Программа
занятий в клубе
«Я
учусь читать»
В
неделю-2 часа. За год- 68 часов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Я учусь читать»
для учащихся 1-4 классов разработана на основе авторской программы Л. А.
Ефросининой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред.
Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192с.)
Данная
программа соответствует федеральным государственным стандартам начального
общего образования .
Общая
характеристика. Факультатив «Я
учусь читать» способствует
расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения
и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя.
Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого,
литературного, интеллектуального развития учащихся, а также проблемы
нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Форма организации: школьное научное сообщество.
Форма организации деятельности учащихся: групповая,
парная, индивидуальная, коллективная.
Актуальность и педагогическая целесообразность. Программа
внеурочной деятельности «Я учусь читать» - это
создание условий для использования приобретенных знаний и умений на уроках
литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание
занятий поможет младшему школьнику больше общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге из других
изданий (справочных, энциклопедических).
Содержание
программы даёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного
читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и
литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами
самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развивается
интерес
к творчеству писателей, формируется познавательный интерес и любовь к книге, расширять
кругозор детей, обогащать нравственно–эстетический опыт.
Внеурочные
занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного,
интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического
воспитания, так как чтение для ребёнка это и труд, и творчество, и
удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.
В данную программу включены занятия библиографического
характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг и обогатят
его читательский опыт.
Цель факультатива:
- детально
знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное
развитие младших школьников;
- углублять
литературно-образовательное пространство учащихся начальной школы;
- формировать
личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.
Преемственность
факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет на протяжении
четырех лет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и
обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует
овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными,
коммуникативными, регулятивными, личностными), а также читательскими умениями.
Формы
работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для
формирования интереса к чтению предлагаю следующие формы
организации занятий:
·
Викторина
·
Библиотечный урок
·
КВН
·
Путешествие по страницам
книг
·
Проект
·
Литературная игра
·
Инсценирование
·
Конкурс –кроссворд
·
Игра-драматизация
·
Читательская конференция
·
Занятие-диспут
·
Урок-спектакль
·
Интегрированное занятие
·
Занятие-праздник
·
Литературный ринг
·
Беседа-дискуссия с
элементами инсценировки
·
Занятие-интервью
·
Устный журнал
·
Литературная гостиная
Формой
учёта знаний являются проекты учащихся, читательская
конференция, литературный ринг, инсценирование для родителей в конце каждого учебного года. Содержание факультативных занятий создает условия для углубления
знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в
самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях
предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими
периодическими и электронными изданиями.
Условия реализации программы
Занятия
проходят 2 раза в неделю, всего 68 часов в год.
Содержание
факультатива.
Содержание
программы «Я учусь читать»
создает
возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего
литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов
других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской
деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание,
воображение.
Программа
факультатива – это создание условий для использования
полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного
чтения и работы с книгой. Содержания факультативных занятий поможет младшему школьнику
общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую
информация о книге как из ее аппарата, так и из других изданий (справочных,
энциклопедических).
В программу
включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего
читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Новизна: Система работы, представленная в программе, позволяет
осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной
деятельности, развить речь учащихся, а также повысить учебную мотивацию детей
и, самое главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и
мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по
воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка,
которые включают в себя культуру понимания ценности и приоритетности чтения,
читательской деятельности и гарантируют ему открытие целостной картины мира
благодаря актуальному своду детской книги.
Обоснование
необходимости факультативного курса:
1. Избыточная
информация через телевидение и Интернет ослабила интерес детей к книге.
2. Художественная
литература является средством нравственного, эстетического и социального
воспитания учащихся, а также способствует повышению их познавательной и
творческой активности.
Для развития речи
(словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные
на освоение авторской лексики. Акцентируется внимание учащихся к образованию
новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов,
средств художественной выразительности, используемой в произведении.
Главным методом
является чтение – рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание,
инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы –
фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые и парные выступления,
проектная деятельность.
В результате реализации
внеурочной программы «Я учусь читать» учащиеся должны уметь:
·
строить
короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос
учителя;
·
называть
имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
·
перечислять
названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
·
определять
тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
·
оценивать
и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
·
анализировать
смысл названия произведения;
·
пользоваться
Толковым словарём для выяснения значений слов.
·
развивать
навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который
читает учитель;
·
устно
выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по
поводу героев и обсуждаемых проблем);
·
читать
наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
·
пересказывать
текст небольшого объёма;
·
привлекать
к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной
библиотек;
·
задавать
вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из
текстов в качестве аргументов.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
Личностные
результаты:
1)
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России,
2)
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)
развитие
доброжелательности и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные
результаты:
1) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
2)
готовность слушать собеседника и вести диалог;
3)
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
4)
умение договариваться о распределении функций для работы в группе.
Предметные
результаты:
1) формирование
потребности в систематическом чтении;
2) использование
разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
3) овладение
техникой чтения вслух и про себя;
4) умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Ожидаемые результаты формирования УУД к
концу 2-го года обучения
Личностные
результаты:
1)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
2)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
Метапредметные
результаты:
1) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
3) умение работать с
соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу
по цепочке.
4)
готовность слушать собеседника, вести диалог.
Предметные
результаты:
1) формирование
понятий о добре и зле, нравственности;
2) формирование
потребности в систематическом чтении;
3) оценивать
нравственную оценку поступков героев;
4) овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа;
5)умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу.
Ожидаемые результаты
формирования УУД к концу 3-го года обучения
Личностные
результаты:
1)
Усвоение основных нравственных норм
и ориентация на их соблюдение.
2)
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
3)
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4)
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5)
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные
результаты:
1) Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
2) Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
3) Овладение
логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
4) Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
5) Определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
6) Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Ожидаемые результаты формирования УУД к
концу 4-го года обучения
Личностные
результаты:
1)
Осознание важности чтения и
литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
2)
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3)
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
4)
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
5)
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
6)Профилировать свою нравственно-этическую
ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт
моральных оценок и нравственного выбора).
Метапредметные
результаты:
1) Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
2) Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3) Активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4) Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
5) Овладение
логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
6) Определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
7) Осуществлять
самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Ведущие принципы программы внеурочной деятельности «Я учусь
читать»
Программа предполагает такое содержание книг, их
структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
·
художественно-эстетического;
·
литературоведческого;
·
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет
стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные произведения. Внимание учащихся
привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, учат понимать прекрасное в
жизни, рождают чувство гармонии, красоты, формируют в детях собственное
отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление
связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом
особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного
произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится
объектом внимания юного читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли,
чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного
произведения должен помочь учащимся почувствовать целостность художественного
образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение
и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры. Это и сказки,
и стихи, и рассказы, и басни, и драматические произведения (в отрывках). При
анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение детей первыми
представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на
развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у детей речевых
навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по
литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида
речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования следующих ресурсов:
наличия художественной литературы в школьной и городской
библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий
и таблиц, Интернета, ИКТ.
Учет возрастных особенностей детей.
Отбор учебного материала в программе соответствуют
возрастным и психологическим особенностям учащихся начальной школы, так как
ведущей деятельностью в этом возрасте является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на
чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с
произведением – это обобщение, открытия истин, поиски, сотрудничество по схеме ученики
– учитель – автор.
Из этого следует, что ученики должны проявить
способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический
опыт взрослых, проявить способность доказывать, а также суметь организовать
взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации. Знания,
полученные таким образом, как правило, оказываются более прочными и
качественными
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.