Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Программа воспитателя во второй младшей группе по программе ""от рождения до школы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Программа воспитателя во второй младшей группе по программе ""от рождения до школы"

библиотека
материалов

МБОУ «Татаробашмаковская СОШ «филиал-детский сад «Ромашка» п. Стеклозавода

Приволжского района Астраханской области.



« Согласовано» «Утверждаю»

Председатель Методического Директор МБОУ

Совета________________ «Татаробашмаковская СОШ»

Протокол заседания ____________Н.В.Илларионова

Педагогического совета Приказ №____от___________

От ________№_________

Рабочая программа

Воспитателя второй младшей группы

Рахимовой Зарифы Тахировны



Астрахань 2015



Содержание программы:

  1. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка. 1.2. Цели и задачи реализации Программы.

  2. Содержательный раздел. 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 2.2.3. Образовательная область « Речевое развитие» 2.2.4. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» 2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие» 2.2.6. Взаимодействие взрослых с детьми 2.2.7. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.

  1. Организационный раздел 3.1 Психолого-педагогические условия обеспечивающие развитие ребёнка. 3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды согласно ФГОС. 3.3. Основные принципы построения и реализации программы. 3.4 Систематизация и принцип образовательного процесса. 3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной Общеобразовательной программы дошкольного образования.

  2. Литература.

  3. Приложение. 5.1 Особенности традиционных событий 5.2 Примерный список литературы. 5.3. Примерный музыкальный репертуар. 5.4.Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений. 5.5.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности. 5.6. Перспективный план работы с родителями. 5.7. Мониторинг. 5.8. Перспективное планирование кружковой работы «Волшебные круги».



I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы МБОУ «Татаробашмаковская СОШ» филиал-детского сада п. Стеклозавода разработанная в соответствии с ОПП ДО и с учётом ФГОС и CанПин.

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72.

Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

Закон РФ «Об образовании».

Типовое положение о ДОУ.

СанПиН 2.4.1.3049-13

Устав ДОУ.

ФГОС ДО.

1.2. Цели и задачи реализации Программы


Примерная программа «От рождения до школы» (далее — Программа)разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для

использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных

программ (ООП).


Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание програмного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программысвою ООП. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование

основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование

предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,сохранению и укреплению здоровья

детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция,

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой,коммуникативной,трудовой,познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.),музыкальной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет

Растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности

И творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения

Эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и

Физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие

давления предметного обучения.Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно

только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности

и инициативы, начиная с первыхдней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о

здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно

с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.



II Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

Содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;

  • познавательное развитие;

  • речевое развитие;

  • художественно-эстетическое развитие;

  • физическое развитие.

Содержание психолого-педагогической работы

2.2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

  1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

  5. Формирование готовности к совместной деятельности.

  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).


Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание


Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.


Самообслуживание и элементарный бытовой труд


Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-

ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.




Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.


2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

  3. Развитие воображения и творческой активности.

  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.


Содержание психолого-педагогической работы


Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.


Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.


Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.


Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).


Сезонные наблюдения


Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.


Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.


2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

  1. Овладение речью как средством общения и культуры.

  2. Обогащение активного словаря.

  3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

  4. Развитие речевого творчества.

  5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

  6. Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.


Основные принципы развития речи:

  1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

  2. Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.

  3. Принцип развития языкового чутья.

  4. Принцип формирования элементарного освоения явлений языка

  5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

  6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

  7. Принцип обеспечения активной языковой практики.


Содержание психолого - педагогической работы


Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые

игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.

п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.


Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.


2.2.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

  1. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

  1. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.


Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.


Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.


Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.


Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.



Содержание психолого-педагогической работы


Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким

прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого

цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.


Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.



Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.


2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».


Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.


Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.



Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.


Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из

снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.






2.2.6 Взаимодействие взрослых с детьми.


Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять. Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями

И мыслями; к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно

доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия детей;

создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности. Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать,

Как это влияет на их поведение;

обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В Организации должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического

Отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность

к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности. Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами(наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная

программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться

всю жизнь (lifelonglearning) и при этом разумно и творчески относиться к действительности. Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.






2.2.7. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.


Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические

ресурсы для решения общих задач воспитания.

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию,

монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

III Организационный раздел.

3.1. Психолого- педагогические условия обеспечивающие развитие ребёнка.


Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

*обеспечение эмоционального благополучия детей;

*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам нужно:

*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

*создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

*обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

*реализацию различных образовательных программ;

*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

*учет возрастных особенностей детей.


3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды согласно ФГОС

. Для обеспеченияэмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского

сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя

комфортно и свободно. Комфортная среда —это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя

занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения.

Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги,

Открывает перед ребенком возможности

. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей

Не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли

Выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.




Создание условий для развития свободной игровой деятельности

Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста.Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятель-

ности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;

отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей). Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость. Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами

деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной

деятельностью детей.

Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими

Интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.


Создание условий для развития

познавательной деятельности

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать

ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей

развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно:

на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т.д.Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

помогая организовать дискуссию;

предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения

задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

Создание условий для развития проектной деятельности

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения

Своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие

и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов. С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к

исследованию;


быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.


. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных

материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности

воспитателей и детей.


Создание условий для самовыражения средствами искусства

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства,

педагог должен:

планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься

разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Создание условий для физического развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

обучать детей правилам безопасности;

создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с

Удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать

к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование.

Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять

Достаточно места для двигательной активности).



Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития

Направления развития

Помещения и их оснащения

1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья

1.Физкультурный зал.

2.Физкультурные уголки в группе.

3.Спортивная площадка.

4.Медицинский блок.

2.Социально-коммуникативное развитие

1.Уголок уединения в группе.

2.Уголок патриотического воспитания.

3.Уголок безопасности.

4.Уголок сюжетно-ролевых игр.

5.Уголки дежурства.

3. Познавательное развитие

1.Учебная зона в группе

2.Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете.

3.Зона конструирования

4.Уголок природы


4. Художественно-эстетическое развитие

1.Музыкальный зал.

2.Картинная галерея.

3.Изобразительный уголок в группе

4.Театрализованная зона

5.Уголок ручного труда

5.Речевое развитие

1.Уголок чтения.

2.Центр речевого развития.


Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности

Деятельность

Оборудование

игровая

игры, игрушки, игровое оборудование

коммуникативная

дидактические материалы

познавательно-исследовательская

натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.

восприятие художественной литературы и фольклора

книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал

самообслуживание и элементарный бытовой труд

оборудование и инвентарь для всех видов труда

конструирование

конструкторы разных видов, природные и иные материалы

изобразительная

оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и бросовый материал

музыкальная

детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.

двигательная

оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.

1.4.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:

  1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.

  2. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

  3. Принцип научной обоснованности и практической применимости.

  4. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

  5. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.

  6. принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.

  7. принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.

  8. Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.


Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.


3.3 Основные принципы построение и реализация программы


В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной

научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петров ский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы я опиралась на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом

принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к

Основным компонентам человеческой культуры (знание,мораль,искусство,труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская). Программа «От рождения до школы»:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует

Основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного«минимума»материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.




3.4. Систематизация и принцип образовательного процесса.


Данная программа составлена на принципах систематизации образовательного процесса.

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует

Основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного«минимума»материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.


3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной Общеобразовательной программы дошкольного образования.


Система мониторинга позволяет выявить достижения планируемых результатов детьми Общеобразовательной программы образования.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.


Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май, диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).


  1. Литература.



1 .ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,

М. А. Васильевой

Издательство «МОЗАИКА - СИНТЕЗ»


1.К.Ю.Белая«Формирование Основ Безопасности у дошкольников». .

2.Гербова В.Г. « Развитие речи в детском саду».

3.Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду».

4 О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».

5.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

6.Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика».

7 Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности».

8 .Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений»

9.И.А.Лыкова «Цветные ладошки» .Изобразительная деятельность в детском саду.

10.Комплексные занятия «От рождения до школы». Н.Е.Вераксы.Т.С.Комаровой.М.А.Васильевой.

11. Теплюк «Занятия на прогулке с детьми»

12.Шебеко «Физкультурные праздники в детском саду»

22. «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под редак

23 Е.А.Янушко Развитие речи Е.А. Янушко Раз.р

24 Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности Н.Ф. Губанова







  1. Приложение

    1. Особенности традиционных событий

Перечень событий, праздников, мероприятий, проводимых во второй младшей группе

Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».

Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус.нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).

Музыкально –литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».

Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д.

    1. Примерный список литературы

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».



    1. Примерный музыкальный репертуар

Слушание

«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в ло- шадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской. Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное творчество

«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб.Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз.

Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».

Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; «Птички», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию;

«Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар.мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.

Народные мелодии.


    1. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой

(расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий

(поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого

пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их

ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Спортивные игры и упражнения

Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых. Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Плавание и элементы гидроаэробики. Входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде; водить хороводы. Учиться плавать (при наличии соответствующих условий).

Подвижные игры

С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».

С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».



5.5.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности.

Тематическое планирование

2 младшая группа



Месяц

Тема

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Итоговое мероприятие

Сентябрь


Что нас окружает

Транспорт

Мебель

Папа, мама, я -семья.


Овощи с огорода

Фотовыставка «Моя семья»



Мониторинг 8.09.-17.09


Октябрь


Осень

Мокрые дорожки

Кто из нас из овощей

Ветер-ветерок

Листопад-листопад.

Осенний праздник

Выставка семейного творчества

«В гости осень к нам пришла»

Ноябрь


Братья наши меньшие


Осень золотая

Домашние птицы

Дикие животные

Дикие животные

Фотоальбом

«Наши любимцы»

Декабрь


Зима

Зима

Хорошо у нас в детском саду.

Зимние развлечения

Новый год

Новогодний праздник

Конкурс фотосессия

«Хорошо зимой!»

Январь

В гостях у сказки

Сказки матушки метели

Транспорт

Игрушки

Любимые герои

Выставка детских работ

«В гостях у сказки»

Февраль

Дуют ветры в феврале

Тихая песня

Мой родной город


Магазин игрушек

Весёлая ярмарка



Выставка рисунков для пап и дедушек

Март

Семья

Я и мама

Семья

Бабушка моя

Наш семейный альбом

Праздник «8Марта»

Фотовыставка «Я и моя семья»

Апрель

Весна

Весна

Чудесный мешочек

Флажки такие разные

Прогулка по весеннему лесу

Весеннее развлечение

Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»

Май

Познай мир

Расписные игрушки

Солнышко-вёдрышко

Насекомые

Экологическая тропа

Фотовыставка «Береги природу»

Мониторинг 10.05-23.05




Комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе (реализация ФГОС)

СЕНТЯБРЬ ТЕМА: «Что нас окружает»

Цель: Вызывать у детей радость от возвращения к учебной деятельности. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшем социальным окружением ребенка. Закреплять знания правил поведения в детском саду. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей. Формировать элементарные математические представления. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Транспорт.

Мебель.

Папа,мама,я-семья.

Овощи с огорода.



















Физическое развитие.

Утр. гимнастика

Комплекс1.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр6

Комплекс 2.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр7

Комплекс 3.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр7

Комплекс 4.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр8

Пальчиковые игры

«Лодка».

«Пальчики»

«Моя семья».

«Рубим капусту».

Гимн.после сна

На лесной полянке

Физо


Занятие1.Л.И.Пензулаева .стр23

Занятие2.Л.И.Пензулаева .стр24



Занятие3.Л.И.Пензулаева .стр25

Занятие4.Л.И.Пензулаева .стр26


Физо на улице

«Пойдём в гости». «Дождик пошол». «Беги ко мне!».

«Птички». «Найдём птичку».

«Прокати и догони». «Кот и воробышки». «Пузырь».

«Быстро в домик». «Игра найдём жучка».

Подвижные игры

Догоните меня

Бегите ко мне

Подв. игры на прогулке

Кот и воробушки

Быстро в домик

Игровые упражнения

Перешагни через верёвочку

Пройди по узкой дорожке

Физкультурные досуги



«Прогулка в лес»

Конспект


Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Кто шофёр?».стр20

«Железная дорога».стр21

«Лётчики готовы к полету».стр22. См.Развитие игровой деятельности.

«С новосельем». Стр11. «В детском саду».стр14

«У меня зазвонил телефон»стр16. См.Развитие игровой деятельности.

«Старшая сестра».стр12 «Мама пришла с работы».стр16.

«Папа- хороший хозяин».стр18. См.Развитие игровой деятельности.

Игра-ситуация «Кто из нас из овощей…»стр47.

«Пора обедать» стр14. См.Развитие игровой деятельности.

Театрализованные досуги










«Где ночует солнце»

Поручения

Расставлять игрушки, книжки. Раскладывать на столах материал к занятиям.

В уголке природы

Сделать гербарий из засушенных листьев.

На прогулке

. Собирать игрушки после прогулки., срезанную траву. Собирать природный материал для гербария.




Ребёнок и его здоровье

«Витамины полезны для здоровья».

Рассказ воспитателя о витаминах. Рассматривание овощей и фруктов.

Ребёнок на улице

«Кто водит машину» наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций.

Чтение Барто «Грузовик», «Кораблик», «Самолёт»

Безопасность в быту

«Взаимная забота и помощь в семье» .«Доброжелательное отношение к товарищам».

Наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, умении делиться игрушками. Д.и «Нельзя драться»

Познавательное развитие.

Окружающий мир

Тема:»Транспорт

Стр.19. «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

Тема: «Мебель.стр20. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

Тема: «Папа,мама,я-семья.

Стр.21. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

Тема: «Овощи с огорода».стр25. «Ознакомление с природой».

Опытно-экспе.

деятельность

Наблюдения за букетом из листьев, принесённых с прогулки.

Сравнение сухого и только что опавшего листочка.

Экология


Экскурсии

Вокруг детского сада. Рассматривание здания.

Математика





Шар(шарик) и куб (кубик) .

Стр11.Занятие1.

«Большой , маленький».

Стр12.Занятие 2.

Математические игры

«Чудесный мешочек».

«Что изменилось».

«Катится - не катится» «Спрячь куб и шар «

«Построим башенки»

Конструктивные игры

Построй что хочешь

Башенка из 3-4 кирпичиков

Заборчик (по схеме)

Детский сад

(коллективная)















Речевое развитие.

Утренние беседы

Знакомство со словом транспорт.

Мебель для чего она предназначена.

Рассматривание иллюстраций «Вежливые слова»

Беседы о добрых детях и их хороших поступках

Развитие речи

Кто у нас хороший кто у нас пригожий. Чтение С.Чёрного «Приставалка»

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»


Звуковая культура речи: звуки (а),(у).

Звуковая культура речи: звук (у)

Игры по развитию речи

Дид.игра «Не ошибись»

Слоны и ослики


Забей гвоздик молоточком

Оркестр

Словесные игры

Петушок

Художественная литература

Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка»

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Чтение русской народной сказки «Колобок»

Чтение стихотворений А.Барто «Игрушк

Дополнительное чтение

«Ступеньки» Носов

«Кто разбил большую вазу»

Кушнир

«Заколдованная девочка»

Полякова

«Что такое хорошо и что такое плохо»Маяковский

Заучивание наизусть

«Кораблик»

Барто

«Мишка»

Барто

«Надувала кошка шар»

Пикулева

«Дождик, дождик, пуще»

Художественно-эстетическое развитие.


Рисование

«Мой дружок- весёлый мячик»стр.20

«Разноцветные шарики»стр»24

«Яблоко с листочком и червяком»,стр28

«Ягодка за ягодкой»,стр32.

Лепка

«Мой весёлый звонкий мяч»,стр18.



«Ягодки на тарелочке»,стр30.


Апплика

ция


«Шарики воздушные»стр22


«Яблоко с листочком»,стр26

Муз-дидак. игры

«Звучащие мешочки»

Музыкальные досуги




Кукольный театр «Яблонька»

Хороводные игры

Кто у нас хороший?

Забавы

«1-сентября День знаний».




Итоговое мероприятие

Фотовыставка «Я в детском саду»



ОКТЯБРЬ ТЕМА: «ОСЕНЬ»

Цель: Расширять представления детей о времени года осени, осенних явлениях, овощах, фруктах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.

Образовательныеобласти

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Мокрые дорожки

Кто из нас из овощей.

Ветер-ветерок

Листопад-листопад.













Физическое развитие.

Утр.гимнастика

Комплекс 5.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр9

Комплекс 6.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр9

Комплекс 7.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр10

Комплекс 8.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр11

Пальчиковые игры

Стояла изба в деревушке

Грибы

У Лариски – две редиски

Компот

Гимн. после сна

На огороде

Физо

Занятие5.Л.И.Пензулаева .стр28

Занятие6.Л.И.Пензулаева .стр29

Занятие7.Л.И.Пензулаева .стр30

Занятие8.Л.И.Пензулаева .стр31.

Физо на улице

«Догони мяч». «Мой весёлый звонкий мяч».

«Прокати мяч». «Ловкий шофёр». «Машины поехали в гараж».

«Быстрый мяч». «Зайка серый умывается». «Найдём зайку».

«Пробеги- не задень». «Кот и воробышки».

Подв.игры

«Беги ко мне».

«Поймай комара».

Подвиж. игры на прогулке

Мышки в норке

Зайка серый умывается

Игр упражнения

Перешагни лужи

Прокати мяч по дорожке

Физкультурный досуг



«В лес за Машей»

Конспект


Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры

«Ателье по пошиву одежды».стр30.

«Ремонт обуви».стр31

«Кукла Катя выбирает новую кофточку».стр27 См.Развитие игровой деятельности.


«В супермаркете».стр26 «У прилавка»стр27.

« В супермаркете».стр26 См.Развитие игровой деятельности.


«Вызов на дом».стр29

«Коза дереза».стр55.

«Дружные соседи»стр104. См.Развитие игровой деятельности.


«Живая картина в окне»

«Посылка для Мишек».стр33.


Тетрализ.досуги




«Музыкальная шкатулка»стр50




Поручения

Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате и в столовой.

В уголке прир.

Слепить пирожки из песка для куклы «Кати»

На прогулке

Прокатить куклу. Сгребать листву, сносить её в вёдрах в кучу, отвозить на тележках.

Ребёнок и его здоровье

«Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты»

Рассматривание овощей и фруктов. Беседа «Вкусные и полезные фрукты»

Ребёнок на улице

«Как вести себя на улице».

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Моделирование ситуаций. Д.и «Мы – пешеходы»

Безопас.в быту

«Опасные предметы».«Можно – нельзя». Беседа о правилах поведения в группе.

Познаватнльное развитие.

Окружающий мир

«Одежда»стр.23. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Чудесный мешочек».стр24. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Кто в домике живёт?».стр25. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Меняем воду в аквариуме».См. «Ознакомление с природой»стр26.

Опытно-экспер

деятельность

Опыты с песком (сравнение сухого и сырого песка). Наблюдение за горкой из сырого песка.

Экологические игры

Шесть картинок: овощи, фрукты, грибы. Найди и разложи.

Экскурсии

Лесопосадка Наблюдение за листопадом.

Математика

Один, много, мало.

Стр.12. занятие1.

Много, один, ни одного.

Стр.13.занятие2

Один, много, ни одного.

Стр.14.занятие 3.

Один, много, ни одного

Стр.15.занятие 4.

Математические игры

Медведь и пчёлы.

Кот и мыши.

Найдём игрушки.

Наведём порядок

Конструктивные игры

Разные заборчики

Дорожка для колобка

Забор для цыплят(разных цветов

Заборчик для петушка









Речевое развитие.

Утренние беседы

Какое время года? Осенние приметы

Рассматривание картинок «Осень»

Об овощах, что можно из них приготовить

Какие фрукты покупает мама в магазине?

Развитие речи

.Рассматривание сюжетных картин.стр36

Чтение русской народной сказки «Колобок».стр38

Звуковая культура речи: звук О. стр39

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила».

Стр.40.

Игры по развитию речи

Дид. игра . «Чья вещь?»

Дид.игра «Играем в слова».

«Подскажи словечко»

Играем в слова. Дид. Игра.

Словесные игры

Кто разбудил мишутку?







Худ.литература

Сказка «Как коза избушку построила»обр. М.Булатова.

Чтение стихотворения А.Плещеева «Осень наступила»


Сказка«Волк и козлята».

Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик».стр.40.

Дополнительное чтение

«Осень»

Блок

«Сказка о мёртвой царевне.»А. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч!..»

К.Чуковского «Путаница».

Сказка Т.Александровой «Медвежонок Бурик».

Заучивание наизусть

«Дуют ветры…»

Кольцов

«Огуречик, огуречик»

«Травка-муравка»

«Ай, качи-качи-качи»



Художественно-эстетическое развитие.

Рисование


Мышка и репка.стр40.

Грибная полянка.

Падают, падают листья- в нашем саду листопад.стр44.

Лепка

Репка на грядке. Стр34.


Мышка- норушка. Стр38.

Аппликация


Выросла репка – большая пребольшая.стр36.


Листопад, листопад –листья по ветру летят .Стр42.

Муз-дид. игры

«Волшебный экран»

Музыкальные досуги


«День рождения осени»

Конспект



Хоровод. игры

Колпачок

Забавы





Итоговое мероприятие

Осенний праздник. Выставка семейного творчества «В гостях у сказки»



НОЯБРЬ ТЕМА: «Братья наши меньшие»

Цель: Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных, месте их жительства (домашние, дикие). Формировать представления о детенышах животных. Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Осень золотая

Домашние птицы

Дикие животные

Дикие животные


Утр. гимнастика

Комплекс 9

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр11

Комплекс 10.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр12

Комплекс 11.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр12

Комплекс 12.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр13

Пальч. игры

Кошки

Пять утят

Зайки-молодцы

Ласточка

Гимн. после сна

На птичьем дворе

Физическое развитие.






Физо


Занятие9.Л.И.Пензулаева .стр33

Занятие10.Л.И.Пензулаева .стр34

Занятие11.Л.И.Пензулаева .стр35

Занятие12.Л.И.Пензулаева .стр36

Физо на улице

«В лес по тропинке». «Зайки –мягкие лапочки». «Найдём зайчонка».

«Прыжки через болото».

Прокатывание мячей «Точный пас».

«Твой кубик». «Прокати и не задень».

«Паучки».

«Поймай комара».

Подв.игры

«Мыши в кладовой».

«Найди свой домик». «Пузырь».

Подв. игры на прогулке

Коршун и цыплята

Мышки в норке. Где спрятался мышонок?

Физкультур. досуг


«Вышла курочка гулять»

Конспект



Игровые упражнения

Доползи до собачки

Пройди по скамейке

Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин»

Мамы с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец продаёт товар, взвешивает на весах фрукты, овощи.


«Семья»

Мама кормит, укладывает дочку спать, покупает в магазине продукты.

Чтение: колыбельные песни.

Д.и «Поможем кукле выбрать покупку.

«Транспорт»

Шофёр возит кукол, строительный материал.

Беседа «Как машины ездят по улице»

«Строительство»

Строители строят гараж для машин, дом для игрушек, используют строительные инструменты.

Рассматривание деталей строительного материала.

Театр. досуги


«Коза-дереза»



Поручения

Собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал.

В уголке природы

Подбирать картинки, помогать в создании альбома «Времена года»

На прогулке

Сделать снегопад. Подметать в домиках и прочих постройках. Собирать мусор.




Ребёнок и его здоровье

«Чистота и здоровье. Важность гигиенически процедур».

Рассматривание иллюстраций. Чтение Чуковского «Мойдодыр»,« Я один у мамы сын»

Ребёнок на улице

«Поведение в транспорте».

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как дети должны вести себя в транспорте».

Моделирование проблемных ситуаций.

Безопасность в быту

«Опасные ситуации дома».«Домашние животные – наши друзья»

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем»

Познавательное развитие.

Окружающий мир

«Помогите Незнайке».стр26. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Теремок».стр27. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Варвара-краса, длинная коса».стр28. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«В гостях у бабушки».стр29. Кн.«Ознакомление с природой».

Опытноэкспер.

деятельность

Опыты с воздухом (пёрышко, фантик). Рассматривание календаря погоды.

Экологич. игры

Чей домик: домашние животные, домашние птицы, дикие животные, птицы. Кто где живёт?

Экскурсии

В парк. Наблюдение за животными и птицами.

Математика

Длинный-короткий,длиннее-короче.стр16.зан.1

Длинный-короткий,длиннее-короче.стр17.зан.2

Один, много. Стр.18.зан 3.

Один, много.стр.19.зан 4.

Математические игры

Чья дорожка длиннее?

Разложим карандаши в коробки.

Медведь и пчёлы.

Кот и мыши.

Конструктивные игры

Ворота для забора

Башня для петушка

(высокая, низкая)

Забор для животных с воротами

Забор для зайки с воротами

Речевое развитие

Утренние беседы

О домашних питомцах

Кто прилетал к нам на кормушку?

Рассматривание фотографий с дикими животными

Рассматривание иллюстраций «Животных»

Развитие речи

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается». Стр41. Зан.1

Звуковая культура речи: звук И. стр.42.зан.2

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Стр.43. зан.3.

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».стр.46.зан.4.

Игры по развитию речи

Дидактическое упражнение «Что из чего получается». Стр41.

Дид. Игра «Наведи порядок».стр.85

Дид.игра «Кто,кто в теремочке живёт?"

Загадки про зверей

Е.А.Янушко Раз.Речи стр 62

Словес. игры

Словесная игра:Что на картинке?


Художественная литература

Сказка « Теремок» М.Булатова.


Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».Е.Благина.

Чтение К.Чуковского «Краденое солнце»

«Крошка Енот ,и Тот, кто сидит в пруду».

Дополнительное чтение

«Дуют ветры ,ветры буйные…» А.Кольцова

Сказка А. Милна «Три лисички».

К.Чуковский «Мойдодыр».

К.Чуковский «Путаница».

Заучивание наизусть

«Как у нашего кота»

«Жили у бабуси»

«Заинька, походи»

«Чики-чики-чикалочки»



Художественно-эстетическое развитие.

Рисование

Град,град! Стр50.

Полосатые полотенца для лесных зверушек.стр.64.

Сороконожка в магазине. стр.60.

Светлячок (по мотивам сказки- крошки В. Кротова).стр56

Лепка

Лесной магазин.стр.62.


Сороконожка .стр.58


Апплика

ция


Дождь,дождь! Стр52.


Лямба(по мотивам сказки-крошки В.Кротова).стр 54.

Муз-дид. игры

«Узнай по голосу»

Музыкальные досуги


«Как укладывали Мишку спать» конспект



Хоровод. игры

Заинька

Забавы

«Путешествие» конспект




Итоговое мероприятие

Фотоальбом «Наши любимцы»



ДЕКАБРЬ ТЕМА: «ЗИМА»

Цель: Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать безопасное поведение зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Зима

Хорошо у нас в детском саду.

Зимние развлечения

Новый год

















Физическое развитие.

Утр гимнастика

Комплекс 13

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр14

Комплекс 14

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр14

Комплекс 15

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр15

Комплекс 16

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр15

Пальчиковые игры

Зима

Ёлочка

Мы во двор пошли гулять

Большой братец

Гимн.после сна

Прогулка в зимнем лесу

Физо


Занятие13.Л.И.Пензулаева .стр38

Занятие14.Л.И.Пензулаева .стр40

Занятие15.Л.И.Пензулаева .стр41

Занятие16.Л.И.Пензулаева .стр42

Физо на улице

«Лягушки попрыгушки».

«Пройди и не задень». «Коршун и птенчики».

«Самолеты». «Найди свой домик».

«Воробышки». «Не упусти!».

«Найдём лягушонка».

«Жучки на брёвнышке».

«Пройдём по мостику».

Подв. игры

Птички в гнёздышках

«Птица и птенчики» «Лягушки».

Подв. игры на прогулке

Наседка и цыплята

Найди свой цвет

Игр.упражнения

Кати мяч ко мне

Перелезь через бревно

Физкультурный досуг



«Здравствуй, зимушка-зима» Конспект


Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Парикмахерская»

В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчёсывает волосы, стрижёт. Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую»

«Семья»

Мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед.

Д.и «Покажем кукле, как работает парикмахер»

«Транспорт»

Дети едут на экскурсию по городу, рассматривают празднично украшенные улицы.

Рассматривание иллюстраций.

«Семья»

Мама с дочкой наряжают ёлку, встречают гостей.

Чтение О. Высотская «Ёлочка».

Д.и «Покажем мишке, как надо встречать гостей»

Театрализованные досуги




«Новогоднее представление»стр67.


Поручения

Протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой. Переодевать кукол.

В уголке природы

Слепить «зефир» для кукол из липкого снега.

На прогулке

Сделать кукле горку. Сметать снег со скамеек, построек.




Ребёнок и его здоровье

«Моё тело: знание о частях тела».

Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Игра-шутка «Моё тело»

Ребёнок на улице

«Правила перехода через дорогу»

Беседа «Как нужно переходить дорогу». Моделирование ситуаций.

Безопасность в быту

«Один дома».«Чтобы был порядок, всё должно лежать на своих местах»

Беседы «что где лежит», «Как мы убираем игрушки»





Познавательное развитие.

Окружающий мир

«Найди предметы рукотворного мира».стр29. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».


«Хорошо у нас в детском саду».стр.30. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».


«Наш зайчонок заболел».стр32. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Подкормим птиц зимой».стр32 «Ознакомление с природой».

Опытноэкспер.

деятельность

Опыты со снегом (липкий и рассыпчатый, от тепла тает). Наблюдение за снегом, принесённым с прогулки.

Экологические игры

Собери в корзины: овощи, фрукты, грибы, ягоды.

Экскурсии

К площади. Рассматривание Новогодней ёлки.

Математика

Колобок. Стр.20. зан.1

Серенькая кошечка села на окошечко. Стр.20 зан.2

К нам в гости пришёл снеговик. Стр21.зан.3

Соберём куклу на прогулку. Стр.22. зан. 4.

Математические игры

Карусели

Найди свой домик

Найдём потерявшуюся варешку.

Птички в гнёздышках.

Конструктивные игры

Ворота

Елочка

Дорожка для зайчиков (разной длины)

Дорожки для разных машин (разной ширины)







Речевое развитие.

Утренние беседы

Какое время года? Зимние приметы

Какие разные деревья

Рассматривание картин про зимние забавы

О наступающем празднике»Новый год»

Развитие речи

Чтение сказки «Снегурушка и лиса» .стр50.зан.1.

Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Стр.50.зан.1.

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идёт».

Стихотворения А. Босева «Трое». Стр.52.зан.3


Игра-инсценировка «У матрёшки -новоселье». Стр.53.зан.4.

Игры по разв. речи

Дид. игры «Эхо». «Чудесный мешочек».

Дид. игры «Эхо». «Чудесный мешочек».

Дед Мороз. Стр49

. Наряжаем ёлку. Стр49.

Словесные игры

На птичьем дворе


Художественная литература

С.Маршак «Тихая сказка».

Б. Поттер. «Ухти-Тухти» перевод О.Образцовой.

Й.Чапек «Приключения песика и кошечки».пер.Г.Лукина.

Сказка «Храбрец –молодец».пер.Л.Грибовой.

Дополнительное чтение

Песенка «Заря-зареница».

Рассказ Л.Воронковой «Маша-растеряша».

Сказка

«Снегурушка и лиса»

«Ухти-тухти»Поттер

Заучивание наизусть

«Ночь пришла»

«Наша ёлка»

Ильина

«Где мой пальчик»

Саконская


«Ёлка»

Чуковский



Художественно-эстетическое развитие.

Рисование

«Вьюга –завируха». Стр.66.И.А. Лыкова.

«Снежинки-сестрички».стр68. .И.А. Лыкова.

«Серпантин танцует».стр72. .И.А. Лыкова.

«Нарядная ёлочка». .И.А. Лыкова.стр 74.

Лепка

«Новогодние игрушки».стр70. .И.А. Лыкова.


Повторение «Новогодние игрушки».стр70. .И.А. Лыкова.


Апплика

ция


«Снежинки-сестрички».стр68. .И.А. Лыкова.


«Праздничная ёлочка».стр76. .И.А. Лыкова.


Муз-дид. игры

«Громко – тихо»

Музыкальные досуги


«Новый год»

конспект



Хоровод. игры

На дворе мороз и ветер (ком зан стр 111)

Забавы

«Лёгкие снежинки»

Гр с.36




Итоговое мероприятие

Новогодний утренник. Конкурс-фотосессия «Хорошо зимой!»



ЯНВАРЬ ТЕМА: «В гостях у сказки»

Цель: Расширять представления детей о сказочных героях. Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить
за развитием действий в них.
Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Сказки матушки метели.

Транспорт

Игрушки

Любимые герои















Физическое развитие.

Утр. гимнастика

Комплекс 17

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр16

Комплекс 18

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр16

Комплекс 19.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр17

Комплекс 20.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр17

Пальчикове игры

Игрушки

Вертолёт

Рисунок

Ай, туки-туки-туки

Гномики-прачки

Гимн. после сна

Шофёр

Физо

Занятие17.Л.И.Пензулаева .стр43

Занятие18.Л.И.Пензулаева .стр45

Занятие19.Л.И.Пензулаева .стр46

Занятие20.Л.И.Пензулаева .стр47.

Физо на улице

«Мышки вылезли из норки». «Ходьба по доске».

«Катание в ворота».

«Наседка и цыплята». «Лохматый пес».

«Упражнения с мячом». «Найди свой цвет». «Воробышки и кот».

«Мышки». «Лягушки». «Поймай снежинку». «Догони мяч».

Подвижные игры

Найди свой домик.

Пузырь. Добеги до кубика.

Подв. игры на прогулке

Подвижные игры с бегом, прыжками.

Птицы и птенчики

Игр. упражнения

Катание мяча друг другу

Идём по сугробам

Физкультурный досуг



«Вот поезд наш едет»

Конспект








Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Семья»

У куклы день рождения. Приглашаем гостей, угощаем.

Д.и «Чей сегодня день рождения»

«Транспорт»

Едем в лес на поезде.

Пассажиры покупают билеты.

Рассматривание иллюстраций.

«Транспорт»

Машины перевозят вещи на новую квартиру. Чтение Н.Павлова «На машине».

Д.и «Что везёт машина»

«Семья»

Оденем кукол и пойдём на прогулку. Наблюдение на прогулке за мамами с колясками.

Д.и «Покатаем кукол»

Театрализованные досуги


«Котик на печке поёт песни» стр70.



Поручения

Помогать сверстникам убирать игрушки. Поливать растения.

В уголке природы

Кормление рыбок.

На прогулке

Сделать норку для зайчат. Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек.




Ребёнок и его здоровье

«Как надо одеваться, чтобы не болеть»

Показ последовательности одевания. Д.и «Оденем куклу на прогулку»

Ребёнок на улице

«Какие бывают машины»

Целевая прогулка по улице. Беседа «Машины на нашей улице»

Безопасность в быту

«Огонь- наш друг, огонь- наш враг!» .«Чтобы не было беды»

Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами.

Д.и «Можно - нельзя», «Что для чего»







Позна-

вательное развитие

Окружающий мир

«Деревянный брусочек».стр34. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Приключение в комнате».стр34. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Радио».стр36. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«В январе, в январе, много снега во дворе…» стр34 Кн. «Ознакомление с природой».


Опытно-экспер.

деятельность

Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме. Сравнение живой и игрушечной рыбки.

Экологичес. игры

Когда что одеть, обуть?

Экскурсии

На проезжую дорогу. Наблюдение за транспортом и трудом шофёра.

Математика

Широкая и узкая дорожка.стр24. зан.1

Ладушки! Ладушки! Стр25.

Зан.2.

Зайчик приносит письмо.

Стр.26 .зан. 3.

Игрушки в грузовой машине.

Стр27. Зан.4

Математические игры

Козлята и волк.

Найди свой цветочек.


Перепрыгнем через ледяную дорожку.

Найди свой домик.

Конструктивные игры

Мебель для козлят(стол, стул, диван, кровать)

Грузовая машина

Мебель для зайчика (кроватка, диван)

Ворота для машин


Утренние беседы

Об игрушках, которые находятся вгруппе

На чём ездили дети?

Какая мебель дома, в группе?

Рассматривание одежды детей

Речевое развитие.

Развитие речи

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».стр54.зан.1

Рассматривание сюжетных картинок ксказке «Гуси-лебеди».стр55.зан.2.

Звуковая культура речи: звуки М,МЬ.стр57.зан.3

Звуковая культура речи: звуки П,ПЬ.стр.58.зан.4.

Игры по развитию речи

Игра скажи ласково.

«Что изменилось».

Литературная викторина.стр86.

Дид.упр. «Вставь словечко».

Дид.игра «Ярмарка».

Словесные игры

Когда это бывает?

Художественная литература

Л.Воронковой. «Маша-растеряша».

Чтение стихотворения А.Пушкина «Свет наш солнышко!...»

Сказка «Храбрый ёж» Д. Хармса.

Рассказ «Ступеньки».Н.Носова.

Дополнительное чтение

Финская сказка «Лиса-нянька» перев.Е.Сойни.

«Месяц!Месяц!...» Сказка о мёртвой царевне семи богатырях».

«Тихая сказка»

Маяковский

«Лиса-нянька»

Сойни

Заучивание наизусть

«Гуси-гуси га-га-га»

«Ёжики смеются». К.Чуковского.

«Тили-бом»

«Тень, тень, потетень»

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование

«Глянь- баранки, калачи…»стр84. И.А.Лыкова.



«Колобок покатился по дорожке».стр.88. И.А.Лыкова.

Лепка

«Я пеку, пеку,пеку…».стр.78. И.А.Лыкова.


«Крямнямчики(бублики-баранки-сушки).стр.82. И.А.Лыкова.



Апплика

ция


«Бублики –баранки».стр.80.



«Колобок на окошке».стр.86.

И.А.Лыкова.

Муз-дид игры

«Чей голосок?»

Музыкальные досуги


«Зимние развлечения» конспект



Хороводные игры

Пузырь

Забавы

«Разноцветные ленточки» Гр с.29




Итоговое мероприятие

Выставка детских работ «Моя любимая игрушка»



ФЕВРАЛЬ ТЕМА: «Дуют ветры в феврале»

Цель: Патриотическое и гендерное воспитание. Организовать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы «День защитника Отечества». Привлекать к изготовлению подарков для пап и дедушек. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Тихая песня

Мой родной город

Магазин игрушек

Весёлая ярморка

Утр. гимнастика

Комплекс 21

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр18

Комплекс 22.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр19

Комплекс 23.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр19

Комплекс 24.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр19

Пальчиковые игры

Вышли пальчики гулять

Помощники

Пряничек

Кулачки-ладошки

Повстречались

Гимн. после сна

На лесной полянке

Физическое развитие.

Физо


Занятие21.Л.И.Пензулаева .стр50

Занятие22.Л.И.Пензулаева .стр51

Занятие23.Л.И.Пензулаева .стр52

Занятие24.Л.И.Пензулаева .стр53

Физо на улице

«Мышки». «Кролики». «Ходьба по доске». «Поезд».

«Воробышки». «Наседка и цыплята». «Лохматый пёс».

«Бросание снежков в даль». «По ровненькой дорожке».

«Бросание снежков вдаль».

«Воробышки и кот».

Подвижные игры

«Найди свой цвет».

«Лягушки».»Поезд».

Подв. игры на прогулке

Воробушки в гнёздышках

«Поймай снежинку».

Игр.упражнения

Бросание мяча вдаль

Проползи под дугой

Физкультурный досуг



«Покататься я хочу»

конспект


Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Строительство» строители строят дом, гараж.

Чтение Б. Заходер «Строители»

Рассматривание иллюстраций.

«Магазин»

В магазине продаются продукты

Д.и «Как мы будем покупать продукты»


«Больница»

Кукла заболела, мама вызывает врача на дом.

Инсценирование пьесы «Котик заболел»




«Семья»

Папа-шофёр, работает на грузовой машине, заправляет её бензином, возит кубики на стройку. Мама готовит обед.

Беседа «Где работает папа»

Театрализованные досуги

«Тихая песня»стр76.






Поручения

Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на стол, раскладывать ложки справа от тарелки.

В уголке природы

Сделать ледяные игрушки из разноцветной воды.

На прогулке

Сделать дорожку для санок. Расчищать дорожки.


Ребёнок и его здоровье

«Чтобы вырасти большими»Рассказ воспитателя о правильном питании и соблюдении режима дня.

Д.и «Что мы делаем утром, днём, вечером»

Ребёнок на улице

«Сигналы светофора».Рассматривание иллюстраций «На улицах города».

Беседа «Как переходить дорогу». Д.и «Что говорит светофор»

Безопасность в быту

«Опасные таблетки»

« Бережем своё здоровье, или Правила доктора Неболейко».Беседа о правилах обращения с лекарствами.











Познавательное развитие

Окружающий мир

«Смешной рисунок».стр.37. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Мой родной город».стр38. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».


«Вот так мама, золотая прямо!».стр.39. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«У меня живёт котёнок» стр 35. «Ознак. С природой».

Опытно-экспер.

деятельность

Опыты с водой, окрашивание воды. Наблюдение за сосульками, принесёнными с прогулки.

Экологичес.игры

Знаешь ли ты? Где чей хвост?

Экскурсии

На хоз. двор. Наблюдение за работой дворника.

Математика

В лесу родилась ёлочка. Стр.28. зан.1.

Зимний лес.

стр.29. зан.2.

Магазин игрушек.

Стр.31. зан.3.

Кого нарисовал художник.

Стр.32. зан.4

Математические игры

Украсим ёлочку.

Покормим воробышков.

Поставь машину в гараж.

Поможем снеговикам собрать пирамидку

Конструктивные игры

Лесенка из 3 ступенек

Домик

Лесенка с горкой

Горка с лесенкой





Речевое развитие.

Утренние беседы


Беседа о родном крае.

Любимая игрушка.

Беседы о папах

Развитие речи

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».стр59.зан.1

Звуковая культура речи: звуки Б,БЬ.стр.60.зан.2.

Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились».стр62. зан.3.

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Стр.63.зан.4.

Игры по развитию речи

Дид.игра «Наведи порядок».стр85.

«Доскажи словечко».стр85.

Дид.игра. «Какая игрушка».стр86.

Закончи предложение.

«Чего не стало».

Словесные игры

Где мы бывали?

Художественная литература

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

«Айболит»

Чуковский

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»

Ком зан. стр 183

«Сказка о грубом слове «уходи»

Дополнительное чтение

Сказка «Два жадных медвежонка»

«Курица с цыплятами»

Чтение В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

«Песенка друзей»

Михалков

Заучивание наизусть

«Петушки»

Берестов

«Петушок, петушок»

В.Берестова «Петушки распетушились»

«На улице три курицы»

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование

Рисование по замыслу

«В некотором царстве»стр90. И.А.Лыкова.

«Мойдодыр».стр104. И.А.Лыкова.

«Робин-Красношейка».стр100. И.А.Лыкова.

«Постираем» платочки и полотенца.стр102. И.А.Лыкова.

Лепка

«Баю-бай,засыпай».стр.94 И.А.Лыкова.


«Робин- бобин Барабан».стр98. И.А.Лыкова.


Аппликация


«За синими морями, за высокими горами». И.А.Лыкова.стр92.


«Лоскутное одеяло».стр96. И.А.Лыкова.

Муз-дид. игры

«Покажи отгадку»

Музыкальные досуги


«День Защитника Отечества» конспект



Хороводные игры

Каравай

Забавы

«Про маленькую капельку»ПШ с. 165




Итоговое мероприятие

Альбом « Дуют ветры в феврале» . Выставка рисунков для пап и дедушек



МАРТ ТЕМА: «СЕМЬЯ»

Цель: Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отечество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать гендерное представления. Организовать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы «8марта-женский день». Привлекать к изготовлению подарков для мам и бабушек. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Я и мама

Семья

Бабушка

Наш семейный альбом

















Физическое развитие.

Утр.гимнастика

Комплекс25.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр20

Комплекс 26.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр21

Комплекс 27.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр21

Комплекс 28.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр21

Пальчик. игры

Моя семья

Моя семья

Моя семья

Дружные пальчики

Гимн. после сна

Три медведя

Физо

Занятие25.Л.И.Пензулаева .стр54

Занятие26.Л.И.Пензулаева .стр56

Занятие27.Л.И.Пензулаева .стр57

Занятие28.Л.И.Пензулаева .стр58

Физо на улице

«Допрыгай до предмета». «Кролики».

«Поймай комара».

«Воробышки и кот». «Найди свой домик».

Прыжки через шнуры. «Кролики». «Лягушки». «Лохматый пес».

Лазанье под шнур. «По ровненькой дорожке». «Поезд».

Подвижные игры

«Зайка серый умывается». «Лягушки».


«Птица ,птенчики.»

Подв. игры на прогулке

Кролики

Лягушки

Игр. упражнения

Прокати мяч между кубиков

Перепрыгни через ручеёк

Физкультурный досуг



«Ай да заинька»

конспект






Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Семья»

Праздник 8 марта., поздравление мам, праздничное угощение.

«Кафе»

В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка принимает заказ и приносит его.

Д. и «Мы пришли в кафе»

«Поликлиника»

Медсестра делает прививки, предлагает витамины.

Наблюдение за работой медсестры.

«Больница»

Дочка заболела и мама отводит её в поликлинику к врачу.

Беседа «Что делать, если кто-то заболел.

Театрализов. досуги



«Вот уж зимушка проходит»стр.89.


Поручения

Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложку, держа за ручку.

В уголке природы

Уход за комнатными растениями.

На прогулке

Сделать снеговика. Подкармливать птиц.


Ребёнок и его здоровье

«Хорошо быть здоровым»

Рассказ воспитателя о здоровье

Ребёнок на улице

«Если ты потерялся на улице»Рассказ воспитателя.

Упражнение «Если ты потерялся»

Безопасность в быту

«Соблюдай режим дня». «О правильном питании и пользе витаминов». «Как устроен мой организм». «Правила первой помощи». «Врачебная помощь».











Познавательное развитие.

Окружающий мир

«Золотая мама». Стр 40. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Как мы с Фунтиком возили песок». Стр.41. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Что мы делаем в детском саду».стр42. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Уход за комнатным растением». Стр37. «Ознак. С природой».

Опытно-экспер.деятель-ность

Какое растение хочет пить? Наблюдение за разнообразием комнатных растений.

Экологические игры

Путешествие божьей коровки: стебель, лист, цветок, ягоды, корень.

Экскурсии

К стадиону. Наблюдение за тренировкой спортсменов.

Математика

Котята.

Стр.33. зан.1.

Ворота.

Стр.34. зан.2.

Строим скворечники для птичек.

Поможем героям сказок.

Стр36.

Математические игры

Найди такую же фигуру.

Автомобили и гаражи.

День и ночь.

Закрой двери домика.

Конструктив

ные игры

Горка с двумя лесенками

Дорожки вокруг детского сада

Дом

Заборчик







Речевое развитие.

Утренние беседы

Бседы о мамах.

Рассматривание фотоальбома «Моя семья»

Беседы о бабушках

Рассматривание фотоальбома «Моя семья»

Развитие речи

Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она».стр64.зан.1.

Звуковая культура речи: звуки Т, П, К. стр66.зан.2

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».стр68.зан.3.

Рассматривание сюжетных картин.(по выбору педагога).


Игры по разв. речи

Дид.упр. «Очень мамочку люблю,потому,что…» стр64.

Дил.упр. на звукопроизношение «Что изменилось».

«Чудесный мешочек»

Дил.упр. на звукопроизношение «Что изменилось».стр69

Словес. игры

Угадай, кто позвал?


Художественная литература

Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она».

Чтение стихотворения А.Майков «Ласточка» примчалась».

Чтение стихотворения А.Плещеев «Весна».

Чтение стихотворения А.Плещеев «Сельская песня».

Дополнительное чтение

«Сказка про маму»

«Как Маша стала большой» Пермяк

Сказка «Маша и медведь».

Сказка «У страха глаза велики».

Заучивание наизусть

«Мама так тебя люблю» стр87.

«Травка-муравка со сна поднялась».

«Дождик-дождик-пуще».

«Божья коровка»

Чёрный



Художественно-эстетическое развитие.

Рисование

«Цветы для мамочки».стр108. И.А.Лыкова.

«Сосульки-плаксы».стр И.А.Лыкова.112.

«Ходит в небе солнышко».стр.118 .И.А.Лыкова.

«Солнышко,солнышко, раскидай колечки!».стр.120. .И.А.Лыкова.


Лепка

«Сосульки-воображульки».стр110. И.А.Лыкова.


«Весёлая неваляшка». стр 114. И.А.Лыкова.


Апплика

ция


«Букет цветов для мамочки».стр.106. И.А.Лыкова.


«Неваляшка танцует».с И.А.Лыкова.тр116

Муз-дид. игры

«Музыкальные часы»

Музыкальные досуги


«Весеннее развлечение» конспект



Хороводные игры

Карусель

Забавы

Концерт для детей

1 мл. гр.




Итоговое мероприятие

Праздник «8 Марта». Выставка «Я и моя семья»



АПРЕЛЬ ТЕМА: «ВЕСНА»

Цель: Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.



Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Весна

Чудесный мешочек

Флажки такие разные.

Прогулка по весеннему лесу.













Физическое развитие.

Утр.гимнастика

Комплекс 29.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр22

Комплекс 30.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр22

Комплекс 31

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр23

Комплекс 32

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр23

Пальчик. игры

Весна

Дружные пальчики

Детки

Пальчики в лесу

Гимн.после сна

Мишутки

Физо

Занятие29.Л.И.Пензулаева .стр60

Занятие30 .Л.И.Пензулаева .стр61

Занятие31.Л.И.Пензулаева .стр62

Занятие 32.Л.И.Пензулаева .стр63

Физо на улице

Перепрыгни ручеек. «Поймай комара». «Кролики».

«Поезд». «Воробышки и кот». «Лягушки».

«Мы топаем ногами». «Кролики и сторож».

«Сбей кеглю». «Воробышки и кот».

Подв. игры

«Найди свой цвет».

«Наседка и цыплята».

Подв. игры на прогулке

Кот и воробушки

Найди своё место

Игровые упражнения

Прокати мяч в ворота

Пройди по извилистой дорожке

Физкультурный досуг



«Вышла курочка гулять»конспект


Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Детский сад»

Субботник в д/с: убираем мусор, подметаем дорожки. Беседа «Как мы убирали участок»

«Магазин»

В магазине продаются игрушки, посуда, продукты.

Д.и «Объясним зайке, как надо разговаривать в магазине»

«Парикмахерская»

Мастера стригут, причёсывают, сушат волосы.

Д.и «Что нужно парикмахеру»

«Больница»

Я работаю на «Скорой помощи». Наблюдение за машиной «Скорая помощь».

Чтение «Лесная больница»

Театрал.досуги




«Волшебная дудочка».стр99

Поручения

Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки,

относить на стол салфетницы и хлебницы.

В уголке природы

Смена воды в баночках.

На прогулке

Собирать природный материал. Убирать высохшие растения, собирать в тележки, отвозить в определённое место.




Ребёнок и его здоровье

«Моё тело: знание об органах чувств»рассматривание иллюстраций. Рассказ-беседа «Что для чего»

Д.и «Покажи, что я назову у мишки»

Ребёнок на улице

«Правила пешехода»

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вспомним важные правила»

Безопасность в быту

«Правила безопасного поведения на улицах».«Твои помощники на дороге». «Дорожные знаки».

Познавательное развитие.

Окружающий мир

«Тарелочка из глины».стр44. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Няня моет посуду».стр45.

. «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Что лучше: бумага или ткань?».стр.46. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

« Прогулка по весеннему лесу».стр 39. «Ознак. С природой».

Опытноэкспер.деятельность

Почки на ветках: какие они? Наблюдение за набухшими почками на ветках.

Экологичес игры

Когда это бывает? Времена года.

Экскурсии

В парк. Наблюдение за ручейками и сосульками на многоэтажных домах.

Математика

В гостях у Маши и Даши. Стр.37.зан.1.

Цирковое представление.

Стр.39. зан.2.

Мы играем.

Стр.39.зан.3.

Бабочки.

Стр.40. зан.4.

Математические игры

Найди пару.

Где звенит погремушка.

Продолжи ряд.

Найди свой цветочек. Строимся на зарядку.

Конструктивные игры

Поезд для девочек

Клетка для зверей.

Домик (по замыслу)

Построй, что хочешь











Речевое развитие.


Утренние беседы

Какое время года? Весенние приметы

Беседы о воде (какая бывает, кому нужна, где течёт?)

Рассматривание фотографий «Деревья»

О солнечной погоде

Развитие речи

Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна».стр71.зан.1.

Звуковая культура речи: звук Ф.стр.72.зан.2.

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка».стр73.зан.3.

Звуковая культура речи: звук С.стр.75.зан.4.

Игры по развитию речи

Дид.упр. «Когда это бывает» стр71

«Чудесный мешочек».

«Добавь (подскажи ) словечко».

«Что изменилось».

Словесные игры

«Скажите Курочке как будешь заботиться о нём».

Художественная литература

Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна»


Чтение рассказа Я. Танца «Праздник»


А.Майков «Ласточка».

Толстой А.К. «Колокольчики мои…»(отрывок)

Дополнительное чтение

«Знаешь, мама, где я был?»В.Берестов. книга для чтения.

Луна .Куры. Гуси. Л.Яхнина.стр18.книга для чтения.

Сказка «Золотое яичко».стр22книга для чтения

Чуковский «Слониха читает». Стр.106.книга для чтения.

Заучивание наизусть

«Весна» А.Плещеева. книга для чтения

«Сельская песенка» А. Плещеева. Стр89.книга чтения.

А.Майков «Ласточка».

Толстой А.К. «Колокольчики мои…»(отрывок)



Художественно-эстетическое развитие.

Рисование

«Ручеёк и кораблик».стр.122. И.А.Лыкова.

«Божья коровка».стр132.

.И.А.Лыкова

«Я флажок держу в руке».стр136.

.И.А.Лыкова

«Листочки и почки»

Стр126. .И.А.Лыкова

Лепка


«Мостик».стр124. И.А.Лыкова..


«Птенчики в гнёздышке».стр128.И.А.Лыкова

Апплика

ция



«Флажки такие разные».стр134. .И.А.Лыкова.


Муз-дид. игры

«Где мои детки?»

Музыкальные досуги


«Приходи, Весна»

конспект



Хоровод. игры

Зайка серый умывается

Забавы

«Бумажные кораблики» Гр с.47




Итоговое мероприятие

Весеннее развлечение. Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»



МАЙ ТЕМА: « ПОЗНАЙ МИР »

Цель: Обратить внимание детей на шестиногих малышей – насекомых. Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать математические представления.

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Расписные игрушки.

Солнышко ,вёдрышко.


Насекомые

Экологическая тропа.













Физическое развитие.

Утр. гимнастика

Комплекс 33.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр24

Комплекс 34.

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр24

Комплекс 35

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр25

Комплекс 36

см.Оздоровительная гимнастика.Л.И.Пензулаева .стр25

Пальчиковые игры

Есть игрушки у меня

Светит солнышко в окошко

Пчела

Жук

Пастушок

Гимн. после сна

Лягушки

Физо

Занятие33.Л.И.Пензулаева .стр65

Занятие34.Л.И.Пензулаева .стр66

Занятие35.Л.И.Пензулаева .стр67

Занятие36.Л.И.Пензулаева .стр68.

Физо на улице

«Мыши в кладовой»

«Где спрятался мышонок».

«Парашютисты». «Воробышки и кот».

«Жучки». «Кузнечики».

«Коршун и наседка». «Кузнечики».

Подв. игры

Лягушки попрыгушки.

Жуки

Подв. игры на прогулке

Мы топаем ногами

Прокатили-побежали

Физкультурные досуг


Есть у солнышка друзья» Конспект



Игр.упражнения

Лазание по лесенке

Брось мяч в цель

Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Транспорт»

Автобусы везут детей на дачу. Беседа «Куда можно поехать на автобусе».

Рассматривание иллюстраций.

«Магазин»

Мама покупает в магазине игрушку на день рождения дочери.

Беседа «Что можно подарить?»

«Больница»

Встречаем куклу после болезни.

Слушание «Котик выздоровел»

«Транспорт»

Поплывём на корабле в отпуск.

Чтение Барто «Кораблик»

Театрал. досуги


«Солнышко, появись».



Поручения

Закреплять навыки дежурства по столовой.

В уголке природы

Посадка лука.

На прогулке

Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки.




Ребёнок и его здоровье

«Мы любим физкультуру»

Рассматривание фотографий занятий физкультурой.

Беседа «Как мы занимаемся физкультурой».

Ребёнок на улице

«Мы по улице идём»

Рассказ воспитателя о правилах дорожного движения

Безопасность в быту

«Правила поведения на природе». «Опасные насекомые». «Ядовитые растения». «Не все грибы сьедобны». «Правила поведения при грозе». «Правила поведения при общении с животными». «Помощь при укусах».











Познавательное развитие.

Окружающий мир

«Подарки для медвежонка».стр48. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Подарок для крокодила Гены».стр.49. . «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Опиши предмет».стр.50.

. «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

«Экологическая тропа».стр42. «Ознак. С природой».

Опытно-экспер.

деятельность

Сравнение лука в земле и в воде. Наблюдение за ростом лука.

Экологические игры

Экологическое лото: домашние животные, дикие животные, насекомые, рыбы, птицы.

Экскурсии

К памятнику воинам, погибшим в ВОВ

Математика

Поможем кукле подобрать одежду для прогулки.стр41.зан.1.

Найди лишнюю фигуру.

Стр.42.зан.2.

Много и один.

Стр.40.

Столько-сколько ,больше –меньше. Стр.41.

Математические игры

Пришиваем пуговицы к кофточке.

Найди назови

Чудесный мешочек


Построим фигуру.

Конструктивные игры

Машинка для куклы.

Космодром

Домики.

Подбери большие и маленькие предметы.

















Речевое развитие.


Утренние беседы

О дорожных знаках


О теплом солнышке.

Рассматривание картинок с насекомыми

Рассматривание фотографий с городами и достопримечательностями посёлка

Развитие речи

Чтение русской народной сказки «Бычок- чёрный бочок, белые копытца».стр76.зан.1.

Звуковая культура речи: звук З. стр77.зан.2.

Повторение стихотворений И. Белоусова «Весенняя гостья».стр.79.зан.3.

Звуковая культура речи: звук Ц. стр80.зан.4.

Игры по развитию речи

Литературная викторина.стр76.

«Чудесный мешочек».стр85.

«Наведи порядок».стр85.

Привет ,белочка!.сир84.

Словесные игры

Мешочек, впусти

Художественная литература

Чтение стихотворения Е.Благиной «Вот какая мама!»


Чтение русской народной сказки «Бычок-чёрный бочок» .

«Маленькие феи» С.Маршак.стр89.книга чтения.

Жуковский В. «Птичка».стр84.

Дополнительное чтение

«Девочка чумазая»

Барто

«Краденое солнце»

Чуковский

«Муха-цокотуха»

Чуковский

«Когда можно плакать»

Прокофьева

Заучивание наизусть

«Радуга» стр11.

«Солнышко».стр11

«Божья коровка»

«Солнышко».стр11.



Художественно-эстетическое развитие.

Рисование

«Расписные игрушки».стр140. .И.А.Лыкова

«Цыплята и одуванчики».стр 142. .И.А.Лыкова



Лепка


«Филимоновские игрушки.И.А.Лыкова -свистульки».стр138.



Апплика

ция

«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик».стр.144. .И.А.Лыкова




Муз-дид. игры

«К нам жук влетел…»

Музыкальные досуги


«Выпускной» сценарий



Хороводные игры

Ровным кругом

Забавы

«В гостях у леса» конспект




Итоговое мероприятие

Сюжетно-ролевые и дидактические игры по правилам дорожного движения

















Литература



1.К.Ю.Белая«Формирование Основ Безопасности у дошкольников». .

2.Гербова В.Г. « Развитие речи в детском саду».

3.Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду».

4 О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».

5.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением».

6.Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика».

7 Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности».

8 .Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений»

9.И.А.Лыкова «Цветные ладошки» .Изобразительная деятельность в детском саду.

10.Комплексные занятия «От рождения до школы». Н.Е.Вераксы.Т.С.Комаровой.М.А.Васильевой.

11. Теплюк «Занятия на прогулке с детьми»

12.Шебеко «Физкультурные праздники в детском саду»

22. «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под редак

23 Е.А.Янушко Развитие речи Е.А. Янушко Раз.р

24 Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности Н.Ф. Губанова

Перспективный план работы с родителями

Сентябрь

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

Совместная подготовка к учебному году.

«Адаптация ребенка к дошкольному учреждению»

«Режим дня», «Наши занятия», «Задачи на год», «Закаливание», «Что должно быть в шкафчике»,
 « Объявления!»

Беседы по адаптации

Обновление группового инвентаря

Нацелить родителей к  активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой  группе.

2.

Родительское собрание


Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов)

Рекомендации и пожелания по работе группы

Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. Создание родительского комитета

3.

Выставка поделок из овощей и фруктов «Осень золотая в гости к нам пришла!»

Объявление, приглашения, выставка – ярмарка урожая, тетрадь-отзыв.

Совместно приготовить осенний урожай для ярмарки.

Помощь при оформлении.

Октябрь


N

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

Консультация
«Возрастные особенности детей 2-3 года жизни»

Советы воспитателей:
 « Кризис 3 лет», «Артикуляционная гимнастика», «Пальчиковая гимнастика», «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!»

Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Живём по режиму!»,

Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану  и правилам группы.

2.

Консультация «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников»

Статьи

«Закаливание детей»,

объявление


Ознакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольника в домашних условиях и условиях доу.

3.

Консультация

«Взял я в руки карандаш»

Оформление  рисунков сделанных в совместной деятельности детей и  родителей дома.
 Тема: «Рисуем вместе!»,

Советы,
предложения

Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества  родителей и детей.



Ноябрь


N

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

Индивидуальные беседы

Тема: «Вакцинация против гриппа и ОРВИ»

«Как беречь здоровье!»,
«Профилактика гриппа!»

Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.

Привлечение родителей к подготовки группы к холодам и профилактика заболеваемости.

2.

Консультация «Роль дидактической игры в семье и детском саду!»

«Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!» Рекомендации  по привлечению детей в игру!» (игровые действия)

Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.

Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в настольные дидактические игры.

Декабрь


N

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

«Формирование гигиенических навыков и привычек»

Советы воспитателей: «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!», т. д

Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Живём по режиму!»

Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану  и правилам группы.

2.

Родительское собрание «Движение – это жизнь!»

О развитии двигательных навыков и двигательной активности

«Осторожно – грипп!»,
«Меры предупреждения и лечения гриппа!», «Закаливание»

Беседы, советы, рекомендации

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.

3.

Совместно проведённый праздник Зимы!

«Как дарить подарки!»,

Предложения участия, советы по костюмам.

Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.





Январь


N

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

Консультация «Зимняя прогулка в детском саду!»

Организация фотовыставки, папка
 «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся,  играем!» (о важности зимних прогулок!)

Советы, рекомендации по прогулке с родителями вечером.

Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно с детьми проводить  время на улице.

2.

Беседа

«Речь младшего дошкольника»

«Читаем всей семьёй!»,
«Игры с детьми по развитию речи», «Характеристика речи ребёнка 2 – 3лет».

Беседы и советы по теме.

Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, эффективных приёмах. Развивать заинтересованность родителей в решении вопросов совместного развития детей. Воспитывать активность

Февраль


N

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

Консультация «Мальчишки и девчонки – какие они?»

Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов),

Рекомендации и пожелания по работе группы,

Обсуждение рекомендаций и пожеланий

2.

Консультация- «Физкультура – ура!»

«Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома!», «Бережём здоровье детей  вместе!», «Игры с мячом!»

Использование спортинвентаря

Привлекать к здоровому образу жизни, занятиям физкультурой, упражнениям со спортинвентарём. Воспитывать активное участие в укреплении здоровья детей.

4.

Консультация «Природа и мы»

Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов),

. Беседа «Совместный труд»

Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей





Март


N

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

Родительское собрание

Какая игрушка нужна ребенку?

Сбор – отчё то домашних игрушках в
соответствии с возрастом, программой, оформлением.
Организация пункта обмена играми для игры дома!

Предложение родителям поиграть дома с детьми с игрушкой.

Советы по играм.

Дать знания о важности игрушек, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение  игры, правилах.

3.

 «Маленькие драчуны»

Приглашение – объявление, «Наказание и поощрение!»
«Согласие между родителями – это важно!»

Обмен мнениями, решение проблемных ситуаций в группе.

Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций.

4.

Совместное создание в группе огорода

«Как использовать пластиковую бутылку?»,
«Что посадим в огороде!»,
«Стихи о  растениях»,
Фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями!»

Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.

Апрель


N

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

День открытых дверей для родителей

Фотоальбом «Наши успехи»

Приглашение

Список мероприятий в день открытых дверей

Предложения, отзывы родителей

Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребенка в коллективе, на занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно – образовательному процессу.

2.

День добрых дел «Выносной материал»

«Новая жизнь бросового материала»
«Что нам нужно на улицу!»
«Спортинвентарь»

Советы, рекомендации, просьбы, пояснения, показ по использованию.

Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.

3.

Беседа «Упрямство и капризы»

«Наказание и поощрение!»
«Согласие между родителями – это важно!»
«Как решить спор!»

Консультации  родителям   по проведению ими занятий, зарядок, прогулки.
Подготовка материала к занятиям.

Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять  с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в  себе.

Май


N

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

1.

Родительское собрание «Успехи 2 младшей группы!»

« Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!»
«Дошкольное портфолио»

Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде, оформлению портфолио, анкетирование «Как для Вас прошёл этот год!» (

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада,

2.

Консультация
«Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»

Информационная папка
« Прогулка – это важно!»,
«Игры на природе!»

Советы, предложения, рекомендации врача

Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх,

3.

Подготовка участка к летнему периоду


Покраска предметов участка, клумбы, песок

Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы.





Перспективное планирование кружковой работы на (2012-2013г.)

Сентябрь 2012г.

  1. Знакомство с цветами: желтый, красный, синий, зеленый, белый, черный.Дидактическая игра «Спрячь мышонка».

  2. Знакомство с формой: квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, круг. Дидактическая игра: «Птичка в клетке».

  3. Знакомство с параметрами трех величин. Дидактическое упражнение «Накорми мишек»

  4. Интегрированная НОД: «Найди такой же по цвету и форме».

Октябрь 2012г.

  1. «Спрячь зайку от лисы» - цвет.

  2. «Кто где спит» - форма.

  3. «Игра с мячами» - величина.

  4. Интегрированная НОД: «Чудесный мешочек» - форма и величина.

Ноябрь 2012г.

  1. Окраска воды – цвет.

  2. Какой формы предметы в нашей группе.

  3. Построим башню.

  4. Интегрированная НОД Разноцветные комнаты – цвет и величина.

Декабрь 2012г.

  1. «Украшение для ёлочки» - цвет.

  2. «Новогодние елочки» - величина.

  3. «Составные картинки» – форма.

  4. Лото «цвет и форма».

Январь 2013г.

  1. Дидактическая игра «Хвост у петуха» - цвет.

  2. Дидактическая игра «Магазин» - форма.

  3. Дидактическая игра «Кто выше» - величина.

Февраль 2013г.

  1. Дидактическая игра «Живое домино» - цвет.

  2. Игра – соревнование «Кто быстрее свернет ленту» - величина.

  3. «Построим башню» - величина.

  4. Интегрированная НОД «Радуга» - цвет и величина.

Март 2013г.

  1. Игровые поручения – цвет и величина.

  2. Дидактическая игра «Соберем фрукты» – величина.

  3. Игровое упражнение «Найди свой домик» - форма.

  4. Интегрированная НОД «Платочек для мамы» - форма.

Апрель 2013г.

  1. Дидактическая игра «Разноцветные флажки» - цвет.

  2. Дидактическая игра «Принеси и покажи» – форма и величина.

  3. Игровое упражнение «Найди свою полянку» - цвет.

  4. Дидактическое упражнение«Как звери выбирали себе место».




















81


Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2517
Номер материала ДВ-344125
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх