МБОУ «Иртышская средняя общеобразовательная школа»
Программа
воспитательной работы
1-4
класс
Классный руководитель: Моисеева Оксана
Владимировна
Паспорт программы
Наименование
программы
|
Авторская программа воспитательной деятельности в
начальной школе "Солнечный круг"
|
Основание для
разработки программы
|
Программа разработана в соответствии с основными
направлениями воспитания учащихся школы
|
Разработчик программы
|
Моисеева О.В., учитель начальных классов
|
Цели программы
|
Создать максимально благоприятные условия для раскрытия
способностей каждой отдельной личности.
|
Задачи программы
|
- Создавать условия для развития творческих и
интеллектуальных способностей детей; для поддержания стабильного здоровья
обучающихся.
- Формировать самостоятельность, расширять возможности
для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
- Развивать умение общаться и сотрудничать.
- Развивать эмоциональную и волевую сферы.
|
Сроки реализации
|
2015 – 2019 гг.
|
Основные направления воспитательной
системы
|
Интеллектуальное,
Гражданско-патриотическое, Нравственное и духовное воспитание, Воспитание
положительного отношения к труду и творческой деятельности, Воспитание
семейных ценностей, Экологическое воспитание, Здоровьесберегающее воспитание,
Социокультурное и медиакультурное воспитание, Культуроведческое и
эстетическое воспитание, Правовое воспитание и культура безопасности,
Формирование коммуникативной культуры.
|
Участники реализации
|
Учащиеся 1 - 4 классов
|
Контингент
|
Младшие школьники 6-10 лет
|
Дополнительные
сведения
|
Система воспитательной работы апробируется и реализуется
на учащихся начальной школы.
|
Ожидаемые результаты
|
Творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и
строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
|
Организация контроля
за ходом исполнения
|
Ежегодный анализ воспитательной системы работы «Солнечный
круг».
Ежегодный срез уровня развития воспитанности учащихся
класса.
|
Актуальность
программы
Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе
деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую
организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой
системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи
не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного,
духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в
современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов
образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех
ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому
мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей
в качестве приоритетных в жизни.
С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в
начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего
школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается
на результаты предыдущего года воспитания.
В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания
являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность,
развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния
(семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство,
система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать
развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности
(индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств
начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого
процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и
ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и
упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания
личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном
становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между
собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного
коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в
мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над
своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации
создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и
здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных,
близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно
работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.
Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной
деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями
общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Программа
направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности
ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе
и рассчитана на четыре года.
1
класс - Выявление потенциальных возможностей школьников.
2
класс - Формирование нравственных понятий и привычек.
3
класс - Накопление опыта нравственного поведения.
4
класс - Самоанализ поведения, интересов, склонностей, профориентация.
Цель данной программы - создать благоприятные социально -
психологические условия для разностороннего развития личности .
Задачи:
-
Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления;
-
Воспитание сознательной дисциплины, нравственных качеств учащихся через
вовлечение в общую работу;
-
Формирование у воспитанников общественной активности, самостоятельности,
инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на
общую пользу;
-
Выявление индивидуально - психологических и творческих способностей;
-
Приобщение к здоровому образу жизни;
-
Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения.
-
Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.
-
Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом развитии,
положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
1 класс
Ø успешная
адаптация к школьной жизни;
Ø эмоциональная
устойчивость обучающихся;
Ø создание
предпосылок для формирования классного коллектива;
Ø активное
участие родителей в жизни класса, школы.
|
2 класс
Ø устойчивые
положительные результаты обучения;
Ø активное
участие детей в жизни класса, школы;
Ø негативное
отношение к вредным привычкам;
Ø создание
органов классного самоуправления.
|
3 класс
Ø проявление
интеллектуальных способностей;
Ø знание
истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
Ø умение
организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
Ø ощущение
ответственности за совершаемые поступки.
|
4 класс
Ø овладение
методами самовоспитания, самоконтроля;
Ø проявление
самостоятельной творческой активности;
Ø умение
самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
Ø обеспечение
гармонии взаимоотношений семьи и школы;
Ø мотивированность
субъектов воспитания на совместную деятельность.
|
Формы и методы работы
Ø
Классные
часы
Ø
Беседы
Ø
Игровые
тренинги
Ø
Праздники
Ø
КТД
Ø
Игровые
и конкурсные программы
Ø
Викторины,
познавательные игры
Ø
Поощрение
Ø
Убеждение
(самоубеждение)
Ø
Внушение
(самовнушение)
Ø
Метод
самореализации
Ø
Требование
Ø
Метод
воспитывающих ситуаций
Ø
Метод
соревнования
Предполагаемым результатом данной
воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности:
самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при
переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою
деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за
свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность,
общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам,
закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к
личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и
экономически значимой.
Ведущие
виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая,
спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны
реализовываться следующие правила:
умение
выслушивать его до конца;
не
принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость
и доступность учащимся.
Отношения педагога и ученика строятся на
взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.
Программа предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности младших
школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.
Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей
для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми учащимися
класса. Они помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою
индивидуальность.
Система отслеживания результатов включает в
себя разнообразные приемы и методики:
ü
педагогический
мониторинг, использование методов специальной диагностики;
ü
тестирование;
ü
микроисследования.
Программа
реализации концепции воспитательной деятельности.
Направление
|
Цель
|
Пути реализации
|
Предполагаемый результат
|
Интеллектуальное
|
1.
Развивать познавательную активность и учебные навыки учащихся
2. Формировать положительное отношение к учебе, знаниям, науке,
3.
Развивать индивидуальные, особенности учащихся
|
-внутриклассные
конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
-интеллектуальные
марафоны;
-конкурсы
научно-исследовательских работ;
-предметные
олимпиады.
-
индивидуальные занятия с детьми
- экскурсии,
|
Развитие
способностей
личности
ученика;
самостоятельное
мышление;
|
Гражданско-патриотическое
|
1.Прививать
чувства справедливости, любви с семье, школе, городу, краю, Родине.
2. Развивать гражданско-патриотические и нравственные качества учащихся;
скромность, личную порядочность.
3. Воспитывать и развивать первоначальные представления о правилах поведения
в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе
4.Формировать.
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
5. Создавать атмосферу дружбы, взаимопонимания и сотрудничества.
|
-
День защитников Отечества,
- мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню России, дню Конституции и др.,
- тематические конкурсы детского рисунка
-Неделя
пожилого человека ,
-тематические
классные часы по нравственной тематике;
-читательские
конференции;
-
цикл бесед «Уроки нравственности»;
-праздники,
конкурсы;
-экскурсии,
поездки;
|
-Формирование
гражданско-нравственной
позиции.
-Развитое
чувство собственного
достоинства,
самодисциплина.
-Осознание
учащимися
судьбы Отечества, его
прошлому,
настоящему
и
будущему.
-Настоящий
гражданин любит
и
бережет природу,
|
Духовно-нравственное
|
1.
Воспитание цельной, целомудренной личности, понимающей и принимающей свои
обязанности;
– формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание
окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и
неоднозначности;
– осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека,
воспитание бережного отношения к собственной жизни;
|
-
уроки,
- конкурсы детских творческих работ,
- праздники народного календаря,
- участие в смотрах и конкурсах.
|
-Начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
-нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
взрослыми
в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
-уважительное
отношение к традиционным религиям;
-неравнодушие
к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;
способность
|
Воспитание положительного отношения к труду и
творческой деятельности
|
1.Первоначальные представления о нравственных
основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни
человека и общества;
2.Уважение
к труду и творчеству старших и сверстников;
3.Элементарные
представления об основных профессиях;
4.Ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
5.Первоначальные
навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов;
6.Умение
соблюдать порядок на рабочем месте;
7.Бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
иму-ществу, учебникам, личным вещам.
|
-
экскурсии,
-
узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в
организации и проведении презентаций «Труд наших родных»
-
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в
ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций
по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники
труда, ярмарки, конкурсы и т.д.)
-
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной
деятель-ности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений
дополнительного образования (занятие народными промыслами,
природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в
каникулярное время);
-приобретают
умения и навыки самообслуживания в школе и дома.
|
-ценностное отношение к труду и творчеству, человеку
труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
-ценностное
и творческое отношение к учебному труду;
-элементарные
представления о различных профессиях;
-первоначальные
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-осознание
приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
-первоначальный
опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;
-потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
-мотивация
к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
общественно полезной деятельности.
|
Воспитание семейных ценностей
|
формирование
у обучающихся ценностных представлений об институте
семьи,
о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
-
формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
|
-программы
и проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на
развитие диалога поколений, на совместное решение задач (например, в рамках
деятельности школьных клубов «мам и пап», «бабушек и дедушек», в рамках
проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей,
совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);
|
сформированые
у обучающихся ценностные представления о
семье,
о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
-
сформированные знания в сфере этики и психологии семейных
отношений.
|
Экологическое воспитание
|
1.Развитие
интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной
роли человека в природе;
2.Ценностное
отношение к природе и всем формам жизни;
3.Элементарный
опыт природоохранительной деятельности;
4.Бережное
отношение к растениям и животным.
|
-тематические
классные часы по экологической тематике;
-читательские
конференции;
-
цикл бесед «Уроки экологии»;
-праздники,
конкурсы;
-экскурсии,
поездки;
|
Правильное
использование
учащимися
экологических
знаний в
процессе
деятельности.
Настоящий
гражданин любит
и
бережет природу, занимает
активную
позицию в борьбе за
сохранение
мира на Земле.
