Файл будет скачан в форматах:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Леонова Маргарита Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником
Контрольная работа по математике за 1 четверть 4 класс
Предлагаю обратить внимание:
Наглядность на доску "Литературные жанры" (12 карточек) https://infourok.ru/magazin-materialov/naglyadnost-na-dosku-literaturnye-zhanry-360749
Наглядный материал "Геометрические фигуры" https://infourok.ru/magazin-materialov/naglyadnyj-material-geometricheskie-figury-355003
Памятки на доску "Типы текста" https://infourok.ru/magazin-materialov/pamyatki-na-dosku-tipy-teksta-352677
Памятки на доску "Склонение" https://infourok.ru/magazin-materialov/pamyatki-na-dosku-sklonenie-349168
Карточки на доску "Структура сочинения" https://infourok.ru/magazin-materialov/kartochki-na-dosku-struktura-sochineniya-328328
Наглядный материал на доску "Главные и второстепенные члены предложения" https://infourok.ru/magazin-materialov/naglyadnyj-material-na-dosku-glavnye-i-vtorostepennye-chleny-predlozheniya-362696
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАТАРСКО-БУРНАШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА».
Зам. директора по ВР Директор школы:
______________ Е.В. Бурукина _____________с.м. Бочков
«_____» _______________ 2014 год. «_____» ____________2014 год.
Программа
воспитательной работы
«СТУПЕНИ СОВЕРШЕНСТВА»
в начальной школе
(1-4 кл.)
Классный руководитель: Арефьева Ю.В.
Содержание
Паспорт……………………………………………………………………….. |
3 |
Пояснительная записка……………………………………………………… |
4 |
Цель и задачи ценностные основы воспитания……………………………. |
6 |
Предполагаемый результат………………………………………………….. |
7 |
Основные направления и ценностные основы воспитания………………. |
8 |
Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся………... План реализации программы………………………………………………... Формы проведения мероприятий…………………………………………… Взаимодействие классного руководителя с родителями………………….. Организация управления и контроля за ходом реализации программы…. Оценка эффективности и перспектива развития…………………………… |
11 13 19 20 23 24 |
Литература……………………………………………………………………. |
26 |
Приложения…………………………………………………………………… |
29 |
Паспорт программы
Наименование программы |
Авторская программа воспитательной деятельности в начальной школе "Ступени совершенства" |
Основание для разработки программы |
Программа разработана в соответствии с основными направлениями воспитания учащихся школы |
Заказчик |
Администрация МБОУ «Татарско-Бурнашевская СОШ» |
Разработчик программы |
Арефьева Ю.В., учитель начальных классов |
Цели программы |
Создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности. |
Задачи программы |
Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей; для поддержания стабильного здоровья обучающихся. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков. Развивать умение общаться и сотрудничать. Развивать эмоциональную и волевую сферы. |
Сроки реализации |
2014- 2018 гг. |
Основные направления воспитательной системы |
Спорт и здоровье. Труд и порядок. Наука и образование. Досуг. Мир прекрасного. |
Участники реализации |
Учащиеся 1 - 4 классов МБОУ «Татарско-Бурнашевская СОШ» |
Контингент |
Младшие школьники 6-10 лет |
Дополнительные сведения |
Система воспитательной работы апробируется и реализуется на учащихся начальной школы. |
Ожидаемые результаты |
Творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи. |
Организация контроля за ходом исполнения |
Ежегодный анализ воспитательной системы работы «Ступени совершенства». Ежегодный срез уровня развития воспитанности учащихся класса. |
Пояснительная записка
Воспитание - великое дело: им решается участь человека.
В.Г. Белинский
Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Я разработала свою программу воспитательной работы «Ступени совершенства», реализуемую в начальной школе, которая поможет мне, как учителю и воспитателю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков нравственности и этикета.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка.
Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.
На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие».
Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.
Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.
Цель данной программы состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления его развитием с учётом возрастных изменений.
Программа поможет учителю в непосредственной организации воспитательного
процесса. Она предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности младших
школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.
Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей
для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми учащимися
класса. Всё это поможет раскрыть каждому свои способности, задатки, свою
индивидуальность.
Задачи программы воспитания:
1. Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.
2. Развивать физические, умственные, творческие способности человека.
3. Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.
4. Научить ориентироваться в обществе, сформировать культуру общения.
5. Воспитать потребность в созидательной деятельности, эстетическом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, а нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с учеником должны реализовываться следующие правила:
Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии,
справедливости и требовательности.
Содержание программы
1 класс « Познай себя» - на первом этапе, где дошкольник - уже школьник,
где ведущая деятельность – учёба, в которой происходит узнавание себя, даётся
оценка собственным взглядам на окружающих.
2 класс «Научись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я
тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о
сверстниках, близких.
3 класс «Коллективная жизнь» - на третьем этапе - умение жить и работать
в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 класс « В единстве - сила» - на завершающем этапе - от авторитарности
управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный
анализ своей деятельности, поступков.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Организация воспитания и социализации учащихся осуществляется по следующим направлениям:
1.
Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; свобода и
ответственность; доверие к людям.
2.
Воспитание нравственных
чувств, достойного отношения к семье.
Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие;
честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
3.
Воспитание трудолюбия,
творческой активности, сознательного отношения к учебе.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; бережливость.
4.
Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и
школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
5.
Воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
6.
Воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие;
художественное творчество.
Задачи воспитания и социализации учащихся
по каждому направлению:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Воспитание нравственных чувств, достойного отношения к семье:
Воспитание трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения к учебе.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Данная воспитательная программа нацелена на достижение следующих воспитательных
результатов по каждому из направлений воспитания:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Воспитание нравственных чувств, достойного отношения к семье:
Воспитание трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения к учёбе:
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
1 класс Ø успешная адаптация к школьной жизни; Ø эмоциональная устойчивость обучающихся; Ø создание предпосылок для формирования классного коллектива; Ø активное участие родителей в жизни класса, школы. |
2 класс Ø устойчивые положительные результаты обучения; Ø активное участие детей в жизни класса, школы; Ø негативное отношение к вредным привычкам; Ø создание органов классного самоуправления. |
3 класс Ø проявление интеллектуальных способностей; Ø знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города; Ø умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия; Ø ощущение ответственности за совершаемые поступки.
|
4 класс Ø овладение методами самовоспитания, самоконтроля; Ø проявление самостоятельной творческой активности; Ø умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности; Ø обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы; Ø мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность. |
План реализации программы
Направления |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
1. «Первый раз – в первый класс» 2. Классный час «Мы школьниками стали» (правила поведения) 3.
4.«Наш класс-моя семья» Беседа о взаимоотношениях между мальчиками и девочками. 5.Классный час 6. Классный час «Я - ученик» 7.
Выставка – беседа |
1. Классный час «Человек среди людей» 2. Классный час «Я человек и гражданин». 3. Классный час «Что значит быть счастливым в своей стране» 4. Классный час «История Российского флага» 5.
Беседа 6.
Классный час 7.Час поэзии |
1. Час откровенного разговора «Считаете ли вы себя культурным человеком» 2. Тематическая беседа «Закон для нас. Закон внутри нас» 3. Встреча с интересным человеком: «Орден в твоем доме? О чем рассказал орден» 4.
