Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Литература Рабочие программыПрограмма "Я познаю текст"

Программа "Я познаю текст"

Скачать материал
библиотека
материалов

Программа факультативного курса

 «Я познаю текст»

5 – 9 класс

                                                                                                          Автор:

учитель русского языка и литературы

МБОУ Выездновская СШ

 Арзамасского района

Нижегородской области

Шаронова Елена Ивановна

 

 

Пояснительная записка

Опыт подготовки к ЕГЭ предшествующих  лет показывает, что ученики 11 класса часто испытывают большие затруднения при выполнении заданий, связанных с анализом текста и направленных на его истолкование.  Между тем навыки филологического анализа художественного текста относятся к числу основных, получаемых школьником. Роль анализа текста нельзя недооценивать, т.к. это единственный путь проникновения в суть авторского замысла. Именно данный этап постижения художественного текста является самым трудным в процессе творческого чтения. Лучшие образцы филологического анализа, а также теоретические его обоснования представлены в работах В.В. Виноградова, Л.В. Щербы, Ю.М. Лотмана, В.Г. Маранцмана.

Современная программа по литературе предусматривает «освоение  основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественное произведение, овладение  богатейшими выразительными средствами русского литературного языка». (Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией  В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы – М.: «Просвещение, 2016- С.8).

Программа факультативного курса «Я познаю текст» разработана в соответствии с ФГОС второго поколения по предметной области  «Филология. Литература. Родная литература»,  который предполагает «овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.., формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное…» (Вестник образования. №4 Февраль. - Издательство «Просвещение», 2011-С.22).

Программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов и призвана обеспечить необходимый минимум знаний школьников по филологическому анализу художественного текста в соответствии с требованиями Программы по литературе, ФГОС второго поколения и необходимый для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку и литературе. Многие термины и понятия, использованные в программе, носят интегрированный характер, поэтому материалы могут быть использованы и при подготовке к занятиям как по литературе, так и по русскому языку.

Целостному филологическому  анализу необходимо уделять на школьном уроке значительную часть времени, однако к этому виду деятельности мы обращаемся, как правило, только  в старших классах, освоив требования базового уровня.

В повседневной практике в среднем звене  чаще приходится иметь дело с составляющими филологического анализа: идейно – художественным, структурным, историко – литературным, сравнительным, сравнительно – типологическим, культурологическим, функциональным, эстетическим исследованием и т.д.

Программой предусмотрены занятия, связанные с интерпретацией художественного текста, важнейшей ступенью к которой и является анализ художественного текста.

В программе мы акцентируем внимание на решение проблем, вызванных современной действительностью:

·       слабая подготовка школьников к реализации требований ЕГЭ  при выполнении заданий, связанных с анализом текста и направленных на его истолкование;  

·        сложность в освоении теоретико-литературных понятий, необходимых для полного анализа текста;

·       отсутствие системы отработки основных видов  деятельности школьников по анализу художественного текста.

 В этом заключается актуальность программы.

Содержательная и структурная части программы соответствуют возрастным особенностям обучающихся. Программа предполагает варьирование, которое может быть связано с творческим подходом к решению теоретических и практических вопросов, а также с уровнем подготовленности классов.

Программа факультативного курса «Я познаю текст» универсальна: она дает возможность школьникам 5-9 классов овладеть ключевыми языковыми и литературоведческими компетенциями, освоить главные теоретические языковые и литературные понятия и приобрести навыки филологического анализа художественного текста, необходимые для  всех видов анализа на школьном уроке.

Построенный на интегративной основе  курс способствует повышению познавательной активности школьников, активизации и развитию языковых и литературоведческих навыков, формированию эстетического вкуса, а также созданию положительных мотиваций и тем самым является одним из резервов интенсификации учебного процесса.

Основная цель курса реализуется в развитии личности обучающегося, умеющего анализировать и интерпретировать (в отдельных случаях) на своем возрастном уровне художественный текст и создавать собственное речевое высказывание на основе теоретико-литературных понятий и с использованием изобразительных средств языка. Наряду с этим содержание курса позволяет комплексно решать и основные цели обучения.

Развивающие цели направлены на решение следующих задач:

- развитие устной и письменной речи школьников;

- развитие языковых и литературных способностей обучающихся, умение оперировать полученными знаниями;

- развитие творческого потенциала школьников.

 Образовательные цели:

-приобретение обучающимися прочных базовых знаний по теории литературы;

-формирование умений считать, комментировать, анализировать и интерпретировать (в отдельных случаях) художественный текст;

- расширение кругозора учеников, их общеобразовательной компетенции.

Воспитательные цели:

- воспитание бережного отношения и любви к слову, интереса к родному языку;

- воспитание эстетического вкуса.

Практические цели направлены на:

- подготовку к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с анализом текста и направленных на его истолкование;

-достижение более высокого уровня владения всеми видами речевой деятельности;

- формирование умения правильно находить изобразительные средства в тексте;

- построение грамотных речевых высказываний  с включением в них изобразительных средств языка.

          Определенная новизна программы заключается в том, что она представляет собой попытку систематизации основных теоретико – литературных и языковых понятий в рамках одного школьного курса, необходимых для успешного прохождения ГИА и работы по анализу текста как на уроке, так и во внеурочной деятельности.      

          Данная программа ориентирована на учителей – словесников, а также может быть использована студентами филологического факультета


Содержание программы

Содержание программы представлено синтезом теоретического и практического материала. Практический материал составляют произведения, не вошедшие в школьную программу по литературе, а также произведения, вошедшие в школьную программу, но рассмотренные под углом зрения, актуальным для данного курса.

Введение. Знакомство с планом и образцом анализа художественного текста (АХТ). Виды АХТ (языковой, идейно – теоретический, структурный и т.д.). Начальное понятие об интерпретации художественного текста (ИХТ). Взаимосвязь АХТ и ИХТ.

Практикум. Работа с литературоведческим словарем и  образцами АХТ, представленными в книге Ю.М. Лотмана «Анализ поэтического текста» или в других источниках (по усмотрению учителя).

 Понятие об основных периодах развития литературы и литературных направлениях (фольклор, литература средних веков, литература Просвещения – классицизм, сентиментализм, литература 19 века – романтизм, реализм).

Практикум. Волшебная сказка героического содержания «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо» как произведение фольклора.

Роды и жанры художественной литературы. Эпос (эпопея, роман, повесть, рассказ, новелла, очерк и др.), лирика (ода, гимн, послание, элегия и др), драма (трагедия, комедия, драма и др). Баллада как лиро – эпический жанр.

Практикум. Жанровое своеобразие баллады В.А. Жуковского «Ивиковы журавли».

Понятие  о теме художественного текста. Тематика. Требования к тематике литературного произведения. Современные, исторические, вечные темы. Различия в раскрытии сходных тем у разных авторов.

Практикум. Тема родной природы в стихотворениях поэтов 19в. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет).

Понятие о проблеме художественного текста. Проблематика.

Практикум. Определение проблематики рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах».

Понятие об идее художественного текста. Идейное содержание произведения. Различные способы реализации идеи. Функции морали в баснях.

Практикум. Выявление идеи в баснях И.А. Крылова (по выбору учителя и обучающихся).

Ключевые слова. Признаки ключевых слов (обычно это слова в начале абзаца; слова, отражающие тему; встречаются в тексте чаще других; в звучащей речи являются фонетически выделенными). Роль ключевых слов  в тексте.

Практикум. Выделение ключевых слов в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Ангел»

         Понятие о композиции и сюжете. Элементы композиции (сюжет, система образов, психологический анализ, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, речь, внесюжетные элементы, тип повествования). Композиция драматического произведения (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка). Требования к сюжету (правдоподобие, лаконичность, занимательность, органичное построение и др.). Конфликт как движущая сила сюжета. Роль внесюжетных элементов (сны, дневники и др.).

Практикум. Анализ юмористической сценки А. Вампилова «Свидание». Пересказ сюжета рассказа (по выбору обучающегося). 

 Виды образов по содержанию и форме. Понятие о литературном герое. Лирический герой. Портрет как средство изображения героев. Речевая характеристика персонажей. Сравнительная речевая характеристика персонажей. Пейзаж как средство раскрытия внутреннего мира героев.

           Практикум.  Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Анализ эпизода из романа А.С. Пушкина «Дубровский» «Владимир в роще после похорон отца».

Стихотворная и прозаическая речь. Отличия стихотворной речи от прозаической. Рифма, способы рифмовки (парная, перекрестная, опоясывающая). Ритм. Строфа. Стихотворные размеры (двусложные – ямб, хорей; трехсложные – дактиль, амфибрахий, анапест) .

Практикум. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро» (определение стихотворного размера, ритма, рифмы, особенностей строфы). Стихотворение И.А. Бунина «Детство»: опыт интерпретации художественного текста. Обучение написанию отзыва о рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Выразительность и образность художественной речи. Лексические изобразительные средства. Тропы (метафора, эпитет, олицетворение, сравнение, гипербола, литота, метонимия и др.) Изобразительная роль омонимов, синонимов, антонимов. Фонетические изобразительные средства. Звукопись: аллитерация, ассонанс. Морфологические изобразительные средства (видо - временной план глаголов и др.). Изобразительные возможности синтаксиса (инверсия, градация, многосоюзие, бессоюзие и др.).

            Практикум. Ассоциативный анализ лирического произведения М.Ю. Лермонтова «Парус». Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Листок» под «лингвистическим микроскопом». Презентация творческого проекта по анализу художественного текста.

Результаты освоения курса «Я познаю текст»

1.Личностные:

- совершенствование нравственных качеств личности, воспитание уважения к русской литературе;

- использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет - ресурсы и другие).

 2. Метапредметные:

- умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы, делать выводы;

- умение работать самостоятельно;

- умение работать с разными источниками информации.

3. Предметные:

     1) в познавательной сфере:

- умение анализировать и в отдельных случаях интерпретировать литературные произведения;

- определение в тексте изобразительных средств языка;

- владение элементарной литературоведческой терминологией;

-умение создавать собственное речевое высказывание

     2) в ценностно – ориентационной сфере:

- формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка.

     3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- написание собственных текстов на темы, связанные с тематикой, проблематикой произведений.

     4) в эстетической сфере:

- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание роли изобразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

При проведении занятий по курсу «Я познаю текст» предлагаются следующие формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная; чтение наизусть, эвристическая беседа, проблемные вопросы, составление планов и конспектов, творческие задания, мини – исследования, лингвистический эксперимент, творческая мастерская, работа с репродукциями и другие.

Структура курса и организация обучения

В основе факультативного курса «Я познаю текст» положены следующие методические принципы:

- изучение литературы как искусства слова;

- гуманистические представления об окружающем мире;

-ориентация на воспитание творческой личности, способной к самостоятельной деятельности;

- научность;

- преемственность и последовательность;

- основательность обучения;

- наглядность;

- связь теории с практикой;

- соответствие материала возрасту, интересам, уровню подготовки обучающихся.

Программа рассчитана на 35 часов.

 В качестве результата предполагается творческий проект по филологическому анализу текста (в соответствии с уровнем подготовленности класса).

Организация работы осуществляется на основе использования новых образовательных технологий (том числе ИКТ), способствующих осуществлению дифференциации и индивидуализации, развитию самостоятельности и сознательного отношения к процессу обучения.


Контроль и оценка

Факультативные занятия не предполагают оценочности, но все виды деятельности обучающихся будут оценены на уроках литературы. На факультативных занятиях учитель вправе поощрять обучающихся, которые достигли успеха. Цель такого поощрения заключается

- в формировании у школьников уважительного отношения к себе и товарищам;

- в поддержании и уверенности ученика в своих силах.

Все вышеперечисленные формы введения материалов развивают общеучебные умения обучающихся, их творческие и познавательные умения, повышают интерес к изучению литературы и русского языка.

Требования к уровню освоения курса

К концу обучения школьники на соответствующем возрастном уровне должны:

 - уметь под контролем учителя и самостоятельно исследовать, анализировать и (в отдельных случаях) интерпретировать текст;

 - уметь выразительно читать текст;

 - освоить новые знания об изобразительных средствах языках, их роли в речи;

 - знать основные литературоведческие термины;

 - уметь строить собственное речевое высказывание с использованием изобразительных средств языка на основе теоретико – литературных понятий;

 - уметь работать с различными источниками информации (справочники, словари, интернет - ресурсы и т.д.)

 


Тематическое планирование (вариант)

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Виды учебной деятельности и формы ее организации

1.

 Введение. Знакомство с примерным планом и образцом АХТ.

1

Мини - лекция с элементами беседы, конспект. Осмысление и запись обучающимися плана АХТ. Индивидуальная работа – чтение образца АХТ, коллективная работа – обсуждение образца АХТ.

2.

 Виды анализа художественного текста. Начальное понятие об ИХТ. Взаимосвязь АХТ и ИХТ.

1

Мини - лекция с элементами беседы, составление опорного плана - конспекта

3.

Понятие об основных периодах развития литературы и литературных направлениях.

1

Лекция с элементами беседы, составление таблицы. Работа в парах с литературоведческим словарем (определение признаков русской народной волшебной сказки). Коллективная работа – нахождение в тексте сказки «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо» фольклорных особенностей.

4.

Роды и жанры художественной литературы.

1

Составление таблицы, беседа, работа со словарём. Исследовательская работа в малых группах по определению жанрового  своеобразия баллады В.А. Жуковского «Ивиковы журавли». Коллективное обсуждение результатов исследования, составление тезисов.

5.

Тема ХТ. Тематика произведения.

1

Эвристическая беседа, проблемные задания по определению различий в раскрытии сходной темы у разных авторов (на материале стихотворений поэтов 19в. о родной природе).

6.

Проблема ХТ. Проблематика.

1

Коллективная творческая исследовательская работа по определению проблематики рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах». Эвристическая беседа, самостоятельная работа с последующей проверкой.

7.

Идея ХТ.

1

Эвристическая беседа, конспект. Индивидуальная работа творческого характера по выразительному чтению и определению морали басен И.А. Крылова (по выбору учителя и обучающегося)

8.

Роль ключевых слов в тексте.

1

Лингвистический эксперимент с целью выявления  роли ключевых слов в художественном тексте (на материале лирических миниатюр М.М. Пришвина «Времена года»). Исследование текста, самостоятельная работа.

9.

Сюжет литературного произведения.

1

Презентация, пересказ, выразительное чтение. Обучение пересказу сюжета любимого произведения (по выбору обучающегося)

10.

Понятие о композиции литературного произведения.

1

Составление плана, опорного конспекта.

11.

Анализ юмористической сценки А. Вампилова «Свидание»

1

Выразительное чтение драматического произведения по ролям. Беседа по проблемным вопросам. 

12.

Образ в художественном произведении. Понятие о литературном  герое

1

Эвристическая беседа, групповая работа по составлению характеристики литературного героя, презентация.

13.

Лирический герой

1

Исследование текста, литературная игра «Угадай героя».

14.

Пейзаж как средство раскрытия внутреннего мира героев.

1

Творческая мастерская  (произведение по выбору учителя и обучающегося), работа с репродукциями.

15.

Ассоциативный анализ лирического произведения М.Ю. Лермонтова «Парус».

1

Аналитическая беседа, работа с иллюстрациями и репродукциями, опережающие творческие задания.

16.

Портрет как средство изображения героев.

1

Викторина «О ком идет речь?», лингвистический эксперимент, составление плана конспекта.

17.

Речевая характеристика персонажа.

1

Творческая мастерская, работа в парах по выявлению роли речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

18

Обучение сравнительной речевой характеристике персонажей.

1

Практикум, сопоставительный анализ образов рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

19.

Обучение написанию отзыва о рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

1

Составление опорного плана – конспекта, практикум, индивидуальная работа

20 - 21.

 Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, стихотворные размеры.

2

Буриме, эвристическая беседа, работа со словарём.

22.

Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

1

Групповая исследовательская работа по определению ритма, рифмы, стихотворного размера, особенностей строфы.

23 - 24.

Богатство изобразительных средств языка. Тропы.

2

Эвристическая беседа с элементами лекции, лексическая работа, практикум по выявлению изобразительных средств в стихотворениях С.А. Есенина (по выбору учителя и обучающегося).

25- 26.

Лексические изобразительные средства языка.

2

Презентация, комментарий, работа с литературоведческим словарём. Создание собственного речевого высказывания с использованием лексических изобразительных средств

27 - 28.

Изобразительная роль в тексте, омонимов, синонимов, антонимов.

2

Лингвистический эксперимент, составление загадок с использованием омонимов, синонимов, антонимов.

29.

Стихотворение  И.А. Бунина «Детство»: опыт ИХТ.

1

Эвристическая беседа, задания на опережение, метод самостоятельно-познавательного действия, проблемные задания.

30.

Фонетические изобразительные средства. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

1

Индивидуальная работа, составление опорного конспекта, лингвистический эксперимент с целью определения роли фонетических изобразительных средств в тексте.

31.

Морфологические изобразительные средства.

1

Лекция с элементами беседы, исследование текста.

32.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Листок» под «лингвистическим микроскопом».

1

Эвристическая беседа, проблемные творческие задания, выразительное чтение наизусть.

33.

Изобразительные возможности синтаксиса.

1

Творческая мастерская по определению роли в тексте синтаксических фигур.

34 - 35.

Презентация творческого проекта по анализу художественного текста

2

Компьютерная презентация творческого проекта по анализу художественного текста.

 


Литература для учителя

1.     Анализ литературного произведения/ под ред. Емельянова Л.И., Иезуитова А.Н.  – Л., 1976

2.     Введение в литературоведение.- М., 1976

3.     Вестник образования. ФГОС ООО. №4. Февраль.- М.: Просвещение,  2011

4.     Виноградов В. В. Избранные труды: О языке художественной прозы.- М.: Просвещение,  1976

5.     Гиршман  М. М. Литературное произведение. Теория и практика анализа.- М., 1991

6.     Карсалова Е.В. Стихи живые сами говорят.- М., 1990

7.     Кожинов В.В. Как пишут стихи.- М., 1970

8.     Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией  В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы – М.: «Просвещение, 2016- С.8

9.     Литературный энциклопедический словарь.- М., 1987

10. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста.- Л.,1972

11. Методика преподавания литературы/ под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана  В.Г.. В 2 ч.- М., 1994

12. Наровчатов С. Необычное литературоведение.- М.,1981

13. Словарь литературоведческих терминов.- М., 1974

14.  Тимофеев Л.И. Основы теории литературы.- М., 1976

15.  Филологический анализ текста. Сост.: Любимова Г.П., Ханов В.А. и др.- НГПИ, Н. Новгород, 1997

16. Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку - М.: Просвещение,  1975

Литература для обучающихся

1.     Литература. Справочные материалы. Кн. для учащихся.-М.,Просвещение.1989

2.     Литературный энциклопедический словарь.- М., 1987

3.     Словарь литературоведческих терминов.- М., 1974

4.     Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М., 1988

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Программа предназначена для учащихся 5-9 классов и позволяет компактно изучить или повторить сведения по теории литературы.
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.