- 15.09.2015
- 498
- 0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
г.Сосновый Бор
Программа воспитательной работы
с учащимися начальной школы
с ограниченными возможностями здоровья
«УСПЕХ»
Визитная карточка
Арсиенко Татьяна Владимировна
Дата рождения
22 ноября 1977г.
Место работы
г. Сосновый Бор, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
Должность
учитель - дефектолог, учитель начальных классов
Образование
высшее педагогическое
Стаж классного руководства
3 года
Мое педагогическое кредо
Педагог – это скульптор, он лепит детские души.
И каждая минута
строит или рушит.
Нажитое нами переходит к детям.
Навсегда, на память нашим поколениям...
Увлечения
музыка, театр, классическая литература
Визитная карточка класса
Ты, он, она и я – вместе дружная семья,
В слове «мы» - пятнадцать «я».
В нашем классе есть Никита,
Лейла, Павел, Ростислав,
Алексей, Елизавета,
Михаил, София, Ольга,
Дмитрий, Лера, Даниил,
Александр, Владислав
И, конечно же, Илона.
Нас не так уж трудно счесть.
Ты, он, она и я – вместе КЛАССНАЯ семья!
Паспорт программы
|
Наименование программы |
Программа воспитательной работы с учащимися начальной школы с ограниченными возможностями здоровья (1-4 классы) «УСПЕХ». |
|
Правовая основа программы |
· Конституция РФ. · Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». · Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. · Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. · Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 №751); · Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №2765-р) · Концепция воспитания в Ленинградской области (приказ Комитета общего и профессионального образования в Ленинградской области от 25.01 2010 №35); · Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» · Концепция воспитательной работы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
|
|
Цель программы: |
Воспитание социально- адаптированной, успешной, творческой личности, через создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.
|
|
Задачи программы |
1. Формировать классный коллектив. Нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд. 2. Создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса для развития личности, самоутверждения каждого ребенка. 3. Активизировать познавательную и исследовательскую деятельность учащихся через различные формы работы. 4. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, патриотизм и любовь к Родине. 5. Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни. 6. Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей. 7. Привлечь родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств. |
|
Сроки реализации программы |
2012- 2016 гг 1-4 класс |
|
Ожидаемые результаты |
1. Высокий уровень сплоченности коллектива 2. Увеличение уровня личностных достижений учащихся 3. Активизация познавательного и исследовательского интереса 4. Патриотическое и гражданское самосознание 5. Способность учащихся соблюдать правила ЗОЖ 6. Повышение уровня культуры учащихся 7. Активное участие родителей в делах класса |
|
Критерии эффективности |
1.Интеллектуальная развитость 2.Нравственная развитость, воспитанность 3.Коммуникативная развитость 4.Развитость креативных способностей 5.Сформированность классного коллектива 6.Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Из глубины веков дошла до нас мечта человечества о свободной,
всесторонне развитой, гармоничной личности,
и нет оснований и сегодня отказываться
от нее как от сверхцели»
В.А.Караковский
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Чем больше развито общество, тем более значительную роль играет в нем воспитание – старейшее из человеческих дел. В древности его считали труднейшим из занятий, искусством из искусств. Ведь ни в какой другой деятельности итоги не отличаются так разительно от затраченных усилий.
Развитие ребенка происходит постоянно, оно не знает перерывов, каникул или выходных дней: оно осуществляется на уроке, в быту, во время игр, в общении с окружающими. Развиваются в каждый момент жизни также активно, как они мыслят, действуют, переживают события, чтобы умело и чутко руководить становлением ребенка, необходимо постоянное чуткое внимание к миру его мыслей, чувств, поступков, доподлинное знание всего, чем живет, о чем мечтает, знание его психологических особенностей, его окружения.
Воспитание – процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком, занять достойное место, осознать себя личностью, индивидуальностью. Этот процесс должен иметь такое содержание, благодаря которому человек адаптируется в современном мире, реализует свои возможности, внесет свой вклад в развитие этого мира.
Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, доступность и использование незаконных и вредных лекарственных средств, смещение ценностей и приоритетов) делает процесс воспитания еще более сложным.
Исходя из оценки особенностей современного общества, наша школа убеждена, что именно воспитательная работа должна стать приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения. Школа работает по программе «Я – гражданин России». Сегодня взят курс на качественно новую организацию учебно-воспитательного процесса, который должен привести к новому качеству воспитания.
Цели и задачи моей программы воспитательной работы определены в соответствии с целями и задачами Концепции воспитательной работы нашей школы.
Программа воспитательной работы с учащимися начальной школы с ограниченными возможностями здоровья «УСПЕХ» направлена на социализацию, развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Успех порождает дальнейший успех, а неудача (очень часто) не является для ребенка стимулом для развития. Каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья должен получить максимальную возможность испытать радость успеха, яркое ощущение своей нужности, востребованности и полезности. Программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую; ориентирует детей на признание и принятие абсолютных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Мир. Программа разработана с учетом особенностей развития личности, учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе изучения их интересов и потребностей. Построена по циклическому принципу и рассчитана на четыре года (с первого по четвертый класс).
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Правовая основа программы
· Конституция РФ;
· Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
· Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 №751);
· Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №2765-р)
· Концепция воспитания в Ленинградской области (приказ Комитета общего и профессионального образования в Ленинградской области от 25.01 2010 №35);
· Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
· Концепция воспитательной работы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
Психолого-педагогическая характеристика класса
1 сентября 2012 года в сосновоборской школе №4 образовался новый коллектив – 1б класс для детей с ограниченными возможностями здоровья. В классе было всего 6 учащихся. Моей первостепенной задачей в работе с учащимися стало формирование и развитие коллектива, воспитание социально- адаптированной, творческой и успешной личности, что является одним из требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта.
В классе присутствовали учащиеся с низкой учебной мотивацией, сниженной работоспособностью, неустойчивым вниманием, замедленным темпом восприятия и переработки информации, с несформированными основными мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение), лишены самостоятельности. Дети не всегда могли преодолеть трудности в учебе по ряду физиологических и психологических причин: невнимательность, страх перед новым материалом, письмо левой рукой, частые пропуски уроков по болезни. Несмотря на указанные трудности, ребята старались быть любознательными и общительными, учились слушать и слышать учителя и друг друга.
Сейчас в 3 «Б» классе обучается 15 человек: 9 мальчиков и 6 девочек. У учащихся развиты трудовые умения и навыки. Они добросовестно относятся к дежурству в классе, поручениям, самообслуживанию, понимают ценность труда, но не всегда бережно сохраняют учебники, школьную мебель.
В классе развито чувство товарищества. Между детьми в основном доброжелательные отношения, с уважением и заботой они относятся к одноклассникам, могут поддержать друг друга в трудную минуту, оказать помощь. Проявлений эгоизма, вражды не наблюдается. Ребята начали более критично оценивать ситуации. У многих хорошо развито чувство ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей.
На критику со стороны учителя или одноклассников дети, в основном, реагируют адекватно. Дисциплина в классе хорошая, так как создана благоприятная эмоционально-психологическая атмосфера.
Отношения классного руководителя с учениками доверительные, построенные на взаимоуважении, стремлении помогать друг другу.
Все обучающиеся охвачены занятиями внеурочной деятельности, посещают детские объединения и спортивные секции, организованными при школе и в учреждениях дополнительного образования. Дети с удовольствием участвуют в различных общешкольных и общеклассных мероприятиях. При подготовке и проведении мероприятий ребята всегда проявляют активность, любят выступать, преобладает ответственное отношение к школьным делам. Дети любят читать, рисовать, играть в подвижные игры, петь, танцевать.
Ребята посещают школу с удовольствием, стремятся узнать новое, поделиться своими открытиями и наблюдениями.
Классный руководитель работает в постоянном контакте с родителями. В результате совместной деятельности утвердилась положительная динамика развития классного коллектива. У всех детей класса созданы необходимые условия для учебы. Большинство родителей уделяют большое внимание воспитанию своих детей.
Принципы выстраивания отношений
Классный
руководитель
|
Учащийся
Родитель
Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:
Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:
- уровень воспитанности;
- самооценка;
Изучение межличностных отношений:
- социально-психологический климат в классе;
- референтометрия.
Изучение мотивации к обучению:
- уровень мотивации к обучению;
- определение ведущих мотивов обучения.
В сентябре-октябре 2014 года было проведено психологическое обследование учащихся 3 «Б» класса. Цель обследования- определение психологического климата в классе, выявление личностных особенностей учащихся, их мотивации к обучению. После обработки результатов были получены следующие результаты.
Для учащихся 3 «Б» класса характерен высокий уровень воспитанности (см. рис. №1), они отличаются устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении, активно проявляют свою позицию.
Рисунок №1. Уровень воспитанности учащихся 3 «Б» класса.
*Уровни воспитанности:
Климат в классном коллективе 3 «Б» можно охарактеризовать как благоприятный. Это подтверждается высказываниями детей, при заполнении ими методики «незаконченные предложения»:
«В школе мои учителя…
· …самые лучшие»;
· …интересно рассказывают»;
· … любят меня».
«В школе я чувствую себя…
· …хорошо»;
· …лучше всего»;
· …нужным».
Для учащихся 3 «Б» класса классный коллектив является референтной группой, т. е. такой, на ценности которой они ориентируются, и нормы поведения которой разделяют (см. рис. №2). Так, наиболее значимыми для большинства учащихся лицами являются «друг/подруга из класса» (15 выборов) и «учитель» (13 выборов). Так же стоит отметить, что учащиеся готовы делиться своими переживаниями с родителями (15 выборов) и с учителем (15 выборов). Таким образом, можно сделать вывод о существовании доверительных отношений между учениками, а также между учителем и учениками.
Рисунок №2. Состав референтной группы учащихся 3 «Б» класса.
Большинство учащихся 3 «Б» класса характеризуются адекватной самооценкой (13 человек, 87%), т.е. они знают свои положительные и отрицательные стороны, относятся к себе критически, правильно соотносят свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих. 2 учащихся (13%) имеют завышенную самооценку (см. рисунок №3). Для таких учащихся характерно переоценка своих возможностей, однако они отличаются и большей уверенностью в своих силах.
Рисунок №3. Уровень самооценки учащихся 3 «Б» класса.
Учащиеся 3 «Б» класса имеют хорошую мотивацию к обучению (см. рис. 4). Так, 7 учащихся имеют высокую мотивацию учения, 5 учащихся имеют среднюю (нормальную) мотивацию учения и 3 учащихся – сниженный уровень мотивации учению.
Рисунок 4. Уровень мотивации учащихся 3 «Б» класса.
Для учащихся 3 «Б» класса основными мотивами учения являются (см. рис. №5): получение отметки (2 учащихся), позиционный мотив (2 учащихся), социальный мотив (4 учащихся) и учебный мотив (7 учащихся).
Рисунок №5. Мотивы обучения учащихся 3 «Б» класса.
Таким образом, можно сделать вывод, что учащиеся 3 «Б» класса чувствуют себя в школе комфортно, они не испытывают трудностей в общении внутри классного коллектива, у них выстроены доверительные отношения с классным руководителем. В целом, учащихся можно охарактеризовать как хорошо воспитанных, уверенных в себе, стремящихся к получению новых знаний.
Актуальность программы
В начальной школе дети еще маленькие, но внимания к себе требуют большого, особенно дети с ограниченными возможностями здоровья. Привитое, усвоенное в первые школьные годы, сказывается на протяжении всей жизни. Заложенное с детства - прочно и устойчиво. Вот почему воспитание играет такую большую роль уже с первых школьных дней.
Развитие ребенка происходит постоянно, оно не знает перерывов, каникул или выходных дней: оно осуществляется во время труда, игр, в быту, в общении с людьми. Дети развиваются в каждый момент жизни так же активно, как активно они мыслят, действуют, переживают события. Чтобы умело и целенаправленно руководить становлением ребенка, необходимо постоянное чуткое внимание к миру его мыслей, чувств, поступков, доподлинное знание всего, чем живет, о чем мечтает, знание его психологических особенностей, его окружения.
У детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста элементарные навыки взаимодействия сформированы на низком уровне. Для таких ребят очень важно, чтобы в процессе обучения было организованно комплексное воздействие на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств личности, сохранение и укрепление здоровья. В классе необходимо создать атмосферу для интеллектуального и эмоционального развития личности учащихся, для их социализации, для наиболее полной реализации способностей каждого ребенка. Выбор эффективных средств помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, повышающих возможности их обучения и развития, должен быть основан не только на четком понимании причин отклонения от нормы, но и на выявлении и эффективном использовании тех социальных механизмов, которые могут оказать влияние на возможности адаптации ребенка в конкретных условиях его жизнедеятельности. Это поставило задачу разработки программы воспитательной работы, направленной на воспитание социально-адаптированной, успешной, творческой личности через развитие классного коллектива.
Программа поможет развить у учащихся навыки общения, взаимодействия и сотрудничества с ровесниками, со взрослыми. В центре внимания должно стать воспитание у детей доброжелательного отношения к себе, к людям, готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения находить конструктивные решения.
Реализации данной программы позволит педагогу развить познавательный интерес младшего школьника, создаст условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического самовыражения личности ученика и его физического развития.
Концептуальные основы программы
Цель программы
Воспитание социально- адаптированной, успешной, творческой личности, через создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.
Задачи программы
6. Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.
Принципы реализации воспитательной программы
Этот известный принцип, который был сформулирован еще А.С. Макаренко, требует рассмотрения ребёнка как главной ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность. Педагог должен видеть в ребенке, прежде всего лучшее. Это лучшее и является тем зерном, которое, прорастая, формирует у ребенка позитивные качества, формирует веру в себя, позволяет по-новому взглянуть на свое поведение.
Условиями реализации данного принципа являются:
-стимулирование самопознания ребенком своих положительных черт;
-формирование нравственных чувств при самооценке своего поведения;
-постоянное педагогическое внимание к позитивным поступкам;
-доверие к ребенку;
-формирование у ребенка веры в возможность достижения поставленных задач;
-оптимистическая стратегия в определении воспитательных задач;
-учет интересов учащихся, их индивидуальных вкусов, пробуждение новых интересов.
В практической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:
-преобладание позитивных оценок в анализе поведения ребенка;
-доминирование в общении с ребенком уважительного отношения к нему;
-приобщение педагогом ребенка к добру и доброте;
-защита педагогом интересов ребенка и оказание помощи ему в решении его актуальных проблем;
-постоянный поиск педагогом вариантов решения воспитательных задач, которые принесут пользу каждому ребенку;
-защита ребенка как приоритетная задача педагогической деятельности;
-формирование педагогом в классе, школе, группе и других объединениях учащихся гуманистических отношений, которые не допускают унижения достоинства детей.
Условиями реализации данного принципа являются:
-учет особенностей социального окружения ребенка при решении воспитательных задач;
-координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на воспитанника;
-обеспечение комплекса социально-педагогической помощи детям;
-учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных, особенности учебного заведения и т.д.);
-коррекция воспринимаемой учащимися разнообразной информации, в том числе от СМИ.
В практической деятельности педагога этот принцип отражается в следующих правилах:
-воспитательный процесс строится с учетом реалий социальных отношений ребенка;
-педагог должен корректировать негативное влияние окружающей среды на ребенка;
-взаимодействие всех участников воспитательного процесса.
Условиями реализации принципа индивидуализации являются:
-выбор специальных средств педагогического влияния на каждого ребенка;
-учет индивидуальных качеств ребенка, его сущностных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие;
-предоставление возможности воспитанникам самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности, а также выбора сферы внеурочной деятельности и дополнительного образования.
В практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
-выбор воспитательного средства необходимо соотносить только с информацией об индивидуальных качествах;
-поиск педагогом способов коррекции поведения воспитанника должен вестись только на основе взаимодействия с ним;
-постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ребенка должно определять совокупность используемых воспитательных средств.
Условиями реализации принципа социального закаливания являются:
-включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы);
-стимулирование самопознания детей, определения своей позиции и адекватного поведения в различных ситуациях;
-оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.
В практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
-проблемы отношений детей надо решать с детьми, а не за них;
-ребенок не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху – залог успешной жизни в дальнейшем;
-не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;
-волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их нет сегодня.
Ключевые понятия
Ключевыми понятиями воспитательной программы «УСПЕХ» являются:
Личность – постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;
Субъект – индивид или группа, обладающие осознанной и творческой
активностью и свободной в познании и преобразовании себя и окружающей
действительности
Субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности.
Я - концепция – осознаваемая и переживаемая человеком система
представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность. Взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и окружающим.
Воспитание – целенаправленный организованный процесс педагогического управления развитием личности.
Воспитанность - это совокупность достаточно сформированных социально-значимых качеств, отражающих систему отношений личности к обществу, к людям; к умственному и физическому труду, к самому себе.
Ценности общечеловеческие – эталоны должного, общественные идеалы. Выработанные человечеством и передающиеся их поколения в поколение, нравственные ориентиры, регулирующие жизнедеятельность и отношения людей.
Система ценностей:
Человек – абсолютная ценность, субъект общественно-исторической ценности, познающий и изменяющий мир, творящий культуру и собственную историю.
Отечество - единственная уникальная Родина, доставшаяся от предков.
Семья - первый коллектив ребенка и естественная среда его обитания.
Культура – высшее проявление творческих сил и способностей человека.
Творчество – созидательная деятельность, которая приносит человеку
удовлетворение, возможность самовыражения.
Программа осуществляется
· через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
· в ходе организации образовательно-воспитательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
· в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, логопед, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
· через систему дополнительного образования;
· через систему взаимодействия, сотрудничества с культурного и образовательного учреждения города (школы, музеи, библиотеки, ДДТ, ДК);
Методы реализации программы
· научно-исследовательский;
· метод проектов;
· коммуникативная методика;
· личностно-ориентированный метод;
· наглядно-иллюстративный метод;
· репродуктивный метод;
· метод критического мышления.
Формы работы
· классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
· тренинги, занятия;
· конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
· встречи с интересными людьми, игры по интересам
· совместные мероприятия с родителями
Принципы организации внеклассной воспитательной работы
· добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;
· систематичность в организации;
· личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;
· создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;
· сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.
· сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности: Добро, Истину, Красоту.
Любое воспитательное мероприятие имеет смысл, если:
· предварительно создается небольшая временная инициативная группа учащихся, которая определяет цель, подготавливает проект и план (композицию, сценарий) проводимого мероприятия, выступает основным организатором и координатором при его подготовке и аналитиком после проведения;
· педагог владеет знаниями, умениями и опытом в организации воспитательных мероприятий;
· педагог является авторитетным, уважаемым человеком в коллективе учащихся;
· педагог умеет организовывать воспитательное взаимодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересам учащихся;
· педагог выступает той динамической, активной силой, которая мотивирует учащихся к участию в воспитательной деятельности, при постепенном сокращении доли своего участия, доводя его до разумно минимальных пределов, что ведет к усилению самостоятельной роли учащихся;
· в подготовке, проведении, обсуждении результатов принимают участие и учителя, и дети, и родители;
· деятельность направлена не на получение наград (взрослыми или детьми), а на позитивные изменения в развитии и саморазвитии личности;
· участники строят отношения на основе сотрудничества и сотворчества, развивают в себе качества толерантной личности.
Основные направления реализации программы
Первое направление: общеинтеллектуальное.
Мудр не тот, кто много знает,
А чьи знания полезны.
Эсхил
Цель – оказание помощи учащимся с ограниченными возможностями здоровья в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
Задачи:
Виды деятельности:
Содержание интеллектуального воспитания:
ü развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;
ü умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;
ü формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;
ü развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся;
ü развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;
ü формирование профессионального мышления.
Второе направление: спортивно-оздоровительное
Если человек сам следит за своим здоровьем,
то трудно найти врача, который знал бы
лучше полезное для его здоровья, чем он сам.
Сократ
Цель – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи:
Виды деятельности:
Содержание спортивно-оздоровительного воспитания:
ü просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;
ü формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;
ü разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;
ü развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;
ü индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.
Третье направление: духовно-нравственная деятельность
Высшая мудрость – различать добро и зло.
Сократ
Цель – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила и научить выполнять их
Задачи:
Виды деятельности:
Содержание нравственного воспитания:
ü формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;
ü формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;
ü патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;
ü формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;
ü нравственное просвещение (совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);
ü развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;
ü воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности;
ü формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в поведении и поступках.
Четвертое направление: творческо-эстетическая деятельность
Душа человека — величайшее чудо мира.
Данте Алигьери
Цель – гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.
Задачи:
Виды деятельности:
Содержание эстетического воспитания:
ü развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;
ü развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;
ü эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, природы;
ü индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;
ü формирование механизма эстетического самообразования;
ü формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала.
Пятое направление: гражданско-патриотическая деятельность
Любовь к Родине – первое достоинство
цивилизованного человека.
Наполеон Бонапарт
Цель – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.
Задачи:
Виды деятельности:
Содержание гражданско-патриотического воспитания:
ü освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;
ü воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации;
ü развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;
ü знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями.
Шестое направление: работа с семьёй
Семья – один из шедевров природы.
Д. Сантаяна
Цель – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
Виды деятельности:
Содержание работы семейного воспитания:
ü совместная творческая деятельность учащихся и их родителей;
ü консультирование и решение проблем семейного воспитания детей младшего школьного возраста;
ü родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами;
ü работа со школьным психологом, логопедом, социальным педагогом, врачом для решения насущных вопросов и проблем.
Содержание программы
Взаимодействие классного руководителя с учащимися
|
НАПРАВЛЕНИЕ |
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ |
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ |
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ |
|
1 класс "Что такое - хорошо, что такое - плохо?"
Цель – формирование классного коллектива, становление дружеских партнёрских отношений. Развитие творческого потенциала. Основные задачи развития: · овладение базовыми школьными знаниями и умениями; · формирование умения учиться в школе; · развитие учебной мотивации, формирование интересов; · развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других; · формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе; · формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития. |
|||
|
Обще интеллектуальное |
- формировать любознательность, интерес к знаниям. |
«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!»
«Путешествие в библиотечную страну»
«Мои любимые уроки»
Час загадок и отгадок
«Кто лучше считает?»
«Клуб Почемучек» |
беседа
поисковая деятельность
викторина
викторина - игра
математический ринг
игра-тренинг |
|
Спортивно-оздоровительное |
- формировать понимание значимости здорового образа жизни;
- мотивировать на посещение спортивных кружков и секций. |
«Азбука Здоровья»
«Как правильно организовать свой день, чтобы всегда быть здоровым, опрятным и не знать скуки» «Панорама развивающих курсов»
«Веселые старты» |
конкурс рисунков
беседа о режиме дня
знакомство со спортивными секциями и кружками в школе спортивный праздник |
|
Духовно-нравственное |
- создавать дружескую и творческую атмосферу, пробуждающую у детей интерес к различным видам деятельности;
- формировать бережное отношение к окружающему миру, положительное отношение к труду;
-- направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей. |
«Что такое хорошо и что такое плохо»
«Друг- это…»
«Разговор о честности»
«Содержи в порядке книжки и тетрадки»
«Помоги братьям меньшим» «Птицам нужна помощь»
«Как трудится моя семья»
«Куклы- обереги»
«Ах, эти сказки»
|
беседа
доверительная беседа ролевая игра
беседа
акция
изготовление кормушек, рейды "Проверь кормушку"
выставка рисунков
проект
просмотр театральных представлений
|
|
Творческо- эстетическое |
- показывать разнообразие культурных и человеческих ценностей;
- создавать условия для проявления творческой индивидуальности. |
«Праздник первого звонка» «День именинника» «Праздник бабушек и мам»
«Картинная галерея» |
праздник
развлечение концерт для мам и бабушек
рисунки |
|
Гражданско- патриотическое |
- формировать нравственную культуру семьи;
- формировать патриотические чувства на основе прошлого и настоящего.
|
«Я здесь живу»
«Дети блокады»
«Ветеран живёт рядом» |
экскурсия в школьный краеведческий музей экскурсия в Музей Славы беседа
|
|
2 класс «Моя малая Родина»
Цель – формирование эстетико-ценностных ориентаций личности; развитие способностей к творчеству; воспитание красотой и через красоту. Формирование детского коллектива. Формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг к другу.
Основные задачи развития: · формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания; · формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов; · формирование интереса к другому человеку как к личности; · развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа.
|
|||
|
Обще интеллектуальное |
- расширять кругозор;
- воспитывать культуру умственного труда. |
«Сосновый Бор- души моей частица» «Путешествие в страну книг»
«В мире очевидного и невероятного»
«Загадалкино» «Где живет Дед Мороз?» Математический кросс |
проектная деятельность викторина
викторина
игра-викторина виртуальное путешествие интеллектуальн. конкурс |
|
Спортивно- оздоровительное |
- формировать необходимые знания, умения, навыки по ведению здорового образа жизни. |
«Полезные привычки»
«Осенний кросс»
«Весёлые старты»
«Береги здоровье смолоду»
«Профилактика заболеваний - двигательная активность»
«Физкульт-ура!» |
викторина
соревнование
спортивный праздник
конкурс семейных плакатов
игры
стафеты и игры |
|
Духовно- нравственное |
- создавать условия для творческой самореализации обучающихся;
- приобщать к традициям школьного коллектива;
- приобщать к общественно - полезной деятельности. |
«Ярмарка чудес»
«Тропинка школьная моя»
«Мы крутим глобус»
«Книжкина больница»
«Данила – мастер»
Операция «Чистюлька» «Атомная трагедия 20 века»
|
творческий конкурс
создание классного альбома
стендовый доклад операция
выставка - конкурс
трудовой десант
беседа
|
|
Творческо- эстетическое |
- создавать условия для проявления творческой индивидуальности;
- воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства. |
«Дары осени» «Кто что любит и умеет делать»
«Мама для мамонтенка» «В стране Мультфильмии»
Музей Арктики и Антарктики «О бабушках и дедушках»
|
конкурс поделок конкурс- викторина
театральное представление игра - соревнование
экскурсия
устный журнал
|
|
Гражданско- патриотическое |
- приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- знакомить с общественно - политической жизнью страны. |
«Конституция Российской Федерации: государственные символы России»
«125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам» «Достопримечательности нашего города" «Символика родного края» «Подарок ветерану» |
презентация
презентация
фотовыставка сообщения презентации
благотворительная ярмарка |
|
3 класс "Моя семья - моя родословная"
Цель - гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания.
Основные задачи развития: · развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии; · развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки: · развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания; · развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям. |
|||
|
Обще интеллектуальное |
- приобщать к разнообразной творческой деятельности;
- формировать потребность в самообразовании. |
«Моя семья-моя родословная»
«Школа безопасности» ЦДСУ «ФГОСТЕСТ» Всероссийская олимпиада по окружающему миру ЦДСУ «ФГОСТЕСТ» «Русский медвежонок»
«Занимательная математика»
Предметные олимпиады для учащихся начальной школы
«Лабиринтум»
«Знатоки литературы»
"Я - исследователь" |
проектная деятельность
всероссийская викторина
всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку XIX городская
многоступенчатая олимпиада
школьная олимпиада по русскому языку
школьная олимпиада по математике
школьная олимпиада по окружающему миру
Экскурсия в музей
Литературная викторина
конкурс исследовател. работ |
|
Сортивно-оздоровительное |
- формировать способности управлять своим здоровьем. |
«Гигиена школьника»
«Тревога!», переход улицы, безопасный маршрут от школы до дома. «Почему случаются травмы»
«Огонь друг и враг человека». "Мои спортивные успехи и достижения" «Веселые старты» «Народные игры»
|
беседа
беседа тренировочные мероприятия
экскурсия в пожарную часть №72 круглый стол
соревнования спортивный праздник |
|
Духовно- нравственное |
- развивать навыки взаимопомощи, формировать самостоятельность. |
«Кто работы не боится, у того она и спорится» «Мои поручения в классе и дома» «Вместе- дружная семья» «Устав- закон школьной жизни» «Год детства в Ленинградской области» «День Конституции. Декларация прав человека» «Герои Отечества»
школьный краеведческий музей |
субботник
конкурс
беседа
конкурс рисунков
экскурсия
|
|
Творческо- эстетическое |
- формировать желание проявлять творческую инициативу;
- формировать эстетический вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни;
- создать атмосферу взаимной заинтересованности. |
«Сотвори солнце в себе»
«Прекрасное в моей жизни»
«Правила хорошего тона»
«Учимся правильно жить и дружить»
«Сделай мир добрее»
«Россия- родина моя»
«Музей сказки»
«Здравствуй, Новый год!» «Масленица» «Самым любимым и родным»
|
акция добра
коллаж
учебная игра
практическая игра
акция
конкурс стихов
экскурсия
праздник
развлечение субботея |
|
Гражданско- патриотическое |
- формировать у обучающихся понимание и осознание значимости исторического прошлого. |
«С чего начинается Родина?»
«Блокада Ленинграда» «Творцы великой Победы» «Альбом памяти» |
дискуссия
проекты, сообщения поисковая деятельность
|
|
4 класс «Я смотрю в будущее»
Цель – воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности; Диагностика профессиональной ориентации школьников. Мониторинг формирования основных нравственных качеств. Основные задачи развития: · формирование гипотетико-дедуктивных процессов, умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы; развитие рефлексии; · развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать; · развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний; · развитие воображения; · развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения; · формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека.
|
|||
|
Обще интеллектуальное |
- создавать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии. |
«Кем быть?»
Предметные олимпиады
Интеллектуально - творческий марафон
Фестиваль Знаний и творчества |
проект
интеллектуальный конкурс
смотр достижений выпускников начальной школы |
|
Спортивно-оздоровительное |
- формировать умение анализировать и нести ответственность за своё здоровье. |
«Посеешь привычку - пожнёшь характер»
«Экологическая тропа»
«Всей семьёй - на старт!» «Причины несчастных случаев» |
устный журнал
игра - путешествие
семейная спартакиада беседа |
|
Духовно-нравственное |
- формировать желание активно преобразовывать действительность;
- формировать умение контролировать и проявлять самостоятельность в поддержании порядка в школьном учреждении. |
«В мире прекрасного»
«Гармония в природе»
«Порядок в труде - порядок в знаниях»
Парикмахерская «Эгоистка»
Ателье |
литературно-музыкальная гостиная выпуск журнала экологический плакат рейд, конкурс сочинений о рабочем месте дома экскурсия
экскурсия |
|
Творческо-эстетическое |
- учить самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
- поддерживать и направлять работу органов самоуправления. |
«Мои интересы, мои возможности»
Поход в лес
«Я умею, я могу, я хочу»
«Помоги другу» «Прощание с начальной школой»
|
беседа
путешествие
отчёт о выполнении обязанностей акция помощи праздник |
|
Гражданско-патриотическое |
- развивать стремление к самостоятельному изучению родного края и своей страны;
- обучать пониманию смысла человеческого существования. |
"Истоки"
"Не лозунги, а дела"
«У войны не женское лицо»
Оказание помощи ветеранам войны
«Жизнь дана на добрые дела» |
посещение Музея Славы
акция
исследовательская деятельность
ярмарка
круглый стол в кругу друзей |
Взаимодействие классного руководителя с родителями
|
НАПРАВЛЕНИЕ |
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
|
||
|
Психолого - педагогическое просвещение родителей |
|
||
|
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс |
|
||
|
Участие в управлении учебно-воспитательным процессом |
|
||
|
Тематика родительских собраний
|
|||
|
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
1.Знакомство с родителями детей – первоклассников. 2. Проблема адаптации первоклассников в школе. 3. Физическое развитие младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья в школе и дома. 4. Эмоции положительные и отрицательные.
|
1. Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи. 2.Агрессивные дети, причины и последствия детской агрессии. 3. Воспитание нравственных привычек и культуры поведения младших школьников. 4.Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
|
1.Значение общения в развитии личностных качеств ребенка. 2.Трудовое участие ребенка в жизни семьи, его роль в развитии работоспособности и личностных качеств. 3.Что ребенок хочет сказать мне своим поведением. 4.Итоги прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
|
1.Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 2.Учебные способности ребенка, пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности. 3.Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников. 4. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!» |
Взаимодействие классного руководителя с социальными институтами
Я стараюсь выполнять особую роль в процессе социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Именно классный руководитель – ключевая фигура в осуществлении воспитательной функции, а целью его деятельности является создание условий для успешной социализации учащихся в обществе, для их саморазвития и самореализации. Классный руководитель организует взаимодействие различных институтов социализации – школы и класса, школы и семьи, семьи и общества сверстников, школы и других организаций. В общем, можно утверждать, что классный руководитель является важнейшим агентом социализации, и именно на классного руководителя в первую очередь возложена ответственность за преодоление дидактической доминанты в школе.
Сетевое взаимодействие учащихся 3 «Б» класса МБОУ «СОШ»4»
с организациями, учреждениями г. Сосновый Бор
|
№п/п |
Организации и учреждения |
Содержание совместной работы. Мероприятия, ставшие традиционными |
|
1. |
Муниципальные органы (Комитет образования, Отдел культуры, Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, Отдел по физической культуре и туризму, Отдел молодежной политики)
|
*традиционные городские массовые мероприятия: День города, День Победы, День образования Ораниенбаумского плацдарма, экологические субботники… *молодёжные акции «Наркотикам –нет!», «Озеленим родной город» *комплексная межведомственная профилактическая операция «Подросток» * городские спортивные праздники * организация летнего отдыха учащихся
|
|
2. |
МБОУДОД Дом детского творчества |
*занятия детей в кружках *проведение театрализованных и познавательных программ, уроков вежливости, классных тематических часов, праздников *Фестиваль «Сосновоборская мозаика» *Акция «Подарок защитнику Отечества» *Акция «Зажги свечу памяти!»
|
|
3. |
МАУК «Дворец культуры «Строитель» |
*культпоходы на спектакли, концерты, цирковые представления *игровые и познавательные программы *новогодние представления у ёлки *работа творческих кружков и студий *выступления творческих коллективов на семейных праздниках и школьных вечерах |
|
4. |
МБУК Центр развития личности «Гармония» |
*работа творческих кружков и студий, где занимаются наши дети
|
|
5. |
Городской культурный центр «Арт-Карусель» |
*молодежные вечеринки, дискотеки *новогодние программы
|
|
6. |
МБОУДОД Сосновоборская детская школа искусств «Балтика» |
*обучение детей музыке и музыкальным инструментам
|
|
7. |
МБОУДОД Дом детского и юношеского туризма и экскурсий «Ювента»
|
*совместная работа в школьном краеведческом музее *кружок краеведения на базе школы *олимпиады, конкурсы по краеведению, * конкурсы кроссвордов на военную тематику, конкурс «Отечество» *проведение дней здоровья в школе *спортивно-оздоровительные мероприятия |
|
8. |
Центральная медико-санитарная часть №38 ФМБА России |
*профилактические беседы с учащимися *беседы врачей на родительских собраниях * цикл бесед по ЗОЖ школьной медсестры |
|
9. |
Городской музей Славы |
*организация тематических экскурсий для школьников *тематические классные часы *конкурсно- познавательные программы («Мой город», «Профессия - Родину защищать»…) |
|
10. |
Городской художественный музей |
*экскурсии на тематические выставки
|
|
11. |
МАУ «Центр социально-психологической помощи «Семья» |
*профилактические беседы с учащимися и родителями *обучающие семинары и тренинги для учащихся *индивидуальные консультации для учащихся и родителей *групповая работа с учащимися
|
|
12. |
МБОУДОД Центр развития творчества |
*Городские конкурсы «Эрудит», «Знатоки ПДД» *детские олимпиады *участие детей в работе кружков *организация выставок детского творчества |
|
13. |
Городская детская библиотека
|
*культпоходы на детские тематические утренники *совместные тематические классные часы *тематические кинопросмотры *цикл бесед по творчеству детских поэтов и писателей в школе |
|
14. |
Детский игровой комплекс «Андерсенград»
|
*ежегодные соревнования по ПДД «Школа светофорных наук» *игровые, спортивные и развлекательные детские программы |
|
15. |
МБУ Городской театральный центр «Волшебный фонарь» |
*культпоходы на спектакли театра *новогодние представления *конкурсы чтецов «Как хорошо уметь читать»
|
|
16. |
ОПДН ОУУП и ПДН ОМВД России по г.Сосновый Бор Ленинградской области |
*профилактическая работа с «трудными» учащимися и семьями «группы риска» * часы правовых знаний |
|
17. |
ОГИБДД ОМВД России по г.Сосновый Бор |
* цикл бесед по ПДД *мероприятия в рамках общегородской декады «Осторожно: дети!» *профориентационная работа |
|
18. |
19 отряд Федеральной противопожарной службы по Ленинградской области |
*дни пожарной безопасности в школе *дни защиты детей *тематические экскурсии в Часть №72 *выступления инспекторов Госпожнадзора на классных часах и родительских собраниях *конкурс детского творчества «Огонь –наш друг и враг» |
|
19. |
МБОУДОД «Детско- юношеская спортивная школа»
|
*отбор детей в спортивные секции с продолжающим обучением *ежегодные праздники «Весёлые старты», «Папа, мама я –спортивная семья» *дни открытых дверей для учащихся и родителей *культпоходы на турниры и спортивные праздники |
Индивидуальная работа с учащимися
В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом важно помнить, что хвалить ребенка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае, это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников и будет способствовать формированию чувства собственного достоинства, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и конкретного ребенка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика.
1. План работы в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
2. Анализ внеурочной деятельности детей (занятость в кружках, секциях).
3. Коррекционно-развивающая работа с учащимися.
4. Оказание помощи в выполнении обязанностей школьника.
5. Индивидуальные беседы с учащимися (по необходимости).
План индивидуальной работы с учащимися
|
№ п/п |
Содержание |
сроки |
|
1. |
Вовлечение детей во внеурочную кружковую деятельность. |
сентябрь |
|
2. |
Привлечение учащихся к участию в олимпиадах. |
декабрь |
|
3. |
Занятия по интересам. |
в течение года |
|
4. |
Организация дополнительных коррекционных занятий по предметам. |
в течение года |
В центре организации учебно-воспитательного процесса стоит личность учащегося, его интересы, успехи. Основная моя задача как учителя и как классного руководителя - создать в классе такие условия, при которых дети могут учиться в силу своих способностей. С самого начала работы с классом я работаю над созданием психологически комфортной атмосферы. Одним из главных принципов моей работы является уважительное отношение к детям, терпимость к их мнению и недостаткам. Мы за сотрудничество.
Как утверждает известный педагог С.Соловейчик: «Сотрудничество – одно слово, но оно содержит в себе, если вдуматься, все высокие нравственные качества. Только в сотрудничестве и можно воспитать человека для человека. Вот поле, на котором дальние и ближние цели сходятся, совпадают – поле сотрудничества с людьми».
Сотрудничество родителей, школы и детей, организация совместной работы, классно – семейное проектирование становится реальностью. В слове «сотрудник» хороший корень: труд. «Труд и должен быть основной формой воспитания. Сотрудничать – значит разделять труд».
Ожидаемые результаты реализации программы
Ø Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.
Ø Высокий уровень сплоченности коллектива.
Ø Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности.
Ø Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков.
Ø Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни.
Ø Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру.
Ø Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала.
Ø Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров.
Ø Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе.
Ø Активное участие родителей в делах класса.
Методы диагностики
1. Методы опроса:
2. Тестирование:
3. Педагогическое наблюдение в целях выявления потенциала творческих возможностей в развитии ученика; составление общего впечатление об ученике, его физических особенностях, чистоте, аккуратности, внешнем виде, об общей подвижности, о темпе речи, дикции, его социальных навыках и вежливости.
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности
|
Критерии |
Показатели |
Методики
|
|
Интеллектуальная развитость |
1. Освоенность образовательной программы. 2. Развитость познавательных интересов. 3. Способность к проведению научного поиска, олимпиадное движение |
Анализ текущей и итоговой аттестации.
Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах. |
|
Нравственная развитость, воспитанность |
1. Сформированность основных нравственных качеств личности. 2. Социальная активность учащихся |
Методика диагностики жизненных ценностей Л.М. Фридмана. Методика М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся. Тест Н.Е. Щурковой “Размышляем о жизненном опыте”. Методика СМ. Петровой “Пословицы” для определения направленности личности. Педагогическое наблюдение |
|
Коммуникативная развитость |
1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся |
Методика. «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива» О.В. Лишина. “Я в глазах других” (анализ портфолио). Методика Р.В. Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение |
|
Развитость креативных способностей |
1. Способность к оригинальному мышлению. 2. Стремление к творчеству |
Тест П. Торранса.
Педагогическое наблюдение |
|
Сформированность классного коллектива |
1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 2. Сформированность индивидуальности классного коллектива |
Методика выявления уровня развития самоуправления М.И. Рожкова. Методика А.Н. Лутошкина для определения степени удовлетворенности учащихся своим коллективом. Социометрия |
|
Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества |
1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе. 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей |
Методика А.А. Андреева “Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью”. Методика Е.Н. Степанова для выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
|
Приложение 1
Уровень воспитанности в классе.
Цель: Определить уровень воспитанности в классе.
Стержневые качества личности:
1. Трудолюбие
2. Эрудиция
3. Прилежание
4. Отношение к природе
5. Эстетические вкусы
6. Нравственные качества
7. Самовоспитание.
Уровень воспитанности определяется бальной системе оценки:
«1» - качество не проявляется.
«2» - проявляется редко.
«3» - качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя, родителей.
«4» - качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью учащихся, требуется контроль со стороны взрослых.
«5» - качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.
Карта воспитанности
|
Оценка |
Стержневые качества личности |
|
|
|
|
|
|
|
Трудолю- бие |
Эрудиция |
Прилежа- ние |
Эстетические вкусы |
Нрав- ственные качества |
Само- воспита-ние |
|
«3» |
|
|
|
|
|
|
|
«4» |
|
|
|
|
|
|
|
«5» |
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Правила эффективного взаимодействия
классного руководителя и младших школьников (по Дереклеевой Н. И.)
Правило 1. Воспитывая учащихся, необходимо делать то, что говоришь. Младшие школьники очень сильно разочаровываются, если взрослый не выполняет то, что говорит, и перестают ему доверять, замыкаются. Они открыто высказывают свое разочарование. Это часто приводит к конфликтным ситуациям в общении взрослого и ребенка.
Правило 2. Учащиеся требуют от педагога постановки четких целей и их практической реализации. Учащимся необходимы формулировки следующего содержания: «Если мы это сделаем, то... Для того чтобы мы могли..., нам необходимо...» и т. д.
Правило 3. Педагогу необходима постоянная обратная связь с учениками. Каждое достижение ребенка и поражение его на определенном этапе должно быть известно педагогу. Его анализ и оценка совместно с ребенком - основа обратной связи.
Правило 4. С первых дней существование детского коллектива в нем нужно запустить механизм успеха. Учащихся нужно научить понимать разницу между их сегодняшними возможностями и. будущими целями, постоянно сокращая разрыв между ними. Чтобы «механизм успеха» действовал эффективно, ученики должны обучаться сравнению реалий текущего момента с поставленной ими целью. Классный руководитель должен уметь определить количество творческого напряжения для каждого ученика.
Правило 5. Педагог должен избегать резких суждений или устрашения, чтобы не манипулировать учениками .
Правило 6. Когда дети делают что-то неправильно или правильно, им необходимо говорить об этом прямо при этом остерегаться расточать похвалу.
Правило 7. Все воспитательные мероприятия должны быть направлены на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления.
Правило 8. Педагог должен быть терпелив в воспитании учащихся, ведь ему, как и детям, свойственны взлеты и падения, прогресс и регресс.
Правило 9. Педагог не должен допускать высмеивания и саркастической констатации неудачности ребенка. В его арсенале должен быть юмор как средство снятия стресса и страха. Каждая встреча должна создавать светлую и радостную перспективу общения.
Правило 10. Педагог не вовлекает «Эго» ребенка в процесс познания. Искренне желая помочь своим учащимся достичь поставленных целей, педагог избегает проводить параллель между успеваемостью ученика и его личностными качествами.
Правило 11. Настоящий педагог старается, чтобы внеклассное мероприятие учило ребенка ставить вопросы. Это дает ученику возможность заниматься самоисследованием и делать свои самостоятельные открытия.
Правило 12. Педагог стимулирует самосовершенствование учащихся, ставит перед учащимися трудные задачи, не приукрашивает их достижения, щадя самооценку. Если педагог поступает иначе, он тем самым подрывает самосознание, порождая посредственность.
Правило 13. Педагог дает возможность своим учащимся быть в роли учителя и воспитателя. Если учащиеся будут обучать других тому, чему научились сами, это будет способствовать поднятию их знаний на более высокий уровень-
Правило 14. Истинный педагог стимулирует игровое творчество. Игра дает простор воображению и стимулирует развитие интеллекта.
Правило 15. Истинный педагог любит своих учеников не на словах, а на деле. Это проявляется в девизе: «Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя».
Приложение 3
Циклограмма деятельности классного руководителя
|
Виды деятельности и проводимые мероприятия |
Периодичность |
|
À Встреча детей À Проведение утренней зарядки À Контроль посещаемости и успеваемости À Организация питания À Индивидуальные беседы À Консультации À Работа с классным журналом À Работа с электронным журналом |
À ежедневно |
|
À Классный час À Проверка дневников À Консультации и беседы с родителями À Внеклассные мероприятия по плану и вне плана À Работа с активом класса |
À еженедельно |
|
À Проведение экскурсий, встреч. À Работа с родительским комитетом À Генеральная уборка классной комнаты À День Здоровья À Библиотечные занятия |
À ежемесячно |
|
À Родительское собрание À Подведение итогов успеваемости, награждение |
À каждый триместр |
|
À Работа с личными делами учащихся À Участие в мероприятиях и акциях школьного, муниципального, регионального, федерального уровней À Участие детей в детских объединениях и организациях À Посещение семей учащихся À Организация поездок по области À Занятия с психологом школы À Занятия с логопедом школы |
À в течение года |
МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
Здравствуйте, уважаемые члены жюри, здравствуйте, уважаемые коллеги.
Я, как и тысячи людей, каждый день что-нибудь открываю: книгу, журнал, тетрадь, ноутбук, шкаф, файл. Но, пожалуй, самое главное открытие за этой дверью, которая ведет в сосновоборскую школу №4.
Вы знаете, в детстве у меня была абсолютно серьезная мечта стать капитаном корабля. Увы, этого не произошло. А может быть, и к счастью, ведь теперь для своих учащихся я стою на мостике океанского лайнера и веду их за собой в океан неизвестного. Я живу, радуюсь, переживаю, играю, учусь вместе со своими особыми ребятами. Посмотрите в глаза детей, сколько в них любопытства, надежды. Главное- не обмануть эти глаза, не погасить в них этот огонек.
Целью моей педагогической деятельности является воспитание социально- адаптированной, успешной, творческой личности, через создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки. Для достижения этой цели мне необходимо постоянно повышать свою квалификацию, тесно сотрудничать с родителями, учителями, психологом, логопедом и обязательно каждое «мероприятие» делать событием.
Считаю, что учиться надо вместе, помогая и поддерживая друг друга и обязательно в деятельности. Недаром китайская мудрость гласит: «Расскажи- и я забуду. Покажи- и я запомню. Дай попробовать – и я пойму». Особенно это актуально в работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья.
Уже в первый год работы в школе я убедилась в том, что принятие ребенка таким, какой он есть - залог успеха в воспитательной деятельности. Я стараюсь помочь каждому найти свой путь, создать условия для творчества, а дальше каждый пусть выберет себе дело по плечу.
Поэтому в своей работе с учащимися я активно использую проектный метод, который позволяет комплексно решать образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи.
«Сосновый Бор- души моей частица» - это один из первых проектов, над которым мы серьезно и плодотворно работали. Я считаю, что любовь к своей малой родине, дому, где вырос, способна сформировать личность.
В этом году ребята с большим удовольствием включились в проект «Моя семья- моя родословная». Много интересного и ранее не известного узнали они о своих родственниках, создавая семейное древо. Мы совместно с родителями провели классный час в форме литературно- музыкальной композиции «Творцы Великой Победы», на котором ребята поделились своими минипроектами о своих родных и близких- участниках в Великой Отечественной войне.
Очень приятно, что родители учащихся стали нашими единомышленниками в проектной деятельности. Сама себе я всегда говорю: «Мне очень повезло с родителями». Мы вместе решаем многие проблемы, вовлекаем каждого ребенка в школьную жизнь и даем ему шанс проявить себя.
Подведя итоги о проделанной работе я с уверенностью могу сказать, что на сегодняшний день климат в классе благоприятный, учащиеся характеризуются высоким уровнем воспитанности, имеют хорошую мотивацию к обучению.
Таким образом, учащиеся 3 «Б» класса чувствуют себя в школе комфортно, они не испытывают трудностей в общении внутри классного коллектива, у них выстроены доверительные отношения с классным руководителем.
В следующем году я планирую вести работу над проектом «Кем быть?». Цель которого- формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе.
Считаю, что педагог- это скульптор, он лепит детские души. И каждая минута строит или рушит. Нажитое нами переходит к детям. Навсегда, на память нашим поколениям.
Я ни разу не пожалела, что стала учителем, классным руководителем. Школа – моя жизнь, а дети – моя радость.
ФОТОКОЛЛАЖ
«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!»
Куклы- обереги
Встреча в семейной гостиной
«Сосновый Бор- души моей частица»
Творцы Великой Победы
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 299 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Арсиенко Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.