Муниципальное
образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15
г.
Егорьевск
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ № 15_________
Кофман
Т.А.
_______________________
М.П.
Рабочая программа
внеурочной
деятельности
2А, 2Б, 2В
класса
Направление:
социальное
Форма
организации: кружок
Название:
«Познай себя»
Составитель:
Утенкова
Светлана Николаевна,
Педагог-психолог
Количество часов в году: 34
Количество часов в неделю: 1
2014
г.
Пояснительная записка
Программа кружка социального направления «Познай
себя» направлена на сохранение психологического здоровья детей.
В основу программы положены материалы учебно – методического пособия для
психологов, учителей младших классов «Тропинка к своему Я: уроки психологии в
начальной школе» - автор Ольга Владимировна Хухлаева.
Основная цель программы – помочь младшим школьникам научиться понимать
себя, взаимодействовать со сверстниками учителями и родителями, найти своё
место в школьной жизни.
Задачи:
1.
Мотивировать
детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему
миру другого человека.
2.
Учить
детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать
чувства другого человека.
3.
Формировать
адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
4.
Развивать
навыки произвольного внимания и восприятия, обучить приемам образного и
логического запоминания, обучить приемам аналитико-синтетической деятельности.
5.
Познакомить с
приемами целеполагания и планирования деятельности;
6.
Развивать
социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных
отношений друг с другом и учителем.
7.
Повышать
уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе
общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
8.
Корректировать
у детей нежелательные черты характера и поведения.
9.
Расширять
пассивный и активный словарь обучающихся, формировать связную
и последовательную речь.
Актуальность
и новизна программы заключается в содержании программы, которая
охватывает весьма широкий круг вопросов. Учитывая возрастные особенности
учащихся в занятиях используются игровые моменты, дающие возможность
межличностного взаимодействия. На личном опыте дети приобретают навыки и умения
понимать свои чувства и свое эмоциональное состояние, а также видят, что
дружеское расположение друг к другу улучшают отношения между людьми. Разминка и
упражнение «Скажи мишке добрые слова» из книги «Тропинка к своему Я» О.В.
Хухлаевой.
Отводится
время на выражение своего эмоционального состояния в рисунке, это очень
нравится детям и способствует раскрытию внутреннего мира детей, выражению их
эмоционального состояния, особенно у тех детей, которые стесняются выразить
свои чувства словами.
Презентации
вызывают у ребят необыкновенный восторг, яркие иллюстрации, знакомые сказочные
персонажи, способствуют более легкому восприятию, представленной темы. Иллюстрации
к слайдам взяты из книги «Учимся понимать других» С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина,
И,Г. Топоркова и др.
В
занятиях затрагивается нравственная составляющая межличностного взаимодействия
людей. Обсуждение поступков детей, их чувств, подводит ребят к пониманию
культуры поведения в обществе, со сверстниками.
В
течение всех занятий происходит рефлексия эмоционального состояния школьников.
В
конце каждого занятия подводится итог того, что узнали и прочувствовали сами
ребята.
Ожидаемые
планируемые результаты
Личностные
результаты.
-
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях,
-
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
-
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям
-
формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности
адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои
достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
Количество
часов в год: 33 часа.
Количество
часов неделю: 1 час.
Использованная
литература:
1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии
в начальной школе. М.: Генезис, 2012 г.
2. Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология
человеческих взаимоотношений; Люди, которы играют в игры: Психология
человеческой судьбы. М., 1988.
4. Вачков И.В. Психология для малышей. М.: Педагогика
– Пресс, 1996.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.
М.: Просвещение, 1989.
6. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба:
Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1991.
7. Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред.
Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994
8. Как улучшить собственную память. Екатеринбург:
Диамонт, 1992.
9. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.:
Просвещение, 1987.
11. Познавательные процессы и способности в обучении
//под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.
12. Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского,
М.Г. Ярошевского, М, 1990.
13. Психология управления // автор-составитель
Бехтемиров А.Ф. Первоуральск, 1990.
14. Руководство практического психолога.
Психологические программы развития личности в
подростковом и старшем школьном возрасте // под ред.
Дубровиной И.В. М.: Академия, 1995.
15. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая
книга. 1993.
16. Фопель К. Как научить детей сотрудничать?
Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. М.:
25. Журналы «Школьный психолог» с приложениями
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
На 2014-2015 учебный год
№
п/п
|
Наименование темы
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Кол-во
часов
|
Сроки
изучения
|
Скорректированные сроки прохождения
|
|
1
|
Вспомним
чувства
|
-характеризовать
особенности
деятельности;
-
анализировать
полученный
материал
|
1
|
01.09.14-07.09.14
|
|
|
2
|
Вспомним
чувства
|
-
воспроизводить
сказку,
рассказ;
-наблюдать
за
движениями
и их
воспроизводить
в
точности;
-исследовать
контуры
фигуры
|
1
|
08.09.14-14.09.14
|
|
|
3
|
Мы рады встрече
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-находить
различия
и
сходства;
-проводить
анализ
упражнения;
-пересказывать
и
понимать
услышанное;
-описывать
явления
и
предметы
|
1
|
15.09.14-21.09.14
|
|
|
4
|
Мы рады встрече
|
-наблюдать
за
движениями
и их
воспроизводить
в
точности;
-объяснять
движения
и
поведение
в
данной
ситуации
|
1
|
22.09.14-28.09.14
|
|
|
5
|
Понимаем чувства другого
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-находить
различия
и
сходства;
-проводить
анализ
упражнения;
-пересказывать
и
понимать
услышанное;
-описывать
явления
и
предметы
|
1
|
29.09.14-06.10.14
|
|
|
6
|
Мы испытываем разные
чувства
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
12.10.14-19.10.14
|
|
|
7
|
Мы испытываем разные
чувства
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
20.10.14-26.10.14
|
|
|
8
|
Качества людей
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
27.10.14-02.11.14
|
|
|
9
|
Люди отличаются друг от
друга своими качествами
|
-
обсуждать в
группах
материал
задания;
-находить
различия
и
сходства;
-проводить
анализ
упражнения;
-пересказывать
и
понимать
услышанное;
-описывать
явления
и
предметы
|
1
|
03.11.14-09.11.14
|
|
|
10
|
Хорошие качества людей
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
10.11.14-17.11.14
|
|
|
11
|
Самое важное хорошее
качество
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
13.11.14-30.11.14
|
|
|
12
|
Кто такой сердечный человек
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
01.12.14-07.12.14
|
|
|
13
|
Кого называют
доброжелательным?
|
-
обсуждать в
группах
материал
задания;
-находить
различия
и
сходства;
-проводить
анализ
упражнения;
-пересказывать
и
понимать
услышанное;
-описывать
явления
и
предметы
|
1
|
08.12.14-14.12.14
|
|
|
14
|
Трудно ли быть
доброжелательным человеком?
|
-
обсуждать в
группах
материал
задания;
-находить
различия
и
сходства;
-проводить
анализ
упражнения;
-пересказывать
и
понимать
услышанное;
-описывать
явления
и
предметы
|
1
|
15.12.14-21.12.14
|
|
|
15
|
Трудно ли быть
доброжелательным человеком?
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
22.12.14-29.12.14
|
|
|
1
|
II. Мой
класс и мои друзья (16 часов)
|
16
|
Я желаю добра ребятам в
классе
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
|
|
|
17
|
Я желаю добра ребятам в
классе
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
|
|
|
18
|
Чистое сердце
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
|
|
|
19
|
Какие качества нам нравятся
друг в друге?
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
|
|
|
20
|
Какие качества нам нравятся
друг в друге?
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
|
|
|
21
|
Какими качествами мы
похожи, а какими различаемся?
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
|
|
|
22
|
Какими качествами мы
похожи, а какими различаемся?
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
|
|
|
23
|
Каждый человек уникален
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
|
|
|
24
|
В каждом человеке есть
темные и светлые качества
|
-
воспроизводить
сказку,
рассказ;
-наблюдать
за
движениями
и их
воспроизводить
в
точности;
-исследовать
контуры
фигуры
|
1
|
|
|
|
25
|
Какой Я – какой ТЫ
|
-
воспроизводить
сказку,
рассказ;
-наблюдать
за
движениями
и их
воспроизводить
в
точности;
-исследовать
контуры
фигуры
|
1
|
|
|
|
26
|
Какой я?
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
|
|
|
27
|
Какой ты?
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
|
|
|
28
|
Трудности
второклассника в школе, дома и на улице
|
-
воспроизводить
сказку,
рассказ;
-наблюдать
за
движениями
и их
воспроизводить
в
точности;
-исследовать
контуры
фигуры
|
1
|
|
|
|
29
|
Школьные
трудности
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
|
|
|
30
|
Школьные
трудности
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
|
|
|
31
|
Домашние
трудности
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
|
|
|
32
|
Домашние
трудности
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
|
|
|
33
|
Решаем
проблемы по мере их поступления
|
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям
|
1
|
|
|
|
1
|
III. Мое
прошлое, настоящее, будущее (7 часов)
|
34
|
Итоговое
|
-анализировать
рисунок
и
работать
по
плану;
-обсуждать
в
группах
материал
задания;
-характеризовать
фигуры
по их
особенностям.
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
|
34
|
|
|
|
Формы и методы
проведения занятий
Форма работы
групповая.
Используются
следующие методы работы: экзистенциальное консультирование, метод амплификации,
психологический эксперимент, метод экзистенциальной интерпретации, современные
методы индивидуальной и групповой диагностики, современные методы
индивидуальной и групповой работы в рамках оказания психологической помощи.
Принцип программы
Применение
психологических принципов консультирования и коррекции:
·
не
нанесения ущерба испытуемому;
·
компетентности
психолога;
·
беспристрастности
психолога;
·
конфиденциальности;
·
осведомленного
согласия;
·
единство
психокоррекции и психодиагностики;
·
нормативность
развития.
Механизм
реализации программы
Работа в рамках
группы психологического консультирования.
Занятия являются
тематическими и определены структурой проведения, частота проведения раз в
неделю.
План занятий:
·
ориентировка
и подготовка учащихся;
·
разминка;
·
структурированные
упражнения;
·
резюме
занятия.
Формы реализации
программы: приоритет
отдается групповой форме работы, возможна работа в триадах, диадах.
Состав групп
Оптимальная численность 10-15 человек.
Группы должны комплектоваться на добровольной основе.
Место проведения
Зал,
предназначенный для реализации групповых методов работы.
Документация
·
программа
кружка «Познай себя»;
·
календарно-тематический
план;
·
журнал
посещений.
Прогноз
После вовлечения в
кружковую деятельность у учащихся предполагается: развить психологическое
мышление, достичь психологического комфорта, ознакомится с методами выхода из
трудных жизненных ситуаций, саморазвитие путем познания себя, детерминация
психологических знаний.
Основные тематики,
затрагиваемые в ходе реализации кружковой работы
Основные положения
психологии, ее принципы, виды оказания психологической помощи;
Основные
направления в психологии;
Основные виды
запросов при оказании психологической помощи;
Работа с
проблематикой детско-родительских отношений;
Процесс самопознания,
как эффективный способ психологической помощи;
Процесс
самоидентификации, как этап развития личности;
Бессознательное и
сознательное проявление личности, проявление защитных механизмов;
Сон и сновидения,
проблематика продуктов сна;
Внутриличностный
конфликт;
Основные
современные методы и техники, используемые при оказании психологической помощи.
Следует отметить,
что тематики для внедрения в процесс реализации программ психологического
кружка «Познай себя» выбраны исходя из специфики контингента учащихся колледж.
Тематики носят просветительский характер в первую очередь, так как не на всех
специальностях преподается психология. Методы и техники подбирались в
зависимости от типологии личности учащихся и исходя из индивидуальных запросов
учащихся.
Пример
структурированного занятия по тематике внутриличностный конфликт, конфликтное
поведение
План занятий:
1.
Ориентировка
и подготовка учащихся:
1.1.
Введение
в проблематику конфликта, обсуждение конфликтных ситуаций из личного опыта,
тактики поведения при конфликте и пути их разрешения.
2.
Разминка:
2.1.
Всем
участникам предлагается закрыть глаза и двигаться на ощупь, как только
участники касаются чего-либо или кого-либо им следует оценить по собственным
ощущениям комфортно ли им или нет, в результате формируются пары.
3.
Структурированные
упражнения:
3.1.
Участника
по очереди в парах предлагается обсудить самый острый конфликт за последнее
время из личного опыта. Цель упражнения в психологическом контакте выразить
конфликт вербально и с помощью партнера ответить на вопросы:
-
Что
вы чувствовали в момент созревания конфликта?
-
Если
бы вы могли выразить гнев к…как бы это было?
Если группа
успешна, прошла стадию сплочения, то уместно предложить в парах разыграть
конфликты по ролям с последующей рефлексией. Главная задача группы в процессе
проработки тематики конфликта помочь увидеть защитные психологические
механизмы, увидеть блокированные чувства и эмоции в процессе конфликта и
перевести ярость в аффект с целью выражения на стадии созревания раздражения.
Акцентная задача как можно быстрее вывести группу из зоны конфликта на более
объективную позицию.
4.
Резюме
занятия.
«Рассмотрено»
Протокол
методического объединения учителей от 22.08.13 №1
Руководитель РМО
________________( Журавлева Е.Н ) Дата ______________
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР _____________( Дерябина О.Г.) Дата
______________
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.