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
1.Ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи,
педагогов, сверстников;
2.Понимание
важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования,
труда и творчества;
3.Знание
и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающе-го
режима дня;
4.Интерес
к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5.Первоначальные
представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
6.Первоначальные
представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека;
7.Отрицательное
отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от
занятий физкультурой.
|
-приобретение
познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого
организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков
физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных
мероприятий, включая встречи с представителями профессий, предъявляющих
высокие требования к здоровью);
-участие
в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа
жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
-получение
навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего
тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов
(солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания
(здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед,
просмотра учебных фильмов, игровых программ);
-получение знаний о возможном негативном
влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках
бесед с педагогами, родителями).
|
-ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
-элементарные
представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и
социально-психологического здоровья человека, о важности морали и
нравственности в сохранении здоровья человека;
-первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
-первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
-знания
о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
здоровье человека.
|
Социокультурное и медиакультурное воспитание
|
-
формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений
представлений
о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие»,
-
формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта;
-
формирование условий для проявления и развития индивидуальных
творческих
способностей;
-
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях,
собственных
эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических
эталонов
различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических
предпочтений
в области культуры;
-
формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций
на
основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
-
формирование дополнительных условий для повышения интереса
обучающихся
к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной
литературе,
театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
|
Выставка
рисунков «Мой край родной, как ты многообразен»
Экологическое
мероприятие
Устный
журнал, рубрика в школьной газете «Вежливость и доброта»
Диспут
Урок
добра
Турпоход
|
-
развитые индивидуальные
творческие
способности;
-
развитое представление о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта
|
Культуроведческое и эстетическое воспитание
|
-формирование
у обучающихся навыков культуроосвоения и
культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям
общечеловеческой
и национальной культуры;
-формирование
представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и
культурного продукта;
-формирование
условий для проявления и развития индивидуальных
творческих
способностей;
-формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях,
собственных
эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических
эталонов
различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических
предпочтений
в области культуры;
-
формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций
на
основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
-формирование
дополнительных условий для повышения интереса
обучающихся
к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной
литературе,
театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
|
уроки
- конкурсы детских творческих работ,
- праздники народного календаря,
- участие в смотрах и конкурсах.
|
Формирование
эстетические
качеств,
способствующих
успешной
адаптации в жизни
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
-формирования
у обучающихся правовой культуры, представлений об
основных
правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам
человека
и свободе личности, формирование электоральной культуры;
-
развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе,
в
быту, на отдыхе;
формирование
представлений
о
влиянии на безопасность молодых
людей
отдельных молодёжных субкультур.
|
-организация участия обучающихся в социальных
проектах
- Организация участия обучающихся в
мероприятиях гражданско-правовой направленности (акциях, конкурсах,
фестивалях)
- Проведение тематических классных часов
по охране жизни и здоровья учащихся
|
-развитые
навыки безопасности в школе, в быту, на отдыхе;
-
сформированная у обучающихся правовая культура,
культура
уважения к правам
человека
и свободе личности, сформированная электоральная культура;
|
Формирование коммуникативной культуры.
|
-формирование
у обучающихся дополнительных навыков коммуникации,
включая
межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
-
формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
-
формирование у обучающихся знаний в области современных средств
коммуникации
и безопасности общения;
-
формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке,
его
особенностях и месте в мире
|
-Участие
в краевых и районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.
|
-
сформированное у обучающихся ответственное отношение к слову как к поступку;
- сформированное у обучающихся ценностного
представления о родном языке,
его особенностях и месте в мире
|
Содержание
сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных
направления:
- психолого - педагогическое
просвещение родителей;
- вовлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс;
- участие в управлении
учебно-воспитательным процессом.
Формы
работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице,
которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и
сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости
конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие
классного руководителя с родителями
основные направления
|
формы работы с семьёй
|
психолого
- педагогическое просвещение родителей
|
родительские
встречи, обмен опытом
|
индивидуальные
и тематические консультации
|
тренинги
|
родительские
собрания
|
вовлечение
родителей в учебно-воспитательный процесс
|
дни
творчества
|
открытые
уроки и внеклассные мероприятия
|
помощь
в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально -
технической базы школы и класса
|
родительское
общественное патрулирование
|
шефская
помощь
|
участие
в управлении учебно-воспитательным процессом
|
участие
родителей класса в работе совета школы
|
участие
родителей класса в работе родительского комитета
|
Модель выпускника начальной школы.
Личностные
умения:
У выпускника будут сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
·
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
·
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;
·
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
·
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм,
·
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
·
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·
установка на здоровый образ жизни;
·
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегаюшего поведения;
·
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные умения:
Выпускник
научится:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
·
различать способ и результат действия;
·
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные умения:
Выпускник научится:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
·
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
сообщения в устной и письменной форме;
·
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей;
·
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
·
осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
Коммуникативные умения:
Выпускник
научится:
·
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
·
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
·
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
·
задавать вопросы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.