Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма воспитательной работы " В мире добра"

Программа воспитательной работы " В мире добра"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

 

 

 

       

Принята на заседании                                                                                      педагогического совета        

«_____»_________20    г.                                                                                                                                                        

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ №____ от «____»_________20    г.

 

 

 

 

Программа

воспитательной работы

«В мире добра»

2-а класс

 

 

      

 

Гальцова Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов

 

 

 

 

Тюменцево  2016 г

 

 

 

 

Пояснительная записка

Воспитание - великое дело: им решается участь человека.
В.Г. Белинский 

Нормативно-правовая основа

Нормативно-правовой и документальной основой авторской  программы воспитания  и социализации учащихся начальной школы «В мире добра» являются

  • Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
  • Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Посланиями Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации от 26 апреля 2007 года и 5 ноября 2008 года.

·         План воспитательной работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  Тюменцевской средней общеобразовательной школы Тюменцевского района Алтайского края на 2016- 2017 учебный год.

 

Основная идея

Любовь, Добро, Дружба – путь к социализации юных граждан, развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, воспитанию достойного человека, умеющего работать и общаться в коллективе.

Воспитание – это целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности и личности.

 Актуальность  

Ребёнок улыбается матери – первая в жизни улыбка. Ребёнок играет – первые в жизни игры. Ребёнок стал школьником – первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.
   На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.

Концепция программы

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Воспитательная система класса объединяет разнообразие воспитательной работы и воспитательной деятельности в единое целое. Набором воспитательных мероприятий многого не добьешься: нужна воспитательная система, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, воспитания человека. Воспитание успешно, если оно системно.

Системный подход в обучении и воспитании школьников все чаще используется в последние годы. Педагогическая целесообразность создания таких систем состоит в том, что ребенок должен развиваться в условиях целостного воспитательного процесса, где все компоненты максимально взаимосвязаны. Отличительным признаком воспитательной системы является единство учения, досуга, труда и общения.

Исходя из этого, была разработана программа «В мире добра». Данная программа предоставляет  возможность учащимся младшей школы повышать свой нравственный потенциал, творческую активность. У школьников формируются определенные взгляды на жизнь, навыки устойчивого  поведения, они учатся правильному общению, сознательному учению.

Данная программа рассчитана  на детей младшего школьного возраста. Она предполагает участие учащихся, родителей, классного руководителя,  педагогов-предметников  .

    В процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это высшая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для учебно-воспитательной деятельности.

 

Цель и задачи программы

Для классного руководителя:

создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса;  воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества; формирование гражданской позиции, патриотических чувств и любви к прошлому, настоящему, будущему своей семьи, школы. К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему селу, краю, к своей Родине.

Для учащихся и родителей:

создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей,  индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых, формирования социально успешной личности обучающегося. 

Задачи:

  • формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать   свою точку зрения;
  • развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей;

·         вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;

  • создание ситуации «успеха» для каждого ученика

·         развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;

  • помощь детям в адекватном выражении своего “Я”;
  •  воспитание любви к своему селу, краю, к своей Родине.

·         осуществлять эстетическое, экологическое, нравственно-патриотическое, профессионально-ориентационное, физическое воспитание младших школьников.

·         воспитывать бережливость, ответственность, уважительное отношение к труду, к людям различных профессий.

 

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются:  «индивидуальность», «самостоятельность», «доброта», «дружба», «творчество», «активность», «коллектив», которые одновременно выполняют роль принципов классного сообщества, а затем превратятся в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

 

В основе программы лежат следующие принципы:

·         Принцип открытости.

Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, внося свои коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний.

·         Принцип привлекательности будущего дела.

Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом выполненного дела.

·         Принцип деятельности.

Младший школьник хочет активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в классе, школе.

·         Принцип свободного участия.

Предлагая ребятам участие во внеклассных мероприятиях, необходимо учитывать их мнение. Это может быть выражено в предоставлении возможности выбора задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.

·         Принцип обратной связи.

Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось.

·         Принцип успешности.

Классный руководитель должен видеть участие каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству ее оценить.

·         Принцип сотворчества.

Предоставление учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Организуя сотрудничество детей друг с другом, ни в коем случаи нельзя поступать с позиции сил, всякая настойчивость взрослого должна быть аргументирована и оправдана. Умение терпимо относиться к ошибкам других, радоваться успехам одноклассников.

·         Принцип выбора 

Обеспечивает учащимся свободу выбора дополнительных образовательных услуг.

·         Принцип системности и непрерывности 

  Утверждает, что взаимодействие всегда комплексно, оказывает влияние на всю систему, предполагает создание целостной образовательной системы.

Приоритетные направления в воспитательной работе:

·         -гражданско-патриотическое воспитание;

·         - воспитание семейных ценностей;

·         -здоровьесберегающее воспитание;

·         - экологическое воспитание;

·         -духовно-нравственное и эстетическое воспитание;

·         - развитие коммуникативной культуры, социо- и медиокультурного взаимодействия;

·         - правовое воспитание и культура безопасности;

·         -интеллектуальное воспитание;

·         -трудовое, профориентационное воспитание;

 

 

Воспитательная работа в рамках программы включает:

Теоретические занятия

·         Беседы.

·         Классный час.

·         Экскурсии (внеурочная, внешкольная).

·         Посещение музея, библиотеки.

Практические занятия

·         Творческие конкурсы.

·         Выставки декоративно-прикладного искусства.

·         Коллективные творческие дела.

·         Соревнования.

·         Праздники.

·         Викторины.

·         Интеллектуально-познавательные игры.

·         Творческие проекты, презентации.

 

В своей работе, как классный руководитель, использую следующие воспитательные технологии.

  • личностно-ориентированная технология;
  • здоровьесберегающая  технология;
  • технология учебной деловой игры;
  • технология развития критического мышления;
  • технология создания ситуации успеха;

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

*сплоченность классного коллектива;
* развитость способностей учащихся;
*сформированность культуры в целом;
*проявление индивидуальных особенностей ученика;

*совершенствование собственного здоровья;
*приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
*социализация человека в обществе;

* повышение уровня воспитанности.

 

Предполагаемый результат:

Ученик начальной школы – это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи. Обладает  высоким уровнем самосознания, самодисциплины; пониманием ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия; уважением человеческого достоинства; милосердием, доброжелательностью, способностью  к сопереживанию; умением пользоваться правами ученика и выполнять возложенные на него обязанности; убежденность личности в том, что настоящий гражданин любит Родину и гордится ею, изучает историко-культурное духовное наследие, бережет природу, заботится о ближних.

Результатом данной воспитательной программы  является    формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

 

Результативность реализации программы

 

Личностными результатами являются формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами  являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели деятельности  после предварительного обсуждения.
  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

 

Ожидаемые результаты:

·         создание оптимальных условий для развития детей;

·         расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов;

·         творческая самореализация детей;

·         формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

·         психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;

·         сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;

·         формирование единого воспитывающего пространства;

·         развитие ученического самоуправления на всех уровнях;

·         активное, массовое  участие в конкурсах различного уровня.

Содержание программы

 

Направление воспитательной работы

Цель деятельности классного руководителя:

 

Задачи работы по данному направлению

Прогнозируемый результат

 

« Мы, наша Родина, наше село,  наш  край родной » (гражданско-патриотическое воспитание)

Формирование у детей интереса к  истории своего края, места, где они живут, приобщение  к духовным и национальным традициям.

Воспитание личности с богатым духовным, социально-нравственным потенциалом.

Воспитание достойного гражданина своей страны

 

 

 

 

- изучать героико-исторические факты в становлении и развитии Российского общества, знакомить с традициями и обычаями жизнедеятельности населения России и других народов;

- формировать правильное представление учащихся о роли государства в жизни общества, воспитывать уважения к Конституции РФ, государственным символам;

- развивать чувства толерантности и гуманизма, воспитать уважение к старшему поколению;

- ориентировать обучающихся на получении знаний об истории своего села, своей семьи, школы  для формирования патриотических чувств и гражданского сознания, сохранения традиций;

- формировать и развивать такие качества характера как благородство, выдержка, трудолюбие, умение ладить с людьми и др.;

У школьников должно быть сформировано:

-ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению.

-о наиболее значимых страницах истории страны

 -о культурном достоянии малой Родины;

о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

Накоплен первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

 

« Мы, семья и наши  друзья » (воспитание семейных ценностей)

Воспитание  у детей любви к своих родным и близким, умения дорожить дружбой.

Организация и совместное проведение досуга детей.

Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “ учитель-ученик-родитель”.

 

 

- повышение компетентности родителей в области воспитания детей;

- пропаганда положительного опыта семейного воспитания;

- мотивация родителей на совместную продуктивную деятельность;

- вовлечение родителей в социально-общественную, культурную, спортивную жизнь школы, предоставление разносторонних возможностей для проведения совместного досуга с детьми.

У школьников должно быть сформировано:

-начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, накоплен

-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

Должно быть сформировано:

-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

-способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

 

 

 

«  Мы и наше  здоровье » (здоровьесберегающее воспитание)

Развитие духовных и физических возможностей личности;

Формирование прочных основ нравственного и здорового образа жизни.

 

 

- воспитание у учащихся мотивации здорового образа жизни;

- воспитание бережного отношения к окружающей среде;

- популяризация физического воспитания;

- формирование личной ответственности за состоянием здоровья;

- осуществление планомерного контроля за состоянием здоровья учащихся.

- формирование качеств, знаний, навыков по защите жизни и здоровья и умение их использовать;

- формирование основ безопасного поведения на дорогах и улицах города;

- освоение основ противопожарной безопасности.

У школьников должно быть сформировано:

-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

-элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека

-первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

накоплен

-первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

 

 

« Мы и Мир вокруг » (экологическое воспитание)

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества;

Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.

 

 

- формировать потребность бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о братьях наших меньших;

- формировать умения и навыки экологического поведения;

- способствовать пониманию значения экологической безопасности для здоровья и безопасности человека.

У школьников должно быть сформировано:

-ценностное отношение к природе;

накоплен

-первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного природе;

-первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

должно быть сформированы:

- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе, нормах экологической этики.

 

 

 

 

 

     «  Мы все ученики! Все

вместе на праздник!» (духовно-нравственное и эстетическое воспитание)

Формирование коммуникативных навыков, работа над созданием ученического коллектива;

Создание условий для развития нравственно-духовных качеств личности;

Создание условий для раскрытия творческого потенциала и природных задатков детей.

 

 

- развитие творческих возможностей учащегося, с учетом его возрастных и внутренних психологических наклонностей;

- формирование эстетического вкуса и приобщение учащихся к культурной жизни села;

- укрепление и расширение взаимосвязей с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры села, района, края.

- способствовать эстетическому самообразованию и самовоспитанию, ориентированных на самосовершенствование личности;

- воспитывать творческие потребности и способности.

У школьников должно быть сформировано:

-первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

-первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

-элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

накоплен

-первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

-первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

 

«Все работы хороши» (трудовое, профориентационное воспитание)

Формирование положительного отношения и понимания необходимости трудовой деятельности ,

расширение знаний учащихся о профессиях

- формирование положительного отношения и понимания необходимости трудовой деятельности как основного источника доходов и главного способа самореализации человека;

- расширение знаний учащихся о профессиях, о сложившейся ситуации на рынке труда в определенный период времени

- изучение личностных особенностей учащихся и оценки их профессиональных возможностей,

воспитание отношения к учебе как к главному труду;

У школьников должно быть сформировано:

-положительное отношение и понимание необходимости трудовой деятельности как основного источника доходов и главного способа самореализации человека;

- расширение знаний учащихся о профессиях, о сложившейся ситуации на рынке труда в определенный период времени;

 

накоплен

- первоначальный опыт знаний учащихся о профессиях

 

« Мы  и наш  интеллект » (интеллектуальное развитие)

Выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей;

Выработка жизненных ценностей, понимания добра и зла, смысла жизни.

 

 

- развитие интереса к предмету, самостоятельности, творческой активности;

- приобщение учащихся к интеллектуальной культуре, стимулирование их познавательно-творческой деятельности;

- формирование потребности в научно-исследовательской деятельности;

- выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.

У школьников должно быть сформировано

-ценностное отношение к труду и творчеству,

-ценностное и творческое отношение к учебному труду;

-осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

-потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

накоплен

-первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

должно быть сформирована

-мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

- потребность в научно-исследовательской деятельности;

Культура безопасности

Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах и общественных местах.

 

- формирование основ безопасного поведения на дорогах и улицах города;

- освоение основ противопожарной безопасности.

 

У школьников должны быть сформированы

-основные термины и понятия;

-общие положения Правил дорожного движения;

-правила посадки и высадки из общественного транспорта;

-правила правильного  поведения, оказавшись в экстремальных жизненных ситуациях.

накоплен

-первоначальный опыт правильного поведения, оказавшись в экстремальных и  ситуациях на проезжей части дороги;

-опыт пользоватния общественным транспортом;

-опыт самостоятельного выбора безопасного пути движения в той или иной местности;

 

 

Тематическое планирование занятий программы по месяцам

№ п/п

Тема занятия

 п/п

Тема занятия

                 Сентябрь

Девиз месяца: «Здравствуй, школа!»

                 Октябрь

Девиз месяца: «Эврика!»

 

День Знаний «Здравствуй школа»

 

Экскурсия в природу «По тропинке осени»

 

Классный час «Правила поведения в школе»

 

Конкурс рисунков «Золотая осень»

 

Конкурс букетов и композиций из овощей «Осенняя сказка»

 

Классный час «Правила поведения в общественных местах»

 

Экскурсия в музей. Знакомство с музеем.

 

Классный час « Если вместе, если дружно»

 

Основные правила поведения учащихся на улице, дороге.

 

Классный час  «Чтобы не случилось беды»

 

Один дома.

 

Классный час «Опасности, которые могут встретиться по пути в школу»

 

Беседа «Безопасная дорога в школу».

 

Обязанности пассажиров.

 

Регулирование дорожного движения.

 

Первичные средства пожаротушения, знаки безопасности.

 

           Ноябрь

Девиз месяца: «В здоровом теле – здоровый дух!»

            Декабрь

Девиз месяца: «Новый год у ворот!»

 

 

Классный час о  ЗОЖ «Вредные привычки»

 

Классный час «Уроки хороших манер»

 

Конкурс рисунков  «Мои  домашние животные»

 

Конкурс рисунков и новогодних игрушек «С Новым годом!»

 

Классные час: «Здоровье - это жизнь!»

 

Классный час «Новый год у ворот!»

 

Классный час, посвященный Дню Матери «Любимая мама моя»

 

Подготовка к празднику «Путешествие в Новогоднюю сказку»

 

«Дети и компьютер»

 

Инструктаж «Действия при обнаружении подозрительного предмета»

 

Беседа «Правила поведения при пожаре в школе» (инструктаж по эвакуации)

 

Элементы улиц и дорог. Беседа по ПДД «В стране дорожных знаков»

 

Классный час «Поведение на дороге во время гололеда»

 

Беседа «Каникулы без травм» - профилактика дорожно – транспортного травматизма.

 

Беседа «Безопасность на льду»

 

Правила обращения с пиротехническими изделиями.

Противопожарный режим в детском учреждении во время проведения новогодних елок.

           Январь

Девиз месяца: «Добру откроются сердца»

            Февраль

Девиз месяца: «Человек и закон»

 

Классный час «Правила этикета за столом (навыки эффективного общения)»

 

Экскурсия в музей. Беседа  «Защитники Отечества».

 

Экскурсия  в природу «В январе, в январе все деревья в серебре …»

 

Классный час «Россия – Родина моя!»

 

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо»

 

Урок мужества к Дню защитников Отечества.

 

Спортивное мероприятие «Зимние забавы»

 

 

Спортивный конкурс «А ну-ка, мальчики!»

 

Беседа «Как избежать несчастных случаев»

 

Беседа по ПДД «Правила перехода перекрестков»

 

Антитеррористическая безопасность

 

Беседа « Место игр и катания на велосипедах, лыжах, санках»

 

Движение пешеходов по улицам и дорогам. Детский дорожно-транспортный травматизм.

 

Классный час «Правила дорожные знать каждому положено»

 

Беседа по ПДД «Правила перехода перекрестков»

 

Беседа «Как оказать первую  медицинскую помощь»

           Март

Девиз месяца: «Отчий дом»

           Апрель

Девиз месяца: «Природа и человек»

 

Подготовка к празднику «Что за день 8 Марта!»

 

Классный час «Смех да веселье»

 

Утренник «Что за день 8 Марта!»

 

Игра-путешествие «Космические загадки»

 

Классный час «Традиции моей семьи»

 

Викторина «Наши друзья – птицы!»

 

Конкурсная программа «Юные принцессы»

 

Вахта Памяти М. Выставкина

 

Правила перехода улиц и дорог. Беседа «Каникулы без травм»

 

Т Б «Взрывобезопасность»

 

Незнакомый человек.

 

Игра по правилам дорожного движения. «Опасная дорога»

 

Классный час «Мы за безопасность дорожного движения» - закрепление знаний ПДД.

 

Беседа «Как избежать несчастных случаев.»

 

Видеоурок « Я – пешеход»( Обязанности пешеходов)

 

Правила поведения на дороге

           Май

Девиз месяца: «Наши итоги»

 

 

Конкурс рисунков к Дню Победы.

 

Классный час «Великий май! Победный май!»

 

Экскурсия в природу «Весна идет, весне дорогу!»

 

Классный час «Природа – наш дом!»

 

Ответственность пешеходов за нарушение ПДД

 

Закрепление знаний по пожарной безопасности.

    Инструктаж по ППБ на период летних каникул. Правила поведения на воде.

 

Итоговое занятие. Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах

 

Игра- соревнование по правилам безопасности.

 

Работа с родителями

Воспитание младших школьников осуществляется не только классным руководителем, но и семьей. Взаимодействие учителя и родителей имеет решающее значение для организации  нравственного уклада жизни ученика. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания младших школьников.  Поэтому необходимо вести работу по повышению педагогической культуры родителей.

Система работы классного руководителя с родителями  основана на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность учителя и семьи;

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

- содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания

Психолого-педагогическое просвещение родителей предполагает следующие формы работы с семьей:

- индивидуальные и тематические консультации;

- родительские собрания;

- конференции.                    

 

Учебно-воспитательный процесс:

- открытые уроки и внеклассные мероприятия;

- помощь в организации и проведении внеклассных дел;

- дни творчества детей и родителей.

 

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом:

- участие в работе совета школы;

- участие в работе родительского комитета.

 

1.      Проведение классных родительских собраний:

сентябрь  «Вот и стали мы на год взрослее. Организационное собрание»

ноябрь     «Путь к успеху, или Эти трудные домашние задания»

февраль  «Наказание и поощрение в семье»

май           «Итоги прошедшего года «Мы и наши таланты»»

 

2.      Посещение родителями общешкольных родительских собраний.

3.       Проведение индивидуальных бесед с родителями (еженедельно):

 

а) эмоциональные проблемы учащихся;

б) консультации психолога по запросам родителей;

в) консультации учителей-предметников.

 

4.      Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса.

5.      Информирование родителей о ходе и результатах обучения и воспитания учащихся (еженедельно).

6.      Участие родителей в жизни класса.

 

Индивидуальная работа с учащимися

 

1.      Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении и общении.

2.      Оказание помощи дежурным по классу в выполнении ими своих обязанностей.

3.      Индивидуальная работа по коррекции поведения

4.      Педагогическая поддержка общественно-полезных инициатив учащихся, коррекция отклонений в нравственном становлении личности.

5.      Установление межличностных контактов с каждым ребёнком.

 

Диагностический блок.

 

Мониторинг результатов осуществляется по направлениям ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету  по направлениям программы.

1.      Отслеживание (выявление) уровня интеллектуального развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации успешности обучения;

2.      Изучение межличностных отношений;

3.      Наблюдение и составление карты здорового образа жизни;

4.      Изучение стиля семейного воспитания и разработка практических рекомендаций для родителей.

5.Анкетирование и тестовый опрос учащихся и родителей.

6. Изучение уровня воспитанности учащихся.

7.Изучение удовлетворенности родителей работой в  классе.

 

Критерии оценки результативности программы

 

     Оценить результаты программы планируется в конце учебного года.

    Для оценки результативности созданной воспитательной программы  нами определены критерии и показатели ее эффективности.

Первый критерий -  самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии  с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности  на развитие личности ребенка, на  формирование его индивидуальности.

Второй критерий  – удовлетворенность учащегося, педагогов и родителей его жизнедеятельностью в школе. Он может рассматриваться в качестве мерила степени комфортности и защищенности детей и взрослых, благополучия жизни в школе.

Третий критерий  – конкурентоспособность учащегося.  С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательных достижений не только на основе изменений, происходящих с конкретным учеником, но и  в сравнении с другими учащимися класса.

                

Результат и методы оценки эффективности воспитательной деятельности

 

Задачи

Прогнозируемый результат

Методы оценки

Формирование коллектива, коммуникативных навыков учащихся.

Раскрытие творческого потенциала детей.

 

 

Сплочение коллектива, участие детей в классных, школьных мероприятиях.

- анкетирование  «Удовлетворенность класса мероприятиями»

- методика «Социометрия»

- методика «Познай себя»

Формирование интереса к процессу и содержанию учебной деятельности.

 

Повысится интерес к обучению.

Развитие положительной мотивации к обучению, стремление реализовать интеллектуальные способности.

 

-  анализ текущей и итоговой успеваемости

- анкетирование «Номинация»

 

Формировать у учащихся  стремление к здоровому образу жизни.

Физически и психически здоровая личность.

- педагогическое наблюдение

- анкетирование

Воспитание чувства патриотизма, ответственности.

Развитие нравственных качеств учащихся.

 

 

Осознание детьми нравственных ценностей, осознающая и выполняющая свои права и обязанности.

 

- диагностика «Уровень воспитанности»

- педагогическое наблюдение

 

 

Методическое обеспечение:

1. Родительские собрания: 4 класс/Авт.-сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2008.

2. Справочник классного руководителя: 1-4 классы. Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2008.

3. Театрализованные праздники. Найти свою звезду.1-4 классы. М.Ю. Женило. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.

4. Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для учащихся 3-х классов/ Автор-составитель С.А. Шин. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.

5. Классные часы: 4 класс /Авт-сост. Н.Н. Дробинина. М.: ВАКО, 2010.

6. Праздник – ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия. 1-4 классы./ Авт-сост. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова.

– М.: ВАКО, 2006.

7. Бондаревская  Е.  В.  Нравственное  воспитание  учащихся  в  условиях  реализации  школьной  реформы: Учеб. пособие./Е.В.Бондаревская – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986- 361с.

8.   Дробницкий О.Г Проблемы нравственности./О.Г.Дробницкий  - М.: Просвещение,1977.- 376с.

 

                                            Интернет – ресурсы:

http||panorama/PL/ua|up|loads|posts|

http://knowledge.allbest.ru/

http://nsportal.ru/ http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-dukhovno-nravstvennogo-vospitaniya-k-istokam-dukho

http://festival.1september.ru/

http://pedsovet.su/

http://lomovskayaosh.edusite.ru/

Приложения

к программе «В мире добра»

 

Приложение №1         

Уровень культуры учащихся 1-4 классов

 

Показатели

воспитанности

 

Признаки проявления разных уровней воспитанности.

 

 

4-высокий

3-средний

2-низкий

1-очень

низкий

 

Гуманность

 

Пресекает грубость, не добрые отношения к людям, заботится об окружающих

Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых дел, но не пресекает грубость других

Помогает окружающим и товарищам по поручению учителя или коллектива

Недоброжелателен, груб

Любознательность

 

Осознает личную и общественную значимость знаний, хорошо учится, организует познавательную деятельность в школе и в классе, охотно помогает товарищам 

Осознает личную и общественную значимость знаний, учится в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, организуемой в школе и в классе

Не осознает знаний, учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, но лишь по поручению и под контролем

Учится плохо. Интереса к знаниям не проявляет

Трудолюбие

 

Осознает личную и общественную ценность труда, проявляет творчество в труде, организует общественно полезные труд в школке и за ее пределами.

Осознает личную и общественную значимость труда, принимает участие в трудовых акциях, организуемых в школе и за ее проявляет.

Трудится при наличии побуждений и контроля со стороны взрослых и товарищей

Не любит трудиться, уклоняется от труда, несмотря на требования

Целеустремленность

 

Осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере избранной профессии.

Осознает, кем хочет стать, но упорства в обогащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет.

Четко не представляет, кем хочет стать. В выборе профессии следует советам товарищей, рекомендациям семьи.

Профессиональные намерения не определились, к дальнейшему обучению не готовится.

Культурный

уровень

 

Много читает.

Охотно посещает культурные центры. Проявляют интерес к музыке, живописи. Понимает искусство. Охотно делится своими знаниями с товарищами. Привлекает их к  культурной жизни.  

Любит читать.

Посещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи. Но интересуется литературой и искусством только для себя. Не привлекает товарищей к культурной жизни.

Читает, посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но все это делает по совету или настоянию старших, родителей.   

Не хочет читать художественную литературу, отказывается посещать культурные центры. Не проявляет интереса к культуре и искусству.

Требовательность к

себе, стремление к

самосовершенствованию

 

 

Объективно

Оценивает

Свои познавательные

Возможности и

Черты характера, настойчиво работает над собой.

Объективно

Оценивает свои познавательные

Возможности и

Черты характера, работает над собой недостаточно.

Не самокритичен

Самооценка

Завышена, работа над собой не умеет и нуждается в

Постоянной стимуляции

Со стороны товарищей и

Педагогов.

Не

Самокритичен

И не требователен к себе, отрицательно воспринимает объективные оценки своих учебных возможностей и черт характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2          

Сводный лист данных изучения уровня культуры

учащихся_______ класса

 

 

 

Фамилия, имя

Любознательность

Трудолюбие

Гуманность

Целеустремленность

Требовательность к себе

Культурный уровень

Уровень воспитанности

1

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

18

 

 

 

 

 

 

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

21

 

 

 

 

 

 

 

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей:

5-ярко проявляется

4-проявляется

3- слабо проявляется

2-не проявляется

 

Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое 

5-4,5 балла – высокий уровень

4,5-3,9 балла – хороший уровень

3,8-2,9 балла – средний уровень

2,8-2 балла – низкий уровень

 

 В классе  ________ учеников

__________высокий уровень

__________хороший уровень

__________средний уровень

__________низкий уровень

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3

 

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
САМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ

(методика М. И. Рожкова)

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления.

Ход проведения. Каждый ребёнок заполняет бланк со следующими цифровыми   

                               кодами и предложениями.

 

4 3 2 1 0       1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего

                      класса   работал лучше.

4 3 2 1 0       2. Вношу предложения по совершенствованию работы группы.

4 3 2 1 0       3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе .

4 3 2 1 0       4. Участвую в подведении итогов работы класса , в определении

                    ближайших задач.

4 3 2 1 0       5. Считаю, что мой класс   способен к дружным самостоятельным

                    действиям.

4 3 2 1 0       6. У нас в классе  все обязанности четко и равномерно

                    распределяются между ребятами.

4 3 2 1 0       7. Выборный актив в нашем классе   пользуется авторитетом среди

                    всех членов коллектива

4 3 2 1 0       8. Считаю, что актив в нашего класса  хорошо и самостоятельно

                    справляется со своими обязанностями.

4 3 2 1 0       9. Считаю, что ребята  нашей группе добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.

4 3 2 1 0       10. Своевременно и точно выполняю решения принятые собранием или активом группы.

4 3 2 1 0       11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.

4 3 2 1 0       12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

4 3 2 1 0       13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы.

4 3 2 1 0       14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий.

4 3 2 1 0       16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы

4 3 2 1 0       17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами

4 3 2 1 0       18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

4 3 2 1 0       19. Мы стремимся помочь друг другу, в разрешении трудностей

4 3 2 1 0       20. Считаю, что ребята, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.

4 3 2 1 0       21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов школьного самоуправления всего коллектива.

4 3 2 1 0       22. Мы стремимся к тому, чтобы наш класс достиг более высоких результатов.

4 3 2 1 0       23. Готов отстаивать интересы всего коллектива в других коллективах и  общественных организациях.

4 3 2 1 0       24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего коллектива класса.

На доске дано смысловое значение цифровых кодов:

 

4 – «Да», 3 – «Скорее да, чем нет», 2 – «Трудно сказать», 1 – «Скорее нет, чем да»,

0 – «Нет».

 

 

Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1) включенность  учеников в   самоуправленческую   деятельность (предложения 1–4);

2) организованность группового коллектива (5–8),

3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9–12),

4) включенность группы в дела всего коллектива (13–16),

5) отношения класса с другими общностями(17–20),

6) ответственность учащихся класса за дела всего  коллектива школы (21–24).

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий.

Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков.

Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 – высокий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Программа воспитательной работы " В мире добра""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Менеджер по управлению сервисами ИТ

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 992 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.01.2017 653
    • DOCX 75.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гальцова Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гальцова Татьяна Анатольевна
    Гальцова Татьяна Анатольевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 74561
    • Всего материалов: 73

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой