Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыПрограмма "Юные гении" "Веселая акварель","Цветные числа", "Неизведанный мир"

Программа "Юные гении" "Веселая акварель","Цветные числа", "Неизведанный мир"

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

образования детей Марьяновского муниципального района

«Марьяновская детско-юношеская спортивная школа»



РАССМОТРЕНО

Методическим советом Протокол № 1 от 20.08.2020 г.

____________ Кусмауль Ю.В.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ДОД

«Марьяновская ДЮСШ»

___________ О.Д. Варшко

Приказ №59 от 20.08.2020 г.




«Юные гении»

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа

Естественно - научной направленности (для детей 5-6 лет)

Трудоемкость- 408 часов

Срок реализации 1 год

Очная форма освоения

Уровень сложности - стартовый











Автор - составитель :

Иксанова Наталья Викторовна

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «Марьяновская ДЮСШ»



Марьяновка 2020 г.





Содержание программы:

1.Пояснительная записка …………………..………..….….…..с. 3-6

2.Учебно-тематическое планирование ………….……….……с. 6-10

3.Содержание программы ………………………….…...……..с. 10-17

4.Контрольно-оценочные средства…………………………… с. 17-18

5.Условия реализации…………………………………..….…..с. 18-26

6.Список литературы…………………………………...….….. с. 26-28

7.Приложение……………………………………..……….……с. 28-47

























1.Пояснительная записка.

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

Реальное прямое обучение происходит как специально организованная познавательная деятельность. Программа носит инновационный характер.

Актуальность, практическая значимость, новизна и педагогическая  целесообразность программы: Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, общего развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе. Знания не самоцель обучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы.

Работа в студии «Юные гении», позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать представления, интеллектуально развивать дошкольника.

На занятиях кружка больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др.

Занятия кружка способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления.

Реализация программы.

Адресат: программа рассчитана на детей 5-7 лет, продолжительность обучающей программы 1 год.

Организация образовательного процесса регламентируется календарным графиком и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением.

Занятия по образовательной программе дополнительного образования детей проводятся во второй половине дня, 4 раза в неделю по 3 часа

Форма организации детей на занятии: групповая.

Продолжительность занятий: дети 5-6 лет - 30 мин.

Форма проведения занятий: групповая, индивидуальная.

Программа состоит из 3 разделов:

  1. «Веселая акварель»

  2. «Цветные числа»

  3. «Неизвестный мир»

Цель: Создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы ребенка.

Задачи: Обучающие: Привить вкус к учению. Почувствовать радость познания, радость от получения новых знаний, иначе говоря, дать детям знания с радостью, Выработать у детей привычку максимально полно включаться в образовательную деятельность. Научить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. При решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=). Закреплять приемы работы кистью, мелками, пластилином. Нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки);

Развивающие: развивать мелкую моторику рук; развивать способность смотреть на мир и видеть его  глазами художников, замечать и творить Красоту; развивать творчество и фантазию, наблюдательность  воображение, ассоциативное мышление и любознательность.

Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к изобразительному искусству; воспитывать вкус и чувство гармонии; совершенствовать навыки самостоятельности.

Методы и приемы обучения:

  • словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение,

пояснение);

  • наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);

  • практические (самостоятельная продуктивная деятельность детей,

экспериментирование).

Планируемые результаты:

Личностные: (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:

- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

- высказывать своё отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

Метапредметные: (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- работать по предложенному учителем плану;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- отличать верно выполненное задание от неверного (по заданному образцу);

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово схемой).

Коммуникативные УУД:

- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

- слушать и понимать речь других людей;

- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

- учиться оформлять свои мысли в устной форме;


По направленности программы:

Раздел «Веселая акварель»

•различать, называть и применять на практике нетрадиционные способы рисования; работать кистью, мелками, пластилином. Нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки);

• различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры;· у детей разовьется мелкая моторика рук;

• может смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту;

· разовьется творчество и фантазия, наблюдательность, воображение,

ассоциативное мышление и любознательность;

· появится любовь и уважение к изобразительному искусству;

• сформирован художественный вкус и чувство гармонии; навыки самостоятельности.


Раздел «Цветные числа»

  • Знать числа второго десятка и записывать их;

  • Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое Раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте в пределах 10;

  • Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

  • Дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов;.

  • Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, - , =).

  • Понимать задание и выполнять его самостоятельно;

  • Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями. Знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели.

Раздел «Неизвестный мир»

• Знает о взаимосвязи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека, осознание соблюдения норм и правил безопасного поведения в природе;

• Имеет представление об экологии как направлении изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком;

• владеет навыками ухода за комнатными растениями, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

• умеет приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

2. Учебно – тематический план.


Раздел «Веселая акварель»

Общее количество часов

1. «Монотипия».

1

Вводный инструктаж. Диагностика.

Рисование в нетрадиционной форме « Мой любимый дождик»

4

2

Рисование по представлению

« Веселые мухоморы»

3

3

Изучаем спектр. «Радуга и праздник красок»

4

4

Изучаем формы-круг «Ягоды и яблочки»

4

5

Рисование на свободную тему « Мы рисуем, что хотим».

4

2. « Восковые мелки и акварель».

6

«Роспись коня. Дымка».

4

7

Рисование по замыслу: «Мое любимое платье и свитер».

3

8

«Я шагаю по ковру из листьев».

3

3. «Пластилинография».

9

Декоративная работа «Волшебные листья и ягоды»

4

10

Декоративная работа «Воздушные шарики».

4

11

Декоративная работа Натюрморт из овощей».

4

4. «Оттиск пробкой».

12

Рисование по представлению «Мои любимые рыбки»

3

13

Рисование по замыслу: « Укрась шарфик»

3

5. «Монотипия пейзажная».

14

Рисование по замыслу: «Животные которых я придумал».

4

15

Беседа. Знакомство с картинами. Рисование на тему « Зимняя ночь» . Промежуточная диагностика. Анализ.

6

16

Рисование по представлению «Мои любимые снежинки».

3

17

Рисование по замыслу. « Я в волшебном лесу»

3

6. « Рисование по мокрому листу».

18

Рисование с натуры. «Растения в нашей группе».

3

19

Рисуем человека «Мой портрет»

4

20

Рисование по замыслу: «Сказочные цветы».

4

21

«Семеновские матрешки. 1 занятие».

3

22

«Семеновские матрешки. 2 занятие».

3

7. «Кляксография обычная».

23

Рисуем по замыслу. «Мое любимое дерево».

3

24

Рисуем по замыслу. «Ветка с первыми листьями».

3

8. «Ниткография».

25

«Подснежники для мамы».

4

26

«Платки Павловского-посада».

4

27

«Фрукты на блюде».

4

28

Рисование по замыслу. «Божьи коровки на лужайке».

4

9. «Рисование ладошкой».

29

«Жили у бабуси два веселых гуся».

4

30

«Волшебные картинки(волшебный дождик».

3

31

Свободное рисование. « Мы рисуем, что хотим».

3

32

«По замыслу».

4

10. «Набрызг».

33

«Расцвели чудесные цветы. Жостово».

4

34

«Березовая роща».

4

11. «Рисование пальчиками».

35

«Я составляю букет».

4

36

«Вишня в цвету».

4

37

«Итоговая выставка». Диагностика. Анализ.

4


Итого:

136


Общее количество

часов


1

Вводный инструктаж. Формирование группы.

4

2

Мониторинг (Диагностика на начало учебного года)Анализ.

4


3

Вводное занятие «Для чего нужна математика?».

4

4

Игра «Найди фигуру», логическая игра.

4

5

Игра - « Что, где находится?»

4

6

Счет предметов. Числа от 0 до 3. Знаки +, -, =. Пишем 0, Знаки +, -, =.

4

7

«Считай дальше» Счет до 5. Пишем цифры 1 и 2 по образцу.

6

8

Логическая игра «Найди фигуру» Игра «Считай дальше». Повторение цифры 2 Письмо цифры 3.

5

9

Число и цифра 4 и 5. Пишем по образцу 4 и 5.

5

10

Квадрат

5

11

Сравнение предметов по длине. Прямой и обратный счёт от 0 до 5.

5

12

Четырехугольник. Число и цифра 6. Письмо в тетради цифры 6.

5

13

Составление предмета из треугольников. Трапеция

5

14

Ромб. Числа и цифры от 1 до 6. Соотнесение количества предметов с цифрой. Знаки «+» и «-»

4

15

Число и цифра 7. Измерение и величина.

4

16

Число и цифра 8. Далеко – близко.

4

17

Овал и круг. Сходства и различия овала и круга. Число и цифра 8.

4

18

Число и цифра 9. Календарь.

4

19

Число и цифра 10. Месяц.

4

20

Неделя. Месяц, неделя, день.

4

21

Прибавить и вычесть 2. Знакомство с новыми математическими знаками «>» и «<»

4

22

Счёт предметов. Прибавить и отнять 3.

Промежуточная диагностика. Анализ.

6

23

Измерение. Сравнение чисел при помощи знаков «>», «<»

4

24

Часть и целое. Прибавить и вычесть 4.

4

25

Графический рисунок. Прибавить и вычесть 5.

4

26

Ориентировка во времени. Прибавить и вычесть 6. Беседа «Надо уметь прощать и уступать друг другу». Стихотворение В.Орлова «Кто кого обидел?».

4

27

Вчера, сегодня, завтра. Ориентировка в пространстве. Прибавить и вычесть 7.

4

28

Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа». Игра « Груши и яблоки»

4

29

Ориентировка во времени и пространстве

4

30

Дни недели. Времена года. Год. Повторение. Загадки о временах года

6

31

Итоговое обобщающее занятие .Диагностика. Анализ.

4

Итого:

136


Раздел Неизвестный мир»

Общее количество

часов

1. Удивительный мир растений

Вводный инструктаж. Диагностика. Деревья и кустарники

4

Травянистые растения. Сбор гербария.

3

Загадки хвойных растений. Просмотр учебного фильма «Развитие семечка»

3

Викторина «Живые витамины»

3

Творческий проект «Давайте познакомимся»

3

Цветник на окне. Наблюдения за комнатными растениями.

3

Живые витамины. Выращивание на подоконнике лука

3

Конкурс рисунков «Осенний лес»

6

Сказка о цветке-недотроге. Ролевая игра.

3

Кроссворд. Морские растения

3

Как падает дождевая капля? Природа дождевого облака.

2

Сколько воды на Земле. Поиск информации в библиотеке.

3

Просмотр видеофильма «Вода – чудо природы»

3

Что такое снег. Экскурсия.

3

Туман и изморозь

3

Презентация. Роса и град.

