Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа заочной формы обучения по русскому языку. 8 класс.

Программа заочной формы обучения по русскому языку. 8 класс.

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение





















Рабочая программа


по предмету «Русский язык»

основного общего образования

(заочное обучение)

8 класс













2015-2016 учебный год







Рабочая программа Программа утверждена Программа введена

рассмотрена на педсоветом школы в действие приказом директора заседании РМО протокол № от « »

протокол № от « » 201

от « » 201 г. Директор школы:

руководитель

.











Программа составлена

Учителем русского языка и литературы

Селивановой Т.М.








































Пояснительная записка



Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования (2004 г.), авторской программы по учебному комплексу В.В. Бабайцевой (Программа по русскому языку. 5 – 9 классы. 8 класс / В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина.

Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

Программа реализуется в адресованном учащимся 5—9 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь»: 1. Русский язык: Теория. 5 – 9 классы / Под редакцией В. В. Бабайцевой. – М.: «Дрофа», 2011. 2. Русский язык. Практика. 8 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / Ю. С. Пичугов, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др.; под редакцией Ю. С. Пичугова. – М.: «Дрофа», 2012. – 205 с.: ил. 3. Никитина, Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М.: «Дрофа», 2010. – 224 с. : ил., 8 л. цв. вкл.

Изучение учебного курса ( заочная форма) ориентировано на 34 учебные недели, поэтому календарно-тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год Контрольные диктанты – 3 ч., тестовых работ -2, контрольное изложение – 1 ч., Проекты- 1.

Видами и формами контроля при обучении русскому языку в 8 классе (согласно Уставу школы и локальным актам) являются: текущий контроль в форме тестирования, выполнения самостоятельной работы, в том числе с таблицами, схемами, устного опроса, тестирования, выполнения практических работ, изложения, промежуточная аттестация в форме итогового диктанта.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 8 класса заочной формы обучения:

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • различать подчинительные и сочинительные словосочетания;

  • соблюдать нормы грамматической связи слов;

  • выделять грамматическую основу предложения;

  • разбирать предложения по членам;

  • целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказывания;

  • соблюдать нормы интонирования предложений разных видов и расстановки логического ударения в соответствии со смыслом высказывания.

  • различать односоставные и двусоставные предложения;

  • различать неполные и односоставные предложения;

  • распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

  • осмысливать нормы и сферу использования в речи неполных, односоставных предложений, предложений с однородными, обособленными членами, вводными словами и обращениями, слов-предложений.



Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 8 класса по русскому языку

Критерии (нормы) оценивания письменных и устных работ

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для VIII класса – 120-150 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VIII класса – 30-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании Ы и И после приставок;
6) в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также
повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная 1.
Диктант оценивается одной отметкой.




Отметка


Критерии


«5»


безошибочная работа,
1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.


«4»


1 – 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки,

1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки,

4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

3 орфографических ошибки, если среди них есть однотипные.


«3»


3 – 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,

7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.


«2»


до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.



В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. 2

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 – 2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 – 4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается
баллом «2».




III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
в VIII классе – 250 – 300 слов, Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII классе может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VIII классе – 2,0 – 3,0 страницы. 3
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
– соответствие работы ученика теме и основной мысли;
– полнота раскрытия темы;
– правильность фактического материала;
– последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
– разнообразие словарного и грамматического строя речи;
– стилевое единство и выразительность речи;
– число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:


Отметка


Критерии


«5»


1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1 – 2 речевых недочета,

1 грамматическая ошибка.


«4»


I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные

отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические

неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании,

не более 3 – 4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.


«3»


1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения

последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,

встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов,

4 грамматических ошибок.


«2»


1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,

отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными

предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты

случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и

более 7 грамматических ошибок 4.

IV. Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося,
2) этап обучения;
3) объем работы.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.




  1. Оценка тестов



«5»

«4»

«3»

«2»

100 – 90%

89 – 65%

64– 50%

49 – 0%



Выведение итоговых отметок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" с учетом работы над ошибками.

Учебно - тематическое планирование в 8 классе



часы

Название темы

Количество часов

Виды

контроля


Проект

Д.

Т.

И.

С.

Р.р.


2

Введение.Повторение изученного в 5 - 7 классах








1

Синтаксис и пунктуация








3


Словосочетание и предложение

1

-

1

-


-

-

Тестовая проверочная работа - 1

2

Главные члены предложения

-

-

-

-

-

-


5

Второстепенные члены предложения

-

1

-

1

-

-

Контрольный диктант

« Члены предложения»-1

Сжатое изложение -1

7

Односоставные предложения

-

-

1

-

-

-

Тестовая проверочная работа – 1

3

Предложения с однородными членами

-

-

-


-

-

-

6

Обособленные члены предложения

-

1

-

-

-

-

Контрольный диктант -1

1

Вводные слова и предложения


-

-

-

-

-


2

Обращение


-

-

-

-

-


2

Слова – предложения


1

-

-

-

-

Итоговый контрольный диктант -1


Итого: 34ч.

1

3

2

1

-

-








Тематическое планирование.

8 класс.


34 ч.

(33 ч. + 1 ч.)

Введение.

Русский язык – родной язык (2 ч.)


Синтаксис и пунктуация.

Введение (1 ч.)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.

Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.

Способы подчинительной связи.


Словосочетание (1 ч.)

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Цельные словосочетания.


Предложение (2 ч.)

Понятие о предложении. Строение предложения.

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Простое предложение. Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.


Главные члены предложения (2 ч.)

Подлежащее. Способы его выражения.

Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное.

Согласование глагольного сказуемого с подлежащим.

Тире между подлежащим и сказуемым.


Второстепенные члены предложения (5 ч.)

Определение.

Приложение.

Дефис при приложении.

Дополнение.

Основные виды обстоятельств.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.


Умения и навыки:

  • различать подчинительные и сочинительные словосочетания;

  • выделять словосочетания из предложения;

  • выделять грамматическую основу предложения; разбирать предложения по членам;

  • выбирать из синонимического ряда тот способ выражения члена предложения, который наиболее подходит по смыслу и цели высказывания;

  • целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказывания;

  • соблюдать порядок расположения главных и второстепенных членов предложения в зависимости от характера (особенностей построения) текста, в которых включается предложение.


Односоставные предложения Полные и неполные предложения (7 ч.)

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определённо – личные, неопределённо – личные, безличные, назывные.

Знаки препинания в конце назывных предложений. Неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений.

Тире в неполном предложении.



Умения и навыки:

  • различать односоставные и двусоставные предложения;

  • использовать различные виды двусоставных и односоставных предложений как синтаксические синонимы;

  • использовать назывные предложения как средство сжатого описания экспозиции рассказа.

  • различать полные и неполные предложения;

  • различать неполные и односоставные предложения; осмысливать роль и сферу употребления неполных предложений в речи, умело их использовать.


Осложнённое предложение.


Предложения с однородными членами ( 3 ч.)

Понятие об однородных членах предложения.

Союзы при однородных членах.

Запятая между однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.


Умения и навыки:

  • видеть в предложении однородные члены ( в том числе распространённые однородные члены и разные ряды однородных членов);

  • распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

  • правильно строить (составлять) предложения с однородными членами в соответствии с нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;

  • уместно использовать предложения с однородными членами в тексте.


Предложения с обособленными членами (6 ч.)

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.

Обособленные приложения.

Знаки препинания при обособленных приложениях.

Обособленные дополнения.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогом несмотря на и др.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.


Умения и навыки:

  • соблюдать правильную интонацию при обособлении;

  • заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями;

  • уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в тексте.


Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями (1ч.)

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте.

Основные смысловые разряды вводных слов.

Вводные предложения.

Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.

Выделение на письме вводных предложений.

Обращение, его роль в речи.

Знаки препинания при обращении.


Умения и навыки:

Соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями, вводными словами, словосочетаниями и предложениями;

Использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учётом содержания, стиля высказывания.


Обращение (2ч)

Слова – предложения(2ч)

Особенности строения, значения и употребления слов – предложений в речи.

Пунктуационное оформление слов – предложений.


Умения и навыки:

опознавать слова – предложения;

осмысливать нормы и сферу использования слов – предложений в речи.







Календарно – тематическое планирование по русскому языку 8 класс

Наименование раздела и тема урока

Тип урока

Вид занятия

Вид контроля

Наглядные пособия и технические средства

Планируемый результат

Сопутствую-щее повторение

Словарная

работа

Задания для учащихся

  1. 1

1

Введение. Русский язык как государственный язык РФ

Комбиниров.

Лекция


Высказывания писателей о русском языке

Рассуждения на лингвистич. тему



Ответ на вопрос: «Что значит работать над языком?»

  1. 2

2

Морфология и орфография


Повторение



Практическая работа


Карточки




Т. §120, 129, 153, упр. 16.

Обозначить корни с чередованием

3

Синтаксис и пунктуация



Повторение










синтаксис, пунктуация


&26-27, упр.38

4

Способы подчинительной связи


Урок усвоения нового материала


Пунктуационный разбор. Практикум






Т. §158, упр. 38,39


5

Предложение как основная единица синтаксиса. Строение предложения, его виды по цели и эмоциональной окраске

Основные виды простого предложения.

Урок усвоения нового материала


Самостоятельная работа.

Выразительное чтение текстов



Системная связь

интонация, граммат. основа

утвердительные и отрицательные

цель высказ-ия , эмоциональная окраска


§161-164 Т., упр. 57

6

Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение»

Урок- контроля



Проект

Тест



Развитие орфогрф. и пунктуац. зоркости



Выполнить пункт. разбор 2 предложений

7

Подлежащее и способы его выражения

Урок усвоения нового материала

Практическая работа


Тексты (карточки)


Глав.чл. предложения.



§168, упр. 84


8

Сказуемое и его основные типы.

Урок усвоения нового материала


Практическая работа


Тексты (карточки)

Различать основные типы сказуемого

простое глагольное; составное глагольное; составное именное.

Компания,

кампания

§169-173, упр. 92, 101


9

Второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласов.

Урок усвоения нового материала


Разбор предложе-ний. Творческая работа. Тест с самопроверкой


Карточки для индивидуальной работы. Тесты


второстепенные члены

Метрополитен, памятник,

метро, троллейбус,

автобус, трамвай, такси

П.189

§179-180, упр. 114

Составить словосочетания

10

Дополнение


Урок усвоения нового материала


Составление плана §177. Разбор предложений по схемам


Сигнальные карточки.

Схемы предложений


Дополнение


Повторение сведений по фразеологии


П.192 , 177, упр. 164

Разобрать по членам предлож.

11

Р/р. Сжатое изложение с элементом сочинения


Развитие речи

Составление плана сжатого изложения

Изложение


Творческая работа



виды сжатия


Пов. §175-177

12

Обстоятельство. Виды обстоятельств.


Урок усвоения нового материала


Составление словаря словосочетаний



Карточки-таблицы.

Схема «Виды обстоятельств»


обстоятельство


§ 178, упр.171

Расставить знаки препинания

13

Контрольная работа по теме «Члены предложения»

Урок контроля

Контроль

диктант






14

Понятие об односоставных предложениях.


Урок усвоения нового материала






односоставные предложениях. определённо- личные предложения

Природа, естественный

РНО ,

&180-181,

упр.197



15

Определенно-личные предложения


Урок усвоения нового материала


Взаимодиктант. Разбор предложений по членам


Схемы односоставных предложений. Карточки для индивидуальной работы

Функционирование определенно-личных предложений



§180-181 выписать из художественной литературы 5 однос. предложений

16

Неопределенно-личные предложения


Урок усвоения нового материала


Зрительный диктант. Письмо по памяти. Синтаксический разбор предложений


Сигнальные карточки

Тип речи повествование

неопределённо-личные и обобщено-личные

Ландшафт, панорама,

перспектива, масштаб

§182, упр. 208

Озаглавить текст

17

Вопрос об обобщенно-личных предложениях

Урок усвоения нового материала




Структурная схожесть и семантич.различие



&182, упр.214

18

Безличные предложения


Урок усвоения нового материала

Объяснительный диктант. Конструирование предлож.


Схемы односоставных предложений

Использование БП.

безличные предложения


§183, упр. 223

19

Назывные предложения





Урок усвоения нового материала

Практикум.




Карточки индивидуального задания

Различать виды односоставных предложений

назывные предложения


§184, упр. 232

Определить виды односоставных предложений

20

Контрольная работа


Урок контроля

Самост.работа

тест






21

Однородные члены. Союзы при однородных членах предложения

Урок усвоения нового материала


Практикум

Выборочное письмо с составлением схем


Схемы знаков препинания при однородных членах предложения

Однородные члены предложения

однородные члены

бюллетень

§186, §187, §21, упр. 250

Составить предложения с однородными членами

22

Однородные и неоднородные определения

Урок усвоения нового материала






однородные и неоднородные определения

Квартал, сувенир

П.206, 207

§189, упр. 289

Указать однородные и неоднородные определения

23

Обобщающие слова при однородных членах предложения



Повторительно-обобщающий


Практикум


Схемы с обобщающим словом при однородных членах



Невиданный, неслыханный, нежданный,

негаданный

§186-188, упр. 280 озаглавить.

281 исправить ошибки

24

Обособление согласованных и несогласованных определений

Урок усвоения нового материала


Урок объяснения нового материала. Предупредительный диктант


Сигнальные карточки. Схемы несогласованных определений


Несогласованные определения

Оригинальный, интенсивный

§193, 176, упр. 338

25

Обособление приложений


Урок усвоения нового материала


практикум


Схемы приложений при обособлении


приложение

Экипаж, канонада,

ландшафт

§194, упр. 349

Подобрать приложения

§191-194, упр. 356. Записать текст. Составить доверенность и расписку с приложением

26

Обособление дополнений


Урок усвоения нового материала


Распределительный диктант.



Схемы обособленных дополнений


дополнение

Памятник, фронтон,

фасад, пьедестал

§195 (план), упр. 364.

Составить словосочетание

27

Обособление обстоятельств.

Урок усвоения нового материала


Практикум

Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений


Схемы предложений


Деепричастие, деепричастный оборот

обстоятельств в предлогами


Выписать из художественной литературы 6 предложений со сравнительным оборотом

28

Пунктуация перед союзом КАК




Урок усвоения нового материала









29

Контрольная работа


Урок

контроля


Диктант






30

Вводные предложения и вставные конструкции


Урок усвоения нового материала




Составление связных текстов. Творческая работа

Схемы знаков препинания при вводных предложениях


Вводная конструкция


Упр. 427

Составить схемы предложений с вводными словами

31

Предложения с обращениями




Урок усвоения нового материала










32

Особенности слов-предложений


Урок усвоения нового материала









33

Обобщение изученного материалы по темам «Уточняющие члены предложения», «Вводные слова», «Предложения с обобщениями»


Повторительно-обобщающий









34

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.


Урок контроля


Диктант.



























КИМы



Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение»

Тест.



1. Найдите и отметьте словосочетание.

а) темный от загара е) говорить громко

б) белее всех ж) по одному признаку

в) самый красивый з) к своему дому

г) ехать по шоссе и) пришла зима

д) синие и красные к) у дороги

2. Какой из примеров не является словосочетанием?

а) два друга г) девушка умна

б) каждый из нас д) сломан ветром

в) дерзкий на язык

3. Чем выражается грамматическая связь зависимого слова с главным в словосочетании приехал на поезде?

а) окончанием

б) предлогом и окончанием

в) только по смыслу

4. Вспомни, чем выражаются зависимые слова в словосочетаниях. Заполни таблицу.

а) причастие е) местоимения, по форме сходные с прилагательными

б) прилагательное ж) наречие

в) порядковое числительное з) деепричастие

г) неопределенная форма глагола и) местоимения, по форме сходные с существительными

д) существительное


Согласование






Управление






Примыкание







5. Укажите словосочетание, в котором главное слово является:

а) наречием б) числительным

1. отчаянно храбрый 1. пятый из нас

2. хорошо плавал 2. работали втроем

3. близко к дому 3. первый посетитель

4. советовал уехать 4. одна статья

6. Укажите ряд словосочетаний, в которых главное слово – ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

а) каждый из выступающих, высокий дом

б) прилетевший издалека, идти по полю

в) новый шкаф, его дом

г) придирчивый к мелочам, известные всем

7. Укажите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

а) своих вещей в) поросший мхом

б) их дети г) синеющий горизонт

8. Укажите словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ.

а) какие-то люди в) ремонт школы

б) узнал друга г) очень горячий



9. Укажите словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ.

а) писать аккуратно в) шел через поле

б) пятый в ряду г) плакал навзрыд

10. Найди и отметь простые предложения. Выпиши грамматические основы простых предложений.

а) Эти каменные деревья стояли молча, неподвижно днем и еще плотнее сдвигались по вечерам.

б) Блестела трава в брильянтах дождя, и золотом сверкала река.

в) Искорки горящего сердца Данко вспыхивали где-то далеко и казались воздушными цветами, расцветая только на миг.

г) Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном.

д) А лес все гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья.

е) Полный диск луны, раньше кроваво-красный, бледнел, удаляясь от земли, и все обильнее лил на степь голубоватую мглу. (Из произведений М.Горького)

11. Прочитай предложения. Обозначь распространенные и нераспространенные предложения соответственно буквами Р. И Н.

а) Зима пришла. д) Впереди – переправа.

б) Морозная зима. е) Спой, дружок!

в) Сиди и молчи. ж) Уезжаем завтра.

г) Давай уедем! з) Вдали пели.

12. Отметь предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием.

а) Каждый из нас принял это на свой счет.

б) Млечный Путь ясно был виден в этот час.

в) Я думал о предстоящей поездке.

г) Дед с внуком низко поклонились.

д) Приехавшие расположились в зале ожидания.

13. Каким членом предложения является глагол в неопределенной форме в предложениях?

а) Руководитель секции настоятельно советовал мне тренироваться.

б) Выгонять и пригонять табун – праздник для крестьянских детей.

в) В это мгновение он сделал знак молчать.

г) Жители домов вышли посмотреть на пожар.

14. Каким членом предложения является выделенные слова?

а) Он с ИНТЕРЕСОМ рассматривал картины.

б) СПРАВА шумели.

в) Мы купили журнал «ВОКРУГ СВЕТА».

г) В магазин поступила мебель ДЛЯ ШКОЛЫ.

д) ПОПРЫГУНЬЯ-стрекоза лето красное пропела.

е) Он и не знал всей ОБСТАНОВКИ.


Изложение с элементами сочинения

Наши обильные разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. А нравственность состоит из конкретных вещей – из определенных чувств, свойств, понятий.
Одно из таких чувств – чувство милосердия. Термин для большинства старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним временам. «Сестра милосердия», «брат милосердия» – даже словарь дает их как «устар.», то есть устаревшие понятия.
Слова стареют не случайно. Милосердие. Что оно – не модно? Не нужно?
Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. Древнее это, необходимое чувство свойственно всему животному сообществу: милость к поверженным и пострадавшим. Как же получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло, оказалось запущенным? (Д.Гранин)

Дополнительное задание.
Ваше отношение к проблеме, поднятой автором. По-вашему, что значит милосердие?


Контрольная работа. «Члены предложения»


Барсук

В лесу по утрам мне не раз приходилась встречать барсуков. Я смотрел, как осторожно пробирается барсук у стволов деревьев, обнюхивает землю, разыскивает насекомых, мышей, ящериц, червяков и другой мясной и растительный корм.

Барсуки не уходят далеко от нор. Они пасутся, охотятся вблизи подземного жилища, не надеясь на сдои короткие ноги. И не всегда удается услышать их шаги.

Барсук – безобидное и очень полезное животное. К сожалению, в наших лесах теперь барсуков почти не стало. Редко где в глухом лесу сохранились населенные барсучьи норы. Барсук – умный лесной зверь. Он никому не причиняет вреда.

К неволе барсук привыкает трудно. И в зоопарке днем барсуки обычно спят в своих темных конурах.

Охотиться на барсуков нетрудно. Очень интересно следить за жизнью обитателей барсучьих нор! (119 сл.) (По И. Соколову-Микитову.)

Задание

1. Разобрать слово по составу:

обнюхивает (I вариант);

разыскивает (II вариант).


2. Сделать синтаксический разбор предложения:

Барсук безобидное и очень полезное животное (I вариант).

Барсук умный лесной зверь (II вариант).


3. Выписать из данного предложения все словосочетания и произвести их разбор:

К неволе барсук привыкает трудно (I вариант).

Охотиться на барсуков нетрудно (II вариант).


4. Объяснить постановку знаков препинания:

во втором предложении (I вариант);

в четвертом предложении (II вариант).

Контрольная работа.

Тест

1 вариант

1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

A. Парус белый из тумана начинает выплывать.
Б. Охвачено сердце тревогою смутной.

B. Росы напился соловей с кленового куста.

Г. Небо из-за горы казалось необъятно-огромным.

2. Укажите предложения с составным глагольным сказуемым.

A. От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.
Б. Черепицы стеклом светиться будут.

B. Была равнина снежная бела.

Г. В осеннем солнечном лесу человек становится чище.

3. В каком предложении должно быть тире между главными членами?

A. Молодость бескорыстна и великодушна.

Б. Простота есть необходимое условие прекрасного.

B. Глаза как ночь.

Г. Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.

4. Найдите двусоставные предложения.

A. Вновь зарею восток озарило.
Б. Легки облака на рассвете.

B. С крыши сбросили снег.

Г. Липким запахом веет полынь.

5. Определите вид простого предложения «Люблю читать приключенческую литературу».

А. определенно-личное Б. неопределенно-личное В.безличное Г. двусоставное

6. Найдите определенно-личное предложение.

A. Вновь к черемухе душистой пчелы ранние летят.
Б. Из полей тянуло гречишным медом.

B. Тихо бреду вдоль пушистых решеток канала.
Г. Золотым лучом деревню облило.

7. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

A. Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.
Б. Красавцы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.

B. Самолет-истребитель показался над лесом.

Г. Брат учится в институте и станет инженером-строителем.

8. В каком предложении перед «как» ставится запятая?

A. Дождь лил как из ведра.
Б. У тебя брошка как пчелка.

B. Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.
Г. Молодость как песня жаворонка на заре.

9. Укажите, чем осложнено предложение «Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала тихий и ровный, а затем все усиливающийся».

A. обособленным определением, выраженным причастным оборотом

Б. вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом

B. вводным словом и однородными обособленными определениями

Г. обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом





10. Как надо расставить знаки препинания в выделенной части предложения?

Тотчас за окном закричал петух, рывшийся в грядках с огурцами и не оглядываясь помчался прочь.

A. ...с огурцами, и не оглядываясь, помчался ...
Б. ...с огурцами, и, не оглядываясь помчался...

B. ... с огурцами, и, не оглядываясь, помчался...

11. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

A. Мир этот предстает перед ним как мир крушения личных надежд.

Б. В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости не утративших несмотря на свой возраст, своей страсти.

B. За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан Парамонович, по прозванию
Калашников.

Г. Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.

Д. Несколько раз поскользнувшись на мокрых камнях, и, начерпав воды в сапоги, Алексей поднялся на берег.

12. На месте каких цифр нужны запятые?

Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5) маленького человека.

A.1,4,5.
Б.2,3,5.

B.1,2,34
Г.1,2,3,4,5.


Контрольная работа.

Тест.

Обведите номера правильных ответов.

1. Союз И соединяет однородные члены в предложении:

1) И поля цветут, и леса шумят. (И. Никитин)

2) И листья, и травы, и цветы были полны влаги. (И. Никитин)

3) Колокольчик звонко плачет, и хохочет, и звенит. (П. Вяземский)

2. Между однородными членами противительный союз в предложении:

1) Весна пришла поздно, зато началась дружно. (С. Голованевский)

2) Время не изменяет, а лишь совершенствует нас.

3) Человека нужно оценивать не только по его делам, но и по его стремлениям.


3. Между однородными членами соединительный союз в предложении:

1) Цветы лучше всего собирать или утром, или вечером. (К. Паустовский)

2) Изредка слышалось то посвистывание охотника, то храп лошади. (Л. Толстой)

3) Вокруг была лишь черная тайга да темная ночь. (В. Короленко)


4. Однородные члены соединены двойным союзом в предложении:

1) Звуки и запах, тучи и люди были странно красивы. (М. Горький)

2) И поют, и рвутся волны к высоте навстречу грому. (М. Горький)

3) Как при подъеме на перевал, так и при спуске с него видна была дорога. (В. Арсеньев)


5. Однородные члены разделяются запятыми в предложении:

1) Он бы сам к вам явился да побоялся. (И. Тургенев)

2) В его движениях не чувствовалось волнения или страха.

3) Ты меня или не слышишь или не понимаешь? (А. Пушкин)


6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1) Трава лежала не только на подоконнике, но и на полу. (К. Паустовский)

2) Ни я ни Катя ничего не сказали. (А. Толстой)

3) Заблестели на листьях орешника капли не то росы, не то дождя. (К. Паустовский)


Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.
Звезды блистали остро и холодно, но небо на востоке стало светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошелся сильный ветер. Свистящим шепотом перекликались между собой сосны, сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.
Последние звезды тихо погасли в посветлевшем небе. Лес, окончательно сбросивший с себя остатки мрака, вставал во всем своем величии.
Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная морда, увенчанная тяжелыми рогами. Испуганные глаза осмотрели огромную поляну. Ноздри, извергавшие горячий пар встревоженного дыхания, судорожно задвигались.
Старый лось, как изваяние, застыл в сосняке. Настороженные уши ловили каждый звук. Он весь мгновенно напружинился, готовясь сделать прыжок в чащу.
Внимание зверя привлек звук, послышавшийся сверху. Будто несколько майских жуков, в морозном воздухе пронеслись самолеты-истребители. Вдруг один из них, резко задирая нос, пронесся к поляне. Эхо загудело над деревьями, опережая лося, рванувшегося в чащу. (137 сл.) (По Б.Н.Полевому)

Грамматическое задание.

Выписать из 1 абзаца по одному слову с безударной гласной в корне: проверяемой, непроверяемой, чередующейся. Обозначить орфограммы.

  1. Посветлевшем2, холодно2 (морфемный и словообразовательный)

  2. Вдруг один из них, резко задирая нос, пронесся к поляне.4


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров277
Номер материала ДВ-420788
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх