Программа занятия "Познай себя"

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15

г. Егорьевск

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ СОШ № 15_________          

Кофман Т.А.

_______________________

М.П.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

2А, 2Б, 2В класса

Направление: социальное

Форма организации: кружок

Название: «Познай себя»

Составитель:

Утенкова Светлана Николаевна,

 Педагог-психолог

Количество часов в году: 34

           Количество часов в неделю: 1

 2014 г.

Пояснительная записка

Программа кружка социального направления  «Познай себя» направлена на сохранение психологического здоровья детей.

               В основу программы положены материалы учебно – методического пособия для психологов, учителей младших классов «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе» - автор Ольга Владимировна Хухлаева.

                Основная цель программы – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни.

Задачи:

1.                  Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить  интерес к внутреннему миру другого человека.

2.                  Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3.                  Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.

4.                  Развивать навыки произвольного внимания и восприятия, обучить приемам образного и логического запоминания, обучить приемам аналитико-синтетической деятельности.

5.                  Познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности;

6.                  Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

7.                  Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

8.                  Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

9.                  Расширять пассивный и активный словарь обучающихся, формировать связную и последовательную речь.

Актуальность и новизна программы заключается в содержании программы, которая охватывает весьма широкий круг вопросов. Учитывая возрастные особенности учащихся в занятиях используются игровые моменты, дающие возможность межличностного взаимодействия. На личном опыте дети приобретают навыки и умения понимать свои чувства и свое эмоциональное состояние, а также видят, что дружеское расположение друг к другу улучшают отношения между людьми. Разминка и упражнение «Скажи мишке добрые слова» из книги «Тропинка к своему Я» О.В. Хухлаевой.

Отводится время на выражение своего эмоционального состояния в рисунке, это очень нравится детям и способствует раскрытию внутреннего мира детей, выражению их эмоционального состояния, особенно у тех детей, которые стесняются выразить свои чувства  словами.

Презентации вызывают у ребят  необыкновенный восторг, яркие иллюстрации, знакомые сказочные персонажи, способствуют более легкому восприятию, представленной темы. Иллюстрации к слайдам взяты из книги «Учимся понимать других» С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина,  И,Г. Топоркова и др.

В занятиях затрагивается нравственная составляющая межличностного взаимодействия людей. Обсуждение поступков детей, их чувств, подводит ребят к пониманию культуры поведения в обществе, со сверстниками.

В течение всех занятий происходит рефлексия эмоционального состояния школьников.

В конце каждого занятия подводится итог того, что узнали и прочувствовали сами ребята.

Ожидаемые планируемые  результаты

Личностные результаты.

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

 - умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Количество часов в год: 33 часа.

Количество часов неделю: 1 час.

Использованная литература:

1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе. М.: Генезис, 2012 г.

2. Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которы играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.

4. Вачков И.В. Психология для малышей. М.: Педагогика – Пресс, 1996.

5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.

6. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1991.

7. Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994

8. Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.

9. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.

11. Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.

12. Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М, 1990.

13. Психология управления // автор-составитель Бехтемиров А.Ф. Первоуральск, 1990.

14. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в

подростковом и старшем школьном возрасте // под ред. Дубровиной И.В. М.: Академия, 1995.

15. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.

16. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. М.:

25. Журналы «Школьный психолог» с приложениями

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

На 2014-2015 учебный год

№ п/п	Наименование темы	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Кол-во часов	Сроки изучения	Скорректированные сроки прохождения
1	Вспомним чувства	-характеризовать особенности деятельности; - анализировать полученный материал	1	01.09.14-07.09.14
2	Вспомним чувства	- воспроизводить сказку, рассказ; -наблюдать за движениями и их воспроизводить в точности; -исследовать контуры фигуры	1	08.09.14-14.09.14
3	Мы рады встрече	-обсуждать в группах материал задания; -находить различия и сходства; -проводить анализ упражнения; -пересказывать и понимать услышанное; -описывать явления и предметы	1	15.09.14-21.09.14
4	Мы рады встрече	-наблюдать за движениями и их воспроизводить в точности; -объяснять движения и поведение в данной ситуации	1	22.09.14-28.09.14
5	Понимаем чувства другого	-обсуждать в группах материал задания; -находить различия и сходства; -проводить анализ упражнения; -пересказывать и понимать услышанное; -описывать явления и предметы	1	29.09.14-06.10.14
6	Мы испытываем разные чувства	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1	12.10.14-19.10.14
7	Мы испытываем разные чувства	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1	20.10.14-26.10.14
8	Качества людей	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1	27.10.14-02.11.14
9	Люди отличаются друг от друга своими качествами	- обсуждать в группах материал задания; -находить различия и сходства; -проводить анализ упражнения; -пересказывать и понимать услышанное; -описывать явления и предметы	1	03.11.14-09.11.14
10	Хорошие качества людей	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1	10.11.14-17.11.14
11	Самое важное хорошее качество	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1	13.11.14-30.11.14
12	Кто такой сердечный человек	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1	01.12.14-07.12.14
13	Кого называют доброжелательным?	- обсуждать в группах материал задания; -находить различия и сходства; -проводить анализ упражнения; -пересказывать и понимать услышанное; -описывать явления и предметы	1	08.12.14-14.12.14
14	Трудно ли быть доброжелательным человеком?	- обсуждать в группах материал задания; -находить различия и сходства; -проводить анализ упражнения; -пересказывать и понимать услышанное; -описывать явления и предметы	1	15.12.14-21.12.14
15	Трудно ли быть доброжелательным человеком?	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1	22.12.14-29.12.14			1	II. Мой класс и мои друзья  (16 часов)
16	Я желаю добра ребятам в классе	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1
17	Я желаю добра ребятам в классе	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1
18	Чистое сердце	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1
19	Какие качества нам нравятся друг в друге?	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1
20	Какие качества нам нравятся друг в друге?	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1
21	Какими качествами мы похожи, а какими различаемся?	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1
22	Какими качествами мы похожи, а какими различаемся?	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1
23	Каждый человек уникален	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1
24	В каждом человеке есть темные и светлые качества	- воспроизводить сказку, рассказ; -наблюдать за движениями и их воспроизводить в точности; -исследовать контуры фигуры	1
25	Какой Я – какой ТЫ	- воспроизводить сказку, рассказ; -наблюдать за движениями и их воспроизводить в точности; -исследовать контуры фигуры	1
26	Какой я?	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1
27	Какой ты?	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1
28	Трудности второклассника в школе, дома и на улице	- воспроизводить сказку, рассказ; -наблюдать за движениями и их воспроизводить в точности; -исследовать контуры фигуры	1
29	Школьные трудности	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1
30	Школьные трудности	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1
31	Домашние трудности	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1
32	Домашние трудности	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1
33	Решаем проблемы по мере их поступления	-обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям	1				1	III. Мое прошлое, настоящее, будущее (7 часов)
34	Итоговое	-анализировать рисунок и работать по плану; -обсуждать в группах материал задания; -характеризовать фигуры по их особенностям.	1
	Итого		34

Формы и методы проведения занятий

Форма работы групповая.

Используются следующие методы работы: экзистенциальное консультирование, метод амплификации, психологический эксперимент, метод экзистенциальной интерпретации, современные методы индивидуальной и групповой диагностики, современные методы индивидуальной и групповой работы в рамках оказания психологической помощи.

Принцип программы

Применение психологических принципов консультирования и коррекции:

·                    не нанесения ущерба испытуемому;

·                    компетентности психолога;

·                    беспристрастности психолога;

·                    конфиденциальности;

·                    осведомленного согласия;

·                    единство психокоррекции и психодиагностики;

·                    нормативность развития.

Механизм реализации программы

Работа в рамках группы психологического консультирования.

Занятия являются тематическими и определены структурой проведения, частота проведения раз в неделю.

План занятий:

·                    ориентировка и подготовка учащихся;

·                    разминка;

·                    структурированные упражнения;

·                    резюме занятия.

Формы реализации программы: приоритет отдается групповой форме работы, возможна работа в триадах, диадах.

Состав групп

Оптимальная численность 10-15 человек.

Группы должны комплектоваться на добровольной основе.

Место проведения

Зал, предназначенный для реализации групповых методов работы.

Документация

·                     программа кружка «Познай себя»;

·                     календарно-тематический план;

·                     журнал посещений.

Прогноз

После вовлечения в кружковую деятельность у учащихся предполагается: развить психологическое мышление, достичь психологического комфорта, ознакомится с методами выхода из трудных жизненных ситуаций, саморазвитие путем познания себя, детерминация психологических знаний.

Основные тематики, затрагиваемые в ходе реализации кружковой работы

Основные положения психологии, ее принципы, виды оказания психологической помощи;

Основные направления в психологии;

Основные виды запросов при оказании психологической помощи;

Работа с проблематикой детско-родительских отношений;

Процесс самопознания, как эффективный способ психологической помощи;

Процесс самоидентификации, как этап развития личности;

Бессознательное и сознательное проявление личности, проявление защитных механизмов;

Сон и сновидения, проблематика продуктов сна;

Внутриличностный конфликт;

Основные современные методы и техники, используемые при оказании психологической помощи.

Следует отметить, что тематики для внедрения в процесс реализации программ психологического кружка «Познай себя» выбраны исходя из специфики контингента учащихся колледж. Тематики носят просветительский характер в первую очередь, так как не на всех специальностях преподается психология. Методы и техники подбирались в зависимости от типологии личности учащихся и исходя из индивидуальных запросов учащихся.

Пример структурированного занятия по тематике внутриличностный конфликт, конфликтное поведение

План занятий:

1.                  Ориентировка и подготовка учащихся:

1.1.             Введение в проблематику конфликта, обсуждение конфликтных ситуаций из личного опыта, тактики поведения при конфликте и пути их разрешения.

2.                  Разминка:

2.1.            Всем участникам предлагается закрыть глаза и двигаться на ощупь, как только участники касаются чего-либо или кого-либо им следует оценить по собственным ощущениям комфортно ли им или нет, в результате формируются пары.

3.                  Структурированные упражнения:

3.1.            Участника по очереди в парах предлагается обсудить самый острый конфликт за последнее время из личного опыта. Цель упражнения в психологическом контакте выразить конфликт вербально и с помощью партнера ответить на вопросы:

-                   Что вы чувствовали в момент созревания конфликта?

-                   Если бы вы могли выразить гнев к…как бы это было?

Если группа успешна, прошла стадию сплочения, то уместно предложить в парах разыграть конфликты по ролям с последующей рефлексией. Главная задача группы в процессе проработки тематики конфликта помочь увидеть защитные психологические механизмы, увидеть блокированные чувства и эмоции в процессе конфликта и перевести ярость в аффект с целью выражения на стадии созревания раздражения. Акцентная задача как можно быстрее вывести группу из зоны конфликта на более объективную позицию.

4.                  Резюме занятия.

«Рассмотрено» Протокол методического объединения учителей от   22.08.13 №1 Руководитель РМО ________________(  Журавлева Е.Н   )                    Дата ______________

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________( Дерябина О.Г.)                 Дата ______________