3

Выполнение творческого проекта.

Изготовление книжки-малышки "Загадки воды"

6

Опыт «Загадочная вода»

3

2. Секреты животного мира

Птицы нашего села. Экскурсия.

3

Птицы зимой. Изготовление кормушек.

4

Зачем птицам клюв? Кроссворды «Эти забавные животные»

4

Викторина. Рыбы – дети воды.

4

23

Аквариум и его обитатели. Загадки про обитателей водоемов.

3

24

Промежуточная диагностика. Анализ.

4

25

Звери – млекопитающие. Лепка зверей.

3

26

Лепка зверей.

3

27

Жизнь насекомых.

3

28

Работа с энциклопедией.

4

29

Викторина «Что такое? Кто такой?»

4

30-31

Проект. Составление книги жалоб, поступающих от растений, животных.

6

3. Тайны неба

32

Загадочные планеты. Просмотр видеофильма «Через тернии к звездам»

3

33

Почему Солнце светит и греет.

3

34

Секреты красавицы Луны. Работа с энциклопедией.

4

35

Почему луна выглядит по – разному? Изготовление макетов планет.

6

36

Чем планеты отличаются от звёзд. Викторина.

4

37

Творческий проект «Будем беречь нашу планету»

6

38

Итоговое занятие: КВН «Хочу все знать». Диагностика. Анализ.

5

Итого

136



3. Содержание программы

Раздел: «Веселая акварель»

1. «Монотипия».

  • Вводный инструктаж. Диагностика.

  • Средства изобразительности: фактура, цвет.

  • Материалы: акварельные краски, гуашь.

  • Способ получения изображения: ребенок наносит рисунок на одну часть

листа бумаги, затем складывает его пополам и получает отпечаток рисунка на другой стороне листа.


2. « Восковые мелки и акварель».

  • Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

  • Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

  • Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой

бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.


3. «Пластилинография».

Средства выразительности: фактура, цвет.

  • Материалы: пластилин разных цветов, стеки, картон разной формы и разных

размеров.

  • Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и

размазывает на листе картона по уже заготовленному контуру, накладывая «мазки» один на другой. Можно придать большую выразительность смешивая кусочки пластилина разного цвета.


4. «Оттиск пробкой».

  • Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

  • Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена

штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

  • Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной

подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка.

5. «Монотипия пейзажная».

  • Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение

пространства в композиции.

  • Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная

плитка.

  • Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной

половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.


6. « Рисование по мокрому листу».

  • Материалы: бумага для акварели, акварельные краски, кисти, акварельные

карандаши или мелки, влажная чистая ткань.

  • Способ получения изображения: хорошо смочить лист водой, по мокрому

листу нанести тон акварельной краски, промокнуть лист чуть влажной ткань, рассмотреть с ребенком изображения различных цветов, обговорить форму, цвет. Хорошо смочить кисть, набрать достаточное количество краски. По мокрой бумаге, слегка касаясь листа кистью, наносим изображение выбранного предмета (например, цветка), как бы капаем краской на бумагу, придерживаясь формы и цвета, дорисовываем нужные элементы.


7. «Кляксография обычная».

  • Средства выразительности: пятно.

  • Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,

пластиковая ложечка.

  • Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой

ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.


8. «Ниткография».

  • Средства выразительности: пятно.

  • Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке,

пластиковая ложечка, нитка средней толщины.

  • Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает

ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

9. «Рисование ладошкой».

  • Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

  • Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага, листы большого формата, салфетки.

  • Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге.


10. «Набрызг».

  • Средства выразительности: точка, фактура.

  • Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо

пластика.

  • Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет

кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.


11. «Рисование пальчиками».

  • Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

  • Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага, небольшие листы, салфетки.

  • Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и

наносит точки на бумагу.


Раздел: «Цветные числа»

1.Вводный инструктаж. Формирование группы. Беседа, вопросно-ответная форма работы.

2. Мониторинг. (Диагностика на начало учебного года).Выявить уровень знаний воспитанников. Беседа, вопросно-ответная форма работы.

3.Вводное занятие «Для чего нужна математика?». Познакомить и дать общее понятие об элементарных математических представлениях. Рассказать об истории появления математической науки. Беседа, рассказ, применение ИКТ

4.Игра «Найди фигуру», логическая игра. Определить важность математической науки в жизни человека. Форма игры

5.Игра - « Что, где находится?». Учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева», «справа», «перед», «за», «сбоку». Форма игры. Беседа, рассказ, применение ИКТ

6. Счет предметов. Числа от 0 до 3. Цифра 0. Знакомство с разлиновкой тетради в клетку, посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Письмо цифры 0 ( пустое множество). Число и цифра 1. Знаки +, -, =. Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по точечному образцу и самостоятельно. Знакомство со знаками. Форма игры. Беседа, рассказ.

7.«Считай дальше» Счет до 5.Упражнять в счёте до пяти; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; «Считай дальше» «Уравняй по-разному» «Что, где находится?» Число и цифра 2. Состав числа 2. Пишем цифры 1 и 2 по образцу.

8. Логическая игра «Найди фигуру» добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний. Игра «Считай дальше». Игра ( Рыбалка ). Упражнять в счёте до пяти. Игра «По грибы по ягоды». Повторить состав числа 2. Как получить число 3? Состав числа 3.Рисуем по точечному образцу. Письмо цифры 3. Форма игры. Беседа, рассказ, применение ИКТ

9. Число и цифра 4 и 5. Пишем по образцу 4 и 5.Знакомство с числом и цифрой 4. Понятие «столько же». Счёт предметов до 5 (положи столько же, нарисуй столько же). Состав числа 4. Письмо цифры 4. Число и цифра 5.Весёлый счёт: «Мишки вышли по грибы». Состав числа 5. Пишем цифру 5 по образцу. Работа со счётным материалом.

10. Квадрат. Учить составлять квадрат из счётных палочек; упражнять в счёте в пределах пяти «Составь квадрат» «Весёлый счёт». Учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направление движения словами: «слева», «справа», «сверху», «внизу» и т.п.-«Подбери пару» -«Укрась коврик» .Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по точечному образцу и самостоятельно. Знакомство со знаками.

11.Сравнение предметов по длине. Прямой и обратный счёт от 0 до 5. Учить сравнивать предметы по длине путём складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах пяти; учить увеличивать число на одну единицу. Прямой и обратный счёт от 0 до 5. Загадка о еже. Счёт предметов по стихам о еже. Состав чисел 2,3,4,5. Тренировка памяти. Письмо в тетради цифр: 0,1,2,3,4,5.

12.Четырехугольник. Число и цифра 6. Письмо в тетради цифры 6. Познакомить с признаками четырёхугольника. Учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: «слева», «справа». Закреплять названия частей суток: «утро», «вечер», «день», «ночь». «Сравни по длине». Число и цифра 6. Состав числа 6. Счёт предметов ( друзья Петрушки). Состав числа 6. Игра «На лугу» по составу 6. Письмо в тетради цифры 6.

13.Составление предмета из треугольников. Трапеция. Учить составлять конструкцию из четырёх равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счёте в пределах шести; развивать воображение. -«Сбоку - рядом». Познакомить с трапецией,- компьютерная игра «Мурка»-«Укрась коврик»-«Сложи из треугольников»- логическая игра «Какого фрагмента не хватает на картинке» Объяснение, рассказ, вопросно-ответная деятельность.

14. Ромб. Числа и цифры от 1 до 6. Соотнесение количества предметов с цифрой. Знаки «+» и «-». Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с ромбом; упражнять в счёте в пределах шести; учить на глаз определять длину предмета.- «Кто лишний и почему?»- «Какой цифры не стало?» - «Назови соседей». Закрепление знаний о цифре 6. - компьютерная игра «Давай посчитаем»- логическая игра «Учим фигуры»-«Длиннее, короче» -«Трапеция, ромб»

15. Число и цифра 7. Измерение и величина. Познакомить с образованием числа семь и цифрой семь; учить считать в пределах семи, соотносить цифру с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости: «слева», «справа».- «назови больше на 1, меньше на 1- назови соседей- назови следующее и предыдущее число. Работа в тетради «Обведи по точкам». Игра - «По грибы, по ягоды».. Счёт предметов от 0 до 10. Письмо в тетради цифры 7.Закреплять приемы сложения - компьютерная игра «Учим цифры»- логическая игра «Гришкин счёт»-«Продолжи счёт» -Калейдоскоп». Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек. Учить различать величину «Длинный, короче, еще короче, самый короткий»- «Какой цифры не стало?»

16. Число и цифра 8. Далеко – близко. Познакомить с образованием числа и цифрой восемь; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах восьми. Закрепить порядковый счет от 1 до 8. Обратный счет от 8 до 1. Решение простейших примеров на сложение и вычитание. Письмо цифры 8. - компьютерная игра «Учим цифры». Закреплять временные представления: «утро-вечер», «день-ночь».- компьютерная игра «Емелина неделя» - логическая игра «Какого фрагмента не хватает на картинке»-«Раздели на части»-«Далеко-близко»-«Измерь длину»- логическая игра «Части суток». Учить делить квадрат на четыре части путём его складывания по диагонали; составлять предмет из четырёх частей; измерять протяжённость с помощью условной мерки; развивать представление о расстоянии: «далеко», «близко».- компьютерная игра «Прямой счёт»- логическая игра «Сравни ».

17. Овал и круг. Сходства и различия овала и круга. Число и цифра 8. Дать понятия о геометрической фигуре «Овал». Определить сходства и различия овала и круга. Совершенствовать навыки сложения и вычитания в простейших математических задачках.- «Посчитай и скажи ответ»- «Продолжи счёт». Беседа: «Домашние животные». Счёт предметов от 0 до 10 (утята). Число и цифра 8. Состав числа 8. Работа в тетради (по точечному образцу).

18.Число и цифра 9. Календарь. Познакомить с образованием числа девять и с цифрой девять; учить считать в пределах девяти. Учить решать элементарные математические задачки. Работа в тетради. Называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов. Познакомить с календарём; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счёте в пределах 9; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.

19. Число и цифра 10. Месяц. Познакомить с образованием числа десять; учить считать в пределах десяти, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счёте; упражнять в умении составлять геометрическую фигуру из счётных палочек; развивать воображение детей; - логическая игра «Про козлёнка, который умел считать до 10» Логическая задача- «Осень». Счёт предметов от 0 до 10. Работа в тетради по образцу. Пишем цифру 10. Познакомить с понятием «месяц» ( состоит из четырёх недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам. - компьютерная игра «Считалочка цыплята»

20. Неделя. Месяц, неделя, день. Познакомить детей с названиями дней недели; учить ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху»; составлять силуэт из четырёх равнобедренных треугольников; развивать воображение. Повторить и обобщить значения слов «месяц», «неделя», «день». Закрепить названия дней недели. Повторять порядковый и обратный счет от 1 до 10. Работа в тетрадях.

21. Прибавить и вычесть 2. Знакомство с новыми математическими знаками «>» и «<».Толкование пословицы «Землю красит солнце, а человека труд». Беседа «Как вы помогаете маме?». Счёт от 0 до 10 (на счётном материале). Работа в тетради:а) письмо цифр от 0 до 10. б) задачи, где прибавляем и отнимаем 2. Знакомство с новыми математическими знаками «>» и «<». Учить соотносить число с цифрой; различать порядковый и количественный счет, отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который?»; Составлять число из единиц; развивать умение считать с помощью тактильного анализатора - компьютерная игра «Считалочка цыплята»- логическая игра «Про козлёнка, который умел считать до 10» -«Измерь длину меркой». Сравнение чисел при помощи знаков «>», «<»

22. Счёт предметов. Прибавить и отнять 3. Промежуточная диагностика. Анализ. Беседа «Почему весной люди радуются?». Счёт предметов в пределах 10. Учимся прибавлять и отнимать 3. Работа в тетради по образцу. Запись примеров по точечному образцу; ответ дети записывают самостоятельно.

23. Измерение. Сравнение чисел при помощи знаков «>», «<». Учить с помощью условной мерки определять объём жидкости; продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур; в увеличении и уменьшении числа на единицу. Закреплять сравнение чисел. - компьютерная игра «Учим цифры»- логическая игра «Давай посчитаем»-«Живая неделя»-«Сосчитай, не ошибись»- логическая игра «Давай посчитаем» -«Сосчитай, не ошибись»

24. Часть и целое. Прибавить и вычесть 4. Познакомить с математическими понятиями «Целое» и «Часть». Закреплять знания о геометрических фигурах.- компьютерная игра «12 месяцев»- логическая игра «Про козлёнка, который умел считать до 10»-«Сосчитай, не ошибись»-«Что такое календарь». Прямой и обратный счёт до 10. Понятие и способы, как прибавить и отнять 4. Закрепляются понятия: «больше», «меньше», «столько же». Даётся понятие «рыболовецкий флот». Счёт предметов от 0 до 10 и обратно, по 1 и по 2. Работа в тетради. Решение задач с числом 4.

25. Графический рисунок. Прибавить и вычесть 5.Учить детей работать в тетради в клетку. Закреплять понятия влево, право, вниз, вверх. Развивать умение обводить по клеткам и работать с простым карандашом. Закреплять порядковый счет.- компьютерная игра «Учим цифры»- логическая игра «Мурка в зоопарке» - «Который по счёту». Знакомство со счётом по порядку, вопросом «который?», ответами : «первый», «второй» и т.д. Решение простых задач на сложение и вычитание. Работа в тетради по образцу. Прибавить и вычесть 5. Ответы записывают самостоятельно.

26. Ориентировка во времени. Прибавить и вычесть 6. Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счёте в пределах десяти; в названии последовательности дней недели. -«Живая неделя»- компьютерная игра «Свойства фигур»- логическая игра «Времена года». Беседа «Надо уметь прощать и уступать друг другу». Стихотворение В.Орлова «Кто кого обидел?». Счёт «Найди себе друга». Работа в тетради: числа натурального ряда, окошко дружных соседей, строим крепость, играем в мяч. Решение задач на сложение и вычитание 6.

27. Вчера, сегодня, завтра. Ориентировка в пространстве. Прибавить и вычесть 7.Упражнять в ориентировке во времени. Закрепить понятия «Вчера», «Сегодня», «Завтра». Закреплять счет в пределах 10. Продолжать развивать умения в сравнении чисел при помощи знаков «>», «<» - компьютерная игра «Дни недели»- логическая игра «Магазин игрушек»-«Живая неделя»-«Составь из треугольников»-«Составь узор». Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении протяжённости с помощью мерки (размах пальцев, ступня, шаг); учить употреблять слова: «ближе», «дальше»,; упражнять в счёте. - компьютерная игра «Прямой и обратный счёт»- логическая игра «Учим цифры»-«Сколько? Который?» «Составь из единиц»-«Сосчитай на ощупь» Работа в тетради по образцу. Прибавить и вычесть 7. Ответы записывают самостоятельно.

28. Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа». Игра « Груши и яблоки» ( счёт по порядку, сложение и вычитание в пределах 10 ).Работа в тетради: а) нарисуй столько же; б) нарисуй слева, справа; в) посчитай, запиши. Счёт предметов. Ответы на вопросы: «Сколько?» Закрепление навыков счёта. Дети считают и записывают цифровой ответ. Игра «Дорисуй по образцу». Повторяется написание цифр от 0 до 9.

29.Ориентировка во времени и пространстве Повторение названий времен года, названий месяцев по временам года. Названия дней недели. Введение понятий день и ночь, название частей суток. Закреплять счет в пределах 10. Продолжать развивать умения в сравнении чисел при помощи знаков «>», «<»

30. Дни недели. Времена года. Год. Повторение. Загадки о временах года. Счёт предметов от 1 до 10. Задачи о днях недели. Работа в тетради по заданию учителя. Решение задач и примеров. Решение задач на сложение и вычитание. Установление соответствия между цифрой и числом.

Занятие 31. Итоговое обобщающее занятие диагностика. Анализ.

Раздел « Неизвестный мир»

1.Удивительный мир растений.

Деревья и кустарники нашей местности. Травянистые растения. Загадки хвойных растений. Живые витамины. Выращивание на подоконнике лука. Цветник на окне. Наблюдения за комнатными растениями. Выполнение творческих работ.

Речевые умения: рассказ – описание, рассказ – рассуждения.

Рефлексивные действия: самоконтроль выполнения учебной задачи.

Коммуникативные умения: правила совместной деятельности

2. Загадочная вода

Вода – чудо природы. Сколько воды на Земле. Как падает дождевая капля? Что такое снег? Туман и изморозь. Роса и град. Выполнение творческого проекта. Проведение опытов. Изготовление книжки – малышки «Загадки воды».

Речевые умения: рассказ – рассуждение.

Интеллектуальные действия: установление причинно – следственных связей в природе, анализ, обобщение.

Познавательные действия: наблюдения.

3. Секреты животного мира

Птицы нашего села. Птицы зимой. Зачем птицам клюв? Рыбы – дети воды. Аквариум и его обитатели. Жизнь насекомых. Звери – млекопитающие. Наблюдения за жизнью животных своей местности. Экологические связи в природе: зависимость особенностей животного от условий обитания.

Речевые умения: рассказ – описание.

Креативные умения: выполнение роли в диалоге от имени животных.

Интеллектуальные умения: классификация, сравнение, анализ и обобщение информации.

Познавательные умения: наблюдения, выполнение привил игры дидактической игры.

4.Тайны неба

Загадочные планеты. Почему Солнце светит и греет. Секреты красавицы Луны. Чем планеты отличаются от звёзд. Выполнение творческого проекта. Будем беречь нашу планету.

Интеллектуальные умения: анализ и сравнение результатов наблюдений.

Познавательные умения: моделирование

Итоговое занятие: КВН «Хочу все знать». Диагностика. Анализ.


4. Контрольно-оценочные средства

В связи с переходом дошкольных образовательных учреждений и начальной школы на новые стандарты образования, вопрос формирования универсальных учебных действий приобретает особое значение. Преемственность между дошкольным образованием и начальным звеном обучения является одним из основных факторов, обеспечивающих эффективность образования.

Способы определения результативности:

-наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями;

-формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;

-взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

В качестве критериев оценки уровня усвоения программного материала, используется бальная система:

Качество реализации программы «Юные гении» состоит из 3-х уровней: высокого (8-10), среднего (5-7) и низкого (1-4).

Формы и таблицы тестирования в приложении.


Показатели специальной компетентности

Выберите из Вашей образовательной программы приоритетные специальные умения по предмету, которые может демонстрировать воспитанник в результате её успешного освоения (до пяти умений)

Средний балл по каждому ребенку

К аждому ребенку

Прямая соединительная линия 7

Ф.И.



воспитанника

Умения

1. Умеет создавать художественный образ

(от 1 до 10 баллов)

2.Умеет и владеет техникой изображения

знаки (от 1 до 10 баллов)

3.Умеет сравнивать. предметы по форме; знает название геометрических фигур.

(от 1 до 10 баллов)

4.Умеет называть Количество и счет. Есть навыки прямого и обратного счета

(от 1 до 10 баллов)

5.Умеет рассказать об образе жизни животных

(от 1 до 10 баллов)

1.







2.







3.









5. Условия реализации программы.

Информационно-образовательные ресурсы

Наименование

Ссылки

1.

 "Российское образование" Федеральный портал.

http://www.edu.ru/

2

Национальный проект "Образование".

https://strategy24.ru/rf/education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie

3

Сайт "Всё для дошкольного развития"


https://ds123.ru/2-uncategorised/352-sajty-dlya-rabotnikov-doshkolnogo-obrazovaniya.html

http://www.ivalex.vistcom.ru/metod.htm с

4

 Методическая литература, наглядный материал,  методические наработки

http://detsad-kitty.ru/

5

сайт Воспитатель (конспекты занятий)

http://vospitatel.com.ua/ 

6

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/ 

7

Журнал дошкольное образование

http://dob.1september.ru 

9

В библиотеке сайта собрано множество методических указаний по организации жизни детей в семье и в детских дошкольных учреждениях.

http://www.detskiysad.ru/ 

10

Издательский дом 1 сентября

http://1september.ru/ Издательский дом "Первое сентября"

Учебно-методическое обеспечение


«Юные гении»

2.

Комплекс УМК


Программа «Преемственность» по подготовке к школе детей 5-7 лет. Федосова Н.А. и др. – М. Просвещение, 2016;

Н.А.Федосова, Т.В.Белова и др. «Методические рекомендации к программе «Преемственность», - М. Просвещение, 2016;

Е.В.Коваленко, Е.А.Новик. «Готов ли ваш ребёнок к школе». Пособие для родителей и педагогов. – М. Просвещение, 2016;

Н.А.Федосова. «От слова к букве» в 2 частях. – М. Просвещение, 2017;

С.И.Волкова. «Математические ступеньки». – М. Просвещение, 2015;

А.А.Плешаков. «Зелёная тропинка» – М. Просвещение, 2016;

Т.Я.Шпикалова и др. «Волшебный мир народного творчества». – М. Просвещение, 2016;

Т.В.Белова, В.А.Солнцева. «Готов ли я к школе?» Пособие для детей. – М. Просвещение, 2016;

Н.А.Федосова. «Прописи будущего первоклассника». Пособие для детей 6-7 лет. – М. Просвещение, 2017;

Е.В.Соловьёва. «Я рисую». Пособие для детей 6-7 лет. – М. Просвещение, 2017;

О.Н.Крылова. Тесты для проверки готовности детей к школе. – М. Издательство «Экзамен», 2016.


3

Методические пособия:


Белая А. 150 тестов, игр, упражнений. – М., 2008;

Белякова О.В. «100 лучших игр для подготовки к школе» - М., 2007;

Гаврина С.П. «Веселая математика» - М., 2001;

Ефанова З.А. «Развиваем мышление» - Волгоград, 2009;

Петерсон Л.Г., Кочемасова «Игралочка - ступенька к школе» математика для детей 5-6 лет. – Школа 2000;

Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. – Ярославль, «Академия», 2009;

Тарабарина Т.И. «Что необходимо знать к первому классу?» - М., 2010;

Узорина О.В., Нефедова Е.А. «1000 упражнений для подготовки к школе». – М., 2008;

Ушакова О.С. Развитие речи дошкольника: Сб. научн. трудов. - М., 2012;

Ушакова О. С. «Развитие речи детей 5-7 лет». - ТЦ Сфера,  2017;

Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. - ТЦ Сфера, 2017.


4

Детские электронные презентации и клипы


  • http://viki.rdf.ru/ можно найти любую презентацию по всем образовательным областям

  • http://sibmama.ru Презентации для детей

  • http://tmntpk.ucoz.ru/publ/21-1-0-83 Методический портал (обучающие презентации)

  • http://www.tvoyrebenok.ru/prezentacii_dlya_detey.shtml Сайт для детей "Твой ребенок" предлагает  бесплатно скачать детские презентации, которые помогут мамам и педагогам в воспитании ребенка гармонично развитым. Презентации для детей содержат информацию на различную тематику: страны мира, животные и насекомые, фрукты и овощи, математика и многое другое.

  • http://900igr.net/ развивающие игры - детские презентации и флэш-игры, которые ребёнок может запускать сам.


5

Развивающие игры, детские презентации и флэш-игры, которые ребёнок может запускать сам.


http://nachalka.info/preschool?id=1005260 VIRTUAL KIDS Один из лучших сайтов для детей и юношества (лауреат Интернет премии).  Сайт создаст условия для самостоятельной работы и развлечений детей младшего возраста. Имеется возможность общения со сверстниками, участия в конкурсах, много информации полезной для самообразования. На сайте размещена информация для родителей и педагогов.


6

Все для подготовки непосредственно-образовательной деятельности


  • http://allforchildren.ru/ Все для детей (раскраски, песни, стихи, наглядный материал)

  • http://www.schoolforbaby.ru загадки, сценарии праздников, поделки, песни

  • http://playroom.com.ru/ Игровая комната Материалы для организации детского досуга. Сборник развивающих игр: кроссворды, загадки, скороговорки, перевертыши, считалки, логические задачки и пр. Коллекция текстов детских песен из фильмов и мультиков. Компьютерные игры для детей разного возраста в свободном доступе

  • http://www.solnet.ee/ Детский портал «СОЛНЫШКО» Здесь много интересной и полезной информации и для малышей, и для их родителей, и для педагогов.

  • http://www.i-gnom.ru сайт Интернет - Гномик! На сайте вы сможете найти информацию о познавательном развитии дошкольников.

  • http://ltnb.ru/ Волшебная академия Детский учебно-развлекательный портал (сценарии праздников, раскраски, флеш-игры)

  • http://skazochnikonline.ru/ Добрый сказочник (сценарии праздников, сказки, аудио-сказки, музыка, детские песни)

  • http://www.kokokokids.ru Этот блог в основном посвящён тому, что можно сделать вместе с детьми или для них. Особенно хорошим играм, разным способам рисования и другим видам творчества для самых маленьких.

  • http://www.prazdnik.by Сценарии детских праздников

  • http://detsadclub.ru Сценарии детских праздников



Материально-техническое обеспечение

«Веселая акварель»


Средства

Количество

1

Нитки для рисования (№10)

5 катушек

2

Мелки акварельные

5 наборов

3

Пастель

12 комплектов

4

Уголь

5 комплектов

5

Мелки восковые

12 комплектов

6

Краски акварельные

15 комплектов

7

Краски гуашевые

15 комплектов

8

Фломастеры

12 комплектов

9

Карандаши цветные

15 комплектов

10

Ватные палочки

2 комплекта

11

Ватные диски

2 комплекта

12

Восковые свечи

5 комплектов

13

Пластилин

15 комплектов

14

Сухая глина

5 пакетов

15

Гипс сухой

5 пакетов

16

Тушь плакатная

5 банок

17

Трубочки (для коктейля)

2 набора

18

Зубочистки и шпажки

2 комплекта

19

Бумага цветная

10 комплектов

20

Картон цветной

10 наборов

21

Картон серый листовой

10 шт.

22

Бумага альбомная

10 альбомов

23

Бумага чертежная

10 папок

24

Бумага папиросная

5 наборов

25

Фольга

5 наборов

26

Бумага тонированная

2 набора

27

Маркеры

10 шт.

28

Карандаши простые

15 шт.

29

Ластики

15 шт.

30

Клей

15 шт.

31

Природные материалы (шишки, раковины, камни, семена растений, желуди и т.д.)


32

Бросовый материал (скорлупа, коробочки и т.д.)


33

Пластиковые ложечки

15 шт.

34

Губка, поролоновые печатки

15 шт.

35

печатки из различных материалов

В ассортименте

36

матерчатые салфетки

15 шт

37

подставки под кисти

15 шт.

38

Ножницы

15 шт

39

Кисти беличьи

15 шт.

40

Кисти щетинные

15 щт.


Оборудование

Количество

1

Емкости для клея

15 шт.

2

Емкости для воды

15 шт.

3

Доски для пластилина

15 шт.

4

Палитра

15 шт.

5

Мольберт

2 шт.

6

Доска учебная (магнитная)

1 шт.

7

Столы учебные полукруглые

5 шт.

8

Стол круглый

1 шт.

9

Стулья

15 шт.

10

Шкаф – витрина

2 шт.

11

Шкаф - тумба

2 шт.

12

Учебно – демонстрационные панно

6 шт.

13

Демонстрационный материал

В ассортименте


Список репродукций, предметов искусства, рекомендуемых для рассматривания и бесед в дошкольном возрасте.


  1. Живопись.

1) Учебно-наглядное пособие «Знакомим с пейзажной живописью»

И. И. Левитан «Золотая осень»

И. И. Левитан «Золотая осень. Слободка»

И. И. Шишкин «Зима»

А. Н. Саврасов «Грачи прилетели»

И. С. Остроухов «Золотая осень»

И. Э. Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца»

И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»

В. И. Суриков «Вид памятника Петру I…»

Г. Г. Нисский «Подмосковье. Февраль»

И. И. Левитан «Весна. Большая вода»

А. А. Рылов «Зеленый шум»

А. А. Рылов «В голубом просторе»

Н. К. Рерих «Гималаи»

И. Н. Айвазовский «Волна»

А. Н. Соколов «На Луне»

2) Учебно-наглядное пособие «Знакомим с жанровой живописью»

А. А. Пластов «Ужин трактористов»

А. А. Пластов «Сенокос»

А. Г. Венецианов «Спящий Пастушок»

А. А. Дейнека «Хоккеисты»

А. А. Дейнека «Раздолье»

В. И. Суриков «Взятие снежного городка»

Б. М. Кустодиев «Масленица»

Н. К. Рерих «Весна священная»

О. Б. Богаевская «День рождения»

А. А. Пластов «Летом»

К. Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы»

  1. Учебно-наглядное пособие «Знакомим с натюрмортом»

К. С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»

П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»

И. И. Машков «Две темные розы…»

И. Е. Репин «Яблоки и листья»

П. П. Кончаловский «Яблоки на столе у печки»

К. С. Петров-Водкин «Бокал и лимон»

И. И. Машков «Натюрморт. Синие сливы»

И. Т. Хруцкий «Цветы и плоды»

И. Т. Хруцкий «Натюрморт»

И. И. Машков « Натюрморт с самоваром»

П. П. Кончаловский «Сухие краски»

И. И. Машков «Снедь московская. Хлебы»

4) Учебно-наглядное пособие «Знакомим с портретной живописью»

В. И. Суриков «Переход Суворова через Альпы» фрагменты

П. П. Кончаловский «Маргот танцует…»

В. А. Серов «Портрет А. Н. Бенуа»

В. М. Васнецов «Царь Иван Васильевич Грозный»

И. Е. Репин «Стрекоза»

И. П. Аргунов « Портрет крестьянина в русском костюме»

В. А. Серов «Портрет

Б. М. Кустодиев «Дети в маскарадных костюмах»

А. Ван Дейк «Семейный портрет»

В. А. Тропинин «Портрет на фоне окна с видом…»

В. Л. Боровицкий « Портрет Лопухиной»

Н. Н. Ге «Портрет Толстого»

И. Е. Репин «Портрет Толстого»

З. Е. Серебрякова «За туалетом»

В. А. Серов «Портрет Ф. Юсупова…»

5) Учебно-наглядное пособие «Знакомим со сказочно-былинной живописью»

В. М. Васнецов «Аленушка»

В. М. Васнецов «Царевна-лягушка»

М. А. Врубель «Царевна-Лебедь»

В. М. Васнецов «Спящая царевна»

В. М. Васнецов «Три богатыря»

В. М. Васнецов «Витязь на распутье»

К. А. Васильев « Битва на калинов мосту»

Н. К. Рерих «Илья Муромец»

К. А. Васильев «Садко и владыка морской»

И. Е. Репин «Садко»

К. А. Васильев «Настасья Микулишна»

2. Изделия декоративно прикладного искусства.

1) Набор матрешек семеновский (8шт.)

2) Матрешки Сергиев-посад (9шт.)

3) Матрешки (3шт.)

4) Игрушки Дымково (10шт.)

5) Изделия из фарфора и фаянса Гжель (5шт.)

6) Статуэтки ЛФЗ (3шт.)

7) Вазы декоративные (Дулево, С

8) Статуэтка «Лиса и петух» (Дулево)

9) Посуда Хохлома (Набор для каши, варенья, подносы, карандашница)

10) Лошадки «Городец» (2шт.)

11) Полочка «Городец» (1шт.)

12) Альбомы «Городец» 2шт.

«Хохлома» 2шт.

«Гжель» 2шт.

«Дымковская игрушка» 1шт.

13) Изразцы «Северная Буковина» (3шт.)

14) Демонстрационные картинки, работы детей, декоративные панно.


«Цветные числа»


Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого мате­риала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:

  • геометрические фигуры

  • наборы разрезных картинок;

  • сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года;

  • полоски, ленты разной длины и ширины;

  • цифры от 1 до 9;

  • игрушки

  • доска

  • ноутбук или фланеграф

  • чудесный мешочек;

  • пластмассовый и деревянный строительный материал;

  • счётные палочки;

  • предметные картинки;

  • знаки – символы;

  • игры на составление плоскостных изображений предметов;

  • конструкторы и строительный материал

  • занимательные книги по математике;

  • задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;

  • простые карандаши; наборы цветных карандашей;

  • линейки и шаблоны с геометрическими фигурами;

  • небольшие ножницы;

  • наборы цветной бумаги;

  • счетный материал;

  • наборы цифр;

  • конспекты.


«Неизвестный мир»

Место проведения занятий: школьный кабинет, детская библиотека, сквер, водоём.

1. Технические средства обучения

- Классная магнитная доска

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Интерактивная доска

2. Учебно – практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручки цветные и простые, карандаши цветные и простой, линейка, ластик

-материалы: бумага писчая

3. Оборудование класса

- Ученические столы двухместные и одноместные с комплектом стульев

- Стол учительский с тумбой

- Шкафы для хранения учебников, оборудования, дидактических материалов, пособий и др.

6. Список литературы.

«Веселая акварель»


1.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2004.

2.Галанов А.С., Корнилова С.Н. ,Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству/.– М.: ТЦ Сфера, 2000.

3. Доронова Т.Н. «Развитие детей от 3 до 5 лет», Санкт –Петербург «Детство - Пресс», 2002г.

4. Тюфанова «Мастерская юных художников», Сакт – Петербург «Детство - Пресс», 2002 г.

5.Копцева Т.А. «Природа и художник», Творческий центр, Москва 2001 г.


« Цветные числа»


  1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 2002. – 385 с.

  2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2001. – 404 с.

  3. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2003. – 312 с.

  4. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников – М.: Просвещение, 2002 – 256с.

  5. Логика. Программа развития основ логического мышления у старших дошкольников. / Сост. Корепанова М. В. – Волгоград, 2004.

  6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, М.: Просвещение, 2010. – 187с.

  7. Михайлова З. А. Математика – это интересно. Методическое пособие. – СПб: Детство-Пресс, 2002.

  8. Михайлова З.А. Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие. – СПб: Акцидент, 1997.

  9. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: Феникс, 2006. – 123 с.

  10. Первые шаги в математику. Методическое пособие / Сост. Буланова Л. В., Корепанова М. В. и др. – Волгоград, 2004.

  11. Мониторинг в детском саду/ под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт. – СПб: Детство-пресс, 2011. – 297с.

  12. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей дошкольника. – Ярославль: Академия развития, 2005. – 267 с.

  13. Учебное пособие Чего на свете не бывает?/ под редакцией О.М. Дьяченко и Е.Л. Агаевой. – М.: Просвещение, 2007. – 245с.

  14. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. – СПб., 2007

Литература, рекомендуемая для детей и родителей:

  1. Васильева Н.Н.,. Новоторцева Н.В Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 374с

  2. Волина В.В. Праздник числа – М.: Знание, 2003 – 180с.

  3. Гаврина С.Е. Веселые задачки для маленьких умников. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 382с.

  4. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 375с.

  5. Дьяченко В.В. Чего на свете не бывает? – М.: Просвещение, 2011 – 208с.

Интернет-ресурсы

1. Занимательный материал в обучении дошкольников элементарной математике – http://nsportal.ru/detskii-sad/matematika/zanimatelnyi-material-v-obuchenii-doshkolnikov-elementarnoi-matematike

2. Занимательные задачки для дошкольника! – http://www.baby.ru/community/view/30500/forum/post/38583820


3. Занимательная математика, занимательные задачи по математике. – http://www.myadept.ru/page/zanimatelnaya-matematika

4. Интересная математика и счет для дошкольников – http://kazinopa.ru/matematika/interesnaya-matematika-i-schet-dlya-doshkolnikov/

5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников – http://bib.convdocs.org/v14303

«Неизвестный мир»

1. Пособие по программе «Я узнаю окружающий мир 4-6 лет» М. Издательство «Экзмен», 2015 г.

2.Светлова И.А. «Повышаем интеллект и эрудицию» «ЭКСМО - пресс» - 2015 г.

3. Энциклопедия для малышей «Я познаю мир» М. «РОСМЭН» 2007г.

4. Карпухина Н.А. «Знакомство с окружающим миром» .М., 2008г.

5. Машкова А.А. «Ребёнок и окружающий мир» ИТД «Корифей», М., 2008г.

6. Белкина Л.В. «Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ» ТЦ «Учитель», М., 2006г.

7. Шалаева Г.В. «Весёлые уроки» ООО «Издательство «ЭКСМО» 2007г.

8. Кузьмин С.А. «Время и календарь» издательство «Книжный дом» 2004г.

9. Волчкова В.Н., СтепановаН.В., «Познавательное развитие»Волгоград, 2014г

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

 

ДИАГНОСТИКА (тестирование)

 

Особенности работы с входными тестами

Представленные тесты составлены в строгом соответствии с новым стандартом образования. Они позволяют определить, готов ли будущий первоклассник к обучению в 1 классе. Во время занятий с представленными заданиями у дошкольников вырабатываются навыки работы с таким учебным материалом, как тесты, которые всё больше и больше используются в процессе обучения.
Данные тесты помогут определить, насколько ребенок понимает предложенную задачу, и сможет ли он её решить. А также имеет ли он навыки контроля, проверки своих действий.
На решение любого теста необходимо от 30 до 40 минут.
Как проводить данный тест (подсказки для родителей).
Каждый ученик должен понимать, как правильно работать с тестом. Для этого, рекомендуется наглядно продемонстрировать и совместно решить несколько различных тестовых примеров.
Необходимо чётко и не торопясь прочитать тестовые задания ребёнку, при этом следует обратить внимание на следующие моменты:
1. Объясните ребенку, что необходимо каким-либо образом отметить правильный вариант ответа (подчеркнуть, зачеркнуть или обвести). Поясните, что вариантов ответа несколько, но правильный – только один.
2. Необходимо, чтобы ребенок понял условия задания, если же возникают вопросы, то ребенок должен попросить помощи у взрослых.
3. Поясните, что если ребёнок сделал ошибку и понял это, то нужно исправить эту ошибку и выбрать другой вариант ответа. Как это делать, лучше показать на примере.
4. Объясните, что не стоит тратить на одно задание слишком много времени. Если не удаётся  выполнить задание, то лучше перейти к следующему.
5. Заострите внимание, что необходимо ещё раз проверить работу после завершения выполнения всех тестовых заданий.
После того как все поняли, как нужно работать с тестом, можно приступать к выполнению входного тестового задания из данного раздела.

 

Диагностика  речевого  и  познавательного  развития  дошкольника, учебных  навыков.

I.    Речевое   развитие.

1. Определение  уровня  словарного  запаса  ребёнка  и  способности  к  использованию  им  в  своей  речи  усвоенной  лексики.

  1. Придумай  как  можно  больше  слов,  которые  начинаются  на  С (любая  буква).

  2. Я начинаю,  а  ты  закончи  слово:

Ко…,  на…  за…  ми…   му…  до…   че…    при…  ру…   во…

 (Если  ребёнок  молчит  или  механически  повторяет  данный  слог,  то  нужно  перейти  к  следующему  слогу.)

  1. Я  называю  слово,  а  ты  объясни,  что  это  такое.  Что  это?

Мяч –                                            дорога -

Яблоко -                                        часы -

4.  Отвечай  быстро  кто?  или  что?  делает  это   действие:



Летит -                                  рычит -                                    смеётся –

Пищит -                                падает -                                    сажает –

Думает -                               ломает -                                    рисует –



      5. Скажи  наоборот:

Рано -                   мокрый -                      быстро –                  Старший –

 

  1. Назови  одним  словом:

Платье,  брюки,  майка –

Папа,  мама,  ребёнок –

Роза,  тюльпан,  гвоздика –

Чайка,  голубь,  воробей –

Берёза,  липа,  сосна –

 

 2. Выявление  степени  освоения  ребёнком  грамматического  строя  родной  речи.

  1. Закончи:

Карандаш  упал  со  ….

Карандаш  лежал  на  …

Карандаш  лежал  у  …

Карандаш  лежал  около  …

Карандаш  нашли  под  …

Карандаш  вытащили  из-под  …

  1. Закончи  предложение:

Ребята  бежали  по  …

Кот  громко  и  мяукал  и  …

Поднялся  ветер,  и  …

Цветок  завял,  потому  что  …

  1. Найди  и  исправь  ошибки:

Мама  поставила  вазу  с  цветами  в   стол.

Бабушка  жила  на  большом  доме.

Белка  прячет  орешки  у  дупла.

Ковёр  лежит  в  полу.

Умение  говорения.

  1. Разложи  картинки  так,  чтобы  у  тебя  получился  рассказ.     Придумай  рассказ  по  картинке.

Умение  слушания.

1.Послушай  предложения  и  скажи,  всё  ли  верно. Объясни,  что  неверно.

Осенью  в  саду  расцвели  яблони.                 Отец  пошёл  с  пилой  рубить  дрова.

Алёша  зимой  любит  загорать.

Мальчик  кивнул  мне  рукой.

После  радуги  будет  гроза.

  1. Послушай:

Наташа  рисовала  Аню.   Аня  рисовала  цветы.

  - Расскажи,  кто  что  рисовал.

 

II.  Познавательное   развитие.

  1. Задания  на  проверку  внимания  и  памяти.

    1. Посмотри,   запомни,  расскажи.  

Рассмотри  рисунок. Закроем  его  листком  бумаги,  а  ты  вспомни,  что  там  нарисовано  и  ответь  на  вопросы.

  • Из  каких  геометрических  фигур  построен  замок?  Сосчитай  все  одинаковые  фигуры.

  • Отвернись  и  назови.

Ребёнку  показываем  8  рисунков,  обсуждаем  цвет.  Затем  он  отворачивается  и  перечисляет  рисунки.

  1. Задания  на  проверку  фонематического  слуха.

        1. Назови  первый  звук  в  слове.

        Кошка,  дорога,  ветка,  рыба,  дуб,  знак,  круглый,  река,   суп,  чашка.

        2. Назови  звуки,  которыми  различаются  слова.

       Кот – кит                   мел – мал                   лук – лак           сок – сом       лук – сук

          3.  Определи,  какая  схема  соответствует  слову.

            ЛИСА                ТРУБА              ДОМ

3. Задания  на  проверку  уровня  мышления.

  1. Найди  лишнее.

  2. Найди  закономерности.

  3. Найти  общий  признак.

  4. Подготовка  руки  к  письму.

  1. Продолжить  рисовать  узор  непрерывными  линиями. (Работа  в  строчке)

  2. Нарисовать  в  клеточках  точно  такие  же  предметы.

  3. Нарисовать  пароход.  Скопировать  рисунок.

 

  1. Учебные  навыки.

1.      Развитие  элементарных  математических  представлений  и  готовность  к  обучению  математике.

1.Нумерация.

-  Назови  последующее  число: 3     7     2      9      5

-  Назови  предыдущее  число:   2      8       4       6

-  Что  больше   4  или  9          6    или  5          9  или  7

2.  Реши  примеры:

3+2      6-1        8+1      5 – 2       7+ 1     5+5

3.   Реши   задачу.

У    Игоря  5   тетрадей,  он   подарил  1  тетрадь  сестре. Сколько  у  него  осталось  тетрадей?

На  дереве  сидело  2  синицы  и  2  вороны. Сколько  всего  птиц  сидело  на  дереве?

2.     Навыки   чтения.

 

Приложение 2

 

Диагностика  речевого  и  познавательного  развития  дошкольника, учебных  навыков.

Ф.И.___________________________________________,  возраст ____________

 Дата:____________      Кто  тестировал:  ______________

 

I. Речевое  развитие.

        1. Уровень  словарного  запаса  и  способность  использовать  в  своей  речи

   1        

   2

   3

   4

   5

   6

В   6-7

С   3-5

Н   2-1

н/сп  0

В 7-10

С 6-3

Н  2-1

н/сп  0

В 4

С 2-3

Н  1

н/сп  0

В 7-9

С 6-3

Н  2-1

н/сп  0

В   6-5

С   3-4

Н   2-1

н/сп  0

В   5

С   3-4

Н   2-1

н/сп  0

 

 2. Грамматический  строй  родной  речи

  1

  2

    3

В   6-7

С   3-5

Н   2-1

н/сп  0

В   6-7

С   3-5

Н   2-1

н/сп  0

В 4-5

С 2-3

Н  1

н/сп  0

 

3.  Умение  говорения.  4.  Умение  слушания

          3. 1

         4.1

          4.2

 

 

 

 

 

 II. Познавательное   развитие 

 

                 1.Проверка     внимания   и  памяти.

          1

          2

         3

В          5

С          3-4

Н          2-1

н/сп  0

В         

С         

Н         

н/сп    

В    8-7     

С     6-4    

Н     3-1    

 н/сп    0

 

2.Фонетический  слух  и  готовность  к  звукобуквенному  анализу.

             1

         2

        3

В           9-10

С           6-8

Н          2-5

   н/сп    1- 0

В          4-5

С          2-3

Н          1

н/сп      0

В        3

С        2

Н        1

н/сп    0

 

 3.Уровень  развития   мышления.

           1

          2

       3

В        6-5

С        4-3

Н        1-2

н/сп     о

В        4

С        2-3

Н        1

 н/сп    0

В        4

С        2-3

Н        1

 н/сп    0

 

 

 

 

4.   Подготовка  руки  к  письму.

Ориентирование  на  листе  бумаги  в  линейку.

Ориентирование  на  листе  бумаги  в  клетку.

Копирование  рисунка.

В         

С         

Н         

 н/сп    

В         

С         

Н         

 н/сп    

В         

С         

Н         

 н/сп    

 

III.  Учебные    навыки.

1.   Развитие  элементарных  математических  представлений  и  готовность  к  обучению  математике.

 

 Нумерация.

Решение  примеров.

   Задачи.

В         

С         

Н         

 н/сп    

В       6-5  

С          3-4

Н          2-1

 н/сп     0

В          2

С          1

Н   вычислительные  ошибки      

 н/сп     0

 

2.  Навыки   чтения.

В ______________________________________________________________________

С______________________________________________________________________

Н______________________________________________________________________

Н\спр.___________________________________________________________________

 

 

ИТОГИ:

Высокий  уровень  84  -  70  баллов _____________________________

Средний   уровень  69  -  50  баллов  _____________________________

Низкий  уровень     49  -  25  баллов  _____________________________

Слабый  уровень  подготовки  24 и ниже  ____________________________

 

ВЫВОД:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Приложение 3

Диагностикапо разделу «Веселая акварель»


Задания по выявлению уровня художественного развития детей дошкольного возраста (автор Казакова Т.Г.)

I. Задание по восприятию искусства.

4-6 лет

Предложить детям рассмотреть две репродукции пейзажного характера и

выбрать ту, которая понравиться, сказать, что особенного в ней понравилось.

Предложить придумать название картине

3-4 года

Детям предлагаются два изделия (дымковская игрушка и хохломская посуда) и предлагается выбрать изделие которое более нравиться (красота узора, цвет , элементы).

II. Задание по рисованию (творчество и исполнительство).

Тема: «Моя семья»

Тема: «Чем я люблю заниматься»

Детям предлагаются различные изобразительные материалы: краски с кисточками, карандаши, мелки пастельные и масленые, фломастеры.

Анализ.

В процессе проверки особое внимание обращается на анализ продуктов детского изобразительного творчества, их художественнообразную выразительность: не только на содержание рисунков, но и на средства, которыми дети передают окружающий мир.

Уровни художественного развития:

Высокий уровень(3 балла) — дети способны создавать художественные образы, используя различные средства выразительности. У них имеется достаточный объем знаний о видах и жанрах изобразительного искусства, сформирован интерес к творческой деятельности. Дети имеют практические умения, свободно владеют техническими навыками.

Средний уровень(2 балла) — в изобразительной деятельности отмечается стереотипность образов. Дети достаточно самостоятельны при выборе средств выразительности. Объем знаний об изобразительном искусстве тоже недостаточно полный, хотя дети освоили практические умения, владеют техническими навыками.

Низкий уровень(1 балл) - дети затрудняются передавать образы предметов, явлений. Объем знаний об искусстве очень мал. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыками.

 

Анализ процесса деятельности

(автор Комарова Т.С)

1. Характер линии.

Этот критерий включает четыре группы показателей:

а) характер линии:
3-слитная;

2-линия прерывистая;

1-дрожащая (жесткая, грубая);

б) нажим:
3-средний;

2-сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу); 1-слабый иногда еле видный); в) раскрашивание (размах):

3-мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;

2-крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура:

1-беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура;

г) регуляция силы нажима:

3-регулируется сила нажима, раскрашивание в пределах контура; 2-не всегда регулируется сила нажима и размах; 1-не регулируется сила нажима, выход за пределы контура.

2 Регуляция деятельности.

а) отношение к оценке взрослого:

3-адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности;

2-эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале—радуется, темп работы увеличивается, при замечании—сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

1- безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);

б) оценка ребенком созданного им изображения:
3-адекватна;

2-неадеквагна (завышенная, заниженная);

1-отсутствует;

в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относится:
3- к предложенному заданию;
2- к процессу деятельности;
1- к продукту собственной деятельности.

3. Уровень самостоятельности:

3- выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

2- требуется незначительная помощь, с вопросами обращается к взрослому;

1 - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.

4. Творчество:

а) самостоятельность замысла;

б) оригинальность изображения;

в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Анализ продукта деятельности (автор Комарова Т.С.)

1. Содержание изображения (полнота изображения образа). В этом критерии не выделены показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения

2. Передача Формы:
З - форма передана точно;

2-естъ незначительные искажения;

1- искажения значительные, форма не удалась.

3. Отражение предмета:
3-части расположены верно;
2-есть незначительные искажения;

1-части предмета расположены неверно.

4. Передача пропорции предмета в изображении:
3-пропорции предмета соблюдаются;

2-есть незначительные искажения;

1-пропорции предмета переданы неверно.

5. Композиция.

а) расположение изображений на листе:
3-по всему листу;

2-на полосе листа;

1-не продумана, носит случайный характер;

б) соотношение по величине разных изображений, составляющих
картину:

3-соблюдается пропорциональность в изображении предметов;

2-есть незначительные искажения;

1-пропорциональность разных предметов передана неверно.

6. Передача движения:

движение передано достаточно четко; движение передано неопределенно, неумело; изображение статичное.

7. Цвет в этом критерии выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая — творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:

а) цветовое решение изображения: 3-передан реальный цвет предметов; 2-есть отступления от реальной окраски; 1-цвет предметов передан неверно;

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

3-многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;

2-преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно;

1-безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).


Творческое задание «Дорисовывание кругов»

(автор Комарова Т. С.)

Задание на дорисовывание шести кругов, носившее диагностотеский характер, состояло в следующем: детям давался альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в 2 ряда (по 3 круга в каждом ряду) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагалось рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предмета, дорисовать и раскрасить их, чтобы получилось красиво. Диагностического задание должно стимулировать творческие способности детей и дать им возможность осмысливать, модифицировать и трансформировать имеющийся опыт.

Выполнение этого диагностического задания оценивается следующим образом: по критерию «продуктивность»—количество кругов, оформленных ребенком в образы, составляет выставляемый балл. Так, если в образы оформлялись все 6 кругов, то выставлялась оценка 6, если 5 кругов, то выставляется оценка 5 и т.д. Все полученные детьми баллы суммируются. Общее число баллов позволяет определить процент продуктивности выполнения задания группой в целом.

Результаты выполнения детьми задания по критерию «оригинальность» оцениваются по 3-балльной системе.

Оценка 3- высокий уровень—ставится тем детям, которые наделяли предмет ориганальным образным содержанием преимущественно без повторения одного (яблоко (желтое, красное, зеленое), мордочки зверюшек (заяц, мишка и т.п.)) или близкого образа.

Оценка 2 -средний уровень — ставится тем детям, которые наделяли образным значением все или почти все кру-га, но допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т.п.).

Оценка 1 —низкий балл — ставится тем, кто не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно. Оценивают не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также техника рисования и закрашивания).

Несмотря на видимую простоту, данная методика является весьма показательной. Обработка и анализ полученных результатов позволяют обнаружить различия в уровне развития творчества детей. При подсчете количества оригинальных изображений по группе учитывается не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображений разными детьми. Если тестирование осуществлялось индивидуально, то возможность копирования фактически исключается, и каждый образ, созданный ребенком, можно считать оригинальным (хотя он и повторяется в рисунках других детей). Результаты выполнения задания оцениваются в двух направлениях:

1) индивидуально по каждому ребенку (выделяя оригинальность созданных детьми изображении);

2) по группе в целом ( выводя общее число баллов).

Анализ выполнения детьми задания позволяет получить представления о передаче ряда свойств предметов: формы, цвета; осмыслении образной стороны действительности и др.

Использование цветовой гаммы, ее разнообразие во многом определяются уровнем общего развития ребенка и его личностными психическими особенностями, например, использование цвета в рисунке может ограничиваться одним-двумя цветами, что не оправдано выбором изображенных предметов.

Разный уровень развития мыслительных операций: анализа, выделения общего и характерного, сравнения, уподобления, синтеза, обобщения. Это операции, способствующие развитию когнитивных структур, определяемых психологами при оценке интеллектуального развития детей, выражается в следующем:

-- в умении увидеть в стандартной ситуации нестандартное решение, образ (это и один из показателей творчества), например, объединение 2-3 кругов в единый предмет (очки, светофор, танк и т. п.) или необычный для данного возрастного периода образ - ведро, паутинка, глобус;

--в способности активизировать образы-представления, имеющиеся в опыте соотнося их с поставленной задачей;

-- в готовности увидеть общее в частном и частное в общем (общность формы различных предметов и характерные особенности каждого из этих предметов цвет, детали, дополняющие основную форму и позволяющие отличить общее от частного);

Выполнение детьми диагностического задания и анализ результатов позволяют оценить уровень воспитательно-образовательной работы в группе. В одном и том же учреждении в одинаковых по возрастному составу группах могут быть получены различные результаты, и выше они в той группе, где выше уровень воспитательно-образовательной работы с детьми.

С целью более глубокого анализа полученных результатов выполнения диагностического задания можно ввести дополнительные критерии и усложнить математическую обработку уже выделенных критериев.

Критерий «разработанность образа» образа включает передачу в изображении признаков предмета (объекта), закрашивание изображения. Высшая оценка по этому критерию определяется в 3 балла.

3 балла—рисунок, в котором передавалось более трех характерных признаков предметов и изображение было красиво закрашено.

2 балла— изображение, в котором передавалось 2—3 признака и аккуратно закрашивалось.

1 балл — дорисовывание с передачей 1 признака (или аккуратное закрашивание изображений).

Примечание. К общему баллу добавлялся 1 балл в случае передачи признаков, наиболее ярко характеризующих созданный образ.

Изучение оригинальности решения задач на воображение на основе упражнения «Дорисуй».

Подготовка исследования. Подобрать альбомные листы на каждого ребенка с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т. д., и простые геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник и т. д.) Подготовить цветные карандаши, фломастеры, мелки. Проведение исследования. Ребенка 5-8 лет просят дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка Предварительно можно провести вступительную беседу об умении фантазировать (вспомнить, на что похожи облака на небе и т. д.).

Обработка данных. Выявляют степень оригинальности, необычности изображения. Устанавливают тип решения задач на воображение.

1. Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на построение образа воображения с использованием данного
элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое (свободное фантазирование).

2. Первый тип. Ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что
получается изображение отдельного объекта (дерево), но изображение
контурное, схематичное, лишенное деталей.

3. Второй тип. Также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями.

4. Третий тип. Изображая отдельный объект, ребенок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет ( не просто девочка, а девочка, делающая зарядку).

5. Четвертый тип. Ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (девочка гуляет с собакой ).

6. Пятый тип. Заданная фигура используется качественно по- новому. Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребенок (кружок - голова и т. д. ), то теперь фигура включается как один из второстепенных элементов для создания образа

воображения (треугольник уже не крыша дома, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).

Далее высчитывается коэффициент оригинальности: сумма типов решения задач на воображение/количество детей.


Тест «Незаконченный рисунок».

Коломенский Я.Л. и Панько Е. А. предлагают в качестве исходного шаблона использовать 10 окружностей, расположенных в два ряда друг под другом на листе А 4. Материалы: лист А 4 со следующим шаблоном: Карандаши цветные и простой, ластик.

Инструкция: « Незнайка начал рисовать и забыл закончить рисунок. Давайте поможем ему дорисовать, когда закончите, придумаете своему рисунку название, я его подпишу».

Оценивание: задание оценивается по следующим показателям: Беглость - количество задействованных элементов. Разработанность - количество значимых деталей. Оригинальность:

0 б. - ребенок не дорисовывает шаблон, а рисует рядом что-то свое.

1 б. - Ребенок дорисовывает фигуру так, что получается изображение отдельного предмета, но изображение контурное, лишено деталей.

2 б. - изображен объект, но с разнообразными деталями.

3 б. - изображен отдельный объект, но включен в воображаемый сюжет.

4 б. - изображается несколько объектов по воображаемому образцу.

5 б. - на основе шаблона рисуется картина и эта фигура, как один из
второстепенных элементов включается в воплощаемый ребенком образ.


Задание «Нарисуй картинку» методика П. Торренса.

Материалы: элемент, сделанный из цветной бумаги, в форме капли с клейким слоем, лист А 4, карандаши цветные и простой, ластик.

Инструкция: « Ребята, вы получили клейкую фигурку и чистый лист. Сейчас хорошенько подумайте, какую картинку можно нарисовать с помощью этой капельки, которую вы приклеете в любую часть листа, а потом дорисуете ее цветными карандашами. Полученную картинку обязательно назовите и я ее подпишу.»

Оценивание: выполненное задание оценивается по следующим показателям:

Оригинальность: 0 б. - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок.

1 б. - жук, человек, черепаха, лицо, шар.

2 б. - нос, остров.

3 б. - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин, ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба.

4 б. - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета.

5 б. - остальные рисунки.

Разработанность: один балл за каждую значимую деталь. Название: 0 - обычное название.

1 - простое описание.

2 - описательное название.

3 - релевантное название.

Методики диагностики универсальных творческих способностей для детей

(авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев)

1. Методика "Солнце в комнате"

Основание. Реализация воображения.

Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.

Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.

Инструкция к проведению.

Показываем ребенку картинку: "Я даю тебе эту картинку.

Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано". По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) психолог дает следующее задание: "Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной". Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.

Обработка данных.

В ходе обследовании оцениваются попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1. Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю, как исправить", "Картинку исправлять не нужно") - 1 балл.

2. "Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) -2 балла.

3. Содержательное устранение несоответствия: а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - "Солнышко на улице") -3 балла. б) сложный ответ (переделать рисунок - "Сделать из солнышка лампу") - 4 балла.

4. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации ("Картинку сделать", "Нарисовать окно", "Посадить солнышко в рамку" и т.д.) -5 баллов.

2. Методика "Складная картинка"

Основание. Умение видеть целое раньше частей.

Цель. Определение умения сохранить целостный контекст изображения в ситуации его разрушения.

Материал. Складывающаяся картонная картинка с изображением утки, имеющая четыре сгиба (размер 10 * 15 см)

Инструкция к проведению.

Предъявляем ребенку картинку: "Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?" Выслушав ответ, складываем картинку и спрашиваем: "Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?" После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания - "угол", "мостик", "домик", "труба", "гармошка".

Обработка данных.

В ходе обследования ребенка педагог фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка Максимальная оценка за каждое задание - 3 балла. Всего -15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов:

1. Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю", " Ничего не станет", "Так не бывает") - 1 балл.

2. Ответ описательного типа, перечисление деталей рисунка, находящихся в поле зрения или вне его, т.е. утеря контекста изображения ("У утки нет головы", "Утка сломалась", "Утка разделилась на части" и т. д.) - 2 балла

3. Ответы комбинирующего типа: сохранение целостности изображения при сгибании рисунка, включение нарисованного персонажа в новую ситуацию ("Утка нырнула", "Утка заплыла за лодку"), построение новых композиций ("Как будто сделали трубу и на ней нарисовали утку") и т. д. - 3 балла Некоторые дети дают ответы, в которых сохранение целостного контекста изображения "привязано" не к какой-либо ситуации, а к конкретной форме, которую принимает картинка при складывании ("Утка стала домиком", "Стала похожа на мостик" и т. д.). Подобные ответы относятся к комбинирующему типу и также оцениваются в 3 балла

3. Методика "Как спасти зайку"

Основание. Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.

Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

Материал. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка сдутый воздушный шарик, лист бумаги.

Инструкция к проведению.

Перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Педагог, беря в руки зайчика: "Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (психолог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?"

Обработка данных.

В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по трехбалльной системе.

Первый уровень. Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку при помощи которой можно зайку поднять со дна, не выходя за рамки простого выбора; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Оценка — 1 балл.

Второй уровень. Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега. В этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора. Оценка - 2 балла.

Третий уровень. Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик ("Зайка на шарике может улететь") или сделать из листа кораблик. У детей находящихся на этом уровне, имеет место установка на преобразование наличного предметного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка. Оценка - 3 балла.




Приложение 4

1.Диагностика познавательных умений в математической деятельности.

Цель: выявление обобщенных познавательных умений в математической деятельности.

Процедура организации и проведения диагностики.

Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.

Критерии наблюдения.

  1. Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности:

а) правильное восприятие ребенком математической задачи педагога (о чем подумать, что сделать), понимание смысла каждого этапа предстоящей деятельности;

б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгады­вания, поиска пути решения проблемы.

  1. Практические и умственные учебные действия, выполняемые старшим дошкольником в процессе решения математической задачи:

а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопо­ставления, обобщения, моделирования, схематизации в соответ­ствии с поставленной учебной задачей;

б) разнообразные формы выполнения умственных действий: по наглядной основе, схеме или модели, в плане внутренней речи развернуто или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого;

в) самостоятельный выбор ребенком необходимых материалов на основе ориентировки в учебной задаче;

г) ребенок предлагает способ выполнения действия, состоящий из 3-4 эталонов (сначала.., затем.., после этого...);

д) владеет несколькими способами достижения одного и того же результата.

  1. Состояние самоконтроля:

а) умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности);

б) может осуществлять пошаговый самоконтроль (проверять себя) в процессе деятельности;

в) планирует деятельность до ее начала (предварительный само­контроль).

Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке, осознание ре­бенком связи математической задачи и полученного результата.


Ф.И.

ребенка

Восприятие математической задачи и ориентировочная

основа деятельности

Практические

и умственные

учебные действия

Состояние

самоконтроля

1


а

б

а

б

в

г

д

а

б

в

2












3













  1. Диагностика математических умений.

Цель: выявление математических умений.

Процедура организации и проведения диагностики.

Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.


Заполнение диагностической карты.


Ф.И

Количество

и счет

Величина

Геометрические фигуры

Ориентир.

во времени

Ориентир. в пространстве

Логические задачи



Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

1














2














3















В. высокий   С. средний   Н. низкий


Приложение 5

Диагностика детей по разделу программы "Неизвестный мир"

Животные

Фамилия, имя ребёнка

1. Умение различать животных разных классов

2. Представления об образе жизни животных

3. Умение определить стадии роста и развития животных

4. Представления о животных, как о живых существах

5. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и приспособляемости к ним животных

6. Умение работать с моделями животных

Иванов

 

 

 

 

 

 

Петров

 

 

 

 

 

 

Сидоров

 

 

 

 

 

 

 

Диагностические методики

Материал: картинки с изображением животных разных классов, а также с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, цыпленка), дидактическая игра "Зоологическое лото", модели понятий "птицы", "звери", "рыбы", "насекомые", "животные". Беседа по картинкам.

•  Кто это? Составь группы "звери", "птицы", "рыбы", "насекомые". Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу ?

•  Ребёнок самостоятельно справляется с заданием, даёт развёрнутые объяснения (например, все рыбы живут в воде; у всех есть плавники, хвост; дышат жабрами; покрыты чешуёй; рабы откладывают икринки и т. д.)

•  Ребёнок составляет группы животных, называет отдельные признаки разных групп животных.

•  Ребёнок составляет группы животных.

•  Ребёнку предлагаются картинки с изображением цапли, крота, сома, стрекозы. Где живёт? Чем питается? Где и как добывает корм? Как передвигается? Как приспосабливается к сезонным изменениям? Как спасается от врагов?

•  Ребёнок отвечает на вопросы с небольшой помощью взрослого.

•  Ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.

•  Ребёнок не справляется с заданием или справляется частично.

3. Разложи картинки с изображением стадий роста и развития животных. Что сначала, что потом?

•  Ребёнок самостоятельно справляется с заданием, комментирует свои действия рассказом (например, сначала рыба откладывает икринки, потом из икринок появляются головастики, потом головастики вырастают, у них появляется хвост и плавники - ещё немного времени и они становятся рыбками).

•  Ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.

•  Ребёнок не справляется с заданием.

4. Можно ли отнести животных к живым существам? Почему?

•  Ребёнок даёт утвердительный ответ, называет признаки живого (например, заяц растёт, питается, двигается, дышит, даёт потомство).

•  Ребёнок называет 2 признака живого.

•  Ребёнок называет 1 признак живого

•  Что происходит с животными (медведь, ёж, заяц, лиса, волк, белка) зимой? Почему это происходит?

•  Ребёнок даёт полный, развёрнутый ответ (например, насекомые спрятались под кору деревьев, под опавшие листья, в землю; перелётные птицы улетели, так как они питаются насекомыми; звери - лиса, волк, заяц - линяют, у них вырастает тёплая шерсть, изменяется её окраска; это спасает их от холода и от врагов; белка, ёж запасают корм впрок; медведь, ёж и другие звери залезают в берлоги, норы и засыпают).

•  Ребёнок даёт неполный ответ, нуждается в помощи взрослого.

•  Не справляется с заданием или называет отдельные связи.

•  Найди модели к группам животных "птицы", "рыбы", "звери", "насекомые".

•  Ребёнок из общего числа моделей, относящихся к основным группам животных, собирает определённые группы.

•  Справляется с заданием с помощью взрослого.

•  Не справляется с заданием.




Растения

Фамилия, имя ребёнка

1. Умение различать растения разных экологических систем

2. Представления об органах растения и их функциях

3. Представления о стадиях развития и роста растений

4. Представления о потребностях растений

5. Представления об особенностях ухода за комнатными растениями

6. Представления о том, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям

7. Представления о растениях, как о живых существах

8. Умение группировать растения

Иванов

 

 

 

 

 

 

 

 

Петров

 

 

 

 

 

 

 

 

Сидоров

 

 

 

 

 

 

 

 

 




Диагностические методики

Материал: картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, поля; комнатные растения; картинки с изображением стадий роста и развития гороха, фасоли; модели понятий "травы", "кустарники", "деревья", "растения", "живая природа", "неживая природа". Беседа по картинкам.

•  Ребёнку предлагается назвать растение, а также место его произрастания (цветник, огород, луг, лес, поле, комната).

•  Ребёнок правильно называет все растения, а также верно указывает место их произрастания.

•  Ребёнок не знает названий некоторых растений; неверно указывает места произрастания некоторых растений.

•  Ребёнок не знает многих названий растений; не знает мест произрастания растений.

•  Д/игра "Путаница". Задания:

 расположи части растения правильно;

 почему части растения нужно расположить именно так?

 зачем растению листья, стебель, корни, цветки, плоды?

•  Ребёнок имеет чёткие представления о строении растений; объясняет, почему именно так должны располагаться части растений; рассказывает о функциях листьев, стебля, корня и т. д.

•  Ребёнок называет части растений; рассказывает о функциях некоторых частей растения.

•  Ребёнок называет части растений.

•  Разложи картинки по порядку: как растет горох, фасоль?

•  Ребёнок верно выполняет задание, комментирует свои действия рассказом.

•  Ребёнок выполняет задание с помощью воспитателя.

•  Выполняет задание неверно.

4. Что нужно делать, чтобы растение росло?

•  Рассказывает обо всех потребностях растений (влага, свет, тепло, воздух).

•  Называет некоторые потребности растений.

•  Называет одну потребность.

•  Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги?

•  Верно называет растения.

•  Ошибается, но самостоятельно исправляет ошибки.

•  Не справляется с заданием.

•  Что бывает с растениями осенью? Почему это происходит?

•  Ребёнок даёт полный правильный ответ (например, осенью дни становятся короче, меньше света, снижается температура воздуха, часто выпадают холодные дожди; бывают заморозки, почва промерзает; дуют холодные ветры, иногда идёт снег. Деревья и кустарники сбросили листья, завяли травы; в земле остались корни растений, из которых вырастут новые растения).

•  Ребёнок даёт неполный ответ, нуждается в помощи взрослого.

•  Не справляется с заданием.

•  Можно ли отнести растения к живым существам? Почему?

•  Ребёнок даёт утвердительный ответ, называет признаки живого (растение дышит, питается, растёт, размножается).

•  Ребёнок называет 2 признака живого.

•  Ребёнок называет 1 признак живого.

•  Детям предлагается картинки с изображением растений расположить по группам: "травы", "деревья", "кустарники".

•  Ребёнок самостоятельно справляется с заданием.

•  Ребёнок допускает ошибки, но исправляет их самостоятельно.

•  Ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.

Схема изучения знаний о неживой природе

Воздух

Фамилия, имя ребёнка

1. Представления о свойствах воздуха

2. Представления о ветре

3. Представления о вреде и пользе ветра

4. Умение обнаружить ветер

5. Представления о роли ветра в жизни растений

Иванов

 

 

 

 

 

Петров

 

 

 

 

 

Сидоров

 

 

 

 

 

Диагностические методики

Опыт с пакетом. Что в пакете? Какой воздух?

•  Ребёнок говорит, что в пакете воздух и называет свойства воздуха: прозрачный, невидимый, воздух везде, мы им дышим.

•  Называет не все свойства.

•  Называет одно свойство.

Что такое ветер?

•  Ребёнок самостоятельно даёт точный ответ: движение воздуха.

•  Даёт ответ с помощью воспитателя.

•  Не знает ответа на вопрос.

В чём польза и вред ветра? Как называется сильный ветер?

•  Ребёнок даёт чёткий и ясный ответ: надувает паруса, вертит крылья мельницы, разгоняет тучи и т. д.; разрушает дома, ломает деревья и т. д.

•  Самостоятельно называет 2-3 пункта, далее справляется с заданием с помощью взрослого.

•  Самостоятельно не отвечает на вопросы, справляется с заданием с помощью иллюстративного материала.

Как можно обнаружить ветер?

•  Ребёнок самостоятельно отвечает на вопрос: посмотреть на макушки деревьев, по флюгеру и т. д.

•  Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого.

•  Справляется с заданием с помощью иллюстраций.

Как ветер помогает растениям?

•  Самостоятельно рассказывает, что переносит семена растений.

•  Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя.

•  Справляется с заданием, используя иллюстрации.

 

Вода

Фамилия, имя ребёнка

1. Представления о свойствах воды

2. Представления о роли воды в жизни растений, животных, человека.

3. Представления о том, зачем воздух нужно беречь.

Иван

 

 

 

Петров

 

 

 

Сидоров

 

 

 

 

Диагностические методики.

Что такое вода? Вода какая?

•  Ребёнок самостоятельно отвечает, что вода - это жидкость и рассказывает о свойствах воды: прозрачная, без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т.д.

•  Называет не все свойства.

•  Называет несколько свойств.

Кому нужна вода и зачем?

•  Ребёнок самостоятельно рассказывает, что вода нужна всем, чтобы жить; приводит какие-либо конкретные примеры.

•  Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя.

•  Справляется с заданием с помощью иллюстраций.

Что загрязняет воздух? Нужно ли беречь воздух?

•  Ребёнок самостоятельно даёт верные ответы: выхлопные газы, дым заводов, фабрик; чтобы дышать чистым воздухом и не болеть.

•  Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя и иллюстраций.

•  Затрудняется ответить на вопросы.

Почва

Фамилия, имя ребёнка

1. Представления об обитателях почвы, их роли в её формировании.

2. Представления о значении почвы в жизни растений.

Иванов

 

 

Петров

 

 

Сидоров

 

 

 

Диагностические методики.

Что такое почва? (Верхний слой земли). Кто живёт в почве? (Дождевые черви). Как они помогают почве? (Рыхлят её).

•  Ребёнок отвечает на все три вопроса; приводит примеры из личного опыта.

•  Ребёнок не может ответить на первый вопрос.

•  Отвечает на последние два вопроса с помощью иллюстративного материала.

Зачем растениям нужна почва? (Из неё растения получают необходимые питательные вещества).

•  Ребёнок знает ответ на вопрос.

•  Отвечает на вопрос с помощью воспитателя.

•  Не справляется с заданием.

 

Уровни освоения программы.

ВЫСОКИЙ - Ребёнок различает и называет большое количество объектов природы, самостоятельно вычленяет характерные существенные признаки. Ребёнок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ и сезонными изменениями. Моделирует признаки объектов и связи. Познавательное отношение устойчиво.

 

СРЕДНИЙ - Ребёнок различает большое количество объектов природы, вычленяет (под руководством педагога) существенные признаки. Знает некоторые признаки живого. Недостаточно овладел общими понятиями и общими связями.

 

НИЗКИЙ - Ребёнок различает большое количество животных и растений, вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание событиями.

















Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени педагога-воспитателя с учетом требований ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.