Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Коррекционное обучение Рабочие программыПрограмма занятий педагогической коррекцией с обучающимися в специальных (коррекционных) классах VII вида (вариант 7.1)

Программа занятий педагогической коррекцией с обучающимися в специальных (коррекционных) классах VII вида (вариант 7.1)

библиотека
материалов












Программа занятий

педагогической коррекцией

с обучающимися в специальных (коррекционных) классах VII вида













Пояснительная записка

Программа предназначена для учащихся специальных (коррекционных) классов образовательных учреждений. Все ученики коррекционных классов требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере.

Программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей и коррекции пробелов в знаниях по математике и русскому языку.

Программа составлена на основе

  • сборника программ «Школа России», Русский язык, автор Канакина В.П., Горецкий В.Г., М.Просвещение, 2011г

  • сборника программ «Школа России», «Математика», автор Моро М.И., М. Просвещение, 2011г.

Цель программы:

  • ликвидация пробелов в знаниях по русскому языку и математике;

  • предупреждение возможных пробелов в знаниях учащихся по русскому языку и математике;

  • формирование начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач.

  • обогащение активного словарного запаса, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,

  • развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения,


Коррекционная направленность обучения русскому языку и математике реализуется в практической направленности обучения, разделение каждой темы на доступные ученикам порции знаний, детальном объяснении материала, используя разные виды наглядных пособий, последовательном и поэтапном формировании понятий, использовании подготовительных упражнений с целью предупреждения ошибок и трудностей при их выполнении, индивидуальный подход к ученикам с учетом уровня их подготовленности к восприятию нового материала, личностных качеств, познавательных возможностей, работоспособности.

Рабочая коррекционно-обучающая программа для детей младшего школьного возраста с ОВЗ рассчитана на 34 часа в год

Индивидуально-групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Дети с различными нарушениями в развитии должны выполнять доступные им по возможностям задания, удерживаться в рамках структуры занятия, выполнять основные требования, рекомендации в ходе различных моментов занятия.

Требования к качеству усвоения материала индивидуальны для каждого ученика.

Оценивается, прежде всего, динамика развития ребенка на фоне изучаемого материала в целом, его отношение к занятиям, интерес к предъявленному материалу, степень самостоятельности в выполнении заданий. У учеников младших классов с ОВЗ очень трудно, медленно идет формирование универсальных учебных действий.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ (для детей ЗПР)


начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

– первоначального

представления о знании и незнании;

– понимания значения математики в жизни человека;

– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной

учебной деятельности;

– первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

– интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

– первоначальной ориентации

на оценку результатов познавательной деятельности;

– общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– первоначальной ориентации

в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о значении

математики для познания окружающего мира.

– широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач

в области математики;

– восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание важности осуществления собственного выбора.

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

– устойчивого и широкого интереса к познанию

математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной

деятельности;

– установки в поведении на принятые моральные нормы;

– чувства гордости за достижения отечественной математической науки;

– способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания о математике; проекция опыта решения математических задач в ситуации реальной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

– понимать смысл инструкции

учителя и заданий, предложенных в учебнике;

– выполнять действия в опоре

на заданный ориентир;

– воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной

задачи;

– на основе вариантов решения

практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых

объектов;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– самостоятельно оценивать

правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий,

развивающих смекалку;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять действия (в устной,

письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

– на основе результатов решения

практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия.

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– воспринимать мнение сверстников и взрослых

о выполнении математических действий, высказывать собственное мнение о явлениях науки;

– прогнозировать результаты своих действий

на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату

и по способу действия, актуальный контроль

на уровне произвольного внимания;

– проявлять познавательную инициативу;

– действовать самостоятельно при разрешении

Проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия

и коллективную деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения);

– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

– выделять несколько

существенных признаков объектов;

– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

– понимать содержание

эмпирических обобщений; с помощью учителя

выполнять эмпирические обобщения на основе

сравнения изучаемых

математических объектов и формулировать

выводы;

– проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

– под руководством учителя

осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

– работать с дополнительными текстами и заданиями;

– соотносить содержание схематических изображений с математической записью;

– моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

– устанавливать аналогии;

формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

– строить рассуждения о математических явлениях;

– пользоваться эвристическими приемами для нахождения

решения математических задач.

– самостоятельно осуществлять

поиск необходимой и дополнительной

информации в открытом информационном пространстве;

– моделировать задачи на основе

анализа жизненных сюжетов;

– самостоятельно формулировать

выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов

по заданным критериям;

– расширять свои представления

о математических явлениях;

– проводить цепочку индуктивных

и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических

фактов;

– осуществлять действие подведения

под понятие (для изученных математических понятий; в новых для учащихся ситуациях);

– пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

– осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы

для решения задач;

– расширять свои представления о математике

и точных науках;

– произвольно составлять небольшие тексты,

сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуациях);

– осуществлять выбор рациональных способов

действий на основе анализа конкретных условий;

– осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты

или свойства;

– сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

– строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения

между изучаемыми понятиями и явлениями;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

– следить за действия ми других участников учебной деятельности;

– выражать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства устного общения.


– строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;

– использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

– корректно формулировать

свою точку зрения;

– проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

осуществлять взаимный контроль.


– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– контролировать свои действия

и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

– осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

– продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей деятельности;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для окружающих высказывания;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; проявлять

творческую инициативу, самостоятельность,

воспринимать намерения других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся получит возможность научиться:

– образовывать числа

первых четырех десятков;

– использовать термины равенство и неравенство.

– классифицировать изученные

числа по разным основаниям;

– записывать числа от 1 до 39

с использованием римской письменной нумерации;

– выбирать наиболее удобные

единицы измерения величины

для конкретного случая;

– понимать и использовать

разные способы называния одного и того же момента времени.

– читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

– находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);

– изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

– изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

– записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации CLDМ.

– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

– различать точные и приближенные значения

чисел исходя из источников их получения, округлять числа с заданной точностью;

– применять положительные и отрицательные

числа для характеристики изучаемых процессов

и ситуаций, изображать положительные и целые отрицательные числа на оординатной прямой;

– сравнивать системы мер различных величин с десятичной системой счисления;

– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

– применять переместительное свойство сложения;

– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

– выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

– понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений

в одно-два действия;

– составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;

– устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;

– сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

– выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);

– использовать переместительное и сочетательное

свойства сложения и свойства

вычитания для рационализации вычислений;

– применять переместительное свойство умножения для

удобства вычислений;

– составлять уравнения по

тексту, таблице, закономерности;

– проверять правильность

выполнения различных заданий с помощью вычислений.

– выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);

– изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

– решать уравнения, требующие

1–3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;

– находить значение выражения

с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1–3 действия);

– находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

– проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

– выбирать верный ответ задания из предложенных.

– выполнять изученные действия с величинами;

– применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений;

– прогнозировать изменение результатов действий при изменении их компонентов;

– проводить проверку правильности вычислений

(с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.);

– решать несложные уравнения разными способами;

– находить решения несложных неравенств с одной переменной;

– находить значения выражений с переменными при заданных значениях переменных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся получит возможность научиться:

– рассматривать один

и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные

математические рассказы;

– соотносить содержание задачи и схему к ней,

составлять по тексту

задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

– составлять разные

задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

– рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные

– составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

– находить способ решения

составной задачи с помощью

рассуждений от вопроса;

– проверять правильность

предложенной краткой записи

задачи (в 1–2 действия);

– выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1–2 действия).

– составлять задачи, обратные для данной составной задачи;

– проверять правильность и

исправлять (в случае необходимости) предложенную краткую запись задачи (в форме

схемы, чертежа, таблицы);

– сравнивать и проверять

правильность предложенных

решений или ответов задачи (для задач в 2–3 действия).

– сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

– изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

– находить разные способы решения одной задачи;

– преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

– решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли;


– решать задачи на нахождение доли величины

и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

– решать задачи на нахождение части величины (две трети, пять седьмых и т.д.);

– решать задачи в 3 - 4 действия, содержащие

отношения «больше на (в) …», «меньше на (в)…»; отражающие процесс движения одного или двух тел в одном или противоположных направлениях, процессы работы и купли-продажи;

– находить разные способы решения задачи;

– сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

– составлять задачу по ее краткой записи или с помощью изменения частей задачи;

– решать задачи алгебраическим способом.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;

– распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;

– находить в окружающем мире предметы и части предметов,

похожие по форме на шар, куб.

– распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

– использовать термины:

грань, ребро, основание, вершина, высота;

– находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их.

– использовать транспортир для измерения и построения углов;

– делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

– изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;

– выбирать масштаб, удобный для данной задачи;

– изображать пространственные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости.

– распознавать, различать и называть геометрические тела: призму (в том числе прямоугольный параллелипипед), пирамиду, цилиндр, конус;

– определять объемную фигуру по трем ее видам (спереди, слева, сверху);

– чертить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда;

– классифицировать пространственные тела по различным основаниям.

Геометрические величины

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять единицы

длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения

между ними:

10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;

– выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см,1 м 3 дм и 13 дм).

– выбирать удобные единицы

измерения длины, периметра для конкретных случаев.

– находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;

– использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (°).

– находить площадь прямоугольного треугольника разными способами;

– находить площадь произвольного треугольника

с помощью площади прямоугольного треугольника;

– находить площади фигур разбиением их на прямоугольники и прямоугольные треугольники;

– определять объем прямоугольного параллелепипеда по трем его измерениям, а также по площади его основания и высоте;

– использовать единицы измерения объема и соотношения между ними.

Работа с информацией

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать простейшие

готовые таблицы;

– читать простейшие столбчатые диаграммы

– устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной

закономерностью;

– понимать информацию, заключенную в таблице, схеме,

диаграмме и представлять ее

в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;

– выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;

– выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;

– строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если .., то …»,

«верно / неверно, что …»;

– составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.

– читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

– соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления

шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

– дополнять простые столбчатые диаграммы;

– понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения

изучаемых действий;

– понимать выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «…

или …», «не», «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы… нужно …», «каждый», «все», «некоторые»).

– читать несложные готовые круговые диаграммы;

– строить несложные круговые диаграммы (в случаях деления круга на 2, 4, 6, 8 равных частей) по данным задачи;

– достраивать несложные готовые столбчатые диаграммы;

– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах несложных таблиц и диаграмм;

– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «… или », «не», «если .., то …», «верно/неверно, что …»,

«для того, чтобы … нужно …», «каждый», «все»,«некоторые»);

– составлять, записывать, выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

– распознавать одну и ту же информацию,

представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

– интерпретировать информацию, полученную

при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (для детей ЗПР)


Учащиеся 1 класса должны знать:

все буквы русского алфавита, соотносить звуки с буквами, которые их обозначают; основные отличия звуков от букв, использовать в активной речи термины звук, буква;

правила гигиены письма и чтения;

наизусть три – пять стихотворений

Учащиеся должны уметь:

последовательно выделять звуки из слов, написание которых не расходится с произношением;

различать гласные и согласные звуки, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие согласные звуки, правильно их называть, использовать в активной речи термины гласный звук, согласный звук, твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук, глухой согласный звук, звонкий согласный звук.

Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь);

Правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения;

различать сходные по начертанию буквы (о – а, и – у, л –м, и – ш, п –т, н – к, д – б, г – р, г – п, Р – П, Е – З);

Определять и обозначать в слове ударную гласную, использовать термин ударение;

делить слова на слоги, выделять предложение (заглавной буквой и точкой);

использовать термин предложение;

вычленять слова из предложений, состоящих из двух – пяти слов;

использовать термин слово;

писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

списывать с печатного и рукописного текста слова и предложения, опираясь на орфографическое чтение и зрительное восприятие списываемого, проверять правильность выполненной работы;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и текст, состоящий из таких слов (15 – 20 слов).

читать сознательно, правильно небольшие тексты (15 – 20 слов в минуту);

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

воспринимать на слух небольшую сказку, рассказ, загадку, стихотворение, рассказывать, о чём слушали, давать простейшую оценку прочитанного (по вопросам учителя или по иллюстрациям), соблюдая соответствующую грамотность и темп высказываний;

употреблять слова приветствия, прощания, благодарности, выражающие просьбу.


Учащиеся 2 класса должны уметь:

различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносить звуки и называть буквы, соотносить количество звуков и букв в словах;

использовать в активной речи соответствующие термины;

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь);

делить слова на слоги, переносить слова по слогам;

правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;

писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными и слова, не проверяемые написанием, предусмотренные программой;

раздельно писать предлоги со словами;

писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов, улиц;

употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в его конце;

списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;

писать под диктовку текст в 35–40 слов; проверять правильность написанного;

составлять предложения из отдельных слов и 3-4 предложения на заданную учителем тему;

восстанавливать деформированный текст;

различать имена существительные, глаголы, имена прилагательные;

преобразовывать словоформы имён существительных в начальную форму и ставить вопросы кто? что?;

различать слова, отвечающие на вопрос кто? что?;

различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

знать, что грамматический вопрос глагола состоит из двух слов;

ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам, обозначающим признаки предметов;

пользоваться словарём, данным в учебнике;

различать в учебнике задания, текст упражнения, образец, слова для справок;

употреблять слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.


Учащиеся 3 класса должны уметь:

находить изученные орфограммы;

грамотно списывать и писать под диктовку текст (55 – 60 слов);

проводить морфологический разбор простых по структуре слов (корень, окончание, приставка, суффикс), используя памятки;

распознавать и называть изученные части речи;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

склонять имена существительные единственного числа с ударным окончанием, преобразовывать в начальную форму;

определять число и род имён существительных и прилагательных, согласовывать имена прилагательные и существительные в роде, числе и падеже;

употреблять антонимы; изменять глаголы по временам;

пользоваться школьным орфографическим словарём и толковыми словарями;

различать предложения по интонации;

проводить элементарный синтаксический разбор предложения: выделять главные и второстепенные члены предложения, употреблять термины подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения;

устанавливать связь между словами в словосочетании, распознавать главное и зависимое слово;

писать изложения простых по лексике и содержанию текстов (55–60 слов);

озаглавливать текст;

восстанавливать деформированный текст;

писать объявления, поздравление, приглашение.


Учащиеся 4 класса должны уметь:

писать под диктовку текст в 65 – 75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;

писать изложение небольшого текста;

списывать с печатного текста 5 -6 предложений (55–60 слов), содержащих изученные орфограммы;

давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

писать поздравление, почтовый адрес, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения из данных слов;

различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;

различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имени существительных;

начальная форма, род, число падеж имён прилагательных;

начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;

разбирать слова по составу, используя памятку;

различать предложение и слово, виды предложений по интонации; выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

находить в простом предложении однородные члены;

различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;

пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.


Планируемые результаты коррекционной работы:

  • все учащиеся должны овладеть базовым уровнем усвоения материала

  • соответствие уровня психического, умственного, физического развития ребенка возрастной норме;

  • повышение учебной мотивации;

  • снижение трудностей психологической адаптации к школе и школьным требованиям;

  • организованность поведения ребенка;

  • позитивные тенденции личностного развития.




Календарно-тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий по русскому языку.

2 класс.


Твёрдые и мягкие согласные, сочетание

ча-ща


18.

Твёрдые и мягкие согласные, сочетание

чу-щу


19.

Правописание сочетаний чк, чн, чт.


20.

Разделительный мягкий знак.


21.

Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.


22.

Перенос слов с разделительным мягким знаком.


23.

Проверка слов с парными согласными звуками на конце.


24.

Перенос слов с разделительным мягким знаком.


25.

Чтение и выделение главной мысли текста.


26.

Упражнения в распознавании имён существительных


27.

Упражнения в распознавании имён прилагательных.


28.

Упражнения в распознавании глаголов


29.

Раздельное написание предлогов.


30.

Упражнения в выделении корня в однокоренных словах.


31.

Проверка безударных гласных в корне.


32.

Чтение пословиц, поговорок. Работа над смыслом.


33.

Работа над выразительностью чтения стихотворения


34.

Упражнения в совершенствовании техники чтения.


Итого: 34 занятия


Календарно-тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий по математике.

2 класс.



17.

Приёмы вычислений для случаев: 26-7


18.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида: 35+7


19.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида: 35-7


20.

Сложение. Проверка сложения.


21.

Упражнения в закреплении алгоритма сложения в столбик двузначных чисел, когда в сумме круглые десятки.


22.

Упражнения в закреплении алгоритма сложения в столбик двузначных чисел с переходом через разряд.


23.

Упражнения в закреплении алгоритма вычитания в столбик двузначных чисел.


24.

Упражнения в закрепление алгоритма вычитания в столбик с переходом через разряд.


25.

Решение уравнений. Нахождение неизвестного слагаемого.


26.

Решение уравнений. Нахождение неизвестного уменьшаемого.


27.

Решение уравнений (нахождение вычитаемого)


28.

Решение задач в 2 действия с записью краткого условия.


29.

Задачи на умножение


30.

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.


31.

Решение задач. Деление на равные части.


32.

Приёмы умножения и деления на 10


33.

Табличное умножение и деление.


34.

Равенство. Неравенство. Уравнение.


Итого: 34 занятия





Календарно-тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий по русскому языку.

3 класс.


Приставка. Определение приставки в словах.


12.

Образование слов с помощью суффиксов и приставок.


13.

Основа слова. Разбор слова по составу.


14.

Правописание слов с безударными гласными в корне


15.

Правописание слов с безударными гласными в корне


16.

Слова с непроверяемым написанием


17.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными перед согласным в корне


18.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными перед согласным в корне


19.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне


20.

Правописание слов с удвоенными согласными


21.

Правописание суффиксов и приставок


22.

Правописание приставок и предлогов


23.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)


24.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода


25.

Изменение имён существительных по падежам.


26.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.


27.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.


28.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного


29.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.


30.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.


31.

Число глаголов.


32.

Правописание частицы НЕ с глаголами


33.

Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола


34.

Изменение глаголов по временам.


Итого: 34 занятия



Календарно-тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий по математике.

3 класс.



8.

Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач.


9.

Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Решение задач.


10.

Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Решение задач.


11.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади.


12.

Единица площади – квадратный сантиметр


13.

Умножение и деление вида

20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3


14.

Прием деления для случаев вида 80 : 20


15.

Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23


16.

Умножение двузначного числа на однозначное.


17.

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального


18.

Деление двузначного числа на однозначное.


19.

Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22


20.

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления


21.

Деление с остатком.


22.

Деление с остатком. Проверка деления с остатком


23.

Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620 – 200.


24.

Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 670 – 140.; 260+310, 670 - 140


25.

Приемы письменных вычислений


26.

Приемы письменных вычислений


27.

Прием письменного умножения на однозначное число


28.

Прием письменного деления на однозначное число


29.

Решение задач несколькими способами


30.

Решение задач несколькими способами


31.

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым


32.

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.


33.

Повторение: сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания


34.

Повторение: умножение и деление, устные приемы умножения и деления.


Итого: 34 занятия




Календарно-тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий по русскому языку.

4 класс.


Отрабатываемый навык


Содержание программного

во



материала

часов


1.

Текст. Типы текстов.

1

Осознанное и произвольное




построение речевого высказывания




в устной и письменной форме

2.

Предложение. Виды

1

Правильно оформлять предложение


предложений. Основа


на письме, находить основу


предложения.


предложения

3.

Однородные члены

1

Нахождение однородных членов в


предложения.


предложении

4.

Сложное предложение.

1

Различать простое и сложное




предложения

5.

Слово. Синонимы, антонимы,

1

Различать разные лексические


омонимы, фразеологизмы.


формы слов

6.

Состав слова.

1

Самостоятельно выделять части

слова

7.

Части речи.

1

Различать части речи по вопросам

8.

Имя существительное.

1

Выделять существенные признаки




имени существительного

9.

Три склонения имен

2

Различать склонения имен


существительных.


существительных

11.

Определение склонения имен

1

Выделение существенных


существительных.


признаков при определении




склонения существительного

12.

Упражнения в правописании

2

Правописание безударных


безударных окончаний имен


окончаний имен существительных


существительных.



13.

Склонение имен

1

Выделение существенных


существительных во


признаков при определении


множественном числе.


склонения существительного во




множественном числе

14.

Имя прилагательное. Род и

1

Выделять существенные признаки


число имен прилагательных.


имени прилагательного

15.

Правописание окончаний имен

2

Правописание окончаний имен


прилагательных.


прилагательных

16.

Склонение имен

1

Определение склонения имен


прилагательных женского рода.


прилагательных женского рода по




признакам

17.

Склонение имен

1

Определение склонения имен


прилагательных во


прилагательных во множественном


множественном числе.


числе по признакам

18.

Имя прилагательное.

1

Самостоятельно выделять имя


Повторение.


прилагательное среди других




частей речи

19.

Местоимение. Личные

1

Выделять существенные признаки


местоимения.


местоимений

20.

Глагол. Изменение глаголов по

2

Выделять существенные признаки


временам.


глагола, определять времена

21.

Спряжение глаголов.

2

Определение спряжения глаголов




по признакам с опорой на таблицу

22.

Правописание безударных

2

Правописание безударных личных


личных окончаний глаголов.


окончаний глаголов

23.

Правописание глаголов в

1

Правописание глаголов в


прошедшем времени.


прошедшем времени

24.

Глагол. Повторение.

1

Самостоятельно выделять глагол




среди других частей речи

25.

Части речи. Повторение.

1

Выделение частей речи по




существенным признакам

26.

Распознавание орфограмм в

3

Распознавание орфограмм в словах


словах различных частей речи.


различных частей речи


Повторение и обобщение




материала.




Итого

34





Календарно-тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий по математике.

4 класс.


Содержание программного материала


Кол-во

Отрабатываемый навык




часов


1.

Нумерация чисел в пределах

1

Чтение и запись чисел в пределах


1000.



1000

2.

Арифметические действия.

1

Сложение и вычитание в пределах


Сложение и вычитание.


1000

3.

Арифметические действия.

1

Умножение и деление в пределах 100


Умножение и деление.



4.

Умножение и деление. Порядок

1

Порядок выполнения действий в


выполнения действий.


примерах с умножением и делением

5.

Многозначные числа. Запись и

1

Сравнение чисел в пределах 1000


сравнение чисел.




6.

Умножение и деление на 10,

2

Умножение и деление на 10, 100. 1000


100. 1000.




7.

Единицы длины, площади.

2

Различение единиц длины и площади

8.

Многозначные числа.

1

Запись и арифметические действия с


Повторение.



числа в пределах 1000

9.

Многозначные числа. Единицы

2

Различение единиц массы и времени


массы, времени.




10.

Многозначные числа. Устные и

1

Устные и письменные приемы


письменные приемы


вычислений с числами в пределах


вычислений.



1000

11.

Решение задач в два действия.

2

Решение задач в два действия

12.

Сложение и вычитание

1

Сложение и вычитание многозначных


многозначных чисел.


чисел.

13.

Письменные приемы

2

Письменные приемы умножения.


умножения.




14.

Письменные приемы деления.

2

Письменные приемы деления.

15.

Умножение и деление на

1

Умножение и деление на однозначное


однозначное число.


число.

16.

Решение задач на движение.

2

Решение задач на движение.

17.

Письменное умножение на

1

Письменное умножение на числа,


числа, оканчивающиеся нулями


оканчивающиеся нулями

18.

Перестановка множителей.

1

Применение переместительного




свойства умножения

19.

Деление с остатком.

1

Деление с остатком чисел в пределах




100

20.

Письменное деление на числа,

1

Письменное деление на числа,


оканчивающиеся нулями.


оканчивающиеся нулями.

21.

Письменное умножение на

1

Письменное умножение на двузначное


двузначное число.


число.

22.

Письменные случаи деления.

2

Письменные случаи деления.

23.

Письменное деление на

1

Письменное деление на двузначное


двузначное число.


число.

24.

Сложение и вычитание.

1

Письменное сложение и вычитание


Повторение.


чисел в пределах 1000

25.

Умножение и деление.

1

Письменное умножение и деление в


Повторение.


пределах 1000

26.

Геометрические фигуры.

1

Умение различать геометрические


Величины. Повторение.


фигуры, распознавать величины


Итого

34



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.