I.Пояснительная
записка.
Рабочая программа по социализации
личности учащихся 7 класса с легкой степенью умственной отсталости определяет
содержание коррекционно-воспитательной работы.
Программа воспитания детей 7 класса с
легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями)
составлена на основе программы по социализации личности и является системой
поэтапной работы по развитию и коррекции личности воспитанников.
Рабочая программа
разработана на основе «Системы воспитательной работы по социализации личности в
специальной (коррекционной) школе-интернате». Книга 2/ Авторы-сост.:
А.И.Перминев, Л.Н.Полоцкая, О.В. Куливец, Г.Н. Коненкова, Т.Д.Черепанова,
В.И.Толстых, И.Н.Кузьмина, Л.Н.Данюкова, И.М.Скляр, Ю.Ю. Колбасина. Омск.
ОмГПУ, 2007 г.
Программа составлена в соответствии: Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании Российской Федерации».
Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушением
интеллекта, определяет систему работы в различных направлениях. В программе
принцип коррекционной направленности воспитания является ведущим. Особое
внимание обращено на коррекцию психических процессов. Содержание программного
материала учитывает общие принципы воспитания: научность, систематичность,
доступность, концентричность изложения материала, единство требований к
построению системы воспитания детей.
Цель программы: коррекция недостатков в развитии, проявляющихся
в различных психофизических процессах и сторонах личности воспитанников с
проблемами в развитии.
Блоки программы взаимосвязаны
и нацелены на решение следующих задач:
-формирование системы привычек по физической тренировке тела,
закаливанию и уходу за организмом;
-коррекцию психического
здоровья детей;
-развитие личности,
направленной на подготовку к самостоятельной жизни и труду;
-формирование знаний, умений и
навыков способствующих социальной адаптации;
-развитие художественного
вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в творческой работе;
-содействие нравственному и
трудовому воспитанию;
-развитие у детей
аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения.
Участие детей в управлении
классом, организация разнообразной творческой деятельности детей, создание
условий для самоутверждения каждого воспитанника. Все это способствовало
достижению целей и задач.
1. Участие
детей в управлении классом: совместное с воспитателем формирование и принятие
правил жизни класса, формирование прав и обязанностей каждого члена классного
коллектива, совместное принятие решений, касающихся жизни класса.
2. Организация
разнообразной творческой деятельности детей: участие в школьных кружках,
творческих мастерских, коллективно творческих делах. Проявление со стороны
детей и осуществление ими любой творческой инициативы.
3. Создание
условий для самоутверждения каждого воспитанника: различные формы коллективной
и групповой работы, игровые, состязательные, творческий труд, художественное
творчество, позволяющее ребенку адекватно воспринимать действительность и
самого себя. Совместное решение нравственных задач, моделирование проблемных
ситуаций, способствующих раскрытию способностей школьника.
Ведущие
формы и методы работы с классным коллективом
1. КТД
2. Тематические
классные занятия
3. Трудовые
дела класса
4. Индивидуальная
работа по коррекции поведения
5. Игровые
технологии
6. Здоровьесберегающие
технологии
8. Проектная
деятельность
II.Тематический план.
В рабочей
программе выделено 5 блока: экологическое развитие. социальное развитие, охрана
здоровья и жизнеобеспечения, творческое развитие, общешкольные мероприятия,
детский час. Программа рассчитана на 1 год обучения 175 ч.
|
№
|
Разделы
|
Часы
|
|
|
Экологическое развитие.
|
33 ч.
|
|
1.
|
Социальное развитие.
|
35ч.
|
|
2.
|
Охрана здоровья и жизнеобеспечения.
|
36ч.
|
|
3.
|
Творческое развитие
|
36ч.
|
|
4.
|
Общешкольные праздники, детский час.
|
34ч.
|
|
5.
|
Итог.
|
175ч. 174
|
III.
Содержание планируемой работы
Экологическое развитие.
Занятие по «Экологическому развитие» направлены на привитие любви
к природе и животному миру. В раздели рассматриваются вопросы ухода за растениями,
животными,
Социальное развитие.
Социальные (коррекционные) занятия по
личностному развитию структурируются с учетом результатов диагностики уровня
воспитанности, «Познай себя», воспитание ответственности за свои поступки,
формирование сочувствия к другим, развитие, умение оказывать поддержку,
принимать помощь другого, адекватно реагировать на попытку другого вступать в
контакт.
В блок «Социальное развитие» включены
вопросы усвоение прав и обязанностей, основы правового поведения, национальной
культуры.
Охрана здоровья и жизнеобеспечение
Занятия по «Охране здоровья и
жизнеобеспечения» предусматривают освоение отдельных технологий, отработку
санитарно – гигиенических умений до автоматизма, работу по профилактике вредных
привычек, формирование механизмов антисанитарного поведения. В разделе
рассматриваются вопросы ориентированного поведения в знакомых ситуациях и
формирование умения программировать свои действия и поступки с учетом
сложившихся обстоятельств. Рассматриваются разнообразные сюжетные ситуации,
которые призваны помочь детям усвоить алгоритм решения житейских проблем.
Творческое развитие.
Занятия развивают творческие способности
детей через коллективную творческую деятельность, развивают мышление,
воображение, эстетическое воспитание. Занятия организуются в форме бесед об
искусстве, участие в творческих конкурсах, посещение выставок творческих работ,
учащихся школы, других образовательных учреждений, жителей города, участие в
проведение праздников, в кружках дополнительного образования. Творческое
развитие направлено на воспитание способности воспринимать, ценить и создавать
прекрасное в жизни, развитие творческих способностей воспитанников,
формирование художественного вкуса, развитие интереса к творчеству.
Компетенции,
связанные с программой воспитательной работы по социализации личности.
Воспитанники
должны знать:
- нормы культурного поведения в школе,
общественных местах;
- необходимость владения своими эмоциями;
- требования к трудовой деятельности;
- необходимость владения своими эмоциями;
- навыки самоанализа;
- общечеловеческие ценности: добро,
справедливость, вежливость, милосердие;
- о прошлом и настоящем нашей России;
- почетных жителей нашего города, наших
земляков – участников ВОВ;
- обычаи и традиции российских
праздников;
- знаменательные события в жизни нашей
страны;
- историю нашей армии;
- лекарственные растения Омской области;
- ценность планеты Земля и окружающего ее
космического пространства;
- историю родного края.
Воспитанники должны уметь:
- оценивать свои поступки;
-бережно, уважительно относится к
старшему поколению, природе, историческим ценностям;
- выбирать и дарить подарки;
- самостоятельно принимать решения;
- уважительно относится к труду взрослых;
- с любовью относиться к прошлому,
настоящему, будущему своей семьи, школе, к малому уголку Родины;
- делать добро, дарить радость людям;
- видеть красоту в простом и обыденном;
- поступать согласно полученным
нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
- поступать на основе знаний правил
личной безопасности;
- выполнять экологические правила;
- давать положительную характеристику
прошлым событиям.
Компетенции,
связанные с программой воспитательной работы по охране здоровья и
жизнеобеспечения.
Воспитанники должны знать:
- как относится к своему физическому и
психическому здоровью;
- правила и приемы выполнения воздушных,
солнечных, водных процедур;
- пагубное воздействие табака, наркотиков
на живой организм;
- правила безопасного поведения на
дорогах;
- правила безопасного поведения на воде;
- правила здорового питания;
- как вести себя в экстремальных
ситуациях;
- особенности ядовитых и лекарственных
растений;
- виды доврачебной помощи меры
предупреждения микротравм и правила оказания первой помощи.
Воспитанники должны уметь:
- стремиться к сохранению и укреплению
здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств;
- закаливать свой организм;
- соблюдать правила личной гигиены во
время походов и экскурсий;
- отказаться от соблазна табака, проявив
силу воли, настойчивость;
- использовать правила безопасности на
воде;
- ориентироваться в расписании движения
транспорта;
- пользоваться правилами поведения в
экстремальных ситуациях;
- соблюдать режим дня;
- пользоваться нагревательными приборами,
строго соблюдать правила безопасности;
- конструктивно вести себя на дорогах;
- использовать лекарственные травы при
оказании первой помощи, готовить настои и отвары из лекарственных растений;
- обрабатывать раны, накладывать повязки;
Компетенции,
связанные с программой воспитательной работы по социализации личности
творческого развития.
Воспитанники
должны уметь:
- Ориентироваться в задании;
- Сравнивать образец с натуральным
объектом, иллюстрацией (частично с помощью воспитателя и самостоятельно);
- Составлять план работы над изделием
самостоятельно, и по вопросам воспитателя;
- Уметь придерживаться плана при
выполнении изделия;
- Осуществлять контроль действий в ходе
работы частично с помощью воспитателя;
- Проводить анализ своего изделия и
изделия товарища по вопросам воспитателя и самостоятельно;
- Ориентироваться на листе бумаги;
- Свободно проводить от руки линии в
нужных направлениях;
- Использовать данные ориентиры, опорные
точки;
- Закрашивать рисунок цветными
карандашами, соблюдая контуры изображения, направления штрихов и равномерный
характер нажима на карандаш;
- Рисовать от руки предметы;
- Различать и знать название цветов;
- Узнавать в иллюстрации персонажей
народных сказок, проявлять эмоционально – эстетическое отношение к ним.
Воспитанники должны знать, как:
- подбирать гармоничное сочетание цветов в
декоративном рисовании;
- исправлять замечание ошибки в рисунке;
- делать отчет о проделанной работе,
использовать при этом термины, применяемые в изобразительной деятельности;
- составлять композиции из природного
материала;
- совершенствовать приемы работы с
текстом, композиционные умения на приеме построения сюжета; ш
- пользоваться пооперационными карточками
при работе с текстильным материалом;
- комбинировать различные приемы,
декоративные вырезания с бумагой различных цветов;
- правильно располагать детали, соблюдая
пропорции, самостоятельно оформлять силуэт, располагать узоры на листе бумаги;
- собирать, склеивать и оформлять детали
изделия;
- рисовать простые элементы узора
Городецкой росписи, располагать их на плоскости, передавать характерные
сочетания цветов;
- выполнять работы приемом «чеканка»;
- вязать крючком по кругу с
использованием различных элементов;
- выполнять работы по образцу,
использовать приемы складывания бумаги.
IV.
Учебно – методическое обеспечение дисциплины
1.1
Научно – методическая литература:
- Караковский В.А. Воспитательная система
школы: педагогические идеи опыт формирования. – М,: Новая школа, 2007;
- Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и
основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме
(интернате) для детей с недостатками интеллекта.//Дефектология. – 1995. - №5;
- Цветкова И.В. Как создать программу
воспитательной работы. М: 2007;
- Бгажнокова М. М. Программы и
перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной
недостаточностью. Дефектология. – 1994. -№1;
- Васенков Г. В. Формы и методы
профессионально – трудовой подготовки умственно – отсталых учащихся в новых
экономических условиях // В сб. Инновации в Российском образовании
(коррекционная педагогика). – М.; 1999;
- Воспитание и обучение детей во
вспомогательной школе / Под ред. В. Воронковой. – М., 1994. 416с.;
- Цветкова И.В. Как создать программу
воспитательной работы: Метод. Пособие/И.В. Цветкова. - М.: Просвещение, 2006;
- Щуркова Н.Е. Программа воспитания
школьника. М.: Педагогическое общество России,1998.
1.2Литература для учащихся.
- Ильин А.Л. Рассказы о том, что тебя
окружает. Откуда приходят вещи. М.: 2007;
- Ликуем А. Все обо всем. Популярная
энциклопедия для детей. – М.: Слово, 2006;
- Сибиряков Л.И. Опасные приключения
Ванечки и Манечки. –М.: Мир безопасности, 2008;
- Остер Г. Загадочные истории. «Планета
детства». ООО «Изд. АСТ»2010.
