Программа воспитательной работы в ГПД

Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Республики Хакасия для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»,

Черногорская школа-интернат»

Рекомендовано                               Согласовано:                               Утверждаю:                                                                                                           для утверждения                            зам. директора по ВР                  Директор

 ШМО воспитателей                                     Босенко Г.Н.                                 Доценко Н.А.

Протокол №___                                                                                  

от «___»____2016г.                      «___»____2016г.                           «___»______2016г. 

Программа

по воспитательной работе

в группе продлённого дня

                                                                              Воспитатель ГПД

                                                                     Винокурова

                                                                                     Елена Владимировна

г.Черногорск

2016-2017 уч.г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе школьной программы по воспитательной работе «Воспитание и социализация», методического пособия «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме», под ред. Е.Д. Худенко (допушено МО И НРФ, М., 2005г.) Эта программа реализуется через учебную деятельность, внеклассную и внешкольную работу, систему дополнительного образования.

Цель программы: формирование коммуникативных способностей у детей с нарушением интеллекта.

Задачи:

1. Формирование навыков общения в коллективной деятельности.

2. Формирование ответственного отношения к здоровью.

3.Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства).

Коррекционные принципы и методы

1.Объяснение – метод овладения теоретическим учебным материалом. Главная особенность этого метода  - теоретические доказательства, которые предполагают:

·         постановку познавательной задачи;

·         строгий, тщательный подбор фактического материала;

·         определенную форму рассуждений: анализ и синтез, наблюдения и выводы, индукция, дедукция;

·         использование иллюстративного материала;

·         формулировку выводов;

·         включение дополнительных разъясняющих моментов, которые бывают, необходимы в связи с конкретной ситуацией обучения.

2. Беседа как метод обучения представляет собой вопросно-ответную форму овладения учебным материалом.

Главное требование к использованию этого метода – строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся.

Индивидуализация при обучении умственно отсталых детей требует и индивидуализации в постановке вопросов, как по форме ответа, так и по его содержанию.

3.Работа учащихся с учебником, книгой.

Основное внимание при использовании этого метода обучения уделяется следующим требованиям:

·         Каждый ученик должен иметь книгу, уметь находить то место, которое изучается;

·         Учитель должен дать краткий и четкий инструктаж по выполнению задания (найти абзац, прочитать, указать тему, вопрос, задание, правило).

·         Учащиеся должны находить главное в процессе работы с книгой, опорные пункты, не стараясь запоминать всё в подряд.

4. Метод демонстрации позволяет проводить работу по развитию у учащихся круга элементарных представлений и ставит своей задачей, с одной стороны, обогащение систематизацию имеющегося у детей опыта, с другой – учит их наблюдать предмет, явление, выделять их главные черты, сравнивать, обобщать, устанавливать свое отношение к объекту.

            Обучение и воспитание осуществляется следующими принципами коррекционно-педагогической деятельности:

1.Принцип развивающего обучения направлен на развитие личности ребенка, то есть на развитие потенциальных физических и умственных возможностей в специально созданных педагогических условиях:

• Длительный пропедевтический период;
• Трудовое обучение и воспитание.  

2.Принцип воспитывающего обучения способствует воспитанию в умственно отсталом ребенке необходимых моральных и волевых качеств.

• Формирование научного понимания мира, законов мирового устройства, мировоззрения;
• Личностно ориентированное обучение, индивидуальный подход;
• Обучение идет в тесной взаимосвязи с личностным развитием (воспитательная работа).  

3.Принцип систематичности и системности в обучении. Преподавание ряда предметов построено на концентрическом принципе, то есть дети изучают тему или раздел последовательно в нескольких классах, с постепенным расширением и углублением предлагаемого материала.

4.Принцип научности в обучении. Особенность коррекционной школы заключается в оптимальном усвоении доступного детям-олигофренам минимума школьных предметов. При этом важно не допустить примитивизма в преподнесении учебного материала.

5.Принцип доступности тесно связан с принципом научности. В специальной школе важна связь новых знаний с уже усвоенными, потому как новое содержание требует новых операций мышления и непривычных для ученика рассуждений, практических действий.

6.Принцип наглядности обучения является одним из важнейших в коррекционной школе.

• Реальные предметы или явления;
• Изображения и модели предметов, явлений;
• Символические и схематические наглядные пособия.

7.Принцип активности и сознательности предполагает формирование у учащихся сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям, познавательной активности. Механическое усвоение приводит к быстрому забыванию полученных знаний, к неспособности применить их в реальности.

8.Принцип прочности усвоения знаний. Минимум полученных в специальной школе знаний должен стать базой для дальнейшего формирования и углубления профессиональных навыков, необходимых для адаптации в самостоятельной жизни главное в усвоении знаний – это повторение.

9.Принцип индивидуализации обучения. Помимо коллективной учебной деятельности, каждый учащийся нуждается в индивидуальном подходе, зависящем от его психофизических характеристик.

10.Принцип дифференцированного подхода в обучении в олигофренопедагогике реализуется в следующих направлениях:

• Дифференцированный подход к содержанию образования зависит от социально-географических, экономических и пр. условий региона;
• Разделение класса на группы по способностям и степени обучаемости.

Ожидаемый результат

-знает «Какой я?», «Что я могу?»; заложены элементы позиции доверия и уверенности в самом себе; адекватно понимает свои возможности, способности, особенности характера; умеет общаться в разных социальных группах; имеет навыки речевого общения: может управлять своим  настроением; знает правила взаимоотношений между людьми; умеет отстаивать  свое мнение.

-знает, что здоровье - это бесценный дар; понимает значение спорта; может сам составить для себя комплекс упражнений утренней зарядки.

- осознает прекрасное и сам стремится быть красивым; умеет самостоятельно заниматься каким-либо творчеством;

-владеет навыками самообслуживающего труда и способен выполнять работу по дому;

-имеет представление о видах профессий, труде и зарплате; осознает связь между благополучием человека и его трудом; умеет обращаться с деньгами и понимает их назначение; имеет представление о правонарушениях и ответственности за это; знает, что он гражданин России; знаком с символикой РФ.

Содержание направлений воспитательной работы

Направление	Содержание
Личностное развитие	- диагностика уровня воспитанности, самооценка черт характера; - формирование навыков общения в коллективной деятельности
Охрана здоровья и физическое развитие	- формирование санитарно – гигиенических навыков; развитие ответственности за своё здоровье; - элементы физического совершенствования тела
Творческое воображение	- развитие механизмов творческого восприятия мышления; - развитие механизмов продуктивного общения, умений принять других
Трудовое воспитание	- отработка навыков учебного поведения; - вооружение основными навыками самообслуживания; - формирование навыков трудовой коллективной    деятельности
Основы социализации и общения	- отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях

Месяц	Целевые установки
Сентябрь	- диагностика уровня воспитанности
Октябрь	- создание профилей – графиков о состоянии эмоционально – волевой сферы; навыков поведения, чертах характера; освоение навыков поведения, общения в коллективной деятельности
Ноябрь	- воспитание навыков учебного поведения, самообслуживания, труда
Декабрь	- развитие механизмов творческого мышления
Январь	- развитие навыков коммуникативного поведения в общественных местах
Февраль	- воспитание основ национального самосознания, приобщение к истокам народных традиций
Март	- развитие элементов экологической грамотности «Мой дом – моя земля»
Апрель	- формирование основ внутренней убежденности в необходимости здорового образа жизни
Май	- воспитание умений планировать свою  деятельность в свободное время; диагностика уровня воспитанности

Принципы и методы интеграции коррекционно-развивающего компонента

1. Принцип мотивации	Наличие побуждения, стремления у ребенка к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем	1. Постановка проблемных заданий. 2. Постановка познавательных задач. 3. Аргументированная оценка, похвала, поощрение.
2. Принцип продуктивной обработки информации	Создание воспитателем таких педагогических ситуаций, в которых воспитанники сами осваивают способы обработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения, показанную воспитателем	1. Индивидуальные упражнения и задания. 2. Дозированная, поэтапная  помощь педагога. 3. Задания с опорой на несколько анализаторов.
3. Принцип развития и коррекции высших психических функций	Развитие и исправление конкретного психического процесса или его компонента	1. Специальные коррекционно-развивающие упражнения 2. Словесные поощрения педагога.
4. Принцип динамичности восприятия	Включение воспитателем в занятия игр и упражнений, непосредственно развивающих этот процесс, корригирующих отклонения в его характеристиках	1. Различные виды инструкций и форм работы. 2. Наглядность с разной степенью неопределенности изображения. 3. Мотивация последовательно усложняющихся заданий.

Календарный план воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста

 ГПД 2 – 4  класс

Основные направления воспитательной работы по дням недели

СЕНТЯБРЬ

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
1-я неделя				1 Давайте познакомимся! Что означают наши имена? (Чаепитие)	2 Мы – школьники! (Правила поведения)
2-я неделя	5 Как можно обращаться к людям? (Варианты обращения)	6 Мой режим дня	7 Рисование «Как я провел лето»	8 Самостоятельное составление графиков дежурств (Ролевая игра «Воспитатель - дежурный»)	9 Моя группа – моя семья
3-я неделя	12 Я сам о себе (игра «Зеркало»). Рисование: «Я – веселый; Я - хмурый»	13 «Кто быстрее и лучше моет руки?»	14 Изготовление закладок для книг	15 Как я могу убрать групповую комнату? (Составление плана работы)	16 Правила дорожного движения: «Я и моя улица»
4-я неделя	19 Я – мальчик. Я – девочка.	20 Сезонная одежда: чтобы не было холодно и жарко	21 Рисование «Золотая осень»	22 Мой внешний вид	23 Праздник «Золотая осень»
5-я неделя	26 Другие обо мне (Игра «Волшебный стул»)	27 Что такое здоровье и как его беречь	28 Аппликация из листьев	29 Как одеться на улицу	30 Сентябрины-именины (День именинника)

ОКТЯБРЬ

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
1-я неделя	3 Обязанности школьника	4 Физкультура и здоровье. Учись сам делать правильный выбор	5 Я многое могу (Участие в общешколь ном празднике День Учителя)	6 Уборка своего рабочего места (Подготовка к выполнению домашних заданий)	7 «Я умею управлять собой» (Ситуации преодоления желаний)
2-я неделя	10 Поведение в столовой	11 Как я соблюдаю режим дня? (Итог)	12 Музыка и настроение (спорт и музыка). Рисование: «Одежда для спорта»	13 Обертывание учебников	14 Мы и воспитатель: характеры и настроение
3-я неделя	17 Добро и зло в человеке. Игра-драматизация «Злой волшебник»	18 Здоровье и питание	19 Рисование геометричес ких фигур	20 Я – дежурный в классе. Игра «Необязатель ный дежурный»	21 Наша группа: кто в ней живет?
4-я неделя	24 Почему люди бывают злыми? Вырази себя в красках	25 Твоя жизнь и правила дорожного движения	26 Драматизация «Вкусный завтрак»	27 «Порядок в природе и в доме» (Беседа)	28 Что делает повар в школе; хочу ли я быть поваром?
5-я неделя	31 «Октябрины-именины»

НОЯБРЬ

1-я неделя – план мероприятий по организации и проведению осенних каникул

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
2-я неделя				10 Как работать с книгой?	11 Природа вокруг нас и мы в природе
3-я неделя	14 Учение с улыбкой и без нее	15 Микробы и мое здоровье. Злые продукты.	16 «Где мы побывали, что мы повидали?..» (Игра на материале учебы, каникул)	17 Мое рабочее место: чистота, красота, порядок.	18 Человек на улице. Отработка правил коммуникатив ного поведения на улице.
4-я неделя	21 «Волшебная палочка – это речь»	22 Как мы видим, слышим, чувствуем?	23 Работа с картоном и цветной бумагой: «Деревья осенью»	24 Как вылечить книги?	25 Добро и зло в сказках. Драматизация на материале сказок.
5-я неделя	28 Праздник «День матери»	29 Твое здоровье зависит только от тебя! (Формирование активной жизненной позиции)	30 Чтение и воображение. («Закончи текст», «Придумай начало») «Ноябрины-именины»

ДЕКАБРЬ

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
1-я неделя				1 Дидактическая игра «Уберем быстрее вместе»	2 Мое поведение в школе и дома.
2-я неделя	5 Основной Закон государства. День Конституции.	6 Закаливание – что это такое?	7 Рисование: «Начало зимы и мое настроение»	8 Мой внешний вид. Уход за обувью зимой	9 Игра «Тень» (Под спокойную муыку первый ребенок движется, второй – его тень)
3-я неделя	12 «Вежливость – точность королей»	13 Как зимой не заболеть	14 Работает Мастерская Деда Мороза: изготовление новогодних украшений для класса	15 Оформление классной комнаты к Новогодним праздникам	16 Игра «Художники» (Описание портрета по памяти)
4-я неделя	19 Что такое стыд и почему нам бывает стыдно?	20 Нужно ли бояться прививок? (Просмотр мультфильма)	21 Рисование: «Новогодний карнавал»	22 «Красота в моем классе» (Продолжаем оформлять помещение к Новому году)	23 Игра «Зеркало настроения» ()
5-я неделя	26 Новый год – семейный праздник (Счастье, ожидание чуда и радость)	27 Национальные русские зимние забавы (Игра в снежки, катание с горок)	28 Работа с бумагой и картоном: «Деревья зимой»	29 Новогоднее чаепитие с игровой программой «Декабрины-именины»	30 Безопасные каникулы. «Как провести каникулы и сохранить здоровье»

ЯНВАРЬ

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
2-я неделя			11 Рисуем каникулы	12 Герои сказок на снегу	13 Празднование дней рождения зимних именинников
3-я неделя	16 Настроение после каникул. Я могу уговорить себя учиться.	17 Стану ли я взрослее если начну курить?	18 Рисование: «Волшебная раскраска»	19 Чистим книги	20 Ситуационная игра «Вместе тесно, а врозь скучно»
4-я неделя	23 Давайте жить дружно!	24 Что я знаю о зимних видах спорта	25 Рисование: «Птицы зимой»	26 Акция «Покормите птиц зимой»	27 Я хочу быть нужным и полезным своей семье, своему дому
5 я неделя	30 Как помочь другу по самоподготовке?	31 Зачем мы спим?

ФЕВРАЛЬ

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
1-я неделя			1 Рисование. Цвет зла, добра, радости, печали.	2 Уход за комнатными цветами.	3 «Я умею слушать сказку»
2-я неделя	6 Нации и народы.	7 Кто всему голова? Влияние никотина на мозг человека.	8 Игра «Изобрази животного и его характер»	9 «Книжкина больница» (Ремонт книг)	10 Конкурс «Моя сказка – самая лучшая»
3-я неделя	13 Моя национальность и другие национальности	14 Вредные привычки	15 Рисование «Наша армия сильна»	16 Изготовление открыток к 23 февраля	17 Разучивание колядок, потешек, поговорок, стихов, песен о Масленнице
4-я неделя	20 Националь ные обычаи: «Масленица»	21 Мой внешний вид	22 23 февраля – день защитника Отечества Игровая программа «А ну-ка, мальчики!»	23	24 Умение вести беседу. «Спрашиваем и отвечаем» (На любую тему)
5-я неделя	27 Поза, мимика и жесты. Как я могу сказать о себе жестами.	28 «Февралины-именины»

МАРТ

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
1-я неделя			1 Изготовление подарков к 8 марта	2 Моё рабочее место (организация своего рабочего места к самоподготовке)	3 Планирование праздника 8 марта в группе
2-я неделя	6 Беседа «8 марта – Международный женский день». Чаепитие в группе.	7 Наши движения. (Беседа и упражнения)	8	9 Ремонт книг	10 Поведение в гостях
3-я неделя	13 Весна и моё настроение. Настроение моей группы.	14 Хороводы и музыка. (Беседа, перестроения, музыка)	15 Сюжетно-ролевая игра «Подготовка уроков»	16 Работа в библиотеке (разложить журналы, ремонт книг)	17 Обсуждение проблем группы

АПРЕЛЬ

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
1-я неделя	3 Интерес и чтение	4 Гигиена и я. Мои зубы, уши, рот, глаза  Уход.	5 Рисование «Весна - красна»	6 Уход за комнатными растениями весной	7  Игровая программа «Смешарики»
2-я неделя	10 Сила воли и чтение. Как я могу читать?	11 Поведение и здоровье	12 День Космонавтики Рисование по теме беседы	13 Посадка комнатных растений	14 Мой дом и улица (моё общение и поведение на улице)
3-я неделя	17 Как я выполняю свои поручения в группе	18 Здоровье и спорт	19 Приготовление подарков творческого характера (рисунки, аппликация, поделки, стихи именинникам)	20 Работа с игротекой (наведение порядка в играх)	21 Мы в группе (поведение, общение)
4-я неделя	24 Мой воспитатель	25 Спортивная эстафета	26 Что такое праздник Пасхи? Рисование «Пасха»	27 Изготовление поделки «Пасхальные яйца»	28 «Веснянки» День рождения детей весной

МАЙ

Дни	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Направления воспитательной работы	Личностное развитие	Охрана здоровья и физическое развитие	Творческое воображение	Трудовое воспитание	Основы социализации и общения
1-я неделя		2 Продолжение знакомства с русскими народными играми и эстафетами (лапта, горелки)	3 Почему 1 мая красный день календаря? Государственный праздник – Весны и труда	4 Генеральная уборка классной комнаты (игротека)	5 Встреча с ветеранами
2-я неделя	8 Спасибо деду за победу! Беседа и рисование по теме	9	10 Экскурсия к Мемориалу Славы и Арке Славы	11 Уход за комнатными растениями	12 Конкурсно-игровая программа «Бравые солдаты»
3-я неделя	15 Школьник – что он умеет?	16 Мой режим дня в летнее время	17 Экскурсия в городской парк Рисование «Весна в парке»	18 Озеленение пришкольного участка	19 Моё участие в жизни моей семьи и моего дома
4-я неделя	22 «Вот и стали мы на год взрослей…»	23 Профилактические мероприятия по охране жизни и здоровья. Курение начинается с твоего выбора	24 Школьная выставка поделок «Умелые ручки»	25 Ремонт учебников и книг.	26 Итоговое занятие «Наша «классная семья»» Дни рождения в мае
5-я неделя	29 Могу ли я помочь другому?	30 Профилактические мероприятия по охране жизни и здоровья. Безопасность на водоёмах.	31 Изготовление планов маршрутов летнего отдыха «Куда бы ты хотел поехать?»