Программа воспитательной системы класса «Моё здоровье – моя крепость».

Программа

воспитательной системы класса

«Моё здоровье – моя крепость».

                                                                             Автор:

                                                                      Классный руководитель 3-в класса

Абрамова Татьяна Валентиновна

Нижний Новгород

2013 год

Содержание

1.     Паспорт программы воспитательной системы класса………………………3-5

     2. Аналитическая записка………………………………………………………..6-21

- Аналитическое  обоснование

- Социальный  паспорт  класса

- Психолого – педагогическая  характеристика  класса

      3. Обоснование актуальности…………………………………………………..22-23

4.     Концептуальные основы……………………………………………………..24-27

5.     Целеполагание ………………………………………………………………..28-31

6.     Основные направления деятельности……………………………………….31-32

7.     Механизм реализации воспитательной системы класса……………………....33

8.     Основные этапы реализации программы……………………………………34-36

9.     План реализации программы…………………………………………………36-41

10. Ожидаемые результаты……………………………………………………..........42

11. Заключение………………………………………………………………………...43

12. Список литературы…………………………………………………………….44-45

13. Приложения…………………………………………………………………….46-63

Паспорт

программы воспитательной системы класса

1.     Наименование программы	Программа воспитательной системы класса «Моё здоровье – моя крепость».
2.     Основание для разработки программы	Реализация школьной воспитательной  системы «ЭкоЗОЖия» в работе по сохранению и укреплению здоровья обучающихся  класса
3.     Разработчик программы	Классный руководитель 3-в Абрамова Татьяна Валентиновна
4.     Цель программы	Создание благоприятных условий для развития и реализации творческого потенциала здоровой (нравственно и физически) личности учащегося с максимально развитыми интеллектуальными и культурно-эстетическими способностями, сформированной системой гуманистических ценностей, самостоятельности в осознанном выборе способов самосовершенствования, самоопределения, самореализации и саморефлексии.
5.     Задачи программы	1.     Формировать у обучающихся и их родителей понимания  и осознания важности здорового образа жизни и своей непосредственной роли в этом. 2.     Показать ребёнку и его семье значимость его физического и эмоционального состояния для будущего жизнеутверждения, для профессионального становления. 3.     Просвещать обучающихся и их родителей совместно с медицинскими работниками в области личной гигиены, здорового питания. Установить тесные взаимосвязи с медицинскими работниками и педагогом-психологом школы по вопросам профилактики заболеваний 4.     Вести профилактическую работу по предупреждению несчастных случаев. 5.     Выявлять одаренных детей, обладающих уникальными  физическими способностями, содействие полному их раскрытию. 6.     Формировать активную гражданскую позицию, экологическую, правовую культуру у обучающихся; 7.     Формировать нравственно и физически здоровую личность, укреплять физическое и психическое здоровье детей через профилактику заболеваний, занятия спортом, пропаганду здорового образа жизни;
6.     Основные направления воспитательной системы класса	1.     Спортивно-оздоровительная деятельность. 2.     Экологическая деятельность. 3.     Патриотическая деятельность. 4.     Познавательная деятельность. 5.     Трудовая деятельность. 6.     Дополнительное образование. 7.     Социально-психологическое направление. 8.     Семейное воспитание.
7.     Принципы деятельности	1.     Принцип добровольности. 2.     Принцип сотрудничества. 3.     Принцип взаимоуважения. 4.     Принцип заинтересованности. 5.     Принцип включённости. 6.     Принцип взаимоподдержки. 7.     Принцип самореализации.
8.     Сроки реализации	2010-2014 год
9.     Исполнители основных мероприятий программы	1.     Классный руководитель 2.     Медицинские работники 3.     Обучающиеся класса 4.     Родители
10. Ожидаемые результаты	Модель здоровой семьи: o   со сформированной культурой гигиены здорового питания o   способной спрогнозировать жизненные ситуации,  исключать несчастные случаи o   стремящийся к своему раскрытию o   реально оценивающие свои физические возможности o   принимающей участие в соревнованиях и конкурсах o   понимающей необходимость массовых мероприятий, способные не только участвовать, но и организовывать o   семьи, относящейся отрицательно к вредным привычкам
11. Механизм реализации программы	I этап - поисково – теоретический (2010-2011). 1.     Поиск путей улучшения здоровья детей 2.     Статистическое планирование работы по оздоровлению учащихся 3.     Создание банка данных их здоровья, исходя из медицинских карт учащихся, результатов медицинских обследований. 4.     Разработка воспитательной системы класса. II этап – реализация воспитательной системы класса «Моё здоровье – моя крепость» (2011-2013). 1.     Организация работы с обучающимися и родителями, направленной на оздоровление ребенка, адаптации детей в критические периоды. 2.     Проведение мероприятий по реализации цели и задач воспитательной системы класса. 3.     Создание банка инновационных и здоровьесберегающих технологий. 4.     Осуществление мониторинга в воспитательной системе класса. III этап – контрольно-оценочный (2013-2014г). 1.     Завершение функционирования воспитательной системы класса 2.     Постановка новых целей и задач 3.Выработка концептуальных идей на новый период развития.
12. Контроль за исполнением	1.     Системный анализ результативности воспитательной системы класса. 2.     Проведение мониторинга на каждом этапе воспитательной системы класса.

Аналитическое  обоснование

Это   помогает  в  воспитательной  работе.  Но  всё  же  главную  роль  в  построении,  функционировании  и  развитии  воспитательной  системы  играет  классный  руководитель. 

Для каждого ребенка, который приходит в школу, встреча с первым учителем – это прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. Учитель начальных классов воплощает в себе все, что связано с учением, отношениями с окружающими, конкретными предметами, уроками и школьной жизнью в целом. Эта встреча может помочь ребенку стать хорошим учеником, обрести свое собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные и счастливые минуты своей жизни. Но произойдет это только в том случае, если учитель увидит в каждом первокласснике уникальную личность, будет постоянно считаться с этим открытием, чувствуя и принимая близко к сердцу проблемы детей, сопереживая их успехам и неудачам, если он всегда будет искать новые способы теплого общения с ними, веря, что ученики хотят быть его соратниками в обучении и воспитании.

  Прежде  чем  начинать  действовать,  необходимо  тщательно  изучить  всё,  что  касается  воспитанников: 

·        состояние  здоровья, 

·        особенности  развития  психических  процессов,

·        особенности  развития  эмоционально-волевой  сферы,

·        уровень  интеллектуального  развития,

·        увлечения,  интересы,

·        нагрузка  (где  и  чем,  помимо  школы,  занимается  ребёнок),

·        особенности  характера,

·        фобии,  комплексы,

·        тип  темперамента, 

·         уровень  воспитанности,

·        уровень  развития  коммуникативных  навыков,

·        ценности  и  приоритеты  семьи,

·        стиль  воспитания  в  семье,

·        жилищно-бытовые  условия,

  Именно  своевременная  подробная  информация  поможет  классному  руководителю  правильно  спланировать  работу  с  отдельно  взятым  ребёнком  и  со  всем  классом  в  целом,  поскольку  каждый  ребёнок – это  важная  составляющая  коллектива.  Где  же  классный  руководитель  может  получить  ответы  на  эти  и  многие  другие  вопросы,  касающиеся  ребёнка? 

  Первые  помощники  учителя  для  получения  определённой  информации – педагогическое   наблюдение  и  устный  опрос  учащихся.   На  организационном  родительском  собрании,  когда  только  произошло  знакомство  с  будущим  классом,  было  произведено  анкетирование  родителей.  Школьный  психолог  начала  наблюдать за  ребятами  в  «Школе  будущего  первоклассника»,  в первом  классе  провела  ряд  диагностик  и  продолжает  работать  с  классом,  получая  новые  данные  для  проведения  мониторинга.  На  основании  полученной  информации  появилась  возможность  составить  социальный  паспорт  и  психолого – педагогическую  характеристику  класса.

Всемирная организация здравоохранения определила здоровье как состояние «полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Данное определение считается теоретической моделью здоровья, не отражающей, однако, в полной мере характеристики здоровья как состояния многомерного и многокомпонентного.

          Функции здоровья заключаются в обеспечении достаточного уровня жизнедеятельности человека, проявляясь в его биологической и социальной активности в различные возрастные периоды жизни. Здоровье дает полноту и радость жизни, ощущение душевного комфорта.

          Проблема здоровья ребенка столь же многогранна, как и проблема здоровья человека, так как ребенок – это тоже человек, но человек развивающийся и растущий, обретающий жизненный опыт и проявляющий все качества, присущие человеку. Здоровье является одним из основных условий, определяющих полноценное развитие ребенка.

          Здоровье индивида позволяет ему полностью реализовать свой творческий потенциал и быть свободным в своей деятельности. Здоровье населения страны является общественным богатством,

          Для организации, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, необходимо заинтересованность каждой семьи в решении данной проблемы; четком поэтапном планировании работы с периодическим отслеживанием результатов и анализом деятельности; понимании и поддержки со стороны родителей.

Результаты выполненных длительных наблюдений  Нижегородской области   показали, что уровень здоровья современных детей к началу систематического обучения в школе снизился. Статистические данные по динамике заболеваний учащихся начальных классов  МБОУ СОШ № 41 говорят о росте ряда заболеваний: сердечно-сосудистых, бронхолегочных, органов пищеварения, нервной системы.

Современный Человек живет в быстро меняющемся природном и социальном мире, поэтому важна ответственность государства за жизнь и здоровье каждого человека, что отмечено в  Конституции РФ, основных законодательных актах РФ «Об охране здоровья граждан», федеральных программах «Дети России», «Здоровый ребёнок», Законе РФ «Об образовании». Возрастает роль каждого человека как регулятора своего здоровья, так как здоровье появляется вместе с человеком  и вместе с ним изменяется.

Таким образом, если мы научим детей беречь и укреплять свое здоровье и будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Социальный  паспорт  класса.

В  классе  25  учащихся:  9  девочек  и  16  мальчиков.

На  данной  диаграмме  видно,  что  в  классе  32 %    семей  являются  неполными.  Но  это  не  самый  яркий  показатель  взаимоотношений  в  семье.  На  следующей  диаграмме  представлены сведения  о  количестве  родителей,  занимающихся  воспитанием  детей.  Отсюда  видно,  что  трое  из  8  отцов,  не  проживающих  вместе  с  семьёй,  тем  не  менее  принимают  активное    участие  в  жизни  своих  детей.  Они  часто  общаются  с  детьми  и  оказывают влияние  на  формирование  их  личности.  Поэтому  в  социальном  паспорте  класса  их  необходимо  учитывать  для  полной  объективности  исходных  данных. 

  

  В  классе  нет  детей  из  неблагополучных  семей; нет  семей,  проживающих  в  антисанитарных  или  других  неподходящих  условиях. Все  дети  любимы,  желанны,  ухожены  и  счастливы. 

Психолого – педагогическая  характеристика  класса

   .  Многие  из ребят  были  знакомы  до  школы  (ходили  в  один  детский  сад,  живут  в  одном  дворе,  дружат  родители  и  т.д.)  Все ребята до  школы  посещали  дошкольное  учреждение.  Две  трети  класса  ходили  в  «Школу  будущего  первоклассника».  Данный  класс  детей  занимается  по  УМК  «Планета  Знаний»,  при  формировании  класса  учитывали  желания  родителей  обучающихся.  В  первом  классе дети  довольно  быстро  адаптировались  к  школьной  жизни  и  учению  как  новой  ведущей  деятельности.  Сначала  были  очень  шумными  и  подвижными,  не  умели  сдерживать  свои  порывы  и  вспышки  раздражения.  Но  в  течение  первых  четырёх  месяцев  дисциплина  наладилась.  Ребята  научились  слышать   указания,  произнесённые  тихим  голосом,   и  спокойно  реагировать  на  замечания.  Учителя отмечают достаточно высокий для данного возраста интеллектуальный уровень и хорошую дисциплину.

   

  Дети  проявляют  хорошие  способности  в  освоении  программы.  По  итогам  1  полугодия  3  класса   3  человека  успевают  на  «отлично»,  15 человек – на  «хорошо»  и  «отлично»,  и  только  7  человек  имеют  оценку  «удовлетворительно»  не  более,  чем  по  трём  предметам.

 

Наибольший интерес у обучающихся вызывают математика, окружающий мир и физкультура.

 В классе регулярно проводилась диагностика уровня школьной мотивации. Из диаграммы видно, что уровень учебной мотивации постепенно растет.

          Кроме учебы у ребят много различных увлечений. Часто выбор кружка или секции связан с интересами и потребностями родителей (часто родители прививают своим детям интерес к тому или иному виду деятельности, который интересен им самим).

          Многие ребята в классе занимаются в музыкальной школе, из них 8 человека занимаются игрой на фортепиано. 9 человек серьезно занимаются спортом (футбол, плавание, баскетбол, хоккей, таэквондо). 13 человек с удовольствием занимаются в изостудии рисованием и лепкой. 10 человек из класса посещает  творческое объединение конструирования «Юный техник». Знания, полученные на занятиях, ребята применяют в учебной и проектной деятельности.

          Постоянно проводится диагностика уровня школьной тревожности с целью формирования «группы риска» и дальнейшей коррекционно-развивающей работы педагога-психолога. В результате этой работы уровень школьной тревожности в классе сильно снизился, что видно из диаграмм.

В классе ребята учатся основам самоуправления. Для этого они были разделены с учетом предпочтений и взаимоотношений на 4 звездочки. Но при этом в каждой звездочке обязательно должен быть человек, обладающий лидерскими качествами, способный распределить работу, организовать других ребят и «повести» за собой. Кроме того, они пользуются авторитетом среди одноклассников. Каждую  неделю  звезда  поворачивается  по  часовой  стрелке,  и  обязанности  звёздочек  меняются. Большинство  ребят к выполнению поручений относятся ответственно, некоторые приступают к обязанностям неохотно, под влиянием командира или всего коллектива «звездочки». Этого бывает достаточно и конфликтов, как правило, не возникает.
Звёздочки,  кроме  дежурства,  готовят  проекты,  участвуют  в  интеллектуальных  состязаниях,  соревнуются  между  собой  в  учёбе,  дежурстве  и  других  показателях.

Актив  класса

  1  звёздочка           2  звёздочка                     3  звёздочка              4звёздочка                                 

Учителята   оказывают  помощь  учителю  при  построении  класса  и  подготовке  к  уроку..

Поварята  дежурят  в  столовой.

Цветоводы  ухаживают  за  растениями  в  классе.

Хозяева  следят  за  порядком  в  классе. 

1 звёздочка

4 звёздочка

         

 

          Классный руководитель Абрамова Татьяна Валентиновна образование - высшее педагогическое. Обладает высокой культурой речи, педагогической и психологической компетентностью. Татьяна Валентиновна отличается хорошими организаторскими способностями, умением понять ребят, найти к каждому индивидуальный подход. Круг ее интересов очень широк. Классный руководитель постоянно общается с классом, преобладающие формы общения: совет, похвала, информация и др. Стиль классного руководства – демократический. Учитель пользуется огромным авторитетом среди учащихся.

    Учитель совместно с педагогом-психологом провел социометрическое исследование, которое помогло выявить взаимоотношения внутри коллектива и лидеров класса.

  Из этой диаграммы видно, что в классе сложился благоприятный психологический климат  для развития каждого ребенка. Ребят связывают, как правило, дружеские отношения на основе взаимоуважения и сотрудничества. Особенностью общения между мальчиками и девочками в классе является рыцарское отношение к девочкам. В ходе исследования было выявлено три лидера, они действительно пользуются большой популярностью и любовью одноклассников.  Кроме лидеров есть учащиеся, которые лидерами не являются, но задатки или желание к лидерству есть, это могут быть ребята, положительно или отрицательно влияющие на группу. В классе нет ни одного ребенка, который являлся бы изолированным или изгоем.

          В классе не наблюдается ярко выраженных группировок, дети общаются все вместе и объединяются в группы по необходимости, для выполнения конкретных заданий. 

          Преобладают положительные настроения и эмоции, дети активны, любознательны, доброжелательны друг к другу, умеют сотрудничать, сочувствовать друг другу, стремятся выручить, помочь, никогда не остаются равнодушными.

          Волевые качества учащихся развиты средне. Ребята не всегда сразу могут прийти к общему мнению, иногда им требуется помощь взрослого в разрешении каких-либо проблем. Если учащиеся спорят, то каждый имеет возможность высказать свое мнение,  бывает так, что выслушав точку зрения другого, ребята соглашаются с ней или остаются при своем мнении, но способны уступить для принятия единого решения.

          Общий интеллектуальный уровень класса в целом довольно высок, но проявляется у разных учащихся в разных сферах. Как видно из диаграммы, в классе преобладают ребята с выраженным математическим складом ума. Но есть также и гуманитарии и практики.

В ходе занятий выделились 3 группы детей по уровню обучаемости.

          К высокому уровню обучаемости относятся 12 человек.Работоспособность этих детей высокая. Они усваивают программный материал после объяснения учителя, а также могут самостоятельно делать выводы по новой теме, когда учитель ставит проблему и предлагает ее решить или карточку с комплексом упражнений и короткой теоретической справкой, ошибки замечают сами и исправляют их при установке на проверку. У этих детей развито мышление и внимание. Они воспринимают материал в полном объеме и почти полностью воспроизводят с первой подачи и объяснения, пользуясь незначительной помощью учителя или опрос (таблицей, схемой). Умеют анализировать задачу (ситуацию) самостоятельно или с незначительной помощью и делать выводы. Умеют защищать свой взгляд, свою точку зрения на ситуацию. Умеют устанавливать логические связи и сравнивать.

          Внимание детей устойчивое, переключаемость не затруднена. Хорошо развито воображение. Восприятие целостное, эмоциональная сфера в норме. Дети спокойные, уравновешенные.

          Такие дети заражают своим интересом к учебе других, заставляют учеников среднего уровня, достаточно инертных, тоже так работать.

          Детей среднего уровня обучаемости в классе 8. Они могут заниматься в соответствии с работой класса по программному материалу. Материал усваивают за счет большого количества упражнений, карточек и еще периодически возвращения к повторению. Работоспособность несколько снижена. Мышление наглядно-образное. Новый материал воспроизводят хорошо, но не всегда удерживают его в памяти.

          Распределение и переключение внимания затруднены. Эти дети с удовольствием работают, проявляют упорство и настойчивость в достижении цели.

          К третьему уровню обучаемости относятся 5 человек.          Наблюдается заторможенность мышления. Испытывают затруднения в осмыслении материала, требуют многократного повторения и индивидуального подхода учителя. Память кратковременная. Объем запоминания мал. Внимание неустойчивое.

          Эти дети не сразу включаются в работу с трудом переключаются на другую. Бывают апатичны на трудном материале.

          Усвоение материала идет за счет многократных упражнений по теме.

Обоснование актуальности

Тот человек счастлив, кто здоров телом, восприимчив душой, и податлив на воспитание.

Высказывание древнегреческого ученого.

          Слово «Здоровье», как и слово «Любовь», «Красота», «Радость», принадлежат к тем немногим понятиям, значение которых знают все, но понимают по-разному. Сегодня в понятие «Здоровье» мы вкладываем хорошее физическое состояние человека, а также его гармоничное, психо-физическое состояние развитие.

Здоровье рассматривается как основной фактор, определяющий эффективность обучения. Только здоровый ребенок способен успешно и в полной мере овладеть школьной программой.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся является приоритетным направлением в деятельности классного руководителя. К сожалению, здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей ребенка.

Здоровье – важнейшая характеристика развития ребенка на протяжении школьного детства. Традиционные подходы к решению проблемы имеют два варианта: создание условий для воспитания здорового ребенка и тактика оздоровления в школе, домашних условиях, т.е. в любом случае является активным взрослый по отношению к здоровью ребенка. Практически, это находит отражение в том, что в условиях образовательного учреждения неоправданно формализуется процесс оздоровления детей, а активность, инициатива ребенка по отношению к своему собственному здоровью практически остается невостребованной, хотя знания о здоровом образе жизни формируются. Поэтому очень важно предоставить ребенку возможность широкого практикования самостоятельных действий, в том числе и для сохранения своего собственного здоровья. В связи с этим возникла идея скоординировать усилия взрослых на активизацию самого субъекта воспитания – ребенка.

          Воспитательная система класса предусматривает:

·        систематически проводить мониторинг динамики здоровья и психо-физического состояния учащихся;

·        показать ребёнку и его семье значимость его физического и эмоционального состояния для будущего жизнеутверждения, для профессионального становления;

·        формирование у учащихся и их родителей понимания  и осознания важности здорового образа жизни и своей непосредственной роли в этом;

·        привлечение к соревнованиям и конкурсам не только учащихся, но и их родителей.

·        создание атмосферы безопасности, психологического комфорта для каждого ребенка.

       Нормативно-правовым обоснованием для разработки и применения воспитательной системы класса является Закон РФ «Об образовании», Типовое положение об общеобразовательном учреждении РФ, Конвенция о правах ребенка, Законодательство в области охраны труда и здоровья детей.

Концептуальные основы

Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но далеко не все задумываются о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим миром, с людьми. А между тем секрет этой гармонии прост – здоровый образ жизни. Он включает в себя и поддержание физического здоровья, и отсутствие вредных привычек, и правильное питание, и альтруистическое отношение к людям, и радостное ощущение своего существования в этом мире, и стремление оказать помощь тем, кто в ней нуждается.

Результатом здорового образа жизни являются физическое и нравственное здоровье. Они тесно связаны между собой. Не случайно в народе говорят: «В здоровом теле – здоровый дух». Психологи и педагоги давно установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек является младший школьный. В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни. Вот почему именно в семье закладываются основы многообразных отношений к себе и своему здоровью, к здоровью близких, к людям, к труду, к природе. Ребенку нужна помощь взрослых, чтобы сформировать навыки, необходимые для организации своей жизни в будущем.

Содержание воспитательной системы, направленной на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни основывается на следующих понятиях:                                                                                                                           

Здоровье – социокультурная характеристика человека, которая интегрирует системные элементы действенно-практической и смысловых сфер личности (жизнеспособность и внутренняя картина здоровья) и проявляется в успешности действий по достижению состояния благополучия (физического, душевного и социального).                                   

Здоровый человек – человек, для которого характерно сочетание стабильного позитивного мироощущения и способности успешно реализовывать свой потенциал развития и самовыражения.                                                                                                            

Здоровый образ жизни –  индивидуальная стратегия жизнедеятельности человека по достижению состояния благополучия, которая реализуется на основе ценностных социокультурных представлений о феномене «здоровье» и с учётом индивидуальных особенностей жизнеспособности.

Здоровьесберегающие   технологии – система, создающая максимально возможные условия для  сохранения, укрепления и развития психического и физического здоровья всех субъектов образования, с одной стороны,  и методы, которые направлены на формирование представления о здоровье как ценности, мотивации на ведение здорового образа жизни, с другой.

Здоровьесберегающая педагогика – это комплексный подход, благодаря  которому решаются не только задачи защиты здоровья учащихся от угрожающих или патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья  школьников, воспитания у них культуры здоровья.

Основными компонентами здоровьесбережения  выступают:

ü аксиологический,  проявляющийся в осознании всеми субъектами

образования высшей  ценности своего здоровья, необходимости вести

здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить

намеченные цели;                                         

ü гносеологический,  связанный с приобретением необходимых для

процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих

потенциальных способностей и возможностей, интересом к вопросам

собственного здоровья, к изучению литературы по данному

вопросу,  различных методик по оздоровлению и укреплению

организма.

ü здоровьесберегающий,  включающий комплекс методов и приемов, включенных в систему воспитания для создания внешних  условий, способствующих сохранению здоровья.

Функции воспитательной системы, направленной на здоровьесбережение:

ü информативно-коммуникативная:  обеспечивает трансляцию  опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентаций, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;

ü диагностическая: заключается в  мониторинге развития учащихся  на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок  и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение воспитательного маршрута каждым ребенком;

ü адаптивная:     воспитание    у    учащихся    направленности    на здоровый  образ   жизни,  формирование умений оптимизировать  состояние собственного   организма   и   повышать его   устойчивость   к   различного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию школьников к социально-значимой деятельности;

ü рефлексивная:  заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта в сохранении и приумножении здоровья; 

ü интегративная:  объединяет  деятельность  педагогического коллектива, сопровождающих школьных служб (медицинской, психологической, социальной), родителей, научного сообщества в  разработке и реализации программы сохранения здоровья подрастающего поколения.  

Участники процесса формирования здорового образа жизни

Одно из важнейших условий здорового образа жизни – создание благоприятного морального климата в семье, что проявляется в доброжелательности, готовности простить и понять, стремлении прийти на помощь, сделать приятное друг другу, в заботе о здоровье членов семьи.

Второе условие успешности формирования здорового образа жизни – тесная, искренняя дружба детей и родителей, их постоянное стремление быть вместе, общаться, советоваться.

Третье условие – повышенное внимание к состоянию здоровья всех членов семьи. Это и утренняя зарядка вместе со старшими членами семьи, и пробежка вокруг дома, и совместные прогулки перед сном, и проветривание помещения, и соблюдение правил личной гигиены.

Создание благоприятного морального климата и здорового образа жизни семьи обеспечивается и за счет совместного участия детей и родителей в разнообразных делах. Труд – один из ведущих факторов воспитания у детей правильных представлений об образе жизни.

Здоровый образ жизни немыслим без создания нормальной экологической среды в классе, в доме. Необходимо создать и поддерживать среду, удовлетворяющую требованиям экологичности и эстетики.

Ничто так не влияет на обстановку в семье, в классе, не сближает старших и младших членов семьи, как подготовка к школьным и семейным праздникам.

Непосредственный контакт с природой облагораживает человека, формирует его позитивное отношение к природной среде. Поле деятельности здесь необозримо: совместная посадка кустарников и деревьев и уход за ними; изготовление кормушек и зимняя подкормка птиц; уход за содержащимися дома животными.

Особую значимость имеют прогулки детей с родителями на озеро, в парк или в зоопарк.

Хорошо, когда пешеходные прогулки чередуются с велосипедными (зимой – лыжными, катанием на коньках). Прогулки дают ребенку значительный объем информации. Например, на прогулке дети могут узнать о весенних цветах и необходимости их охраны, о съедобных и ядовитых грибах, о животных, населяющих лес, о лекарственных растениях.

Таким образом, здоровый образ жизни всех членов семьи в настоящем – залог счастливой и благополучной жизни ребенка в гармонии с миром в будущем.

Цель воспитательной системы класса – Создание благоприятных условий для развития и реализации творческого потенциала здоровой (нравственно и физически) личности учащегося с максимально развитыми интеллектуальными и культурно-эстетическими способностями, сформированной системой гуманистических ценностей, самостоятельности в осознанном выборе способов самосовершенствования, самоопределения, самореализации и саморефлексии.

Задачи воспитательной системы класса:

1.       Формировать у обучающихся и их родителей понимания  и осознания важности здорового образа жизни и своей непосредственной роли в этом.

2.       Показать ребёнку и его семье значимость его физического и эмоционального состояния для будущего жизнеутверждения, для профессионального становления.

3.       Просвещать обучающихся и их родителей совместно с медицинскими работниками в области личной гигиены, здорового питания. Установить тесные взаимосвязи с медицинскими работниками и педагогом-психологом школы по вопросам профилактики заболеваний

4.       Вести профилактическую работу по предупреждению несчастных случаев.

5.       Выявлять одаренных детей, обладающих уникальными  физическими способностями, содействие полному их раскрытию.

6.       Формировать активную гражданскую позицию, экологическую, правовую культуру у обучающихся;

Формировать нравственно и физически здоровую личность, укреплять физическое и психическое здоровье детей через профилактику заболеваний, занятия спортом, пропаганду здорового образа жизни;

Участники  реализации воспитательного процесса

                                                                                       «Воспитывает  всё:  вещи, явления,  но     

                                                                                         прежде  всего  и  дольше  всего – люди. 

                                                                                          Из  них  на  первом  месте – родители  и   

                                       педагоги»

                                                                                                                               А.С.  Макаренко       

 

 

Принципы  воспитательной системы:

·        Принцип  гуманизма  предполагает  отношение  к  ребёнку  как  высшей  ценности,  безусловное  принятие  ребёнка,  любовь  и  уважение  к  нему,  уважение  его  прав  и  свобод,  в  том  числе  его  право  на  ошибку,  веру  в  него,  терпимость  к  его  недостаткам;  безусловный  отказ  от  морального  и  физического  насилия  по  отношению  к  нему,  приоритет  положительного  стимулирования.

·        Принцип  природосообразности  предполагает  глубокое  знание  особенностей  личностного  развития  ребёнка,  его  природного  потенциала,  способностей  и  дарований,  построение  воспитательного  процесса  на  основе  этого  знания,  создание  условий  для  последовательного  развития  в  соответствии  с  возрастными  физическими  и  психологическими  особенностями  ребёнка.

·        Принцип  культуросообразности  предполагает  создание  благоприятных  условий  для  приобщения  их  к  культуре,  формирования  культуры  чувства,  эстетического  вкуса,  иммунитета  против  низкопробной  духовной  продукции. 

·        Принцип  целостности  и  единства  предполагает  единство  целей,  процесса  и  ожидаемых  результатов  для  воспитания  и  развития  ребёнка.

·        Принцип  свободы  и  выбора  предполагает  такую  организацию  воспитательного  процесса,  при  которой  ребёнок  имеет  право  сделать  свой  свободный  выбор  (форм,  содержания,  способов,  видов  деятельности).

·        Принцип  самореализации  предполагает  помощь  ребёнку  в  достижении  успеха  в  выбранной  деятельности 

·        Принцип  сотрудничества  и  взаимоуважения  предполагает  такую  организацию  деятельности,  в  которой  ребёнок  сможет  научиться  уважительному  отношению  к  себе  и  окружающим  людям  и  навыкам  партнёрства  со  сверстником,  взрослым,  группой.

Мать и отец, папа и мама - это первые два  авторитета,  на которых для ребенка зиждется мир, зиждется вера в жизнь, в человека, во все честное, доброе и святое.

Десять  заповедей  родительской  любви

1. Любите, всегда помня о том, что ребёнок – это данная вам свыше драгоценная чаша для разведения и хранения в ней творческого огня.

2. Любите, помогая своему ребёнку быть самим собой. Ребёнок – это не повторение вас, он уникален. Помогите его уникальности проявиться.

3. Любите, давая ему всё то, что в силах дать ему. Ребёнок – это отражение ваших вложений, это ваше будущее. Творите своё будущее.

4. Любите, ничего не прося взамен за всё то, что делаете для него. Когда–нибудь он, став взрослым, отдаст всё, что вы ему дали, своим детям, вашим внукам.

5. Любите, уважая его и его проблемы. Чтобы понять ребёнка – встаньте рядом с ним, станьте равными ему, и вы увидите мир его глазами.

6. Любите, относясь к чужому ребёнку как к своему. Делайте для него только то, что хотели бы сделать и для своего. Все дети, которых мы любим – свои.

7. Любите, помня о том, что самая важная встреча для человека – это его встреча со своим ребёнком. Ребёнок – это встреча с неизвестным, это загадка.

8. Любите, принимая ребёнка любым: удачливым и неудачливым, красивым и некрасивым, ибо всё в мире относительно. Только истинная любовь – абсолютна.

9. Любите, доверяя ребёнку и сохраняя его изначально полное к вам доверие. Сохраните его открытым миру, уберегите его от своих собственных страхов.

10. Любите, общаясь с ним, радуйтесь, ценя каждое мгновение. Потому что ребёнок – это праздник, который пока с тобой

Основные направления деятельности.

Основные направления: познавательное, патриотическое, спортивно-оздоровительное, экологическое, трудовое.

          Важнейшая роль в реализации содержания воспитательной системы класса отводится воспитательным делам и мероприятиям, которые направлены на формирование здорового образа жизни, на взаимодействие детей и родителей, на создание благоприятного морального климата. Все это обеспечивается за счет совместного участия детей и родителей в разнообразных делах.

          Оздоровительно-профилактическая работа с учетом состояния здоровья детей включает утреннюю гимнастику, выполнение режимных моментов, соблюдение правил личной гигиены, проветривании помещений, пешие прогулки.

          Спортивная деятельность: проведение различных соревнований и спортивных праздников, спортивных шуточных эстафет, разучивание подвижных игр.

          Экологическая работа: создание экологической среды в доме, классе. Уход за комнатными растениями, за домашними животными. Организация познавательных викторин, экскурсий.

          Познавательная деятельность: организация экскурсий, выходов в театры, кинотеатры, планетарий, подготовка и проведение праздников, обсуждение книг.

          Патриотическая деятельность: организация мероприятий направленных на формирование гражданской позиции, патриотических чувств и любви к своим близким, к своей семье, родной истории. Фольклорные праздники, сбор краеведческой информации о Нижнем Новгороде, Нижегородском Кремле, о выдающихся людях – нижегородцах.

          Трудовая деятельность: изготовление кормушек и домиков для птиц, посадка деревьев и кустарников в школьном дворе, уход за ними, зимняя подкормка птиц. Уборка классных помещений. Участие в выставках детского творчества.

          Дополнительное образование:  занятия в  творческих объединениях и спортивных секциях. Виды данной деятельности зависят от интересов и потребностей детей, а также из возможностей школы.

          Социально-психологическое направление: изучение психологических особенностей каждого ребенка. Создание психологически-безопасного, доверительного, дружеского общения. Организация психолого-педагогического сопровождения детей по снятию внутренних и внешних конфликтов, существующих в среде общения.

          Семейное воспитание: изучение воспитательного потенциала семьи, психолого-педагогический всеобуч родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

 Системообразующим компонентом воспитательной системы школы  является формирование экологической культуры и здоровьесберегающего воспитания обучающихся, которые выступают основанием для реализации цели и задач воспитания нашей воспитательной системы «ЭкоЗожия». Для каждой ступени личностного роста определены посильные цели, отражающие будущую деятельность учащихся, это обеспечивает единый уровень образования, особенно – в степени формирования основных качеств личности.

Механизм реализации воспитательной системы класса.

I этап - поисково – теоретический

1.     Поиск путей улучшения здоровья детей

2.     Статистическое планирование работы по оздоровлению обучающихся

3.     Создание банка данных их здоровья, исходя из медицинских карт учащихся, результатов медицинских обследований.

4.     Разработка воспитательной системы класса.

II этап – реализация воспитательной системы класса «Моё здоровье – моя крепость» Организация работы с обучающимися и родителями, направленной на оздоровление ребенка, адаптации детей в критические периоды.

1.     Проведение мероприятий по реализации цели и задач воспитательной системы класса.

2.     Создание банка инновационных и здоровье сберегающих технологий.

3.     Осуществление мониторинга в воспитательной системы класса.

III этап – контрольно-оценочный

Завершение функционирования воспитательной системы класса.

1.     Постановка новых целей и задач.

2.     Выработка концептуальных идей на новый период развития.

Основной оценкой эффективности деятельности по программе является психолого-педагогический мониторинг.

Основные этапы реализации программы.

Сроки	Название этапов	Цель	Ожидаемый результат
1 класс	«В прекрасное далеко я начинаю путь»	Адаптация детей к школьной жизни, выявление их способностей.	Раскрепощение и формирование у детей уверенности в своих силах и возможностях
2-3 класс	«Я здоровье берегу – сам себе я помогу»	Овладение основными понятиями и навыками здорового образа жизни	Расширение понятийного аппарата и кругозора, умений и навыков в области физической и экологической культуры, разных видах деятельности.
4 класс	«Здоровье – это возможность возможностей»	Формирование у детей культуры здоровья и основ здорового образа жизни.	Более глубокое понимание своего внутреннего мира и поведения, приобретение умения познания мира, самих себя и др.человека.

План реализации программы

Познавательная деятельность	1 класс - Игры на знакомство. «Расскажи нам о себе» - Посещение кинотеатра «Смена» - Игры на развитие внимания. - Посещение театра «Вера». Просмотр спектакля «Все мыши любят сыр» - День моей любимой игрушки - Конкурс загадок, пословиц, скороговорок, считалок. - Крестики-нолики – интеллектуальная игра - Праздник «Прощание с 1-м классом»	2 класс - Режим дня школьника - Посещение кинотеатра «Смена». Просмотр кинофильма - Викторина «Удивительный мир сказок» - Беседа о личной гигиене - Посещение театра «Вера». Просмотр спектакля «Аленький цветочек» (совместно с родителями) - «Великий Мойдодыр» - игра-путешествие «Откуда берутся грязнули» -Посещение планетария - Игра «Поле чудес». Растения родного края - Поездка на фабрику ёлочной игрушки	3 класс - Экскурсия на детскую железную дорогу (совместно с родителями) - Посещение кинотеатра «Смена». Просмотр к/ф (совместно  с родителями) - Выезд в планетарий - Беседа о полезной и здоровой пище - Брейн-ринг «За здоровый образ жизни» (команда детей + команда родителей) - Посещение театра юного зрителя. Просмотр спектакля «Снежная королева» (совместно с родителями) - Экскурсия на теплоходе по рекам Оке и Волге. - Познавательная игра «Что? Где? Когда?»		4 класс - Посещение театра «Вера». Просмотр спектакля «Сказка о царе Салтане» (совместно с родителями) - Интеллектуальное шоу «Умники и умницы» - Праздник «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» - Святки. Святочные посиделки - Посещение театра кукол. - Поездка в планетарий - Поездка в музей на Щелковский хутор - Праздник «Прощание с начальной школой».
Физическое воспитание	- Разучивание подвижных игр. Игры на знакомство. -Наши игры и смех для всех. - Спортивный праздник «Олимпионик». - День здоровья - Конкурс снежных фигур - Катание с горок - Веселые эстафеты	- Пешеходные экскурсии по м/р «Мещерское озеро» - Разучивание волшебных правил здоровья. - Конкурс «Самый меткий» (попади снежком) - Конкурс саночников - День здоровья - Спортивная эстафета «Зов джунглей» - Поездка на Щёлковский хутор «Масленичные гуляния» (катание на лошадях, санках, зимние забавы)	- Пешеходная эксурсия на Мещерское озеро - Веселые старты (спортивная эстафета) - Конкурс конькобежцев. - Зимняя спартакиада. - Разучивание русских народных : лапта, цепи кованые, у медведя во бору, золотые ворота. - Комическая эстафета (команда учащихся + команда родителей) - День здоровья   - Соревнования на коньках   -Соревнования на лыжах		- Экскурсия на реку Волга (пешеходная) - День здоровья. Соревнования среди учащихся начальных школы «Сильные, ловкие, смелые» - Учащиеся в общешкольном празднике «Папа, мама, я – спортивная семья» - Лыжная прогулка в Сормовский парк - Праздник зимних забав - Игры моей мамы - Комический футбол (команда учащихся + команда родителей). День смеха. - Спортивное ориентирование (игра по принципу 12 записок) .
Трудовая деятельность	- Распределение обязанностей по дежурству в классе - Беседа «Как я помогаю дома» - Конкурс на лучший осенний букет - Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку, вырезную снежинку - Участие в выставке технического творчества - Ремонт книг в классной библиотеке - Задание на лето – посадить и вырастить цветок - Ежедневная уборка класса. Мытье парт 1 раз в месяц	- Озеленение класса «посади свой цветок» - Распределение обязанностей по дежурству в классе - Конкурс поделок из природного материала (материал заготавливают родители для всего класса) - Украшение класса вместе с родителями к Новому году Участие в выставке детского творчества - Классный час «Что я умею делать сам» - Изготовление сувениров для поздравления мам. - Конкурс «Мастер-оригами» - Ежедневная уборка класса. Мытье парт 1 раз в месяц.	- Уборка школьной территории – весной и осенью. - Уход за цветами в класса - Конкурс на лучшую аппликацию из осенних листьев - Конкурс «Лучший дежурный» - Классный час «Тепло родного очага». Конкурс сочинений. - Изготовление новогодних игрушек для украшения елки. - Классный час «Все работы хороши» - Выставка поделок из глины, сделанных в кружке. - Трудовой десант (генеральная уборка класса вместе с родителями) 1 раз в четверть.		- Участие в субботниках - Беседа «Духовно-нравственные традиции крестьянского труда на Руси» - Конкурс поделок из разных материалов (выжигание, выпиливание, вышивание), выполненные с помощью родителей. - Народные промыслы: ручное ткачество, русская вышивка, кружевоплетение. - Экскурсия в музей «народные промыслы» - Сочинение «Кем я хочу стать в будущем» - Изготовление новогодних и рождественских открыток для поздравлений родителей. - Участие в выставке детского творчества.
Экологическая деятельность	- Беседа «Да здравствует мыло душистое» - Беседа «Кто как готовится к зиме» - Экскурсия «Как деревья готовятся к зиме» - Беседа «Чтобы зубы не болели» - Конкурс на лучшую кормушку - Беседа о хороших привычках	- Беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом» - Моя школа (знакомство со  школой) – мой второй дом и я в нем хозяин. - Комнатные растения. Уход за ними. - Беседа «Покормите птиц зимой» - Внимание. Как его тренировать. - Мы умеем отдыхать – экскурсия в Сормовский парк. - Режим питания - Беседа «Ты и телевизор»	- Школьный двор – я люблю, я берегу. - Живой уголок. Домашние животные. Как нужно заботится о них (дети совместно с родителями знакомят одноклассников со своими питомцами, рассказывают как они ухаживают за ними) - Проект «Покормите птиц зимой!» - Изготовление кормушек (вместе с родителями) - Путешествие по страницам Красной книги. - Тропой Берендея. «Полна чудес волшебница природа» (совместно с библиотекой им. А.Гайдара) - Посещение Сормовского парка, зоопарка «Лимпопо» (совместно с родителями)		- Мы и наш микрорайон. - Беседа «Моя комната – уютное место для жизни» - Домики для птиц (развешиваем вокруг школы скворечники) - Тропой Берендея. Волшебное разнотравье (беседа о лесных травах, которые можно встретить везде о полезных свойствах лесных ягодах совместно с библиотекой им.Гайдара) - Посещение парка «Швейцария», зоопарка (совместно с родителями)
Патриотическая деятельность	- Праздник «Взрослые и дети» - День матери. Конкурс рисунков «Моя мама» - Улица, на которой я живу - Праздник «Рождественские посиделки» - Конкурс «А ну-ка, мальчики!» ко Дню защитника Отечества	- Экскурсия в музей «Китежская Русь» (при школе) - Беседа «Гимн, герб, флаг России» - Выставка рисунков «Семейные радости» - Осенние приметы, обряды, праздники. - Конкурс «Богатырская игра» ко дню защитника Отечества. - Пасха. Народные традиции, связанные с этим праздником. Изготовление пасхальных яиц. Подготовка дома к празднику. - Конкурс стихов к празднику «День Победы»	- Беседа «Я – надежда Отечества». История и легенды Нижегородского Кремля. - Конкурс сочинений и пословиц «Моя семья» Путешествие в историю. Экскурсия в Нижегородский Кремль. Возложение цветов к памятнику героев. - Праздник-репортаж «Где живет Дед Мороз?». Заочное путешествие в Великий Устюг. - Праздник Масленица Конкурс сочинений «Россия  - моя Родина» - Экскурсия в музей Воинской славы» (при школе) - Встреча с ветеранами «Память сердца» - День русских традиций. - Конкурс загадок, пословиц, поговорок, считалок.		- Экскурсия в музей паровозов. - Выставки «Семейные реликвии», «Мое родословное древо» -Урок мужества «Отчизны славные сыны» - Классный час «О чем поведала старая фотография» (рассказ о своих близких) - Путешествие в историю «Отечество старое, доброе , вечное». Рассказ о Козьме Минине, Дмитрии Пожарском. - Викторина «Космические просторы»
Работа с родителями	Отчет о работе родительского комитета. Выборы нового состава родительского комитета. Составление и утверждение плана работы на новый учебный год.
	- Родительское собрание «Трудности адаптации первоклассника к школе» - Анкетирование родителей - Родительское собрание «Поощрение и наказание детей в семье» - Родительское собрание «Телевизор в жизни первоклассника» - Родительское собрание «Роль семьи в формировании у ребенка интересов к чтению» - Тренинг для родителей "Дети – отражения родителей"	- Родительское собрание «Режим дня в жизни школьника». Рекомендации родителям. - Анкетирование родителей. - Родительское собрание «Первые уроки школьной отметки» - Родительское собрание «Значение семейных традиций в жизни ребенка». - Подготовка к семейным праздникам. - Родительское собрание «Как преодолеть застенчивость, неуверенность ребенка» - Тренинг для родителей. | ЖИЗНЬ БЕЗ СТРЕССА!	- Родительское собрание «как помочь ребенку в учебе «Важность контроля за выполнением домашнего задания». Педагогические рекомендации. - Анкетирование родителей - Родительское собрание «О роли семьи в трудовом воспитании школьников». - Родительское собрание «О родных и близких людях с любовью» - Родительское собрание «Здоровье и гигиена» - Тренинг для родителей "Мы в ответе за тех, кого воспитали".	- Родительское собрание «Причины и последствия детской агрессии» - Родительское собрание «Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника (подростка)» - Анкетирование родителей. - Родительское собрание «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых всегда, везде хранит меня» - Тренинг «Родительская роль. Перезагрузка»

Ожидаемые результаты

модель здоровой семьи

v со сформированной культурой гигиены,

здорового питания

v способной спрогнозировать жизненные ситуации,

исключать несчастные случаи

v стремящийся к своему раскрытию

v реально оценивающие свои физические возможности

v принимающей участие в соревнованиях и конкурсах

v понимающей необходимость массовых мероприятий, способные не только участвовать, но и организовывать

v семьи, относящейся отрицательно к вредным привычкам

Заключение

Здоровье – это главная человеческая ценность, сохранение и приумножение которой становится первейшей обязанностью человека. У человека должно быть сформировано отношение к своему здоровью,  как к частной собственности, от сбережения которой зависит всё его благополучие и сама жизнь. Каждый должен

сам в себе преодолеть психологический стереотип "потребителя своего здоровья" и начать заботиться о себе. Проблеме сохранения здоровья граждан в настоящее время уделяется пристальное внимание на всех уровнях государственной власти.

В настоящее время общество в большой степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, для чего перед образованием ставится задача сформировать устойчивые качества самореализующейся творческой личности и подготовить ее физически, психофизически и духовно к предстоящей самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся условиях общества и природной среды.

При комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели.

Здоровьесберегающие технологии не могут быть вырваны из общей системы образования, они способствую грамотному и рациональному использованию других приемов и средств обучения, развития и воспитания. Основой современной педагогики является не только стремление к максимальному развитию творческих и познавательных способностей каждого отдельного индивидуума, но и забота о воспитании физически и нравственно здорового поколения граждан.

В данный момент заканчивается II этап реализация воспитательной системы класса «Моё здоровье – моя крепость» Можно сказать, что благодаря системному подходу увеличивается степень проявления самостоятельности учащихся, инициативы и активности в использовании средств и способов взаимодействия с миром здоровья, в выборе объектов познания. Это приведет к увеличению знаний детей о способах сохранения своего здоровья и здоровья других людей.

Так как данная воспитательная система ориентирована на учащихся 1-4 классов, то огромную роль во внедрении здоровьесбережения играют родители. Наукой доказано что совместные занятия родителей с ребенком являются источником радости, обогащают и оздоравливают семейную жизнь. Такое использование свободного времени полезно для обеих сторон. Ребенок восхищается родителями, подражает им. В сегодняшнем круговороте дня это минуты праздника.

Список литературы

1. Агафонова А.Д.
Классные часы на темы этикета 1-4 классы

Москва Издательство «Глобус» 2009

2.Григорьев Д.В, Степанов П.В
Внеурочная деятельность школьников
Просвещение 2010
2.Гудилина О.В.
Основные направления деятельности классного руководителя : Планирование воспитательной работы классного руководителя / О. В. Гудилина
// Классный руководитель — 2009.-№1. С.48. — 54.
3.Большаков С.В.
Классный час «Куда идешь, человек?» : Классные часы: кто я, какой я ? / С. В. Большаков, Р. Б. Кириллова
// Классный руководитель — 2009.— №2. С.27. — 31.
4. Варенька О.П
Родительские собрания 2 класс
Учебный год. Москва. «ВАКО» 2008
5. Варенька О.П
Родительские собрания 1 класс
Учебный год. Москва. «ВАКО» 2008
6.Варенька О.П
Родительские собрания 3 класс
Учебный год. Москва. «ВАКО» 2008
7.Варенька О.П
Родительские собрания 4 класс
Учебный год. Москва. «ВАКО» 2008
8.Данилова Н.Н.
Мастер-класс «Формула решения школьных конфликтов» : Материалы к педсоветам / Н. Н. Данилова
// Классный руководитель — 2009.-№5. С.97.— 98
9. Иванова О.В.
Перспективный план воспитательной работы : Планирование воспитательной работы классного руководителя / О. В. Иванова
// Классный руководитель — 2009.-№1. С.57. — 60.
10. Ковалько В.И
Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу
Москва «ВАКО» 2006
10.Левит М.В.
Содержание и структура социальной компетентности классного руководителя : Материалы к педсоветам / М. В. Левит
// Классный руководитель — 2009.-№5. С.69. — 96.
11. Персидская И.В.
Классные часы в 1-4 классах
Волгоград 2009
12. Практика школьного воспитания
№4 (85) 2012
13.Цырлина Т.В.
Несколько методических советов, или Как научиться управлять классом : Материалы к педсоветам / Т. В. Цырлина
// Классный руководитель — 2009.-№5. С.47.— 53.