Программа воспитательной работы "Мы вместе"

Программа воспитательной работы

                    «Мы – вместе»

                             6  класс

                            2015-2016 учебный год

                               Пояснительная записка

Программа воспитательной работы рассчитана на 1 год для коллектива учащихся 6 класса  2015-2016 учебный год, разработана с учетом физиологических и психических особенностей учащихся данной возрастной группы, характеристики класса в целом, на основе нормативно – правовой базы. Содержанием Программы является воспитательная деятельность, реализуемая по направлениям: «Здоровье»,  «Нравственность», «Художественно-эстетическое»,  «Семья».

Она определяет основные пути развития классного коллектива, позволяющие воспитывать свободную, творческую личность, адаптированную к самостоятельной жизни в обществе, обладающую внутренним механизмом нравственной саморегуляции, ориентированную на саморазвитие и созидательную деятельность. В Программе отражены основные цели, задачи, мероприятия по развитию индивидуальности, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию.

Цель: создание условий для разностороннего развития личности, социально адаптированной, готовой к самоопределению, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность.

Воспитательные задачи:

¾   создавать в классном коллективе комфортную, доброжелательную атмосферу, способствующую всестороннему развитию личности обучающихся, раскрытию и реализации их способностей, творческой инициативе,  формированию у воспитанников активной жизненной позиции и  обеспечивающую социализацию личности каждого ребенка;

¾   развивать у учащихся познавательный интерес, потребность в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию;

¾  формировать у учащихся значимости их физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи;

¾   воспитывать чувство гражданской ответственности, патриотизма, толерантности, стремления к осознанию и присвоению общечеловеческих и семейных ценностей.

Принципы воспитательной работы.

·        Принцип гуманистической ориентации воспитания. Ребенок – главная ценность в системе отношений, безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

·        Принцип толерантности – терпение и терпимость к каждому воспитаннику, в достижении результативности педагогического воздействия.

·        Принцип индивидуализации воспитания – дифференцированный подход в воспитании и обучении.

·        Принцип взаимности – взаимного уважения, доверия, взаимной помощи и поддержки, совместной деятельности и беспристрастности в оценке поступков учащихся.

·        Принцип воспитания успехом – каждый воспитанник должен найти себе дело по душе, ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека.

Система методов воспитания:

¾      Прогностические (коллективное планирование, проектирование, перспектива)

¾      Информационно-просветительские (дискуссии, лекции, беседы, практикумы, выставки, убеждение, внушение, пример).

¾      Организационно- деятельностные (КТД, поручение, воспитывающая ситуация).

¾      стимулирующие (поощрение, наказание, доверие, авансирование, предупреждение)

¾      оценочные (общественное мнение, рефлексия, оценка достижений личности, коллектива)

Формы работы с классным коллективом разнообразны. Они реализуются одним из способов:

¾         индивидуальный

¾         групповой

¾         коллективный

               Механизм реализации программы.

Воспитательная программа реализуется по направлениям деятельности:

 - «Нравственность»

 - «Здоровье»

- «Художественно-эстетическое»

- «Семья»

Непосредственными участниками реализации программы, в первую очередь, являются сами учащиеся. Становление жизненных позиций школьника осуществляется через систему органов самоуправления, что способствует привлечению каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышению социальной активности, творческого потенциала детей. Высшим органом является Классное Собрание.

В коллективе существуют традиции, которые поддерживаются ребятами, ежегодно появляются новые. На пути достижения целевых ориентиров устанавливаются нормы и правила, которые принято соблюдать сообща и детьми и взрослыми.

Содержание воспитательной деятельности.

Планирование воспитательной работы происходит с учетом результатов диагностических исследований, мониторинга и анализа воспитательной работы за предыдущий учебный год, характеристики класса.

Направление «Нравственность»

Цель работы в этом направлении: оказание помощи учащимся осознать нравственные нормы и правила, ценности человеческой жизни.

                                   Проектная работа  «Цена хлеба».

Мне больно, когда я, случается, вижу,

Что хлеб недоеденный брошен бесстыже.
Эй, ты! Попирающий корку ногою!
Ты топчешь достоинство наше людское,
 Ты мать оскорбил, ты обиду нанес…
 Земле, на которой родился и рос.
                                        (Петрусь Бровка)

Давно отгремели залпы Великой Отечественной войны. Мы, школьники, знаем о ней только из рассказов наших бабушек и дедушек, из книг и фильмов.  Мы привыкли к мирной жизни, полной достатка и благополучия.  В нашей школьной столовой всегда в достатке булочки, хлеб, пирожки. К сожалению, нередко можно увидеть недоеденный, а то и целый кусок хлеба или булочку, небрежно брошенные на пол учениками нашей школы. Остатки хлеба лежат и на столах, и на подоконниках, и прямо под ногами!!! Некоторые ребята с улыбкой на лице упражняются в меткости попадания булочкой в одноклассника, кусками хлеба и крошками усыпаны столы школьной столовой. Во дворах мальчишки нередко играют булкой хлеба, используя её в качестве футбольного мяча.

Большинство школьников не осознают истинную цену хлеба, не знают, какой ценой доставался кусок хлеба людям на фронте, в глубоком тылу, в блокадном Ленинграде. Именно поэтому предметом нашего  исследования в проекте «Цена хлеба» мы выбрали хлеб. Объектом исследования является отношение к хлебу учащихся и их родителей.

 Мы должны знать, что испытали наши люди во время войны, голодного лихолетья, как доставался им каждый кусочек, как боролись они за каждую крошку хлеба. 

      Поэтому темой проекта является «Цена хлеба», а целью работы – определить истинную ценность хлеба и создать условия для воспитания  у школьников бережного к нему отношения.

Гипотеза.

Если определить роль хлеба в жизни людей, то можно узнать, как «дорого» он стоит.

 Цель работы обусловила постановку следующих задач:

1. Организовать рейды  в школьную столовую для изучения актуальности темы работы.

