Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ по коррекционно–развивающей работе с учащимися «Я – пятиклассник!»

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ по коррекционно–развивающей работе с учащимися «Я – пятиклассник!»


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

МБОУ «Новосельская средняя школа»

Муниципального образования

Черноморский район Республики Крым





УТВЕРЖАЮ:

Директор МБОУ

«Новосельская средняя школа»

_____________Л.Н. Калетинец







ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ

по коррекционно–развивающей работе с учащимися

«Я – пятиклассник!»





Разработал:

Педагог- психолог

А.В. Худзинская







с. Новосельское, 2015 г.

Пояснительная записка

Курс «Я – пятиклассник» призван создать условия для успешной адаптации детей в школе и повышения уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению.

На первом этапе работы основное внимание уделяется формированию групповой сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях. У младших подростков, с одной стороны, очень сильно желание самоутвердиться, им важно быть самостоятельными и независимыми, с другой стороны им необходимо получить первый опыт взаимодействия и сотрудничества в новом классном коллективе. Следовательно, на первом этапе очень важно создать в классе доброжелательную атмосферу.

На втором этапе проводится работа с основными проблемами, возникающими у пятиклассников. Кроме того, решается важная задача принятия правил школы и класса, установления норм взаимоотношений со сверстниками в классе, преподавателями и другими сотрудниками школы. Осознание новых правил у детей происходит двумя путями: с одной стороны, формируется восприятие относительности рамок «хорошо — плохо», чтобы ребенок не относился к правилу как к категорическому требованию, а с другой стороны, до сознания детей доводится значимость правил, формируется отношение к ним как к определенной ценности. Важнейшей задачей этого этапа является помощь детям в осознании требований преподавателей. Соответственно решается еще одна задача – способствование установлению межличностных отношений с педагогами. На этом этапе необходимо помочь младшим подросткам почувствовать себя состоятельными не только в общении, но и в деятельности учения, поэтому можно выделить следующие направления работы: формирование конструктивного отношения к неудачам, ошибкам; анализ уже достигнутых успехов.

На третьем этапе продолжается работа по осознанию детьми требований преподавателей. Формируется понимание критериев оценки устной или письменной работы (правильность, аккуратность, красота и др.), критериев отношение педагогов к правилам поведения в школьном кабинете, к правилам ведения тетрадей, осваиваются способы работы, способствующие достижению высоких результатов. Таким образом, создаются условия не только для адаптации пятиклассников к средней школе, но также и для формирования адекватной самооценки и правильного отношения к результатам деятельности другого ребенка. Отдельно решается задача ориентирования ребенка на процесс деятельности, а не на оценку. На этом же этапе начинается работа по принятию детьми своих негативных чувств. Поэтому отдельного внимания заслуживают приемы по снижению напряжения в школьных ситуациях; с помощью этих приемов дети овладевают навыками релаксации и работы со школьными страхами.

На четвертом этапе особое внимание уделяется формированию некоторых учебных навыков, связанных с самоорганизацией и самоконтролем в учебной деятельности, продолжается работа над развитием коммуникативных умений, среди которых выделяются конструктивные способы поведения в конфликтных школьных ситуациях. На этом этапе используются приемы, позволяющие работать со школьной тревожностью и излишним волнением, возникающим у детей в различных ситуациях на уроке. На пятом этапе происходит осмысление личных целей детей на период обучения в 5 классе. Затем подводятся итоги групповой работы.

Цель программы:

Оказание психолого-педагогической поддержки учащимися 5-х классов в период их адаптации к условиям обучения в средней школе.

Задачи:

  1. Формирование у учащихся:

  • Представлений об умениях, навыках обучения в среднем звене;

  • Навыков взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других;

  • Адекватность отношения к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения;

  • Представления о себе как о человеке с большими возможностями развития.

  1. Ознакомления учащихся:

  • С системой самоорганизации для оптимального выполнения домашних заданий и других учебных требований;

  • С разными формами коммуникации;

  • С нормами и правилами поведения на новом этапешкольной жизни.

  1. Создание условий для:

  • Снижения тревожности;

  • Выполнения упражнений в игровой форме, проведения дискуссий;

  • Развития навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, адекватно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;

  • Выработки на основе собственного опыта норм поведения и общения.





















Занятие № 1

Тема: «Зачем человеку необходима психология?»

Цель: мотивирование учащихся на изучение психологии.

Ход занятия:

  1. Знакомство.

Упражнение «Имя и цветок».

Каждый из участников называет свое имя и цветок на заглавную своего имени, с которым ребята могут себя ассоциировать.

  1. Работа по теме.

Педагог-психолог сообщает учащимся о начале занятий психологией, спрашивает, известно ли им это слово, и, получив утвердительный ответ, предлагает подумать над тем, зачем ее нужно изучать. Как правило, ребята говорят о том, что психология нужна, чтобы быть спокойными, успешными, уметь общаться. Педагог-психолог подводит их к выводу, что знание психологии необходимо человеку, чтобы быть счастливым.

Далее учащимся раздаются тетради для занятий по психологии, и предлагается в течение трех минут придумать как можно больше вариантов окончаний к началу предложения «Счастье – это …». Затем участники читают свои варианты, доказывают необходимость для счастливой жизни выбранных ими параметров (хорошая работа, дружная семья, быть отличником и т.п.).

Педагог-психолог подводит детей к выводу, что счастье каждый понимает по-своему, но есть и общие моменты в понимании счастья: получение радости от того, что ты живешь на Земле; твоя необходимость, полезность окружающим; хорошее здоровье.

  1. Рефлексия.

В конце занятия дети рисуют счастливого человека и обсуждают рисунки.

















Занятие № 2

Тема: «Что такое 5 класс?»

Цель: познакомить детей с целями занятий, формой работы, принять правила поведения на занятии; профилактика проблем адаптации: мобилизация внутреннего ресурса, умения самостоятельно проявлять активность и сотрудничать со сверстниками в дискуссиях.

Ход занятия:

  1. Принятие правил.

  2. Работа по теме.

Упражнение «Продолжи фразу».

На доске рисуется школьный путь (лестница), на ней отображается школьный путь с 1 по 10 класс.

Участникам предлагается продолжить фразы: «В начальной школе мне больше всего запомнилось…»; «В пятом классе мне хотелось бы…».

Все высказываются по очереди, передавая друг другу мяч. Педагог-психолог отмечает наиболее интересные высказывания и оптимистические ожидания, обращает внимание на то, что все участники имеют довольно большой школьный опыт, поэтому дальнейший путь должен быть легче. Каким он будет?

Далее педагог-психолог предлагает поговорить о том, что нового появилось в школьной жизни учащихся в связи с переходом в 5 класс.

Упражнение «Что важно для меня?»

Ребятам необходимо представить, что они с родителями надолго уезжают, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают детям взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для них.

Что вы выберете? Название этих вещей напишите в тетради (5 минут).

Далее ребятам необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали именно эти три вещи.

  1. Рефлексия.

Идет обсуждение. Психолог задает вопрос каждому участнику.

  • Кто-нибудь выбрал тоже, что и ты?

  • Чьи записи тебя удивили?

  • Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?

  • Какой предмет из тех, которые кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на твой взгляд, самым необычным?

  • О ком ты узнал что-нибудь новое?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: подумай и запиши, какие качества для тебя являются важными в окружающих людях (не больше 10 качеств).





Занятие № 3

Тема: «Какой я и чем я отличаюсь от других?»

Цель: создать у учеников мотивацию на самопознание; способствовать развитию самопознания, рефлексии и уверенности в себе.

Ход занятия:

  1. Разминка.

«Угадай, чей голосок»

Один из учеников выходит из круга и поворачивается к нему спиной. Остальные по очереди зовут его по имени, изменив свой голос (зажав пальцами нос, прикрыв рот и так далее). Водящему необходимо угадать, кто его позвал.

  1. Обсуждение домашнего задания.

Качества, выделенные ребятами, записываются на доске, обсуждаются их варианты. Затем ребята записывают черты, которые выделяют в себе. Каждому из них предлагается сравнить выделенные черты (в себе и других). Обсуждаем результаты.

  1. Работа по теме.

Самоанализ «Кто я? Какой я?»

Необходимо продолжить письменно три предложения:

«Я думаю, что я…»

«Другие считают, что я…»

«Мне хочется быть…»

Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из вашего домашнего списка. Затем количество совпадений подсчитывается, на доске отмечается, как много общего между учащимися.

  1. Рефлексия.

  • Что понравилось?

  • Какие испытали трудности?

  • Кого трудней оценивать – себя или других?





























Занятие № 4

Тема: «Я могу»

Цель: формирование учебных умений, повышение самооценки.

Ход занятия:

  1. Разминка.

Упражнение «Ладонь»

Учащимся предлагается обвести свою ладошку на листе бумаге, посередине рисунка написать «Я», а на каждом пальчике рисунка, что-либо хорошее о себе. Затем педагог-психолог собирает детские работы, по очереди зачитывает их, а ребята определяют, кому какая ладошка принадлежит.

  1. Работа по теме.

Игра «Я могу, я умею»

Ребята в быстром темпе перебрасываются мячом. Тот, кому в руки попадает мяч, быстро называет какое-либо свое умение («я умею петь», «я умею бегать», «я умею смеяться» и т.п.)

Слушание сказки О. Горьковой – «Фламинго»

  1. Обсуждение сказки и выполнение иллюстраций к ней.

  2. Рефлексия.





Занятие № 5

Тема: «Я – это мои эмоции»

Цель: осознание жизненных целей и способов их осуществления.

Ход занятия:

  1. Разминка.

Упражнение «Животные»

Учащиеся по очереди должны изобразить животное, в соответствии с полученными карточками с помощью только невербальных средств. А остальные должны угадать.

  1. Работа по теме.

Слушание сказки О. Колосовой «Сказка о славном Учмаге, учителе его Мачуге и бедном, но вылеченном аэроплане»

  1. Обсуждение сказки.

  2. Рефлексия.

Учащиеся обсуждают свои планы на будущее.



Занятие № 6

Тема: «Мир эмоций»

Цель: познакомить учащихся с понятием «эмоции»; научить определять эмоциональное состояние других людей; тренировать умение владеть своими эмоциями.

Ход занятия:

  1. Разминка.

Упражнение на внимание «Что ты услышал?»

  1. Работа по теме.

Игра «Угадай эмоцию»

Педагог-психолог показывает картинки, на которых изображены разные эмоции. Учащиеся должны разгадать.

Игра «Изобрази эмоцию»

Учащиеся разбиваются на две группы. Каждая команда выбирает эмоцию: печаль или радость и рисует плакат. Затем капитан команды презентует свою работу.

Упражнение «Поставь балл эмоции»

Каждый ученик должен наклеить сердечко на тот плакат (ту эмоцию), которая ему приятнее всего испытывать.

  1. Рефлексия.

Педагог-психолог задает вопросы для обсуждения:

  • Как вы считаете, какую роль играют эмоции в нашей жизни?

  • Что для вас было новым на занятии?

  • Что было уже известно?































Занятие № 7

Тема: «Понимаем ли друг друга?»

Цель: показать значимость собственного «Я»; подвести учащихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими; показать важность взаимоотношения.

Ход занятия:

  1. Разминка.

«Мне в тебе нравится»

Педагог-психолог подходит к ученику и называет то качество, которое ему нравится в подростке. Затем по цепочке каждый ученик говорит то качество своего одноклассника, которое ему нравится в нем.

  1. Работа по теме.

Упражнение «Кораблик успехов»

Участникам предлагается нарисовать кораблик (один на всех) с тем условием, чтобы каждая проведенная ребенком линия означало какое-то его положительное качество. Каждый по очереди рисует одну линию, называя вслух свою хорошую черточку.

Игра «Пойми меня»

Одновременно все участники громко произносят свое слово, а водящий повторяет все слова, которые ему удалось услышать.

  1. Рефлексия.

Педагог-психолог задает вопросы для обсуждения:

  • Трудно ли было оценивать себя?

  • Что нового вы узнали о себе?



































Занятие № 8

Тема: «Я и мои друзья»

Цель: актуализация чувств, окружающих опыт общения со сверстниками.

Ход занятия:

  1. Разминка.

Игра «Что ты видел сегодня красивого?»

Участники перебрасываются мячом. У кого в руках мяч, тот должен быстро ответить на вопрос игры. Ответы повторять нельзя. В обсуждении можно обратить внимание на самые оригинальные, необычные ответы.

  1. Работа по теме.

Слушание сказки А. Безотосова «Светлячок»

  1. Обсуждение сказки.

  2. Рефлексия.

Занятие № 9

Тема: «Трудные ситуации могут научит меня»

Цель: осознание возможности обучающего воздействия трудных ситуаций.

Ход занятия:

  1. Разминка.

Игра «Дружные обезьянки»

Водящий строит смешные рожицы, остальные повторяют его движения, затем прикосновением к плечу партнера передает право строить рожицы соседу, и так далее.

  1. Работа по теме.

Педагог-психолог говорит о том, что в жизни людей всех возрастов иногда происходят трудные ситуации, и вместе с группой собирает «копилку» трудных ситуаций пятиклассников (получена двойка, сердятся родители и т.д.). Затем предлагает представить, что трудная ситуация – это урок, который должен чему-либо научить. Все вместе придумывают обучающий эффект типичных трудных ситуаций пятиклассников.

Далее слушание сказки.

  1. Рефлексия.

Педагог-психолог задает вопросы:

  • Что вы поняли на сегодняшнем занятии?

  • Расскажите о своих впечатлениях, обо всех наших занятиях. Что было трудным? Что интересным? Чему вы научились? Что нового узнали о себе и о других?

Педагог-психолог подводит итог всех занятий. Желает детям успехов!



12

Педагог-психолог , Худзинская А.В.

Общая информация

Номер материала: ДВ-299008


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»