Час рассуждений 5.Час разговора 6.Классный час «Как я умею преодолевать трудности» 7.Беседа |
1.Классный час «Мои сильные и слабые стороны» 2.Классный час «Я и общество» 3.«Встречают по одежке, провожают по уму» 4.«Мое хочу и мое надо» (час доверительного разговора) 5.Классный час 6.Классный час 7.Классный час 8.Вахта памяти «Звучит памятный набат» 9.Классный час «След войны в моей семье» |
Воспитание трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения к учёбе
|
1.Классный час «Праздник в нашей жизни» 2.Беседа-представление «Я и мои таланты» 3.Классный час «Мы славим труд» 4.Классный час «Каждой вещи -своё место» 5.Практическое занятие «Учебная книга – наш друг» 6.Викторина – игра «Мои любимые уроки» 7.Конкурс 8. Классный час «Трудно ли учиться в школе» 9.
Ролевая игра |
1. Классный час «Путь нашей тетрадки» 2. Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе» 3. Классный час «Мой любимый сказочный герой» 4.
Мероприятие 5.
Диспут 6. Игра – путешествие «Путешествие в страну мультфильмов» 7.Елочная игрушка своими руками «В мастерской Деда Мороза» 8.Классный час «Как мы выполняем домашние задания» 9.Игровой час 10. Творческая мастерская «Умелые руки» |
3. КВН по русскому языку 4.
Классный час 5. Классный час«Люби книгу!» 6. Классный час «Культура умственного труда в классе и дома» 7.Устный журнал «Путешествие в страну неразгаданных тайн» 8.«Почему их так называют?» Внеклассное занятие по русскому языку и окружающему миру. 9.«Считай, смекай, отгадывай» внеклассное занятие по математике |
1.Информационный час «Это интересно» 2.Классный час 3.Праздник «Музыкальная гостиная» 4.Классный час «Все работы хороши – выбирай на вкус» 5.Классный час 6.Конкурс знатоков 7.Доверительная беседа «Невидимые враги человека, которые мешают жить» 8.Час-игра «В
научном городке» |
|
1.Классный час «Мой
дом – наведу порядок в нем» |
1.Час общения 2.Час разговора 3.Классный час
«Профессии наших родителей» |
1.«День рождения моей семьи» 2.Беседа 3.Классный час «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир» 4.Классный час «Благодарность это…» 5.Рождественские встречи 6.Час рассуждений 7.Классный час «Мое
и чужое в школьной жизни» 9.Ролевая игра «Учимся дружить» 10.Классный час «Умеем ли мы прощать обиды?» |
1.Исследова-тельская работа «Родо-словная моей
семьи» |
|
1.Экскурсия «Вот и осень пришла» 2.Прогулка с пользой «В природе должно быть чисто и красиво» 3.«Пусть будет чистым родной край» практическое задание 4.Классный час «Природа и человек» 5.Классный час «Наши друзья животные» 6.День защиты Земли 7.Классный час «Экстремаль-ные ситуации для человека в природной среде. Пожар в лесу» |
1.«Люби и охраняй природу» 2.Викторина «Путешествие в мир животных» 3.Экологическое заочное путешествие 4.Игра «Экологические тропинки, мы усвоим без запинки» 5.Беседа 6.Познавательная игра – конкурс «Эти удивительные растения» 7.Поле чудес «Там на неведомых дорожках» 8.«Животные Татарстана» викторина 9.Станция «Зелёный патруль» |
1.Экскурсия «Природные сообщества и их взаимодействия» 2.Конкурс знатоков природы. 3.Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Что это?» 4.Заочное путешествие «Чем богат наш край?» 5.Конкурс-праздник «На острове Чунга-Чанга» 6.Игровой час 7.Беседа «Гринпис» 8.Брейн-ринг |
1.Викторина «Растительный мир земного шара» 2.Беседа «Растения – синоптики» 3.Викторина «Животный мир земного шара» 4.Экскурсия «Весна! Весна! И все ей радо!» 5.Обсуждение
ситуации 6.Экологичес-кая беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом» 7.Экологичес-кий плакат «Гармония в природе» 8.Мини-конференция
«Маленькие тайны большой природы» |
Формирова-ние ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
|
1. ПДД «Дорожная
мозаика» |
1.Игра «Азбука безопасного поведения на улице» 2.Операция «Чистый двор» 3.Классный час 4.Операция «Скорая помощь» 5.Классный час «О личной гигиене» 6.Беседа 7.Мероприятие |
1.ПДД «Мы - пешеходы» |
1.ПДД «Школа светофорных наук» 2.КВН «Наше здоровье» 3.Веселые старты 4.Загадки с грядки 5.ЗОЖ «Мойдодыр» 6.Классный час |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представле-ний об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) |
1.Конкурс рисунков 3.Беседа 4.«Творческие родники» 5.Новогодняя карусель 6.Мир моих увлечений 7.Чтение сказок народов мира Сказка-ложь, да в ней намёк» 8.«В мире гармонии» |
1.Конкурс поделок 2.Праздник красок и карандашей 3. 4.Масленица 5.Путешествие в мир танца 6.Инсценирован-ный
классный час 8.Чудо своими
руками 9.Кл.час |
1.Конкурс рисунков 2.«Этот пёстрый, волшебный, загадочный мир» 3.Музыкальный праздник «Колокольчики добра» 4.Творческий час 6.Игровой час |
1.Моя мечта 2.КВН по сказкам «Там, на неведомых дорожках» 3.Утренник 4.Рыцарский турнир 5.Утренник 6.Русские традиции в песнях, играх и обрядах 7.«Путешест-вие в мир мудрых мыслей» 8.Классный час«Настрое-ние не пустяк» 9.Час общения 10.Инсцениро-ванный
классный час |
Формы проведения мероприятий
Формами и методами
контроля успешности
проведенных мероприятий являются анкетирование, тестирование, открытые
мероприятия.
Методические рекомендации
На первом году воспитания учителю необходимо обратить внимание на
вовлечение ребёнка в школьную деятельность, формирование доверительных
отношений между учеником и учителем. Поэтому важно большее внимание уделить
общению в малых группах, индивидуальным беседам, посещению на дому. Итогом
первого года воспитания должно стать осознания себя как ученика.
Мероприятия, проводимые во второй год воспитания, нацелены на пресечение
детской эгоистичности, созидание положительных черт характера. Большую помощь в
этом могут оказать родители. Поэтому учителю надо более ответственно подойти к
проведению родительских собраний и лекториев. Это родительские собрания
«Трудовое воспитание в семье», «Воспитание сознательной дисциплины», семейный
праздник « Род, родные, Родина». Итогом второго года должно стать формирование
устойчивых дружеских отношений.
Итогом третьего года является осознание детьми, что их класс – дружный
коллектив. Этому способствуют игры на свежем воздухе, экскурсии, беседы «Я
чувствую себя счастливым, когда…»
Четвёртый год воспитания является наиболее ответственным. Дети должны
самостоятельно принимать решения, анализировать свою деятельность, поступки.
Наиболее актуальны здесь беседы «Встречают по одёжке, провожают по уму», «Моё
хочу и моё надо», диспут «За что уважают в семье и в обществе», «Мои мечты, мои
желания», «Что значит быть счастливым в своей стране». Итогом данного года и
всей воспитательной программы является овладение детьми системой
общечеловеческих ценностей, установление гуманистического типа отношений между
людьми.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
Родители, прививающие своим детям
навыки трудолюбия, обеспечивают их
лучше всякого наследства.
Р. Уэтли
Семья – это основанная на браке малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и обязанностями по отношению друг к другу. По существующему законодательству родители несут ответственность за воспитание детей. Под семейным воспитанием понимается вся совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка, которая осуществляется в условиях семьи.
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
основные направления |
формы работы с семьёй |
психолого - педагогическое просвещение родителей |
родительские встречи, обмен опытом |
индивидуальные и тематические консультации |
|
тренинги |
|
конференции |
|
родительские собрания |
|
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс |
дни творчества |
открытые уроки и внеклассные мероприятия |
|
помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса |
|
родительское общественное патрулирование |
|
шефская помощь |
|
участие в управлении учебно-воспитательным процессом |
участие родителей класса в работе совета школы |
участие родителей класса в работе родительского комитета |
Калейдоскоп родительских собраний
Срок проведения |
Тема собрания |
Ответственные |
1 класс |
||
сентябрь |
Знакомство с родителями учеников-первоклассников. |
учитель |
октябрь |
Трудности адаптации первоклассника к школе. |
учитель, психолог, логопед |
декабрь |
Режим дня школьника, его роль. |
учитель |
февраль |
Эмоции положительные и отрицательные. |
учитель, психолог |
апрель |
Итоги адаптации первоклассников. |
учитель |
май |
Итоги прошедшего учебного года «Перелистывая страницы...» |
учитель |
2 класс |
||
I четверть |
Физическое развитие младшего школьника в школе и дома. |
учитель |
II четверть |
Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии. |
учитель |
III четверть |
Наказание и поощрение в семье. |
учитель, психолог |
IV четверть |
Итоги прошедшего учебного года. |
учитель, родительский актив |
3 класс |
||
I четверть |
Значение общения в развитии личностных качеств ребенка. |
учитель |
II четверть |
Трудовое участие ребенка в жизни семьи. |
учитель, психолог |
III четверть |
Как организовать внешкольное время ребенка. Роль игры в его жизни. |
учитель |
IV четверть |
Итоги прошедшего года «Вот и стали мы на год взрослей». |
учитель |
4 класс |
||
I четверть |
Воспитание нравственных привычек у детей. |
учитель |
II четверть |
Речевые навыки и их значение в обучении. Развитие речи. |
учитель, логопед |
III четверть |
Телевизор в жизни семьи и ребенка. |
учитель |
IV четверть |
Итоги обучения в начальной школе. |
учитель |
Организация управления и контроля за ходом реализации программы воспитательной деятельности «Ступени совершенства»
Модель выпускника начальной школы
Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Личностные качества (черты характера):
Отношение к окружающим:
Интеллектуальное развитие
Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
Человек - творец самого себя:
Культура поведения:
Здоровый образ жизни:
Эстетическая культура
Отношение к природе:
Оценка эффективности и перспектива развития
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса:
· сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
· развитость креативных способностей учащихся;
· проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
· сформированность классного коллектива.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса
Критерии |
Показатели |
Методики |
1. Интеллектуальное развитие |
1. Освоенность образовательной программы 2. Развитость познавательных процессов 3. Способность к проведению научного поиска
|
1. Анализ текущей и итоговой успеваемости 2. Уровень учебной мотивации (методика Лускановой Н. Г.)
|
2. Нравственное развитие |
1. Сформированность основных нравственных качеств личности 2. Социальная активность учащихся |
1. Оценка уровня воспитанности (методика Капустина И. И.) 2. Педагогическое наблюдение
|
3. Коммуникативное развитие |
1. Коммуникабельность 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся |
1. «Я в глазах других» (анализ «Индивидуальной карты развития ребенка) 2. Педагогическое наблюдение
|
4. Развитость креативных способностей |
1. Способность к оригинальному мышлению 2. Стремление к творчеству |
1. Анкета для родителей «Способности вашего ребенка» 2. Педагогическое наблюдение
|
5.Сформированность классного коллектива
|
1. Состояние эмоционально – психологических отношений в коллективе
|
1. Социометрия |
6. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества |
1. Комфортность, защищенность личности учащегося его отношение ко всем сторонам жизнедеятельности в классе 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей
|
1. Тест «Хорошо ли ребенку в школе?» 2. Изучение удовлетворенности школьной жизнью (методика Андреева А. А.) |
Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.
Использованная литература для детей:
1. Командные игры - испытания. сборник игр. -М.: Пед.общество «Россия», 2003.
2. Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач.-М.:ТЕРРА, 1996.
3. Боровик К.А. Популярная энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.
4. БушуеваЛ. Книга добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ классик, 2005.
5. Ганжина И.М. Словарь современных русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.
6. Гиннес. Мировые рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой, М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT, 2006.
7. Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка русских жестов. - М.: Вена, 2001.
8. Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.
9. Игрушки из бумаги. - СПб: Кристалл, 1997.
10. Ильин А.Л. Большая энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.
11. А.Л.Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает. Книга вторая. Откуда приходят вещи. - М.: Детская литература, 1956.
12. Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. -М.: Слово, 1994.
13. Сибиряков Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. -М.: Мир безопасности, 1998.
14. Энциклопедия для детей. Личная безопасность / Глав. ред.В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001.
15. Акимушкин И. Кто без крыльев летает. - М., 1992.
16. Брюсов В.Я. Стихотворения. - М., 1984.
17. День работой весел (пословицы и поговорки о труде). - М., 1986.
18. Дорошин М. Что за чудные машины. - Волгоград, 1972.
19. Есенин С. Собрание сочинений в двух томах. - М., 1991.
20. Извекова Н.А., Сурьянинова Н.С. Мир вокруг. - М., 1978.
21. Кольцов А.В. Песня пахаря. -М., 1982.
22. Крутогоров Ю. Ваше имя? Робот. - М., 1979.
23. Майков А.Н. Стихотворения. - М., 1982.
24. Моя Родина (стихи, рассказы). - М., 1975.
25. Назарова Л.К. Спутник Букваря. - М., 1975.
26. Соболев А.И. Народные пословицы и поговорки. - ML, 1977.
27. Огарев Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.
28. Остров сказок (сказки народов СССР). - Волгоград, 1977.
29. Остров сказок (сказки народов мира). - Волгоград, 1978.
30. Сборник литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. В. Никитина. - М., 1983.
31. Сборник литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. Л.А. Белая. - М., 1985.
32. Тютчев Ф., Фет А. Весенняя гроза. - М., 1977.
33.
Яковлева И. Путь к
динозавру. - М., 1991.
Использованная литература для педагога
1. К.Фопель Как научить детей сотрудничать (психологические игры и упражнения).- М.,2000
2. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
3. Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.
4. Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
5. Журнал «Классный руководитель»№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
6. 3агребинаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
7.
Играем с пользой:
организаторам развивающего досуга / Авт.-
сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
8. Календарь школьных праздников / Авт.-сост. СИ. Лобачева, К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
9. Книга рекордов Гиннеса 1993.-Москва-Лондон:Тройка, 1993.
10. Коган М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2004.
11. Кузьмина МЛ День смешинок // Последний звонок. - 2006. - № 1.
12. Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или как научить школьника жить весело. - Ярославль, 2001.
13. Песнь любви. - М.: Молодая гвардия, 1972. - Т. 2.
14. Погорельский ЮМ. Сценарии детских музыкальных представлений. - СПб.: Литера, 2004.
15. Подари себе праздник: энциклопедия. В 2 т. / Сост. НЛ. Вадченко, Н.В. Хаткина. - М.: Сталкер, 1998.
16. Помилио А. Большая книга изобретений / Пер. с итал. Ю. Гавриловой - М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2004.
17. Ромашкова ЕМ. Праздник 8 Марта: Модели праздничного досуга и сценарные материалы. - М.: Сфера, 2001.
18. Современная работа с родителями в начальной школе / Авт.-сост. О.В. Перекатьева, С.Н. Подгорная. - М.: Март, 2004.
19. Федосюк Ю. Что означает Ваша фамилия? - М,: Детская литература, 1969.
20. ЧерёмошкинаЛ.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.
21. Школа этикета: поучения на всякий случай /Сост. Л.С. Лихачева. - Екатеринбург, 1995.
22.
Азбука воспитания: советы
родителям / сост. Г. Перегибов //
Воспитание школьников. - 2001. - № 7. - С. 50.
23.
Взаимодействие детей и
родителей: (тесты) // Воспитание
школьников. - 2001. - № 8. - С. 50-51.
24. Галицких, А. А. Тематика «часов общения» и родительских собраний в различных возрастных воспитательных программах /А. А. Галицких, Л. В. Швецова // Практика административной работы. - 2005. №3.- С. 59-60.
25. Гараева, Г. 111. Разрешение конфликтных ситуаций (родительское собрание) / Г. Ш. Гараева // Начальная школа: плюс До и После. - 2002. -№ П. - С. 40-44.
26.
Городищенская, Л. Летопись
моей семьи / Л. Городищенская
// Воспитание школьников. -2003.-№6. -С. 25-26.
27. Дружинин, Б, Тема родительского собрания «Домашние праздники» / Б. Дружинин // Народное образование. - 2002. - № 1. —С.166-174.
28. Ефимова, Е. Е. Конфликтная компетентность: вопросы теории и практики / Е. Е. Ефимова, Е. А. Крюкова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006.
29. Жеребипова, Н. В. Педагогические новеллы / Н. В. Жеребилова // Начальная школа: плюс До и После. - 2004. - № 1. - С. 33-34.
30.
Журавлев, Д. Психическое
здоровье во многом определяет
физическое / Д. Журавлев // Народное образование. - 2004. - № 8. -С. 147-154.
31. Иванова, М. Н. Воспитание в первом классе (из опыта работы) / М. Н. Иванова, И. А. Нахалова, Ж. Е. Олконина // Начальная школа: плюс До и После. -2004. -№ 1. - С. 10-16.
32. Шанцов, А. Изучение особенностей воспитания в семьях / А. Иванцов // Воспитание школьников. - 2000. - № 9. - С. 16-17.
33. Измайлова, О. С. Тепло родного очага (урок валеологии) / О. С. Измайлова, Л. М. Ильиных // Начальная школа: плюс До и После. -2004.-№1.
34. Волина В. Праздник букваря. - М., 1996.
35. Газман О.С, Харитонова Н.Е. В школу - с игрой. - М, 1991.
36. Журнал «Календарь школьника», 1987.
Приложения
Приложение 1
ЛИСТ ОБЩЕУЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА
П/П |
Критерии |
1-й класс |
2-й класс |
3-й класс |
4-й класс |
|
Полуго- дие |
Конец года |
|||||
1 |
Классная работа выполнялась: всегда |
|
|
|
|
|
регулярно |
|
|
|
|
|
|
примерно в половине случаев |
|
|
|
|
|
|
редко |
|
|
|
|
|
|
почти никогда |
|
|
|
|
|
|
2 |
Домашние задания выполнялись: всегда |
|
|
|
|
|
регулярно |
|
|
|
|
|
|
примерно в половине случаев |
|
|
|
|
|
|
редко |
|
|
|
|
|
|
почти никогда |
|
|
|
|
|
|
3 |
Отношение к учебе в целом: положительное |
|
|
|
|
|
безразличное |
|
|
|
|
|
|
негативное |
|
|
|
|
|
|
4 |
Участие в работе класса на уроках: постоянное |
|
|
|
|
|
инициативное |
|
|
|
|
|
|
регулярное |
|
|
|
|
|
|
частое |
|
|
|
|
|
|
редкое |
|
|
|
|
|
|
5
|
Уровень познавательного интереса: интерес проявляется часто |
|
|
|
|
|
редко |
|
|
|
|
|
|
почти никогда |
|
|
|
|
|
|
6 |
Ответственность и самостоятельность в учебной деятельности: всегда самостоятелен |
|
|
|
|
|
нуждается в помощи и сопровождении |
|
|
|
|
|
|
самостоятельность проявляется редко |
|
|
|
|
|
|
уклоняется от ответственности |
|
|
|
|
|
|
7 |
Внимание: отличное |
|
|
|
|
|
среднее |
|
|
|
|
|
|
легко отвлекается |
|
|
|
|
|
|
8 |
Память: отличная |
|
|
|
|
|
средняя |
|
|
|
|
|
|
долговременная |
|
|
|
|
|
|
кратковременная |
|
|
|
|
|
|
9 |
Глубина усвоения материала: воспроизводит с элементами собственного творчества |
|
|
|
|
|
воспроизводит знания полностью |
|
|
|
|
|
|
воспроизводит знания не полностью |
|
|
|
|
|
|
10 |
Организация учебной деятельности: готов к уроку самостоятельно |
|
|
|
|
|
готов к уроку с напоминанием |
|
|
|
|
|
|
не готов к уроку |
|
|
|
|
|
|
11 |
Оформление работ: по всем требованиям |
|
|
|
|
|
частично нарушены требования |
|
|
|
|
|
|
без выполнения требований |
|
|
|
|
|
|
красиво |
|
|
|
|
|
|
аккуратно |
|
|
|
|
|
|
грязно |
|
|
|
|
|
|
12 |
Темп работы: опережает темп работы класса с высоким качеством работы |
|
|
|
|
|
опережает темп работы класса с недостаточным качеством работы |
|
|
|
|
|
|
соответствует темпу урока |
|
|
|
|
|
|
отстаёт от темпа урока |
|
|
|
|
|
|
13 |
Понимание смысла учебной деятельности: сам формирует цель учебной работы |
|
|
|
|
|
формирует цель с помощью учителя |
|
|
|
|
|
|
не умеет формулировать цель учебной работы |
|
|
|
|
|
|
14 |
Умение организовать и контролировать свою работу на уроке: всегда |
|
|
|
|
|
иногда |
|
|
|
|
|
|
никогда |
|
|
|
|
|
|
15 |
Взаимоотношения и взаимодействие с товарищами: положительное |
|
|
|
|
|
безразличное |
|
|
|
|
|
|
негативное |
|
|
|
|
|
|
16 |
Соблюдение норм и правил поведения учащихся: отличное |
|
|
|
|
|
хорошее |
|
|
|
|
|
|
удовлетворительное |
|
|
|
|
|
|
плохое |
|
|
|
|
|
|
17 |
Общеучебные навыки освоены: отлично |
|
|
|
|
|
хорошо |
|
|
|
|
|
|
удовлетворительно |
|
|
|
|
|
|
плохо |
|
|
|
|
|
|
|
Подпись учащегося |
|
|
|
|
|
|
Подпись педагога |
|
|
|
|
|
|
Подпись родителей |
|
|
|
|
|
Методика оценки уровня воспитанности ученика
(Н. П. Капустина)
Основными показателями результатов учебно-воспитательного процесса является обученность и воспитанность учащихся. Предлагаемая методика оценки воспитанности является развитием идей, апробированных и проверенных в науке и практике, такими педагогами как Б. П. Битинас, О. С. Богданова, К. Я Вазина, Н. К. Голубев, А. В. Зосимовский, Н. И. Монахов, М. И. Шилова, Н. Е. Щуркова и др. В основе предлагаемой методики три категории:
– Цели воспитания, выступающие в качестве критериев оценки;
– Показатели воспитанности, выступающие как задачи воспитания;
– Отношения как качества личности.
