ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА «РАЗВИВАЕМСЯ, ИГРАЯ И ИГРАЯ, РАЗВИВАЕМСЯ!» (для будущих первоклассников и их родителей) в рамках проекта «Школа будущего первоклассника»

Муниципальное образовательное учреждение

«Тельмановская гимназия»

Программа ЗАНЯТИЙ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

«Развиваемся, играя и играя, развиваемся!»

(для будущих первоклассников и их родителей)

в рамках проекта

«Школа будущего первоклассника»

Чекмак Т.В., педагог-психолог

высшей квалификационной категории

2020 г.

Пояснительная записка

В современном обществе проблема готовности ребёнка к обучению в школе волнует большинство родителей будущих первоклассников и их педагогов, работающих в дошкольных учреждениях и в начальной школе.

Положительная позиция ребёнка должна сделать поступление в школу радостно ожидаемым. Переход ребёнка из детского сада в школу является переломным моментом в его жизни. И нужно сделать многое, чтобы этот переход был для детей безболезненным событием, вызвать у ребёнка положительное отношение к предстоящему учению с другими ребятами и сделать само учение радостным событием и интересным занятием. Создать такую радостную и совершенно реальную личную позицию у маленького будущего школьника очень важно. Ведь всем хорошо известно: если человек чего–то хочет, к чему–то стремится, он добивается желаемого, и, если встречает известные трудности, они его уже не пугают, тем более тогда, когда в новой, сложной работе ему помогает, разъясняет, показывает - как нужно работать, внимательный и знающий учитель. Вот почему среди всех задач самой главной задачей является создание общей положительной направленности будущего ученика на школу.

Проблема готовности детей к школе, не смотря на свою изученность, по-прежнему остаётся актуальной. Если ранее  внимание ученых и педагогов было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо формировать у дошкольников, то сейчас стало очевидным, что основной причиной неуспеваемости большинства обучающихся в первом классе является своего рода их незрелость, недостаточная готовность к школьному обучению.  С каждым годом усложняются требования обучения, а у детей, поступающих в первый класс, всё больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно – психическом и функциональном развитии. Эти дети более всех нуждаются в профессиональной помощи психолога, целью которой является профилактика школьной дезадаптации. В последнее время остро стоит проблема снижения мотивационной готовности у детей дошкольного возраста, среди которых много детей с достаточно высоким уровнем умственного развития, но с незрелостью регуляторных функций, а будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением и познавательной деятельностью. Учебная деятельность требует от будущих первоклассников необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важно положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач. Важной составляющей готовности к школе является и формирование «социального» интеллекта. Успешность в учебной деятельности во многом зависит от того, насколько успешным ребенок будет в коллективе сверстников, от того, как он сумеет построить отношения с окружающими его людьми. Неосознание свои переживаний может привести к импульсивности поведения, к осложнениям в общении с взрослыми и сверстниками.

Придя на занятия в школу будущего первоклассника, дети, как правило, попадают в атмосферу нового коллектива, в которой формируются коммуникативные навыки и умения, для развития эмоциональной сферы дошкольников.

Данная программа разработана для психологического сопровождения детей 6-8 лет в школьных группах «будущих первоклассников» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Количество участников в группе 9-12 человек. Так как основным видом деятельности у детей остается игра, занятия проводятся в доступной, интересной игровой форме, среди которых присутствуют игры, призванные помочь детям познакомиться, сформировать позитивное отношение к ситуации игрового взаимодействия со сверстниками, научить детей правильно воспринимать сверстников. Для формирования эмоционально-волевой регуляции поведения используются игры с правилами. Также в данную программу входят упражнения и игры с элементами арттерапии, сказкотерапии и песочной терапии.

Работа педагога-психолога в «Школе будущего первоклассника» включает в себя следующие мероприятия:

-  проведение развивающих занятий для детей и занятий с элементами тренинга для родителей по программе «Развиваемся, играя и играя, развиваемся!»;

- проведение родительских собраний: «Будущий первоклашка: из одного мира в другой или как психологически подготовить ребенка к школе», «Типы темперамента и способы работы с детьми каждого типа».

В программе  14 занятий для детей, которые проводятся 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий - 25 минут. Для родителей -  4 занятия  с элементами тренинга и 2 родительских собрания. Продолжительность тренингового занятия – 40 минут, родительского собрания – 1 час.

Содержание занятий распределено по блокам, их содержание направлено на выявление стартовых возможностей детей и родителей, их внутреннего мира, эмоционального состояния, коммуникативных навыков и отношения к понятиям «школа», «учитель», «класс».

Структура занятий.

I часть - вводная (разминка). Начинается с ритуала приветствия, целью которого является настрой на работу, затем следуют «разогревающие» психогимнастические упражнения.

II часть - основная. В данной части идет основная работа по теме занятия, состоит из упражнений, создающих условия для достижения целей каждого конкретного занятия.

III часть - заключительная. Последним этапом является рефлексия. Благодаря ей происходит ассимиляция опыта, полученного каждым участником на протяжении занятий. А также психогимнастические упражнения как ритуал окончания работы.

Ожидаемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе, иметь представления о позиции успешного ученика, о правилах поведения и общения в школе, иметь навыки волевого самоконтроля, уметь оценивать свою деятельность.

Цель – организация психологического сопровождения дошкольников, посещающих школу будущего первоклассника, содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальным особенностям детей, повышение заинтересованности к школьному обучению, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.

 Задачи:

·         Формировать позитивное отношение у будущих первоклассников к себе;

·         Формировать позитивное взаимодействие детей друг с другом;

·         Повышать заинтересованность к школьному обучению;

·         Повышать групповую сплоченность;

·         Формировать умение понимать свои эмоции и эмоции других людей;

·         Оказывать поддержку в формировании желания и «умения учиться»;

·         Научить детей контролировать эмоциональные состояния в повседневной жизни;

·         Развивать произвольную регуляцию поведения. 

·         Способствовать расширению представлений о школе родителей, дети которых готовятся к школьному обучению.

·         Организовать совместную работу школы (гимназии) и семьи по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению.

Методы, используемые на занятиях:

·         Ситуационно-ролевые и развивающие игры с правилами;

·         Упражнения с игровыми элементами, соответствующие темам занятия;

·         Сказкотерапевтические техники;

·         Арттерапевтические техники;

·         Песочная терапия;

·         Психогимнастические упражнения, направленные на снижение психоэмоционального напряжения и раскрепощение участников группы.

·         Видеоматериалы.

В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы педагога-психолога в рамках школы будущего первоклассника решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

Контроль результатов подготовки: перед началом цикла занятий необходимо провести диагностическое обследование детей. В качестве диагностического материала могут быть использованы: методика «Беседа о школе» Нежновой Т. А.; «Ориентационный тест школьной зрелости» Керна-Иерасика. В конце подготовки проводится вторичная диагностика детей, и составляется сводная таблица результатов обучения. В качестве промежуточного контроля результатов подготовки можно использовать беседу с родителями.

Содержание программы для детей:

Наименование блока	Тема занятия	Содержание занятия	Цели и задачи занятия
Блок 1. «Давайте познакомимся!»	Занятие 1. «Это Я».	Вводная часть. 1. Приветствие. 2. Упражнение «Цепочка имен». Основная часть. 1. Упражнение «Мой портрет». 2. Упражнение «Выставка портретов». 3. Упражнение «Все мы чем-то похожи». Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Упражнение «Улыбка».	Цель: создание условий для знакомства, сплочение группы, создание позитивного настроя на работу, снятие  психоэмоционального напряжения. Задачи: ·         Знакомство участников между собой (если они не знакомы) и с ведущим. ·         Установление правил и принципов группы. ·         Формирование доверительной атмосферы. ·         Создание положительного эмоционального настроя для дальнейшей работы. ·         Формирование умения координировать совместные действия. Развивать чувство единства, сплоченности группы. ·         Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 2. «Моя семья» (с элементами сказкотерапии)	Вводная часть. 1.Упражнение «Волшебный клубок». 2. Просмотр мультфильма «Моя семья» https://www.youtube.com/watch?time_continue=143&v=qv4CoZnd7QU&feature=emb_logo Основная часть. 1. Беседа «Что такое семья?». 2. Упражнение «Моя семья»- работа с шаблонами фигурок членов семьи и размещение их относительно шаблона ребенка. 3. Инсценировка сказки «Репка». Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2.. Танец под  песню про семью. https://audiovk4.ru/?mp3=Детские+песни+–+про+семью.	·         Цель: закрепить представления о составе своей семьи, именах её членов, семейных традициях, праздниках, увлечениях и отдыхе членов семьи, способах проявления заботы друг о друге в семье; о своей принадлежности к её членам. Задачи:  Учить называть всех членов семьи; учить понятию о родственных отношениях (муж, жена, сын, дочь, брат, сестра, внучка, внук, дедушка, бабушка). Развивать умение рассуждать, делать выводы; закреплять полученные первичные представления о семье, её составе (папа, мама, бабушка, дедушка, братья и сёстры, дядя, тётя и др.). Воспитывать любовь к родителям, привязанность к семье, желание радовать близких. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 3. «Мои друзья»	Вводная часть. 1.Просмотр видеоролика «Дружба крепкая»: https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=oNGbQ3WzHdA&feature=emb_logo 2. Упражнение «Возьмемся за руки друзья». Основная часть. 1. Упражнение «Помоги другу перейти реку по камешкам». 2. Игра «Гусеница». Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Упражнение «Подарок другу».	Цель: обобщить знания детей о дружбе, воспитывать доброжелательное отношение к людям, формировать положительные дружеские взаимоотношения со сверстниками, побуждать их к добрым поступкам. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение. Формировать правила культурного поведения со сверстниками. Учить оценивать поступки с позиции нравственных представлений. Задачи: познакомить детей с секретами (правилами) дружеских отношений, формировать умение понимать и оценивать чувства и поступки других, формировать положительное взаимоотношение между дошкольниками, взаимовыручку, закреплять умение участвовать в совместной игре; обогащать словарный запас вежливыми словами, формировать опыт вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
Блок 2 «Мое внутреннее Я»	Занятие 4. «Я воспринимаю»	Вводная часть. 1. Упражнение «На что похоже мое настроение».  2. Упражнение «Нос, глаза, уши, руки, язык». Основная часть. 1. Упражнение «Чуткие руки» 2. Игра «Подбери по цвету». 3. Упражнение «Угадай по запаху» (отгадать по запаху различные предметы, растения, продукты). ·         4. Упражнение «Чей звук?». Заключительная часть. 1.Рефлексия «Барометр настроения». 2. Музыкальная игра «В этом зале все друзья» https://inkompmusic.ru/?song=Детская+игра-танец	Цель: создание условий для развития различных видов восприятия у детей категории «будущий первоклассник». Задачи: ·         Раскрыть понятие «восприятия»; ·         Изучить различные виды восприятий (зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное, вкусовое); Обучение играм и упражнениям на развития восприятия. Развивать чувство единства, сплоченности группы. ·         Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 5. «Я запоминаю»	Вводная часть. 1. «Ладошка к ладошке». 2. Заучивание считалки «На златом крыльце сидели». Основная часть. 1. Игра «Чего не стало». 2. Упражнение «Цепочка слов». 3. Коллективная работа «Создание картины по памяти» (работа с шаблонами предметов). Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Упражнение «Тепло рук и сердец».	Цель: создание условий для развития различных видов памяти у детей категории «будущий первоклассник». Задачи: ·         Развивать зрительную, слуховую и двигательную память для быстрого освоения нового материала. Развивать умение использовать мнемонические приемы для запоминания текста. Развивать координацию движения рук. Обучать приемам расслабления, снятию психомышечного напряжения. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон. Обучение играм и упражнениям на развития памяти.
	Занятие 6. «Я ощущаю»	Вводная часть. 1. Игра в парах «Мой дружочек!». Основная часть. 1. Упражнение «Веселые прищепки» (работа с картинками на школьную тематику). 2. Упражнение «Угадай кто пред тобой». 3. Упражнение «Волшебный мешочек»     (Основываясь на своих тактильных ощущениях вытащить ту вещь по описанию). Заключительная часть. 1 Рефлексия «Барометр настроения». 2. Упражнение «Назови имя друга».	Цель: создание условий для развития различных видов ощущений (зрительными, слуховыми, тактильными) у детей категории «будущий первоклассник». Задачи: Развивать тактильные, зрительные, слуховые ощущения,  носящие игровой характер. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 7. «Я чувствую»	Вводная часть. 1. Упражнение «Дружба начинается с улыбки». 2. Беседа «Где рождается радость».  Основная часть. 1. Беседа «Знакомство с чувствами» (радость, восторг, злость, ярость). 2.Упражнение «Подбери верно» (Работа с карточками). 3. Игра «Домино Эмоций» (картинками служат пиктограммы. Эмоции: радость, грусть, страх, удивление, злость. Игра начинаем с картинок «радость-радость»). Заключительная часть. 1 Рефлексия «Барометр настроения». 2. Релаксация «Тихое озеро».	Цель: познакомить детей с чувствами радости, восторга, злости, ярости; учить осознавать свои чувства, выражать их вербальными и невербальными средствами; развивать социальные эмоции. Задачи: Развивать способности понимать и различать позитивные и негативные качества личности. Формировать позитивное отношение ребенка к своему «я». Преодолевать психологический барьер застенчивости, снимать эмоциональное напряжение. Обучать приемам саморегуляции. Развивать креативное мышление, воображение, речь, мелкую моторику рук. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 8. «Я представляю»	Вводная часть. 1. Упражнение «Круг радости». Основная часть. 1. Создание коллажа «Нелепицы из школьной жизни» (групповая работа). 2. Упражнение «Муравьи» (умение ориентироваться в пространстве, хаотично двигаться, не сталкиваться друг с другом). Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Песня-игра «Усатый нянь» https://hotplayer.ru/?s=детская%20игра-танец	Цель: развитие творческих способностей и умению ориентироваться в пространстве у детей на этапе подготовки к школе. Задачи:  Научить детей в игровой форме решать поставленные перед ним задачи, умению ориентироваться в пространстве.  Способствовать развитию творческих способностей, воображения, внимания, речи ребёнка, развитию чувства сплочённости. Воспитывать интерес к будущей школьной жизни, пробудить интерес к собственной личности, формировать положительный интерес к учению. Создать положительный эмоциональный фон.
Блок 3.                                                                                          «Скоро в школу»	Занятие 9. «Дошкольник-школьник»	Вводная часть. 1. Упражнение «Вправо-влево повернись и друг другу улыбнись». Основная часть. 1. Игра «Дошкольник-школьник». 2.  Работа со сказкой. Сказка "Про Колю" (Н. Селезнева). 3. Игра «Раз, два, три - шепни» (ответы шепотом на вопросы по  сказке «Про Колю»). Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Упражнение «Солнечные лучики».	Цель: способствовать формированию у будущих первоклассников позиции школьника. Задачи: Расширить и уточнить словарный запас детей на школьную тему. Способствовать формированию коммуникативных и рефлексивных умений у будущих первоклассников. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 10. «Знакомство со школой»	Вводная часть. 1. Упражнение «Волшебный клубок школьных слов». Основная часть. 1. Беседа «Школа для меня – это…» 2. Игра «На уроке». 3. Упражнение «Школьные правила» (разучивание рифмовки и выполнение описанных действий). Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2.Упражнение «Встретимся опять».	Цели: создать условия для предварительного осознания детьми своего будущего статуса школьника, познакомить с организацией занятий в школе, правилами поведения учеников на уроках, разнообразием школьных предметов. Задачи: Расширять словарный запас детей по теме «школа». Развивать познавательные процессы (элементы логического мышления, память, слуховое и зрительное внимание), связную речь. Воспитывать у дошкольников положительное эмоциональное отношение к себе, к окружающим и к школе. Воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе, умение договариваться. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 11. «Мой портфель»	Вводная часть. 1. Упражнение «Солнечные лучики». Основная часть. 1. Задание «Что в портфеле» (Нарисовать три предмета, которые взяли бы с собой школьники, и один предмет лишний, который бы взял с собой дошкольник, который в школе не нужен).  2. Игра «Трутень и пчелы» (работа по сигналам). 3. Упражнение "Соберем  портфель!" - работа в подгруппах (Отгадав загадку, положить предмет в портфель). Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Упражнение «Скажите доброе словечко».	Цель: повышение психологической готовности детей к школьному обучению,  уточнение знаний детей о школьных принадлежностях, воспитание у них желание учиться, собранности, аккуратности. Задачи: Развивать познавательные процессы. Развивать мелкую моторику. Расширять представления о школе. Научить будущего первоклассника: • правильно собирать портфель; • брать в школу только необходимые вещи; • закрепить знание названий школьных принадлежностей. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
Блок 4. «Мои эмоции» (песочная терапия, арттерапия)	Занятие 12. «Море волнуется раз…»	Вводная часть. 1.Слушание «Звуки моря» (релаксация) 2. Игра «Море волнуется…». Основная часть. 1. Знакомство с песком «Свойства песка». 2. Чтение авторской сказки "Подводный теремок", автор Воеводина Татьяна Ивановна, воспитатель Саратовская обл. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/01/31/avtorskaya-skazka-podvodnyy-teremok 3. Упражнение «Школа подводных животных» Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Упражнение «С камешка на камешек».	Цель: коррекция эмоционального состояния детей дошкольного возраста с помощью техники песочной терапии. Задачи: ·         Стабилизация эмоционального фона воспитанников с помощью песочной техники. Учить определять на ощупь свойства песка, активизировать  в речи слова: «шершавый», « твердый»,  «мягкий». ·         Формирование навыка  экспериментирования с песком; ·         обогащение  тактильного опыта  у воспитанников; ·         Развитие  кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, восприятие, мышление, фантазию. ·         Развитие речевой активности    в процессе познавательной деятельности и игре.   Воспитывать бережное обращение с песком. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 13. «Море волнуется два…»	Вводная часть. 1.Слушание «Звуки бушующего моря» (релаксация) 2. Игра «Море волнуется…». Основная часть. 1. Знакомство с техникой рисования акварелью на морских камнях. 2. Творческая работа «Рыбка». Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Коллективная работа «Аквариум».	Цель: коррекция эмоционального состояния детей дошкольного возраста с помощью техники рисования акварелью на морских камнях. Вызвать интерес ребенка к новому виду нетрадиционного рисования на камне.  Задачи: Познакомить с приёмами рисования на камешках разной формы. Развивать творческое воображение, фантазию, образное мышление. Воспитывать познавательный интерес к неживой природе. Воспитывать аккуратность, внимание, усидчивость. Способствовать развитию мелкой моторики. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 14. «Море волнуется три…»	Вводная часть. 1.Слушание «Звуки моря» (релаксация). 2. Игра «Море волнуется…». Основная часть.      1. Знакомство с техникой выполнение аппликации с помощью цветного песка.  2. Творческая коллективная работа «Песочная радуга». Заключительная часть. 1. Рефлексия «Барометр настроения». 2. Упражнение «Сухой дождь».	Цель: коррекция эмоционального состояния детей дошкольного возраста с помощью техники  аппликация с помощью цветного песка. Задачи: Учить детей аккуратно выполнять аппликацию из песка, различать различные оттенки одного цвета, переход одного цвета в другой. Развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать терпение и усидчивость. Снимать эмоциональное напряжение, способствовать развитию положительных эмоций. Способствовать развитию мелкой моторики. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.

Содержание программы для родителей:

Наименование блока	Тема мероприятия	Содержание мероприятия	Цели и задачи мероприятия
Блок 1. Ознакомительный.	1.Родительское собрание «Будущий первоклашка: из одного мира в другой или как психологически подготовить ребенка к школе».	1. Презентация «Что значит психологическая готовность?» 2. Обсуждение «С какими же условиями адаптации ребенок столкнется в школе?» 3. Ответы на вопросы родителей. 4. Распространение памятки «Психологическая готовность ребенка к школе».	Цель: сформировать представление родителей о психологической готовности к школе, повысить компетентность родителей в вопросах подготовки ребенка к обучению в школе. Задачи: Ознакомить родителей с критериями психологической готовности к школе. Обсудить с родителями ошибочные условия и определить совместное решение для улучшения психологической готовности и адаптации будущих первоклассников к школе. Распространить среди родителей практические рекомендации по подготовке ребенка к школе.
	2. Вступительная диагностика. Анкета для родителей «Готов ли ваш ребенок к школе?»	1. Знакомство с инструкцией анкеты. 2. Ответы на вопросы анкеты. 3. Ознакомление с результатами анкеты. 4. Рекомендации по результатам анкеты (индивидуальные).	Цель:  включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе и определение стартовых возможностей ребёнка, поступающего в школу. Задача: Предложить родителям анкеты и тесты для исследования новообразований и изменений в психике ребенка перед поступлением в школу. Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.
Блок 2. Обучающий.	Занятие 1 «Из дошкольника в школьники»	Вводная часть. 1. Упражнение «Давайте познакомимся!» 2. Упражнение  «Принятие правил группы» 3. Игра «Школьные объяснялки». Основная часть. 1. Мини-лекция «Предшкольный год: как формируется готовность к школьному обучению». 2. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка». 3. Задание «Ребенок». Заключительная часть. 1. Рекомендации психолога «Способы выражения родительской любви» 2. Рефлексия «Слово дня».	Цель: способствовать расширению представлений родителей, дети которых готовятся к школьному обучению. Организация совместной работы школы (гимназии) и семьи по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению. Задачи: Привлечь внимание родителей к проблеме подготовки детей к обучению в школе. Определить, что входит в понятие “психологическая готовность к школе” Развитие коммуникативных качеств родителей. Развивать чувство единства, сплоченности группы. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 2. «Пойми своего ребенка» (арттерапия)	Вводная часть. 1. Упражнение «Клубок хорошего настроения». 2. Упражнение «Повторение правил группы». 3. Игровое упражнение «Инструкция». Основная часть. 1. Тест « Детей воспитывают родители. А родителей?» 2. Упражнение «Портрет моего ребенка» (задание с элементами арттерапии). 3. Беседа по творческому заданию. Заключительная часть. 1. Упражнение «100 способов похвалы». 2. Рефлексия «Чудесный ларец». 3. Памятка «Неэффективные стратегии».	Цель: Создание условий для освоения приемов эффективного взаимодействия родителей и детей. Задачи: Развитие коммуникативных качеств родителей. Обучение новым навыкам взаимодействия со своим ребенком - будущим школьником. Расширение возможностей понимания своего ребенка. Создание в группе сплоченности, дружеской атмосферы, доверия, эмоциональной свободы. Развитие умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны. Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 3. «Мотивационная готовность к школе будущего первоклассника»	Вводная часть. 1. Упражнение «Вправо-влево повернись и друг другу улыбнись». 2. Упражнение  «Повторение правил группы». Основная часть. 1. Мини-лекция «Мотивация – должен ли ребенок хотеть в школу?». 2. Решение педагогической ситуации «Бывает и мы ошибаемся». 3. Творческая работа «Как мои мама и папа в школу ходили». Заключительная часть. 1. Памятка для родителей от ребенка. 2. Ритуал прощания. Упражнение «Шар благодарности».	Цель: формирование компетенции родителей в области мотивационной подготовки ребенка к школе в условиях семьи. Задачи: Создать доброжелательную атмосферу в коллективе родителей, установить с ними эмоциональный контакт. Способствовать самостоятельному анализу родителями проблемы мотивационной готовности ребёнка к школе. Способствовать поиску родителями эффективных способов взаимодействия с ребёнком при подготовке его к школе. Обозначить совместно с родителями требования, которые предъявит учебная деятельность к психике ребенка. Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей. Формирование позитивного взаимодействия родителей друг с другом. Создать положительный эмоциональный фон.
	Занятие 4. «Настроение моего ребенка» (песочная терапия)	Вводная часть. 1. Упражнение « Солнечные лучики». 2. Беседа «Степень Вашего беспокойства по поводу приближающего школьного обучения». Основная часть. 1. Мини-лекция «Успешный школьник – здоровый школьник». 2.   Упражнение «Настроение моего ребенка вчера, сегодня, завтра» (с элементами песочной терапии). 3. Упражнение «Смайлик» (рисование на морских камешках). Заключительная часть. 1. Практические рекомендации родителям будущих первоклассников (И. А. Пазухина). 2. Упражнение «Пожелание себе...».	Цель: повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развитие эффективных навыков коммуникации с детьми. Задачи тренинга: Усиление способности родителей к пониманию и вживанию в эмоциональный мир своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность. Вовлечь родителей в процесс анализа эмоционального состояния их детей. Изменение неадекватных родительских позиций. Формирование позитивного взаимодействия родителей друг с другом. Создание положительного эмоционального фона во время занятий.
Блок 3. Итоговый.	1.Родительское собрание «Типы темперамента и способы работы с детьми каждого типа»	1. Лекция «Как определить тип темперамента ребенка». 2.Презентация «Задача взрослых при подготовке к школе детей с определенным типом темперамента» 3. Ответы на вопросы родителей. 4. Распространение памятки «Типы темперамента. Определение  типа темперамента у ребенка».	Цель: сформировать представление родителей о психофизических особенностях ребёнка, · выявить формы и методы воздействия взрослых при подготовке к школе детей с определенным типом темперамента. Задачи: Ознакомить родителей с понятием «типы темперамента». Способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным способностям своего ребенка, с целью улучшения психологической готовности будущих первоклассников к школе. Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях своих детей, чтобы использовать их в процессе обучения и воспитания. Распространить среди родителей практические рекомендации по определению типа темперамента ребенка.
	2. Повторная диагностика. «Насколько ваш ребёнок готов к школе»	1. Знакомство с инструкцией анкеты. 2. Ответы на вопросы анкеты. 3. Ознакомление с результатами анкеты. 4. Рекомендации по результатам анкеты (индивидуальные).	Цель:  включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе и определение стартовых возможностей ребёнка, поступающего в школу. Задача: Предложить родителям анкеты и тесты для исследования новообразований и изменений в психике ребенка перед поступлением в школу. Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.

Список литературы:

1.  Безруких М. М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу. - М., 1

2. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. - 3-е изд. - М.: Академический проект, 2010. - 256 с.

3. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Под ред. Давыдова В. В., Репкина В. В. - Томск, 1992.

4. Грудненко Е.А. Психологическая готовность к школе. Подходы отечественных психологов к определению психологической готовности // Тенденции развития педагогической науки: Материалы межд. заочной науч.-практ. конф. 23 октября 2010 г. - [Электр. ресурс]. - Режим доступа: http://sibac.info (свободный).

5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - 5-е изд. - СПб.: Питер, 2011. - 208

6. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учеб. пособие. - [Электр. ресурс]. - Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0304/ (свободный).

7. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - 3-е изд. - СПб.: Речь, 2010. - 152 с.

8 Н. М. Конышевой «Ступеньки детства» Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

9. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - 2-е изд. - М.: Академия, 2008. - 192 с.

10. Мухина В.С. Что такое готовность к учению? // Начальная школа До и После. - 2010. - № 4. - С. 25-27.

11. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М.: Владос, 2001. - 256 с.

12. Образцова Т. Н. Психологические игры для детей. – М.: ООО «Этрол», 2005.

13. Опросник структуры темперамента В.М.Русалова. Источник: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=732226

14. Сборник игр и упражнений, направленный на формирование психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе «Скоро в школу!» Камышлов, 2017

15. Сборник игр и упражнений, направленный на формирование психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе «Скоро в школу!» / сост. Д.А. Нифантова. Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017.

16. Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. – М.: АРКТИ. – 2008.

17. Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов «Развитие логического мышления детей» Ярославль, 1996г.

18. Тесты «Готов ли Ваш ребенок к школе» (Мышление. Моторика)

19. Тесты «Готов ли Ваш ребенок к школе» (Окружающий мир)

20. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2009.;

21.  Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе» Москва 2012 г.

22. О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаева, И.М. Первушина. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2009.; Сиротюк А.Л.

23. Цукерман Г.А. Готовность к школе. - [Электр. ресурс]. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1991/913/913101.htm (свободный).

24. Шульга Т.И. Эмоционально-волевой компонент психологической готовности к обучению школьников // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». - 2012. - № 1. - С. 60-66.

Краткое описание документа:

Проблема готовности детей к школе, не смотря на свою изученность, по-прежнему остаётся актуальной. Если ранее внимание ученых и педагогов было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо формировать у дошкольников, то сейчас стало очевидным, что основной причиной неуспеваемости большинства обучающихся в первом классе является своего рода их незрелость, недостаточная готовность к школьному обучению. С каждым годом усложняются требования обучения, а у детей, поступающих в первый класс, всё больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно – психическом и функциональном развитии. Эти дети более всех нуждаются в профессиональной помощи психолога, целью которой является профилактика школьной дезадаптации.