Программа воспитательной работы 5-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №2»

                                        СОГЛАСОВАНО                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                              

                                        на заседании МО классных руководителей                                                      и.о. директора МБОУ «Лицей №2»                   

                                        Протокол №                                                                                                           _________  Л.Г. Михайленко                      

                                        «      » августа 2015 г.                                                                                           «      »  августа  2015 г.                                 

Программа воспитательной работы

для 5 – 9 классов

«Настоящий человек»

срок реализации программы: 2015 – 2020 г.г.

Составитель: Сабаева Ирина Ивановна,

классный руководитель

г. Камень-на-Оби

2015 г.

                                                                                                    Пояснительная записка

Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми,

                                                                                       надо принимать их как повторение своего детства,

чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец,

 жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.

Ш.А. Амонашвили

Программа воспитательной работы класса разработана на основе «Программы  воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования  МБОУ «Лицей № 2» в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, прежде чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ. Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.

Актуальность программы.

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов.  Этот процесс «питания души и сердца» - невозможно отделить от процесса обучения, так как воспитывается, формируется человек в повседневной своей деятельности, в результате проживания каждого своего дня, а он у школьников наполнен познанием и учением. Следовательно, школа – это особое воспитательное пространство, это место, где ребёнок проводит большую часть своего времени, значит, жизненно важной необходимостью в учебно-воспитательном процессе становится создание условий, обеспечивающих возможность самореализации и самовыражения личности ребенка. В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании.

Чтобы процесс воспитания проходил успешно для ребёнка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребёнку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нём будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. А если этот ребёнок из неблагополучной семьи? Немало нужно приложить усилий, чтобы ребёнок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет главную роль.

Моя воспитательная позиция заключается в принятии ребёнка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права проявлять СВОЁ Я. Основная задача классного руководителя – быть помощником ребёнку в его жизненном самоопределении. Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребёнок не должен ощущать давление со стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь. Чтобы понять, что интересует, что радует, что утомляет, что обижает детей, я чаще встаю на их место.

Моя задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.

В основе программы воспитания лежит личностный принцип воспитания учащихся, то есть учёт индивидуальных особенностей учащихся, а также учёт межличностных отношений в семье, с друзьями, в различных коллективах, членом которых может быть ребёнок (кружок, музыкальная школа, спортивная секция и т.д.)

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

            Программа рассчитана на период 2015-2020 годы. В процессе реализации программы в неё могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе), а также включаться новые идеи.

Цель и задачи программы воспитания

Приоритет программы воспитания - воспитание духовно-нравственного ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Главная цель воспитательной программы – воспитание  духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.

В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания:

-развивать индивидуальные творческие способности учащихся;

-формировать гражданско-патриотические качества личности;

-воспитывать желание и стремление учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию;

-формировать культуру здоровья;

-воспитывать позитивное отношение к себе, развивать Я-концепцию, нравственные качества личности;

-воспитывать чувство уважения к родителям, семье;

-воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству;

-воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учёбе и трудовой деятельности;

-формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание неразрывности связей Родины, её культуры с другими странами.

Программа предусматривает:

-воспитание эстетического вкуса, формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, в общении со сверстниками, в семье, в общественных местах, на природе;

-воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях, соблюдение этикета, наличие тактичности в отношениях с родными и близкими, а также с другими людьми;

-воспитание моральных качеств, чувства долга и адекватного своего восприятия художественных ценностей;

-посещение театров и музеев, выставок;

-воспитание внешней культуры школьника, умения сохранять свою индивидуальность и неповторимость.

Формы реализации задач:

-изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями,    анкетирование, мини исследования); организация групповых занятий со школьным психологом;

-посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;

-тематические классные часы,

-дискуссии, диспуты, конференции;

-ролевые, деловые игры;

-экскурсии, походы, уроки в музее;

-соревнования, викторины, интеллектуальные марафоны;

-проектные игры;

-участие в общешкольных и городских благотворительных акциях;

-организация занятости во второй половине дня.

Основные принципы программы воспитания

Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия, позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую личность.

Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:

- Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы.

- Принцип культуросообразности. Соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапами вхождения в пространство культуры человека.

- Принцип  природосообразности. Всё принимать таким как есть, не ломать ребёнка, а развивать.

- Принцип воспитания творческой личности ребёнка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, его надо найти. Поэтому,  исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него  потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребёнка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

- Принцип опоры на классное ученическое самоуправление.  Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создаётся обстановка, при которой каждый ребёнок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через своё участие в решении проблем ребята вырабатывают качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие  в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

- Принцип сотрудничества. Стремление ребёнка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать всё от него зависящее для организации необходимых условий. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребёнком идёт с позиции:  «Ты хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает».

Этапы и сроки реализации программы:

При этом в каждом учебном году могут наблюдаться все 3 этапа для внесения изменений и дополнений, соответствующих возрасту и  проблемам, возникающим в период реализации программы.

Россия – моя  страна	Культура других стран и народов	Образование	Культура общения	Культура досуга
Диагностический этап – сентябрь-октябрь 2015 г (начало 5 класса, впоследствии, начало каждого учебного года)
5 класс Развитие творческой активности, создание условий для её проявления. Формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям. Формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования. Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни.
Мы любим свою школу и свой город.	Мы хотим знать много интересного о культуре других стран.	Мы стараемся учиться хорошо.	Мы стали старше, у нас много новых друзей.	Мы интересно проводим время вместе.
Основной этап – 2015 - 2019 годы (5 - 8 классы)
6 класс Формирование стремления к развитию и совершенствованию своих творческих способностей. Создание условий для появления активности в организации жизни класса. Создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования. Формирование позитивных действий в предупреждении вредных привычек.
Мы хотим знать больше о своем городе.	Мы начинаем узнавать больше о других странах и народах.	Я начинаю изучать новые предметы.	Не всегда легко понять и быть понятым.	Мы активны и заинтересованы.
7 класс Формирование умения находить приложение своим творческим умениям и навыкам. Формирование умения находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции. Формирование сознательного выбора здорового образа жизни.
Мы можем участвовать в жизни своего города.	Новое – интересно, я готов поделиться.	Новые предметы – новые знания, дополнительные усилия.	Я стараюсь сам преодолеть трудности.	Свободное время с интересом и пользой.
8 класс - 9 класс Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся. Формирование гражданско-патриотических качеств личности. Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию. Формирование культуры здоровья
Мы гордимся своим краем и своей страной.	Мы уважаем культуру других стран и народов.	Мы учимся активно.	Мы учимся прислушиваться к  другому мнению.	Мы активны не только в учёбе.
Обобщающий – 2019 - 2020 учебный год  (9 класс)
Мы в ответе за свою Родину.	Понимая культуру другой страны, понимаем свою.	Хорошие знания – путь к успешной сдаче экзаменов.	Я  - часть большой семьи.	Мы готовимся к активной жизни.

Основные аспекты воспитательной работы

Программа воспитательной работы основана на 5 основных разделах, влияющих на развитие личности ребёнка:

-Россия – моя страна

-Культура других стран и народов (толерантность)

-Образование (основное, дополнительное, самообразование)

-Культура общения (психологический климат, бесконфликтность, толерантность, самоуправление)

-Культура досуга (нравственность, ЗОЖ)

При этом каждый раздел реализуется в одном или нескольких направлениях:

«Я - гражданин»

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

Получение знаний:

§  о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

§  о символах государства – Флаге, Гербе России, о символах Алтайского края, города Камень- на - Оби, лицея;

§  об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

§  о правах и обязанностях гражданина России;

§  о правах и обязанностях, регламентированных Уставом лицея, Правилами внутреннего распорядка для учащихся;

§  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

§  ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

§  о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

§  о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

§  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Алтайского края, города Камень - на - Оби;

§  стремление активно участвовать в делах класса, лицея, семьи, своего города, малой Родины, своей страны;

§  любовь к лицею, своему городу, краю, народу России;

§  уважение к защитникам Отечества;

§  умение отвечать за свои поступки;

§  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

             «Я – человек» (образование, культура общения, культура досуга).

 Направление 2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи:

Получение знаний:

§   о базовых национальных российских ценностях;

• различия хороших и плохих поступков;
• о правилах поведения в лицее, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережного, гуманного отношение ко всему живому;
• правил этики, культуры речи;
• стремление избегать плохих поступков; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека Интернета, социальных сетей, компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

 «Я и труд»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи:

Получение знаний:

• о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и исследовательских проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий и общественных поручений;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте, в классе, в лицее, в городе;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к имуществу лицея, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

             «Я и здоровье»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся основной школы, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи:

Получение знаний:

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья, овладение здоровьесберегающими и здоровьесохраняющими технологиями;
• влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
• получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
• осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
• регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
• опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
• соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
• отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, спортивным занятиям, здоровье нравственное и социально-психологическое.

«Я и природа»

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание

Работа с родителями

Одна из главных задач педагогов — это создание условий для развития отношений в семье и взаимодействия семьи с учителем. Основным средством её решения является совместная деятельность родителей, детей и учителя, которая может быть организована в различных формах.

Родительское собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.п. Определяя форму родительского собрания, нужно помнить, что постоянные лекции и беседы могут наскучить родителям учащихся. В практике педагогов всё чаще стали использоваться нетрадиционные формы проведения собраний: педагогическая мастерская, организационно деятельностная игра, конференция, диспут, практикум, совместные собрания детей и родителей, собрание – конкурс. 

Собрание – деловая игра имеет своей целью выявить в ходе игры представления родителей по обозначенной проблеме, путях и способах её решения, а также способствовать сплочению родительского коллектива, формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями и педагогами. Работа родителей на собрании проходит по группам, которые могут быть такими: «дети», «администрация школы», «воспитатели», «родители», и в соответствии с полученным названием участники будут выполнять определённую роль в игре. Группу экспертов может возглавить школьный психолог. Каждая группа готовит свой анализ проблемы и излагает способ её решения. В конце игры проходит самооценка участников, в ходе которой каждому родителю необходимо продолжить фразу: работая с группой, я понял(а), что…

Собрание  – конкурсы могут быть проведены под такими названиями: «Папа, мама, я – читающая семья» или «Папа, мама, я – спортивная семья», на которых, получив информацию к размышлению о значении родителей в воспитании у детей любви к книге и спорту, участники могут тут же продемонстрировать свои успехи в данных областях.

Собрание – практикум не только знакомит родителей, с каким–то понятием, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике. Например, одна из тем такого собрания может звучать так: «Как помочь ребёнку стать внимательным», где участники знакомятся с понятием внимания и его основными свойствами, изучают и демонстрируют игры и упражнения по развитию внимания.

Тренинг - это запланированный процесс, направленный на развитие компетенций, необходимых для воспитательного процесса. Тренинги вызывают большой интерес со стороны родителей. Отзывы показывают, что тренинги зарекомендовали себя как эффективное средство развития толерантного общения, преодоления внутрисемейных конфликтов «отцов и детей», установления позитивных отношений  как между   родителями, так и между классным руководителем, психологом и родителями.

Мастерская - это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм. Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для родителей и классного руководителя.

Индивидуальные собеседования.

Собеседования планируются во время каникул, в течение одной недели, один раз в год. Родители заранее оповещаются о времени собеседования, можно оформить пригласительные. Обычно на организационном родительском собрании согласуется время собеседования. Учитель тщательно готовится к собеседованию: собирает данные о ребёнке, проводит тесты, анкеты, готовит рабочие, контрольные тетради. На собеседование приходят родители или родитель со своим ребёнком. В течение запланированных 40-50 минут учитель беседует с родителями, все вместе проверяют состояние тетрадей, учебников, дневника. Во время собеседования можно проверить ЗУН учащегося, отметить отставания или похвалить за успехи. В собеседовании главная роль отводится родителю, учитель же фиксирует его предложения, замечания

Пресс – конференция с родителями.

Эту форму работы мы предлагаем проводить в конце или начале учебного года. Пресс-конференция от обычного собрания отличается тем, что на неё можно пригласить учителей предметников, психолога, логопеда, социального педагога, завучей, директора школы, с тем, чтобы они ответили на интересующие родителей вопросы. Это собрание проводится в форме вопросов и ответов.

Родительские собрания, проводимые детьми.

Это собрание проводится вместе с детьми или только детьми. Должна быть  проведена большая предварительная работа с детьми: составление сценария, распределение ролей, запоминание  текстов, подготовка ведущих собрания. Родители же приходят на собрание как обычно. Перед ними сидят их дети, они на этом собрании стали учёными, учителями, директорами школ и.т.д. Рассказывают заранее выученные тексты по воспитанию детей и в конце своего выступления просят своих родителей поделиться своим опытом по воспитанию. Таким образом, мы воспитываем не только родителей, но и будущих родителей – наших детей.

Групповая работа родителей.

Деятельность по реализации  программы

Диагностический этап

Цель:  углубленное психолого – педагогическое изучение детей, выявление их индивидуальных особенностей, выявление стадии развития классного коллектива

Задачи:

-провести  психолого-педагогическое  обследования детей с целью определения хода их психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам;

-провести обследование стадии развития классного коллектива;

-проанализировать  результаты исследований с целью получения банка информации, составления плана совместно деятельности с психологом, социальным педагогом, медработником и т.д.

На данном этапе собирается и анализируется как можно больше фактической информации, определяется направление, проблема в отношении каждого из учеников. Используются различные методы (наблюдение, анкетирование учащегося, собеседование, использование методик и  проведение диагностик).

По результатам работы  составляется «Психологический портрет каждого ребёнка и классного коллектива в целом », обсуждается и составляется план работы,  в котором предполагается:

выявление имеющихся ресурсов;

постановка цели на предстоящий учебный год;

определяется и оценивается базовый уровень проблем ребёнка.

Мероприятия:

-изучение документации (личное дело, журнал класса, медицинская карта);

-беседа с родителями, организационное родительское собрание, анкетирование родителей;

-комплексная проверка  здоровья  учащихся;

-наблюдение за детьми  на уроках, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий;

-анкетирование и тестирование учащихся.

Изучение личности школьников:

Анкетирование учащихся:

-опросник Айзенка;

-оценка психологического состояния по Айзенку;

-методика КОС;

-экспресс-методика характеристических особенностей личности.

Изучение классного коллектива:

Анкетирование:        

-социометрия;

-диагностическая методика «Мой портрет в интерьере»;

-уровень воспитанности и самооценки класса;

-ранжирование учебных предметов;

-диагностическая методика «Доминирующие мотивы».

                                                                                                          Основной этап:

Цель: реализация программы развития классного коллектива на основе   психодиагностических данных.

Реализация проектов, направленных на развитие интеллекта, формирования ЗОЖ, позитивного отношения к труду, умению адаптироваться в окружающем мире.

Цель: вызвать желание, стремление детей к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.

Основные задачи:

-формирование положительных эмоций от обучения и потребности в непрерывном образовании;

-развитие интеллектуальных способностей детей;

-развитие мышления, памяти, внимания.

Цель: развитие физкультурно-оздоровительной деятельности, способствующей познавательной активности.

Основные задачи:

-физическое развитие посредством спорта и физической культуры;

-приобщение к активному отдыху на природе;

-формирование потребности в здоровом образе жизни, постоянных занятиях физической культурой и спортом;

-учить жить по принципу: «В здоровом теле – здоровый дух».

Цель: формировать позитивное отношение к труду, научить понимать общественную ценность труда, побуждая к труду других.

Основные задачи:

-оказание посильной помощи ветеранам труда, участникам Великой Отечественной войны, вдовам погибших;

-участие в школьных и районных экологических субботниках;

-развитие умения извлекать из процесса труда максимальную пользу для себя и окружающих.

