Инфоурок Классному руководителю Рабочие программыПрограмма воспитательной работы "Мы вместе"

Программа воспитательной работы "Мы вместе"

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Товарковская средняя общеобразовательная школа 1»

 

 

                                                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          ПРОГРАММА

                   воспитательной работы

 

                        «МЫ ВМЕСТЕ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                             Составила:

                                                                                                     Кл. руководитель

                                                                                                     Н.В. Шестернина

 

 

 

 

 

 

                                                    

                                               

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 

                                                                                   Для воспитания детей нужен

                                                                                   не великий ум, а большое сердце,

                                                                                   способность к общению,

                                                                                   к признанию равенства душ.

                                                                      

                                                                                                                      С.Соловейчик

 

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает сегодня, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности; организация восхождения ребёнка к культуре современного общества, развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека; педагогическая помощь ребёнку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении; специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, формирования определённых качеств личности и образцов поведения.

     Как бы мы не представляли себе процесс воспитания, в любом случае он сводится к формированию той личности, какую мы себе представляем: гармоничной, всесторонне развитой, физически и морально здоровой, обладающей знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни, способной проявить свои таланты не только на благо себе и своей семье, но и своей стране и человечеству в целом.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Может ли стать такой личностью человек неуверенный в себе, не обладающий элементарными знаниями, не умеющий ничего и не желающий ничего менять, человек несчастный и пассивно плывущий по течению? Естественно, нет! Но как научить ребёнка не бояться трудностей, а преодолевать их; не отсиживаться в сторонке, а действовать сообща; не ждать своего счастья, а самому делать себя счастливым?

Воспитывать…В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества.

Сегодня многие дети большую часть времени проводят в школе. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других. Все это особенно важно в тот период, когда ребёнок становится подростком, у него появляется желание проводить больше времени в обществе сверстников, собираться вместе с друзьями, обсуждать общие интересы и проблемы. Именно в общении дети усваивают нравственные нормы поведения, типичные для общества, формируются их поведенческие навыки. Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я стремлюсь к этому.

Классное руководство – это не работа, а образ жизни. Задача состоит в том, чтобы общение с воспитанником было наиболее насыщенным. Основа основ – сотрудничество. Должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

Научить ученика нельзя – он может только научиться. Нельзя его воспитать – он может только воспитаться. Организуя воспитание, нельзя не учитывать активность самого ребенка. Таким образом, сущность воспитания состоит в том, чтобы, возбуждая активность формируемой личности, вовлекать ее в положительные виды деятельности, способствовать саморазвитию личности. Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности.

Воспитание, пробуждающее к самовоспитанию - это и есть настоящее воспитание личности. Но для этого ученик, его родители, учителя должны приучить школьника к самоанализу, к познанию и оценке самого себя, своей деятельности, поведения, поступков и привычек. Как сказал К.Д. Ушинский: «Чтобы воспитать личность, надо знать ее во всех отношениях».

Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой пут к любви и самоуважению, решению жизненных проблем.

Программа предназначена для работы с учащимися 5-8 классов, направлена на развитие их коммуникативной культуры, формирование адекватных межличностных взаимоотношений, формирование чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Она носит ступенчатый характер, ибо, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей средой, способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Данная программа носит развивающий характер и может дополняться, уточняться, совершенствоваться, корректироваться.

 

Актуальность программы

 

Подростковый возраст – это этап психологического развития, характеризующийся переходом ребенка на качественно новую социальную позицию, связанную с поиском собственного места в обществе. Подросток продолжает оставаться школьником, учебная деятельность сохраняет свою актуальность, однако перестает быть ведущей.

Подросток стремится быть «значимым», и это желание реализуется в группе сверстников. В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих взаимоотношений. И если в младшем школьном возрасте успешность в обучении приводит к гармонизации отношений со сверстниками, то в подростковом возрасте напротив, происходит снятие психо-эмоциональной напряженности в общении, так как ведущей деятельностью в развитии ребенка становится общение со сверстниками. Опосредованно через общение в подростковой среде возможно целенаправленное формирование ценностных ориентаций ребенка.

Воспитательная программа «Мы вместе!» ориентирована на категорию учащихся подросткового возраста, так как предполагает создание условий для реализации 11-14-летним  подросткам стремления проявить свои способности и возможности, что отвечает  их потребности в самоопределении и самореализации в условиях современного общества. 

 

 

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самостоятельности каждого ученика, способствует формированию и реализации потребностей каждого ребенка в этическом и эстетическом развитии, в саморазвитии и самообразовании; воспитанию гражданина, способного и желающего успешно трудиться; формированию нравственно и физически здоровой личности максимально адаптированной к современным условиям, готовой к активной, инициативной и творческой деятельности, конкурентоспособной и ориентированной на успех. Программа формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в себе, организует сотрудничество с семьей.

 

 

Концепция воспитательной работы

 

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.  Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть успешным.

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом: ребёнок - личность. Он может чего - то не знать, что – то не понимать и не уметь, он имеет право на ошибку, более того иногда он должен ошибаться, чтобы познать истину, чтобы быть уверенным и ответственным за себя и за тех, кто рядом.

« В делах – единство. В споре – свобода и во всём – любовь», эти слова выражают суть отношений, которые предстоит строить нам с ребятами в нашем классе.

Воспитание должно быть целенаправленным и пронизанным огромной любовью к человеку, поэтому в основу программы положены педагогические идеи

В.И. Караковского и И.П. Иванова и Н.Е Щурковой.

 

 

Основные принципы воспитательного процесса


Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия, позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую личность. Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:
Принцип гуманистического воспитания.

Личностно -  ориентированный принцип.

Принцип целостности в воспитании.
Принцип воспитания творческой личности ребенка.
Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели.
Деятельностный принцип.

Принцип сотрудничества.

Принцип культуросообразности.

Принцип культуры здоровья.

Принцип экологического воспитания.

 

Нормативно-правовые документы

Закон РФ «Об образовании» 1992г. №3266-1.

Конституция Российской Федерации (Ст. 1,10,15, 17, 19, 32, 43, 50, 51, 52).

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г.

Декларация прав и свобод человека

Конвенция о правах ребёнка

Устав школы.

 

Идея программы – воспитание  социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.

 

 

Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

 

 

 

 

Задачи:

 

1.      Создать организационно-педагогические условия для саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности ученика.

2.      Формировать у школьников целостное и гармоничное представление о ценностях материальной и духовной культуры, культуры быта и семейных отношений.

3.      Развивать коммуникативные навыки учащихся, умения сотрудничать и работать в команде.

4.      Формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, активной жизненной позиции.

5.       Формировать экологическое сознание и потребность в здоровом образе жизни.

 

 

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана 4 года (5 - 8 классы).

 

СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


1 этап: 5 класс - 2012-2013 учебный год.

2 этап: 6 – 7 классы - 2013-2014, 2014 - 2015 учебные годы.

3 этап: 8класс - 2015-2016 учебный год.

 

Реализация программы осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся, путем разнообразных формы и методов воспитательной работы:  классные часы, практические занятия, деловые и ролевые игры, практикумы, психологические тренинги, эстетические беседы, диспуты, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии, походы, конкурсы, презентации, проекты, выставки и т.д.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Я И ПРИРОДА (экологическое воспитание)

 

Цель: формирование бережного отношения к Природе как к дому человечества.

Задачи: выработка умений беречь, защищать, преумножать достояние природы; выработка отношений к природе как к условиям жизни на Земле.

Ценности: Жизнь. Знание. Красота.

 

Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ (эстетическое воспитание)

 

Цель: формирование сознания ребёнка по формуле – человек как феномен окружающего мира.

Задачи: раскрыть назначение человека как продукта природы и одновременно, носителя и творца культуры.

Ценности: Знание. Жизнь. Красота.

 

Я И ЧЕЛОВЕК (социализация)

 

Цель: формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.

Задачи: развитие способностей совершенствовать себя как сторонний объект и оценивать этот объект – субъект в его связях с окружающим миром.

Ценности: Человек. Индивидуальность. Личность.

 

Я И СЕМЬЯ (семейное воспитание)

 

Цель: помочь ребенку осознать роль в обществе и семье.

Задачи: раскрыть значение семьи, ее социального статуса, связи поколений.

Ценности: Семья – основа государства.

 

Я И ШКОЛА (учебно-познавательное воспитание)

 

Цель: расширение кругозора, благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников.

Задачи: развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию, повышение интеллектуальной комфортности.

Ценности: Образованный человек – будущее России.

 

Я И ОТЕЧЕСТВО (патриотическое воспитание)

 

Цель: воспитать духовно-нравственного гражданина и патриота своей Родины.

Задачи: пробудить  интерес к прошлому своего народа, ратным подвигам своих предков, прививать любовь к Родине.

Ценности: Человек. Гражданин. Патриот.

 

 

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

 

·        Познай себя - это интересно!

·        Сотвори себя - это необходимо!

·        Утверди себя - это возможно!

·        Прояви  себя - это реально!

 

 

                                       Традиции класса

 

·        Каждому – поручение!

·        Операция «Поздравляем!»

·        Вахта Памяти

·        Шефство над ветеранами

·        Акция «Дети – детям»

·        Акция «Дети – пожилым людям»

·        Поздравление именинников

 

 

 

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

 

Программа работы с классом включает в себя следующие  виды деятельности:

Вид

деятельности

 

Приоритеты в работе классного руководителя

Функции классного руководителя

Диагностика в работе классного руководителя

ЦЕННОСТНО-ОРИЕНИРОВОЧНАЯ

- воспитание этической культуры учащихся;

- формирование нравственных отношений;

- развитие способностей эмоционально отзываться на переживания других людей;

- развивать волевые качества учащихся, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- желание совершенствоваться;

- сотрудничество с родителями, психологом, учителями с целью воспитания трудолюбия, ответственности за порученное дело; развития желания знать, понимать и действовать сообразно ценностям в жизни;

 

1. Кл. часы и уроки по этике.

2. Анализ педагогических ситуаций в классе.

3. Анализ стиля общения и отношений, создаваемых в классе.

4. Способствовать решению поставленных задач.

5. Создавать потребности в выполнении правил для учащихся.

6. Изучение с учащимися традиций и обычаев русского народа и других народов мира.

7. Создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, взаимной ответственности для ощущения значимости ребенка, правильной оценки.

8. Формировать необходимость соблюдения порядка и дисциплины в школе, общественных местах, ПДД.

9. Формировать ответственность.

1. Методика неоконченных предложений.

2. Чем я занят в свободное время?

3. Какие качества я в себе взрастил?

4. Уровень нравственного роста личности в коллективе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

- деятельность по развитию познавательных интересов учащихся;

- формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации, самовыражения и самовоспитания;

- способствовать в развитии способности действовать целесообразно, рационально и эффективно;

- определить круг реальных учебных возможностей учащегося, его развитие и перспективы, коррекция;

- определить методы, приемы, формы, стили индивидуальной работы с учащимися (в урочной и вне урочной деятельности);

- изучать и влиять на кругозор, любознательность (использовать во внеклассной работе);

- организовывать просветительскую и консультативную помощь семье;

– добиваться наблюдательности, активности, прилежания, устойчивости интереса.

1. Создать и совершенствовать “интеллектуальный паспорт класса” (учебные интересы, отношение к учению, отдельным дисциплинам, степень работоспособности и организованности, необходимость учебной деятельности).

2. Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности, состояние здоровья, причины пробелов и их коррекция, отношения “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, особенности мышления.

3. Организовать взаимопомощь.

4. Проводить развивающие мероприятия: конкурсы, викторины, брейн-ринги, игры, конференции, диспуты. Дискуссии с целью научить высказыванию и доказуемости своего мышления, аргументированности, умения выслушивать.

5. Сотрудничество с учителями - предметниками для демонстрации интеллектуальных умений и навыков (олимпиады, элективные курсы, декады).

6. Решать проблемы будущей проф. ориентации учащихся с учетом их возможностей.

Развивать рефлективные умения, чтобы изменить самооценку и сформировать самокритичность, способность к самосовершенствованию.

 

Диагностика:

1. Акцентирование: “изучение мотивации и отношения к учебным предметам”:

- методика неоконченных предложений;

- выявление степени сформированности побудительных умений учащихся;

- уровень творческой активности учащихся.

2. Постоянные контакты с учителями - предметниками.

3. Работа психолога.

КОММУНИКАТИВНАЯ

- вести работу по изучению учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении;

- развитие коммуникативных навыков  в досуговой и самоуправленческой деятельности;

- работу вести в совместной деятельности:  “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, “учитель – ученик – родитель”;

- обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений в активных формах деятельности;

- обучение умению проявления симпатии и антипатии;

- изучение положения учащегося в классе и его проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, пути коррекции.

- формирование у учащегося активной гражданской позиции.

1. Диагностика взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблем взаимоотношений и их коррекции.

2. На среднем этапе обучения, изучение адаптации учащихся к школе, коррекция их проблем.

3. Проведение диагностики положения учащегося в коллективе и его взаимоотношения со сверстниками с последующей коррекцией (уровень социальных контактов, уровень изоляции, уровень тревожности).

4. На среднем этапе обучения проведение практикумов по этикету; на старшем этапе обучения – организация классных часов по развитию у детей рефлексивных умений для будущего самоопределения и взаимодействия с другими в социуме.

5. Развивать общественную деятельность учащихся, привлекать к участию во всех делах, развивать инициативу и активную гражданскую позицию.

 

Изучение детского коллектива и определение степени проявления лидерства или изолированности учащихся класса.

 

Диагностика:

1. Провести социометрию с пятого класса и ежегодно.

2. Анкетирование              “ Выявление способов воздействия педагогов на учащихся”.

3. Анкетирование “Коммуникативная культура педагогов глазами учащихся”.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ

- эстетическая восприимчивость предметов и явлений окружающей природной и социальной среде, наличие личностного  эмоционально- окрашенного отношения к произведениям искусства;

 

- подготовка досуговых мероприятий, позволяющих развить инициативу и творческую активность учащихся, формировать организаторские и самоуправленческие навыки;

 

- изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;

 

- выбор кружков, клубов, секций;

 

-  демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам;

 

- развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям, снисходительным к неудачам.

1. Создание особого психологического микроклимата, когда ученик чувствует себя комфортно, может проявлять свои творческие и коммуникативные способности.

 

2. Анализ каждого классного мероприятия; замечать любой даже незначительный успех ребенка в том или ином деле.

 

3. Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе, отвечать за ее выполнение.

 

4. Изучение мнения учащегося о результативности работы внеклассных объединений и личных результатах участия в них.

 

5. Демонстрация родителям достижений учащихся.

 

6. Стимуляция инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности.

Диагностика:

1. Нетрадиционные формы оперативной диагностики:

- рейтинг внеклассных дел;

- защита авторских проектов.

 

2. Анализ внеклассных мероприятий (кл. руководитель совместно с детьми).

 

3. Шефская работа в первом классе.

 

ФИЗИЧЕСКУЛЬТУРН0 – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

- со школьным медицинским работником провести совместно профилактическую работу:

– плановые мед. осмотры;

– вакцинации;

– консультации;

 

- создать условия для свободного развития его духовных и физических сил (записать совместно с учителем физкультуры в спортивные секции);

 

 

- показать учащемуся и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, проф. становления;

 

- организация просвещения учащегося по сохранению, развитию и коррекции здоровья (мед. сестра, родители, учитель).

1. Обследование здоровья детей.

 

2. Проводить работу с родителями по проблеме укрепления здоровья детей в семье.

 

3. Изучить влияние состояния здоровья на учебную деятельность, межличностные отношения, причины детских недомоганий.

 

4. Изучение различных методик диагностики перезагрузки учащегося в учебной деятельности и их влияние на здоровье.

5. Просвещение учащихся о личной гигиене; антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда; разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.

 

6. Профилактические беседы по предупреждению несчастных случаев, по оказанию первой помощи.

 

7. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья (соревнования, спортивные праздники, походы).

 

8. Сотрудничество с учителем физкультуры.

1. Провести диагностику – определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность.

 

2. Диагностические методы: наблюдение, анкетирование, беседа, самооценка.

 

3. Провести экспресс-диагностику характерологических особенностей личности (темперамент, опросник Айзенка).

 

4. Провести самооценку психических состояний.

 

                                    Темы классных часов:

 

1.      Ценностно - ориентировочная деятельность.

5 класс.

·        Классный час, посвящённый освобождению Калужской области от немецких захватчиков.

·        «Духовная деятельность».

·        «Святое имя – мама»

·        «Человек и семья. Социальные семейные роли».

·        «Достоинство: проявление и развитие» (способы защиты от посяганий на достоинство человека)

·        «Орден в моей семье».

·        «Поговорим о милосердии».

·        «Достойный человек. Культурный человек».

·        «Никто не забыт и ничто не забыто» (о героях Советского Союза, уроженцах Дзержинского района)

 

6 класс

·        «Мой родной город».

·        «Место где я родился».

·        «Материнская любовь».

·        «Счастливые минуты моего детства».

·        «Боевая и трудовая слава моего рода».

·        «Мои духовные ценности».

·        «Нет уз святее товарищества».

·        «Человек среди людей».

·         «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?».

·        «Будьте добрыми и человечными».

 

7 класс

·        «Родина»,

·        «Понятие соотечественника»,

·         «Традиции, нравы»,

·         «Человек в обществе»,

·        «Интернационализм»,

·        «Земля – мой дом родной»,

·         «Мои права и обязанности».

·        «Что такое культурный человек?»

·        «Что такое интеллигентность?»

 

8 класс

·        «Уроки России».

·        «У нас на всех одна земля».

·        «Сам себя воспитать должен»

·        «Как научиться управлять собой».

·         «Я и учитель».

·         День памяти воинской славы.

·         «Внешний облик – внутренний мир».

·        «Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание».

·         «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности».

·        « Красота внешняя и чистота внутренняя»

 

 

Познавательная деятельность.

5 класс

·        «Первый раз в 5 класс»

·        «Персонажи великих и выдающихся людей, как пример высочайших духовных достижений человека» (Галерея великих).

·        «Способности и талант в профессиональном труде».

·        «Элементы природы, внесённые в бытовую жизнь»

·        «Человек как носитель идей».

·        «Калуга – колыбель космонавтики».

·        «Правила общения: этические, эстетические, гигиенические, правовые».

·        «Права человека».

 

6 класс

·        «Как научиться учиться»

·         «Культура умственного труда в классе и дома»

·         «Как развивать память»

·         «Что такое ум и как его развивать»

·         «Как развивать свои способности»

·         «Дисциплина мышления»,

·        «Внимание и его воспитание».

·         «В защиту матери-земли». 

·        «Береги лес от пожаров».

 

7 класс

·        «Чернобыльская катастрофа».

·         «Глобальный экологический кризис».

·         «Цветы в жизни человека».

·         «Как развивать свои способности»,

·        «Дисциплина мышления».

·        «Внимание и его воспитание».

·        «Школа вежливых наук»

·         «Наши права на обязанности»,

·        «Робинзонада с растениями».

 

8 класс

·        «Зелёная жемчужина».

·        История возникновения и развития экологии.

·         «Азбука учебного труда»,

·        «Автопортрет нашего класса».

·        «Способы развития памяти».

·        «Стресс и выход из него».

·         « В поисках будущей профессии».

·        «Наши права и обязанности»

 

Коммуникативная деятельность.

5 класс

·        Классный час по организационным вопросам.

·        «Товарищество на основе общих интересов».

·        «Честь (репутация) класса».

·        «Азбука общения».

·        «Осознание женской и мужской роли, коррекция ролевого поведения».

·        «Что значит дружный класс».

·        «Люди существуют друг для друга».

·        «Настоящий друг – кто он».

·        «Праздник добрых пожеланий».

 

6 класс

·        Классный час по организационным вопросам.

·        «Ситуация общения»

·         «Конфликт и пути их решения»

·         «Как научиться жить без конфликтов».

·         «Еже ли вы вежливы».

·        « Я и мой класс».

·        «Школа вежливых наук».

 

7 класс

·        Классный час по организационным вопросам

·        «Этика и этикет»

·         «Эталон поведения для своего возраста».

·        «Способы взаимоотношений».

·        «Вглядимся друг в друга внимательнее».

·        « Умею ли я слушать».

·        «Истинная дружба».

 

8 класс

·        Классный час по организационным вопросам.

·         «Пределы великодушия»

·         «Встречаются два человека».

·        «Стресс и выход из него»

·        «Настоящий друг».

·        «Язык, мимика, жесты как средство общения».

·        « Контроль эмоциональных состояний».

 

Художественно – творческая деятельность
5 класс

·        «Человек и природа. Общение с природой посредством искусства».

·        «Мир моих увлечений».

 

6 класс

·        « Русские посиделки».

·        «Гость в доме – хозяину радость».

·        «Широкая масленица».

 

 

7 класс

·        «Отговорила роща золотая».

·        « Человек и творчество. Великие творения человечества».

·        «Светский этикет».

 

8 класс

·         «Художники нашего посёлка».

·        «Русские традиции. Рождество».

·        «Красота и труд вместе идут».

 

Физкультурно-оздоровительная деятельность
5 класс

·        «Соблюдение правил техники безопасности. Правила дорожного движения».

·        «Вредные и полезные привычки».

 

6 класс

·        «Определение здорового образа жизни».

·        «Традиции и курение».

·         «Привычки и слабости человека».

7 класс

·        «Формула здоровья».

·        « Суд над сигаретой»».

·        «СПИД – болезнь 21 века».

 

8 класс

·         «Не сломай судьбу свою».

·        «Человек и наркотики».

·        «День борьбы со СПИДом»

 

                Циклограмма деятельности классного руководителя
1. Ежедневно:


- работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих;
- организация питания учащихся
- индивидуальная работа с  учащимися класса

2. Еженедельно:


- проверка дневников;
- проведение мероприятий в классе (по плану);
- работа с родителями (по ситуации);
- работа с учителями-предметниками;
- работа с журналом.

3. Ежемесячно:


- оформление банка данных ученика;
- посещение уроков в своём классе;
- встреча с родительским активом;
- консультации у школьного психолога;
-

4. Раз в четверть:


- оформление документации;
- сдача отчетов учебной деятельности;
- анализ воспитательной работы;
- проведение родительского собрания;
- посещение мо классных руководителей;

- проведение бесед с психологом школы.

 

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ.

 

·        изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

·        изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

·        выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

·        развитие коммуникативных умений педагогов;

·        сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

·        помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

 

Формы работы:

-   проведение малых педагогических советов;

-   индивидуальная постоянная  работа с  учителями,

-   привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.

 

 

 

 

 

                                   Самоуправление в классе.

 

 Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.


Структура самоуправления класса.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.

 

Классное собрание избирает:
• старосту класса, его заместителя;
• деление класса по группам;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;
• вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников.


   В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.
Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА

 

Структура классного самоуправления

 

Сектор «Патриот».

Предназначен  для формирование чувства долга и ответственности за свою страну, гуманного отношения к окружающим.

Функции:

·        организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике;

·        отвечает за поздравление ветеранов Великой Отечественной войны;

·        обеспечивает участие класса в проводимых школой акциях милосердия.

 

Учебный сектор. 

 Предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.

Функции:

·        организует и планирует совместно с классным руководителем и школьным активом познавательные дела;

·        помогает педагогам в организации олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов;

·        контролирует успеваемость учащихся класса и организует помощь отстающим;

·        ведет учет пропусков учащимися уроков.

 

Спортивный сектор.

 Предназначен для формирования у  учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре.

Функции:

·        организует классные спортивные мероприятия;

·        помогает в организации школьных спортивных соревнований и праздников;

·        ведёт учёт спортивных достижений.

 

Культурно-массовый сектор.  

Предназначен для приобщения учащихся к эстетическому восприятию окружающего мира, способствует культурному и духовному развитию.

Функции:

·        участвует в организации досуговых мероприятий класса;

·        организует культурно-массовые мероприятия в школе;

·        отвечает за  поздравление учащихся в классе.

 

Трудовой сектор.

Предназначен для формирования сознательной трудовой дисциплины у учащихся.

Функции:

·        отвечает за дежурство по классу;

·        отвечает за дежурство по школе;

·        помогает в организации и проведении субботников и трудовых десантов,.

 

Информационный сектор. Предназначен для обеспечения гласности  жизни класса, сообщении информации о проводимых в классе мероприятиях.

Функции:

·        выпускает газеты, плакаты к знаменательным датам; предметным неделям, конкурсам;

·        осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах;

·        оформляет класс к различным праздникам.

 

 

 

Экологический сектор.

 Предназначен для формирования у учащихся бережного отношения к природе, окружающему нас миру.

Функции:

·        отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинета;

·        отвечает за сохранность растений в классе и озеленение класса и школы;

·        помогает в организации и проведении экологических рейдов.

 

 

                             РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

 

   Содержание взаимодействия классного руководителя и родителей – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

 

   Принципы взаимной деятельности:

·        обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

·        доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

·        позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

 

Моя деятельность, как кл. руководителя, с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

 

1. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

   Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания.

Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

 

2. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.

   Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со специфической задачей – проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

 

3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

 Знакомство родителей со справками психолога по диагностике классного коллектива.

4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.

 

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

Организация взаимного творчества, совместного проведения досуга.

 

6. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки- извещения.

 

7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ВХОДЯЩИМИ В ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ.

 

8. ДЕМОНСТРИРОВАТЬ И ПООЩРЯТЬ ЛИЧНУЮ ИНИЦИАТИВУ РОДИТЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ЖИЗНИ КЛАССА И ШКОЛЫ.

 

 

  В своей программе планирую работу с родителями «трудных детей».

«Трудный» ребёнок и «трудная» семья – понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие ребёнку, особенно подростку, имеют корни в семье.

     Дети отражают образ жизни отцов и матерей.

Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:

 

-  отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;

-  незнание их интересов и потребностей;

-  политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;

-  усиление влияния псевдокультуры;

-  неблагоприятные семейно-бытовые отношения;

-  отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;

-  чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные

    проступки;

-  сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного

    предпринимательства;

-  "эпидемия" разводов;

-  потеря эмоциональных контактов с детьми.

Перевоспитание подростка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи. Именно классный руководитель должен найти индивидуальные подходы и слова для каждой семьи с целью усиления ее позитивного потенциала.

 

          Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями

 

Типы проблемных семей

Задачи классного руководителя

Семьи, в которых "трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта

  • Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться.
  • Попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять ее и контролировать свое отношение к ней.
  • Заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его будущее.
  • Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою личную жизнь;
  • пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном решении повседневных жизненных проблем

 

 

 

Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми

  • Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут.
  • Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать.
  • Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни.
  • Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль

Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей.Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей

  • Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями.
  • Пробудить интерес к самообразованию.
  • Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях

Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью. Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют

  • Изменить жизненную ориентацию родителей.
  • Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира.
  • При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы

Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими.

  • Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы.
  • Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение.
  • Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании

 

 

Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.


                                    
Темы родительских собраний

5 КЛАСС
      1.  Давайте познакомимся.
      2.  Особенности адаптации пятиклассников.
      3.  Учебные трудности пятиклассников.
      4.  Роль общения в жизни школьника.

      5. Положительные эмоции и их значение в жизни человека.

6 КЛАСС

1.      Дисциплина и трудолюбие как составляющие успеха.

2.      Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.

3.      Развитие творческих способностей учащихся.

4.      Гармоничность мышления (как учить ребенка мыслить)

5.      Эстетическое воспитание в семье и школе.

 

7 КЛАСС

1.      Особенности подросткового возраста. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.

2.      Убеждения, права и обязанности.

3.      Трудовое воспитание в семье и школе.

4.      Формирование установок толерантного сознания.

5.      Формирование патриотизма в школе и дома.

 

8 КЛАСС

1.      Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учёбе. Способы их преодоления.

2.      Школа, семья и психическое здоровье обучающихся.

3.      Как воспитать толерантного человека.

4.      Правда о наркомании.

5.      Организация свободного времени школьника

 

 

 

 

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Радиальная диаграмма

 

 

 

                

 

 

                                   ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

1. Диагностический этап: получение целостной картины состояния уровня воспитанности и составление характеристики класса.

 

2.Содержательно – деятельный этап: активизация деятельности в классе.

 

3. Рефлексивный этап:

    -  создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего Отечества. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина;

  -   отсутствие подростков, состоящих на учете правонарушения, склонных к вредным привычкам;

  -  массовое участие учащихся в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках. Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании;

 -  развитие у детей потребности в занятиях физической культурой и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории своей семьи, станицы, края, государства;

  -  укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка;

  -  внедрение в практическую деятельность классного руководителя достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания;

  -  И как конечный результат, воспитание личности:

• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

• творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию  и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

• практичной, знающей основы экономики, владеющей хозяйственными навыками;

• знающей и хранящей традиции;

• ведущей здоровый образ жизни;

• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного  

  достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                   ЛИТЕРАТУРА

1.      Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М: АПКиПРО, 2003.- с.83.

2.      Щуркова Н.Е. Педагогическая технология.- М: Педагогическое общество России. 2002.- с. 224.

3.      Жиренко О.Е., Савченко Е.В. Классные часы 5-9кл: План проведения; Игровые и нетрадиционные формы; и др. И: ВАКО. 2008. – с. 176.

4.      Нина Кутнякова. Учимся понимать детей. Современные модели организации классного коллектива. И: Феникс. 2008. – с. 288.

5.      Богданова В.Л. Формирование межэтнической толерантности                    /В.Л.Богданова // Воспитание школьников. - 2007.- №6. – с.14-17.

6.      Тырышная М.А. Описание занятий с подростками по проблеме толерантности/М.А.Тырышная // Классный руководитель. – 2005. - №4. – с.125-130

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Программа воспитательной работы "Мы вместе""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Директор по управлению персоналом

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.10.2016 1696
    • DOCX 189 кбайт
    • 17 скачиваний
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шестернина Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шестернина Наталья Викторовна
    Шестернина Наталья Викторовна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5678
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Медиаграмотность как форма работы с современным родителем

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 22 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Тьюторское сопровождение в образовательных организациях

Тьютор

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 766 человек из 70 регионов

Курс повышения квалификации

Уверенность, уверенное поведение, воспитание волевых привычек, развитие учебной мотивации у детей и подростков

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 81 человек из 31 региона

Мини-курс

Преодоление внутренних барьеров: убеждения, зависимости, и самооценка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 101 человек из 36 регионов

Мини-курс

Основы классической механики

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление стрессом и эмоциями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 86 человек из 34 регионов