2. Провести анкетирование с целью изучения вопроса отношения к хлебу школьников и их родителей.

3. Изучить историю происхождения хлеба и русские традиции, связанные с ним.

4. Изучить ассортимент хлебной продукции в магазинах города и сравнить состав военного и современного хлеба.

5. Прочитать художественную литературу с целью определения значимости  хлеба для людей  в годы Великой  Отечественной войны.

6. Создать электронные презентации о ценности хлеба и  провести тематические воспитательские часы.

7. Составить правила обращения с хлебом.

8. Создать буклет для родителей «Цена хлеба» для воспитания  у своих  детей бережного отношения к хлебу.

Проектная работа носит практико-ориентированный характер. Практическая значимость работы заключается в возможности использования материалов работы учителями и учениками  при подготовке к урокам литературы, истории, при проведении внеклассных мероприятий, посвящённых патриотическому воспитанию, развитию нравственности и духовности школьников.

Методы работы:

·                    наблюдение;

·                    социологический опрос;

·                    знакомство с литературой по теме проекта;

·                    выписки;

·                    обращение к сети Интернет;

·                    сравнение;

·                    анализ и синтез полученной информации.

                        Рейд в школьную столовую.

Для определения актуальности выбранной темы мы проведём рейды в нашу школьную столовую

Социологический  опрос.

Мы решили составить вопросы для проведения социологического опроса с целью изучения  отношения к хлебу школьников и их родителей.

Опрашиваемые Вопросы	Учащиеся 6-ых классов          12 – 13 лет	Родители учащихся        32 – 41 год
1) Вы увидели кусочек хлеба на полу в столовой. Ваши действия.	а) Поднимете и выбросите в контейнер для мусора – б) Скормите птицам – в) Пройдёте мимо – г) Наступите на хлеб –	а) Поднимете и выбросите в контейнер для мусора – б) Скормите птицам –
2) Представьте, что Вам предстоит отправиться на необитаемый остров. Выберите 5 продуктов, которые вы возьмёте с собой.	а) Хлеб – б) Другое –	а) Хлеб – б) Другое –
3) Предположим, что вы видите, как другие дети пренебрежительно относятся к хлебу. Ваши действия.	а) Пройдёте мимо – б) Сделаете замечание – в) Сообщите взрослым - г) Присоединитесь к ним-	а) Пройдёте мимо – б) Сделаете замечание, не дождавшись результата, уйдёте – в) Объясните детям ценность хлеба и дождётесь исполнения замечания -
4)Ваш (а) знакомый (ая) играет хлебом. Ваши действия.	а) Объясните, что так делать нельзя – б) Составите компанию в) Закроете на это глаза-
5) Вы купили много хлеба, Некоторая часть зачерствела. Ваши действия.		А) Выбросите в контейнер для мусора б) Сделаете сухарики –

6) Проводите ли вы воспитательные беседы с детьми на тему хлеба?		а) Провожу, когда есть повод – б) Да. Не считаю это излишним –  в) Нет, никогда не приходилось – г) Ребёнок в этом не нуждается, он и так хорошо воспитан – д) Не задумывались об этом- е) Считаю эти беседы излишними-
7. Сколько стоит хлеб?	12-24 рубля – Бесценен -	14-28 руб. – Бесценен –

                                                      Что такое хлеб?

Ответы	Еда, продукт питания	Жизнь, всему голова	Ценность
Учащиеся 6-ых классов
Родители учащихся

         Выводы

                                                        История открытия хлеба.

Перед нами встал вопрос: «С чего начать?» Мы нашли много материала по теме нашей работы и были ещё больше озадачены. Почему же при таком обилии информации и лёгком доступе к ней современные школьники так варварски относятся к хлебу? Ведь практически у каждого школьника дома есть компьютер! Ещё больше убедившись в важности выбранной нами темы, мы решили начать сбор материалов для разработки бесед с одноклассниками о ценности хлеба с истории его открытия .

Мы должны  выяснить, что впервые человек употребил в пищу зёрна диких злаков в каменном веке, примерно 15 тысяч лет назад. По мнению учёных, сначала люди ели эти зёрна в сыром виде, затем научились их растирать между камнями и смешивать с водой. Первый хлеб имел вид жидкой мучнисто-зерновой каши, которую и сегодня едят в некоторых странах Азии и Африки.

Вывод. Три тысячи лет назад в Греции хлебу отводилась самая значительная и почётная роль. Ещё Гомер сравнивал пшеницу с мозгом человека, имея в виду её значение в жизни людей. В Древней Индии считали, что тот, кто не ест хлеба, будет иметь плохое здоровье и несчастную судьбу. И в наши дни верующие индусы, творя утреннюю молитву, начинают её словами: «Всё есть пища, но хлеб есть её великая мать». В средние века пекари подвергались строгому экзамену, так как «мастер хлебопечения»  считалось почётным званием. Таким образом, с древнейших времён хлеб был большой ценностью, к нему относились с большим уважением, он считался  показателем достатка и социального положения людей. Самым большим наказанием для человека считалось лишение его хлеба. Хлеб ставился в один ряд с такими понятиями, как здоровье, судьба, мать.

                                                Хлеб на Руси.

С древних времён выпечка хлеба на Руси считалась делом ответственным и почётным. По свидетельству одного из древнейших письменных памятников – «Домостроя», во многих поселениях были специальные избы, приспособленные для выпечки хлеба.     В 11 веке на Руси выпекали кислый, сброженный хлеб из ржаной муки. Производство ржаного хлеба было большим искусством.

 В эпоху Московской Руси готовили пироги со всевозможными начинками: грибами, маком, горохом, репой, капустой, в виде курников, начинённых курицей, яйцами, бараниной, выпекались сложнейшие кулебяки с начинками из разных сортов рыб, дичи, грибов. Сладкие пироги заменяли нашим предкам современные пирожные.

В 16-17 веках в русских городах значительную часть городского ремесленного населения составляли мастера хлебного дела, которые делились на хлебников, калачников, пирожников, ситников, саечников, крендельщиков, блинников и пряничников.

Излюбленным видом хлебного лакомства на Руси были пряники, или по-белорусски «пернiкi». Праздничные пряники, которые пекли для подарков, весили 2-3 кг, а порой достигали и пуда (16 кг).

Но главным видом хлебного товара был каждодневный простой хлеб: сытный, недорогой, заменяющий простому люду порой другие блюда на завтрак, обед и ужин.

Пекари на Руси пользовались особым уважением, их никогда не называли пренебрежительными именами, как других людей простого звания, а величали уважительно, полными именами – Иван, Фёдор, Пётр, часто добавляя фамилию или прозвище.

В пословицах и поговорках народ передал всё уважение и любовь к     хлебу.

Будет хлеб – будет и обед.

Где хлебно и тепло, там и жить добро.

Хлеб да соль – и обед пошёл.

Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай.

Хлеба нет – и корочки в честь.

Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом провожали на фронт. С хлебом встречали вернувшихся с войны. Хлебом поминали тех, кто уже никогда не вернется. У каждого свой хлеб. Каждый по-своему помнит, воспринимает и ценит его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.  Наш народ хлебосолен. Хлеб, калиной перевитый, на праздничном столе всегда стоит на почетном месте. Дорогих гостей встречают хлебом-солью. Однако не каждый гость знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать, как велит обычай.

Вывод. На Руси выпечка хлеба считалась почётным делом. Его пекли талантливые мастера, которые пользовались особым уважением, а секреты хлебопечения держались под строжайшим секретом. Слово хлеб русский народ отождествляет с такими понятиями, как праздник, добро, всему голова, жизнь, кормилец. Самых дорогих гостей встречали хлебом – солью. Хлеб считался послом мира. Хлеб-батюшка, хлеб-кормилец считается самой большой ценностью, он считался послом мира и дружбы между народами.

                                           Современный хлеб.

Перед нами возникли вопросы.

- Так что же изменилось в душах людей? Почему  у нас, молодого поколения,  нет былого уважения к хлебу? Может, хлеб стал не таким вкусным, как был раньше? Может, ассортимент не радует нас своим разнообразием? Мы отправились  в наши продуктовые магазины…..и увидели привычную для нас картину.

Хлеб Дарницкий,  Хлеб Солодовый , Хлеб Бородинский       

Хлеб Петровский,  Хлеб Купеческий с  изюмом, Пшенично-ржаной. и  др.

Как быстро привыкаешь к хлебному изобилию, так быстро, что не замечешь его, принимаешь, как должное.

Сегодня трудно удивить покупателя «диковинным» составом хлеба. Чего только не добавляют  пекари в тесто, чтобы сделать хлеб вкуснее, полезнее, изысканнее.

Нам стало интересно, что же входит в его состав, кроме муки, сахара, соли и  дрожжей ?

Вывод.

                                      ВОЕННЫЙ ХЛЕБ.

Мы задумались, из чего же пекли хлеб в годы Великой Отечественной войны, ведь в те тяжёлые, голодные  времена вряд ли можно было найти хотя бы часть этих продуктов.

Мы выяснили, что в военные годы был:

Фронтовой хлеб

Тыловой хлеб - «рабочий хлеб»,

Блокадный хлеб

Хлеб концлагерей -  «остен-брот»

Сталинградский

Хлеб оккупированных районов

черные сухари

Мы были поражены, когда узнали, что входило в состав хлеба, выпекаемого в годы Великой Отечественной войны. Нам даже трудно было представить, что кроме закваски, ржаной , ячменной, соевой муки, ржаной обойной муки (муки грубого помола) в хлеб входили:

- льняной жмых (макуха, колоб, дуранда, избоина, жмак) — семена масличных растений после выделения из них жира прессованием; побочный продукт маслобойного производства. Концентрированный корм для сельскохозяйственных животных с большим содержанием белка ; один из компонентов комбикормов

- шрот (концентрированный корм; побочный продукт переработки семян подсолнечника и других масличных культур)

- сметки муки с оборудования и пола,   - выбойка из мешков, - пищевая целлюлоза,- хвоя,- лебеда,- отруби,- подсолнечная лузга ,- трава,- веточки с зернышками,- шелуха от мороженых овощей, - отбросы и очистки ,- отжимки сахарной свеклы,- древесные опилки ,- картофель,- коренья,- желуди,- семена лебеды,- солома.

    Вывод. Мы выяснили, что  в военный хлеб часто входили такие составляющие, которые не являются продуктами питания: хвоя, клей, солома, трава, лузга, древесные опилки, отбросы и очистки. Такой хлеб был мало пригоден для питания. Он был глинистый, тёмный, часто чёрного цвета, часто вяз на зубах и дёснах, от него болел живот. Но именно этот хлеб спасал жизнь людям, дарил надежду на выживание.

                                         Хлеб, опалённый войной.

Мы найдём много интересной информации о хлебе военного времени, воспоминания людей, переживших блокаду в  Ленинграде, и попытаемся ответить на вопрос: «Чем же был этот хлеб для людей, которые пытались не только выжить в тяжёлые, голодные военные годы, но и защищали свою Родину от гитлеровской Германии, работали по 14-16 часов в сутки, чтобы помочь фронту и приблизить долгожданную победу? Как они относились к хлебу?»

                                      О сухарях

Во время войны действующая армия получила 906 тысяч тонн сухарей. Воины берегли хлеб. Зимой на фронте, чтобы он не замерзал, укрывали соломенными матами. Сколько раз, когда до передовой не мог добраться никакой транспорт, бойцы, расположившись по цепочке, передавали живым конвейером самое для солдата необходимое – хлеб.

В военное время были только черные сухари - белые были, но в виде исключения. Для блокадного Ленинграда на одном из вологодских хлебозаводов были изобретены специальные «мясные сухари», но делать их стали только для фронта. Суточный паек сухарей у солдат разных дивизий был от 200 гр. Некоторые не получали паек неделями.

                                               Фронтовой хлеб

В 1941 г. неподалеку от верховья Волги находился исходный рубеж. Под крутым берегом реки дымили земляные кухни, располагалась санрота. Здесь же в первые месяцы войны создавались земляные (в основном они устанавливались в грунте) хлебопекарные печи. Там, где это было возможно, печи делали из глины или кирпича.

Ветераны московских сражений рассказывали, как в овраге старшина раздавал солдатам горячий хлеб, который привез на лодке (вроде саней, только без полозьев), запряженной собаками. Неподалеку рвались мины. Солдаты, на «скорую руку» покушав хлеба и запив его чаем, приготовились к повторному наступлению.

                                      «Сталинградский» хлеб.

Ржаной муки было мало, и при выпекании хлеба для бойцов Сталинградского фронта широко использовалась ячменная мука. Особенно вкусными с применением ячменной муки получались сорта хлеба, приготовляемые на закваске. Так, ржаной хлеб, в состав которого входило 30% ячменной муки, почти не уступал по качеству чисто ржаному.

                Хлеб оккупированных районов

О том, как выживало и голодало местное население оккупированных территорий, невозможно слышать и читать без слез. Все продовольствие у людей отнимали фашисты, увозили в Германию. Украинские, российские и белорусские матери страдали сами, но еще больше – видя мучения своих детей, голодных и больных родственников, раненых солдат. Чем они жили, что ели – за пределами понимания нынешних поколений.

Каждая живая травинка, веточка с зернышками, шелуха от мороженых овощей, отбросы и очистки – все шло в дело. И часто даже самое малое добывалось ценой человеческой жизни. В госпиталях на оккупированных немцами территориях раненым солдатам вместо хлеба давали по две ложки пшенной каши в день

                                Хлеб концлагерей

 Из воспоминаний бывшего участника антифашистского Сопротивления, инвалида I группы Д.И. Иванищева: « Уж мы-то, заключенные концлагерей, знаем цену хлеба и преклоняемся перед ним. Гитлеровцы выпекали для русских военнопленных хлеб по особому рецепту. Назывался он «остен-брот» и был утвержден имперским министерством продовольственного снабжения в рейхе (Германия) 21 декабря 1941 г. «только для русских».Вот его рецепт: отжимки сахарной свеклы – 40%, отруби – 30%, древесные опилки – 20%, целлюлозная мука из листьев или соломы – 10%. Во многих концентрационных  лагерях военнопленным не давали и такого «хлеба».

                    Тыловой

Московский технологический институт пищевой промышленности разработал рецепт «рабочего хлеба», который специальными приказами доводился до руководителей предприятий общепита.

В условиях недостаточной обеспеченности мукой при выпечке хлеба широко использовались картофель и другие добавки.

                                                                             Блокадный хлеб

Блокада, как известно, продолжавшаяся 900 дней и ночей, не знала "легких" периодов. врывались холод и голод.. Обычный кусок хлеба на глазах становился драгоценностью. В ноябре от голода, от элементарной дистрофии уже погибали тысячи и тысячи людей. Но 19 ноября Военный совет Ленинградского фронта был вынужден принять очередное постановление - 00409 "О снижении норм хлеба". Вот его начало:

 «Во избежание перебоев в обеспечении хлебом войск фронта и населения Ленинграда установить с 20 ноября 1941 г. следующие нормы отпуска хлеба:

рабочим и ИТР 250 г ,служащим, иждивенцам и детям 125 г; частям первой линии и боевым кораблям 500 г; летно-техническому составу ВВС 500 г. всем остальным воинским частям 300 г»

                                                     Так родились "сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам", которые вошли как символ нечеловеческих испытаний в память и сознание миллионов людей, стали основой для споров, версий и легенд.

В блокаду существовали нормы на крупу, мясо, масло, сахар. Но карточки почти не отоваривались. И только хлеб, хотя и с некоторыми сбоями, выдавался регулярно. Кусочек хлеба на протяжении многих блокадных дней оставался для человека единственным источником жизни и единственной надеждой.

     «Мы – дети блокадного Ленинграда»

Изучая материал по теме нашего проекта,  прочитаем книгу "Мы – дети блокадного Ленинграда».

Эта книга вышла небольшим тиражом всего 500 экземпляров, но собрала в себе уникальные воспоминания людей,  оказавшихся в блокадном кольце и переживших все ее ужасы. Материалы этой книги мы используем  в наших выступлениях перед одноклассниками.

Вывод.

Чем же был хлеб для людей, переживших страшные голодные годы войны? Как они к нему относились

Люди в годы Великой Отечественной войны берегли каждую крошку хлеба, потому что она была не просто счастьем, она продолжала их жизни, была хранительницей судьбы целого народа, целой страны. Хлеб – мерило жизни. В блокадном Ленинграде, умирая от голода, люди не посмели тронуть ни одного зёрнышка из многих тонн хранящегося селекционного зерна. Этот факт  ещё раз показал силу русского характера. Никакие трудности не смогли сломить дух русских людей, лишить их человечности и милосердия. Отношение к хлебу некоторой части современной молодёжи, к сожалению, показывает, что духовность постепенно утрачивается.

И если сейчас наш народ обеспечен самым недорогим в мире, но и самым вкусным, питательным и самым разнообразным хлебом, то в этом великая заслуга тех, кто сражался за хлеб и отдавал свою жизнь в борьбе с фашизмом, кто, теряя сознание от голода, выпекал буханки святого блокадного хлеба в осаждённом Ленинграде.Покупая свежий хлеб и при этом, избавляясь от черствого, или выбрасывая недоеденные кусочки в школьной столовой, мы всегда должны помнить, что в блокадном Ленинграде от голода погибло почти в 40 раз больше людей, чем от бомб и снарядов.

                                   Правила обращения с хлебом.

Вместе с одноклассниками и их родителями мы  составили правила обращения с хлебом. Надеемся, что ребята и их родители будут соблюдать эти нехитрые правила.

- Прежде всего нужно помнить, что хлеб не может долго храниться и поэтому его нужно брать столько, сколько потребуется не более, чем на день-два.

- Когда вы покупаете хлеб в магазинах самообслуживания, не определяйте его свежесть руками, это негигиенично и некультурно.

- Хлеб нужно положить в чистый бумажный или полиэтиленовый пакет.

- Не стремитесь покупать только тёплый хлеб. Учёные считают хлеб вчерашней выпечки более полезным, чем свежий, только что испечённый.

-  Резать его лучше на чистой деревянной дощечке тонкими ломтиками, используя для этой цели специальный, остро отточенный нож.

- Хлеб подают к столу на специальном блюде, плетеной тарелке или подносе.

- Едят хлеб, отламывая от ломтя небольшие кусочки. Бутерброды кладут на тарелку и едят, отрезая ножом и пользуясь вилкой.

- Хранят хлеб в специальных хлебницах. Можно для этой цели использовать и полиэтиленовые пакеты.

                                         Анкетирование

Выводы.  Результаты итогового анкетирования думаем, порадуют  нас.

Ответы	Ученики 6 класса
Ценность
Жизнь
Главная еда

Итак, ребята ответят на поставленный нами вопрос: «Есть ли цена у хлеба?» Ответ получен: цена хлеба – человеческая жизнь, хлеб - это главная ценность.Таким образом, думаем, что сделанные нами исследования, собранные материалы о хлебе, разработанные и проведённые воспитательские часы помогут достигнуть поставленной цели: показать ребятам важность хлеба как главной ценности человечества. Мы надеемся, что разработанные и созданные нами буклеты для родителей помогут им в воспитании у детей бережного отношения к хлебу, что является показателем духовности человека.

Использованная литература:

1. Барыкин К.К. Хлеб, который мы едим. М.:Госполитиздат 1998г

2. Ухьянкин С.П., Павлов И.В. Уроки хлеба. Чебоксары, Чув.книжное издательство, 1984г.

3. Пицков Ю. Как хлеб на стол приходит. Москва, Просвещение, 2003 г.

4. Амусина Л. Хлеб всему голова. Воспитание школьников. № 9 2004 г.

5.Адамович А., Гранин Д. Блокадная книга. М.: Советский писатель.   1982, 432с.

                             Направление  «УРОКИ  ЗДОРОВЬЯ»

                                            Введение. 1ч.

Содержание, цели и задачи курса «Уроки здоровья».

Опасные факторы здоровья человека.

Значение своевременности оказания I-ой медицинской помощи.

                                     Наше здоровье. 10 ч.

Актуализация знаний : Причины и признаки заболеваний.

Понятие об иммунитете. Укрепление иммунитета.

Что нужно знать о лекарствах. Понятие об «аллергии» и «аллергенах».

Значение прививок в укреплении иммунитета.

Понятие «здорового образа жизни».

Практическая работа №1. Составление перечня лекарственных средств для домашней аптечки.

Профилактика травм и оказание первой медицинской помощи. 15 ч.

Актуализация знаний: Виды травм. Первая помощь при ушибах.

Виды кровотечений, оказание I-ой доврачебной помощи.

Растяжение связок и вывихи. Первая помощь при переломах.

Первая помощь при перегревании и тепловом ударе.

Профилактика ожогов и обморожений, оказание первой помощи.

Безопасность при любой погоде.

Оказание первой помощи при укусах змей, собак и кошек.

Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.

Оказание первой помощи при отравлении угарным газом, ядовитыми и хи­мическими веществами, лекарствами и пищевыми продуктами.

Чтобы огонь не причинил вреда. Как вести себя на улице и в транспорте.

Опасность в нашем доме. Как уберечься от поражения электрическим током.

Практическая работа №2. Первая помощь при ушибах.

Практическая работа №3. Остановка кровотечения.

Практическая работа №4. Оказание I-ой помощи при растяжении и вывихах.

Практическая работа №5. Наложение шины при переломах.

Практическая работа №6. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе.

                                                          Тематическое планирование  «Уроки здоровья» 

№  п/п	Темы занятий	Ко-во часов	Дидактическая цель	Содержание	Методы       обучения	Формы        организации          воспит занят.	Требования к знаниям и уме-ниям  учащих- ся.	Форма     контроля
1	Введение	1	Актуализировать знания уч-ся о роли курса «Уроки здоровья».  Развивать познавательный интерес и творческие способности.  Воспитывать научное мировоззрение и  культуру здоровья.	Цели и задачи курса «Уроки здоровья».  Опасные факторы здоровья человека .  Значение своевременного оказания I-й  медицинской  помощи.	Беседа,   рассказ,  проблем-  ный диалог, наблюде-ние,  сравне- ние,        описание	Работа в группах, защита результатов, частично-поисковая работа.	Понимать роль  курса «Уроки здоровья», значение знаний о стро-ении и функциях своего организма.Уметь проводить  наблюдения, делать выводы.	Мини-сочине- ние «Кого называют здоровым  человеком».
2	Наше здоровье. - Причины и признаки    болезней. - Виды болезней. - Инфекционные болезни. - Иммунитет, способы укрепления иммунитета. - Прививки от болезней:  «за»  и «против». - Аллергия. Пищевые  аллергены. - Аллергии на лекарства и  пыльцу растений. Укусы   насекомых. - Какие врачи нас лечат? - Какие лекарства мы   выбираем? - Что должно быть в домаш-  ней аптечке? - Здоровый образ жизни. - Тестирование «Твое   здоровье».	10 ч.	Содействовать актуализации и углублении  знаний о строении и функциях человечес кого организма, иммунитете.  Развивать способности находить причи  но-следственные связи между образом  жизни и здоровьем.  Воспитывать стремление к здоровому  образу жизни.	Причины и призна-  ки заболеваний.  Понятие об   иммунитете.   Укрепление имм нитета. Что нужно знать о лекарствах.  Понятие об «аллер-  гии» и «аллергенах»  Значение  прививок  в укреплении  иммунитета.	Беседа,  рассказ,  анализ  ситуаций,  словарная  работа, иг-  ра, частич- но-поиско- вый метод,   наблюю-дение,  описание.	Фронтальная  работа,  работа в группах,  индивидуальная   работа, сюжет-  но-ролевая игра.  Игра «На приеме у врача».  Практич. работа  №1.Составление перечня лекарств.средств для домаш-ней аптечки.	Знать причины и  признаки наибо- лее распространен  ных заболеваний,  способы укрепле-  ния и сохранения  иммунитета.  Уметь принимать  верное решение  при появлении   симптомов того  или иного заболе-  вания.	Подготовка   сообщений.  Предоставление  отчета.
3	Профилактика травм и ока-  зание I-й медицинской  помощи. - Виды травм. Первая помощь при  ушибах. - Виды кровотечений. Ока-  зание I-й медицинской  помощи. - Растяжение связок и  вывихи. - Первая помощь при пере-  ломах. - Тепловой удар Первая по-  мощь при перегревании и  тепловом ударе. -Профилактика ожогов и  обморожений. - Безопасность при любой   погоде. - Оказание первой помощи  при укусах змей, собак,  кошек. -Первая помощь при   попадании  инородных тел  в глаз, ухо, нос. - Профилактика отравлений  угарным газом, дымом. - Профилактика отравлений  лекарствами и пищей. - Чтобы огонь не причинил  вреда. - Как  вести себя на улице. - Опасности в нашем доме. - Как уберечься от пораже-   ний электрическим  током. - Меры предосторожности  при обращении с животны-  ми. - Анкетирование. - Путешествие в страну   зоровья.	15ч.	Актуализировать знания уч-ся о возможных видах травм и поражающих факторах.  Научить оказывать необходимую первую помощь.  Воспитывать внимательность и сострадание к окружающим.  Развивать творческие способности.	Виды травм,  причины травм.  Методы оказания   первой помощи.  Профилактика  травм. Пожарная и  электрическая  безопасность.  Правила безопасно-  го поведения в    быту.	Иллюстративно-объясни-тель-ный, прак-тический. Частич-но- поисковый Иллю-стра- тивно-обоб- щающий. Репродук- тивный. Игра,соревнова ние, груп- повая работа.	Практич.рабо та  №2. «Наложение  компресса на    ушиб».  Практич. работа  №3. Остановка  кровотечения.  Практич.ра бота  №4.«Наложение  тугой повязки».  Практич. работа  №5.«Наложение  шины».  Практич. работа  №6. Первая по-  мощь при перегревнии и тепловом ударе.  Игра-путешествие	Знать причины  возникновения   травм, правила бе- зопасного поведе- ния в быту, прави-  ла пожарной и  электрической  безопасности.  Уметь оказать   себе и окружаю- щим первую меди- цинскую помощь. Уметь объяснять  другим, работать  с теоретическим  и иллюстратив-  ным материалом. Уметь применять  полученные зна-  ния.	Взаимоконтроль Предоставление отчета. Выпуск санбюл- летеня. Конкурс рисунков. Инструк-ция «Предупреждение пожара».  Конкурс   рисунков.  Мини-сочинение «Мои четве- роногие друзья»  Предоставление  отчета.  Социологичес-  кий опрос.

      Направление художественно-эстетическое «Волшебная ниточка»

Цель работы в этом направлении: создание условий для развития творческих способностей, проявления инициативы и самостоятельности, формирование культуры общения

I. Пояснительная записка

Программа кружка «Изонить» находит свое применение в 6 классах.   Она согласована с перспективным планированием воспитательной работы по программе, описанной в методическом пособии для учителей и воспитателей авторами Худенко Е.Д., Гавриловичевой Г.Ф.и др. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме».

Актуальность программы определена проблемами, встречающимися у детей с ограниченными возможностями  здоровья. Для успешного овладения элементарными  понятиями у учащихся школ V вида плохо развиты такие процессы логического мышления, как анализ, синтез, обобщение, сравнение. Трудности усвоения учебных предметов и в частности математики объясняются особенностями психофизического развития учащихся коррекционной школы. Слабая активность восприятия приводит к тому, что дети не узнают знакомые геометрические фигуры, если они даются в непривычном положении или их деятельностью детям также необходимо, как и разговаривать. Не зря ученые утверждают: работа пальцами развивает речь.

Данная программа позволяет дать  учащимся доступные количественные представления, развивать пространственное воображение, знакомить со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы. Занятия пробудят и закрепят интерес детей к познавательной, творческой деятельности, будут способствовать повышению уровня общего развития учащихся школы V вида и коррекции личностных качеств воспитанников.

Практическая ценность программы заключена в комплексном разборе техники выполнения изделий изонитью приемами заполнения угла, окружности,  дуги, завитка, а также других геометрических фигур. Это связывает изонить с  разными  образовательными областями – математикой, ознакомлением с окружающим, рисованием, развитием речи, трудовым обучением – что делает программу интегрированной.

Цель: создать условия для повышения у детей с ограниченными возможностями здоровья общего уровня развития и коррекции недостатков их познавательной деятельности, также личностных качеств через выполнения изделий в технике изонити.

Коррекционно-развивающие:

Развивать абстрактное мышление.

 Развивать активный и пассивный словарь детей.

Способствовать введению в активный словарь детей математических  терминов.

Развивать цветовое восприятие: дать понятие о холодных и тёплых тонах, научить подбирать цвет к фону.

Развивать мелкую моторику, глазомер, остроту зрения.

Воспитательные задачи:

Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность.

Воспитывать эстетический вкус.

Словесные методы (беседа, рассказ, объяснение).

Наглядные методы (показ иллюстраций, демонстрация образца готовой работы, презентация).

Практические приемы:

 -отмерить нить, вдеть нить в иглу;

-завязать узелок;

 -начертить геометрическую фигуру;

-проколоть дырочки;

-заполнять геометрическую фигуру;

 -оформить свою вышивку в картину (панно).

Овладение приемами выполнения трудовых действий, операций, их правильной последовательностью позволяет приобрести необходимые умения для выполнения различных по содержанию работ.

Ожидаемые результаты:

Овладение техникой изонити.

 Развитие мелкой моторики.

Обогащение активного и пассивного словаря детей.

Развитие творческих способностей детей.

Развитие глазомера.

Развитие логического мышления.

Воспитание волевых качеств.

Календарно - тематическое планирование и содержание занятий.
Дата	Тема занятия	Цели, задачи занятий	Наглядность	Изготовленное изделие
Сен-тябрь 1 неде-ля	Занятие 1 Знакомство с техникой изонити.	Познакомить детей с техникой изонити. Рассказать о технике безопасности работы с иглой и ножницами. Научить детей отличать лицевую и изнаночную сторону изделий, учить вдевать нить в иголку и завязывать узелок.	Презентация  «Изонить», работы воспитанников в технике изонити. Таблица по правилам техники безопасности
2 неде-ля	Занятие 2 Заполнение угла. «Грибок», «Зонтик», «Рыбка».	Познакомить детей с различными видами углов. Закрепить понятия: угол, вершина угла, левая и правая сторона угла. Научить заполнять тупой, прямой, острый угол. Упражнять во вдевании нити в иголку и завязывать узелок. Научить дорисовывать изображение после вышивки угла.	Технологическая карта. Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. таблица по правилам техники безопасности	Открытки, на которых изображены: грибок,  зонтик, рыбка.
3 неделя	Занятие  3 «Узор на закладке».	Выполнить узор, состоящий из трех углов, на узкой стороне картона. Определить направление углов. Напомнить детям понятие о сантиметре и миллиметре на обычной линейке. Научить детей пользоваться линейкой, измерять линию, определять количество отверстий на стороне угла. Закрепить у детей умение самостоятельно подбирать цвет ниток.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Закладки в учебники.
4 неделя	Занятие  4 «Поздрави-тельная открытка   Ко «Дню Учителя»	Выполнить узор, состоящий из углов, на стороне картона. Закрепить понятие о сантиметре и миллиметре на обычной линейке. Научить детей пользоваться линейкой, измерять линию, определять количество отверстий на стороне угла. Закрепить у детей умение самостоятельно подбирать цвет ниток.	Узоры, состоящие из углов. Таблица по правилам техники безопасности.	Поздравительные открытки педагогам.
ок-тябрь 1неделя	Занятие  5 Заполнение окружности по диаметру. «Золотая рыбка»	Дать детям понятие о окружности, круге, линиях в круге, окружности. Научить детей заполнять окружности в технике изонити по диаметру и хордам.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Золотая рыбка».
2 неделя	Занятие  6 Заполнение окружности по диаметру.	Научить детей выполнять окружности в технике изонити; выполнять окружность по диаметру.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Яйцо»
3 неделя	Занятие  7 Заполнение окружности « Бабочка»	Научить детей выполнять окружности в технике изонити по диаметру.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Бабочка».
4 неделя	Занятие  8 Заполнение дуги, завитка.	Освоение техники выполнения дуги, завитка; научить приему накладывания  светлых нитей на темные и наоборот	Технологическая карта. Таблица по правилам техники безопасности.
Но-ябрь 1 неделя	Занятие  9 Продолжение. Заполнение дуги, завитка.	Освоение техники выполнения завитка; освоить прием накладывания  светлых нитей на темные и наоборот.	Технологическая карта. Таблица по правилам техники безопасности.
2 неделя	Занятие  10. Заполнение треуголь-ника.	Закрепить понятия: треугольник, стороны треугольника, вершины, различные виды треугольников. Освоение техники заполнения треугольников различных видов	Технологическая карта. Таблица по правилам техники безопасности.
3 неделя	Занятие  11. Заполнение четырех-угольника.	Закрепить понятия: четырехугольник, виды четырехугольников, отрезок внутри четырехугольника, стороны и вершины четырехугольника. Освоение техники заполнения различных четырехугольников.	Технологическая карта. Таблица по правилам техники безопасности.
4 неде-ля	Занятие  12 «Снежин-ка»	Составить снежинку из шести треугольников. Проанализировать образец. Определить направление углов. Самостоятельная работа с шилом.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Снежин-ка».
Де-кабрь 1 неделя	Занятие  13 Панно к новому году «Елочка».	Составить елочку из треугольников. Проанализировать образец. Определить направление углов. Самостоятельная работа с шилом.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.
2 неделя	Занятие  14 Продолжение. Панно к новому году «Елочка».	Составить елочку из треугольников. Проанализировать образец. Определить направление углов. Самостоятельная работа с шилом.	Таблица по правилам техники безопасности.	Панно новому году «Елочка».
3 неделя	Занятие  15 Панно к новому году «Снеговик».	Закрепить умения детей выполнять окружности в технике изонити.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.
4 неделя	Занятие  16 Продолжение. Панно к новому году «Снеговик».	Закрепить умение детей выполнять окружности в технике изонити.	Таблица по правилам техники безопасности.	Панно новому году «Снеговик»
ЯН-ВАРЬ 3 неделя	Занятие  17 Заполнение окружности.	Научить детей выполнять окружности в технике изонити по хордам различной длины. Закрепить понятие у детей: хорда окружности.	Технологическая карта
4 неделя	Занятие  18 Продолж-ение. Заполне- ние окружно-сти.	Научить детей выполнять окружности в технике изонити по хордам различной длины. Закрепить понятие у детей: хорда окружности.	Технологическая карта. Таблица по правилам техники безопасности.
ФЕВ-РАЛЬ 1 неделя	Занятие  19 « Мячик»	Научить детей выполнять окружности в технике изонити, пользуясь трафаретами. Познакомить с правилами и последовательностью работы над окружностями.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.
2 неделя	Занятие  20 «Поздравительная открытка   Дню Защитника Отечества»	Соединяя окружность и разные углы, создать образ человека в длинной одежде. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Таблица по правилам техники безопасности.
3 неде-ля	Занятие21 Продолже-ние «Поздрави-тельная открытка к  «Дню Защитника Отечества»	Соединяя окружность и разные углы, создать образ человека в длинной одежде. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Таблица по правилам техники безопасности.	Поздравительная открытка к  Дню Защитника Отечества
4 неде-ля	Занятие  22 Поздравительная открытка. «Девочка в сарафане».	Соединяя окружность и разные углы, создать образ человека в длинной одежде. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	«Девочка в сарафане».
МАРТ 1 неде-ля	Занятие  23 Поздравительная открытка к 8 марта. . «Девочка в сарафане».	Соединяя окружность и разные углы, создать образ человека в длинной одежде. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	«Поздравительная открытка к  Международному женскому Дню».
2 неде-ля	Занятие  24 «Одуванчики на лугу»	Соединяя окружность и разные углы. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Одуванчики на лугу»
3 неде-ля	Занятие 25 «Одуванчики на лугу».	Соединяя окружность и разные углы. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Одуванчики на лугу»
4 неде-ля	Занятие  26 «Одуванчики на лугу».	Соединяя окружность и разные углы. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Одуванчики на лугу».
АП-РЕЛЬ 1 неде-ля	Занятие  27 Панно  Дню Космонавтики «Звездное небо».	Соединяя окружность и разные углы, создать образ человека в длинной одежде. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Звездное небо».
2 неде-ля	Занятие  28 Панно  Дню Космонавтики «Звездное небо».	Соединяя окружность и разные углы, создать образ человека в длинной одежде. Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей. Развивать умение подбирать цвет нитей.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Звездное небо».
3 неде-ля	Занятие  29 «Цыпленок»	Обучение детей плоскостному моделированию (создание из окружностей и углов образа цыплёнка). Закрепление навыков по выполнению окружностей и углов в технике изонити.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно «Цыпле-нок»
4 неделя	Занятие  30 «Цыпленок»	Обучение детей плоскостному моделированию (создание из окружностей и углов образа цыплёнка). Закрепление навыков по выполнению окружностей и углов в технике изонити.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно « Цыпле-нок»
МАЙ 1 неделя	Занятие  31 « Цыпл-енок»	Обучение детей плоскостному моделированию (создание из окружностей и углов образа цыплёнка). Закрепление навыков по выполнению окружностей и углов в технике изонити.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Панно  «Цыпленок»
2 неде-ля	Занятие  32 Изготовл-ение поздрави- тельной открытки «Лебедь»	Обучение детей плоскостному моделированию (создание из окружностей и углов образа цыплёнка). Закрепление навыков по выполнению окружностей и углов в технике изонити.	Работы детей ранее занимавшихся техникой изонити. Таблица по правилам техники безопасности.	Поздравительные открытки «Лебедь»

          Список литературы:

1.                 Гусарова Н.Н. Техника изонити для школьников. Методическое пособие. – СПб: «Детство-Пресс», 2007. – 48с.

2.                 Худенко Е.Д., Гавриловичева Г.Ф.и др. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме».                

3.                 Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений V вида: Сб.1.-М.: Гуманит.изд.центр Владос,2000.-224с.

                                            Направление «Семья»

Цель работы: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию всесторонне развитой личности.

Этап реализации

Содержание деятельности

1.         Выбор родительского комитета 2.         Изучение условий семейного воспитания. 3.         Диагностика «Мое семейное состояние» 4.         Проведение родительских собраний 1 раз в четверть 5.         Совместная деятельность родителей и учащихся (проектная деятельность, праздники, участие в жизни класса.) 6.         Индивидуальные беседы с родителями. 7.         Оказание психолого-педагогической помощи.

Результат и методы оценки эффективности воспитательной деятельности

Задачи	Прогнозируемый результат	Методы оценки
Cоздать в классном коллективе комфортную, доброжелательную атмосферу, способствующую всестороннему развитию личности обучающихся, раскрытию и реализации их способностей, творческой инициативе,  формированию у воспитанников активной жизненной позиции и  обеспечивающую социализацию личности каждого ребенка.	Самостоятельная, активная, творческая личность, социально-адаптированная. Через внеклассные мероприятия, часы творчества, участие в  творческих конкурсах.	- методика  «Наш класс  глазами воспитанников» - анкетирование  «Удовлетворенность класса мероприятиями» -методика Лутошкина  «Какой у нас коллектив» - рейтинговая система оценки социальной активности учащихся
Развивать у учащихся познавательный интерес, потребность в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию;	Интеллектуально- развитая личность Через создание личного портфолио  достижений учащихся. Библиотечные часы. Внеклассные мероприятия- совместно с родителями.	- статистический анализ текущей и итоговой успеваемости - методика «Доминирующие мотивы» - методика «Структура интеллекта» - рейтинговая система оценки учебной деятельности учащихся.
Формировать у учащихся значимости их физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи.	Физически и психически здоровая личность через внеклассные занятия, спортивные соревнования, работа с семьёй.	- статистический медицинский анализ состояния здоровья. - педагогическое наблюдение - диагностика «Мое отношение к курению, проблемам наркомании» - методика «Познай себя»
Воспитывать чувство гражданской ответственности, патриотизма, толерантности, стремления к осознанию и присвоению общечеловеческих и семейных ценностей.	Личность, стремящаяся к преобразующей деятельности на основе системы нравственных ценностей, осознающая и выполняющая свои права и обязанности. Через внеклассные занятия, Библиотечные часы, творческие задания, социальные проекты. Работа с семьёй, через положительные примеры из личного опыта.	- диагностика «Уровень воспитанности» - педагогическое наблюдение - беседа.