Цель: развитие активной социальной деятельности и инициативы детей, изучение истории родного края, страны.

Основные задачи:

-воспитание чувства коллектива и одновременно осознания неповторимости каждого человека;

-воспитание чувства прекрасного;

-развитие уважительного отношения к истории и культуре родного края.

Цель: формирование нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития толерантной личности.

Основные задачи:

-диагностирование специфики взаимоотношений в классном коллективе;

-обучение правилам и культуре общения, разрешения конфликтов;

-развитие личностных свойств – самостоятельности, самоуважения, отзывчивости, толерантности, эмпатии.

Цель: создание гармоничных отношений семьи и школы, направленных на всестороннее развитие учащихся.

Основные задачи:

-формирование культуры общения у родителей;

-оказание помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей;

-выработка совместных требований к ученику;

-содействие сохранению и упрочнению семьи;

-вовлечение родителей в воспитательный процесс:

-создание атмосферы доверия среди родителей, побуждающей к различным видам деятельности, направленной на всестороннее развитие детей.

Виды взаимодействия учителя и родителей:

-учебная деятельность;

-познавательная деятельность;

-общественно – полезная деятельность;

творческая деятельность;

-спортивно – оздоровительная деятельность;

-экологическая деятельность.

Обобщающий этап

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные учащимися в рамках   реализации программы воспитательной работы по развитию   классного коллектива.

На обобщающем этапе планируется провести следующие мероприятия:

-отслеживание достижений  в развитии учащихся по всем направлениям, сравнительный анализ;

-совет – конференция с привлечением всех специалистов, участвующих в реализации программы;

-самопрезентация личных достижений учащихся .

Критерии и способы изучения эффективности программы воспитания

Для исследования эффективности программы воспитания целесообразно использовать следующие критерии:

-удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;

-уровень воспитанности;

сформированность ценностных отношений учащихся;

-формирование мотивации к обучению;

-умение общаться, сознавать свои поступки.

Для изучения эффективности программы воспитания используются:

-различные методики диагностики;

-беседы с учащимися;

-наблюдения;

-интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.

Предполагаемые результаты

В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у учащихся качества, соответствующие определенной модели:

-умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития;

-активная гражданская  позиция;

-позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

-творческий подход к любым видам деятельности;

-коммуникабельность, умение общаться;

-патриотическое отношение к России, к малой родине, к землякам;

-ответственное отношение к своей судьбе и судьбе окружающих.

Мониторинг эффективности программы

Показатели	Методики изучения
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося: 1. Освоение учащимися образовательной программы. 2. Развитость мышления. 3. Познавательная активность учащихся. 4. Сформированность учебной деятельности.	Тест интеллектуального развития. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости. Педагогическое наблюдение.
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося: 1. Нравственная направленность личности. 2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.	Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». Методики «Репка» («Что во мне выросло»).
Сформированность коммуникативного потенциала личности ученика: 1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся. 3. Знание этикета поведения.	Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение.
Сформированность эстетического потенциала ученика: 1. Развитость чувства прекрасного. 2. Сформированность других эстетических чувств.	Методика Торренса. Педагогическое наблюдение.
Сформированность физического потенциала ученика: 1.Состояние здоровья. 2. Развитость физических качеств личности.	Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика. Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств.
Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе: 1. Комфортность ребенка в школе. 2. Эмоционально-психологическое положение ученика в классе.	Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью».          Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».
Сформированность классного коллектива: 1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 2. Развитость самоуправления. 3. Сформированность совместной деятельности.	1.      Методика «Наши отношения». 2.      Методика «Какой у нас коллектив» (профессор А.Н. Лутошкин). 3.      Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (профессор Л.В. Байбородова).

Список литературы

1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7-9 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с.
2. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. -  М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
4. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.
5. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
6. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.
7. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 208с.
8. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя (10-11 классы). – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
9. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.
10. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7-8 классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с.
11. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.
12. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
13. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
14. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе /  М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
15. Проблемные классные часы. 10-11 классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с.

16. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с