Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа воспитательной работы "Мы вместе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа воспитательной работы "Мы вместе"

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Товарковская средняя общеобразовательная школа 1»












ПРОГРАММА

воспитательной работы


«МЫ ВМЕСТЕ»

















Составила:

Кл. руководитель

Н.В. Шестернина











ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Для воспитания детей нужен

не великий ум, а большое сердце,

способность к общению,

к признанию равенства душ.

С.Соловейчик


Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает сегодня, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности; организация восхождения ребёнка к культуре современного общества, развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека; педагогическая помощь ребёнку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении; специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, формирования определённых качеств личности и образцов поведения.

Как бы мы не представляли себе процесс воспитания, в любом случае он сводится к формированию той личности, какую мы себе представляем: гармоничной, всесторонне развитой, физически и морально здоровой, обладающей знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни, способной проявить свои таланты не только на благо себе и своей семье, но и своей стране и человечеству в целом.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Может ли стать такой личностью человек неуверенный в себе, не обладающий элементарными знаниями, не умеющий ничего и не желающий ничего менять, человек несчастный и пассивно плывущий по течению? Естественно, нет! Но как научить ребёнка не бояться трудностей, а преодолевать их; не отсиживаться в сторонке, а действовать сообща; не ждать своего счастья, а самому делать себя счастливым?

Воспитывать…В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества.

Сегодня многие дети большую часть времени проводят в школе. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других. Все это особенно важно в тот период, когда ребёнок становится подростком, у него появляется желание проводить больше времени в обществе сверстников, собираться вместе с друзьями, обсуждать общие интересы и проблемы. Именно в общении дети усваивают нравственные нормы поведения, типичные для общества, формируются их поведенческие навыки. Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я стремлюсь к этому.

Классное руководство – это не работа, а образ жизни. Задача состоит в том, чтобы общение с воспитанником было наиболее насыщенным. Основа основ – сотрудничество. Должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

Научить ученика нельзя – он может только научиться. Нельзя его воспитать – он может только воспитаться. Организуя воспитание, нельзя не учитывать активность самого ребенка. Таким образом, сущность воспитания состоит в том, чтобы, возбуждая активность формируемой личности, вовлекать ее в положительные виды деятельности, способствовать саморазвитию личности. Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности.

Воспитание, пробуждающее к самовоспитанию - это и есть настоящее воспитание личности. Но для этого ученик, его родители, учителя должны приучить школьника к самоанализу, к познанию и оценке самого себя, своей деятельности, поведения, поступков и привычек. Как сказал К.Д. Ушинский: «Чтобы воспитать личность, надо знать ее во всех отношениях».

Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой пут к любви и самоуважению, решению жизненных проблем.

Программа предназначена для работы с учащимися 5-8 классов, направлена на развитие их коммуникативной культуры, формирование адекватных межличностных взаимоотношений, формирование чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Она носит ступенчатый характер, ибо, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей средой, способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Данная программа носит развивающий характер и может дополняться, уточняться, совершенствоваться, корректироваться.


Актуальность программы


Подростковый возраст – это этап психологического развития, характеризующийся переходом ребенка на качественно новую социальную позицию, связанную с поиском собственного места в обществе. Подросток продолжает оставаться школьником, учебная деятельность сохраняет свою актуальность, однако перестает быть ведущей.

Подросток стремится быть «значимым», и это желание реализуется в группе сверстников. В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих взаимоотношений. И если в младшем школьном возрасте успешность в обучении приводит к гармонизации отношений со сверстниками, то в подростковом возрасте напротив, происходит снятие психо-эмоциональной напряженности в общении, так как ведущей деятельностью в развитии ребенка становится общение со сверстниками. Опосредованно через общение в подростковой среде возможно целенаправленное формирование ценностных ориентаций ребенка.

Воспитательная программа «Мы вместе!» ориентирована на категорию учащихся подросткового возраста, так как предполагает создание условий для реализации 11-14-летним подросткам стремления проявить свои способности и возможности, что отвечает их потребности в самоопределении и самореализации в условиях современного общества.



Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самостоятельности каждого ученика, способствует формированию и реализации потребностей каждого ребенка в этическом и эстетическом развитии, в саморазвитии и самообразовании; воспитанию гражданина, способного и желающего успешно трудиться; формированию нравственно и физически здоровой личности максимально адаптированной к современным условиям, готовой к активной, инициативной и творческой деятельности, конкурентоспособной и ориентированной на успех. Программа формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в себе, организует сотрудничество с семьей.



Концепция воспитательной работы


Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть успешным.

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом: ребёнок - личность. Он может чего - то не знать, что – то не понимать и не уметь, он имеет право на ошибку, более того иногда он должен ошибаться, чтобы познать истину, чтобы быть уверенным и ответственным за себя и за тех, кто рядом.

« В делах – единство. В споре – свобода и во всём – любовь», эти слова выражают суть отношений, которые предстоит строить нам с ребятами в нашем классе.

Воспитание должно быть целенаправленным и пронизанным огромной любовью к человеку, поэтому в основу программы положены педагогические идеи

В.И. Караковского и И.П. Иванова и Н.Е Щурковой.



Основные принципы воспитательного процесса


Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия, позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую личность. Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:
Принцип гуманистического воспитания.

Личностно - ориентированный принцип.

Принцип целостности в воспитании.
Принцип воспитания творческой личности ребенка.
Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели.
Деятельностный принцип.

Принцип сотрудничества.

Принцип культуросообразности.

Принцип культуры здоровья.

Принцип экологического воспитания.


Нормативно-правовые документы

Закон РФ «Об образовании» 1992г. №3266-1.

Конституция Российской Федерации (Ст. 1,10,15, 17, 19, 32, 43, 50, 51, 52).

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г.

Декларация прав и свобод человека

Конвенция о правах ребёнка

Устав школы.


Идея программы – воспитание социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.



Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.





Задачи:


  1. Создать организационно-педагогические условия для саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности ученика.

  2. Формировать у школьников целостное и гармоничное представление о ценностях материальной и духовной культуры, культуры быта и семейных отношений.

  3. Развивать коммуникативные навыки учащихся, умения сотрудничать и работать в команде.

  4. Формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, активной жизненной позиции.

  5. Формировать экологическое сознание и потребность в здоровом образе жизни.



Воспитательная программа является перспективной и рассчитана 4 года (5 - 8 классы).


СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


1 этап: 5 класс - 2012-2013 учебный год.

2 этап: 6 – 7 классы - 2013-2014, 2014 - 2015 учебные годы.

3 этап: 8класс - 2015-2016 учебный год.


Реализация программы осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся, путем разнообразных формы и методов воспитательной работы: классные часы, практические занятия, деловые и ролевые игры, практикумы, психологические тренинги, эстетические беседы, диспуты, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии, походы, конкурсы, презентации, проекты, выставки и т.д.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Я И ПРИРОДА (экологическое воспитание)


Цель: формирование бережного отношения к Природе как к дому человечества.

Задачи: выработка умений беречь, защищать, преумножать достояние природы; выработка отношений к природе как к условиям жизни на Земле.

Ценности: Жизнь. Знание. Красота.


Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ (эстетическое воспитание)


Цель: формирование сознания ребёнка по формуле – человек как феномен окружающего мира.

Задачи: раскрыть назначение человека как продукта природы и одновременно, носителя и творца культуры.

Ценности: Знание. Жизнь. Красота.


Я И ЧЕЛОВЕК (социализация)


Цель: формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.

Задачи: развитие способностей совершенствовать себя как сторонний объект и оценивать этот объект – субъект в его связях с окружающим миром.

Ценности: Человек. Индивидуальность. Личность.


Я И СЕМЬЯ (семейное воспитание)


Цель: помочь ребенку осознать роль в обществе и семье.

Задачи: раскрыть значение семьи, ее социального статуса, связи поколений.

Ценности: Семья – основа государства.


Я И ШКОЛА (учебно-познавательное воспитание)


Цель: расширение кругозора, благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников.

Задачи: развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию, повышение интеллектуальной комфортности.

Ценности: Образованный человек – будущее России.


Я И ОТЕЧЕСТВО (патриотическое воспитание)


Цель: воспитать духовно-нравственного гражданина и патриота своей Родины.

Задачи: пробудить интерес к прошлому своего народа, ратным подвигам своих предков, прививать любовь к Родине.

Ценности: Человек. Гражданин. Патриот.



Принципы жизнедеятельности классного коллектива:


  • Познай себя - это интересно!

  • Сотвори себя - это необходимо!

  • Утверди себя - это возможно!

  • Прояви себя - это реально!


Традиции класса


  • Каждому – поручение!

  • Операция «Поздравляем!»

  • Вахта Памяти

  • Шефство над ветеранами

  • Акция «Дети – детям»

  • Акция «Дети – пожилым людям»

  • Поздравление именинников





ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ


Программа работы с классом включает в себя следующие виды деятельности:

Вид

деятельности


Приоритеты в работе классного руководителя

Функции классного руководителя

Диагностика в работе классного руководителя

ЦЕННОСТНО-ОРИЕНИРОВОЧНАЯ

- воспитание этической культуры учащихся;

- формирование нравственных отношений;

- развитие способностей эмоционально отзываться на переживания других людей;

- развивать волевые качества учащихся, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- желание совершенствоваться;

- сотрудничество с родителями, психологом, учителями с целью воспитания трудолюбия, ответственности за порученное дело; развития желания знать, понимать и действовать сообразно ценностям в жизни;


1. Кл. часы и уроки по этике.

2. Анализ педагогических ситуаций в классе.

3. Анализ стиля общения и отношений, создаваемых в классе.

4. Способствовать решению поставленных задач.

5. Создавать потребности в выполнении правил для учащихся.

6. Изучение с учащимися традиций и обычаев русского народа и других народов мира.

7. Создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, взаимной ответственности для ощущения значимости ребенка, правильной оценки.

8. Формировать необходимость соблюдения порядка и дисциплины в школе, общественных местах, ПДД.

9. Формировать ответственность.

1. Методика неоконченных предложений.

2. Чем я занят в свободное время?

3. Какие качества я в себе взрастил?

4. Уровень нравственного роста личности в коллективе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

- деятельность по развитию познавательных интересов учащихся;

- формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации, самовыражения и самовоспитания;

- способствовать в развитии способности действовать целесообразно, рационально и эффективно;

- определить круг реальных учебных возможностей учащегося, его развитие и перспективы, коррекция;

- определить методы, приемы, формы, стили индивидуальной работы с учащимися (в урочной и вне урочной деятельности);

- изучать и влиять на кругозор, любознательность (использовать во внеклассной работе);

- организовывать просветительскую и консультативную помощь семье;

добиваться наблюдательности, активности, прилежания, устойчивости интереса.

1. Создать и совершенствовать “интеллектуальный паспорт класса” (учебные интересы, отношение к учению, отдельным дисциплинам, степень работоспособности и организованности, необходимость учебной деятельности).

2. Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности, состояние здоровья, причины пробелов и их коррекция, отношения “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, особенности мышления.

3. Организовать взаимопомощь.

4. Проводить развивающие мероприятия: конкурсы, викторины, брейн-ринги, игры, конференции, диспуты. Дискуссии с целью научить высказыванию и доказуемости своего мышления, аргументированности, умения выслушивать.

5. Сотрудничество с учителями - предметниками для демонстрации интеллектуальных умений и навыков (олимпиады, элективные курсы, декады).

6. Решать проблемы будущей проф. ориентации учащихся с учетом их возможностей.

Развивать рефлективные умения, чтобы изменить самооценку и сформировать самокритичность, способность к самосовершенствованию.

 

Диагностика:

1. Акцентирование: “изучение мотивации и отношения к учебным предметам”:

- методика неоконченных предложений;

- выявление степени сформированности побудительных умений учащихся;

- уровень творческой активности учащихся.

2. Постоянные контакты с учителями - предметниками.

3. Работа психолога.

КОММУНИКАТИВНАЯ

- вести работу по изучению учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении;

- развитие коммуникативных навыков в досуговой и самоуправленческой деятельности;

- работу вести в совместной деятельности: “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, “учитель – ученик – родитель”;

- обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений в активных формах деятельности;

- обучение умению проявления симпатии и антипатии;

- изучение положения учащегося в классе и его проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, пути коррекции.

- формирование у учащегося активной гражданской позиции.

1. Диагностика взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблем взаимоотношений и их коррекции.

2. На среднем этапе обучения, изучение адаптации учащихся к школе, коррекция их проблем.

3. Проведение диагностики положения учащегося в коллективе и его взаимоотношения со сверстниками с последующей коррекцией (уровень социальных контактов, уровень изоляции, уровень тревожности).

4. На среднем этапе обучения проведение практикумов по этикету; на старшем этапе обучения – организация классных часов по развитию у детей рефлексивных умений для будущего самоопределения и взаимодействия с другими в социуме.

5. Развивать общественную деятельность учащихся, привлекать к участию во всех делах, развивать инициативу и активную гражданскую позицию.


Изучение детского коллектива и определение степени проявления лидерства или изолированности учащихся класса.

 

Диагностика:

1. Провести социометрию с пятого класса и ежегодно.

2. Анкетирование “ Выявление способов воздействия педагогов на учащихся”.

3. Анкетирование “Коммуникативная культура педагогов глазами учащихся”.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ

- эстетическая восприимчивость предметов и явлений окружающей природной и социальной среде, наличие личностного эмоционально- окрашенного отношения к произведениям искусства;


- подготовка досуговых мероприятий, позволяющих развить инициативу и творческую активность учащихся, формировать организаторские и самоуправленческие навыки;


- изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;


- выбор кружков, клубов, секций;


- демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам;


- развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям, снисходительным к неудачам.

1. Создание особого психологического микроклимата, когда ученик чувствует себя комфортно, может проявлять свои творческие и коммуникативные способности.


2. Анализ каждого классного мероприятия; замечать любой даже незначительный успех ребенка в том или ином деле.


3. Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе, отвечать за ее выполнение.


4. Изучение мнения учащегося о результативности работы внеклассных объединений и личных результатах участия в них.


5. Демонстрация родителям достижений учащихся.


6. Стимуляция инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности.

Диагностика:

1. Нетрадиционные формы оперативной диагностики:

- рейтинг внеклассных дел;

- защита авторских проектов.


2. Анализ внеклассных мероприятий (кл. руководитель совместно с детьми).


3. Шефская работа в первом классе.


ФИЗИЧЕСКУЛЬТУРН0 – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

- со школьным медицинским работником провести совместно профилактическую работу:

плановые мед. осмотры;

вакцинации;

консультации;


- создать условия для свободного развития его духовных и физических сил (записать совместно с учителем физкультуры в спортивные секции);



- показать учащемуся и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, проф. становления;


- организация просвещения учащегося по сохранению, развитию и коррекции здоровья (мед. сестра, родители, учитель).

1. Обследование здоровья детей.


2. Проводить работу с родителями по проблеме укрепления здоровья детей в семье.

3. Изучить влияние состояния здоровья на учебную деятельность, межличностные отношения, причины детских недомоганий.


4. Изучение различных методик диагностики перезагрузки учащегося в учебной деятельности и их влияние на здоровье.

5. Просвещение учащихся о личной гигиене; антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда; разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.


6. Профилактические беседы по предупреждению несчастных случаев, по оказанию первой помощи.


7. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья (соревнования, спортивные праздники, походы).


8. Сотрудничество с учителем физкультуры.

1. Провести диагностику – определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность.


2. Диагностические методы: наблюдение, анкетирование, беседа, самооценка.


3. Провести экспресс-диагностику характерологических особенностей личности (темперамент, опросник Айзенка).


4. Провести самооценку психических состояний.


Темы классных часов:


  1. Ценностно - ориентировочная деятельность.

5 класс.

  • Классный час, посвящённый освобождению Калужской области от немецких захватчиков.

  • «Духовная деятельность».

  • «Святое имя – мама»

  • «Человек и семья. Социальные семейные роли».

  • «Достоинство: проявление и развитие» (способы защиты от посяганий на достоинство человека)

  • «Орден в моей семье».

  • «Поговорим о милосердии».

  • «Достойный человек. Культурный человек».

  • «Никто не забыт и ничто не забыто» (о героях Советского Союза, уроженцах Дзержинского района)


6 класс

  • «Мой родной город».

  • «Место где я родился».

  • «Материнская любовь».

  • «Счастливые минуты моего детства».

  • «Боевая и трудовая слава моего рода».

  • «Мои духовные ценности».

  • «Нет уз святее товарищества».

  • «Человек среди людей».

  • «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?».

  • «Будьте добрыми и человечными».


7 класс

  • «Родина»,

  • «Понятие соотечественника»,

  • «Традиции, нравы»,

  • «Человек в обществе»,

  • «Интернационализм»,

  • «Земля – мой дом родной»,

  • «Мои права и обязанности».

  • «Что такое культурный человек?»

  • «Что такое интеллигентность?»


8 класс

  • «Уроки России».

  • «У нас на всех одна земля».

  • «Сам себя воспитать должен»

  • «Как научиться управлять собой».

  • «Я и учитель».

  • День памяти воинской славы.

  • «Внешний облик – внутренний мир».

  • «Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание».

  • «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности».

  • « Красота внешняя и чистота внутренняя»



Познавательная деятельность.

5 класс

  • «Первый раз в 5 класс»

  • «Персонажи великих и выдающихся людей, как пример высочайших духовных достижений человека» (Галерея великих).

  • «Способности и талант в профессиональном труде».

  • «Элементы природы, внесённые в бытовую жизнь»

  • «Человек как носитель идей».

  • «Калуга – колыбель космонавтики».

  • «Правила общения: этические, эстетические, гигиенические, правовые».

  • «Права человека».


6 класс

  • «Как научиться учиться»

  • «Культура умственного труда в классе и дома»

  • «Как развивать память»

  • «Что такое ум и как его развивать»

  • «Как развивать свои способности»

  • «Дисциплина мышления»,

  • «Внимание и его воспитание».

  • «В защиту матери-земли».

  • «Береги лес от пожаров».


7 класс

  • «Чернобыльская катастрофа».

  • «Глобальный экологический кризис».

  • «Цветы в жизни человека».

  • «Как развивать свои способности»,

  • «Дисциплина мышления».

  • «Внимание и его воспитание».

  • «Школа вежливых наук»

  • «Наши права на обязанности»,

  • «Робинзонада с растениями».


8 класс

  • «Зелёная жемчужина».

  • История возникновения и развития экологии.

  • «Азбука учебного труда»,

  • «Автопортрет нашего класса».

  • «Способы развития памяти».

  • «Стресс и выход из него».

  • « В поисках будущей профессии».

  • «Наши права и обязанности»


Коммуникативная деятельность.

5 класс

  • Классный час по организационным вопросам.

  • «Товарищество на основе общих интересов».

  • «Честь (репутация) класса».

  • «Азбука общения».

  • «Осознание женской и мужской роли, коррекция ролевого поведения».

  • «Что значит дружный класс».

  • «Люди существуют друг для друга».

  • «Настоящий друг – кто он».

  • «Праздник добрых пожеланий».


6 класс

  • Классный час по организационным вопросам.

  • «Ситуация общения»

  • «Конфликт и пути их решения»

  • «Как научиться жить без конфликтов».

  • «Еже ли вы вежливы».

  • « Я и мой класс».

  • «Школа вежливых наук».


7 класс

  • Классный час по организационным вопросам

  • «Этика и этикет»

  • «Эталон поведения для своего возраста».

  • «Способы взаимоотношений».

  • «Вглядимся друг в друга внимательнее».

  • « Умею ли я слушать».

  • «Истинная дружба».


8 класс

  • Классный час по организационным вопросам.

  • «Пределы великодушия»

  • «Встречаются два человека».

  • «Стресс и выход из него»

  • «Настоящий друг».

  • «Язык, мимика, жесты как средство общения».

  • « Контроль эмоциональных состояний».


Художественно – творческая деятельность
5 класс

  • «Человек и природа. Общение с природой посредством искусства».

  • «Мир моих увлечений».


6 класс

  • « Русские посиделки».

  • «Гость в доме – хозяину радость».

  • «Широкая масленица».



7 класс

  • «Отговорила роща золотая».

  • « Человек и творчество. Великие творения человечества».

  • «Светский этикет».


8 класс

  • «Художники нашего посёлка».

  • «Русские традиции. Рождество».

  • «Красота и труд вместе идут».


Физкультурно-оздоровительная деятельность
5 класс

  • «Соблюдение правил техники безопасности. Правила дорожного движения».

  • «Вредные и полезные привычки».


6 класс

  • «Определение здорового образа жизни».

  • «Традиции и курение».

  • «Привычки и слабости человека».

7 класс

  • «Формула здоровья».

  • « Суд над сигаретой»».

  • «СПИД – болезнь 21 века».


8 класс

  • «Не сломай судьбу свою».

  • «Человек и наркотики».

  • «День борьбы со СПИДом»


Циклограмма деятельности классного руководителя
1. Ежедневно:


- работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих;
- организация питания учащихся
- индивидуальная работа с учащимися класса

2. Еженедельно:


- проверка дневников;
- проведение мероприятий в классе (по плану);
- работа с родителями (по ситуации);
- работа с учителями-предметниками;
- работа с журналом.

3. Ежемесячно:


- оформление банка данных ученика;
- посещение уроков в своём классе;
- встреча с родительским активом;
- консультации у школьного психолога;
-

4. Раз в четверть:


- оформление документации;
- сдача отчетов учебной деятельности;
- анализ воспитательной работы;
- проведение родительского собрания;
- посещение мо классных руководителей;

- проведение бесед с психологом школы.


РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ.


  • изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

  • изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

  • выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

  • развитие коммуникативных умений педагогов;

  • сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

  • помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.


Формы работы:

- проведение малых педагогических советов;

- индивидуальная постоянная работа с учителями,

- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.






 Самоуправление в классе.


 Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.


Структура самоуправления класса.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.


Классное собрание избирает:
• старосту класса, его заместителя;
• деление класса по группам;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;
• вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников.


В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.
Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА


Структура классного самоуправления


Сектор «Патриот».

Предназначен для формирование чувства долга и ответственности за свою страну, гуманного отношения к окружающим.

Функции:

  • организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике;

  • отвечает за поздравление ветеранов Великой Отечественной войны;

  • обеспечивает участие класса в проводимых школой акциях милосердия.


Учебный сектор.

Предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.

Функции:

  • организует и планирует совместно с классным руководителем и школьным активом познавательные дела;

  • помогает педагогам в организации олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов;

  • контролирует успеваемость учащихся класса и организует помощь отстающим;

  • ведет учет пропусков учащимися уроков.

 

Спортивный сектор.

Предназначен для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре.

Функции:

  • организует классные спортивные мероприятия;

  • помогает в организации школьных спортивных соревнований и праздников;

  • ведёт учёт спортивных достижений.


Культурно-массовый сектор.

Предназначен для приобщения учащихся к эстетическому восприятию окружающего мира, способствует культурному и духовному развитию.

Функции:

  • участвует в организации досуговых мероприятий класса;

  • организует культурно-массовые мероприятия в школе;

  • отвечает за поздравление учащихся в классе.

 

Трудовой сектор.

Предназначен для формирования сознательной трудовой дисциплины у учащихся.

Функции:

  • отвечает за дежурство по классу;

  • отвечает за дежурство по школе;

  • помогает в организации и проведении субботников и трудовых десантов,.


Информационный сектор. Предназначен для обеспечения гласности жизни класса, сообщении информации о проводимых в классе мероприятиях.

Функции:

  • выпускает газеты, плакаты к знаменательным датам; предметным неделям, конкурсам;

  • осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах;

  • оформляет класс к различным праздникам.




Экологический сектор.

Предназначен для формирования у учащихся бережного отношения к природе, окружающему нас миру.

Функции:

  • отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинета;

  • отвечает за сохранность растений в классе и озеленение класса и школы;

  • помогает в организации и проведении экологических рейдов.



РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ


Содержание взаимодействия классного руководителя и родителей – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.


Принципы взаимной деятельности:

  • обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

  • доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

  • позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.


Моя деятельность, как кл. руководителя, с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:


1. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания.

Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.


2. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.

Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со специфической задачей – проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.


3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

Знакомство родителей со справками психолога по диагностике классного коллектива.

4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.


5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

Организация взаимного творчества, совместного проведения досуга.


6. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки- извещения.


7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ВХОДЯЩИМИ В ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ.


8. ДЕМОНСТРИРОВАТЬ И ПООЩРЯТЬ ЛИЧНУЮ ИНИЦИАТИВУ РОДИТЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ЖИЗНИ КЛАССА И ШКОЛЫ.



В своей программе планирую работу с родителями «трудных детей».

«Трудный» ребёнок и «трудная» семья – понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие ребёнку, особенно подростку, имеют корни в семье.

Дети отражают образ жизни отцов и матерей.

Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:


- отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;

- незнание их интересов и потребностей;

- политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;

- усиление влияния псевдокультуры;

- неблагоприятные семейно-бытовые отношения;

- отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;

- чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные

проступки;

- сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного

предпринимательства;

- "эпидемия" разводов;

- потеря эмоциональных контактов с детьми.

Перевоспитание подростка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи. Именно классный руководитель должен найти индивидуальные подходы и слова для каждой семьи с целью усиления ее позитивного потенциала.


Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями


Типы проблемных семей

Задачи классного руководителя

Семьи, в которых "трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта

  • Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться.

  • Попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять ее и контролировать свое отношение к ней.

  • Заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его будущее.

  • Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою личную жизнь;

  • пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном решении повседневных жизненных проблем




Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми

  • Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут.

  • Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать.

  • Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни.

  • Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль

Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей.Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей

  • Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями.

  • Пробудить интерес к самообразованию.

  • Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях

Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью. Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют

  • Изменить жизненную ориентацию родителей.

  • Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира.

  • При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы

Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими.

  • Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы.

  • Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение.

  • Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании

hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.png



Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.


Темы родительских собраний

5 КЛАСС
1. Давайте познакомимся.
2. Особенности адаптации пятиклассников.
3. Учебные трудности пятиклассников.
4. Роль общения в жизни школьника.

5. Положительные эмоции и их значение в жизни человека.

6 КЛАСС

  1. Дисциплина и трудолюбие как составляющие успеха.

  2. Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.

  3. Развитие творческих способностей учащихся.

  4. Гармоничность мышления (как учить ребенка мыслить)

  5. Эстетическое воспитание в семье и школе.


7 КЛАСС

  1. Особенности подросткового возраста. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.

  2. Убеждения, права и обязанности.

  3. Трудовое воспитание в семье и школе.

  4. Формирование установок толерантного сознания.

  5. Формирование патриотизма в школе и дома.


8 КЛАСС

  1. Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учёбе. Способы их преодоления.

  2. Школа, семья и психическое здоровье обучающихся.

  3. Как воспитать толерантного человека.

  4. Правда о наркомании.

  5. Организация свободного времени школьника





МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

hello_html_32e01d40.gif






ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


1. Диагностический этап: получение целостной картины состояния уровня воспитанности и составление характеристики класса.


2.Содержательно – деятельный этап: активизация деятельности в классе.


3. Рефлексивный этап:

- создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего Отечества. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина;

- отсутствие подростков, состоящих на учете правонарушения, склонных к вредным привычкам;

- массовое участие учащихся в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках. Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании;

- развитие у детей потребности в занятиях физической культурой и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории своей семьи, станицы, края, государства;

- укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка;

- внедрение в практическую деятельность классного руководителя достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания;

- И как конечный результат, воспитание личности:

мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

практичной, знающей основы экономики, владеющей хозяйственными навыками;

знающей и хранящей традиции;

ведущей здоровый образ жизни;

свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного

достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.















ЛИТЕРАТУРА

  1. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М: АПКиПРО, 2003.- с.83.

  2. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология.- М: Педагогическое общество России. 2002.- с. 224.

  3. Жиренко О.Е., Савченко Е.В. Классные часы 5-9кл: План проведения; Игровые и нетрадиционные формы; и др. И: ВАКО. 2008. – с. 176.

  4. Нина Кутнякова. Учимся понимать детей. Современные модели организации классного коллектива. И: Феникс. 2008. – с. 288.

  5. Богданова В.Л. Формирование межэтнической толерантности /В.Л.Богданова // Воспитание школьников. - 2007.- №6. – с.14-17.

  6. Тырышная М.А. Описание занятий с подростками по проблеме толерантности/М.А.Тырышная // Классный руководитель. – 2005. - №4. – с.125-130













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров90
Номер материала ДБ-241685
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх