Программа воспитательной работы "Школа общения"

Пояснительная записка

Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различение связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Основная цель программы – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Общая характеристика программы

Нравственное развитиенаправлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор. Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу. Содержание программы ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Место предмета в учебном плане.

Младшее звено -33 часа , 1 час занятий в неделю.

Среднее звено -34 часа,1 час занятий в неделю .

Старшее звено -34часа, 1 час занятий в неделю .

Общее количество часов – 71 час.

Ценностные ориентиры содержания программы.

Содержание программы  раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности). Развитие нравственного сознания  школьника идёт от класса к классу в следующей логике:

Младшее звено. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.

Среднее звено: Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.

Старшее звено.Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы «Школа общения ».

В процессе освоения материалов программы ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда. Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия. Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах программы содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа,альтернативного решения и др. Использование художественной литературы и работа в библиотекепомогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке.

Основные направления реализации программы: 

Программа “Школа общения”   включает   4 направления:

1.Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).                                                    

- Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход вшколу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебноесотрудничество.

- Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

- Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

2.Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

- Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное

освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

- Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

- Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

Универсальные учебные действия

Использовать в речи слова вежливости.

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию).

Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

3.О трудолюбии.

Цель: формирование трудовых умений и навыков обучающихся для успешной адаптации в социуме.

Задачи:

1. Совершенствовать     трудовые умения  и навыки  по уходу за собой и своим жилищем.

2. Прививать   навыки  коллективной трудовой деятельности.

3.Коррегировать  ВПФ учащихся с  учётом их возрастных особенностей.

4.Развивать эмоциональную сферу (ответственность, целеустремлённость, решительность, самостоятельность).

- Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

- Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

- Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

4.Внешкольный этикет.

- Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

- Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

- Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

Использовать доброжелательный тон в общении.

Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Формы и виды деятельности

·        игровая;

·        познавательная;

·        краеведческая;

·        сюжетно - ролевые игры;

·        просмотр мультфильмов;

·        конкурсы;

·        посещение библиотек;

·        праздники.

Формы учета оценки планируемых результатов

1.     Опрос

2.     Наблюдение

3.     Диагностика:

·        нравственной самооценки;

·        этики поведения;

·        отношения к жизненным ценностям;

·        нравственной мотивации.

4.     Анкетирование учащихся и родителей

Учебно-тематический план

1 год обучения

(младший  возраст)

№	Название темы и раздела	Кол-во часов	Характеристика  деятельности учащихся	Форма деятельности	Время (час)
					Теория	Практика
Школьный этикет 3 часа
1	Мы пришли на урок	1	-воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации; -оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).	Познавательная беседа. Игра	0,5	0,5
2	Зачем нужны перемены?	1		Познавательная беседа. Игра	0,5	0,5
3	Мы в школьной столовой	1		Занятие - беседа. Игра	0,5	0,5
Правила общения 12часов
4	Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?	1	-использовать в речи слова вежливости; -участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания; -высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (вреальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию); -оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты; -самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.	Работа с картинками. Сценки-миниатюры	0,5	0,5
5	Мои товарищи: вежливое общение к сверстникам.	1		Познавательная беседа. Игра	0,5	0,5
6	Мой учитель	1		Познавательная беседа. Игра	0,5	0,5
7	Думай о других: сочувствие, как его выразить?	1		Познавательная беседа. Игра	0,5	0,5
8-9	Моя семья	2		Познавательная беседа. Игра. Рисунок	1	1
10	Повседневный этикет	1		Ответы на вопросы. Игра	0,5	0,5
11	Весёлые правила хорошего тона	1		Работа с картинками. Сценки-миниатюры
12	Поиграем и подумаем	1		Познавательная беседа. Игры на свежем воздухе.	0,5	0,5
13	О дружбе мальчиков и девочек	1		Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.	0,5	0,5
14-15	Путешествие в мир добрых мыслей	2		Познавательная беседа. Игра. Просмотр мультфильма.	0,5	0,5
О трудолюбии 9 часов
16	Что помогает учиться лучше (старательность)?	1	-проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,корректировать его; -оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.	Познавательная беседа. Игра	0,5	0,5
17-18	Как мы трудимся: в школе и дома	2		Работа с картинками. Игра	1	1
19	Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи)	1		Работа с картинками. Игра	0,5	0,5
20-21	Аккуратность	2		Игра. Конкурс. Рисунки	1	1
22-23	Трудолюбие	2		Игра. Конкурс. Рисунки	1	1
24	Ответственность	1		Работа с картинками. Игра	0,5	0,5
Внешкольный этикет 9 часов
25	Правила поведения на улице, в транспорте	1	-использовать доброжелательный тон в общении; -оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения вобщественных местах.	Познавательная беседа. Рисунки	0,5	0,5
26	Когда идёшь по улице	1		Ролевые игры. Практическое занятие на улицах  города.	0	1
27	«Спасибо» и «пожалуйста»	1		Познавательная беседа. Игра	0,5	0,5
28	Доброе слово что ясный день	1		Познавательная беседа. Игра, рисунок	0,5	0,5
29	Если вы вежливы	1		Познавательная беседа. Игра	0,5	0,5
30	Нам счастья не сулит обида чья-то	1		Рассказ. Беседа. Игра	0,5	0,5
31	Подарок коллективу	1		Урок-сюрприз. Игры	0,5	0,5
32-33	Доброта что солнце	2		Праздник.	1	1

Краткое содержание программы

1 год обучения

(младший возраст)

Школьный этикет 3 часа

1.Мы пришли на урок. Понятие «этикет» и  «правила поведения на  уроке». Необходимость правил для организации урока. Сюжетно-ролевая игра.

2.Мы в школьной столовой.Правила поведения за столом. Разговоры за столом. Благодарность, похвала, просьба. Этикетные предписания и запреты. Критика типичных ошибок, связанных с поведением детей в столовой. Речевое общение с работниками  столовой.

3.Зачем нужны перемены.Правила поведения во время школьной перемены. Анализ типичных этикетных ошибок. Формула обещания, просьбы, извинения,благодарности. Формы проявления деликатности в свободном обращении со сверстниками и взрослыми. Дозволенные и недозволенные игры. Умение развлечь себя и других. Разговор на перемене. Тематика разговоров. Хватовство как нарушение норм общения.

Правила общения 12часов

Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?Понятие «вежливость», вежливость, нежность как добродетели, уменьшительно-ласкательные слова, как особая форма общения. Игра «Вежливо-невежливо». Анализ поступков. Не: большие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н. Толстого «Белка и волк».

Мои товарищи:вежливое общение к сверстникам.Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей.

Мой учитель. Разговор со знакомым, но не близким взрослым человеком. Обращение по имени, отчеству. Возможный выбор обращения по имени. Выбор темы для беседы по ситуации. Контактные этикетные формулы: выражение радости, благодарность, предложение ,просьба, разрешение. Параметры поведения: уважительный тон, умение не вмешиваться в разговор взрослых, внимательно слушать, приветливость, сдержанность.

Думай о других: сочувствие, как его выразить?Основные формулы сопереживания,сострадания и ситуации их употребления. Слова ободрения и поддержки. Русские пословицы передающие утешение. Шутка способ утешения. Подбадривание, сочувствие , как свидетельство понимания горя, неприятностей друга, знакомого, близкого человека.

Моя семья.сформировать представление о семье как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью; активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье; 

Повседневный этикет.Разбор ситуаций. Стихотворение С. Михалкова «Одна рифма». А. Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя».

Весёлые правила хорошего тона. Знакомство с книгой А. Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах. Работа с картинками. Сценки-миниатюры.

Поиграем и подумаем. Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.

О дружбе мальчиков и девочек. « Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надежный человек».

Путешествие в мир добрых мыслей. Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».

О трудолюбии 9 часов

Что помогает учиться лучше (старательность)?Беседа «Учеба и отдых». Игра «Режим дня»

Терпение и труд все перетрут. Тест. Пословицы о трудолюбии и лени. Обсуждение стихотворения «Ленивый Егорка». Сказка «Ленивая девочка»

Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи)

Аккуратность. Чтение и обсуждение сказки «День рождения». Динамическая пауза «Убираем игрушки».Упражнение  «Нужные вещи», «Где быстрее найдет». Рисование  «поможем игрушке»

Трудолюбие. Чтение и обсуждение сказки «Трудолюбивые пчелки».Творческое задание «Маленькое дело». Игра «Веселая уборка»

Ответственность. Чтение и обсуждение сказки «Волшебная ресничка», стихотворения «Я за всех в ответе». Упражнение «Кто поступил ответственно ? ».Творческое задание «Диалог».

Внешкольный этикет 9 часов

Правила поведения на улице, в транспорте. Как вести себя на улице и дома. Правила безопасного поведения. Освоение предметной ситуации: автобус троллейбус, трамвай, (умение войти, выйти, оплатить проезд)Правила общения с другими пассажирами. Речевое поведение: просьбы и реакции на них, формулы извинения и благодарности, особые формулы вежливости. Сопутствующие сигналы

Когда идёшь по улице

В поликлинике. Освоение предметной ситуации: регистратура, талон к врачу, кабинет врача.Умение точно назвать свой адрес, фамилию, имя в регистратуре. Формулы извинения и благодарности, просьбы, обращения в условиях поликлиники. Параметры поведения: доверие и уважение к врачу, умение преодолеть страх. Освоение новых слов и выражений: пациент, история болезни, рецепт, регистратура и др.

В парикмахерской. Освоение предметной ситуации: холл, салон, мастер, клиент, виды услуг. Поведение клиента в ожидании стрижки. Беседа с мастером; обращение к мастеру, просьба, согласие ,отказ, поведение во время стрижки. Понятие о вкусе и чувстве меры.

В театре, цирке. Освоение предметной ситуации: гардероб, фойе, туалет, зрительный зал, буфет. Поведение зрителей до представления, во время, после него. Речевое поведение: общение с билитёром, работником гардероба, с другими зрителями. Освоение новых слов: спектакль, антракт, фойе, билитёр, гардероб. Беседа о просмотренном спектакле или фильме. Речевые формулы восхищения

Подарок коллективу.Занятие -сюрприз, занятие  общения.Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить себя, даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.

Доброта что солнце. Дискуссия по стихотворению «Доброта». Рассматривание иллюстраций. Тренинг эмоций. Упражнение «Добрый –злой». Игра « По кочкам». Рисование «Дорисуй картинку»

Учебно-тематический план

1 год обучения

(средний возраст)

№	Название темы и раздела	Кол-во часов				Характеристика деятельности учащихся	Форма деятельности				Время (час)
											Теория		Практика
Школьный этикет 4 часа
1	Дисциплина в школе и классе	1		-воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации; -оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).			Познавательная беседа. Игра				0,5		0,5
2	В библиотеке: люби книгу.	1					Посещение библиотеки.				0,5		0,5
3	Твоя школа, твой класс, твоя группа:соблюдение чистоты и порядка	1					Познавательная беседа. Игра				0,5		0,5
4	Вот школа, дом, где мы живем	1					Сценки-миниатюры				0,5		0,5
Правила общения 7 часов
5	Сопереживание, помощь друзьям	1		-использовать в речи слова вежливости; -участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания; -высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию); -оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты; -самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.						Познавательная беседа. Игра	0,5		0,5
6	Дал слово- держи его	1								Познавательная беседа. Игра	0,5		0,5
7	Диалоги со сверстниками	1								Познавательная беседа. Игра	0,5		0,5
8	Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались	1								Познавательная беседа. Игра	0,5		0,5
9	Советуем друг другу	1								Познавательная беседа. Просмотр отрывка сказки.	0,5		0,5
10	Общее и особенное для мальчиков и девочек	1
										Познавательная беседа. Игра	0,5		0,5
11	Поговорил бы кто со мной	1								Путешествие  в парк. Практическая работа.			1
О трудолюбии 10 часов
12	Учусь всё делать сам		1			-проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его; -оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.			Познавательная беседа. Игра			0,5		0,5
13	Взаимопомощь дома и в школе		1						Познавательная беседа. Игра			0,5		0,5
14	Беречь результат труда		1						Познавательная беседа. Игра			0,5		0,5
15-16	Делу – время, потехе - час		2						Работа с пословицами. Практическая работа. Работа в группах.					2
17	В труде человек хорошеет		1						Познавательная беседа. Практическое занятие.			0,5		0,5
18	Чистая клумба		1						Практическое занятие					1
19	Чистый двор		1						Практическое занятие					1
20	Снежные дорожки		1						Практическое занятие					1
21	Цветущая клумба		1						Практическое занятие					1
Внешкольный этикет 13 часов
22-23	Правила поведения в общественных местах		2		-использовать доброжелательный тон в общении; -оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.			Работа с картинками. Игра				1		1
24	Бережное отношение к природе		1					Работа с картинками. Игра. Рисунки				0,5		0,5
25-26	Лес, речка, луг, где можно отдохнуть		2					Путешествие на лесную полянку.						2
27	Вот магазин, куда идем		1					Познавательная беседа. Разыгрывание ситуаций. Посещение магазина.				0,5		0,5
28-29	Дороги, транспорт, пеший путь		2					Познавательная беседа. Игра. Практическое занятие на улицах города.				1		1
30	Если песни петь, с ними веселей		1					Праздник						1
31	Добрым жить на белом свете радостно		1					Путешествие в сказку. Конкурс рисунков						1
32	Добро творить – себя веселить		1					Посещение выставочного зала. Рисунки.						1
33	Подумай о других		1					Познавательная беседа. Чтение отрывка из сказки. Инсценирование				0,5		0,5
34	Доброта что солнце		1					Праздник.						1
			34									10,5		23,5

Краткое содержание программы

1 год обучения

(средний  возраст)

Школьный этикет 4 часа

1. Дисциплина в школе и классе

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене. Описание сюжетных картинок. Беседа по теме.

2. В библиотеке: люби книгу

Правила поведения и общения в конкретной жизненной ситуации. Посещение библиотеки.

3.Твоя школа, твой класс, твоя группа: соблюдение чистоты и порядка

Беседа. Правила поведения в конкретной жизненной ситуации. Поддержание чистоты и порядка в школе, классе, группе. Игра. Распределение обязанностей. Уборка спален.

4.Вот школа, дом, где мы живём

Сценки-миниатюры. Решение проблемных ситуаций. Беседа о доброжелательном отношении друг к другу. Рисование «Я и мои друзья».

Правила общения 7часов

1. Сопереживание, помощь друзьям

Проблемная ситуация. Совместное её решение. Упражнение «Помоги своему товарищу». Чтение рассказа А. Митта «Шар в окне». Беседа о доброжелательном отношении друг к другу.

2. Дал слово – держи

Проблемная ситуация, её обсуждение и решение. Проигрывание конфликтных ситуаций из жизни группы.

3. Диалоги со сверстниками

Беседа «Умение вести разговор это талант». Игра «Испорченный телефон». Тест «Какой я в общении».

4. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались

Чтение рассказа В. Сухомлинского «Как на свете жить». Обсуждение текста.  Создание проблемной ситуации, её решение. Игра – шутка «Сиамские близнецы».

5. Советуем друг другу

Проигрывание конфликтных ситуаций из жизни группы. Ситуационная игра «Если тебя обидели». Анализ ситуации, пути решения конфликта. Игра «Найди свою пару». Просмотр отрывка сказки.

6. Общее и особенное для мальчиков и девочек

Игра «Эстафета дружбы». Беседа с показом моделей общения между мальчиками и девочками. Правила вежливого обращения между мальчиками и девочками.

7. Поговорил бы кто со мной

Путешествие в парк. Игра – ситуация. Диалог «Зеркало».

О трудолюбии 10 часов

1. Учусь всё делать сам

Упражнение на классификацию. Проблемная ситуация, её обсуждение и решение. Практические действия. Игра. Итоговая оценка с обозначением перспектив дальнейшей работы.

2. Взаимопомощь дома и в школе

Игра – приветствие. Познавательная беседа. Упражнение «Помоги другу». Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. Игра «Весёлая смесь».

3. Беречь результат труда

Игра – приветствие. Создание и решение проблемной ситуации. Беседа с показом моделей. Игра.

4-5. Делу – время, потехе – час

Работа с пословицами. Практическая работа. Работа в группах.

6. В труде человек хорошеет

Беседа. Практическое занятие.

7 . Чистая клумба

Подготовка цветника к зиме. Практическое занятие.

8. Чистый двор

Уборка территории около интерната. Практическое занятие.

9 . Снежные дорожки

Расчистка дорожек от снега. Практическое занятие.

10. Цветущая клумба

Работа на цветнике. Практическое занятие.

Внешкольный этикет 13 часов

1-2. Правила поведения в общественных местах

Беседа о правилах поведения в общественных местах. Работа с картинками. Создание проблемных ситуаций и их решение. Игра.

3. Бережное отношение к природе

Игра на сплочение коллектива. Беседа о бережном отношении к природе. Работа с картинками. Рисунки о природе.

4-5. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть

Экскурсия на природу.

6. Вот магазин, куда идём

Беседа. Обсуждение и разыгрывание ситуаций. Посещение магазина. Подведение итогов.

7-8. Дороги, транспорт, пеший путь

Познавательная беседа. Создание проблемных ситуаций и их решение. Практическое занятие на улицах. Игра.

9. Если песни петь, с ними веселей

Праздничная программа.

10. Добрым жить на белом свете радостно

Путешествие в сказку.Просмотр фрагмента из мультфильма «Настоящий друг».  Конкурс рисунков.

11. Добро творить - себя веселить

Посещение выставочного зала. Рисование..

12. Подумай о других

Чтение отрывка из сказки. Беседа «Чуткое и доброжелательное отношение друг к другу». Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. Упражнение «Помоги другу».

13. Доброта что солнце

Праздничная программа.

Учебно-тематический план

1 год обучения

(старший возраст)

№ п/п	Разделы и темы	Общее количество часов	Количество часов		форма проведения
			теория	практика
I	Школа вежливости	6	2	4
1.	Культура речевого общения	1	1		брейн - ринг
2.	Гостевой этикет	1	0,5	0,5	беседа + презентация
3.	Застольный этикет	1	0,5	0,5	беседа + презентация
4.	Этикет поведения в общественных местах	2		2	практикум
5.	Игра на знание этикета	1		1	разбор ситуаций
II	Люди существуют друг для друга	6	2	4
1.	Как вести себя среди людей	1		1	проблемные ситуации
2.	Будьте добрыми и человечными	1	1		час - размышление
3.	Два шага до конфликта	1		1	психологический практикум
4.	Совесть – наш внутренний судья	1		1	практикум
5.	Дружбой дорожить умей	1	1		беседа
6.	Кто родителей почитает, тот век не погибает	1		1	презентация
III	Воспитание своего « Я».	5	1	4
1.	Что такое мое « Я»? Знаю ли я себя?	1		1	час самопознания
2.	Сотвори себя сам	1		1	обсуждение проблемных ситуаций
3.	Я в мире людей, люди, которые рядом	1		1	анализ жизненных ситуаций
4.	Как стать успешным?	1		1	конкурсная программа
5.	Как развивать свои способности?	1	1		час - размышление
IV	Найди свой путь. Выбор профессии.	11	5	6
1.	Диагностика профессиональных интересов и склонностей обучающихся	1		1	диагностика
2.	Нужна ли человеку профессия?	1	1		беседа
3.	«Профессия и специальность»	1	1		устный журнал
4.	Просмотр фильмов о профессиях	1		1	худ.фильмы
5.	“Самые “модные” профессии”	1		1	виртуальная экскурсия
6.	Выбор профессии в соответствии с интересами, состоянием здоровья и особенностей личности	1	1		круглый стол
7.	Конкурс коллажей « Моя будущая профессия»	1		1	час творчества
8.	Права несовершеннолетнего работника	1	1		час правовых знаний
9.	Как устраиваться на работу	1		1	деловая игра
10.	Что такое безработица?	1	1		беседа
11.	Анкетирование  «Кем я хочу быть».	1		1	анкета
V	Общественно - полезный труд	6		6
1.	Желтый лист	1		1	операция
2.	Снежинка	1		1	операция
3.	Поможем комнатным растениям	1		1	практикум
4.	Пришкольный участок	1		1	трудовой десант
5.	Подготовка цветника к зиме	1		1	трудовой десант
6.	Труд, за который я благодарю	1		1	акция
7.	ИТОГО:	34	10	24

Краткое содержание программы

1 год обучения

I.Школа вежливости ( 6ч )

1.«Культура речевого общения»

Правила ведения беседы, ее организация и постановка вопросов. Умение слушать и слышать, понимать собеседника. Необходимость уважать чужое мнение

2. «Гостевой этикет»

Правила этикета, выбора и дарения подарков. Прием гостей и подарков. Культура поведения за столом.

3. «Застольный этикет»

Столовая посуда, ее назначение. Правила пользования столовыми предметами. Сервировка стола (повседневная, праздничная). Правила поведения за столом. Демонстрация: DVD «Столовый этикет». Электронная презентация: «Праздничная сервировка стола». Расположение столовых приборов, сервировка стола повседневная, праздничная.

4. «Этикет поведения в общественных местах» (2ч)

Поведение человека в кино, на улице, в транспорте, в музее.

5. «Игра на знание этикета»

Ситуативно-ролевые игры "Мы в гости, гости к нам." « Светское чаепитие».

II. «Люди существуют друг для друга» (6ч)

1. «Как вести себя среди людей»

Мастерская общения на основе обсуждения проблемных ситуаций из жизни детей. Нравственное воспитание детей.

2. «Будьте добрыми и человечными»

Размышление с детьми о важных нравственных ценностях: добре, уважении, о сложном нравственном выборе.

3. «Два шага до конфликта»

Правила разрешения конфликтов. Умение анализировать конфликтные ситуации и разрешать их.

4. «Совесть - это наш внутренний судья»

Решение проблемных ситуаций из личных наблюдений детей.

5. «Дружбой дорожить умей».Дружба-  важнейшая  нравственная ценность.

8. «Кто родителей почитает, тот век не погибает»

Презентация

III. «Воспитание своего «Я» ( 5ч)

1. «Что такое мое «Я»? Знаю ли я себя?

Познание своего внутреннего мира

2. «Сотвори себя сам»

Обсуждение проблемных ситуаций из жизни детей.

Необходимость стремления к самопознанию и самосовершенствованию.

3. « Я в мире людей, люди, которые рядом»

Анализ жизненных ситуаций на основе наблюдений детей.

Разыгрывание ситуаций на основе анализа и самооценки.

4. «Как стать успешным»?

Конкурсная программа.

Воспитание уверенности в своих силах, неприятия равнодушия к себе.

5. «Как развивать свои способности?»

Час размышление.

Формирование представлений детей о том, что такое способности человека.

IV. «Найди свой путь. Выбор профессии».(11ч)

1.«Диагностика профессиональных интересов и склонностей обучающихся».

При диагностике используется методика «Опросник профессиональных склонностей» (Резапкина Г. В. Отбор в профильные классы.М.: Генезис, 2005 г.)

2. «Нужна ли человеку профессия?»

Дискуссия: « Нужна ли человеку профессия?»

Рассказ « Выбор профессии»

Секреты выбора профессии

3. «Профессия и специальность»

Хочу+могу+надо –  формула правильного выбора профессии. Профессия – это вид трудовой деятельности человека.

Специальность – разновидность профессиональной деятельности, требующей определенных знаний, навыков.

4. «Просмотр фильмов о профессиях»

Фильмы о профессиях « Девчата», « Высота», « Есть такой парень».

5. «Самые “модные” профессии»

Виртуальное путешествие

6. «Выбор профессии в соответствии с интересами, состоянием здоровья и особенностей личности»

Кластер « Профессия». Опросник  ДДО, тест Голланда.

7. «Конкурс коллажей « Моя будущая профессия»

Час творчества.

8. «Права несовершеннолетнего работника»

Трудовые права несовершеннолетних. Роль профсоюзов в трудовой деятельности. Анализ литературного текста « Ванька» А.П.Чехова, « В людях» М.Горького,  «Плачь детей» Н.А Некрасова.

9. «Как устраиваться на работу»

Самопрезентация. Упражнение « Резюме». Ролевая игра «Интервью».

10. «Что такое безработица?»

Определение понятия «безработица».  Классификация безработицы по различным признакам. Основные виды безработицы .

11. Анкетирование  «Кем я хочу быть».

Анкета.

V. « Общественно - полезный труд» (6ч)

1. « Желтый лист»

Уборка территории около интерната

2. « Снежинка»

Уборка снега

3. «Поможем комнатным растениям»

Уход за комнатными растениями

4. «Пришкольный участок»

Подготовка пришкольного участка к зиме

Уборка овощей. Подготовка участка к зиме.

5. « Подготовка цветника к зиме»

Уборка отцветших растений, перекопка почвы.

6. «Труд, за который я благодарю»Акция

Методическое обеспечение.

I.                   Формы и методы работы, планируемые результаты

Планируемые результаты  освоения обучающимися программы  «Школа общения»

Регулятивные  действия:

Учащийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные  действия:

Учащийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные действия:

Учащийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

II.                Диагностические материалы

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Школа общения» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». 

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм,поЭ.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей.

Тест на знание правил поведения в общественных местах 

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям».

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы.    1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3.Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо	Пожалуйста	Благодарю	Здравствуйте
Добрый день	Извините	Будьте добры	До свидания
Простите	Добрый вечер	Будьте любезны	Жаль
Очень признателен	Доброе утро	До встречи	Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь	Я рад Вас видеть	Мне очень жаль	Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «О добром отношении к людям».

1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6.  Вычеркни лишнее:

•  желать добра

•  сочувствовать

•  сопереживать

•  воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности».

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это ...

Бережливым мы называем человека, который ...

2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную кни­гу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5.  Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7.Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы? - да - нет Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость? - да - нет Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки? - да - нет У тебя есть наушники к мобильному телефону? - да - нет Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми? - да - нет Говоришь ли ты звонящему, где находишься? - да - нет В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя? - да - нет Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.? - да - нет Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам? - да - нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички? - да - нет - когда как Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь? - да - нет - не знаю Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже? - да - нет - когда как Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды? - да - нет После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон? - да - нет - когда как Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать? - не буду - буду

Диагностика нравственной воспитанности

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция.Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1	Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми	4	3	2
2	Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду	4	3	2
3	Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми	4	3	2
4	Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку	4	3	2
5	Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей	4	3	2
6	Я  думаю,   что  можно   выругаться   на  несправедливое замечание в мой адрес	4	3	2
7	Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню	4	3	2
8	Мне приятно доставлять людям радость	4	3	2
9	Мне   кажется,   что   нужно   уметь   прощать  людям   их отрицательные поступки	4	3	2
10	Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы	4	3	2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос.Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос.Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос.Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос.Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия,

нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное

высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция.Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№ п/п	Список желаний	№ ответов
1.	Быть человеком, которого любят.
2.	Иметь много денег.
3.	Иметь самый современный компьютер.
4.	Иметь верного друга.
5.	Мне важно здоровье родителей.
6.	Иметь возможность многими командовать.
7.	Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.	Иметь доброе сердце.
9.	Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.	Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

 Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я: а) пытаюсь ему помочь; б) думаю о том, что могло произойти; в) не обращаю внимания. 2. Я   с   другом   играю   в   бадминтон,   к   нам   подходит   мальчик   лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры: а) я скажу ему, чтобы он не приставал; б) отвечу, что не могу ему помочь; в) скажу,     чтобы     он     попросил    родителей    купить     ему     такую игру; г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если    кто-то    в   компании   расстроился    из-за   того,    что    проиграл в игру: а) я не обращу внимания; б) скажу, что он размазня; в) объясню, что нет ничего страшного; г) скажу, что надо лучше научиться этой игре. 4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы: а) подумаете   о   его   чувствах   и   о   том,   что   можете   сделать   в   этой ситуации; б) обидитесь в ответ; в) докажете ему, что он не прав

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а. Далее    педагог   подсчитывает    сумму    положительных    ответов,    данных воспитанником. 4 балла - высокий уровень; 2, 3 балла - средний уровень; 0, 1 балл - низкий уровень.

Список  литературы.

Для учителя.

1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000.

2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике» — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2001.

   3. Воспитание школьников. № 6 – М., 2004 г .(42)

  4. Воспитание школьников. № 2 – М., 2006 г. (46)

   5. Воспитание школьников. № 6 – М., 2007 г. (30)

        6. Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению. — Ярославль, Академия развития, 1996.

 7.Нестандартный ребенок. — М.: Знание, 1989

 8.Лопатина А., Скребцова М. Азбука мудрости. Книга по духовному воспитанию. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997. — Кн. 5.

 9.Лопатина А., Скребцова М. Дары Земли. Книга по духовному воспитанию. — М.: «Сфера», 1999. — Кн. 8

    10.Матвеева Л. И «Развитие младшего школьника как 

субъекта учебной деятельности и нравственного

поведения», Л, 1989 г. (89)

       11. Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома», Дубна, 1997.

12.Симановский Э. Развитие творческого мышления у детей. — Ярославль, Академия развития, 1996.

13.Смирнов Н.А. «Этика и этикет младших школьников», М. Школьная пресса, 2002.

14. Словарь по этике, М. 1989.

    15.http://www.portal-slovo.ru/

    16. http://www.bestreferat.ru/referat-98091.html

Для учащихся и их родителей.

1.     Айтматов Ч., рассказы

2.     Вагнер Н., рассказы

3.     Пришвин М., рассказы

4.     Сухомлинский В., рассказы

5.     Скребцова М., сказки

Детская энциклопедия

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Большекрутовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

«Утверждаю»: Директор школы ___________/ Г. И. Крылова / «            »                     2015 г.

Согласовано                                                                                   

Заместитель директора по УВР

_______________Н.А.Гарина

«______»__________2015год

ПРОГРАММА

воспитательной работы

«Школа общения»

Социальное направление

                                                                      Срок реализации программы:2015-2016 уч. год

                                                                      Возраст воспитанников:7-18 лет

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Разработчики программы воспитатели:

                                      Полунина Н.А.

                                       Сироткина Г.Н.

                                    Суслова Г.П.

Рассмотрено на заседании методического

Объединения воспитателей

Протокол №_________от ________________

Председатель:_______________/Суслова Г.П.

2015-2016г.