Программа воспитательной работы в начальной школе "Соты" (1-4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25 Г. ОРЛА

ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ГОРБАЧЕВОЙ ЕЛЕНЫ ЛЬВОВНЫ

Орел-2015 год.

                                                  1.  ФИО: Горбачева Елена Львовна.

  2. Образовательное учреждение:   

                              МБОУ-СОШ № 25 г. Орла.

   3.  Курируемый класс: 2 «Б».

   4. Стаж классного руководителя: 19 лет.

    5. Кредо:

«Меняй в своей жизни то, что можешь изменить.

Ищи силы принять то, что изменить не можешь

и проси мудрость, чтобы отличить одно от другого».

  6. Пожелание конкурсантам:             «Пусть улыбается удача,

                                                                   Мир будет полон теплоты

                                                         Секретов СЧАСТЬЯ жизнь не прячет

                                                                    И воплощает все мечты!»

«С» - семья.

       «О» - общество.

                                 «ТЫ».

Паспорт программы

1.	Полное наименование программы	Воспитательная программа «С&О&ТЫ».
2.	Направленность программы	Духовно-нравственное
3.	Разработчик программы	Классный руководитель Горбачева Елена Львовна
4.	Цель программы	создание среды, адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и эмоционально комфортной для ребенка, открытой для его родителей (законных представителей); гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся
5.	Задачи программы	»       организация интеллектуально-познавательной деятельности учащихся, формирование эмоционально-положительного отношения к учебе, знаниям, деятельности; »       воспитание гражданско-патриотических качеств через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий; »       совершенствование системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода; »       формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе; создание системы мониторинга развития воспитательной системы; »       формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика; »       вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации.
7.	Сроки реализации.	Сентябрь 2015- май 2019 учебный год.
8.	Ожидаемые результат	Воспитание гармоничной, всесторонне развитой личности; создание условий для адаптации обучающихся; создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель»; создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей; вести пропаганду здорового образа жизни.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одна из важнейших задач современной новой школы – способствовать к формированию  и развитию  личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для  раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Воспитательная работа в классе должна быть построена так, чтобы учащиеся могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Решая проблему воспитания и развития детей, важно понимать, что только правильно построенная система воспитательной работы с классным коллективом будет способствовать проявлению  активности воспитанников, их желания постоянно узнавать что-то новое. Только системный подход может стать эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя.

Воспитательный процесс реализуется  тремя главными социальными институтами: семьей, школой и обществом (в целом), но  ведущая роль остается за самим ребенком, то есть воспитание становится успешным только тогда, когда оно превращается в программу самовоспитания.

Поэтому сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности  ребенка,  его духовно – нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и учащихся в целях эффективного решения  общих задач.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Программа разработана на основе анализа практики воспитания, современных нормативно-правовых, программных документов в области общего и дополнительного образования, дает дополнительные возможности для развития личности с активной гражданской позицией, умеющей свободно ориентироваться в условиях  гражданского общества и развивающейся  экономики, способной к творчеству, самореализации в условиях социально-полезной деятельности.

Реализация Программы обеспечит рост социальной зрелости и общей культуры выпускников школы, окажет им поддержку в подготовке к жизненному самоопределению, разнообразит условия физического, интеллектуального, психологического, социального становления личности школьников.Программа рассчитана на 5 лет для учащихся 1-11 классов.

В соответствии с требованиями  ФГОС программа воспитания и социализации учащихся должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, образование.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА.

      Целью воспитательной работы в рамках данной программы является:

создание образовательно - воспитательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и   социализации ребёнка.

   Исходя из поставленной цели, были поставлены следующие задачи воспитательной деятельности:

 1. развитие общей культуры обучающихся;

2. организация эффективной    работы органов ученического     самоуправления;

  3. совершенствование системы мониторинга и оценки качества                                   эффективности  воспитательного  процесса;  

4. воспитание  стремления к  здоровому  образу  жизни; 

 5. повышение  профессиональной  компетентности  классного  руководителя;  

6.усиление роли семьи  в  воспитании детей  и  привлечение  семьи к  организации  учебно-воспитательного   процесса в  школе.

 7.диагностическая деятельность. Изучение личности ребёнка, воспитательных  воздействий  на  учащихся, эффективности  воспитательной работы.

Решение вышеперечисленных задач должно было способствовать развитию воспитательной системы класса. В основе ее – совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям:

  Духовно – нравственное воспитание.

  Спортивно-оздоровительное

 Социальное

 Общеинтеллектуальное

  Общекультурное 

Чтобы достичь данных целей, каждый педагог ставит перед собой задачи: Каким содержанием наполнить воспитательный процесс? Как обеспечить систему воспитательных влияний на каждого школьника? Как реализовать комплексный подход духовно-нравственного воспитания? А в организации воспитательной работы пытаются решить их.

Считаю, что данное направление в воспитательной работе актуально и полностью совпадает с интересами учащихся моего класса. Есть желание, стремление потребность у детей в решении проблем, ситуаций, задач, поставленных перед ними. Каждый пытается проявить себя, развиваться по тем направлениям, которые предусматривает программа по воспитательной работе.

 Самоутверждение личности – процесс непрерывный и необходимый. Ребенка надо обеспечить информацией о том, как жить  в современном обществе. Достаточно вовлечь его в  конкретную деятельность  и поддержать его инициативу, помочь достичь  поставленной цели.

Каждое из основных направлений данной программы обеспечивает принятие соответствующих ценностей, формирование знаний, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Нравственный потенциал

Осмысление целей и смысла жизни, понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости; готовность к профессиональному самоопределению и самореализации; активность в общешкольных и классных делах.

Познавательный потенциал

У ребенка появляется желание и готовность включаться в трудовую деятельность,  возникает потребность в углубленном изучении и познании проблемы, в самостоятельном добывании новых знаний.

Коммуникативный потенциал

Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в жизненных кризисных ситуациях.

Культурный потенциал

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

Физический потенциал

Стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни,  умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования.

Но все же есть проблема. Самыми активными помощниками и участниками в процессе воспитания являются педагоги. Активность родителей уменьшается. А такие направления, как гражданско-патриотическое, нравственное, трудовое не может воспитываться без содействия с семьёй.

Дети  лишаются возможности брать пример с людей старшего поколения, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.

Мы не можем сегодня существенно повлиять на воспитательную функцию семьи, так как наблюдаются процессы отчуждения родителей от школы. Современных родителей меньше волнует уровень воспитанности детей, и они часто пренебрегают решением воспитательных проблем в семье, хотя одной из ведущих функций семьи всегда считалась воспитательная функция. Воспитательный потенциал семьи неисчерпаем, если искать точки соприкосновения не столько в знаниях и успеваемости ребенка, сколько во взаимном утверждении приоритетных для семьи ценностей (здоровье, безопасность, психологический комфорт ребёнка, его социальная защита).

Очевидным является то, что необходимо серьёзное обновление имеющегося научного знания о воспитании, которое должно носить практикоориентированный характер и научно обоснованные рекомендации по решению современных проблем воспитания. Реальные воспитательные процессы нуждаются в научном сопровождении, формы которого могут быть самыми разнообразными.

Таким образом, говоря о решении проблемы воспитания как крайне трудном и деликатном деле, можно прийти к выводу, что оно требует существенных изменений, неформального подхода, прежде всего, к самой личности растущего человека.

Основные идеи воспитания:

·        Идея развития. Основной смысл воспитательной работы - развитие личности ученика его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.

·        Идея творчества. В процессе, творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствует более полному самовыражению личности.

·         

·        Идея сотрудничества. Совместная творческая деятельность детей, родителей и педагогов является созидательной деятельностью, способствующей переживанию “ситуации успеха”.

Идея выбора и ответственности. Имея возможность выбирать виды и формы деятельности, ребенок учится предполагать результаты и нести за них ответственность.

·        Идея деятельности. Деятельность призвана породить удовлетворение от процесса деятельности и идеи, от переживания ценностного отношения к объекту деятельности.

·        Идея открытости. Контакт с семьей, участие родителей в воспитании, доступность информации, взаимодействие с учреждениями окружающего социума.

Цель программы:

создание среды, адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и эмоционально комфортной для ребенка, открытой для его родителей (законных представителей); гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи

воспитательной деятельности в классе:

»       организация интеллектуально-познавательной деятельности учащихся, формирование эмоционально-положительного отношения к учебе, знаниям, деятельности;

»       воспитание гражданско-патриотических качеств через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;

»       совершенствование системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;

»       формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе; создание системы мониторинга развития воспитательной системы;

»       формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;

»       вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации.

Основные принципы

Программа построена на проверенных практикой и дающих положительные результаты принципах:

толерантность как наличие терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

воспитывающее обучение – использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как основных, так и дополнительных образовательных программ в целях личностного развития учащихся, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;

системность – установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

социальность – ориентация на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе; включение учащихся в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Структура программы включает в себя 5 аспектов и 6 направлений.

Аспекты:

Личностный — означает то, как мы осознаем себя в качестве личности, как развивается наше «Я», чего мы стремимся дос­тичь, и что каждый понимает под успехом. Способ самореализа­ции зависит от того, что человек ценит и чего хочет добиться на благо себя и общества. Мы сами определяем для себя то, что приносит чувство наибольшего удовлетворения.

Духовно-нравственный — формирование системы ценностей, установок и мотива поведения личности в обществе, ориентация на общечеловеческие, вечные ценности, перевод их в личные на основе национальной культуры, народных традиций и потребно­стей общества. К числу таких ценностей относятся: человек, се­мья, труд, знания, культура. Отечество, Земля, мир между людь­ми, народами, государствами.

Интеллектуальный — это стремление личности к знаниям. Формирование умения извлекать знания из самых разнообраз­ных источников и пользоваться ими, чтобы принимать правиль­ные решения. Переход от установки получения знаний к уста­новке овладения систематизированными представлениями о мире, обществе и человеке, умение самостоятельно расширять и углублять эти представления. Ведь образование и интеллект занимают важное место среди национальных богатств.

Социальный — осознание себя во взаимодействии с окружающими. Необходимо понять, что действительно важно для вас в отношении с родными, друзьями, другими людьми. Формиро­вание представления о социальной сфере, исходных навыках социального поведения.

Национальный — формирование потребности обратиться к истории России, понять пути и судьбы Родины, увидеть их не только в исторической ткани страны, но и в себе самом, своей душе, сердце. Дать почувствовать и осознать в себе духовную связь поколений — значит дать нравственную опору, озарить жизнь глубоким и благородным смыслом. Но национальное воспитание должно опираться на социальное — воспитание духа соли­дарности, понимания ценности всечеловеческого общежития.

Программа предполагает, что её направления находятся как в прямой, так и в обратной зависимости. Это касается тех случаев, когда проведённое дело заставляет самого ученика задуматься над проблемой. Любое удавшееся дело закрепляет положительные эмоции у школьников и они стремятся к нему снова. Это естественная потребность человека быть нужным, его самореализация и социализация.

      Мероприятия всегда имеют практический выход для того, чтобы учащиеся могли  наглядно видеть результаты своей работы.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВКЛЮЧАЕТ:

·        проектную и исследовательскую деятельность;

·        организацию экскурсий и интегрированных образовательных путешествий;

·        походы;

·        праздники, викторины, конкурсы;

·        кружки и секции;

·        участие в благотворительных акциях и мероприятиях (недели инклюзии);

·        участие в экспериментальной площадке по экологии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.      Воспитание гармоничной, всесторонне развитой личности:

·        Развитие талантов;

·        Разумное использование своего досуга;

·        Самооценка;

·        Самостоятельность;

·        Становление коллектива.

2. Создание условий для адаптации обучающихся.

3.Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель»;

4.Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей; вести пропаганду здорового образа жизни.

Воспитательная работа школы и класса направленна на создание эмоционально привлекательной среды для пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка. Это возможно только при правильно организованной совместной деятельности родителей, обучающихся и педагогов.

ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ:

1.     Стимулирование у учащихся желания проявлять в повседневной жизни морально-волевые качества (целеустремлённость, инициативность, решительность,  смелость, мужественность, самостоятельность, дисциплинированность, выдержку).

2.     Создание условий и развитие самоуправляемых механизмов в коллективе класса.

3.     Формирование у школьников психологической готовности к восприятию проблемной ситуации как личной задачи деятельности.

4.     Поиск специфических умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности, приобретающей знания «не впрок», а в контексте модели будущей деятельности, жизненной ситуации, как «научения» жить здесь и сейчас.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ:

Теоретические занятия:

·         беседы, рассказы, убеждения учителя;

·         слушание;

·         решение проблем;

·         обсуждение прочитанной литературы;

·         исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

·         игры;

·         ролевые игры;

·         рассказывание истории, сказок;

·         импровизированные сценки, спектакли;

·         дебаты;

·         мозговой штурм или мозговая атака;

·         изготовление газет;

·         моделирование;

·         тренинги;

·         опросы, анкетирование.

Экскурсии:

·         посещение библиотек;

·         посещение театра;

·         посещение развлекательных центров;

·         посещение музеев;

  

 

Основные направления программы.

  

Направление «Я – житель своего города».

Цель :

создание необходимых  условий для гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания  личности.

Задачи:

-возрождать и сохранять культурные и духовно-нравственные ценности родного города;

-быть толерантным  и уважать  представителей других народов, культур, религий, их традиции и духовно-нравственные представления о таких ценностях как   долг, честь и достоинство;

-соблюдать  законы и правопорядок, жить в общественном согласии и межкультурном взаимодействии; 

-принимать  активное участие в  поисковой и проектной краеведческой деятельности;

-воспитывать в себе чувства гордости и уважения к своему городу, историческому и культурному наследию, традициями обычаям;

Задачи призваны помочь каждому ученику реализовать свои возможности в программах и проектах, направленных на воспитание уважительного отношения к воинскому прошлому  родного города, своей страны;

Ожидаемые результаты:

 у учащихся сформировано:

-мировоззрение, опирающееся на представлении о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности; уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России;

 

Направление «Я в мире знаний и открытий»

Цель: создание психолого-педагогических условий для формирования у учащихся положительной мотивации к качественному образованию.

Задачи:

- формирование внутренней потребности к получению систематических знаний;

- осознание своих внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению;

- формирование установки на дальнейшее саморазвитие своей мотивационной сферы;

- стремиться к знаниям, достижению личного успеха в жизни;

-развивать способности к самостоятельной  исследовательской и конструктивной    деятельности;

Задачи призваны помочь каждому учащемуся реализовать свои возможности -

осознать ценность образования, стремиться к саморазвитию и совершенствованию.

Ожидаемые результаты:

- повышение уровня внутренней положительной мотивации учащихся к учебе;

- изменение шкалы социальных ценностей учащихся в сторону доминирования ценности получения качественного образования;

- расширение диапазона способов и приемов стимулирования познавательной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе.

 

Направление «Прекрасен мир, в котором я живу»

Цель: создание психолого-педагогических условий для эстетического, морально-нравственного развития и самосовершенствования учащихся, развития творческих способностей.

Задачи:

- формирование внутренней потребности к приобщению к культурным и духовным ценностям;

- формирование установки на гармоничное морально-нравственное развитие;

- формирование мотивации к развитию творческих способностей;

Задачи призваны помочь реализовать учащемуся возможности -

обогатить личность эстетической культурой, воспитать в себе высокие культурные и духовно-нравственные ценности, стремиться к саморазвитию и совершенствованию.

Ожидаемые результаты:

- обогащение личности учащихся эстетической культурой, духовными и морально-нравственными ценностями;

- расширение диапазона способов и приемов творческого развития учащихся.

 

Направление «Мое здоровье – мое будущее»

Цель: создание условий для формирования у участников образовательного процесса знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья.

Задачи:

-сформировать компетентность здоровьесбережения как фундамент для социальной, общекультурной, начальной профессиональной компетентности личности школьника;

- повысить уровень знаний, навыков и умений в области сохранения здоровья, здорового образа жизни;

-повысить осведомленность об особенностях сохранения и стабилизации психического и физического здоровья ученика.

- усилить  мотивацию   бережного  отношения  к своему здоровью, к ведению здорового образа жизни;

Задачи призваны помочь каждому реализовать свои возможности -

осознать значимость здоровья для успешной самореализации, освоить способы сохранения и укрепления здоровья.

Ожидаемые результаты:

·         введен оптимальный режим учебно-воспитательного процесса и активного отдыха;

·         повышение уровня физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса;

·         осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

·         создан комфортный стиль межличностных отношений между всеми участниками учебно-воспитательного процесса;

 

Направление «Моя семья – моя опора».

Цель: создание психолого-педагогических условий для гармоничного развития, самореализации и социализации ребенка в условиях семейного воспитания.

Задачи:

-  формирование уважения к своим родителям, престарелым людям;

- формирование у учащихся позитивной модели семьи;

- формирование у детей осознанного, ответственного отношения к семье, как ценности;

- формирование психолого-педагогической культуры;

Задачи призваны помочь каждому учащемуся реализовать свои возможности -

осознать ценность семьи и свою позицию в ней, сформировать мотивацию к сохранению семейных традиций, уважению старших;

Ожидаемые результаты:

- сформирована позитивная модель семьи;

- созданы гармоничные условия семейного воспитания;

 

Направление «Я – часть этого мира».

Цель: создание психолого-педагогических условий для развития личности учащихся, формирования у них умений и навыков, способствующих успешной социализации и самореализации. 

Задачи:

¾   формирование активной жизненной позиции, уверенности в себе и своих силах;

¾   формирование и развитие коммуникативных умений и навыков, лидерских качеств;

¾   формирование установки на саморазвитие, самореализацию;

Задачи призваны помочь каждому реализовать свои возможности -

осознать свою активную жизненную позицию, сформировать мотивацию к личностному и профессиональному самоопределению;

Ожидаемые результаты:

- личностное и профессиональное самоопределение учащихся;

- формирование у учащихся активной жизненной позиции, установки к самореализации, самосовершенствованию;

- создание в классном коллективе благоприятных условий для успешной социализации личности.

Содержание программы.

 «Я – житель своего города»

Основные мероприятия	класс	сроки	Ответственные.
«Давайте жить дружно!»	1	сентябрь	Кл. рук., психолог
«Толерантность – это дружба»	2	сентябрь	Кл. рук., психолог
«Разные миры и все мы разные»	2	октябрь	Кл. рук.,
«Дружба и братство дороже богатства»	3	сентябрь	Кл. рук.,
Индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа с учащимися.	1-4	в течение года	Кл. рук., психолог
«Ветеран живет рядом»	1-4	май	Кл. рук.,
«Достопримечательности моего города»	2-3	декабрь	Кл. рук.,
«Символика родного края»	2	январь	Кл. рук.,
«История моей улицы»	3	апрель	Кл. рук., родители
«Этот День победы…»	1-4	май	Кл. рук., учитель истории
Знай и люби свой край!». «По тропинкам истории».	1	октябрь	Кл. рук.,
«Иди дорогой добра»	1	ноябрь	Кл. рук.,
«Ладошки добра»	2	ноябрь	Кл. рук., психолог
«Герои города в названиях улиц»	4		Кл. рук.,
«С чего начинается Родина…»	2		Кл. рук.,
«Имею право. Мои права.»	4		Кл. рук., психолог
«Природа родного края»	3	в течение года	Кл. рук.
«Жизнь дана на добрые дела»	3		Кл. рук.,
«Не лозунги, а дела»	4		Кл. рук.,

 «Я в мире знаний и открытий»

Основные мероприятия	класс	сроки	Ответственные.
«Я – первоклассник»	1	сентябрь	Кл. рук., психолог
Формула успеха.	3	сентябрь	Кл. рук., психолог
«Путешествие в страну познаний»	1	октябрь	Кл. рук.
«Познай себя»	4	сентябрь	Кл. рук., психолог
Мир профессий.	2	январь	Кл. рук.
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися, имеющими низкий уровень учебной мотивации	1-4	В течение года	Кл. рук., психолог
«Лучший ученик начальной школы»	4	декабрь	Кл. рук.
«Самый сообразительный»	1	январь	Кл. рук.
«Мой путь к успеху»	4	апрель	Кл. рук., психолог
«Учись учиться»	2	май	Кл. рук., психолог
"Мои любимые уроки"	2	октябрь	Кл. рук., логопед
«Мы уже писать умеем…»	1	ноябрь	Кл. рук., логопед
«Клуб Почемучек»	3	ноябрь	Кл. рук.
Математический кросс "Что? Где? Когда?"	4	Апрель	Кл. рук., учитель математики
Тематические недели , олимпиады.	1-4	В течение года	Кл. рук., учителя-предметники
Фестиваль Знаний и творчества	1-4	май	Кл. рук., учителя-предметники
Беседа «Думать, спорить, убеждать, а потом создавать»	3	октябрь	Кл. рук., психолог.

«Прекрасен мир, в котором я живу»

Основные мероприятия	класс	сроки	Ответственные.
«Ярмарка чудес»	2	сентябрь	Классный рук.
«Что такое хорошо и что такое плохо?»	1	сентябрь	Кл. рук., психолог
«О добре и зле»	3	октябрь	Кл. рук.
«В мире прекрасного»	2	октябрь	Кл. рук.
«Как прекрасен этот мир»	1-4	январь	Кл. рук.
«Самым любимым и родным»	3	март	Кл. рук., руководитель кружка
«Мы крутим глобус»	2	ноябрь	Кл. рук., учитель географии
«Сделай мир добрее»	3	январь	Кл. рук.
«Гармония в природе»	4	апрель	Кл. рук.,
«Тропинка школьная моя»	2	май	Кл. рук.,
«Весь мир – театр»	4	в течение года	Кл. рук., логопед
«Прекрасное в моей жизни»	3	ноябрь	Кл. рук., логопед
«Все мы родом из детства»	4	ноябрь	Кл. рук.
«Сохраним этот хрупкий мир». Работа в рамках РИП по экологии.	2-4	в течение года	Кл. рук., учитель математики
«Учимся правильно жить и дружить»	3	апрель	Кл. рук., учителя-предметники
«Школьные годы чудесные»	4	май	Кл. рук., учителя-предметники
«Правила хорошего тона»	3	октябрь	Кл. рук., психолог.

«Мое здоровье – мое будущее»

Основные мероприятия	класс	сроки	Ответственные.
Полезные привычки	2	сентябрь	Классный рук., медсестра
«Азбука здоровья»	1	сентябрь	Кл. рук.,
«Всей семьей на старт»	4	октябрь	Кл. рук., учитель физкультуры
«Скажем «нет» вредным привычкам»	3	октябрь	Кл. рук.
«Панорама развивающих курсов»	1-4	январь	Кл. рук., психолог
«Береги здоровье смолоду»	2	март	Кл. рук.,
«Мы за здоровый образ жизни»	3	ноябрь	Кл. рук.,
Тренинг психоэмоциональной устойчивости.	4	январь	Кл. рук., психолог
«Зимние забавы»	1	январь	Кл. рук., учитель физкультуры
«Наше здоровье в наших руках»	3	май	Кл. рук.,
«Посеешь привычку – пожнешь характер»	4	ноябрь	Кл. рук.,
Психологическая азбука.	1	ноябрь	Кл. рук., психолог
Осенний кросс	2	ноябрь	Кл. рук., учитель физкультуры
Мои спортивные успехи.	3	в течение года	Кл. рук., учитель физкультуры
«Экологическая тропа»	4	в течение года	Кл. рук., учителя-предметники
Веселые старты	1-4	февраль	Кл. рук.. родители, учитель физкультуры
Путешествие в страну здоровья.	2	октябрь	Кл. рук.,

«Моя семья – моя опора».

Основные мероприятия	класс	сроки	Ответственные.
Дружная семейка.	1-4	сентябрь	Классный рук.,
«О бабушках и дедушках»	2	сентябрь	Кл. рук., родители
«Семейная копилка»	4	октябрь	Кл. рук., родители
«Я – счастливый ребенок»	2	октябрь	Кл. рук.
Мини-исследование «История моего имени»	4	январь	Кл. рук., психолог
«А ну-ка, мальчики!»	2	март	Кл. рук., учитель физкультуры
«Мои поручения в классе и дома»	3	ноябрь	Кл. рук.,
«Одна страна – одна война»	4	январь	Кл. рук., учитель истории
«Операция «Новый год».	3	январь	Кл. рук.,
«Труд моей семьи»	1	май	Кл. рук.,
«В семейном кругу».	2	февраль	Кл. рук., родители
Проект «Моя родословная»	4	ноябрь	Кл. рук., учитель истории
«День рождения только раз в году»	1	ноябрь	Кл. рук.
Праздники и традиции моей семьи.	3	в течение года	Кл. рук.,
«Детство моих родителей»	2	в течение года	Кл. рук., родители
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»	1	май	Кл. рук.,
«Семейный музей»	3	октябрь	Кл. рук., психолог.

«Я – часть этого мира».

Основные мероприятия	класс	сроки	Ответственные.
«Давайте знакомиться»	1	сентябрь	Классный рук., медсестра
«О дружбе мальчиков и девочек»		сентябрь	Кл. рук.,
Правила поведения в обществе.	4	октябрь	Кл. рук.,
«Учимся слушать и понимать друг друга»	3	октябрь	Кл. рук., психолог
«Что такое коллектив?»	2	январь	Кл. рук., психолог
«Будни и праздники нашего класса»	1-4	март	Кл. рук.,
«Учимся жить вместе»	1	ноябрь	Кл. рук., учитель географии
«Сотвори солнце в себе»	4	январь	Кл. рук.
«Искусство общения»	3	январь	Кл. рук.,
«Всегда ли ты хороший?»	3	май	Кл. рук.,
«Мир моих чувств»	1-4	в течение года	Кл. рук.,
«Учимся строить отношения»	2	ноябрь	Кл. рук.
«Кто работы не боится у того она и спорится»	3	ноябрь	Кл. рук.
«От чего бывает одиноко?»	2	декабрь	Кл. рук.
«Умеем ли мы решать конфликты?»	4	апрель	Кл. рук., психолог
«Мои интересы, мои возможности».	2	май	Кл. рук.
«Путешествие к своему «Я»	4	октябрь	Кл. рук., психолог.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

(основные направления и формы работы с семьёй):

·        психолого-педагогическое просвещение родителей;

·        родительские встречи, обмен опытом;

·        индивидуальные и тематические консультации;

·        тренинги;

·        конференции;

·        родительские собрания;

·        вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

·        дни творчества ;

·        открытые уроки и внеклассные мероприятия;

·        помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса;

·        родительское общественное патрулирование;

·        шефская помощь;

·        участие в управлении учебно-воспитательным процессом;

·        участие родителей класса в работе совета школы;

·        участие родителей класса в работе родительского комитета.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

У выпускника будут сформированы:

личностные качества:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· установка на здоровый образ жизни;

· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

регулятивные качества:

выпускник научится:

· принимать и сохранять учебную задачу;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· различать способ и результат действия;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

познавательные качества:

выпускник научится:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

· сообщения в устной и письменной форме;

· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

· осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

коммуникативные качества:

выпускник научится:

. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Диагностика.

Название методики, автор	Цель	Основная направленность
«Уровень воспитанности» М.И. Шиловой	методика позволяет изучить и проанализировать уровень воспитанности современных школьников	§  долг и ответственность; §  бережливость; §  дисциплинированность; §  ответственное отношение к учебе; §  отношение к общественному труду; §  коллективизм, чувство товарищества; §  доброта и отзывчивость; §  честность и справедливость; §  простота и скромность; §  культурный уровень.
«Определение нравственных понятий» (Колмогорова Л.С.)	изучение представлений о чертах характера, личного ценностного отношения к ним.	§   доброта, щедрость, честность, дружелюбие, трудолюбие.
«Выбор» (Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.А.	выявить отношение обучающихся к нравственным нормам и соответствующим нравственным качествам (ответственности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости)	§  отношение соответствующим нравственным нормам
Тест тревожности Р.Теммл, М. Дорки, В. Амен	Изучение индивидуально-психологических особенностей	§  оценка изменений в собственном самочувствии
Методика исследования межличностных отношений ребенка. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д.	Изучение межличностных отношений	§  отношения ребенка в социуме
Социометрия	Позиция в группе сверстников, социальный статус	§  внутриколлективные отношения и связи
Тест «Кинетический рисунок семьи»	Изучение внутрисемейных отношений	§  Отношения с членами семьи
Анкета на определение уровня мотивации (Н.Г. Лускановой)	Изучение особенностей мотивации	Определение мотивации учебной деятельности
Методика оценки сформированности учебной деятельности (Н.В. Репкина, Е.В. Заика)	Определение уровня сформированности общеучебных навыков	§  умение самостоятельно мыслить; §  организация познавательной деятельности; §   определение учебных задач, §  выбор  рациональных приёмов и способов решения учебных задач, §  контроль и оценка своей работы
Тест «Несуществующее животное»	Изучение индивидуально-личностных особенностей человека	Индивидуально-личностные особенности
Шкала «Я-концепции» в адаптации А.М. Прихожан	Выявление отношения к себе, учителю, школе	§  субъекты образовательного процесса
Анкета-тест «Эмпатия»	Выявление уровня эмпатии	§  Выявление уровня способности к сопереживанию, сочувствию
Экспресс-опросник «Индекс-толерантности» (разработан группой психологов научно-практического центра психологической помощи «Гратис»	Выявление уровня толерантности	§  Определение уровня отношения детей к другим людям
Анкета учащегося по ЗОЖ	Выявление отношения учащихся к ЗОЖ	§  Учащиеся и ЗОЖ
«Эмоциональное выгорание» В.В.Бойко	Выявление уровня эмоционального выгорания	Психологическое состояние организма

Анализ

воспитательной работы

в 1 «Б» классе

(2015/2016 учебный год)

Классный руководитель:

  Горбачева Елена

Львовна

Характеристика класса.

Класс – 1 «Б»

Количество учеников в классе: на начало года – 19, на конец года -19.

Из них: мальчиков:12, девочек: 7.

Одна девочка находится на опеке (постановление №1345 от 23.04. 2009 г.). Опекун – бабушка – Михеева Татьяна Яковлевна. Ребенок обеспечен всем необходимым, живет в комфортной, доброжелательной атмосфере.

Один ребенок воспитывается в многодетной семье – Чугунов Данил (№ 2300655/01 от 31.0114г.). Мать ребенка имеет статус матери – одиночки (722256, от 28.02.08г.).

Ефимочкина Анастасия и Афанасьев Евгений – воспитывают мамы, но со стороны отцов регулярная материальная и моральная поддержка.

Все остальные дети воспитываются в полных обеспеченных семьях.

Все учащиеся активные, веселые, бодрые. Очень редко пропускают учебные занятия по болезни и вообще не пропускают без уважительной причины.

80% учащихся посещали группу продленного дня. 100% учащихся посещали школьные кружки, организованные в рамках внеурочной деятельности.  90% детей были заняты в дополнительных образовательных учреждениях.

Основной целью работы было моделирование и построение воспитательной работы в классе, направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

   Исходя, из основной цели мною были поставлены следующие задачи:

1.     способствовать организации положительной атмосферы, позволяющей легкой адаптации детей к школе;

2.     начать работу по формированию классного коллектива, через активизацию деятельности каждого ребёнка;

3.     воспитывать стремление вести здоровый образ жизни и    формировать культуру здоровья;

4.     развитие творческих способностей учащихся, через различные виды деятельности;

5.     осуществлять диалог семьи и школы в воспитательной работе с учащимися.

    С первых дней пребывания в школе было видно, что есть дети застенчивые, упрямые, грубоватые в общении, не реагирующие на замечания. Дети разных способностей, разного уровня работоспособности и воспитания.
   Нужно было помочь ребятам наиболее безболезненно адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности, а именно к школьному распорядку.
   Поэтому главной задачей было способствовать организации положительной атмосферы в классе, позволяющей лёгкой адаптации детей к школе.
   Ставя перед собой данную задачу, я прогнозировала следующие результаты: изучить характерные особенности детей, определить школьную мотивацию, вести наблюдения и по мере необходимости корректировать процесс адаптации первоклассников.
   Самым главным для решения этой задачи было – умение найти «общий язык» с родителями и детьми. 
     С этой целью, во-первых, я провела анкетирование родителей «Давайте знакомиться». В данной анкете родители сообщили необходимые сведения о себе и своей семье. Всем родителям был дан мой номер телефона, по которому, они могли бы со мной связаться в любое время и по любому вопросу.
          Проведены в 1 полугодии родительские собрания в форме диалога, а также индивидуальные беседы и консультации по вопросам адаптации детей к школе.
  С детьми по решению данной задачи проводились в течении года моделирующие игры, целью которых является формирование интереса детей к друг другу и создание положительного психологического климата в классе.
Были проведены классные часы «Твой режим дня», «Вежливость на уроках и переменах», «Правила школьника», «Дружба – это…» и т.д. Внеклассные мероприятия «Давайте знакомиться», «Посвящение в первоклассники» и т.д.  Проводилось анкетирование детей «Я и мои друзья», «Какой я?».

   По наблюдению в течение года, можно сделать вывод: дети хорошо адаптировались к школьной жизни. С большой охотой посещают школу, активно принимают участие в работе.
  Взаимоотношения доброжелательные. Между собой у детей конфликтов не наблюдалось. 
   Считаю, что задача по организации положительной атмосферы, позволяющей адаптации детей к школьной жизни решена успешно.

      Следующей задачей, которая очень тесно переплетается с первой задачей – это работа по формированию классного коллектива, через активизацию.
Работая с детским коллективом всегда очень важно знать, как относятся друг к другу ребята, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе, каковы особенности взаимоотношений. 
   Прогнозируемый результат: доброжелательное отношение в классе; добиваться, чтобы жизнь в классе была интересной, а стиль общения мягким и доверительным. 
    В течение всего года я старалась создавать в классе доброжелательную атмосферу и доверительные отношения друг к другу. Одновременно подводила детей к пониманию необходимости их общему участию в делах, через коллективную и групповую деятельность. 

Ребята принимали активное участие во всех школьных конкурсах (конкурсы рисунков, конкурсы чтецов, конкурс поделок и т.д.) Конечно, большую помощь в этом оказывали родители. Это говорит о внимании родителей к своим детям, желании помочь, поддержать, не быть равнодушными к жизни и деятельности своих детей.
    В решении данной задачи проводились моделирующие игры, классные часы «Настроение в школе», «Что такое хорошо, что такое плохо? «и т.д., внеклассные мероприятия, конкурс рисунков и поделок на тему «Золотая Осень», «День именинника» с чаепития и праздничные концерты, экскурсии.

          Показателям воспитанности являются конкретные действия каждого ученика в различных ситуациях, его поступки, его ориентиры, отношения к одноклассникам, к старшим, а также к самому себе. Эта методика позволила правильно скорректировать работу на следующий год для повышения уровня воспитанности ребят. 
    С целью изучения коллектива класса были проведены первичные диагностики формирования и развития классного коллектива (тестирование ребят по различным методикам и разработкам, тесное сотрудничество с психологом школы), которые показали, что дети не плохо чувствуют себя в классном коллективе, сочувствуют и стараются помочь в неудачах своим товарищам. 
   В прошедшем году шел поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе. Дело это было нелегкое, т.к. необходимо было учитывать, как возрастные психологические особенности младших школьников, так и специфику данного класса.

   Учащиеся класса энергичны, пытливы, с удовольствием берутся за любое дело, проявляют творческий подход, но часто не доводят дело до конца. Наряду с этим дети нетерпимы, стремятся к лидерству, не имея для этого необходимых качеств.
   Со 2 четверти, дети выполняли разовые поручения, учились дежурить по классу, участвовали в классных и внеклассных мероприятиях. Во 2 полугодии был выбран актив класса и распределены поручения в классе. Доля самостоятельности в данном возрасте мала, проходилось их направлять и контролировать.
   Считаю, что прогнозируемый результат по начальному формированию классного коллектива достигнут, но не в полном объёме. Ещё предстоит работать над развитием самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной творческой личности младшего школьника. Буду организовывать деятельность классного коллектива, способствующую развитию творческого потенциала каждого ребенка, через систему сменных поручений в классе, а также продолжать способствовать формированию ответственности за порученное дело и развивать чувство коллективизма.

      Ещё одна немало важная задача - это воспитание здорового образа жизни через систему оздоровительных мероприятий. 
   Планируя спортивно-оздоровительную работу, я прогнозировала следующий результат: сформировать у учащихся необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни; укрепление здоровья детей и возможность сохранения его, как следствие этого, снижение риска заболеваний. 
  Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществлялось по трем направлениям. 
   Профилактика и оздоровление.  В течение года проводились утренние зарядки, физкультминутки во время учебного процесса для активации работы головного мозга и снятием физической усталости. Проводили гимнастику для органов зрения, с целью профилактики нарушения зрения.  

   Образовательный процесс. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; рациональное распределение учебного материала и расписание уроков. 
  Информационно-консультативная работа. Уроки здоровья на темы: «Будь здоров!», «Режим дня», «Как сохранить зрение?» помогли ребятам в составлении своего распорядка дня, воспитанию соблюдений правил личной гигиены. 
  На родительских собраниях объяснила о пользе горячего питания в школьной столовой.    Делая вывод, хотелось бы отменить: 80% учащихся класса охвачены горячим питанием, большая часть класса начали соблюдать режим дня, вследствие, чего повысилась работоспособность ребят на уроках. 
   Сделано немало, но данную задачу считать решенной нельзя. Следует продолжить работу по обеспечению школьника возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Поэтому будем работать над этой задачей и дальше.  
         Следующей задачей работы с детьми была задача: развитие творческих способностей учащихся, через различные виды деятельности. 
  Предполагалось, активизировать всех детей, вовлекая их в различные дела и мероприятия класса и школы. На классном часе и родительском собрании познакомила детей и родителей, с работающими кружками в школе и в дополнительных образовательных учреждениях.  В результате из 19 человек- все 19 посещают различные кружки и секции: 

         В классе в течение года велась работа по вовлечению детей в интеллектуальную деятельность. Проводились различные викторины и познавательные игры по плану воспитательной работы в классе и школе. Особенно отличились Демидова Полина (победитель городского конкурса чтецов стихотворений Л.Внуковой), Быкова Софья (призер школьного этапа конкурса «Грани науки»), Лагутин Дмитрий, Михеева Елизавета, Илюхина Дарья, Савостиков Михаил, Русанов Кирилл – победители и призеры различных творческих конкурсов и дистанционных олимпиад. Приняли участие в конкурсе стихов, посвящённых Великой Отечественной войне среди учащихся 1-11 классов и заняли призовые места (Лагутин Дмитрий, Сальников Никита, Афанасьев Евгений).

Все дети приняли активное участие в неделе инклюзии. Проводилось внеклассное мероприятие «Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.», конкурс рисунков «Сердце отдаю людям», написаны мини-сочинения на тему «Если бы я был волшебником…»)
   В классе была организованна выставка работ по теме «Мир моих увлечений». Проводилось работа по составлению проектов, где прослеживалась совместная работа детей и их родителей («Мой город – вчера, сегодня, завтра», «Моя семья», «Математика вокруг нас», «Мои питомцы» - самая интересная для детей работа. Рассказывая о своих домашних животных, ребята показали, что умеют любить природу, заботиться о ком-то.

Принимая участие в школьных мероприятиях, дети разучивали стихи и песни, очень любят выступать перед зрителями.
     Важной задачей этого полугодия было установление контакта с родителями обучающихся детей. Ведь добиться реальных успехов в деле воспитания детей, мы можем только, если родители будут нашими активными помощниками. 
       В начале года мы вместе с родителями обсудили перспективы на учебный год, запланировали проведение совместных мероприятий. 
   С моей стороны были организованы: открытые уроки, личные индивидуальные беседы с родителями, психолого- педагогическое просвещение с целью повышения уровня воспитанности учащихся, памятки для родителей по тем или иным вопросам воспитания. Родительские собрания проходили в виде: круглых столов, бесед, тренингов. 
     Считаю, что работа с родителями даёт свои результаты. Об этом свидетельствует стопроцентная явка родителей на собрания, заинтересованность делами класса, активное участие в жизнедеятельности класса. Со всеми родителями установлены доверительные отношение. Родители легко идут на контакт, часто делятся возникшими проблемами по учёбе и воспитанию, и мы стараемся совместно решить ту или иную проблему. 
  Исходя, из выше сказанного была поставлена цель воспитательной работы во 2 классе:

- раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника через создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.

  Необходимо решать следующие задачи: 

1.     Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, через участие в физкультурно - оздоровительных мероприятиях.

2.     Продолжить работу по сплочению коллектива, через активизацию деятельности каждого ребёнка.

3.     Привлечение детей к классному соуправлению.

4.     Развитие индивидуальности учащихся класса, способствующие свободному и полному раскрытию всех способностей и их формирование.

5.     Духовно- нравственное воспитание личности школьника. Укрепление сознательной дисциплины и культурного поведения.

6.     Осуществлять мониторинг роста и развития каждого ученика.

7.     Осуществление более тесного взаимодействия семьи и школы.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ПО МЕТОДИКЕ ТЭММЛ ДОРКИ АМЕИ

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ З. РЕПКИНОЙ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ ПО МЕТОДИКЕ Л.С. КОЛМОГОРОВОЙ.

Список литературы.

1.                                         Галеева Н.Л. Метапредметный курс «Сам себе учитель» для развития внутренних ресурсов учебного успеха ученика.// Справочник заместителя директора школы . – 2013. - №8,стр.53

2.                                         Григорьев Д.В.,  Степанов П.В.Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. - М,2011.

3.                                         Карпушин Н.Я., Маковеев В.Н. Индивидуальные программы развития ребенка «Путь к успеху»: реализация и диагностика.// Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе.- 2005. - №4,с.14

4.                                         Караковский В.А.Стать человеком. – М.,1993.

5.                                         Кузнецова О.О. Комплексно-целевая программа «Интеллект».//Завуч. – 2000. - №1,стр.76

6.                                         Кулеева С.В., Крылова М.А. и др. Программа перспективного развития лицея «Школа интеллектуального  воспитания». // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе.- 2013. - №2,с.31

7.     Гликман И.З. Подготовка к творчеству: обучение собственно творческой  деятельности.

8.     //Методист. – 2007.- №8,с.59

9.     Зотова И.В. Школьный театр в развитии самостоятельности и активности школьников.//Искусство и образование.- 2008. - №3, с.127

10. Кашкаров С.Н. Коллективная творческая деятельность, подходы, технологии. // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе.- 2007. - №3. – с.146

11. Гликман И.З. Подготовка к творчеству: обучение собственно творческой  деятельности.

12. //Методист. – 2007.- №8,с.59

13. Зотова И.В. Школьный театр в развитии самостоятельности и активности школьников.//Искусство и образование.- 2008. - №3, с.127

14. Кашкаров С.Н. Коллективная творческая деятельность, подходы, технологии. // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе.- 2007. - №3. – с.146

15. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.,1994

16. Белякова Л.Ю. Восстановление воспитательных функций семьи и школы / Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе № 6 / 2006г.

17. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. М.,1988

18. Зверева О.Л., Гашечева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Изд. Центр  «Академия», 1999. – 160

19. Кирдянкина С.В. Подпрограмма «Семья» / Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе № 4 / 2007г., с. 7-14.

20. Боровикова Л. А. "Фабрика социальной игрушки": целевая программа формирования социальной активности подростков // Научно-методический журнал зам. директора школы по воспитательной работе. - 2009. - N 4. - С. 124-133.

21. Буталова В. Б. Социализация личности: мера ответственности школы // Научно-методический журнал зам. директора школы по воспитательной работе. - 2010. - N 5. - С. 34-37.

22. Быстров Н. Н. Программа социализации школьников в 7-8-х классах // Научно-методический журнал зам. директора школы по воспитательной работе. - 2008. - N 3. - С. 35-38.

23. Быстров Н. Н. Программа социализации школьников в 9-11-х классах // Научно-методический журнал зам. директора школы по воспитательной работе. - 2008. - N 3. - С. 70-72.

24. Барышникова С.В. Сопереживание судьбе Родины как стратегия патриотического воспитания//Воспитание школьников . – 2010. - №6. – стр.10

25. Беляков Ю.Д. «Поклонимся великим тем годам». Методическое пособие.//Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе . – 2011. - №33. – стр.30

26. Булгакова А. Индивидуальный подход в процессе развития гражданской активности старшеклассников.// Воспитательная работа в школе. – 2013. - №1. – стр.113

27. Валамина О.В., Давыдова Н.Н. Реализация модели общественно-активной школы в рамках  социально-образовательного  проекта «Гражданин» // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010.-№6-стр.30

28. Кулева Л.М. , Цапкова Н.И. Современное понимание значимости гражданско-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений системы образования в целом// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2013.-№1-стр.50