Например, цель воспитания – развитие любознательности, следовательно, любознательность является критерием оценки. Совокупность показателей под данный критерий (мне интересно учиться, я люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, мне нравится выполнять домашние задания, я стремлюсь получать хорошие отметки) характеризует образования (качества), которые проявляются в реальных отношениях с миром.
Цель измерений воспитанности заключается в том, что,
1) Необходимо помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром;
2) Постоянно наблюдать за характером происходящих изменений;
3) Выстраивать воспитательный процесс целенаправленно, то есть в соответствии с потребностями развития личности и социально-нравственными нормами.
Для каждого ученика с 1 по 11 класс разработаны анкеты. В анкетах содержатся критерии и показатели, по которым и оценивается результат. Учащимся не сообщается, что анкета служит для измерения уровня воспитанности. Педагог говорит, что каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет сориентироваться в этом. Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты, обсуждают ее. Иногда классный руководитель тратит на это обсуждение 2- 3 и более классных часов. Главное в том, чтобы учащиеся поняли смысл того, о чем говорится в анкете.
Когда учащимся поняли содержание анкеты, классный руководитель объясняет правила оценивания.
Отметка |
Правила оценивания: отношение или качество, отмеченное в анкете |
Пять |
Имеет место всегда |
Четыре |
Проявляется часто, но не всегда |
Три |
Проявляется редко |
Два |
Не проявляется никогда |
Отметка «единица» не используется, но она обозначает, что учащийся имеет позицию, противоположную той, которая отражена в анкете.
Сама процедура оценивания состоит в том, что учащиеся во время классного часа выставляют себе отметки показателям. Затем им разрешается взять анкеты домой и попросить родителей провести оценивание. Предварительно на классном родительском собрании родителям сообщается методика оценивания. Далее отметки выставляет классный руководитель. В случае если родители или классный руководитель затрудняются оценить то или иное качество, отметка не ставится. Затем все отметки за каждый показатель складываются, и сумма делится на их число. Получается средний балл уже за каждый критерий. В результате получим шесть средних отметок. Сложив все средние баллы, получим общий средний балл ученика за данный год обучения. Ученик, набравший наибольшую сумму, в рейтинге классного коллектива занимает первое место, наименьшую сумму – последнее место. Все остальные располагаются между этими двумя показателями.
Средняя арифметическая оценка по каждому показателю и суммарный балл заносится в карту воспитанности. Наблюдения за процессом оценивания дают интересный материал для сравнения различных точек зрения и оценки уровня притязаний учащихся и родителей.
Карта воспитанности учащихся (1 – 4 классы).
№ п/п |
Ф. И. ученика |
Показатели |
Суммар-ный балл, рейтинг |
|||||
Любозна-тельность, эрудиция |
Трудолю-бие, прилежа-ние |
Отношение к природе |
Отноше-ние к школе, обществу |
Эстети-ческий вкус |
Я – отноше-ние к себе |
|||
1 |
А |
|
|
|
|
|
|
|
… |
… |
|
|
|
|
|
|
|
… |
… |
|
|
|
|
|
|
|
25 |
Я |
|
|
|
|
|
|
|
Вторая часть карты воспитанности представляет собой график, в котором отмечаются уровни воспитанности:
– Высокий (оптимальный) – от 4 до 5 баллов;
– Средний (допустимый) – от 3 до 4 баллов;
– Низкий (критический) – от 2 до 3 баллов;
– Отрицательный (тревожный) – от 1 до 2 баллов.
Подсчет по каждому уровню осуществляется следующим образом: число учащихся, имеющих соответствующие баллы, делится на всех учащихся и умножается на 100%.
Методика определения уровня воспитанности позволяет педагогическому коллективу соотносить цели с результатами и в зависимости от этого вносить изменения в содержание, формы, методы работы с учащимися.
АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 2 КЛАССОВ
Мои отношения |
Я оцениваю себя вместе с родителями |
Меня оценивает учитель |
Итоговая отметка |
1. Любознательность: мне интересно учиться; я люблю читать; мне интересно находить ответы на непонятные вопросы; мне нравится выполнять домашние задания; я стремлюсь получать хорошие отметки. |
|
|
|
2. Отношение к школе: я выполняю правила учащихся; я добр в отношениях с людьми; я участвую в делах класса и школы. |
|
|
|
3. Отношение к труду: я старателен в учебе; я внимателен; я помогаю другим в делах, и сам обращаюсь за помощью; мне нравится помогать в семье, выполнять домашнюю работу; мне нравится дежурство в школе. |
|
|
|
4. Бережное отношение к природе: к земле; к растениям; к животным. |
|
|
|
5. Красивое в моей жизни: я аккуратен в делах; я опрятен в одежде; мне нравится все красивое вокруг меня; я вежлив в отношениях с людьми. |
|
|
|
6. Как я отношусь к себе: я управляю собой; я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой; у меня нет вредных привычек. |
|
|
|
АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 – 5 КЛАССОВ
Мои отношения |
Я оцениваю себя |
Меня оценивают родители |
Отметка классного руководителя |
Итоговая отметка |
1. Любознательность: мне интересно учиться; я люблю читать; мне интересно находить ответы на непонятные вопросы; мне нравится выполнять домашние задания; я стремлюсь получать хорошие отметки. |
|
|
|
|
2. Прилежание: я старателен в учебе; я внимателен; я самостоятелен; я помогаю другим, и сам обращаюсь за помощью; мне нравится самообслуживание в школе и дома. |
|
|
|
|
3. Я и школа: я выполняю устав школы; я выполняю правила для учащихся; я выполняю правила внутреннего распорядка; я участвую в делах класса и школы; я добр в отношениях с людьми; я справедлив в отношениях с людьми. |
|
|
|
|
4. Отношение к природе: берегу землю; берегу растения; берегу животных; берегу природу. |
|
|
|
|
5. Прекрасное в моей жизни: я аккуратен и опрятен; я соблюдаю культуру поведения; я ценю красоту в своих делах; я вижу прекрасное в жизни. |
|
|
|
|
6. Я (отношение к себе): я управляю собой, своим поведением; я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой; я забочусь о своем здоровье; я умею правильно распределить время учебы и отдыха; у меня нет вредных привычек; у меня полезные привычки. |
|
|
|
|
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности
(1-2 классы)
уч-ся ______класса
№ |
Фамилия имя
|
Любо-зна-тель-ность
|
Трудо- любие
|
Береж-ное отноше- ние к при- роде
|
Моё от- ношение к школе |
Краси- вое в моей жизни
|
Как я отношусь к себе
|
Средний балл
|
Уровень воспитанности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности (3-5 классы)
учащихся __ класса
№
|
Фамилия, имя
|
Любознательность
|
Прилежание
|
Отношение к природе
|
Я и школа
|
Прекрасное в моей жизни
|
Средний балл
|
Уровень воспитанности
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________
Долг и ответственность |
||||||
1 |
Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Вношу предложения по совершенствованию работы класса. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Бережливость
1 |
Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду, бумагу - до конца использую тетради). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Дисциплинированность
1 |
Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Ответственное отношение к учебе
1 |
Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Аккуратен, исполнителен, точен. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Отношение к общественному труду
1 |
Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Выполняю трудовые поручения родителей. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Добросовестно выполняю все поручения. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Коллективизм, чувство товарищества
1 |
Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Доброта и отзывчивость
1 |
Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим . |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Ко мне всегда можно обратиться за помощью. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Честность и справедливость
1 |
Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Честно сознаюсь, если что-то натворил. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Простота и скромность
1 |
Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Понимаю, что человека уважают не за деньги. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Иногда люблю похвастаться. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Культурный уровень
1 |
Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
Соблюдаю правила поведения в общественных местах, транспорте) |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Расчет делать по каждому пункту.
Инструкция учащимся: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале, (расшифровка дана на доске)”
· “0” - всегда нет или никогда.
· “1” - очень редко, чаще случайно.
· “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
· “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
· “4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов)
например: (3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
· До 0,5 – низкий уровень воспитанности
· 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
· 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
· До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
· 1- высокий уровень воспитанности
Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).
Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.
Так же оценивают родители.
Затем показатели сравниваются и делаются выводы.
Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.
Репка
Методика разработана преподавателями кафедры
общей педагогики РГПУ им А.И.Герцена
Цель методики
Определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.
Учащимся предлагается ответить на вопросы.
1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «-«):
а) физическая сила и выносливость;
б) умственная работоспособность;
в) сила воли;
г) выдержка, терпение, упорство;
д) ум, сообразительность;
е) память;
ж) объем знаний;
з) внимание и наблюдательность;
и) критичность и доказательность мышления;
к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);
л) умение планировать работу;
м) умение организовать свой труд (организованность);
н) умение контролировать и анализировать свою работу и поступки;
о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;
п) чуткость и отзывчивость;
р) умение работать вместе с товарищами, помочь нуждающимся и принимать помощь от других;
с) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;
т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, человеке, искусство;
у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.
2. Над какими из назначенных качеств ты собираешься работать в ближай-шее время? (Перечисли буквы из предыдущего вопроса)
3. Какие способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить (танцы, музыка, рукоделие и т.д.)
4. Над какими из них ты сейчас работаешь?
5. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?
Обработка данных
Полученные результаты можно систематизировать с помощью специальной таблицы.
№ п/п |
Фамилия, инициалы учащегося |
Качества личности |
||
Физическая сила и выносливость |
Умственная работоспо- собность |
Сила воли и т.д. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ ответов учащихся позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, самооценке школьников, изменений в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.
Комплексная методика для родителей
Разработана А.А.Андреевым
ЧАСТЬ I
Цели методики
Получить количественную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения в воспитании у детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических.
* * *
Родители предлагается заполнить бланк анкеты.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают ваши дети (ваш ребенок) воспитывает у них (у него) перечислен-ные качества личности.
Шкала для оценки:
5 – в полной мере;
4 – в значительной степени;
3 – на достаточном уровне;
2 – в незначительной степени;
1 – практически нет.
Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого вашей личной точке зрения.
1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).
5 4 3 2 1
2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).
5 4 3 2 1
3. Ответственность (умение держать слово).
5 4 3 2 1
4. Воля (умение не отступать перед трудностями).
5 4 3 2 1
5. Хорошие манеры поведения.
5 4 3 2 1
6. Жизнерадостность(способность принимать жизнь и радоваться жизни)
5 4 3 2 1
7. Образованность
5 4 3 2 1
8. Ум (способность здраво и логично мыслит).
5 4 3 2 1
9. Высокие жизненные запросы.
5 4 3 2 1
10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения).
5 4 3 2 1
11. Честность в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
12. Доброта в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
13. Чуткость в отношениях с людьми
5 4 3 2 1
14. Справедливость в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
15. Терпимость к взглядам и мнениям других.
5 4 3 2 1
Обработка данных
При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:
- качества 1-5 образуют блок поведенческих качеств;
- качества 6 – 10 – блок жизненной компетентности;
- качества 11 – 15 – блок морально-психологических качеств личности.
Необходимо подсчитать средний показатель оценок по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15 качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.
ЧАСТЬ II
Цели методики
Получить количественную информацию об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании и их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Родители заполняют опросный лист.
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого вашей личной точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается ваш ребенок(ваши дети):
№ п/п |
Утверждения (школа помогает ребенку)
|
Точка зрения |
|||||
Совершенно неверно
|
Едва ли это верно |
Скорее всего, верно
|
Совершенно верно |
||||
1. |
Проверить в свои силы |
1 |
2 |
3 |
4 |
||
2. |
Учиться решать жизненные проблемы |
1 |
2 |
3 |
4 |
||
3. |
Учиться преодолеть жизненные трудности |
1 |
2 |
3 |
4 |
||
4. |
Учиться правильно общаться со сверстниками |
1 |
2 |
3 |
4 |
||
5. |
Учиться правильно общаться со взрослыми. |
1 |
2 |
3 |
4 |
||
Обработка полученных данных
Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.
ЧАСТЬ III
Цель методики
Получение содержательной информации о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.
Родители предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов).
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Что больше всего радует вас в жизни?
2. Что больше всего радует в жизни самого вашего ребенка (ваших детей)?
3. Какие качества вы больше всего цените в людях?
4. Чего вы больше всего боитесь в жизни?
5. Чего больше всего боится в жизни ваш ребенок (ваши дети)?
6. Какие качества больше всего ценит ваш ребенок (ваши дети) в других людях?
7. Какими видите жизненные перспективы вашего ребенка (ваших детей)
8. Какой должна быть хорошая школа?
9. В какой степени школа, где учится ваш ребенок (ваши дети), отвечает этим требованиям?
10. Чем и как вы помогаете школе в воспитании вашего ребенка (ваших детей)?
Обработка данных
Проводится качественный анализ ответов конкретного родителя, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социальных групп родителей.
Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью
(разработана А.А.Андреевым)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать(прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 - не согласен;
0 - совершенно не согласен.
1. Я иду утром в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем классе хороший классный руководитель.
4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый учитель.
6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы.
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучаю по школе.
Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если (У) больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же (У) больше 2, но меньше 3 или(У) меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Приложение 2
Примерные планы организации классных родительских собраний
Первый класс.
1 собрание. Тема: «Знакомство с родителями учеников-первоклассников».
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.
2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.
Вопросы для обсуждения:
1. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.
2. Представление педагога, который будет работать с классом.
3. Экскурсия по школьному зданию.
4. Мини-лекция: «Законы воспитания в семье. Какими им быть».
5. Анкетирование родителей по теме собрания.
6. Самопредставление – визитная карточка семьи.
План организации собрания-встречи.
Собрание проводится в классе, в котором будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить высказывания учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.
Самопредставление учителя.
Учитель проводит самопреставление приблизительно так:
1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
2. Рассказ о выпусках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.
Самопредставление семей.
Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании, на магнитофон. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.
План самопредставления семьи:
а) фамилия, имя, отчество родителей;
б) возраст родителей, день рождения семьи;
в) интересы, увлечения семьи;
г) традиции и обычаи семьи.
После самопредоставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.
В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям представляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.
В конце собрания проводится анкетирование родителей по теме собрания.
В заключение родительского собрания можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.
2 собрание. Тема: «Трудности адаптации первоклассника к школе».
Задачи собрания:
1. Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации детей в первый год обучения.
2. Предложить практические советы организации общения с первоклассниками.
Вопросы для обсуждения:
1. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
2. Система взаимоотношений с ребенком в семье.
План организации собрания.
Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня ребенка. Родители делятся друг с другом и учителями, какие впечатления оставил первый школьный день в душе ребенка, как его поздравляли члены семьи.
1. Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе».
Создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи. Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе). Первое условие школьного успеха – самооценка ребенка для его родителей. Формирование интереса к школе, прожитому школьному дню. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организации контроля за его учебной деятельностью. Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
2. Элементы системы взаимоотношений с ребенком в семье.
Правила, которые могут помочь подготовить ребенка к жизни среди одноклассников в школе.
· Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
· Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
· Не дерись без причины.
· Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
· Играй честно, не подводи своих товарищей.
· Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
· Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
· Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
· Старайся быть аккуратным.
· Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
3 собрание. Тема: «Режим дня школьника, его роль».
Задачи:
1. Выяснить необходимость правильного режима дня для организма ребенка.
2. Значение питания, свежего воздуха в жизни ребенка.
Вопросы для обсуждения:
1. Основные аспекты режима дня.
2. Режим дня. Значение правильного режима для растущего организма.
3. Разбор элементов режима дня.
4. Обсуждение примерных вариантов режимов дня.
План организации собрания.
Ознакомление педагога и врача школы с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня в сравнении с детским садом. Необходимость смены игр учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.
4 собрание. Тема: «Эмоции положительные и отрицательные».
Задачи собрания.
1. Ознакомить с самооценкой учеников класса.
2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.
План организации собрания.
(Вариант выступления педагога).
Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда не терпит отлагательства и требует всестороннего анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по проблеме, обозначенной в приглашениях к разговору, послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись. (Идет магнитофонная запись ответов детей на вопрос, какой я? Например, я – добрый, красивый, умный и т.д.) после прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества? Происходит обмен мнениями.
Сегодняшний наш разговор о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.
После обмена мнениями открывается доска, где изображена схема, на которой обозначены негативные проявления эмоций:
Гнев злоба агрессия
Э м о ц и и
Боль страх обида
Гнев, злоба, агрессия – эмоции разрешения.
Боль, страх, обида –эмоции страдания.
Родительский тренинг.
1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.
2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции проявляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей). Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?
3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в семье и рекомендуемые и желательные.
4. Сравните выражения, записанные вами, с представленными на доске.
При общении с детьми не следует употреблять следующие выражения:
Я тысячу раз говорил тебе, что…
Сколько раз надо повторять …
О чем ты только думаешь …
Неужели тебе трудно запомнить, что …
Ты становишься …
Ты такой же, как …
Отстань, некогда мне …
Почему Лена (Вася, Настя и т.д.) такая, а ты – нет …
При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
Как хорошо, что у меня есть ты …
Ты у меня молодец …
Я тебя очень люблю …
Как ты хорошо это сделал, научи меня …
Спасибо тебе, я тебе очень благодарна …
Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился …
5 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы …»
На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.
Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).
Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпаузы, игры и т.д.).
Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год).
Страница четвертая. «Наше творчество» (выставка творчества учащихся, чтение стихов, песен, кружковая деятельность).
Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе). Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.
Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего класса).
В конце собрания учащиеся вместе с родителями фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других собраниях и мероприятиях класса.
2 класс.
1 собрание. Тема: «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома».
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.
2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.
План организации собрания.
В начале собрания педагог проводит анкетирование родителей. Сообщает данные о влиянии физической культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников). Оперативный анализ результатов дается в конце собрания.
Вопросы для обсуждения:
1. Значение физической культуры для полноценного развития личности.
2. Урок физкультуры и его требования к ученику.
Анкета для родителей:
1. Любит ли ваш ребенок уроки физической культуры?
2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой на уроке?
3. Каким вы видите урок физической культуры?
К собранию готовится выставка рисунков «Я на уроке физической культуры».
2 собрание. Тема: «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
Задачи собрания:
1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.
2. Помочь родителям понять причины агрессии детей и найти способы ее преодоления.
Вопросы для обсуждения:
1. Причины детской агрессии.
2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
3. Пути преодоления детской агрессивности. Правила семьи по преодолению детской агрессии.
План организации собрания.
Педагог анализирует причины детской агрессии, дает рекомендации по ее преодолению. Организовав в начале собрания анкетирование родителей, учитель в ходе собрания оперативно анализирует ответы родителей. Полезно провести обмен мнениями по теме собрания.
Анкета для родителей.
1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?
3 собрание. Тема: «Наказание и поощрение в семье».
Задачи собрания.
1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.
Вопросы для осуждения:
1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
2. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).
План организации собрания.
Используя свой педагогический опыт, данные специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует родительский обмен опытом и дает педагогические рекомендации.
Анкета для родителей:
1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
2. За что вы наказываете и поощряете?
3. Как реагирует ребенок на поощрение и наказание?
4 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года».
3 класс.
1 собрание. Тема: «Значение общения в развитии личностных качеств ребенка».
Задачи собрания:
1. Определить значение общения для детей и взрослых.
2. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания.
Вопросы для обсуждения:
1. Общение и его роль в жизни человека.
2. Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.
План организации собрания.
Сообщение учителя, подготовленное по данным специальной литературы. Проведение оперативного анкетирования и анализ ответов родителей и учеников, если и они отвечали на аналогичные вопросы.
Варианты анкет для родителей.
1 анкета.
1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?
2. Известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы; как зовут его соседа или соседку по парте?
3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?
2 анкета.
Уважаемые папы и мамы! Внимательно посмотрите на предлагаемые мимические выражения лица и ответьте на следующие вопросы:
1 2 3 4
1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?
2. С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?
3. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?
2 собрание. Тема: «Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств».
Задачи собрания.
1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.
2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.
Вопросы для обсуждения:
1. Труд и его значение в жизни ребенка.
2. Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.
План организации собрания.
Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических ситуациях. Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию выставкой «Труд в нашей семье». Учитель дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда, а также советы по развитию работоспособности и воспитания трудолюбия.
Анкета для родителей:
1. Любит ли ваш ребенок трудиться?
2. Что он любит делать?
3. Умеет ли он делать самостоятельно или только с вашей помощью?
4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?
3 собрание. Тема: «Как организовать внешкольное время ребенка. Роль игры в его жизни».
Задачи собрания:
1. Ознакомить родителей с формами внешкольной деятельности детей.
2. Подчеркнуть важность игры в жизни младшего школьника.
Вопросы для обсуждения.
1. Свободное время детей, его организация.
2. Игра, как необходимый элемент досуга детей.
План организации собрания.
В разговоре по данной теме учитель акцентирует внимание на том, что если ребенок не занят игрой, домашним трудом или каким-нибудь полезным делом, то он становится суетливым, шумным, непослушным, легко следует плохому примеру. В той семье, где тщательно продуман распорядок дня и каждый член семьи знает, что, когда и где он будет делать, жизнь протекает значительно спокойнее.
Предлагаются к вниманию родителей вариации досуга детей. Обсуждаются положительные и отрицательные стороны предложенных форм.
Обсуждается роль игры в жизни детей. В заключении разговора делается вывод о том, что умелое предъявление разумных требований, постоянный контроль за поведением ребенка, правильная организация досуга воспитывают стойкие нравственные привычки.
4 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года – «Вот и стали мы на год взрослей».
4 класс.
1 собрание. Тема: «Воспитание нравственных привычек у детей».
Задачи собрания.
1. Значение семейного микроклимата на формирование нравственных качеств у детей.
2. Показать роль нравственных качеств в жизни детей.
Вопросы для обсуждения.
1. Роль родительского авторитета в формировании нравственных качеств у детей.
2. Разбор нравственных ситуаций.
План организации собрания.
На собрании происходит обсуждение ведущей роли родителей в установлении здорового морального климата в семье. При неправильном воспитании возникает недоверчивость, и даже враждебность. Дети стремятся изолироваться, замкнуться. Поэтому установление контакта, доверие к себе и окружающим - одна из задач семьи при воспитании детей с ограниченными возможностями.
2 собрание. Тема: «Речевые навыки и их значение в обучении. Развитие речи».
Задачи собрания.
1. Значение речи в обучении детей.
2. Дать рекомендации родителям по развитию речи.
Вопросы для обсуждения.
1. Роль речи в развитии познавательных функций детей.
2. Встреча с логопедом школы.
3. Рекомендации по развитию речевых умений детей в семье.
План организации собрания.
В начале собрания учитель или логопед знакомят родителей с общими проблемами недоразвития речи у детей. Логопед советует родителям, что упражнения в речи лучше связывать с деятельностью ребенка, особенно с игровой. Ребенка надо знакомить с книгой, разговаривать в связи с рассматриванием картинок и чтением книг.
Рекомендуется множество дидактических игр, которые пробуждают познавательные интересы и развивают речь. Семья может исправить недостатки и ускорить развитие речи ребенка, но иногда по вине семьи задерживается ее развитие. Развитие речи ребенка содействует общему развитию ребенка, и, прежде всего развитию восприятия, наблюдательности.
3 собрание. Тема: «Телевизор в жизни семьи и ребенка».
Задачи собрания
1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.
Вопросы для осуждения
1. Статистика о роли телевидения в жизни ребенка.
2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.
Вопросы для обсуждения.
1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
3. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребенка с телевизором. Назовите возможные варианты.
4 собрание. Тема: «Итоги обучения в начальной школе».
До собрания проводится анкетирование учащихся и родителей.
Проанализированные результаты анкетирования используются педагогом при подготовке итогового собрания, которое проводится с участием учащихся.
Вопросы для обсуждения связаны с итогами окончания начальной школы. Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для родителей.
Анкета для учащихся.
1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?
2. Какие предметы тебе понравились больше всего и почему?
3. Хочется ли тебе учиться дольше?
4. Какие отметки ты хочешь получать в пятом классе?
5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?
6. С кем из них хотел бы подружиться?
7. Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?
8. Каким ты представляешь своего классного руководителя?
9. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться?
10. Что бы ты хотел пожелать своей бывшей учительнице?
Анкета для родителей.
1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери?
2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?
3. Какими качествами характера они должны обладать?
4. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут работать в пятом классе?
5. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?
6. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?
7. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?
8. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?
Приложение 3
Карта посещения классного часа
Цель посещения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата посещения |
|
Ф.И.О (классного руководителя) |
|
Название классного часа |
|
|
|
|
|
Цель его проведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего учащихся в классе |
|
Присутствовало |
|
Активность учащихся |
|
|
|
|
|
Воспитывающее воздействие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивающее воздействие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общие выводы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендации |
|
|
|
|
|
|
|
|
Заместитель директора по ВР _________________________
«Ознакомлен»
(классный руководитель) _______________________________________________
Приложение 4
Карта посещения внеклассного мероприятия
Цель посещения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата посещения |
|
Ф.И.О учителя (классного руководителя) |
|
Название мероприятия |
|
|
|
|
|
Цель его проведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего учащихся в классе |
|
Присутствовало |
|
Активность учащихся |
|
|
|
|
|
Воспитывающее воздействие мероприятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивающее воздействие мероприятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общие выводы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендации |
|
|
|
|
|
|
|
|
Заместитель директора по ВР ______________________________________
«Ознакомлен»
учитель (классный руководитель) ______________________________________________
Список класса.
№ п/п |
Ф.И.О. |
Нацио-нальность |
Дата рождения |
Группа здоровья |
Посещение кружков |
1 |
Бикчентаева Виолетта Каримовна |
|
02.10.2007 |
|
|
2 |
Гущина Ангелина Александровна |
русская |
20.12.2007 |
|
|
3 |
Киряхин Дмитрий Евгеньевич |
Русский |
23.05.2007 |
|
|
4 |
Солдатова Евгения Александровна |
Русский |
10.11.2007 |
|
|
5 |
Тимохин Никита Александрович |
Русский |
8.12.2007 |
|
|
Количество учащихся – 5
Количество девочек – 3
мальчиков- 2
Состав семьи:
1. Многодетные – 1
2. Неполные- 1
3. Единственные дети в семье-
4. Имеют братьев и сестёр- 4
Жилищные условия:
1.Проживают в отдельных квартирах- 5
Национальный состав класса
Русских –5
Татар -
Сведения о родителях учащихся.
№ п/п |
Фамилия, имя учащегося |
Имя, отчество мамы |
Место работы |
Имя, отчество папы |
Место работы |
1 |
Бикчентаев Виолетта |
Ирина Николаевна |
Домохозяйка |
|
|
2 |
Гущина Ангелина |
Алеся Николаевна |
Школа, учитель |