Методики по мониторингу результативности реализации
программы «Мир общения»
На первом
этапе применяю методики и графические тесты,
позволяющие определить степень самооценки каждого ученика, выявить атмосферу в
классном сообществе, лидера с целью самоуправления в классе.
Диагностическая
методика “Космическое путешествие”.
Учащимся раздаются листы бумаги. Ребята должны
представить, что отправляются в космическое путешествие и являются командирами
космического корабля. Они должны набрать команду из учащихся своего класса в
составе трёх человек. Фамилии этих детей записать на листе. Данная методика
позволяет определить лидера класса, а также выявить учащихся, которые находятся
вне классного сообщества.
Диагностическая
методика “День рождения”.
Классный руководитель просит учащихся класса
пофантазировать и подумать над тем, какие подарки можно придумать каждому
ученику класса ко дню их рождения. Ребята получают лист бумаги и на нём пишут
имя ученика, а рядом предмет, который получает он в виде подарка. Это может
выглядеть так:
Света – книга, Ира – кукла и т.д.
Такая диагностика
очень информативна и свидетельствует об атмосфере в детском коллективе.
Во-первых, кого ребёнок называет в первую очередь в своём списке. Это
свидетельствует о значимости ребят для данного ученика. Во-вторых, все ли
ребята класса попадают в список каждого ученика и какие чувства он испытывает
при распределении праздничных подарков.
Ребята работают с
такими диагностическими исследованиями с огромным удовольствием и творчески.
Они по-новому смотрят на своих одноклассников, пытаются задавать вопросы друг
другу, активно сотрудничать, а не только присутствовать на уроке.
Диагностическая
методика “Загадай желания”.
Ребёнку
рассказывают, что есть такое поверие: если увидишь, как падает звезда и успеешь
загадать желание, оно обязательно исполнится. “ Представь, что ты видишь
падающую звезду. Какое желание ты бы загадал?”
Обработка
результатов может проходить по такой схеме: выписать желания, суммируя
повторяющиеся или близкие по смыслу:
- материальные (вещи, игрушки и т.п.);
- нравственные (иметь животных и ухаживать за
ними и т.п.);
- познавательные ( научиться чему-то, стать
кем-то);
- разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).
Методика
незаконченных предложений.
Варианты:
1. Ребятам предлагается дописать два
предложения:
Больше всего я радуюсь, когда … .
Больше всего я огорчаюсь, когда … .
2. Лист бумаги делится пополам. Каждая часть
имеет свой символ: солнце и тучу (день и ночь). Дети в соответствующей части
листа рисуют (записывают) свои радости и огорчения.
3. Предлагается ответить на вопрос: “Что
радует, а что огорчает твою маму, родителей, учителя?”
При анализе ответов можно выделить радости и
огорчения, связанные с собственной жизнью; с жизнью коллектива.
Тест
“Пьедестал”.
Учащимся класса раздаются листы бумаги, на
которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из 3
ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести по 1 человеку из класса.
Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На
пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению, является значимой фигурой в
жизни класса.
Данная методика
позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг
к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся. Можно
разыграть ситуацию: “Вам предстоит участвовать в спортивных соревнованиях. Кого
вы хотели бы видеть победителем?”
Полученные результаты дадут
представление о главных свойствах личности ребёнка, которые выражаются в
единстве знаний, отношений, мотивах поведения и действий.
На втором этапе целью диагностики является выявление направленности интересов младших
школьников, характера самооценки, изучение уровня нравственного развития
личности и духовно-нравственной атмосферы в классном коллективе.
Методика “Психологическая атмосфера в
коллективе”
Цель: изучить психологическую атмосферу в
коллективе.
Ход проведения. Каждому ученику предлагается
оценить состояние психологической атмосферы в коллективе, используя рисунки:
Дружелюбие
Согласие
Удовлетворённость
Увлечённость
Теплота взаимоотношений
Взаимная поддержка
Занимательность
Скука
Успешность
Анализ результатов
предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их
сравнения между собой.
Методика “Цветик-семицветик” (составлена
И.М.Витковской)
Цель: выявление направленности интересов
младших школьников.
Ход проведения. На уроке труда каждым учеником
изготавливается цветок со съёмными лепестками. Затем учитель предлагает
записать на лепестках желания, исполнения которых детям больше всего хочется.
Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким
образом, каждый ребёнок сформулирует семь желаний.
Обработка результатов. Анализ результатов
удобно проводить, составив таблицу:
Ф.И.
|
Желание
для себя.
|
Желание
для родных и близких
|
Желание
для класса и школы.
|
Желание
для всех людей.
|
1.Акимов М.
|
4
|
2
|
0
|
1
|
Определение ценностных ориентации личности по методике «Что важнее?»
Цель: выявить
мотивы дружбы в коллективе. Каждому
учащемуся класса предлагается ответить на вопросы анкеты
I. На чем, по вашему
мнению, основывается настоящая дружба?
на взаимопомощи, поддержке товарища в трудную
минуту
на взаимопонимании, единстве интересов
на доверии и откровенности
на умении говорить правду в глаза,
принципиальности
верности и доброжелательности
П. Что мешает дружбе между одноклассниками в
вашем классе?
Основную причину подчеркните тремя чертами,
вторую —двумя, третью — одной
зависть и соперничество, стремление человека
казаться лучше, чем он есть на самом деле
обман, ложь, отсутствие доверия между людьми
каждый думает в первую очередь о себе
ребята плохо знают друг друга
отсутствуют общие дела, которые бы нас
объединили
нет общих интересов
На третьем этапе целью диагностических исследований является определение динамики
развития коллектива, уровня развития самоуправления, сформированности
межличностных отношений, определение степени удовлетворённости своим
коллективом.
Методика “Какой у нас
коллектив”.
Цель: выявить степень удовлетворённости
учащихся различными сторонами жизни коллектива.
Ход проведения. Учащимся предлагается шесть
утверждений. Нужно записать номер утверждения, которое больше всего совпадает с
его мнением.
Наш класс очень дружный и сплочённый.
Наш класс дружный.
В нашем классе нет ссор, но каждый существует
сам по себе.
В нашем классе иногда бывают ссоры, но
конфликтным наш класс назвать нельзя.
Наш класс недружный, часто возникают ссоры.
Наш класс очень недружный. Трудно учиться в
таком классе.
Обработка
результатов. Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, говорят об
определённых взаимоотношениях в коллективе и конкретно о каждом ученике, как
ощущает он себя в системе этих отношений.
Диагностическая методика
“Анкетирование”
Учащимся предлагается ответить на следующие
вопросы анкеты:
1. Тебе нравится в школе или не очень?
- не очень
- нравится
- не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с
радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
- чаще хочется остаться дома
- бывает по-разному
- иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу
не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл
бы в школу или остался бы дома?
- не знаю
- остался бы дома
- пошёл бы в школу
4. Тебе нравится. Когда у вас отменяются
какие-нибудь уроки?
- не нравится
- бывает по-разному
- нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали
домашних заданий?
- хотел бы
- не хотел бы
- не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни
перемены?
- не знаю
- не хотел бы
- хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим
родителям?
- часто
- редко
- не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой
учитель?
- точно не знаю
- хотел бы
- не хотел бы
9. У тебя много друзей в твоём классе?
- мало
- много
- нет друзей
10. Тебе нравится твой класс?
- нравится
- не очень
- не нравится
Для анализа анкеты можно использовать
следующий ключ:
Вопросы Оценка за 1ответ Оценка за
2 ответ Оценка за 3 ответ
1 1 3 0
2 0 1 3
3 1 0 3
4 3 1 0
5 0 3 1
6 1 3 0
7 3 1 0
8 1 0 3
9 1 3 0
10 3 1 0
Анализ
анкетирования:
25-30 баллов –
высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Такие ученики
чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень
переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания.
20-24 балла –
хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладают большинство учащихся
начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.
1-11 баллов –
положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной
деятельностью. Это учащиеся, которым интересно общаться в школе со
сверстниками, с учителем. Познавательные интересы у них развиты мало.
10-14 баллов –
низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда
пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьёзные затруднения в учебной
деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.
Ниже 10 баллов –
негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Методика изучения удовлетворенности родителей работой
образовательного учреждения (по Е.Н.Степановой)
Данная методика
выявляет уровень удовлетворенности родителей работой образовательного
учреждения и педагогического коллектива.
Ход проведения: на родительском собрании родителям предлагается
внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия
с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну
цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен; 3 – согласен; 2 –
трудно сказать; 1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
Класс, в котором учится наш ребенок,
можно назвать дружным.
4 3 2 1 0
В среде своих одноклассников наш
ребенок чувствует себя комфортно.
4 3 2 1 0
Педагоги проявляют доброжелательное
отношение к нашему ребенку.
4 3 2 1 0
Мы испытываем чувство взаимопонимания в
контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.
4 3 2 1 0
В классе, в котором учится наш ребенок,
хороший классный руководитель.
4 3 2 1 0
Педагоги справедливо оценивают
достижения в учебе нашего ребенка.
4 3 2 1 0
Наш ребенок не перегружен занятиями и
домашними заданиями.
4 3 2 1 0
Учителя учитывают индивидуальные
особенности нашего ребенка.
4 3 2 1 0
В школе проводятся мероприятия, которые
полезны и интересны нашему ребенку.
4 3 2 1 0
В школе работают различные кружки,
клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.
4 3 2 1 0
Педагоги дают нашему ребенку глубокие и
прочные знания.
4 3 2 1 0
В школе заботятся о физическом развитии
и здоровье нашего ребенка.
4 3 2 1 0
Учебное заведение способствует
формированию достойного поведения нашего ребенка.
4 3 2 1 0
Администрация и учителя создают условия
для проявления и развития способностей нашего ребенка.
4 3 2 1 0
Школа по-настоящему готовит нашего
ребенка к самостоятельной жизни.
4 3 2 1 0
Обработка
результатов теста
Удовлетворенность
родителей работой школы определяется как частное от деления общей суммы баллов
всех ответов родителей на общее количество ответов.
Если коэффициент
равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне
удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно
констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент меньше 2,
то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей
деятельностью образовательного учреждения.
Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки
(по Р.В. Овчаровой)
2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.
Вопросы:
1.
Мне нравится создавать
фантастические проекты.
2.
Могу представить себе то, чего
не бывает на свете.
3.
Буду участвовать в том деле,
которое для меня ново.
4.
Быстро нахожу решения в трудных
ситуациях.
5.
В основном стараюсь обо всем
иметь свое мнение.
6.
Мне нравится находить причины
своих неудач.
7.
Стараюсь дать оценку поступкам
и событиям на основе своих убеждений.
8.
Могу обосновать: почему мне
что-то нравится или не нравится.
9.
Мне нетрудно в любой задаче
выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу
проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на
интересные дела.
16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.
Результат:
24-32 балла – высокий уровень;
12-24 балла – средний;
0-12 баллов – низкий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.