I. МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ.
Только духовная общность – и
ничего, что может расколоть эту общность; только взаимность сотворчества,
сотрудничества – и ничего, что может посеять в ней недоверие; только любовь,
проявленная в тончайших формах педагогического мастерства, - и ничего, что
может отравить её; только уважение и утверждение личностного достоинства – и
ничего, что может ущемить радость взросления в ребёнке; и наконец, только
оптимизм и глубокое понимание ребёнка – вот чем облагораживается наше
воспитательное поле, на котором выращиваем мы будущее человечества, куём судьбы
и счастье людей.
Ш.А. Амонашвили
Началом построения моей программы воспитательной
деятельности стали слова Л.А.Никитиной:
«Человек обязательно должен быть чьим – то любимым,
самым близким, незаменимым. Вот основа устойчивости человека в трудном и пока
холодном нашем мире. Люди ничьи страшны, потому что предательство для них -
норма существования, безответственность – норма совести. Для них и в самом деле
ничего святого нет, даже собственное «Я» не дорого, грош цена себе и жизни
тоже. Главное – спасти человека, сохранить в нём человеческое, тогда сохраним
всё».
Действительно, каждый ребёнок независимо от возраста
должен знать, что есть человек, любящий его и принимающий таким, какой он
есть. Ребёнок должен чувствовать, что он незаменим. Чаще всего такими людьми
для ребёнка являются родители. В них ребёнок видит защитников, советчиков,
друзей. Переступая порог школы, ребёнок надеется, что в трудную минуту рядом с
ним окажутся люди, которые смогут утешить, успокоить, развеселить, помогут
стать смелее, умнее, добрее и терпеливее. «Дети – цветы нашей жизни», но цветок
живой – когда ребёнок «растёт» в жизни: среди дел, занятий, забот, отношений
людей. Важно превратить школьные часы, дни и годы в радостные и счастливые
мгновения, чтобы детям запомнилось не серое существование, а живая, полная
смысла, переживаний, труда, увлечений, поисков и находок жизнь.
Следующей ступенькой в построении
моей программы воспитательной деятельности стало знакомство с теориями и
современными концепциями и подходами в воспитании. Слова Ш.А.Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло,
будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только
в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах»
помогли мне утвердиться в своих позициях. Близки мне позиции В.А.Сухомлинского,
который утверждает, что «хороший учитель» - это, прежде всего человек, который
любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребёнок
может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к
сердцу детские радости и горести, знает душу ребёнка, никогда не забывает, что
и сам был ребёнком. В своей работе я опираюсь на опыт Ш.А.Амонашвили
(педагогика сотрудничества), В.А.Караковского (концепция, ориентированная на
коллективное воспитание), С.Л.Соловейчика (личностный подход). На последнем
этапе построения программы воспитательной деятельности класса, в основу которой
положен гуманистический принцип, я сформулировала принципы, задачи и средства,
необходимые для её реализации. Суть моей программы воспитательной деятельности
заключается в том, чтобы дети могли почувствовать себя умелыми, талантливыми,
смелыми, сильными, добрыми, счастливыми, и на этой основе учиться и учить друг
друга, познавать себя и других, общаться друг с другом и с искусством, с
наукой, с миром взрослых. Наивысшую радость и удовлетворение дети испытывают от
деятельности, позволяющей им открывать себя: свои способности, свои
возможности. Именно она вызывает у ребёнка радость и интерес. Тогда детские
лица светятся улыбкой и глаза становятся счастливыми и весёлыми. И такой
деятельностью для детей является игра. Поэтому в основе моей программы
воспитательной деятельности лежит долгосрочная игра «Страна детства». Её
специфика заключена в том, что рассчитана она на все годы обучения в начальной
школе.
«Игра помогает
детям отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во вселенной». – Януш Корчак.
II. ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель программы воспитательной
деятельности класса:
Воспитание личности учащихся на основе нравственных
ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к
окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование жизненной
позиции.
Задачи программы:
1. Научить мыслить (развитие интеллекта):
* развитие мыслительных способностей учащихся;
* формирование политической и правовой культуры;
* выявление и развитие индивидуальных творческих
задатков и способностей детей;
* выработка жизненных ценностей, понимание добра и
зла, смысла жизни.
2. Воспитание чувств (формирование нравственных отношений):
* научить любить людей и жизнь,
приобщая к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям;
* воспитание личности с богатым
духовным и социально-нравственным потенциалом, способной воспринимать и
развивать национальные общечеловеческие достижения во всех сферах жизни;
* воспитание гражданина,
формирование системы ценностей и отношений, соответствующих многонациональному
обществу.
3. Здоровый образ жизни:
* развитие духовных и физических возможностей
личности;
* формирование прочных основ нравственного и здорового
образа жизни;
* постоянный медико-психологический контроль.
Программа воспитательной деятельности 4 «а» класса, в
котором я являюсь классным руководителем четвертый год, построена на
гуманистическом принципе воспитания. Я согласна с позицией Ш.А.Амонашвили,
который считает, что главный принцип такого воспитания – расположить ребёнка к
воспитательному процессу, сделать его нашим добровольным помощником в своём же
воспитании. Поэтому в основе построения моей воспитательной системы лежат
четыре принципа:
Принципы
1.
Принцип принятия: человек принимается другими
людьми таким, какой он есть. В нашем коллективе ребёнок принимается полностью
со всеми его достоинствами и недостатками. При этом каждый член коллектива
чувствeт, что его любят и ценят несмотря ни на что, и сам он
учится принимать других, уважать их мнение. В общении с ребятами на уроке или
во внеклассной деятельности я строю отношения таким образом, чтобы каждый
ребёнок почувствовал, что он мне интересен, что для меня важен его успех, что я
вместе с ним переживаю его неудачу и, что я люблю его уже за то, что он мой
ученик.
2. Принцип
диалогического общения. Общение –
диалог – построено на уважении прав учащихся, взаимном доверии друг к другу,
желании педагога слышать не только себя в общении с детьми, но и самих
учащихся. Диалогическое общение способствует обмену социальными ролями,
возможности «встать на место» другого,
содействуя восприятию человека человеком. Диалогическое сообщение помогает реализовать
очень важную функцию общения – сопереживание. Это создает условия для развития
и совершенствования детского коллектива. Доверительное общение с детьми создаёт
в нашем классе благоприятный эмоциональный климат, создаёт атмосферу радости.
Каждый день мы радуемся нашей новой встрече, возможности поделиться друг с
другом своими мыслями, чувствами, творческими идеями. Вот бежит ко мне Худякова
Софья: «Я нарисовала для вас рисунок! Посмотрите, красиво? Я старалась!».
Лутченко Юля шепчет мне на ухо: «Я написала заметку в нашу газету про классный
час, который был на прошлой неделе».Я с удивлением и радостью принимаю труд
ребят, хвалю их, благодарю за доставленную мне радость. И так каждый день! Дети
бегут ко мне, а я к ним.
3. Принцип
соразвития:
развитие мира детства – это процесс, параллельный развитию мира взрослости. Я
считаю, что в развитии человека лежит прежде всего гармонизация внешнего и
внутреннего «Я». В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и
развитие. Сотрудничество взрослых и детей помогает преодолеть страх,
беспокойство, при этом сохранить и развить положительные эмоции обеих сторон.
Создаёт благоприятные ситуации для развития творческих индивидуальных
особенностей каждого. Это повышает результативность выполняемой работы, стимулирует
её успешность. Всё, что происходит в нашем классе, мы готовим вместе с детьми и
родителями. В совместной деятельности сотрудничества каждый не только вносит
что-то своё, но и учится у других, берёт что-то для себя. Так при подготовке к
новогоднему утреннику ни один человек: ни взрослый, ни ребёнок не остался в
стороне. Почти все родители приняли участие в новогоднем спектакле, остальные
рисовали новогодние газеты, делали вместе с детьми новогодние игрушки, все
вместе украшали класс. В процессе деятельности все сдружились, лучше узнали
друг друга, а от самого праздника все участники получили такой эмоциональный
заряд, который подтолкнул всех к ещё более активному и тесному сотрудничеству.
4.
Принцип увлечённости: я отношусь к общению с детьми творчески, учитываю
индивидуальные особенности характера учащихся, особенности эмоциональной сферы;
пытаюсь объединить их творческой деятельностью, которая для них интересна и
значима. Именно в начальной школе учащиеся наиболее активны. Им хочется много
знать, им всё интересно, они желают активно участвовать во всех делах. Это
значит, проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания.
Такая жажда деятельности формирует жизненно важное качество личности –
трудоспособность. Способность трудиться активно, с удовольствием и радостью.
III. МЕХАНИЗМ ПОСТРОЕНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Программа воспитательной деятельности класса проходит
в своём развитии несколько этапов, которые способствуют развитию личности
каждого ребёнка.
Первый этап.
1 класс. «Давайте
познакомимся!»
На первом этапе идёт раскрытие потребностей и
возможностей каждого участника воспитательного процесса , намечаются пути
формирования сплочённого коллектива.
Второй этап.
2 класс. «Возьмёмся
за руки, друзья!»
На втором этапе идёт укрепление межличностных
отношений, вводятся новые формы и способы совместной деятельности, формируются
традиции коллектива.
Третий этап
3 класс «Жизнь
коллектива»
На третьем этапе идёт формирование индивидуальности
коллектива, развивается самоуправление, жизнь коллектива строится на основе
традиций.
Четвертый этап
4 класс «Школа –
дом, где мы живём»
На четвёртом этапе идёт поиск форм и способов
обновления жизнедеятельности в классе, а всё лучшее в классе становится
достоянием всей школы.
Главным системообразующим фактором служит коллективная творческая
деятельность, которая в большинстве своем носит личностно-ориентированный
характер. Основу его составляет годовой круг традиционных дел.
В соответствии с целью, задачами и принципами определено содержание
воспитательного процесса.
Оно включает в себя следующие направления:
- здоровье
- интеллект
- общение
- нравственность
- досуг
- гражданин
-
семья
-
учеба
Направление 1. «Здоровье»
Цель:
Использование педагогических технологий и методических приёмов для
демонстрации учащимся значимости его физического и психического здоровья, для
будущего самоутверждения.
Задачи:
1. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущего поколения
по сохранению здоровья нации.
2. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования
собственного здоровья.
Формы работы:
·
Спортивные конкурсы,
соревнования по футболу (мальчики), по пионерболу (девочки).
·
Тематические классные
часы, встречи с интересными людьми, викторины, конкурс на лучшую газету о
спорте.
·
Беседы, конференции,
дискуссии на темы: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены нашей страны»,
«Спорт в нашей семье», «Экстремальные виды спорта», «Как заниматься спортом без
ущерба здоровью», «Вредные привычки и спорт несовместимы».
·
Обсуждение газетных и
журнальных публикаций по проблеме, читательские конференции, просмотр видео и
художественных фильмов.
Социальное партнёрство:
·
Родители учащихся и
учителя физической культуры.
·
Педагоги дополнительного
образования.
·
Медицинские работники
школы.
Направление 2. «Интеллект
Цель:
Оказание помощи ученикам в развитии в себе способности действовать
целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные
умения в окружающей среде.
Задачи:
1. Определить круг реальных учебных возможностей учащихся класса и
каждого ученика отдельно, его ближайшую зону развития.
2. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном
развитии.
3. Работа с учителями – предметниками.
4. Формировать культуру интеллектуального развития и
самосовершенствования.
Формы работы:
·
Внутриколлективные
конкурсы по развитию внимания, мышления.
·
Интеллектуальные марафоны
в классе.
·
Участие в конкурсах
разного уровня, участие в научно-исследовательских работах, участие в
конкурсах: «Русский медвежонок », «Кенгуру», «Русский мир»
·
Изучение результативности
учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации
коррекционной работы.
Социальное партнёрство:
·
Сотрудничество с учителями
– предметниками.
·
Сотрудничество с
психологической службой школы.
·
Сотрудничество с
внешкольными организациями для совместного интеллектуального развития учащихся.
Направление 3. «Общение»
Цель:
Передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения
людей (как позитивного, так и негативного) опыта людей.
Задачи:
1. Формировать у учащихся культуру общения в системе: ученик –
учитель, ученик – ученик, ребёнок – взрослый.
2. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных
поколений.
Формы работы:
·
Тематические классные
часы.
·
Интерактивные игры по
проблеме: «Общение»
·
Индивидуальные
консультации для детей и родителей.
·
Праздники, конкурсы,
участие в концертах.
·
Самопрезентация и
самопредставление.
Социальное партнёрство:
·
Сотрудничество с
педагогами дополнительного образования.
·
Сотрудничество с
психологической службой школы.
·
Сотрудничество с
родителями класса.
Направление 4. «Нравственность»
Цель:
Обучение понимания смысла человеческого существования, ценности
своего существования и ценности существования других людей.
Задачи:
1. Формировать у учащихся культуру миропонимания.
2. Формировать у учащихся осознание исторического прошлого и своей
роли в нём.
Формы работы:
·
Тематические классные
часы.
·
Тренинги нравственного
самосовершенствования.
·
Экскурсии в картинную
галерею, краеведческий музей, театры, просмотры фильмов на данную тематику.
·
Экскурсии и знакомство с
памятными местами города и области.
·
Беседы на нравственные
темы.
·
Праздничные поздравления
одноклассникам, родителям, учителям.
·
Социальное
партнёрство:
·
Сотрудничество с
психологической и социальной службой школы.
·
Сотрудничество с
экскурсионными фирмами «Алгоритм» и « Турист».
·
Сотрудничество с
Челябинской Областной картинной галереей и Челябинским краеведческим музеем.
Направление 5. «Досуг»
Цель:
Создание условий для проявления учащимися класса инициативы и
самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных
жизненных ситуациях.
Задачи:
1. Создать условия для равного проявления учащимися своей
индивидуальности.
2. Использовать нестандартные творческие формы работы внеклассной
деятельности.
3. Просвещение учащихся в выборе школьных кружков и различных
секций, как в школе, так и за её пределами.
Формы работы:
·
Празднование памятных дат
в жизни учащихся.
·
Посещение музеев,
выставок, экскурсий.
·
Хобби-фестивали, конкурсы,
участие в концертах к различным праздникам.
·
Конкурсы талантов,
литературные композиции, конкурсы чтецов.
·
Презентации своих личных
дел в классе.
Социальное партнёрство:
·
Сотрудничество с
организациями дополнительного образования, клубами и кружками.
·
Сотрудничество с
экскурсионными фирмами «Турист» и «Сатурн».
·
Сотрудничество с
родителями учащихся.
Направление 6. «Гражданин»
Цель:
Формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых
нормах, как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между
личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора
поведения и ответственности за него.
Задачи:
1. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и
ответственного самоопределения в сфере правовых отношений в обществе.
2. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к
осознанию своих прав и прав другого человека.
3. Обучение решению задач правового воспитания, связанных с
проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.
Формы работы:
·
Тематические классные
часы.
·
Встречи с представителями
правовых структур.
·
Посещение воинских частей.
·
Конкурсы и викторины по
правовой тематике.
·
Праздники Дня Конституции.
·
Дискуссии на тему: «Я
Гражданин России – я имею право…»
Социальное партнёрство:
·
Сотрудничество с учителем
– предметником по экономике и праву.
·
Сотрудничество с воинскими
частями.
·
Сотрудничество с
родителями
·
Сотрудничество с правовыми
организациями.
Направление 7. «Семья»
Цель:
Максимальное сближение интересов родителей и детей, родителей и
педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей
через систему родительских собраний, тематических классных часов.
3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех
участников учебно-воспитательного процесса.
4. Целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания
детей.
Формы работы:
·
Тематические классные
часы, посвященные семейным корням: «Откуда начинается мой род», «История моей
семьи», «Памятные даты моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях».
·
Праздники семьи, участие в
конкурсе, посвящённом Дню матери, 23 февраля, Мои бабушка и дедушка.
·
Тренинги родительского
взаимодействия, организация консультаций для родителей.
·
Походы выходного дня,
экскурсии, викторины, КВНы между родителями и учащимися.
·
Дни творчества, хобби –
фестивали.
·
Дни открытых дверей.
Социальное партнёрство:
·
Сотрудничество с
психологической службой школы.
·
Сотрудничество с
родителями.
·
Сотрудничество с
общественными организациями района и города.
·
Сотрудничество с
педагогами дополнительного образования.
Направление 8. «Учёба»
Цель:
Проектирование и реализация человеко-сообразного типа образования,
обеспечивающего личностную культурно-историческую самореализацию человека.
Задачи:
1. Оказать помощь в процессе обучения учащихся класса.
2. Вести коррекционную деятельность на основе анализа достижений
учащихся.
3. Научить целеполаганию своей деятельности.
Социальное партнёрство:
·
Сотрудничество с учителями
предметниками.
·
Сотрудничество с
родителями учащихся.
IV. САМОУПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Самоуправление младших
школьников начинается с простых детских форм организации деятельности, где
прежде всего учитываются желания и интересы самих ребят. Наш коллектив – это
маленькая страна, в которой жизнь построена так, чтобы каждый чувствовал себя
значимым, нужным, а также ощущал необходимость и нужность другого. Ребята
определили поручения, которые они могут выполнять, проявляя свои возможности
и способности. Поручения были распределены в игровой форме по желанию ребят.
Староста – организует работу всех подгрупп.
«Чистюли» - ребята, которые
организуют дежурство по классу, по школе, по столовой, а также изучают
отношение одноклассников к выполнению своих обязанностей. Пишут заметки в
классную газету по результатам дежурства.
«Санитары» - ребята помогают оказывать первую медицинскую
помощь, организуют посещения больных одноклассников, собирают интересную
информацию под рубрикой «Это знать важно».
«Затейники»
– ребята участвуют в
разработке всех мероприятий класса. Они подбирают материал для сценариев, ведут
концерты и праздники, анализируют участие в них.
«Цветоводы»
– ребята заботятся о
земных насаждениях в классе и школе, помощь в организации и проведении
экскурсий в природу.
«Знайки»
– ребята помогают в
учебной работе отстающим одноклассникам, классному руководителю в организации
учебной деятельности учащихся.
«Спортсмены»
– ребята проводят
минутки отдыха на уроках, помогают в организации и проведении спортивных
мероприятий.
Высшим органом самоуправления в классном
коллективе является классное собрание. Оно проводится 1-2 раза в месяц. На
классном собрании мы решаем вопросы жизни в нашем коллективе, проблемы и
конфликтные ситуации, возникающие в классе. Классное собрание учит ребят
общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности, учит понимать
значение коллектива в жизни человека. Результатом собрания являются
конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.
Я на собрании выступаю одновременно в двух
качествах:
-как представитель учебного заведения, наделённый
определёнными официальными полномочиями,
- как член классного коллектива, с которым я связана
дружескими отношениями на правах старшего товарища.
Самоуправление –
это:
- взаимоуважение;
- плодотворное сотрудничество;
-приобретение жизненного опыта;
- организаторские и лидерские качества;
-коммуникативность;
-воля и уверенность в себе;
-профориентация;
-формирование активной гражданской позиции.
Все эти качества я формирую у ребят в
процессе нашей совместной деятельности.
Самоуправление помогает моим детям научиться
выполнять порученное дело ответственно, выработать в себе привычку активно
участвовать в выполнении общественного поручения. Я как классный руководитель
постоянно контролирую участие ребят в выполнении поручений и поощряю
инициативу, самостоятельность, желание выполнять общественное поручение.
Самоуправление способствует сплочению классного коллектива.
V.
КОНТРОЛЬ И ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Уровень соответствия реального результата проецируемому не может
быть зафиксирован в цифрах или процентах, так как личность динамична и процесс
воспитания противоречив. (Н.Е.Щуркова, Н.И.Дереклеева, Н.В.Кузьмина,
В.В.Краевский, В.И.Загвязинский).
Наиболее достоверный способ оценки воспитательных достижений учащихся
класса – это педагогическое наблюдение. Таким образом, основным
критерием оценивания результатов воспитательного процесса в классе является
наблюдение в течение нескольких лет за процессом становления личности, что
может сделать только классный руководитель.
Следующим критерием является негласная форма проверки
воспитанности детей – создание ситуации свободного выбора.
(Н.Е.Щуркова, Н.И.Дереклеева). Наблюдение фиксирует ценностные предпочтения,
выявленные детьми непроизвольно, свободно, вне давления на их выбор.
Специально разработанные методики, которые инициируют свободное
выражение отношения, используются для уточнения полученных данных.
Методика Н. И. Дереклеевой.
Изучение направленности личности.
Детям предлагается за 15 – 20 секунд закончить предложение, через
20 секунд даётся новое предложение. Если ребёнок не успел закончить
предложение, он делает прочерк и переходит к следующему заданию.
1. Человек счастлив, когда….
2. В хорошей школе всегда….
3. Если бы я нашёл клад, то….
4. Если бы я всё мог, то….
5. Самое главное в жизни…
6. Нельзя прожить без….
При обработке материалов, полученных в результате использования
данного метода, мнения школьников необходимо сгруппировать таким образом, чтобы
можно было определить соотношение ценностей учащихся:
А) индивидуалистические или общественные;
Б) вещно-предметные или духовные;
В) содержащих зло или добро для окружающих;
Г) направленных на созидание или разрушение.
Изучение ведущих мотивов личности.
Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает
их деятельность.
Для ответа используется следующая шкала:
3 – привлекает очень сильно;
2 – привлекает в значительной степени;
1 – привлекает слабо;
0 – не привлекает совсем.
1. В деятельности меня привлекает интересное дело.
2. Возможность общения с разными людьми.
3. Возможность помочь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Возможность творчества.
6. Возможность приобрести новые знания, умения.
7. Возможность руководить другими.
8. Возможность заслужить уважение товарищей.
9. Возможность сделать доброе дело для других.
10.Возможность выделиться среди других.
11. Возможность выработать у себя определённые черты характера.
Для определения преобладающих мотивов необходимо выделить следующие
блоки:
А) Общественные мотивы (3,4,8,10)
Б) Личностные мотивы (1,2.5,6,11)
В) Престижные мотивы(7,9)
Негласная форма проверки воспитанности
учащегося: (ситуация свободного выбора)
1. «Ребята! Мне нужна ваша помощь в поздравлении юбиляров. Останьтесь,
кто сможет помочь»
2. «У человека в нашем классе проблема, останьтесь после уроков, чтобы
решить её вместе».
3. «Ребята! У малышей заболел классный руководитель. А у них
запланировано мероприятие. Можно остаться помочь, а можно пойти всем по домам.
Пусть другие помогут. Как вы считаете?»
4. «Всех желающих приглашаем завтра на разговор – поиск: Как нашу школу
сделать красивой?»
5.
«Поможем учителям в
оформлении кабинетов к 1 сентября. Всех желающих я буду ждать в 10.00 часов».
Кто не сможет прийти, позвоните, пожалуйста.
VI.
Работа с родителями
Девиз: Только общее сотрудничество, сотворчество
способны сделать совместную деятельность учеников, учителя и родителей
содержательной, интересной, радостной.
Содержание
работы:
1. Составление плана работы;
2. Проведение вместе с классным руководителем
родительских собраний (4 раза в год );
3. Проведение индивидуальных бесед с родителями об учёбе,
поведении, здоровье детей и их индивидуальных особенностях;
4. Сбор и рациональное использование для классных нужд
родительских средств;
5. Посещение уроков, знакомство с учебными программами;
6. Организация учебных экскурсий;
7.
Помощь в приобретении
необходимых учебников и учебных пособий;
8.
Привлечение
родителей к ремонту, уборке, оформлению классного помещения, к ремонту мебели,
к участию в совместных субботниках по работе в классе, в школе;
9.
Помощь
в организации классных часов, утренников, в проведении культпоходов, экскурсий,
совместных поездок, турпоходов;
10. Привлечение родителей к
работе кружков;
11. Организация совместных
праздников, соревнований, спортивных соревнований.
Примерная тематика родительских собраний
1-й класс
1.
Особенности интеллектуального и личностного развития шестилетних детей.
2.
Леворукость и праворукость.
3. Как
развить у ребенка желание читать?
4.
Подвижные и медлительные дети.
2-й класс
1. Особенности учебников, по
которым учатся ваши дети.
2.
Утомляемость ребенка и как с ней бороться.
3.
Поощрение и наказание в семье.
4. Как
научить ребенка говорить правду
3-й класс
1. Семейные праздники и их значение
для ребёнка ,
2. Если
ваш ребенок часто болеет.
3. Как
развивать память ребенка.
4.
Домашние задания и их назначение.
4-й класс
1. Ваш ребенок взрослеет. Что нужно знать
родителям о половом воспитании.
2. О чем
может рассказать школьный дневник.
3.
Способности и прилежание - звенья одной цепи.
4.
Нравственные уроки начальной школы.
5. Как
научить дочь или сына говорить «нет».
6. Выбор дальнейшего пути: «за» и «против».
VII.
Перспективы дальнейшей жизнедеятельности и развития ПРОГРАММЫ воспитательной
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССА.
Планирование жизнедеятельности и развития
программы «Страна детства» занимает важное место в моей работе. Перспективы
программы воспитательной деятельности – это, в сущности, план жизни классного
коллектива, «радость завтрашнего дня». Для того, чтобы сделать жизнь ребёнка в
школе той «моделью достойной жизни», к которой человек будет стремиться всю
жизнь, я буду строить воспитание личности учащихся на основе нравственных
ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к
окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование жизненной
позиции.
Для этого я планирую:
-продолжить работу по основным
направлениям программы
- здоровье
- интеллект
- общение
- нравственность
- досуг
- гражданин
- семья
- учеба
-создать творческий центр помощи детям при
переходе в среднее звено. В его состав войдут родители, учителя старших классов
и пятиклассники;
-организовать клуб родителей «Город мастеров» для
развития творческих способностей и познавательных интересов детей;
-оформить классный альбом «Наш класс»;
-реализовать проект «Моя школьная династия» и
передать его в школьный музей.
Пытаясь реализовать на практике гуманистические
идеи воспитания, я спрашиваю себя: «Какими людьми они станут, когда выйдут во
взрослую жизнь?» Ответом на эти вопросы стали для меня стихотворные строки:
Я часто думаю мучительно
Над фразой мудрой как века:
«Чтоб было у кого учиться,
Учитель, воспитай ученика».
Чтоб был он сильным, умным, добрым,
Чтоб Родину не смог предать,
Чтоб крепкую семью он создал,
За друга смог бы жизнь отдать.
Чтоб верил в искренность и правду,
Чтоб был душой он чист, как снег,
Чтобы из искры разгорелось пламя.
И разуму был предан он навек
IX.
ПРИЛОЖЕНИе
Примерная тематика тематических классных часов
1-й класс
1.
Кто я? Какой я?
2.
История моей дружбы.
3.
Страна, в которой я
живу.
2-й
класс
1. О
чем я мечтаю.
2.
День рождения нашей семьи.
3.
Красные даты нашего календаря.
3-й
класс
1.
Я умею, я могу, я хочу.
2.
Моя семья - это.
4 Мир
вокруг меня. Какой он?
4-й
класс
1.
Кем я хочу быть?
2. Люди
мира и их открытия.
3. Что я чувствую, когда рядом нет
родных.
Примерная тематика нравственных классных часов
1-й
класс
1.
Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?
2.
О невежах и вежливости.
3.
Что значит быть ответственным.
4.
Поговорим о том, как мы выглядим.
2-й
класс
1.
О лени и лентяях.
2.
Об аккуратности.
3.
Об обидах и причинах обид.
4.
Эгоисты. Кто они такие?
3-й
класс
1.
Правда и ложь - какие они?
2.
О жадности и жадных.
3.
Что такое характер?
4.
Что значит в жизни похвала.
4-й
класс
1.
Мои мечты и мои желания.
2.
Друг в моей жизни.
3.
Душевность и бездушность.
4. Что значит быть счастливым.
Примерная тематика информационных часов
1-й класс
1.
Газеты и журналы нашего дома.
2.
Газета нашей школы. Что в ней можно прочитать?
3.
Как читать газету. Советы читателей.
4.
История появления газет на Земле.
2-й класс
1.
Профессия журналист.
2.
Редакционная коллегия нашей школы.
3.
Путешествие по карте мира.
4.
Новые страны на карте мира.
3-й класс
1.
«Газетные» профессии.
2.
Газеты и журналы для детей.
3.
Это интересно знать.
4. Что? Где? Когда?
4-й класс
1. Чем
живет планета Земля?
2. Как
читать
газету.
3.
О чем говорят, о чем пишут газеты?
4.
Газетное слово в борьбе за мир.
5.
Интересные факты из газеты и журнала.
6. Газетные полосы прошлого.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.