Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа воспитательной работы 1-4 класс

Программа воспитательной работы 1-4 класс


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:










hello_html_618d028f.gif


hello_html_m45886c8a.gif








hello_html_m833e07a.jpg






Разработал

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ Октябрьской СОШ

Величко И.Ю.

.



СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………………..3


I.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ,

ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ …………………………………………… 4



II. СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ……………………………………………………….…. 7


III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ…………………………………………………….….. 8


IV. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И

ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ

РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ………………………………………………………46


V.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ……………………………………………………..… 47


VI.МОНИТОРИНГ ОСНОВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ………………………………... 51





























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Программа воспитания и социализации обучающихся.

Данная Программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение создает условия для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся.

Разрабатывая эту программу, мы исходили из конкретных возможностей нашей школы, проанализировали психологическую готовность учащихся к работе, индивидуальные особенности учащихся, материальное и методическое обеспечение, учитывали запросы семей, взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, основные направления работы школы: духовно-нравственное и здоровьесберегающее.

Для организации и полноценного функционирования такого воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.

Актуальность программы

Сегодня, как никогда, наше общество нуждается в широко образованных, высоконравственных гражданах, обладающих не только знаниями, но и выдающимися чертами личности. В современном мире на маленького ребенка, на его еще только формирующуюся сферу нравственности воздействуют различные источники как позитивного, так и негативного характера. Овладение знаниями о нравственных принципах важно потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, но дают представление о последствиях нарушения этих норм для самого ребенка и для окружающих людей.

Одна из актуальных задач современного образования – подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее. Строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом. Решение данной задачи тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника. Этому способствует духовно-нравственное воспитание младших школьников, органически входящее в учебно-воспитательный процесс и составляющее его стержневую основу. В то же время духовно-нравственное воспитание младших школьников является одной из сложнейших задач воспитания в современных условиях.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников – основа всех основ. От того, что будет вложено в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Данная программа духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек.

Данная программа направлена на воспитание у детей соответствующих ценностей, знаний, начальных представлений, приобретения опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

I. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цель программы: создание системы деятельности по социально-педагогической поддержке становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

Задачи:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

  • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

  • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего микрорайона, города;

  • любовь к образовательному учреждению, своему микрорайону, городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

  • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • представления о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Духовно-нравственное воспитание - это процесс формированию у ученика:

  • нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),

  • нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),

  • нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),

  • нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. На его основе в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обоснован «портрет выпускника начальной школы» и сформулирована основная цель нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Она заключается в становлении личностных характеристик выпускника начальной школы, а именно:

    • любящий свой народ, свой край и свою Родину;  

    • уважающий и принимающий ценности семьи и общества; 

    • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

    • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;  

    • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;  

    • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

    • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

  • в содержании и построении уроков;

  • в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

  • в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

  • в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

  • в личном примере ученикам.

Принципы программы

  • Принцип следования нравственному примеру

  • Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нравственную рефлексию. Обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

  • Принцип народности (наиболее глубоко разработан К.Д. Ушинским) – воспитание строится в соответствии с духом, историей, культурой и традициями своего народа. Принцип народности предполагает сохранение и преданность своему народу, своему государству. Здесь рождается патриотизм – как любовь к своей Родине, народность является важнейшим источником высокой нравственности.

  • Принцип индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации.

  • Принцип интегративности – интеграция духовно-нравственного воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную, общественно-полезную.

  • Принцип социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

  • Принцип вариативности социального воспитания – определяется многообразием и мобильностью как потребностей и интересов личности, так и потребностей общества. На основе ежегодного проблемно-ориентированного анализа результатов воспитательной программы уточняются формы работы, вводятся дополнения.

В основе Программы духовно – нравственного развития, воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход.

Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность.

Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно – нравственного воспитания младших школьников.

Системно - деятельностный подход.

Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

- воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.

- системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни.

Развивающий подход.

Подход дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития, обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

Задачи воспитания классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития младших школьников.

В условиях современной начальной школы процесс духовно - нравственного развития и воспитания личности младшего школьника ориентирован на:

  • формирование жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества;

  • воспитание нравственных качеств на основе общечеловеческих ценностей;

- организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности.

На основе воспитательного идеала выпускника начальной школы определены традиционные источники нравственности:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству, сохранение традиций своего народа);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, закон и правопорядок);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • семья (любовь к близким, почитание родителей, забота о старших и младших);

  • традиционные российские религии и традиции народной культуры (свобода совести и вероисповедания, религиозные идеалы, межэтнический мир)

  • искусство и литература (гармония, духовный мир человека, нравственный выбор);

Деятельность педагогического коллектива должна быть направлена на то, чтобы обеспечить развитие у учащихся способностей ориентироваться, быть социально - адаптированными, делать ценностный выбор и одновременно быть открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нем.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих направлений.

Направление: воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать добрые поступки.


Задачи воспитания нравственных чувств и этического сознания

  1. Формирование представления о различении хороших и плохих поступков;

  2. Знакомить с правилами поведения в школе, семье, общественных местах и закреплять их знания;

  3. Знакомить с правилами вежливого поведения культуры речи и закреплять их знания;

  4. Стимулировать проявления доброжелательного отношения к сверстникам и младшим;

  5. Воспитывать почтительное отношение к родителям; уважительное отношение к старшим;

  6. Развивать умение пользоваться «волшебными словами», быть опрятным, чистым, аккуратным;

  7. Воспитывать стремление поступать правильно; быть выдержанным, прислушиваться к мнениям других;

  8. Формировать умение признаваться в плохих поступках и анализировать их;

  9. Формировать элементарные представления о роли представления и других традиционных религий в истории и культуре нашей страны.


Виды деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с младшими школьниками

Тематика занятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

2

3

4

5

Беседы по прочитанным произведениям

Беседы по произведениям литературы: «Мишка и воробей» А. Седугин, «Сыновья» и «Волшебное слово» В.Осеевой, «Прогулка» С. Михалкова, «Строгая скворчиха» А. Митяева, «Как папа пошёл в школу» и «Как папа пробовал силу» А.Раскина, «Навестили» Ю.Ермолаева и др.

Беседы по нравственным вопросам на основе одноимённой статьи Л.Н. Толстого, рассказов «Васюткино озеро» В. Астафьева, «Почему плачет синичка», «Стыдно перед соловушкой», «Как белочка дятла спасла» В.Сухомлинского и др.

Беседы по произведениям литературы: «Это должен знать каждый» А. Дорохова, «Как папа с девочкой дружил» А.Раскина, «Угомон» С.Маршака, «Перемена» Б.Заходера и др.

Беседы по произведениям литературы: «Два товарища» Л.Н.Толстого, «Можно ли обижать больших» Ю. Ермолаева, «Долг» В. Осеевой и др.

Беседы на основе работы с пословицами и поговорками о поступках людей и их обсуждение.

«Обсудим пословицы: «Подлить масло в огонь», «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться». И др.

«Обсудим пословицы и поговорки: «Заварил кашу – расхлёбывай», «Огня без дыма, человека без ошибок не бывает», «Где тонко там и рвётся», «На добрый привет и добрый ответ» и др.

«Обсудим пословицы: «Назвался груздем – полезай в кузов», «Чем дальше в лес, тем больше дров», «Куда игла, туда и нитка» и др.

«Обсудим пословицы: «Где тонко, там и рвётся», «На добрый привет и добрый ответ» и др.

Беседы на основе просмотренных видео- и кинофильмов и их обсуждение.

По выбору учащихся

Беседы на основе целенаправленных наблюдений младших школьников за явлениями общественной жизни (руководством для наблюдения служат вопросы учителя)

«Чему нас учат бабушки и дедушки», «Наши родители», «Вместе с братьями и сёстрами» и др.

«На что похожи наши семьи», «Дружная семья», «Счастливая семья», «Сказки свечей» и др.

«Уважай старость», «Счастливая семья» и др.

«Дерево семьи», «Добрый привет и добрый ответ» и др.

Беседы – обсуждения

«Обсудим наши сочинения на тему морали (по выбору): «О моём друге», «Как я смог преодолеть свою лень», «О нашем классном коллективе», «Что мне рассказал папа о своей работе»

«Обсудим наши сочинения на тему морали (по выбору): «Расскажи мне обо мне», «Загляни в мамины глаза», «Как помириться после ссоры».

«Обсудим наши сочинения по проблемам морали: «Что означает товарищество и дружба», «Как перестать врать?» (честность и правдивость), «Как не бояться темноты», «Как не бояться говорить правду» (смелость), «Если мне сделали зло, должен ли я простить или отомстить?» (проблема доброты)

«Обсудим наши сочинения на тему морали (по выбору): «Расскажи мне о себе», «Твой самый решительный поступок в жизни», «Что значит быть человеком?», «Всё проходит, всё остаётся», «Надо ли мстить за измену?», «Как стать смелым?», «Я ничего не знаю», «Любовь и мудрость», «Сила любви» и др.

Классные часы

Темы по проблемам общения, отношений в коллективе, отношения к окружающим и школьного и внешкольного этикета.

Игровая деятельность

Игра «Правила дружбы».

Сюжетном – ролевая игра «Город вежливости».

Игровое моделирование речевых ситуаций.

Игра «Незаконченный текст».

Викторина «Добрые слова»

Сюжетном – ролевая игра «Цветик – семицветик».

Игровое моделирование воспитательных ситуаций: «Встреча двух друзей на улице», «Посещение», «Помогай окружающим людям», «Взаимное уважение».

Философские игры: «Добро», «Учись делать добро», «Забота»

Игра – доказательство «Суд над пороками людей».

Философские игры: «Любовь», «Случай», «Мораль».

Игровое моделирование речевых ситуаций: «Помощь окружающим», «Взаимное уважение».

Вопросы – ситуации. Проигрывание ситуаций.

Сюжетном – ролевая игра «Школа, которую мы строим».

Диагностические ситуации «Ваши действия» или «Как бы ты поступил, если…».

Игра с последующей рефлексией «Слепой и поводырь»

Философские игры: «Свобода», «Голос совести» и др.

Проблемно – ценностное общение

Этический диалог

Диспут: «Надо ли любит всех?», «Каким бы я хотел видеть своего друга?» и др.

Интеллектуальная дуэль.

Диспут: «Брать или давать?», «Надо ли любит всех?», «Каким бы я хотел видеть своего друга?», «Почему важно беречь честь?», «Что значит быть милосердным?», «Может ли доброта исцелить человека?» и др.

Психологические тренинги

+

+

+

+

Творческая деятельность, конкурсы, викторины, олимпиады и др.

«Нарисуй портрет Чистюли и Грязнули».

«Сочини по принципу буриме стихи: лень – день, доброта – простота, любишь – ненавидишь» и др.

Конкурс вежливости. КВН, посвящённый правилам поведения в школе.

Олимпиада «Самый воспитанный». Конкурс рисунков на нравственные темы.

Социальное творчество (социально – преобразующая добровольческая деятельность)

Операция «Подарок моим друзьям»

Операция «Милосердие», «Помощь моим близким», «Помогай ветеранам»

Операция «Помоги тому, кто рядом», «Помогай ветеранам»

Операция «Подарок моим друзьям», «Милосердие», «Помощь моим близким», «Помогай ветеранам»


Помощь старшим (родителям, учителям, пожилым людям), младшим (первоклассникам своим братьям и сёстрам)

Досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение)

Школьные праздники: День знаний, Посвящение в ученики – первоклассники, Праздник Букваря, Рождество Христово, Международный женский день, Неделя игр и игрушки, День славянской письменности

Школьные праздники «Праздник праздников, торжество торжеств» (Пасха)

Школьные праздники «С русским задором по русским просторам» (традиции календарных праздников)

Школьные праздники «Гой ты, Русь, моя родная!» (семейные традиции)

Школьные праздники «Зачин дело красит» (традиции, обычаи и обряды наших предков, посвящённые взаимосвязи человека и природы, человека и семьи, человека и родной земли)

Работа с родителями

Конкурс «Папа, мама, я – дружная семья». Совместные экскурсии, конкурсы, ролевые игры








Направление: гражданско–патриотическое воспитание.


Задачи воспитания гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязан­ностям человека

1. Формировать первоначальные представления о символах государства — Государ­ственном флаге, гербе и гимне Российской Федерации — России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение

Виды деятельности и формы организа­ции внеурочной и внешкольной рабо­ты с младшими школьниками

Тематика занятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

2

3

4

5

Познавательные бе­седы, классные часы

«Опознавательные знаки мест, где мы живём и учимся», «Символы нашего го­рода (области, райо­на...)», Государствен­ные символы (Государственный флаг, герб, гимн) Российс­кой Федерации — моей Родины»

«Государственный герб Российской Федерации»

«Символы рос­сийских городов», «Государственные символы Российс­кой Федерации», «Государственный флаг Российской Федерации»

«Моя Родина — Россия», «Символы президентской власти», «Гражда­нин и обыватель», «Герб твоей семьи»

Проектная деятель­ность


Коллективный про­ект «Герб нашего класса» (проекти­рование герба класса, его презен­тация и показ на выставке гербов в галерее детского творчества школы)

Исследовательский проект «Флаг Рос­сии на географи­ческой карте и его история»

Исследовательские проекты «История Российского герба», «История появления Гимна России». Творческий проект - конкурс

«Гимн нашего клас­са»

Туристско-краеведческая деятельность: экскурсии, путеше­ствия, походы

Экскурсии (темы по выбору) в историко-краеведческие музееи области, района. Заочное путешествие «Москва — столица нашей Родины».

Образовательная экскурсия «Государственные награды Российской Федерации». Ознакомительная экскурсия «Мемориальные памятники родного края (города, посёл­ка)»

Творческая деятель­ность: конкурсы, выставки, фестива­ли

Конкурсы рисунков «Школьная классная символика», «Семейная символика»

Проблемно-ценно­стное общение

Встречи с интересными людьми

Задачи воспитания гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязан­ностям человека

  1. Формировать представления о важнейших законах нашей страны, о правах и обя­занностях гражданина России.

  2. Формировать представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в на­селённом пункте, на природе.

  3. Стимулировать проявление отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

  4. Формировать умение отвечать за свои поступки

Виды деятельности и формы организа­ции внеурочной и внешкольной рабо­ты с младшими школьниками

Тематика занятий

1 класс

2класс

3 класс

4 класс

1

2

3

4

5

Познавательные бе­седы, классные часы

«Права и обязаннос­ти детей в школе», «Главный Закон Рос­сийской Федерации», «Закон Российской Федерации "Об об­разовании"», «Опас­ности на пути от школы до дома», «Как вести себя в школе», «О прави­лах поведения в

школе», «Моя до­рога в школу»

«Моя семья», «Пра­ва ребёнка в семье», «Российская Конституция — ос­новной закон твоей жизни», «Главный Закон России», «По страницам Красной книги», «Я имею право», «Конвен­ция, закон, права и обязанности».

«Азбука вежливос­ти», «О правилах поведения в шко­ле» «Человек. Личность. Гражданин», «Сущ­ность Закона Рос­сийской Федерации "Об образовании"», «Что мы знаем о правилах поведе­ния?», «Легко ли быть дисциплини­рованным?», «Наши обязанности», «Как вести себя в об­щественном транс­порте?», «Зачем уступать место в транспорте?», «Опасности желез­нодорожного транспорта»

«Чтобы достойно жить», «Всеобщая декларация прав человека», «Зна­комство с уставом школы», «Человек защищён законом (ст. 6, 7)», «Сво­бода мысли, совес­ти, религии и убеждения (ст. 18, 19)», «Право на образование (ст. 6)», «Человек. Личность. Гражданин», «Сущ­ность Закона Рос­сийской Федерации "Об образовании"», «Что мы знаем о правилах поведе­ния?», «Легко ли быть дисциплини­рованным?», «Наши обязанности», «Как вести себя в об­щественном транс­порте?», «Зачем уступать место в транспорте?», «Опасности желез­нодорожного транспорта»

«Права ребёнка», «Мои права и обя­занности», «Я ува­жаю твоё право», «Ты и закон», «Мы и общество», «Я — гражданин и пат­риот своей стра­ны», «Разрешение конфликтов без на­силия», «От правовых знаний к гражданской пози­ции», «Проступок, правонарушение, преступление», «Путешествие в страну Законию», «Правовое госу­дарство», «Что зна­чит быть настоя­щим граждани­ном?»,

«Что значит быть "культурным"?», «Мы на экскурсии», «Кем и когда была принята Конвенция о правах ребенка?»


Беседы (по выбору) из цикла занятий по правилам дорожного движения: «Мы —юные пешеходы (о правилах поведения на дороге)», «Опасности на дорогах (о правилах по­ведения на проезжей части дороги)», «Как нужно правильно переходить дорогу?», «Где и в какие игры можно играть (разучивание подвижных игр на воздухе)?» и др.

Проектная деятель­ность

Альбом «Права ребёнка». В четырёх частях (в каждом классе учитель имеет возмож­ность усложнять структуру и содержание альбома за счёт добавления новых элементов на основе изучения новых законов)


Исследовательский проект «Мои обя­занности в семье»

Творческие проекты «Азбука вежливос­ти», «Кодекс пра­вил поведения младшего школьни­ка»

Творческий проект «Газета "Охрана природы" (Феде­ральный конституци­онный закон "Об охране окружающей среды")».Исследовательские проекты Альбом «По страницам Красной книги», «Я имею право»

Исследовательские проекты «Главные законы России», «Права потребите­ля», «Свод правил класса», «Правила дорожного движе­ния» (Постановле­ние Правительства РФ «О правилах дорожного движе­ния» (ПДД)

Игровая деятель­ность

Игра «Добрые сло­ва».

Тренинги «Акцент на лучшее», «Об­щаться по пра­вилам»

Игра «Сочини ко­нец истории». Диалоговая реф­лексия «Ролевая маска».

Тренинги «История про себя», «Обмен ролями»

Игры «Защита сво­их прав и свобод (ст. 8, 9, 10)», «Наши обязанности (ст. 29)». Игровая ситуация «Мой дом — моя крепость (ст. 12, 13, 14)». Деловые игры «Знакомство с Все­общей декларацией прав человека», «Все люди — братья (ст. 30, пп. 1, 2)», «Знакомство с ос­новными статьями Конституции Рос­сийской Федера­ции»

Урок-игра «Мой сосед по парте». Викторина «Знаешь ли ты Конституцию Российской Федерации?». Игровая ситуация (по выбору) «В транспорте», «В магазине», «В биб­лиотеке», «В школь­ной столовой». Игра «Киностудия». Тренинги «Общее мнение», «Кор­рекция позиций»

Проблемно-ценно­стное общение



Диспуты «Кто в семье главный?», «Я — гражданин ве­ликой страны». Круглый стол «Человек — это зву­чит гордо (ст. 3, 4, 5)», «Право на труд и право на отдых (ст. 23, 24)»

Диспуты «Защита детей», «Я имею право», «Что такое преступление? (ст. 11)». Круглый стол «Дети и родители». Правовой турнир «Детективленд».

Встречи с интересными людьми

Туристско-краеведческая деятель­ность: экскурсия, путешествие

Образовательная экскурсия по школе «Мы теперь не просто дети — мы теперь ученики»




Творческая деятель­ность: конкурсы, выставки, фестива­ли

Конкурс рисунков «Мой мир»

Конкурсы знатоков «Я знаю Конституцию Российской Федера­ции», «Как мы знаем Всеобщую декларацию прав человека?»

Социальное творче­ство (социально- преобразующая добровольческая деятельность)

Коллективное творческое дело (КТД) «Охрана природы — законы и правила для детей»

Задачи воспитания гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязан­ностям человека

  1. Формировать представления о национальных героях и важнейших событиях исто­рии России.

  2. Воспитывать уважение к защитникам Родины

Виды деятельности и формы организа­ции внеурочной и внешкольной рабо­ты с младшими школьниками

Тематика занятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

2

3

4

5

Познавательные бе­седы, классные часы

«Герои Невской бит­вы (А. Невский)», «Герои Куликовской битвы (Д. Донской)», «Полководцы во сла­ву России (А. В. Су­воров)», «Герои Оте­чественной войны 1812 г. (М. И. Куту­зов)», «Покорители космоса (Ю. А. Гага­рин)»,

«Великие русские полководцы (Д. Донской)», «Первые годы служ­бы А. В. Суворова при Екатерине II», «Великие русские полководцы (Г. К. Жуков)»

«Кого сегодня мож­но считать геро­ем?», «Герои Нев­ской битвы (А. Нев­ский, Г. Олексич — предок А. С. Пуш­кина, бояре М. и С. Якуновичи)», «Герои Куликов­ской битвы (Д. Дон­ской, А. Л. Пересвет, Ослябя и дру­гие герои сражения с ордынцами, Сергий Радонежс­кий, основатель Троицкого монасты­ря (ныне Троице- Сергиева лавра), дал благословение московскому князю Дмитрию на победу в Куликовской бит­ве», «И. Фёдоров — первый книгопечат­ник», «К. Минин и Д. Пожарский —ге­рои народного ополчения в борьбе с поляками 1612 г.», «П. Багратион —ге­рой Отечественной войны 1812 г.», «Во славу Отечества (Пётр I)», «Герои Великой Отечест­венной войны 1941—1945 гг. «Этих дней не смолкнет слава», место героизму есть и в наши дни», «Отечества достойные сыны», «Покорители космоса» (Е.Леонов), «Цветы и порох». «Герои нашего времени», «Героические страницы армии».

«Страницы истории (князь Владимир I, креститель; Ермак Тимофеевич, пат­риарх Гермоген, И. Сусанин)», «Ко­го сегодня можно считать героем?», «В моей семье жи­вёт герой», «Есть ли место героизму в наши дни?», «Ге­рои нашего времени (лётчики-испы­татели —А. Ковчур, И. Вотинцев и др.)», «Патриотизм и вер­ность воинскому долгу (основные качества защитника Отечества)», «Нам строить Россию, нам в ней жить», «Мой край родни­ковый», «Покорите­ли космоса (В. Те­решкова и С. Савиц­кая)», «3. и А. Кос­модемьянские —ге­рои Великой Оте­чественной войны 1941—1945 гг.», «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва! (герой-панфиловец В. Клочков)», «За Волгой для нас зем­ли нет (В. Зайцев герой Сталинградской битвы)». Беседа-рассуждение «Обсудит сочинения на тему (по выбору) «Пишу тебе письмо в далекий 1945», «С чего начинается Родина», «О тех, кого война огнем пытала», «Национальные герои»

«Героические стра­ницы истории Рос­сии: Ледовое по­боище, Невская битва, Куликовская битва», «Герои на­родного ополчения в борьбе с поляка­ми в 1612 г.», «Герои Отечест­венной войны 1812 г.», «Герои Великой Отечественной воины 1941—1945 гг.», «Покорители кос­моса».

Беседа-обсуждение «Обсудим сочине­ния на тему (по выбору) «Кого се­годня можно счи­тать героем?», «Могу ли я стать героем?», «Портрет героя».

Беседа по репро­дукциям картин «Бородино и его герои в изобрази­тельном искусстве (картины П. Заболотского «Старый солдат», С. Герасимовского «М. И. Ку­тузов под Бороди­ном», А. Туба «Бо­родинская битва»)», «Страницы истории», «История книги», «Во славу Отечества», «Полководцы во славу России»

Проектная деятельность

_

_

Исследовательские проекты «Героическая страница армии (составление «Книги памяти»), «Достойное поколение», «Славные сыны Отечества», «На поле русской славы», «Мы — защитники мира».

Творческий проект «Известные люди моей республики» (оформление альбо­мов «Они прослави­ли нашу республи­ку»)

Исследовательские проекты «Мой край в годы войны», Ветеран живет рядом» (подбор материала о ветеранах ВОв и труда)», «Боевые ордена рассказывают( подбор матери ала о наградах)». Альбомы «Они прославили нашу республику», «Исто­рия создания ар­мии в России»

Досугово-развлекательная деятель­ность (досуговое общение)

Просмотр видео- и кинофильмов. Школьные праздники: «День героев Отечества —9 декабря», «Помним, любим и гор­димся», «Праздник, посвящённый Дню Победы». Концерты для ветеранов Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Литературно-музыкальные композиции: «Спасибо им, героям, в битве павшим...», «За­щитники Отечества».

Участие в днях воинской славы под девизом «Этих дней не смолкнет слава...»

Игровая деятельность

Творческая ролевая игра «Машина времени»

Туристско-краеведческая деятель­ность: экскурсия, путешествие

Образовательная экскурсия «Москва белокаменная». Экскурсии к Вечному огню, к местам боевой славы и др. Экскурсии в музеи боевой славы.

Творческая деятель­ность: конкурсы, выставки, фестива­ли, журналы, газета

Конкурс «Военная патриотическая песня», «От рядового до генерала».

Выставки «Реликвия воинской славы», «Мы помним ваши имена».

Творческий вечер «Герои Отечественной войны 1812 г. (Д.Давыдов, Н. Раевский, братья Тучковы и др.)».

Спортивные конкурсы: «Богатыри школы», «Мы помним ваши имена». Гостиные: «Для души» (с приглашением героев боевых действий, героев мирного вре­мени (пожарных, спасателей, милиционеров).

Рукописные журналы: «Они сражались за Родину», «Трудовые будни», «Знаменосцы По­беды», «Подвиги наших современников». Газета «Страницы истории»

Проблемно-ценностное общение

Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и труда. Встречи с участниками войны в Афганистане и военно-политического кризиса в Чечен­ской Республике

Социальное творче­ство (социально- преобразующая доб­ровольческая дея­тельность)


Коллективное твор­ческое дело «В мо­ей семье живёт ге­рой (подбор мате­риала о героические страницах прошлого семьи)», «Мой край в годы войны». Акции «Ветеран жи­вёт рядом», «Наши знаменитые земляки»

Коллективное твор­ческое дело «В мо­ей семье живёт ге­рой (подбор мате­риала о

героических поступ­ках членов семьи)». Акции «Ветеран живёт рядом», «Вахта памяти», операция «Забота»

Коллективное творческое дело «В моей семье живёт герой».

Задачи воспитания гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязан­ностям человека

8.Формировать представления о народах Российской Федерации, об их общей исто­рической судьбе, о единстве народов нашей страны.

9. Развивать интерес к содержанию и значению государственных праздников, к важ­нейшим событиям в истории и современной жизни Российской Федерации, населён­ного пункта, в котором находятся образовательные учреждения.

10.Формировать уважительное отношение к русскому языку как к государственному языку межнационального общения.

11.Воспитание и уважение к школе, своему селу, городу, народу, России

Виды деятельности и формы организа­ции внеурочной и внешкольной рабо­ты с младшими школьниками

Тематика

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Познавательные бесе­ды, классные часы

«Народы, живущие на территории Рос­сийской Федерации и населявшие её в прошлом (в соответ­ствии с особенностя­ми региона)», «Род­ной язык и государственный», «Народ­ные (националь­ные) традиции моей семьи», «Россия — Родина моя», «Мой любимый край — в центре России», «Экскурсия в прошлое родного края», «История мо­его посёлка», «Мои земляки», «Где эта улица, где этот дом?», «С чего на­чинается Родина?», «Моя малая родина»

«Народы нашей Ро­дины», «Мы раз­ные, но мы еди­ны», «От Камчатки до Калининграда», «Заветный уголок России», «Имена на карте РФ», «Рос­сия—это я!», «Ши­рока страна моя родная», «Страна,

в которой мне хо­телось бы жить», «Моя семья — моя гордость», «Рос­сия —многонацио­нальное государст­во», «Что в имени твоём?», «Москва — столица нашей Ро­дины»

«Русский язык в нашем Отечестве», «Государственный язык Российской Федерации», «Единство народов нашей страны». Цикл бесед «Се­мья — сердце об­щества» (темы: «Твои истоки»,

«Я и вселенная», «Мой дом, мои род­ные и близкие»); «Город, в котором мы живём» (темы: «Мой город, мой дом», «Городу—... лет», «Мы —хозяева города и школы»), «Урок России», «Широка страна моя родная», «Ро­дина и Отечество»

«Любимые прочи­танные книги раз­ных народов», «На­род, народность, национальность», «Моя Россия», «Родной край и я в нём», «Что зна­чит быть россияни­ном?», «Что нас объединяет?», «Почему все народы, проживающие в Рос­сии, имеют равные права?», «Сколько языков ты знаешь — столько раз ты че­ловек». Цикл бесед «Россия! Русь... Храни себя, храни!» (в его со­ставе темы: «Духов­ное наследие», «Современная Русь», «Традиции и обычаи Руси»)



«Обсудим прочитанные книги (по выбору)», «Любимые видео- и кинофильмы разных народов», «Обсудим самостоятельные наблюдения за явлениями общественной жиз­ни», «Обсудим проблемный вопрос» (по предложениям детей), «Обсудим вместе про­читанный рассказ (о жизни народа субъекта РФ, в котором находится школа)», «Ка­кая книга о Родине, о России стала любимой?», «Какой видео- и кинофильм о красоте родной земли — России особенно запомнился?», «Обсудим ваши наблюдения за явле­ниями общественной жизни», «Обсудим проблему (по предложениям самих младших школьников)», «Обсудим сочинения на темы (по выбору): «Моя Родина», «За что я люблю свой дом?», «Что значит быть человеком?», «Мой дом, и я в нём», «Моя семья»

Проектная деятель­ность

Альбом «Города Московской об­ласти» (в соответ­ствии с особеннос­тями региона)

Альбом «Родной уголок».

Исследовательские проекты «Кто при­думал Новый год?», «Семейный архив (подбор фотогра­фий о разных поко­лениях семьи)». «Кулинарная книга "Вкусняшки"» (под­бор рецептов раз­ных народов из блюд, которые го­товят в ваших семьях)»

Творческий проект «Сценарий нацио­нального праздни­ка».

Исследовательские проекты «Праздники моего народа», «На­циональные тради­ции», «Семейный архив (подбор ма­териала о своих предках: фотогра­фии, документы, биографии)». Газета «Домашние вести».

Карты «Дом — ули­ца —посёлок», «Моя малая роди­на»

Творческий проект «Сборник творчес­ких работ "Моя Ро­дина — Россия", со­ставленный учащи­мися класса». Творческие проекты «Рукописная книга "История семьи"». «Музей семьи (со­ставление родослов­ного древа и офор­мление семейного архива)». (Все про­екты разрабатыва­ются совместно с родителями.) Творческий проект «Страна, в которой мне хотелось бы жить»

Игровая деятель­ность

«Играем в национальные игры народов России». Цикл игр «Учитесь быть терпеливы­ми», тренинги толерантного общения

Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение): праздники, клубная деятельность, музы­кальные часы

Праздничные мероприятия по плану школы, участие в праздниках России, включая красные даты календаря, народные праздники. Клуб интернациональной дружбы

Туристско-краеведческая деятельность: экскурсии; путеше­ствия

Экскурсии в краеведческие музеи. Экскурсии по России.

Заочные экскурсии и путешествия по разным регионам России. Ознакомительные экскурсии по микрорайону, улицам района

Творческая деятель­ность: конкурсы, выставки, фестивали

Конкурсы: «Русский язык», «Моя Родина», «Какой рисунок лучше?» (темы по выбору: «Моя школа», «Мой класс», «Моя школа в будущем»), «Какое сочинение лучше?» (темы по выбору: «Моя улица», «Мой дом», «Мой посёлок», «Мысли моего двора», «Мамины руки», «Бабушкины руки»). Выставки рисунков: «Любимый уголок», «Мой дом на карте мира», «Я говорю...», «На­роды России», «Родной язык», «Семейный архив», «Моя семья» в школьной галерее детского творчества. «Какое сочинение интереснее (темы по выбору: «Почему нужно учиться?», «Зачем человеку нужны знания?», «Что мне мешает учиться?»)». Экологический плакат (тема по выбору): «Природа в опасности!», «Сохраним природу»

Проблемно-ценност­ное общение

Встречи с интересными людьми

Социальное творче­ство (социально-преобразующая добровольческая деятель­ность)

Коллективное творческое дело «Помним, любим и гордимся».














Направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к жизни.

  1. Формировать представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; о нравственных основах учёбы, труда и творчества;

  2. Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности и бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  3. Формировать представления об основных профессиях;

  4. Формировать первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно – трудовых проектов;

  5. Стимулировать проявление отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учёбе, не бережливости и равнодушию к результатам труда людей;

  6. Формировать личностные качества, такие, как дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно – трудовых заданий.

Виды деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с младшими школьниками

Тематика занятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

2

3

4

5

Познавательные беседы, классные часы (в том числе с приглашением родителей разных профессий)

Темы по выбору учителя «Труд в жизни людей», «Порядок в доме и учебе», «Чей труд помогает нам учиться и жить в школе?», «Самые нужные профессии», «Храни порядок, и порядок сохранит тебя», «Учеба – наш труд», «Чтобы всё успевать», «Начатое дело доводим до конца», «Хочу быть аккуратным» и др.

«О значении творчества в жизни человека и общества», «Самые древние профессии», «Профессия и труд», «Чтобы не быть попрошайкой», «Сколько может быть профессий?», «Важные профессиональные качества», «О происхождении профессий»

«Труд – источник создания, сохранения и приумножения материальных и духовных ценностей», «Воспитываю сам себя», «Требователен ли ты сам к себе?», «Честные и нечестные способы зарабатывания денег», «Деньги в доме – результат труда родителей» и др.

«Труд и экономика», «Учись видеть экономическую целесообразность (определять выгодность)», «Народное хозяйство и его составные части промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство и пр.», «Товар, рынок, купля – продажа»


Беседы и классные часы по прочитанным произведениям детской художественной литературы

Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

«Школьная ярмарка (подготовка сувениров)», «Город мастеров», «Сувениры мастерской Деда Мороза». «Мамин праздник», «Хлеб – всему голова», «Праздник урожая», «Народные ремесла» и др.

Творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали

Конкурсы: «Все профессии нужны, все профессии важны», «Мир профессии», «Ученье – труд», «Лучший плакат на тему труда», «Изготовь плакат по безопасности при работе с инструментами», «Природоохранительная деятельность», «Работа в мастерской» и др. Выставки рисунков: «Наши родители на работе», «Как стать дисциплинированным?», «Наши достижения», «Наши цели». Фестиваль «Все работы хороши – выбирай на вкус»

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры: «Я учитель», «Я библиотекарь», «Я почтальон», «Я доктор», «Я продавец», «Я экскурсовод», «Мы строители» и т.п. Игровые ситуации: «Самообслуживание в семье и школе», «Воспитывай самостоятельность», «Планирую и выполняю порученную работу (дежурный, санитар, библиотекарь и др.)», «Как я делал…», «Работа людей осенью (весной …)». Игровые ситуации по мотивам различных профессий (приобретение навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности). Игровые и тренинговые упражнения, прогулки. Викторины: «Профессии: переплётчик. огородник, садовник и др.», «Хорошо ли считаем, пишем и читаем?», «Юные знатоки экономики» и пр. Игра-беседа «Когда мама может отдохнуть?»

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

Участие в разнообразных видах труда (уборка помещений и территорий, оформление класса и школьного двора, развешивание кормушек и подкармливание птиц. изготовление игрушек из природного материала, из картона, пластилина, занятия вышиванием, выпиливанием, выжиганием по дереву; изготовление аппликаций)

Субботники, общешкольные и районные мероприятия.

Первые пробы создания материальных ценностей: сбор макулатуры. Изготовление подарков для членов семьи к праздникам, трудовые акции и др.

Шефская помощь класса ветеранам труда и войны. Престарелым и инвалидам. Учебные мероприятия на темы экономики.

Проектная деятельность

Проекты: «Наши мамы и папы на работе», «Кем я хочу стать», «Мир профессий», «Что такое дисциплина?», «Для чего нужно быть настойчивым?», «Как стать дисциплинированным?», «Труд в жизни людей» и др. – и их презентации.

Презентации учебных и творческих достижений.

Творческий проект по мотивам профессиональных праздников с презентацией учебных и творческих достижений

Туристско-краеведческая деятельность: экскурсии, путешествия, походы

Ознакомительные экскурсии на предприятиях, в общественные места: «Какие бывают виды труда», «Виды профессий», «Работники и профессии социальных учреждений нашего микрорайона».

Туристические походы

Трудовая деятельность

Работа в кружках, спортивных секциях, клубах и других учреждениях дополнительного образования. Трудовые акции. Природоохранительная деятельность. Занятие народными промыслами. Робота в творческих и учебно-производственных мастерских.

Деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных в учебное и в каникулярное время.

Выполнение в классе обязанностей санитаров, цветоводов, библиотекарей, дежурных. Помощь взрослым по поддержанию чистоты в столовой и на территории около школы.


Направление: воспитание здорового образа жизни.

  1. Формировать представление об основных компонентах культуры здорового и безопасного образа жизни младшего школьника;

  2. Создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса;

  3. Пропагандировать среди обучающихся и их родителей здоровый и безопасный образа жизни;

  4. Учить соблюдать правила личной гигиены и развивать готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать и восстанавливать свое здоровье;

  5. Профилактика наркомании, СПИДа, алкоголизма, курения у школьников;

  6. Формировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  7. Учить делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих ответственно относиться к своему здоровью, сохранять и укреплять его, оценивать свое физическое развитие и уровень физической подготовки

  8. Привлекать родителей (законных представителей) к помощи укрепления здоровья своих детей.

  9. Воспитывать культуру самообразования в области здоровьесбережения и культуры ЗОЖ




Тематика занятий



1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

Культура здорового образа жизни (ЗОЖ)

В путь – дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся.

Пропаганда культуры ЗОЖ в школьной газете. Превентивная программа «Тропинки здоровья»

Что такое здоровье

Почему лучше быть здоровым, чем больным.

Пропаганда культуры ЗОЖ в школьной газете.

Культура здоровья и ее составляющие

Знание себя – необходимое условие здоровья.

Пропаганда культуры ЗОЖ в школьной газете

Здоровье моей семьи.

За здоровье в борьбе ты помог ли сам себе?

Пропаганда культуры ЗОЖ в школьной газете

2

Профилактика вредных привычек

Чтобы я ни делал, никогда не причиню себе вреда.

Праздник Здоровья.

Путешествие в Царство хороших привычек

Беседа о хороших и вредных привычках.

Стена здоровья.

Учусь говорить «Нет!»

Три ступени, ведущие вниз.

В рабстве у вредных привычек.

Какой я сам (привычки, поступки). Парад вредных привычек

3

Здоровье учеников в режиме дня

Режим дня для первоклассников

Знайте, дети, что режим людям всем необходим.

Хочешь ты здоровым быть – по режиму нужно жить. Чтобы веселым утром встать, надо ночью крепко спать.


Режим дня для второклассника Моя работа и мой отдых.

Сколько я сплю, играю на улице? Классный час


Режим дня для третьеклассника


Режим дня для четвероклассника


4

Формирование навыков личной гигиены

1.Уроки Мойдодыра

2. Правила мытья рук

3. Хождение

босиком

1. Если хочешь быть красивым

Витамины для кожи

2. уход за волосами

Сам себе я помогу - свои зубы сберегу.

1. Как беречь горло и лёгкие

2. Уход полости рта

3. Водные процедуры: обтирание, обливание, душ и купание

1.Закаливание

2. Гигиена одежды и обуви

3. Гигиена помещения

5

Формирование навыков позитивного коммуникатив-ного общения

1. Мои

одноклассники

2. Моя семья

3. «Встреча со стоматологом»

1. Кто и как предохраняет нас от болезней

2.Подари Улыбку


1. Что всему голова?

2. О чём я люблю думать?

3. Как научиться, хорошо говорить

1. Портрет друга. Практическое занятие

2. Из чего же, из чего же…

6

Профилактика восстановления здоровья, обучение специальным комплексам физических упражнений, динамических пауз, физминуток

Практические

занятия

1 Упражнение для осанки

2 Практическое занятие «Гимнастика для глаз «

3 Практическое занятие – комплекс утренней зарядки

4 Психо - гимнастика

Практические занятия

1 Дыхательные упражнения

2 Тренировка сердца

3 Гимнастика для глаз

4 Психо - гимнастика

1 Практическое занятие

Как почувствовать свое сердце

2 Упражнение для мышц, осанки

3 Упражнение для правильного дыхания

4 Психо - гимнастика

Практические занятия

1 Психо гимнастика

2 Упражнение на снятие напряжения

7

Формирование навыков правильного (здорового) питания

Правила поведения в столовой. Здоровое питание

Зачем человек ест?

Практическое занятие

Часы здоровья

Путешествие морковки

Практическое занятие

1 Особенности питания

2 Меню для ученика

8

Профилактика бережного отношение к органам чувств

Практическое занятие.

Знайте, каждому из вас нужна пара зорких глаз (охрана зрения)

Я хочу предостеречь уши надо нам беречь

Мои глаза. Как помочь своим глазам?

Профилактика зрения, слуха


9

Спортивно-оздоровительные мероприятия

Комплекс утренней зарядки – практическое занятие

Правила дыхания при выполнении общеразвивающих упражнений


Привлечение родителей к массовым спортивным мероприятиям и мероприятиям, направленным на пропаганду ЗОЖ

Практическое занятие – спортивный праздник.

Водные процедуры.

Хождение босиком

Практическое занятие – спортивный праздник.

Походы, экскурсии, прогулки. Соревнования

Папа, мама, я - спортивная семья.






Тематическое планирование по правилам дорожного движения

п/п

1 класс

Тема занятия

1

Город, поселок, микрорайон, где мы живем. Особенности движения пешеходов по мокрой и скользкой дороге осенью, весной.

2

Светофор и его сигналы. Как светофор помогает переходить улицу?

3

Знакомство с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено» (основные группы дорожных знаков).

4

Правила поведения детей на улице. Почему нельзя играть на улицах и дорогах?

5

«Дорожные ловушки». «Бытовые привычки» - причины аварий.

6

Правила безопасного поведения детей на улице в зимний период.

7

Мы – пассажиры. Правила поведения детей на транспорте.

8

На загородной дороге: тротуар, обочина, проезжая часть, пешеходная дорожка. Правила движения пешеходов на загородной дороге.

9

Мы учимся соблюдать правила безопасного поведения на улицах, дорогах. Моделирование и изготовление настольных игр.

10

Экскурсия по городу (селу). Практическое закрепление знаний и умений правильного поведения на улицах.


2 класс

Тема занятия

1

Основные правила поведения на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм. (Разбор ДДТТ в микрорайоне по материалам ГИБДД).

2

Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка.

3

Сигналы регулировщика и их значение. Пешеходный светофор и его сигналы. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

4

Перекрестки и их виды. Правила перехода улиц и дорог.

5

Дорожные знаки. Повторить изученные в 1 классе. «Место остановки маршрутных транспортных средств», «Въезд запрещен», «Пункт мед. помощи», «Телефон», «Место остановки», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом».

6

Обязанности пассажиров. Правила посадки и высадки из маршрутных транспортных средств. Правила перехода проезжей части при высадке из транспортных средств.

7

Правила безопасного движения пешеходов по загородной дороге.

8

«Дорожные ловушки». От «бытовой привычки» к трагедии на дороге.

9

Особенности движения пешеходов и транспорта по мокрой и скользкой дороге. Почему нельзя играть на проезжей части?

10

Экскурсия по городу (селу). Закрепление знаний по ПДД.


3 класс

Тема занятия

1

Основные правила безопасного поведения учащихся на улице, дороге. ДДТТ. Повторение изученного материала по программе 2 класса.

2

Правила перехода улиц и дорог. Ситуации обманчивой безопасности «Дорожные ловушки».

3

Тормозной путь транспортных средств. Опасность перехода улицы (дороги) перед близко идущими транспортными средствами.

4

Перекрестки и их виды. Дорожная разметка. Основные линии дорожной разметки и значение их для пешеходов.

5

Обязанности пассажиров. Правила перехода улицы (дороги) при высадке из маршрутных транспортных средств.

6

«Бытовые привычки» - причины аварий. Почему нельзя играть на дороге?

7

Сигналы для регулирования дорожного движения. Сигналы светофоров, их значение. Сигналы регулировщика, их значение.

8

Дорожные знаки и их группы. Значение знаков для пешеходов. Места установки дорожных знаков. Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, изученным в 1-2 классах.

9

Правила безопасного движения на загородной дороге.

10

Практические занятия и игры по ПДД.


4 класс

Тема занятия

1

Причины ДДТТ. Разбор конкретных ДТП по материалам ГАИ.

2

Понятие тормозного и остановочного пути. Опасность перехода улицы (дороги) перед близко идущими транспортными средствами.

3

Дорожные знаки и их группы. Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, изученным в 1 – 3 классах.

4

Основные понятия и термины ПДД. Элементы улиц и дорог.

5

Правила оказания первой медицинской помощи при ДТП.

6

От «бытовой привычки» - к трагедии на дороге.

7

Регулирование дорожным движением. Сигналы светофора, регулировщика.

8

Поведение пешеходов на перекрёстках. Подача водителями предупредительных сигналов световыми указателями поворотов. Значение этих сигналов для пешеходов.

9

Правила поведения на остановках и при переходе проезжей части на перекрёстках. Понятие о «дорожных ловушках», и как их избежать.

10

Практическое занятие на закрепление у детей знаний ПДД.





Тематическое планирование по соблюдению мер пожарной безопасности

1 класс

  1. Правила эвакуации из горящего помещения .

  2. Какие опасности нас подстерегают в помещении.

  3. Основные правила пожарной безопасности.

  4. Меры предосторожности с огнем

  5. Детские шалости с огнем и их последствия.

  6. Как действовать при возникновении пожара в школе

  7. Как действовать при возникновении пожара в дома.

  8. Как действовать при возникновении пожара на транспорте.

  9. Правила безопасного поведения в быту.

2 класс

  1. Правила безопасного поведения в быту.

  2. Причины возникновения пожара в помещении.

  3. Причины возникновения пожара на транспорте

  4. Причины возникновения пожара на природе.

  5. Чем опасен огонь?

  6. Противопожарные меры.

  7. Как действовать при пожаре?

  8. Меры предосторожности с огнем.

  9. Правила эвакуации из горящего помещения.


3 класс

  1. Ознакомление с пожарной сигнализацией в школе, планом эвакуации и знаками пожарной безопасности.

  2. Пожар в жилище. Причины возникновения и возможные последствия пожаров в жилых и общественных зданиях (неполадки или нарушения правил эксплуатации электросети, возгорание телевизора, утечки газа, нарушение правил топки печей, нарушение правил эксплуатации нагревательных приборов, обращение с огнем и др.)

  3. Особенности горения синтетического материала. Огнестойкость строения. Правила безопасного поведения при пожаре в доме, в квартире в многоэтажном здании, в подъезде, на балконе, в подвале.

  4. Система обеспечения безопасности села, любого населенного пункта (милиция, пожарная охрана, скорая медпомощь, службы спасения, коммунальные и др.). Правила их вызова.

  5. Безопасное поведение человека, если на нем загорелась одежда, если в комнате загорелся телевизор, приемник, магнитофон, компьютер, загорелась елка.

  6. Ожоги. Опасность при использовании пиротехники.

  7. Способы эвакуации из горящего здания.

  8. Железнодорожный транспорт - пожар в вагоне, авария токоснабжения.

  9. Авиационный транспорт. Возникновение пожара в салоне самолета. Пожары на других видах транспорта. Правила поведения при их возникновении на транспорте.

4 класс

  1. Пожарная охрана и ее задачи Знакомство с органами государственного пожарного надзора.

  2. Действия при пожаре в общественном месте

  3. Первичные средства пожаротушения

  4. Устройство огнетушителей и их виды. Правила действия с огнетушителями при возникновении пожара.-1 ч.

  5. Безопасное поведение человека, если на нем загорелась одежда, если в комнате загорелся телевизор, приемник, магнитофон, компьютер, загорелась елка.-1 ч.

  6. Способы эвакуации из горящего здания-1 ч.

  7. Правила поведения при возникновении пожара на транспорте.-1 ч.

  8. Меры пожарной безопасности при эксплуатации электробытовых и газовых приборов, отопительных печей, применения источников открытого огня

  9. Первая медицинская помощь при отравлении угарным и бытовым газом.







Примерная тематика мероприятий, направленных на профилактику употребления психоактивных веществ (ПАВ) детьми и подростками


Тема занятия

Форма проведения занятия

1

Здравствуйте, или что значит ЗОЖ

Устный журнал

2

Вредные привычки и наше здоровье

Беседа

3

Строение органов дыхания, влияние табакокурения на деятельность легких

Тренинг

4

Воздействие ПАВ на сердечнососудистую систему

Проблемная беседа

5

Влияние ПАВ и сильнодействующих лекарственных препаратов на работу головного мозга

Круглый стол

6

Свобода выбора – уход от зависимости

Беседа

7

Последствия употребления ПАВ

Ролевая игра

8

Формирование навыков, по отказу от приема ПАВ

Тренинг

9

Курение: дань моде, привычка, болезнь

Ток-шоу

10

Суд над курильщиком

Ролевая игра

11

Ступени, ведущие вниз

Устный журнал

12

Мы за здоровый образ жизни

Акция

13

Здоровье и безопасность

Ролевая игра

14

Роль силы воли, при отказе от употребления ПАВ

Тренинг

15

Человек, продли свой век

Ролевая игра







Направление: экологическое воспитание.


Задачи воспитания ценностного отношения к природе, окружающей среде в учебно – оспитательном процессе

  1. Воспитывать ценностное отношение к природе всем формам жизни; бережное отношение к растениям и животным.

  2. Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому.

  3. Прививать элементарный опыт природоохранительной деятельности.

  4. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, формировать понимание активной роли человека в природе.

Виды деятельности и формы

Организации внеурочной и внешкольной работы с младшими школьниками

Тематика занятий

1 класс

2класс

3 класс

4 класс

Беседа - размышление

«Обсудим прочитанные произведения» («Мишка и воробей» А.Седугина, «Черёмуха» и «Жук на ниточке» Э.Шима).

Обсудим произведения художников – анималистов» (по выбору учителя), «Русский пейзаж» (произведения художников)

«Обсудим прочитанные произведения» («Почему плачет синичка?» и «Стыдно перед соловушкой» В.Сухомлинского). « Обсудим анималистические скульптуры Санкт – Петербурга и Москвы» (по выбору учителя), «Край родной и любимый» (произведения художников).

«Обсудим прочитанные произведения» («Цветы» Т.Собакина, «Строгая скворчиха» А.Митяева).

«Тема «Человек и животные» в произведениях русских художников» (по выбору учителя), «Гармония природы – сельский и городской пейзаж»

«Обсудим прочитанные произведения» («Коля, Витя и щенок» В.Сухомлинского).

«Тема «Человек и животные» в произведениях зарубежных художников» (по выбору учителя), «Экологический плакат»

Классные часы

«Природа и человек», «Человек и его четвероногие друзья», «Как природа лечит человека?», «Комнатные растения – путешественники», «Дикие родственники домашних животных», «Почему вымерли динозавры?», «Подарки леса», «Растения подснежники», «Традиции новогодней ёлки», «Откуда пришла к нам книга»

«Бережное отношение к природе», «Причинные связи в природе», «Из чего делают паруса и верёвки?», «Бабушкин сундук (Что нашли предки?)», «Путешествие по страницам Красной книги», «Легенды о весенних цветах», «Домашние питомцы – помощники человека», «Редкие животные – правда и вымысел», «Зимние сказки», «Почему весна торопится?», КВН «Кто как весну встречает?»

«Правила поведения на природе», «Занимательные камни», «Редкие растения города», «Растения и животные – хищники», «Обитатели морского дна», «Суеверия и животные», «Нужно ли охранять домашних животных?», «Забытые животные (Они когда-то жили на Земле)», «Что значит безопасная среда?», «Какие профессии нужны природе?»

«Ты ответствен за того, кого приручил», «Путешествие с комнатными растениями по странам света», «О чём рассказывает карта», «Великие путешественники Земли», «Что такое экологическая безопасность?», «Вредная и здоровая пища», «Тайны гидросферы Земли», «Лесные сказки ( о растениях и животных)», «Путешествие по страницам школьного учебника (Арктика и Антарктика)», «Чудеса в пробирке (микроб)», «Экологические праздники», «Путешествие с насекомыми»

Туристско - краеведческая деятельность, экскурсии

«В национальный парк», «В Зоологический музей», «Что растёт на школьном дворе?», «В парк осенью (Что растёт на опушке?)», «В парк зимой (Как узнаём деревья зимой?)», «Лес (парк) весной в период распускания листьев», «Бульвары нашего города», «Экскурсия в Зоопарк», «В Ботанический сад»

«По экологической тропе», «На водоём», «Тайна лесного озера», «Поможем лесным жителям зимой», «Лесная полянка осенью», «Какие насекомые строят дома?», «Во время весенних работ в парке», «Где растут лекарственные травы?», «В осенний лес (парк)», «На водоём в мае»

«Лишайники в парнике», «Где птицы вьют гнёзда?», «В природное окружение школы», «С кем в лесу дружат деревья?», «Осень. Ядовитые ягоды», «Природа – источник красоты и доброты», «В Зоопарк – животные из Красной книги», «На станцию метеонаблюдений», «На берег реки», «Какие камни прячет песок», «Куда девается снег весной?»

«В краеведческий музей», «Лес (парк) как природный комплекс», «Поле, как сообщество почвы, растений и животных», «В парке во время посадки деревьев и кустарников»

Экологические акции

«Украсим свой класс (школу) комнатными растениями», «Соберём семена растений цветника», «Поможем деревьям и кустарникам подготовиться к зиме», «Хлебная корочка спасёт птиц зимой», «Учись различать птиц по их портретам – твоим рисункам»

«Вырастим цветы (комнатные растения) для мамы», «Поможем парку быть чистым», «Посадим деревце – вырастет лес», «Соберём семена дикорастущих трав», «Зачем сорняки цветнику (огороду)?», «Осторожно! Гусеница на тропинке»

«Сбор осенних листьев в парке», «Сделаем кормушку пернатому другу», «Осторожно, на земле слётки», «Охраняем муравейник – сохраняем лес», «Помогаем вырастить новый урожай (участие в весенних сельхоз работах)»

Экологические праздники

Январь – «Пошла Коляда», февраль – «Масленица», март – «Сороки», «День птиц» (22 марта – «Встреча весны»), 22 марта – «День воды», 22 апреля – Международный день Земли, 18 – 22 апреля – Дни Заповедников и национальных парков, 3 мая – День Солнца, 5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды, июнь – День океанов, сентябрь – «Осенины» (праздник урожая), 11 декабря – Международный день гор

Наблюдения за объектами живой и неживой природы и ведение «Календаря природы» и «Дневника наблюдений»

« Какие птицы прилетают на участок школы?», «Какие растения нас окружают?», «Чем растения отличаются друг от друга?», «Почему на асфальте не растут растения?», «Посадили семечко – вырастили растение», «Живут ли в городе животные?», «Наши шумные соседи – птицы», «Почему одни птицы прилетают и улетают, а другие целый год живут в городе?», «Каких насекомых встретим ранней весной», «Почему лягушки живут рядом с водой?», «Когда в природе появляются бабочки и жуки?»

«Почему в городе грязный снег?», «Что предпочитают птицы – гнездо или домик?», «Почему под дубом мало молодых дубков?», «Снег – белый, а лёд…», «Дятел – лесной санитар», «Какими бывают гусеницы насекомых?», «Зависит ли цвет комнатных растений от солнечного света?», «Наблюдаем за прорастанием семян (фасоли, гороха)», «Какие условия нужны для огорода на окне?», «Сравним как распускаются листья деревьев в природе и в классе», «Почему в сильные морозы куропатки прячутся в снег?», «Бывают ли зелёными растения под снегом?», «Влияет ли погода на поведение животных?», «Наблюдаем народные приметы осени, зимы, весны»

«Кто загрязняет воздух в городе?», «Кто чистит воду в природных водоёмах?», «Почему на лугу не растут деревья?», «Могут ли лечить комнатные растения?», «Факторы, влияющие на рост растений», «Зачем мы сажаем растения?», «Какие животные живут в городе?», «Что такое ил в реке?», «Невидимые цепочки в парке», «Наблюдаем весной за таянием снега», «Почему воду называют труженицей?», «Как животные и растения предсказывают погоду?», «Какие природные объекты помогают нам ориентироваться?»


«Как и когда появляются новые листья у комнатных растений?», «Листья клёна и берёзы», «Ягоды и семена осенью», «Растут ли зимой деревья?», «Какой корм предпочитают птицы?», «Почему не все птицы улетают на юг?», «Рассматривание веток деревьев зимой (Почему на ветках зимой нет почек?)», «Следы животных на снегу», «Почему пейзаж похож на зебру?»

Целевые прогулки

«К осеннему дубу», «К кузнице дятла», «К елям и соснам зимой», «По улицам зимнего города (Села)», «К грачевнику весной», «К цветущей черёмухе», «К реке, водоёму во время ледохода», «В лес – рассматриваем старый пень», «К кустарникам с осенними плодами», «К зимнему дубу», « К остролистому клёну (дерево, начинающее весну)», «К месту цветения подснежника», «К муравейнику», «На огород, цветник осенью», «Есть ли под снегом живые существа?», «Различаем деревья и кустарники в зимнем уборе» и др.

Трудовая деятельность

Совместная трудовая деятельность. Создание экологической среды

Игровая деятельность

Игры: «Ботаническое лото», «Узнай по описанию», «Детки на ветке», «Живое – неживое», «Отгадай предмет», «Найди пару», «Волшебный мешочек»

Игры: «Кто с кем дружит в весеннем лесу?», «Во саду ли в огороде?», «Кому что нужно для труда?», «Что сначала, что потом?», «Когда это бывает?», «Съедобное – несъедобное»

Игры: «Что сначала, что потом?», «Лесная эстафета», «Магазин чудес», «Что из чего сделано?», «Летает, бегает, прыгает», «Дикие – домашние»

Игры: «Три желания», «Подбери слово», «Путешествуй по стране», «Найди соседей», «Что соберём в лукошко?», «Деревья, кустарники, травы», «Найди животное по следу»

Проектная деятельность

Экологические проекты: «Уголок живой природы нашего класса», «Мир животных вокруг нас», «Как животные стали домашними?», «История моей семьи», «Камни – талисманы», «Хлеб – путь от поля до стола», «Все ли культурные растения были дикорастущими?», «Моё село на карте России» и др.

Экологические проекты: «Календарь, помогающий считать время», «Круглый год» С. Я. Маршака и народные приметы», «Кто и как предсказывает погоду?», «Экологическая тропа нашей школы», «Красная книга растений (Животных)нашего края», «Фенологический календарь родной природы», «Природные материалы в нашем доме», «Бабушкина шкатулка» и др.

Экологические проекты: «Мы – как часть природы», «Энергия, которая лечит», «Почему в лесу всё со всем связано?», «Практическая экология», «Экология нашего дома», «Природа – дом для всех», «Экологические знания», «Полезные ископаемые у нас дома», «Лесные беды», «Наша еда(История отечественной и зарубежной кулинарии)» и др.

Экологические проекты: «Лес (парк), как природный комплекс», «Луг (поле), как царство травянистых растений», «Мир насекомых в нашем городе», «Растения и животные – живые барометры», «Кладовые Земли в нашем доме», «Загадки лесных зверей», «Реки (пруды, болота) – часть гидросферы Земли», «Из чего делают бумагу?», «Ботанический сад на окне класса», «Из каких растений можно сделать чернила и краски?» «Деревья долгожители в нашем городе», «Растения – подснежники на школьном участке», «Особоохраняемые территории» и др.

Творческая деятельность: конкурсы, выставки, олимпиады

Экологические конкурсы, выставки, олимпиады























Направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)


Задачи воспитания

ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических идеалах и ценностях в учебно-воспитательном процессе.

  1. Расширять представления о душевной и физической красоте.

  2. Воспитывать интерес к занятиям художественным творчеством; интерес к чтению; произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам.

  3. Формировать умение видеть красоту природы, труда и творчества.

  4. Стимулировать стремление соблюдения опрятного внешнего вида.

Виды деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с младшими школьниками

Тематика занятий.


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

2

3

4

5

Познавательные беседы.

«Добрые, тёплые чувства в нашей жизни», «Труд души», «Убегаем от болезни: в здоровом теле – здоровый дух»

«Фольклор – душа народа»

«Как выразить настроение», «Как видит и отображает мир художник».

«В мире красоты музыкальных звуков»

Беседа-размышление

-

«Учись у них: у дуба, у берёзы» (А. Фет)

«Всё, что волшебно, то манит», «Кто такой человек: хозяин природы или его часть?»

«Кого мы называем добрым?»

Этическая беседа.

«Настроение (стимулирование эмоционального отклика на художественные произведения)»

-

-

-

Чтение книг.

«Час тихого чтения произведений этического содержания»




Наблюдение и анализ типичных жизненных ситуаций из реальной жизни и изображённых в произведениях искусства с определением душевных, эстетических качеств. Черт характера.

«Оцени эмоциональное состояние героя сказки (хорошо - плохо)», «Духовное состояние и характер человека в его действиях и поступках в различных ситуациях (на примере прочитанной книги)», «Люди с добрым сердцем (на материале произведений изобразительного искусства)»

«По старицам прочитанных книг («Мальчик- Звезда») О. Уальда, «Маленький принц» А.де Сеент-Экзюпери и др.»

«Красота родной природы ( в реальной жизни и в пейзажах художников)»


Анализ и обыгрывание ситуаций на сопереживание.

«тебе больно?», «Не огорчайся», «почему ты так переживаешь?», «Расскажи, что тебя так гнетёт»

-

-

-

Аутотренинг эмоциональной отзывчивости

+

+

+

«На берегу волшебной реки»

Духовная этика

«Уроки добра и красоты», «уроки эпической сказки»




Игровая деятельность

Игры духовно-нравственного содержания. Игры на развитие языка чувств. Образно-ролевые игры с идеальными отношениями. Досуговые игры. Игра в мужественность «Богатырские игры»

Игры в женственность «Краса не наглядная». «Лебёдушка».

Физические упражнения «Дивное тело», психогимнастика (упражнения). Игры развлекательные, музыкальные, игры забавы , развлечения. Игра «поиграем-помечтаем», («Я лёгкое пушистое облачко»), творческие подвижные игры с элементами этнодуховной культуры народов.

Творческая ролевая игра «Золушка на современном балу» ( по сюжету сказки).

Игра «ожившие картинки»: воспроизведение отдельных сцен сказки детьми.

Приём сближения со сказочными персонажами (изображение их мимики, поз, жестов, речи). Игры «В волшебную сказку», «Сказочный сундучок доброго волшебника», «Школа волшебных чувств», «Наша сердечная семья», «Секретные советы нашим девчонкам». Парадоксальные игры «Если бы я был игрушкой», «Путаница»

Игра «Духовная красота мальчиков и девочек», игры в мужественность «Богатыри земли Русской». Игры в женственность «секреты волшебного сундука», «Прекрасная страна нежных принцесс»

Игры на воспитание эмпатии и эмпатичного поведения. «Сердечные игры», народные (дидактические игры), творческие (сюжетно-ролевые игры), игры одухотворённо-интеллектуальные , игры в волшебные сказки, игры в мифы. Подвижные игры русских и других народов. Игры «Ожившие коринки» (игры на освоение языка эмоций- игры на речевую и поведенческую этику (тренинговые): (игры-тренинги).)

Игра в волшебные вещи: «Выполни желание своего друга» (узнай и удовлетвори его духовные потребности). Игры эстетического содержания (игра «Зоопарк»). Игровая ситуация

«Любопытный». Игровая психогимнастика «Приключение добрых гномов». Упражнения. Игровая психогимнастика «Магазин сказочных игрушек». Игра «загадай желание на падающую звезду». Игра «Нарисую розу и Маленького принца, когда они встретились и когда они расстались »,

Игры с образами, игры на конструирование эмоций, игры на воспитание эмпатий. Подвижные игры «Силачи-удальцы». «эх, наша удаль!». Народные подвижные игры. Сюжетно ролевая игра на развитие духовных отношений.

Тренинговые адаптационные игры на формирование духовной красоты «Маленький скульптор», «добрые ладони», и др. Игра «Разноцветные зонтики». («Когда в своей жизни ты поступал красиво?»)», Игра-беседа со сказочным персонажем.

Групповые упражнения: Озвучивание шумов сказки (Шёпот листьев, плеск воды и т.п.)

Игры-пантомимы. Игры-картинки (репродукции). Игровая психогимнастика (гимнастика души).Игра «Добро и Красота»

Творческая игра по сюжеты сказки, но с положительными героями и счастливым концом. Игра «Волшебный почтальон» (коллективное письмо герою), совершившему красивый поступок). Игра-беседа с персонажем «Разговор с обиженными зайчонком». Игра на переживание эмоций. «Встреча с любимым животным», «Два забавных клоуна». Игра на развитие чувств «Дневники настроения», «Кто я?», «Кто я, когда…?», «Связующая нить» и др. Игры –тренинги. Ситуации выбора «Подарисвоё сердце полюбившемуся герою сказки», «Прими подарок от Мальчика-Звезды и его матери - нищенки». Игра на создание образов «Я цветок», «Я обезьяна» и др. (под музыкальное сопровождение)

Игра в образы, «Режиссерские игры» (по сюжетам народных сказок), игровая психогимнастика (гимнастика души), игры в идеальные отношения «Идеальные дети в семье». «Наша идеальная семья».

Игры-тренинги «Замерзший котёнок», «Заботливые, любящие сын и дочка». «Прогулка с друзьями во дворе», «Пишем письмо милосердной Золушке». Игры – тренинги духовного содержания. Игра «Волшебный почтальон». Театральные игры. «театр-экспромт» на сказочные и библейские сюжеты.

Игра-моделирование (биография по фото). Игра-открытие «Страница Икс».

Искусствоведческая игра «Я поведу тебя в музей».

Сердечная игра «Жители солнечной страны». Игра пантомимы «Расскажи стихи руками». «Веселый фокусник», «Победители своего страха», игра «Ожившие картинки» (сестрица Алёнушка и братец Иванушка), психотехнические игры «Передача доброты своего сердца», «Связующая нить наших сердец». Игра в критику «Три богатыря». Игра с мыслями-образами «Сказочный дворец» игра тренинг «Красивое сердце Герды»

Проблемно-ценностное общение

-

Диспут «Чудная картина, как ты мне родна!» (красота мира)

Диспут «Красота нашего класса». Диспут «Красота души важнее красоты тела».

Диспут «Красота сердца дорогого стоит!» (на примере сравнивания красоты души литературных героев)

Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Кукольный спектакль по сказке

«День красивого сердца»

Фестиваль сказок

Мероприятие «День любви, День радости»

Творческая деятельность.

Любование объектами красоты. Разыгрывание сюжета сказок детьми (прием «Лестницы красоты»: расположить героев сказок по их эстетическим качествам). Творческий кукольный спектакль

Творческий кукольный спектакль в исполнении детей (отдельные сцены). Рисование на тему «Я и мои друзья». Сюрприз для друга (обмен мини-подарками и красивыми словами)

Театр одного актёра. Оживление серии рисованных эпизодов сказки. Подбор каждому персонажу литературного произведения атрибута-символа (на платьям куклам по цветочку из бумаги и т.п.) кукольный спектакль «В волшебном лесу у Дедушки Мороза».

Созерцание явлений неживой природы «Целый мир от красоты» Создание предметов искусства «Сюрпризное появление литературных персонажей», «Музыкальные сказочные сюрпризы». «Создай свой портрет в костюме Золушки». «Угадай-ка!» (по мимике, жестам и позам героя произведения, определить эстетический смысл сюжета). Ролевое изображение героев «Их личностных качеств, поступков, мотивов, результатов деятельности» Сочинение собственной сказки о проблеме эстетического воспитания. Драматизация сказочного сюжета силами детей. Театрализованная игра по сюжету сказки. Театр-экспромт «Космический фестиваль» «Добрый самарянин». Театр игры : Игры на библейские сюжеты, составление карты путешествий «По сказочному царству».

Проектная деятельность

-

Коллективный творческий проект «Сердца друзей бьются всегда вместе».

Мимический диктант (изображение персонажей различных душевных состояниях: просьба, мольба, радость, грусть, восхищение, недовольство)

Коллективный творческий проект «Рукотворное

чудо» «Любимые персонажи литературных произведений в разных душевных состояниях» (войти в роль персонажа и обыграть , дать его оценку и характеристику: красота, кротость, надёжность, грубость, сердечная чёрствость. Преданность, храбрость, решительность).

Трудовая деятельность в природе

«Одухотворённый труд, «Мы - художники - мастера»

«Чуткое отношение к природе»




Проблемно-ценностное общение с семьёй.

Семейный клуб по интересам «Любовь с открытыми глазами». Клуб по интересам «Судьба человека» Консультации «Дайте счастье своим детям!», «Гармония в доме», «Смысл родительской любви». Круглый стол «Общение в семье», открытые занятия Дни открытых дверей: «День красоты», «День радости и счастья». Игровые тренинги «Игра эмоций»

Семейный клуб по интересам «Дом полный улыбок». Клуб по интересам «Воспитать человека- значит воспитать его душу». Консультации «Воспитание сердцем-что это такое?» «Сила любви». Круглый стол «Зачем человеку свобода?», «В чём истинное счастье?» Открытые занятия «День открытия детских сердец», «Подари красоту ближнему». Игровые тренинги «Красивые слова»

Семейный клуб по интересам «Материнство». Клуб по интересам «Воспитание чувства милосердия». Консультации «Воспитание сердцем – что это такое?», «Борьба между добром и злом». Круглый стол «Кто я: продукт мира, его часть или творец ?». Открытое занятие «День открытия детских сердец», игровые тренинги «Язык без слов», « Симпатии»

Семейный клуб по интересам «Духовный цветник», клуб по интересам «воспитать человека- значит воспитать его душу». Консультации «Идеальные ли вы родители?», «Живой мир искусства», «Что такое красота?», круглый стол «Духовность в ребёнке – что это такое?». Открытые занятия «Подари ближнему радость и счастье». Игровые тренинги «Положительные эмоции».


Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

  • Районным центром детского творчества

  • Сельским домом культуры

  • Аксайским краеведческим музеем

  • Сельской библиотекой

  • ФАПом













IV. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.

Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями. Основными задачами в работе с родителями являются:

  • развитие у родителей эмпатии и способности оказывать поддержку;

  • развитие конструктивных способов взаимодействия;

  • поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

  • улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:

- родительские собрания и конференции;

- индивидуальные консультации;

- педагогический практикум;

- родительский лекторий;

- семейная гостиная.

-открытый урок

-театрализованные представления и драматизации.

-посещение семьи.

-формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей; просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы; вечера-встречи.

В деятельности школы по повышению педагогической культуры родителей принимают участие врачи, психологи, работники правоохранительных органов, представители общественности.

В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры (музеи, библиотеки, театры, центр детского творчества)

При осуществлении программы воспитания и развития учащихся необходимо взаимодействовать с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

  • Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

  • Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).

  • Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

Примерная тематика родительских собраний

1 класс


2 класс

3 класс

4 класс

Давайте познакомимся.

Трудности адаптации первоклассников к школе.

Забота родителей о физическом развитии и здоровье ребенка.

Единые педагогические требования к школьнику как необходимое условие правильного воспитания.

Вот и стали мы на год взрослей.

Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Использование педагогических методов убеждения и приучения в условиях семейного воспитания.

Роль личного примера родителей в воспитании ребенка.

Трудовое воспитание младших школьников в семье.

Мой ребенок становится трудным.

Эмоциональная жизнь ребенка и воспитание его чувств.

Роль семейных традиций в воспитании детей.


Роль семьи и школы в формировании у ребенка интереса к учению.

Воспитание сознательной дисциплины и ответственности у детей.

О родных и близких людях с любовью.

Особенности нравственного воспитания подростка.

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

  • Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

  • Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

  • Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

  • Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

  • Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

  • В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

  • Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду.

Следовательно, воспитательная цель – развитие определенных человеческих качеств личности, отражающих своеобразный нравственный портрет школьника.

Обобщенный результат деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника.


hello_html_m33085f68.jpg

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Группа 11Группа 18Группа 24Группа 23Группа 22Группа 21Группа 20


VI. МОНИТОРИНГ ОСНОВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в школы.

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, ситуация выбора.

Для диагностики процесса и результата духовно – нравственного развития личности используется методика «Проявление личностных качеств в поведении ребенка», разработанная Н.Александровой и Н.Курносовой. Она позволяет судить об уровне сформированности нравственных качеств личности.

Из имеющихся диагностических методик наиболее эффективными являются методики, разработанные О.В.Соловьевым.

Методика «Магазин»

Цель-изучение уровня духовно- нравственного развития личности и коллектива, побуждение детей к рефлексии.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Цель - изучение психологического климата в коллективе и взаимоотношения учащихся.

Методика «Диагностика развития духовно-нравственных качеств обучающихся»

Цель - диагностика уровня духовно-нравственных качеств личности обучающихся.

1 класс.

Контрольный этап исследования (начало учебного года)

Методика «Государственные символы»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Знание основных символов государства»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 7 «Знание государственной символики»

Методика «Нравственные качества»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр «Знание моральных норм и нравственных качеств личности»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 8 « Наши поступки»


Методика «Я и школа»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 3, параметр 1 « Сформированность внутренней позиции младшего школьника»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 10 « Я-школьник»


Методика « Я и природа»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 4, параметр 1 «Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 11 « Забота о природе»


Методика «Мне нравится»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 5, параметр 1 «Сформированность этических интересов»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 8 « Я хотел бы…»


Интерпретационный этап исследования (конец учебного года)

Методика «Знание государственной символики»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Знание основных символов государства»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 1«Знание государственной символики»

Методика «Нравственные привычки»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр «Знание нравственных привычек»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в конце учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 3 « Как поступить»


Методика «Я - школьник»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 3, параметр 1 « Сформированность внутренней позиции младшего школьника»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в конце учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 4 « Я и школа»


Методика « Забота о природе»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 4, параметр 1 «Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в конце учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 5 « Я и природа»


Методика «Я хотел бы…»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 5, параметр 1 «Сформированность этических интересов»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в конце учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 6 « Мне нравиться»

2 класс.

Контрольный этап исследования (начало учебного года)

Методика «Символы нашей Родины»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Знание основных понятий, символов государства»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 11 «Что я знаю о государственных символах»


Методика «Дела класса, жизнь в школе»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр 2 «Сформированность представлений о поведении в коллективе»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 12 «Мои обязанности и дела в коллективе»


Методика «Чувства и поступки»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр «эмоциональное отношение к нравственным и безнравственным поступкам»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 13 « Чувства и поступки»


Методика «Я и другие»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр 2 «Альтруистическая направленность учащихся»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 14 « Что я могу? Что я хочу?»


Методика «Интерес к учению»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 3, параметры 2 «Эмоциональное отношение школьника к обучению»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 16 « Интерес к учению»


Методика «Окружающий мир»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 4, параметр 1 «Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 17« Я и окружающая среда»

Интерпретационный этап исследования (конец учебного года)

Методика «Что я знаю о государственных символах»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Знание основных понятий ,символов государства»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 1«Символы нашей Родины»


Методика «Мои обязанности и дела в коллективе»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Сформированность представлений о поведении в коллективе»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 2 «Дела класса, жизнь коллектива»


Методика «Чувства и поступки»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр 1 «Эмоциональное отношение к нравственным и безнравственным поступкам»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 813 « Чувства и поступки»


Методика «Что я могу? Что я хочу?»»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр 2 «Альтруистическая направленность учащихся»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 14 « Я и другие»


Методика « Я и окружающая среда»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 3, параметры 2 «Эмоциональное отношение школьника к обучению»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 16 « Интерес к учению»


Методика «Окружающий мир»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 4, параметр 1 «Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 17«Интерес к учению»

3 класс

Контрольный этап исследования (начало учебного года)

Методика «Символы России»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Знание основных понятий, символов государства»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 11 «О символах моей страны»


Методика «Я и мой класс»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр 2 «Сформированность представлений о поведении в коллективе»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 12 «Наш класс»


Методика «Чувства окружающих людей»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр 1 « Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 13 « Мои поступки и чувства моих родителей»


Методика «Мои права и обязанности»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр 2 «Сформированность представлений о правах и достоинствах человека»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 14 « Знаю ли я свои права?»


Методика « Мои учебные обязанности»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 3, параметры 2 «Произвольность регуляции учебной деятельности»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 15 « Ответственный ли я ученик»


Методика «Природа - источник»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 4, параметр 2 «Ценностное отношение к природе»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 18 « Природа и искусство»

Интерпретационный этап исследования (конец учебного года)

Методика «О символах моей страны»Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Знание основных понятий ,символов государства»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 1«Символы России»


Методика «Наш класс»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Сформированность представлений о поведении в коллективе»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 2 «Я и мой класс»


Методика «Мои поступки и чувства родителей»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр 1 « Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 3 « Чувства окружающих людей»


Методика «Мои права и обязанности»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 2, параметр 2 «Сформированность представлений о правах и достоинствах человека»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 4 « Мои права и обязанности»


Методика «Защищаю ли я природу?»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 4, параметр 1 «Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 17«Правила поведения на природе»


4 класс.

Контрольный этап исследования (начало учебного года)

Методика «Государственные символы Российской Федерации»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Знание основных понятий, символов государства»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 11 «Моё знание символов государства»


Методика «Мой класс»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр 2 «Сформированность представлений о поведении в коллективе»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 12 «Как я участвую в жизни класса»


Методика «Нравиться ли мне учиться?»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 3, параметр 1 «Мотивы учебной деятельности»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 15 « Моё отношение к учению»


Методика «Человек и природа»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 4, параметр 1 «Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде»

Время проведения методики

Начало учебного года (контрольный этап)

Парная методика в конце учебного года (интерпретационный этап)

Упражнение № 17« Защита природы»


Интерпретационный этап исследования (конец учебного года)

Методика «Моё знание символов государства»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр «Знание основных понятий, символов государства»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 11 «Государственные символы Российской Федерации»


Методика «Как я участвую в жизни класса»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 1, параметр 2 «Сформированность представлений о поведении в коллективе»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 12 «Мой класс»


Методика «Моё отношение к учению»

Автор методики

Логинова А.А.

Блок и параметр исследования

Блок 3, параметр 1 «Мотивы учебной деятельности»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 15 «Нравиться ли мне учиться?»


Методика «Защита природы»

Автор методики

Попова Т.А.

Блок и параметр исследования

Блок 4, параметр 1 «Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде»

Время проведения методики

Конец учебного года (интерпретационный этап)

Парная методика в начале учебного года (контрольный этап)

Упражнение № 17«Человек и природа»

Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности.

Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.



Используемая литература


  1. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. Концепция духовно-нравственного развития. – М.: Просвещение, 2009.

  2. Данилюк А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я.Данилюк, А.А.Логинова. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях”

Точка доступа:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=561547

  1. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват.учреждений. В 2 ч. Ч.1/ [Т.Л.Белоусова, Н.И.Бостанджиева, Н.В.Казачёнок и др.]; под ред.А.Я.Данилюка. –М.:Просвещение,2012.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справ. материалы для общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

  1. Байбородова Л. В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. Ярославль, 1991.

  2. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. /М., “Вербум”., 2001.

  3. 3. Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. М., “Вербум”., 2001.

  4. 4. Изучение личности школьника учителем. Под. ред. 3. И. Васильевой" и др.М., 1991. .

  5. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

  6. Методические рекомендации по диагностике и целеполаганию в воспитательном процессе. Л., 1991.

  7. Новое в воспитательной работе школы. Сост. Н. Б. Щуркова, В. Н. Шнырева.М.,1991.

  8. Педагогическая диагностика в школе. Под. ред. А. И. Кочетова. Мн., 1987.

  9. Шилова М. И. Учителю о воспитании школьников. М., 1990.

Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988


hello_html_m4d466bb7.png




Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров175
Номер материала ДВ-570262
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх