Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 041
методическую разработку для классного руководителя
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Товарковская средняя общеобразовательная школа 1»
ПРОГРАММА
воспитательной работы
«МЫ ВМЕСТЕ»
Составила:
Кл. руководитель
Н.В. Шестернина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для воспитания детей нужен
не великий ум, а большое сердце,
способность к общению,
к признанию равенства душ.
С.Соловейчик
Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает сегодня, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.
Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности; организация восхождения ребёнка к культуре современного общества, развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека; педагогическая помощь ребёнку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении; специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, формирования определённых качеств личности и образцов поведения.
Как бы мы не представляли себе процесс воспитания, в любом случае он сводится к формированию той личности, какую мы себе представляем: гармоничной, всесторонне развитой, физически и морально здоровой, обладающей знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни, способной проявить свои таланты не только на благо себе и своей семье, но и своей стране и человечеству в целом.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Может ли стать такой личностью человек неуверенный в себе, не обладающий элементарными знаниями, не умеющий ничего и не желающий ничего менять, человек несчастный и пассивно плывущий по течению? Естественно, нет! Но как научить ребёнка не бояться трудностей, а преодолевать их; не отсиживаться в сторонке, а действовать сообща; не ждать своего счастья, а самому делать себя счастливым?
Воспитывать…В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества.
Сегодня многие дети большую часть времени проводят в школе. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других. Все это особенно важно в тот период, когда ребёнок становится подростком, у него появляется желание проводить больше времени в обществе сверстников, собираться вместе с друзьями, обсуждать общие интересы и проблемы. Именно в общении дети усваивают нравственные нормы поведения, типичные для общества, формируются их поведенческие навыки. Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я стремлюсь к этому.
Классное руководство – это не работа, а образ жизни. Задача состоит в том, чтобы общение с воспитанником было наиболее насыщенным. Основа основ – сотрудничество. Должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.
Научить ученика нельзя – он может только научиться. Нельзя его воспитать – он может только воспитаться. Организуя воспитание, нельзя не учитывать активность самого ребенка. Таким образом, сущность воспитания состоит в том, чтобы, возбуждая активность формируемой личности, вовлекать ее в положительные виды деятельности, способствовать саморазвитию личности. Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности.
Воспитание, пробуждающее к самовоспитанию - это и есть настоящее воспитание личности. Но для этого ученик, его родители, учителя должны приучить школьника к самоанализу, к познанию и оценке самого себя, своей деятельности, поведения, поступков и привычек. Как сказал К.Д. Ушинский: «Чтобы воспитать личность, надо знать ее во всех отношениях».
Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой пут к любви и самоуважению, решению жизненных проблем.
Программа предназначена для работы с учащимися 5-8 классов, направлена на развитие их коммуникативной культуры, формирование адекватных межличностных взаимоотношений, формирование чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Она носит ступенчатый характер, ибо, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей средой, способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Данная программа носит развивающий характер и может дополняться, уточняться, совершенствоваться, корректироваться.
Актуальность программы
Подростковый возраст – это этап психологического развития, характеризующийся переходом ребенка на качественно новую социальную позицию, связанную с поиском собственного места в обществе. Подросток продолжает оставаться школьником, учебная деятельность сохраняет свою актуальность, однако перестает быть ведущей.
Подросток стремится быть «значимым», и это желание реализуется в группе сверстников. В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих взаимоотношений. И если в младшем школьном возрасте успешность в обучении приводит к гармонизации отношений со сверстниками, то в подростковом возрасте напротив, происходит снятие психо-эмоциональной напряженности в общении, так как ведущей деятельностью в развитии ребенка становится общение со сверстниками. Опосредованно через общение в подростковой среде возможно целенаправленное формирование ценностных ориентаций ребенка.
Воспитательная программа «Мы вместе!» ориентирована на категорию учащихся подросткового возраста, так как предполагает создание условий для реализации 11-14-летним подросткам стремления проявить свои способности и возможности, что отвечает их потребности в самоопределении и самореализации в условиях современного общества.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самостоятельности каждого ученика, способствует формированию и реализации потребностей каждого ребенка в этическом и эстетическом развитии, в саморазвитии и самообразовании; воспитанию гражданина, способного и желающего успешно трудиться; формированию нравственно и физически здоровой личности максимально адаптированной к современным условиям, готовой к активной, инициативной и творческой деятельности, конкурентоспособной и ориентированной на успех. Программа формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в себе, организует сотрудничество с семьей.
Концепция воспитательной работы
Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть успешным.
Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом: ребёнок - личность. Он может чего - то не знать, что – то не понимать и не уметь, он имеет право на ошибку, более того иногда он должен ошибаться, чтобы познать истину, чтобы быть уверенным и ответственным за себя и за тех, кто рядом.
« В делах – единство. В споре – свобода и во всём – любовь», эти слова выражают суть отношений, которые предстоит строить нам с ребятами в нашем классе.
Воспитание должно быть целенаправленным и пронизанным огромной любовью к человеку, поэтому в основу программы положены педагогические идеи
В.И. Караковского и И.П. Иванова и Н.Е Щурковой.
Основные принципы воспитательного процесса
Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и
включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную
сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия,
позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую
личность. Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса
являются:
Принцип гуманистического
воспитания.
Личностно - ориентированный принцип.
Принцип целостности в
воспитании.
Принцип воспитания творческой личности ребенка.
Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации
решений для достижения цели.
Деятельностный принцип.
Принцип сотрудничества.
Принцип культуросообразности.
Принцип культуры здоровья.
Принцип экологического воспитания.
Нормативно-правовые документы
Закон РФ «Об образовании» 1992г. №3266-1.
Конституция Российской Федерации (Ст. 1,10,15, 17, 19, 32, 43, 50, 51, 52).
Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г.
Декларация прав и свобод человека
Конвенция о правах ребёнка
Устав школы.
Идея программы – воспитание социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.
Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.
Задачи:
1. Создать организационно-педагогические условия для саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности ученика.
2. Формировать у школьников целостное и гармоничное представление о ценностях материальной и духовной культуры, культуры быта и семейных отношений.
3. Развивать коммуникативные навыки учащихся, умения сотрудничать и работать в команде.
4. Формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, активной жизненной позиции.
5. Формировать экологическое сознание и потребность в здоровом образе жизни.
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана 4 года (5 - 8 классы).
СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1 этап: 5 класс - 2012-2013 учебный год.
2 этап: 6 – 7
классы - 2013-2014, 2014 - 2015 учебные годы.
3 этап: 8класс - 2015-2016 учебный год.
Реализация программы осуществляется
через изучение психологических особенностей учащихся, путем разнообразных формы
и методов воспитательной работы: классные часы, практические занятия, деловые
и ролевые игры, практикумы, психологические тренинги, эстетические беседы,
диспуты, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии, походы, конкурсы,
презентации, проекты, выставки и т.д.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Я И ПРИРОДА (экологическое воспитание)
Цель: формирование бережного отношения к Природе как к дому человечества.
Задачи: выработка умений беречь, защищать, преумножать достояние природы; выработка отношений к природе как к условиям жизни на Земле.
Ценности: Жизнь. Знание. Красота.
Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ (эстетическое воспитание)
Цель: формирование сознания ребёнка по формуле – человек как феномен окружающего мира.
Задачи: раскрыть назначение человека как продукта природы и одновременно, носителя и творца культуры.
Ценности: Знание. Жизнь. Красота.
Я И ЧЕЛОВЕК (социализация)
Цель: формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.
Задачи: развитие способностей совершенствовать себя как сторонний объект и оценивать этот объект – субъект в его связях с окружающим миром.
Ценности: Человек. Индивидуальность. Личность.
Я И СЕМЬЯ (семейное воспитание)
Цель: помочь ребенку осознать роль в обществе и семье.
Задачи: раскрыть значение семьи, ее социального статуса, связи поколений.
Ценности: Семья – основа государства.
Я И ШКОЛА (учебно-познавательное воспитание)
Цель: расширение кругозора, благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников.
Задачи: развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию, повышение интеллектуальной комфортности.
Ценности: Образованный человек – будущее России.
Я И ОТЕЧЕСТВО (патриотическое воспитание)
Цель: воспитать духовно-нравственного гражданина и патриота своей Родины.
Задачи: пробудить интерес к прошлому своего народа, ратным подвигам своих предков, прививать любовь к Родине.
Ценности: Человек. Гражданин. Патриот.
Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
· Познай себя - это интересно!
· Сотвори себя - это необходимо!
· Утверди себя - это возможно!
· Прояви себя - это реально!
Традиции класса
· Каждому – поручение!
· Операция «Поздравляем!»
· Вахта Памяти
· Шефство над ветеранами
· Акция «Дети – детям»
· Акция «Дети – пожилым людям»
· Поздравление именинников
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ
Программа работы с классом включает в себя следующие виды деятельности:
Вид деятельности
|
Приоритеты в работе классного руководителя |
Функции классного руководителя |
Диагностика в работе классного руководителя |
ЦЕННОСТНО-ОРИЕНИРОВОЧНАЯ |
- воспитание этической культуры учащихся; - формирование нравственных отношений; - развитие способностей эмоционально отзываться на переживания других людей; - развивать волевые качества учащихся, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон; - желание совершенствоваться; - сотрудничество с родителями, психологом, учителями с целью воспитания трудолюбия, ответственности за порученное дело; развития желания знать, понимать и действовать сообразно ценностям в жизни;
|
1. Кл. часы и уроки по этике. 2. Анализ педагогических ситуаций в классе. 3. Анализ стиля общения и отношений, создаваемых в классе. 4. Способствовать решению поставленных задач. 5. Создавать потребности в выполнении правил для учащихся. 6. Изучение с учащимися традиций и обычаев русского народа и других народов мира. 7. Создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, взаимной ответственности для ощущения значимости ребенка, правильной оценки. 8. Формировать необходимость соблюдения порядка и дисциплины в школе, общественных местах, ПДД. 9. Формировать ответственность. |
1. Методика неоконченных предложений. 2. Чем я занят в свободное время? 3. Какие качества я в себе взрастил? 4. Уровень нравственного роста личности в коллективе. |
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ |
- деятельность по развитию познавательных интересов учащихся; - формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации, самовыражения и самовоспитания; - способствовать в развитии способности действовать целесообразно, рационально и эффективно; - определить круг реальных учебных возможностей учащегося, его развитие и перспективы, коррекция; - определить методы, приемы, формы, стили индивидуальной работы с учащимися (в урочной и вне урочной деятельности); - изучать и влиять на кругозор, любознательность (использовать во внеклассной работе); - организовывать просветительскую и консультативную помощь семье; – добиваться наблюдательности, активности, прилежания, устойчивости интереса. |
1. Создать и совершенствовать “интеллектуальный паспорт класса” (учебные интересы, отношение к учению, отдельным дисциплинам, степень работоспособности и организованности, необходимость учебной деятельности). 2. Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности, состояние здоровья, причины пробелов и их коррекция, отношения “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, особенности мышления. 3. Организовать взаимопомощь. 4. Проводить развивающие мероприятия: конкурсы, викторины, брейн-ринги, игры, конференции, диспуты. Дискуссии с целью научить высказыванию и доказуемости своего мышления, аргументированности, умения выслушивать. 5. Сотрудничество с учителями - предметниками для демонстрации интеллектуальных умений и навыков (олимпиады, элективные курсы, декады). 6. Решать проблемы будущей проф. ориентации учащихся с учетом их возможностей. |
Развивать рефлективные умения, чтобы изменить самооценку и сформировать самокритичность, способность к самосовершенствованию.
Диагностика: 1. Акцентирование: “изучение мотивации и отношения к учебным предметам”: - методика неоконченных предложений; - выявление степени сформированности побудительных умений учащихся; - уровень творческой активности учащихся. 2. Постоянные контакты с учителями - предметниками. 3. Работа психолога. |
КОММУНИКАТИВНАЯ |
- вести работу по изучению учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении; - развитие коммуникативных навыков в досуговой и самоуправленческой деятельности; - работу вести в совместной деятельности: “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, “учитель – ученик – родитель”; - обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений в активных формах деятельности; - обучение умению проявления симпатии и антипатии; - изучение положения учащегося в классе и его проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, пути коррекции. - формирование у учащегося активной гражданской позиции. |
1. Диагностика взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблем взаимоотношений и их коррекции. 2. На среднем этапе обучения, изучение адаптации учащихся к школе, коррекция их проблем. 3. Проведение диагностики положения учащегося в коллективе и его взаимоотношения со сверстниками с последующей коррекцией (уровень социальных контактов, уровень изоляции, уровень тревожности). 4. На среднем этапе обучения проведение практикумов по этикету; на старшем этапе обучения – организация классных часов по развитию у детей рефлексивных умений для будущего самоопределения и взаимодействия с другими в социуме. 5. Развивать общественную деятельность учащихся, привлекать к участию во всех делах, развивать инициативу и активную гражданскую позицию.
|
Изучение детского коллектива и определение степени проявления лидерства или изолированности учащихся класса.
Диагностика: 1. Провести социометрию с пятого класса и ежегодно. 2. Анкетирование “ Выявление способов воздействия педагогов на учащихся”. 3. Анкетирование “Коммуникативная культура педагогов глазами учащихся”. |
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ |
- эстетическая восприимчивость предметов и явлений окружающей природной и социальной среде, наличие личностного эмоционально- окрашенного отношения к произведениям искусства;
- подготовка досуговых мероприятий, позволяющих развить инициативу и творческую активность учащихся, формировать организаторские и самоуправленческие навыки;
- изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;
- выбор кружков, клубов, секций;
- демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам;
- развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям, снисходительным к неудачам. |
1. Создание особого психологического микроклимата, когда ученик чувствует себя комфортно, может проявлять свои творческие и коммуникативные способности.
2. Анализ каждого классного мероприятия; замечать любой даже незначительный успех ребенка в том или ином деле.
3. Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе, отвечать за ее выполнение.
4. Изучение мнения учащегося о результативности работы внеклассных объединений и личных результатах участия в них.
5. Демонстрация родителям достижений учащихся.
6. Стимуляция инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности. |
Диагностика: 1. Нетрадиционные формы оперативной диагностики: - рейтинг внеклассных дел; - защита авторских проектов.
2. Анализ внеклассных мероприятий (кл. руководитель совместно с детьми).
3. Шефская работа в первом классе.
|
ФИЗИЧЕСКУЛЬТУРН0 – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ |
- со школьным медицинским работником провести совместно профилактическую работу: – плановые мед. осмотры; – вакцинации; – консультации;
- создать условия для свободного развития его духовных и физических сил (записать совместно с учителем физкультуры в спортивные секции);
- показать учащемуся и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, проф. становления;
- организация просвещения учащегося по сохранению, развитию и коррекции здоровья (мед. сестра, родители, учитель). |
1. Обследование здоровья детей.
2. Проводить работу с родителями по проблеме укрепления здоровья детей в семье.
3. Изучить влияние состояния здоровья на учебную деятельность, межличностные отношения, причины детских недомоганий.
4. Изучение различных методик диагностики перезагрузки учащегося в учебной деятельности и их влияние на здоровье. 5. Просвещение учащихся о личной гигиене; антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда; разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.
6. Профилактические беседы по предупреждению несчастных случаев, по оказанию первой помощи.
7. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья (соревнования, спортивные праздники, походы).
8. Сотрудничество с учителем физкультуры. |
1. Провести диагностику – определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность.
2. Диагностические методы: наблюдение, анкетирование, беседа, самооценка.
3. Провести экспресс-диагностику характерологических особенностей личности (темперамент, опросник Айзенка).
4. Провести самооценку психических состояний. |
Темы классных часов:
1. Ценностно - ориентировочная деятельность.
5 класс.
· Классный час, посвящённый освобождению Калужской области от немецких захватчиков.
· «Духовная деятельность».
· «Святое имя – мама»
· «Человек и семья. Социальные семейные роли».
· «Достоинство: проявление и развитие» (способы защиты от посяганий на достоинство человека)
· «Орден в моей семье».
· «Поговорим о милосердии».
· «Достойный человек. Культурный человек».
· «Никто не забыт и ничто не забыто» (о героях Советского Союза, уроженцах Дзержинского района)
6 класс
· «Мой родной город».
· «Место где я родился».
· «Материнская любовь».
· «Счастливые минуты моего детства».
· «Боевая и трудовая слава моего рода».
· «Мои духовные ценности».
· «Нет уз святее товарищества».
· «Человек среди людей».
· «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?».
· «Будьте добрыми и человечными».
7 класс
· «Родина»,
· «Понятие соотечественника»,
· «Традиции, нравы»,
· «Человек в обществе»,
· «Интернационализм»,
· «Земля – мой дом родной»,
· «Мои права и обязанности».
· «Что такое культурный человек?»
· «Что такое интеллигентность?»
8 класс
· «Уроки России».
· «У нас на всех одна земля».
· «Сам себя воспитать должен»
· «Как научиться управлять собой».
· «Я и учитель».
· День памяти воинской славы.
· «Внешний облик – внутренний мир».
· «Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание».
· «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности».
· « Красота внешняя и чистота внутренняя»
Познавательная деятельность.
5 класс
· «Первый раз в 5 класс»
· «Персонажи великих и выдающихся людей, как пример высочайших духовных достижений человека» (Галерея великих).
· «Способности и талант в профессиональном труде».
· «Элементы природы, внесённые в бытовую жизнь»
· «Человек как носитель идей».
· «Калуга – колыбель космонавтики».
· «Правила общения: этические, эстетические, гигиенические, правовые».
· «Права человека».
6 класс
· «Как научиться учиться»
· «Культура умственного труда в классе и дома»
· «Как развивать память»
· «Что такое ум и как его развивать»
· «Как развивать свои способности»
· «Дисциплина мышления»,
· «Внимание и его воспитание».
· «В защиту матери-земли».
· «Береги лес от пожаров».
7 класс
· «Чернобыльская катастрофа».
· «Глобальный экологический кризис».
· «Цветы в жизни человека».
· «Как развивать свои способности»,
· «Дисциплина мышления».
· «Внимание и его воспитание».
· «Школа вежливых наук»
· «Наши права на обязанности»,
· «Робинзонада с растениями».
8 класс
· «Зелёная жемчужина».
· История возникновения и развития экологии.
· «Азбука учебного труда»,
· «Автопортрет нашего класса».
· «Способы развития памяти».
· «Стресс и выход из него».
· « В поисках будущей профессии».
· «Наши права и обязанности»
Коммуникативная деятельность.
5 класс
· Классный час по организационным вопросам.
· «Товарищество на основе общих интересов».
· «Честь (репутация) класса».
· «Азбука общения».
· «Осознание женской и мужской роли, коррекция ролевого поведения».
· «Что значит дружный класс».
· «Люди существуют друг для друга».
· «Настоящий друг – кто он».
· «Праздник добрых пожеланий».
6 класс
· Классный час по организационным вопросам.
· «Ситуация общения»
· «Конфликт и пути их решения»
· «Как научиться жить без конфликтов».
· «Еже ли вы вежливы».
· « Я и мой класс».
· «Школа вежливых наук».
7 класс
· Классный час по организационным вопросам
· «Этика и этикет»
· «Эталон поведения для своего возраста».
· «Способы взаимоотношений».
· «Вглядимся друг в друга внимательнее».
· « Умею ли я слушать».
· «Истинная дружба».
8 класс
· Классный час по организационным вопросам.
· «Пределы великодушия»
· «Встречаются два человека».
· «Стресс и выход из него»
· «Настоящий друг».
· «Язык, мимика, жесты как средство общения».
· « Контроль эмоциональных состояний».
Художественно –
творческая деятельность
5 класс
· «Человек и природа. Общение с природой посредством искусства».
· «Мир моих увлечений».
6 класс
· « Русские посиделки».
· «Гость в доме – хозяину радость».
· «Широкая масленица».
7 класс
· «Отговорила роща золотая».
· « Человек и творчество. Великие творения человечества».
· «Светский этикет».
8 класс
· «Художники нашего посёлка».
· «Русские традиции. Рождество».
· «Красота и труд вместе идут».
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
5 класс
· «Соблюдение правил техники безопасности. Правила дорожного движения».
· «Вредные и полезные привычки».
6 класс
· «Определение здорового образа жизни».
· «Традиции и курение».
·
«Привычки и слабости
человека».
7 класс
· «Формула здоровья».
· « Суд над сигаретой»».
· «СПИД – болезнь 21 века».
8 класс
· «Не сломай судьбу свою».
· «Человек и наркотики».
· «День борьбы со СПИДом»
Циклограмма деятельности классного руководителя
1. Ежедневно:
- работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих;
- организация питания учащихся
- индивидуальная работа с учащимися класса
2. Еженедельно:
- проверка дневников;
- проведение мероприятий в классе (по плану);
- работа с родителями (по ситуации);
- работа с учителями-предметниками;
- работа с журналом.
3. Ежемесячно:
- оформление банка данных ученика;
- посещение уроков в своём классе;
- встреча с родительским активом;
- консультации у школьного психолога;
-
4. Раз в четверть:
- оформление документации;
- сдача отчетов учебной деятельности;
- анализ воспитательной работы;
- проведение родительского собрания;
- посещение мо классных руководителей;
- проведение бесед с психологом школы.
РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ.
· изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
· изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
· выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
· развитие коммуникативных умений педагогов;
· сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;
· помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.
Формы работы:
- проведение малых педагогических советов;
- индивидуальная постоянная работа с учителями,
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
Самоуправление в классе.
Структура
органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая
отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе,
специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его
развития, взаимодействие разных органов.
Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Структура самоуправления класса.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют
все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо
важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.
Классное
собрание избирает:
• старосту класса, его
заместителя;
• деление класса по группам;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;
• вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников.
В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в
классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители
секторов ученического самоуправления.
Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается
принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса
совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на
основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий);
формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий;
контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году
классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую
учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.
САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА
Структура классного самоуправления
Сектор «Патриот».
Предназначен для формирование чувства долга и ответственности за свою страну, гуманного отношения к окружающим.
Функции:
· организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике;
· отвечает за поздравление ветеранов Великой Отечественной войны;
· обеспечивает участие класса в проводимых школой акциях милосердия.
Учебный сектор.
Предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.
Функции:
· организует и планирует совместно с классным руководителем и школьным активом познавательные дела;
· помогает педагогам в организации олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов;
· контролирует успеваемость учащихся класса и организует помощь отстающим;
· ведет учет пропусков учащимися уроков.
Спортивный сектор.
Предназначен для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре.
Функции:
· организует классные спортивные мероприятия;
· помогает в организации школьных спортивных соревнований и праздников;
· ведёт учёт спортивных достижений.
Культурно-массовый сектор.
Предназначен для приобщения учащихся к эстетическому восприятию окружающего мира, способствует культурному и духовному развитию.
Функции:
· участвует в организации досуговых мероприятий класса;
· организует культурно-массовые мероприятия в школе;
· отвечает за поздравление учащихся в классе.
Трудовой сектор.
Предназначен для формирования сознательной трудовой дисциплины у учащихся.
Функции:
· отвечает за дежурство по классу;
· отвечает за дежурство по школе;
· помогает в организации и проведении субботников и трудовых десантов,.
Информационный сектор. Предназначен для обеспечения гласности жизни класса, сообщении информации о проводимых в классе мероприятиях.
Функции:
· выпускает газеты, плакаты к знаменательным датам; предметным неделям, конкурсам;
· осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах;
· оформляет класс к различным праздникам.
Экологический сектор.
Предназначен для формирования у учащихся бережного отношения к природе, окружающему нас миру.
Функции:
· отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинета;
· отвечает за сохранность растений в классе и озеленение класса и школы;
· помогает в организации и проведении экологических рейдов.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Содержание взаимодействия классного руководителя и родителей – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.
Принципы взаимной деятельности:
· обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
· доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
· позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Моя деятельность, как кл. руководителя, с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:
1. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.
Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания.
Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.
2. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.
Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со специфической задачей – проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.
3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.
Знакомство родителей со справками психолога по
диагностике классного коллектива.
4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.
Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.
5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ.
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
Организация взаимного творчества, совместного проведения досуга.
6. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки- извещения.
7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ВХОДЯЩИМИ В ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ.
8. ДЕМОНСТРИРОВАТЬ И ПООЩРЯТЬ ЛИЧНУЮ ИНИЦИАТИВУ РОДИТЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ЖИЗНИ КЛАССА И ШКОЛЫ.
В своей программе планирую работу с родителями «трудных детей».
«Трудный» ребёнок и «трудная» семья – понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие ребёнку, особенно подростку, имеют корни в семье.
Дети отражают образ жизни отцов и матерей.
Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:
- отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;
- незнание их интересов и потребностей;
- политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;
- усиление влияния псевдокультуры;
- неблагоприятные семейно-бытовые отношения;
- отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;
- чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные
проступки;
- сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного
предпринимательства;
- "эпидемия" разводов;
- потеря эмоциональных контактов с детьми.
Перевоспитание подростка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи. Именно классный руководитель должен найти индивидуальные подходы и слова для каждой семьи с целью усиления ее позитивного потенциала.
Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями
Типы проблемных семей |
Задачи классного руководителя |
Семьи, в которых "трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта |
|
Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми |
|
Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей.Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей |
|
Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью. Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют |
|
Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими. |
|
Функции
родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного
коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении
учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.
Темы родительских собраний
5 КЛАСС
1. Давайте познакомимся.
2. Особенности адаптации пятиклассников.
3. Учебные трудности пятиклассников.
4. Роль общения в жизни школьника.
5. Положительные
эмоции и их значение в жизни человека.
6 КЛАСС
1. Дисциплина и трудолюбие как составляющие успеха.
2. Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.
3. Развитие творческих способностей учащихся.
4. Гармоничность мышления (как учить ребенка мыслить)
5. Эстетическое воспитание в семье и школе.
7 КЛАСС
1. Особенности подросткового возраста. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.
2. Убеждения, права и обязанности.
3. Трудовое воспитание в семье и школе.
4. Формирование установок толерантного сознания.
5. Формирование патриотизма в школе и дома.
8 КЛАСС
1. Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учёбе. Способы их преодоления.
2. Школа, семья и психическое здоровье обучающихся.
3. Как воспитать толерантного человека.
4. Правда о наркомании.
5. Организация свободного времени школьника
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Диагностический этап: получение целостной картины состояния уровня воспитанности и составление характеристики класса.
2.Содержательно – деятельный этап: активизация деятельности в классе.
3. Рефлексивный этап:
- создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего Отечества. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина;
- отсутствие подростков, состоящих на учете правонарушения, склонных к вредным привычкам;
- массовое участие учащихся в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках. Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании;
- развитие у детей потребности в занятиях физической культурой и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории своей семьи, станицы, края, государства;
- укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка;
- внедрение в практическую деятельность классного руководителя достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания;
- И как конечный результат, воспитание личности:
• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;
• творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;
• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
• практичной, знающей основы экономики, владеющей хозяйственными навыками;
• знающей и хранящей традиции;
• ведущей здоровый образ жизни;
• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного
достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М: АПКиПРО, 2003.- с.83.
2. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология.- М: Педагогическое общество России. 2002.- с. 224.
3. Жиренко О.Е., Савченко Е.В. Классные часы 5-9кл: План проведения; Игровые и нетрадиционные формы; и др. И: ВАКО. 2008. – с. 176.
4. Нина Кутнякова. Учимся понимать детей. Современные модели организации классного коллектива. И: Феникс. 2008. – с. 288.
5. Богданова В.Л. Формирование межэтнической толерантности /В.Л.Богданова // Воспитание школьников. - 2007.- №6. – с.14-17.
6. Тырышная М.А. Описание занятий с подростками по проблеме толерантности/М.А.Тырышная // Классный руководитель. – 2005. - №4. – с.125-130
В нашем каталоге доступно 70 493 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шестернина Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.