Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа занятий по коррекции и развитию познавательной и эмоционально-личностной сфер учащихся СКК 7 вида (9 класс)

Программа занятий по коррекции и развитию познавательной и эмоционально-личностной сфер учащихся СКК 7 вида (9 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:






Программа занятий по коррекции и развитию познавательной и эмоционально-личностной сфер

учащихся СКК 7 вида

(9 класс)











Составил: педагог-психолог

Машьянова А.М.

















Пояснительная записка.


Психологическое сопровождение учащихся СКК 7 вида является важным направлением деятельности педагога-психолога.

У довольно большого числа детей, поступающих в классы 7 вида, имеются грубые первичные интеллектуальные нарушения. Поэтому неотъемлемой составляющей в системе коррекционно-развивающей работы с учащимися классов КРО являются групповые занятия с психологом по формированию общих (познавательных) способностей к учению. Возраст учащихся в 6 классе еще позволяет развивать познавательную сферу, поэтому небольшой блок занятий отводится для этой цели.

Учащиеся средней школы – подростки. Основным психологическим новообразованием подросткового возраста является развитие самосознания – способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую качествами, присущими только ей. Поэтому наряду с развитием познавательной сферы в работе с подростками большую значимость приобретают занятия, направленные на развитие самосознания.

Кроме того, общая мотивация подростка смещается к общению со сверстниками. В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении. Поэтому важная часть занятий отводится на формирование навыков конструктивного общения. Также рассматривается тема агрессивного поведения.


Таким образом, программа занятий продолжает работу с учащимися СКК 7 вида, начатую в прошлые годы обучения.

Цель программы: оказание помощи детям в получении развития, соответствующего их способностям и возможностям, в процессе обучения и воспитания в средней школе.

Задачи программы:

  1. Формирование и развитие психологических предпосылок и основ учебной деятельности.

  2. Предупреждение дезадаптации детей в школе.

  3. Содействие ребенку в решении актуальных задач развития.

  4. Развитие интеллектуальных способностей учащихся, коррекция познавательных процессов.

  5. Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сфер подростков.

  6. Коррекция сферы межличностных отношений подростков, формирование навыков конструктивного общения, расширение репертуара видов общения.

  7. Коррекция и развитие личности подростка, снижение внутриличностных противоречий.

Принципы:

  • Уважительное и доброжелательное отношение к подросткам и их потребностям.

  • Каждый подросток принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость и уникальность.

  • Не допускаются упреки и порицания за неуспех.


Организация занятий: Данная программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся в учебном помещении, один раз в неделю по 35 минут. Занятия могут быть групповыми или индивидуальными. Тема, форма и цели занятий могут корректироваться в зависимости от результатов диагностики.




Тематическое планирование.


Тема занятия

Формы и методы работы

Кол-во часов

1. Вводное

- Информирование;

- беседа;

- психогимнастические упражнения;

- игры и упражнения на групповое взаимодействие.

1


Занятия диагностического блока


2. Диагностика познавательной сферы

(в начале учебного года)

(4 часа)

2.1. Диагностические методики, направленные на изучение уровня развития памяти и внимания учащихся

- Прогрессивные матрицы Равена;

- Таблицы Шульте;

- Методика «расстановка чисел»;

- Методика «Крестики»;

- Исследование кратковременной и долговременной памяти;

- Исследование образной памяти;

- Исследование объема памяти;

- Исследование опосредованного запоминания (методика «Пиктограмма» А. Р. Лурии)

2

2.2. Диагностические методики, направленные на изучение уровня развития мышления учащихся

- ШТУР;

- Тест Векслера;

- «Интеллектуальная лабильность»

2

3. Диагностика эмоционально-личностной сферы

(в начале учебного года)

(4 часа)

3.1. Диагностические методики, направленные на изучение самооценки и мотивации учащихся

- Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна;

- Методика изучения мотивации учения подростков

По М. Лукьяновой;

- Методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой

1

3.2. Диагностические методики, направленные на изучение межличностных отношений учащихся

- Социометрия;

- Методика "Лидер";

- «Диагностика межличностных отношений»
(Т. Лири);

- Определение индекса групповой сплоченности Сишора

2

3.2. Диагностические методики, направленные на изучение тревожности у учащихся

- Диагностика уровня школьной тревожности;

- Методика измерения уровня тревожности (Шкала Дж.Тейлора)

1


Занятия на развитие познавательной сферы


4. Развитие внимания

- Игры и упражнения на развитие объема внимания;

- игры и упражнения на развитие устойчивости и концентрации внимания;

- игры и упражнения на развитие способности переключать и распределять внимание;

- психогимнастические упражнения;

- релаксационные упражнения.

3

5. Развитие памяти

- Игры и упражнения на развитие разных видов памяти;

- игры и упражнения на развитие точности запоминания;

- игры и упражнения на развитие умения использовать приемы мнемотехники;

- психогимнастические упражнения;

- релаксационные упражнения.

3

6. Развитие мышления

- Игры-загадки и ребусы;

- игры и упражнения на развитие операций мышления;

- игры и упражнения на развитие творческого, логического, словесного мышления;

- психогимнастические упражнения;

- релаксационные упражнения.

3


Занятия на развитие эмоционально-личностной сферы


7. Развитие самопознания и рефлексии. Что со мной происходит, анализ собственного состояния. Обучение методам расслабления

- Информирование;

- беседа;

- мозговой штурм;

- групповая дискуссия;

- психогимнастические упражнения;

- игры на групповое взаимодействие;

- метод «Манадала»;

- сказкотерапия;

- релаксационные упражнения.

4

8. Агрессия. Информационный блок – что такое агрессия, какая она бывает? Диагностика агрессивного поведения учащихся. Коррекция агрессивного поведения. Обучения навыкам самоконтроля

- Информирование;

- беседа;

- мозговой штурм;

- групповая дискуссия;

- психогимнастические упражнения;

- игры на групповое взаимодействие;

- сказкотерапия;

- релаксационные упражнения.


4

9. Человек как социальное существо. Общение. Формирование навыков общения

- Информирование;

- беседа;

- мозговой штурм;

- групповая дискуссия;

- психогимнастические упражнения;

- игры на групповое взаимодействие;

- релаксационные упражнения.

3


10. Диагностика познавательной сферы

(в начале учебного года)

Диагностические методики, направленные на изучение уровня развития памяти, внимания и мышления учащихся (те же, что и в начале года)

2

11. Диагностика эмоционально-личностной сферы (в конце учебного года)

Диагностические методики, направленные на изучение тревожности, самооценки и мотивации учащихся (те же, что и в начале года)

2

12. Заключительное занятие

- Информирование;

- беседа;

- психогимнастические упражнения;

- игры на групповое взаимодействие;

- релаксационные упражнения.

1

ИТОГО:

34 часа





Литература


1. Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.


2. Детская и подростковая агрессивность: профилактика и коррекция. / Материалы МОУ Центр «Развитие» г.Вологды. – Вологда, 2010.


3. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.


4. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вох­мянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998.


5. Психокоррекционная работа со старшеклассниками: тренинги / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008.


6. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.


7. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. – СПб.: Речь, 2006.


8. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – М., 1995.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров996
Номер материала ДA-038599
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх