Инфоурок / Физическая культура / Рабочие программы / Программа « ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ФГОС»

Программа « ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ФГОС»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

САМАРСКИЙ ФИЛИАЛ

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»



«Особенности применения технологии здоровьесбережения на уроках физкультуры в условиях ФГОС»




ИТОГОВАЯ РАБОТА


по программе курсов повышения квалификации

на основе именного образовательного чека


«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»



(Инвариативный блок, 72 часов).




Слушатель ________________ Бородина Е.А

(подпись, дата)


Руководитель ________________ В.И.Юдин

(подпись, дата)



Самара 2015 г.

I. Пояснительная записка

Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и духовного, очень актуальны на сегодняшний день. Современная школа должна обеспечить ученику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Определяя основные цели деятельности по здоровьесбережению в МБОУ СОШ №52 мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся и педагогов, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения.

Здоровье детей – это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями, общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому в качестве основы нашей программы здоровьесбережения мы определили заботу о сохранении здоровья воспитанников и учителей.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на средней ступени обучения комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой данной Программы являются следующие документы:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • СанПин, 2.4.21178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002), раздел 2.9.;

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в школе (Письмо МО РФ №220/11-13 от 20.02.1999);

  • Рекомендации по использованию компьютеров в школе (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения;

  • Концепция УМУ «Школа России»;

  • Устав Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 52 (МБОУ СОШ № 52).

В разработанной Программе учтены следующие факторы, оказывающие существенное влияние на состояние здоровья детей:

  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, имеющие в образовательном учреждении, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого к последнему году обучения;

  • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

  • чувствительность детей к воздействиям различного рода;

  • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Кроме того, Программа обеспечивает формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни через урочную и внеурочную деятельность, а также систему внеклассной работы с обучающимися, а именно:

  • приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях, способах укрепления здоровья;

  • практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простых элементов спортивной подготовки;

  • составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, соблюдения санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

  • получение навыков личной гигиены, рационального использования природных факторов, экологически грамотного питания;

  • получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости физического, психического, психологического, нравственного и социального здоровья личности;

  • получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • понимание значения занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта для укрепления своего здоровья.

Исходя и всего выше сказанного, целью деятельности МБОУ СОШ № 52 по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся на ступени начального общего образования является формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и безопасности обучающихся.

Реализация данной цели предусматривает выполнение следующих задач, которые можно разбить на три группы:

  1. в области формирования личностной культуры:

  • сформировать умения противостоять в пределах возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья;

  • сформировать представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

  • сформировать представление о правильном питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  1. в области формирования социальной культуры:

  • научить обучающихся начальной ступени образования делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

  • дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от психоактивных веществ;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе при использовании компьютера, просмотра телепередач, рекламы и участия в азартных играх;

  • сформировать навык позитивного коммуникативного общения;

  1. в области формирования семейной культуры:

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья.

Данная Программа разработана на основе принципов научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Вместе с тем, учитывая, что одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями обучающихся, в Программе предусмотрено проведение мероприятий по привлечению родителей к совместной работе по формированию у детей устойчивого навыка здорового и безопасного образа жизни.

Кроме того, в Программе определены планируемые результаты деятельности участников образовательного процесса по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, разработанные по каждому году обучения в соответствии с моделью организации работы школы по данному направлению. При этом необходимо отметить, что определяемые планируемые результаты соотнесены с Программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа обеспечивает достижение обучающимися воспитательных результатов, то есть тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся в следствии участия в учебной и внеурочной деятельности (некоторые знания о себе и окружающем мире, опыт самостоятельного действия в различных ситуациях), а также воспитательных эффектов, то есть развитие личности ребенка, формирование его социальной компетентности.

Исходя из этого, Программой определены следующие воспитательные результаты:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социального здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья;

  • первоначальный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание о негативном влиянии компьютерных игр, рекламы, телевидения на здоровье человека.

Планируемые результаты образовательной деятельности обучающихся школьного возраста, направлены на выполнение МИССИИ школы в достижении понимания, сохранения и принятия одной из главных человеческих и национальных ценностей – ЗДОРОВЬЯ.


II. Модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

Модель организации работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени среднего общего образования разработана на основе анализа имеющейся образовательной среды и учитывает сложившиеся традиции школы в воспитании у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью и высоких нравственных устоев.

При выборе типа модели была учтена выстроенная в МБОУ СОШ № 52 г. Самара структура здоровье сберегающей среды, обеспечивающая эффективную работу педагогического коллектива, службы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, родительского комитета и взаимодействие с социумом.

Структурно-функциональная модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни состоит из четырех взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов:

  • целеполагающего;

  • организационно-содержательного;

  • диагностико-результативного;

  • функционального.

Целеполагающий компонент разработанной модели представлен:

  1. требованиями государства, общества и родителей к организации работы образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования;

  2. целью работы школы в направлении здоровье сбережения;

  3. задачами, стоящими перед школой в условиях реализации нового образовательного стандарта.

Организационно-содержательный компонент представлен этапами и направлениями деятельности участников образовательного процесса по формированию здорового и безопасного образа жизни, а также отражает типовые виды и формы работы по данной проблеме. Содержательный компонент модели представляет собой алгоритм действий педагогического коллектива по решению поставленных задач на основе системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании.

Диагностико-результативный компонент рассматривается через критерии оценки сформированности компетенций обучающихся средней ступени образования.

Функциональный компонент определяет функции отдельных специалистов школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся средней ступени образования.

Структурно-функциональная модель организации работы школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена на рисунке

1.ЦЕЛЕПОЛАГАЮЩИЙ

ЗАДАЧИ:

Сформировать у обучающихся:

  1. личностную культуру;

  2. социальную культуру;

  3. семейную культуру

ЦЕЛЬ: формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья и безопасности обучающихся

Требования ФГОС, общества, родителей и обучающихся

ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

(на основе системно-деятельностного подхода)

ЭТАПЫ:

1 – анализ состояния и планирование работы по направлениям;

2 – организация работы с обучающимися, педагогами и родителями;

3 – контроль за реализацией программы и корректировка

НАПРАВЛЕНИЯ деятельности:

1 – учебная деятельность;

2 – внеурочная деятельность;

3 - методическая работа с педагогами;

4 – просветительская работа с родителями (законными представителями)

ВИДЫ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебная деятельность:

1 – беседы, викторины, тесты, рефераты;

2 – презентации;

3 – конкурсы;

4 – экскурсии;

5 – практикумы

и т.д.

Внеурочная деятельность:

1 – классные часы;

2 – встречи и консультации специалистов;

3 – СМИ школы;

4 – походы, поездки;

5 – спортивные мероприятия;

6 – субботники, различные акции;

7 – школьный летний лагерь


и т.д.

Методическая работа:

1 – лекции;

2 – семинары, конференции;

3 - педагогические советы;

4 – мастер-классы;

5 – курсы повышения квалификации;

6 – медиатека

и т.д.

Просветительская работа:

1 – родительские собрания;

2 – родительский лекторий;

3 - консультации специалистов;

4 – различные акции;

5 – участие в мероприятиях

и т.д.



ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ


Эффектиная организация физкультурно-оздоровительной работы

Просветительская работа с родителями (законными представителями)

Реализация дополнительных образовательных программ

Здоровьесберегающая инфраструктура

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

3.1. Здоровьесберегающая инфраструктура МБОУ СОШ № 52 включает в себя следующее:

  • Расписание, соответствующее нормам санитарно-гигиенических требований, составлено с учетом того, что уроки в образовательном учреждении начинаются с 8.30 и заканчиваются в 15.20 При этом во второй половине дня предусмотрена работа групп продленного дня с 12.00 до 16.30 и внеурочная деятельность в форме факультативов, творческих объединений и секций с 15.00 до 20

  • Состояние и содержание здания и помещений школы соответствует санитарным и гигиеническим нормам, а именно: здание и помещения школы оборудованы пожарной сигнализацией, имеются запасные выходы, тревожная кнопка, ежегодно проводится инструктаж с работниками школы по действиям в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.

  • Уроки физической культуры по программе составляют 3 часа в неделю

  • Спортивные залы школы (1 спортивный зал и 1 тренажерный зал) оснащены гимнастическим оборудованием, игровые площадки (волейбол, баскетбол, гандбол) - спортивным инвентарем (сетки, мячи, стойки), школьный стадион имеет беговую дорожку, игровое футбольное поле.

Анализ учащихся по распределению по группам здоровья показывает, что к основной группе относятся 70,0% обучающихся средней ступени обучении а к подготовительной – 30,0%. Основные проблемы связаны с заболеваниями желудочно-кишечного тракта, органов зрения, опорно-двигательного аппарата, а также частыми простудными заболеваниями.

  • Медицинский и процедурный кабинеты школы оснащены необходимым медицинским оборудованием, имеют лицензию, в них работают квалифицированные специалисты. В образовательном учреждении организованы занятия с педагогом-логопедом и педагогом-дефектологом, можно получить консультации квалифицированного психолога, работают социальный педагог, педагог-организатор, преподаватель-организатор ОБЖ, учителя физической культуры высшей квалификационной категории.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 5-9 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

3.3. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся.

Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся на начальной ступени обучения направлена на:

- повышение эффективности образовательного процесса;

- снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления;

- создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Данный вид деятельности школы отражен в следующих положениях.

В школе соблюдены гигиенические нормы и требования к организации и объему учебной и внеурочной нагрузки .

Для обучающихся работают группы продленного дня, объединения по интересам, факультативы по предметам; во внеурочное время реализуются дополнительные образовательные программы физкультурно-оздоровительной направленности, ведутся занятия ЛФК.

В образовательном процессе используются методы и методики обучения адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся начальной ступени образования. Новые педагогические технологии обучения проходят тщательное изучение с позиций здоровьесбережения детей (игровые, развивающие, технологии дифференцированного и личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные технологии). Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способ действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

Организована постоянная работа Службы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса по вопросам учета индивидуальных особенностей развития детей, темпа их развития и темпа деятельности.

Профилактическая работа с учащимися организована по следующим направлениям:

- профилактика дорожного травматизма;

- профилактика употребления ПАВ;

- поведение в чрезвычайных ситуациях;

- профилактика правонарушений.

Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках используют 100,0% педагогов школы.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обеспечивает достижение обучающимися воспитательных результатов, то есть духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в урочной и внеурочной деятельности, а также воспитательных эффектов, то есть развитие личности ребенка, формирование его социальной компетентности.

Педагогический коллектив МБОУ СОШ № 52 учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. в используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

В программе определены основные виды и формы работы с обучающимися, обеспечивающие достижение познавательных и личностных планируемых результатов выпускников на ступени начального общего образования и представленные в таблицах 1 и 2.

Планируемые познавательные результаты в зависимости

от видов и форм учебной деятельности

п/п

Учебная деятельность (виды и формы работы)

Планируемые результаты (познавательные)




Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

1

Профилактические рейды; практическая работа по теме: «Режим дня»

Содержать в порядке свое рабочее место

Правильно составлять свой режим дня

2

Конкурс плакатов «Щи да каша – пища наша!»

Ценить свое здоровье и здоровье других людей

Правильно питаться, отличать вредные продукты от полезных

3

Эрудит-аукцион «Береги свое здоровье»

Оценивать негативное влияние вредных привычек на организм человека

Выбрать альтернативу вредным привычкам

4

Экскурсии, сообщение, кроссворды, тематические игры на тему: «Природа родного края»

Беречь и сохранять природу; отличать вредные растения от полезных

Охранять и восстанавливать природу

5

Конференция на тему: «Вирусы в нашей жизни»; практическая работа по теме: «Личная гигиена»

Правилам личной гигиены

Правильно распределять учебную и внеучебную нагрузку

6

Игра «01», практические занятия, викторины, кроссворды

Элементарным навыкам оказания первой медицинской помощи

Правильно действовать при сигналах ГО ЧС


Планируемые личностные результаты в зависимости

от видов и форм внеурочной деятельности

Таблица 2.

п/п

Внеучебная деятельность (виды и формы работы)

Планируемые результаты (личностные)




У обучающихся будут сформированы

Обучающиеся получат возможность для формирования

1

Тематические беседы, классные часы

Понятие о правильном режиме дня и отдыха

Представления об основных компонентах культуры здоровья

2

Встречи с сотрудниками МЧС, ГИБДД, медицинскими работниками, выпуск газет, листков здоровья

Понятие о ценности своего здоровья и здоровья своей семьи

Представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье

3

Экскурсии, походы, игра «01», конкурс «Безопасное колесо», учебная эвакуация, беседы со специалистами Службы психолого-педагогического сопровождения

Понятие о полезности занятий физической культурой и спортом, здоровое соперничество на соревнованиях

Представление о негативных факторах риска здоровью (психоактивные вещества, инфекционные заболевания)

4

Школьная спартакиада, экскурсии, поездки

Понятие о гиподинамии и об ее преодолении, о влиянии компьютера на здоровье человека

Анализировать свою занятость во внеурочное время и корректировать нагрузку при помощи взрослых и родителей

5

Учебная эвакуация, беседы, школьный летний оздоровительный лагерь, дежурство по классу, работа на при школьном участке

Навыки действий при пожаре и в чрезвычайной ситуации, навыки позитивного коммуникативного общения

Анализировать возникшую чрезвычайную ситуацию и корректировать свои действия в соответствии с этим


3.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Физкультурно-оздоровительная работа в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и повышение адаптивных возможностей обучающихся на ступени среднего общего образования. Программа предусматривает виды и формы работы с обучающимися, обеспечивающие достижение ими личностных планируемых результатов с 5-го по 9-й классы, представленные в таблицах 3 – 6.

Планируемые личностные результаты в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности в 5-ом класс

Таблица 3

п/п

Физкультурно-оздоровительная деятельность (виды и формы работы)

Планируемые результаты (личностные)



У обучающихся будут сформированы

1

Урок-беседа, групповая работа. Дополнительные образовательные программы

Начальные представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье человека

2

Комплексы, обучение составлению режима дня, беседы о гигиене, праздники в классе, День Здоровья

Потребность в выполнении режима дня и правил гигиены

3

Беседы медицинских работников, презентации на учебных занятиях, беседы по ППД, конкурс «Безопасное колесо»

Элементарные представления о вредных привычках и факторах, влияющих на здоровье

4

Учебная эвакуация, беседы, работа с родителями, консультации психолога

Потребность ребенка безбоязненно обращаться к учителю по вопросам состояния здоровья







Планируемые личностные результаты в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности в 6-ом классе

Таблица 4.

п/п

Физкультурно-оздоровительная деятельность (виды и формы работы)

Планируемые результаты (личностные)



У обучающихся будут сформированы

1

Составление режима дня, беседы и памятки в дневник, День Здоровья, радиопередачи

Представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха

2

Беседы узких специалистов, презентации на уроках и классных часах, акция «Здоровый образ жизни», стенгазета, конкурс плакатов «На пути к здоровому образу жизни!»

Понятие о здоровом питании и негативных факторах, влияющих на здоровье человека: курение, алкоголь, наркотики

3

Памятки о правилах поведения, рейды, беседы. Спортивные соревнования по легкой атлетике, футболу, «Веселые старты»

Представление и позитивное отношение к правилам поведения в школе, в общественных местах, на спортивных и культурных мероприятиях

4

Спартакиада по различным видам спорта, праздник Здоровья, туристические походы и слеты, экскурсии. Дополнительные образовательные программы: «Футбол», «ОФП», «Плавание»

Первоначальные навыки позитивного коммуникативного общения со сверстниками, учителями, взрослыми и учениками

5

Беседы работников РОВД, ГИБДД, ОППН. Инструктажи, учебная эвакуация. Конкурс «Безопасное колесо», классные часы

Навыки выполнения правил дорожного движения и пожарной безопасности, поведения на водоемах в зимнее и летнее время

6

Беседы, работа с родителями, консультации педагога-психолога

Потребность безбоязненно обращаться к медицинским работникам по вопросам состояния здоровья





Планируемые личностные результаты в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности в 7-ом классе

Таблица 5.

п/п

Физкультурно-оздоровительная деятельность (виды и формы работы)

Планируемые результаты (личностные)



У обучающихся будут сформированы

1

Мини-лекции, индивидуальные беседы, личные примеры, памятка в дневник

Навык составления режима дня и выполнения этих правил

2

Рейды, памятки в классе, дежурство в классе, стенгазета, конкурс плакатов, День Здоровья

Устойчивая положительная мотивация к выполнению правил поведения в школе и на общественных мероприятиях

3

Экскурсии, походы, классные и школьные праздники, «Золотая осень», конкурс «Юные натуралисты»,

Устойчивый навык уважительного общения с учителями, взрослыми, родителями, толерантность

4

Акции «Здоровый я – здоровая страна», «Здоровый образ жизни», спортивные соревнования по легкой атлетике, футболу, «Веселые старты», конкурс рисунков и плакатов, дополнительные образовательные программы

Установка на здоровый образ жизни

5

Беседы сотрудников РОВД, ГИБДД, ПДН. Конкурсы рисунков, плакатов и поделок

Устойчивый навык выполнения правил безопасной жизнедеятельности

6

Консультации педагога-психолога, беседы с медицинскими работниками, индивидуальная работа с учащимися, диспансеризация

Потребность безбоязненного обращения к врачу по любым вопросам здоровья






Планируемые личностные результаты в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности в 8-ом классе

Таблица 6.

п/п

Физкультурно-оздоровительная деятельность (виды и формы работы)

Планируемые результаты (личностные)



У обучающихся будут сформированы

1

Дневник самоконтроля, День здоровья, классные праздники, презентации к урокам, рефераты

Понимание ценности здоровья, умение объяснить это сверстникам в неформальном общении

2

Классные конкурсы, викторины, акция «Здоровый образ жизни», реализация программы «В здоровом теле – здоровый дух», экскурсии, походы

Устойчивый навык выполнения режима дня и правил личной гигиены и способность пропагандировать эти правила среди своих сверстников

3

Учебная эвакуация, инструктажи, радиопередачи, игры, конкурс «Безопасное колесо, школьный летний оздоровительный лагерь, спортивные соревнования

Толерантность, милосердие, потребность помочь, и умение действовать в чрезвычайной ситуации на свеем уровне

4

Беседы с презентациями, консультации педагога-психолога, рефераты, конкурсы плакатов, рисунков

Первоначальный навык противостояния вредным привычкам и способность объяснить это сверстникам

5

Занятия у педагога-психолога, дополнительные образовательные программы «ОФП», «Футбол», «Плавание»

Овладение элементарными навыками эмоциональной релаксации

6

Консультации педагога-психолога, беседы медицинских работников, индивидуальная работа с учащимися, диспансеризация. Листы и карточки здоровья, работа с родителями

Потребность безбоязненно обращаться к врачам и учителям по вопросам состояния здоровья, возникшим в результате трудной жизненной ситуации




3.5. Реализация дополнительных образовательных программ

В образовательном пространстве МБОУ СОШ № 52 г. Самара особое место занимают программы внеурочной деятельности (дополнительные образовательные программы), которые направлены на формирование у обучающихся понимания и принятия ценности здоровья и здорового образа жизни, представленные в таблице 7. Представленные программы предусматривают различные формы организации занятий, а именно: факультативные занятия, экскурсии, проведение конкурсов, соревнований, викторин, организация дней здоровья, игр «Веселые старты», занятия в кабинете ЛФК, участие в различных спортивных фестивалях.



Планируемые личностные результаты, достигаемые в ходе реализации

дополнительных образовательных программ

Таблица 7.

п/п

Дополнительная образовательная программа

Задачи

Планируемые результаты (личностные)




У обучающихся будут сформированы

1

«Разговор о правильном питании»

- расширять кругозор детей путем формирования представлений детей об организме человека;

- знакомство со способами сохранения и укрепления здоровья, основных принципах гигиены питания;

- знакомство детей с особенностями труда людей разных профессий;

- развитие речи, познавательных процессов (мышление, внимание, память, воображение, эмоциональная сфера и творческие способности)

- понятие о здоровом питании и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

- устойчивый навык выполнения режима дня и режима питания

2

«Полезные привычки»

- воспитание ценностного отношения к своему здоровью и умение противостоять вредным факторам, влияющим на здоровье;

- воспитание устойчивого навыка выполнения правил личной гигиены и понятия о здоровом питании

- установка на здоровый образ жизни;

- устойчивый навык выполнения правил личной гигиены;

- понятие о вредных привычках и способность рассказать об этом своим сверстникам

3

«Футбол»

- формировать установку на здоровый образ жизни;

- воспитывать чувство командного товарищества и взаимопомощи;

- формировать умение пропагандировать здоровый образ жизни в своей среде;

- развивать выносливость, воспитывать волю и стремление к победе;

- развивать ловкость, координацию

- потребность в занятиях физической культурой и спортом;

- навык позитивного коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми;

- взаимопомощь и способность пропагандировать здоровый образ жизни среди своих сверстников

4

«ОФП»

- развивать основные, ведущие физические качества (кондиционные и координационные);

- укреплять здоровье, содействовать нормальному развитию детей;

- формировать красивую, правильную осанку, походку и позы;

- воспитывать интерес и потребность в систематических занятиях физической культурой, в частности общей физической подготовкой;

- содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию активной, творчески мыслящей личности

- потребность в занятиях физической культурой и спортом;

- навык позитивного коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми;

- взаимопомощь и способность пропагандировать здоровый образ жизни среди своих сверстников







3.6. Просветительская работа с родителями

Данное направление деятельности в МБОУ № 52 включает реализацию трех взаимосвязанных элементов просветительско-воспитательной работы с обучающимися, просветительской и методической работы с педагогами; просветительской работы с родителями. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает разные виды и формы урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, а также организацию работы по дополнительным образовательным программам, представлена в таблице 8. Просветительская и методическая работа с педагогами и специалистами школы направлена на повышение квалификации учителей, их профессиональной компетентности. Данная деятельность ведется через ШМО учителей средних классов и классных руководителей и отражена в таблице 9. Просветительская работа с родителями направлена на повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей. В программе представлены виды и формы работы с родителями, обеспечивающие личностные планируемые результаты по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени среднего общего образования. При этом программой предусматриваются и результаты работы с родителями обучающихся (таблица 10), как необходимое условие сформированности у обучающихся понимания и принятия ценности здоровья. У участников образовательного процесса должна быть сформирована следующая установка на здоровый образ жизни: «Здоровье – это вершина, на которую каждый должен подняться сам».













Просветительско-воспитательная работа с обучающимися

Средней ступени образования

Таблица 8.

Виды деятельности

Формы деятельности

  1. Урочная деятельность

- беседы, рассказы, мини-лекции, рефераты на уроках физической культуры, географии, технологии;

- физкультминутки, динамические паузы с использованием ИКТ, инструктажи;

- урок Здоровья, урок-викторина, урок-путешествие

  1. Внеурочная деятельность

- классные часы, встречи с медицинскими работниками и беседы работников РОВД, ГИБДД, ПДН;

- школьная спартакиада: «Веселые старты», «Президентские состязания», легкоатлетическая эстафета, футбол;

- акции «Здоровый я – здоровая страна», «Здоровый образ жизни», «В здоровом теле – здоровый дух»;

- врачебно-педагогический контроль, показатели физического развития, листы здоровья;

- подвижные игры на переменах, памятки по правилам поведения и внешнему виду;

- ГПД, занятия в бассейне, секция ОФП, футбол;

- дневник самоконтроля;

- школьные и классные праздники;

- походы и экскурсии.

  1. Внешкольная деятельность

- участие в районных и городских соревнованиях и «Веселых стартах»;

- участие в конкурсах «Безопасное колесо», конкурсах рисунков и поделок по ППД;

- диспансеризация обучающихся;

- встречи с медицинскими работниками, РОВД и ПДН;

- посещение и беседы в районной библиотеке, участие в краеведческой игре «Знай и люби Самару», конкурсе «Юные натуралисты»;

- консультации педагогов-психологов СП и МПС;

- занятость учащихся в спортивных секциях района и города: футбол, хоккей, гандбол, гимнастика, фигурное катание, лыжи, плавание, дзюдо и т.д.;

- летний оздоровительный лагерь.

  1. Дополнительные образовательные программы

- «Здоровое питание» (5 – 9 классы);

- «Полезные навыки» (5– 9 классы);

- «Футбол» (5 – 9 классы);

- «ОФП» (5– 9 классы);





Особенности просветительской и методической работы с педагогами

по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

Таблица 9.

Направления просветительской и методической работы

Реализация специфической

деятельности

Совместная деятельность

Школьное методическое объе динение учителей начальных классов

- использование здоровьесбе регающих технологий на уро ках в начальной школе;

- использование ИКТ на уро ках и во внеурочное время;

- разработка рабочих программ педагогов по учебным предме там «Окружающий мир», «Технология», «Физическая культура», «Информатика и ИКТ»

- формирование медиатеки ЦОР по темам здоровьесбере жения;

- участие в проведении район ных семинаров по темам здо ровьесбережения;

- организация курсов повыше ния квалификации педагогов;

- организация и проведение акций:

«Здоровый образ жизни»,

«Здоровый я – здоровая страна»,

«Чистая школа – чистый го род»;

- составление паспорта каби нета;

- организация и проведения методических практикумов по темам: «Планирование вне урочной деятельности. Допол нительная образовательная прогамма», «Использование ИКТ на уроках и во внекласс ной работе»;

- осуществление диагностики и оценки результатов работы по программе формирования здо рового и безопасного образа жизни обучающихся.

Школьное методическое объединение классных руководителей

- ведение социального паспорта класса;

- планирование оздоровительной работы с учащимися;

- анализ карт здоровья учащихся;

- анализ организации горячего питания учащихся;

- просветительская работа с родителями;

- организация профилактической работы с учащимися



Планируемые результаты работы с обучающимися и их родителями

по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

Таблица 10.

п/п

Виды и формы работы с родителями

Планируемые результаты обучающихся (личностные) у обучающихся будут сформированы

Планируемые результаты работы с родителями

1

Консультации по предметам, день открытых дверей для родителей (1-ая неделя сентября и 1-ая суббота апреля)

Понимание обязательности и полезности учения, положительная мотивация, уважительное отношение к учителям и специалистам школы

Согласованность педагогических и воспитательных воздействий на ребенка со стороны семьи и школы

2

Консультации специалистов Службы психолого-педагогического сопровождения для родителей

Бесконфликтное общение в классе и семье, потребность безбоязненно обращаться за помощью к учителям и специалистам

Коррекция проблемного поведения детей

3

Родительский лекторий:

- «Свободное время школьников»;

- «Десять ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали»;

- «Почему ребенок не любит читать»;

- «О здоровье всерьез»;

- «Физическое и психическое здоровье школьников»;

- «Организация режима дня»


- навык организации режима дня и отдыха;

- уважительное отношение к родителям и старшим, потребность в выполнении правил поведения в школе и общественных местах;

- серьезное отношение и потребность в чтении;

- умение общаться в коллективе класса, толерантность, милосердие


Повышение педагогической компетентности родителей.


Повышение количества инициативных обращений родителей к специалистам школы.



Формирование у родителей положительного эмоционального отношения к школе

4

Практикум для родителей:

- «Логопедическая коррекция»;

- «Утомляемость ребенка и как ее предотвратить»


- умение следить за своим здоровьем;

- навык организации своего свободного времени и выбор внеурочных занятий


Практическое участие родителей в решении вопросов школьной жизни

5

Анкетирование:

- «Приспособление к новому режиму дня»;

- «Состояние здоровья школьников»


- умение попросить совета и помощи у старших, мотивация к учению;

- потребность в общении со сверстниками, выбор установки на здоровый образ жизни


Формирование положительной мотивации родителей к получению педагогических знаний

6

Общешкольное родительское тематическое собрание на тему: «За здоровый образ жизни»

Принятие установки на здоровый образ жизни, понимание важности здоровья и начальный опыт противостояния вредным привычкам

Формирование «образа школы» как у родителей, так и у сторонних лиц и организаций

7

Организация походов, экскурсий, «Веселых стартов»

Навык толерантности, коммуникативного поведения

Активное участие в делах школы и класса.

Установка на здоровый образ жизни.

Готовность к участию во всех мероприятиях школы, в том числе и к обмену опытом семейного воспитания

8

Игра «Папа, мама, я - спортивная семья!»

Любовь и уважение к родителям, стремление к честной победе в соревнованиях


9

Акция «Чистая школа - чистый город»

Любовь и уважение к родной школе, к району, городу, к природе края


10

Круглый стол по теме: «Полезные советы по воспитанию»

Принятие ценностей: Здоровье, Семья, Родина



. Критерии оценки сформированности компетенций обучающихся

Критерии оценки сформированности компетенций обучающихся разработаны Службой психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на основе анализа результатов мониторинга, проведенного в школе по следующим направлениям:

  • распределение обучающихся по группам здоровья;

  • охват обучающихся горячим питанием;

  • пропуски уроков обучающимися по болезни;

  • участие обучающихся в различных акциях, конкурсах, спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях разного уровня;

  • занятость обучающихся в кружках, секциях и объединениях спортивно-оздоровительной направленности.

Результаты, полученные в ходе мониторинга, позволили определить эффективность деятельности педагогического коллектива и родителей по формированию у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Данный мониторинг осуществлялся педагогами и классными руководителями в форме наблюдений, анкетирования, опроса и тестирования. Кроме того, в школе ведется дневник классного руководителя. Служба психолого-педагогического сопровождения проводит стартовую диагностику обучающихся при поступлении в 5-ый класс и по окончании 9-го класса.

Исходя из этого, в программе определены три уровня сформированности компетенций обучающихся, позволяющие отслеживать изменения и вносить необходимые коррективы в работу педагогов и классных руководителей. Каждый из критериев соотносится с планируемыми результатами и основными направлениями деятельности педагогического коллектива. Взаимосвязь критериев уровней сформированности компетенций представлена в таблице 11.

Взаимосвязь критериев и уровней сформированности компетенций обучающихся

Таблица 11.

Основные направления деятельности

Уровень сформированности компетенций

Критерии оценки уровней сформированности компетенций

Организация внеурочной деятельности:

- факультативы;

- классные часы;

- викторины, конкурсы;

- Дни здоровья;

- экскурсии, походы, поездки;

- беседы по ПДД и ППБ;

- работа в проектах по здоровьесбережению

1 уровень (выраженный)










2уровень (слабо выраженный)







3 уровень (невыраженный)

  • Активно участвует в акциях по защите природы, в экопроектах, проявляет инициативу в организации походов, викторин, конкурсов и других мероприятий, выполняет правила ПДД и ППБ.

  • Принимает участие в мероприятиях под влиянием (давлением) одноклассников, недостаточно бережлив, может иногда нарушать правила ПДД и ППБ

  • Расточителен, причиняет ущерб природе, равнодушен к делам класса, нарушает правила и неоднократно задерживался органами РОВД

Организация физкультурно-оздоровительной работы:

- соревнования («Золотая осень», футбол, Президентские состязания и т.д.);

- «Веселые старты»;

- фестиваль футбола;

- динамические паузы;

- веселые перемены;

- походы;

- «Безопасное колесо»;

- «Зарничка»

1 уровень (выраженный)











2 уровень (слабо выраженный)










3 уровень (невыраженный)

  • Понимает необходимость своего физического развития и сохранения здоровья, старательно занимается на уроках физической культуры и посещает спортивную секцию, пропагандирует свой вид спорта среди одноклассников, организован и деятелен.

  • Не до конца осознает необходимость сохранения здоровья, занимается на уроках физической культуры, но секцию посещает нерегулярно или под нажимом родителей, может нарушать режим дня и отдыха, в спортивных мероприятиях участвует неохотно.

  • К сохранению здоровья относится равнодушно, не посещает спортивной секции, пропускает уроки физической культуры или занимается неохотно, в спортивных мероприятиях предпочитает не участвовать, режим дня нарушает постоянно, опаздывает на уроки.




Заключение

Структура программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся начальной ступени образования определена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, а ее содержательное наполнение соотнесено с Примерной основной образовательной программой. Программа разработана с учетом принципов здоровьесберегающей педагогики и включает четыре раздела, раскрывающих ее основное содержательно-процессуальное наполнение и учитывающих особенности как самого образовательного учреждения, так и его местоположение.

Модель организации работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся ступени начального общего образования разработана на основе анализа имеющейся образовательной среды и учитывает сложившиеся традиции школы в воспитании у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью и высоких нравственных устоев. При выборе типа модели была учтена выстроенная в МБОУ СОШ № 52структура здоровьесберегающей среды, обеспечивающая эффективную работу педагогического коллектива, Службы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, родительского комитета и взаимодействие с социумом. Структурно-функциональная модель организации работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни состоит из четырех компонентов (целеполагающего, организационно-содержательного, диагностико-результативного и функционального).

Особое внимание уделено раскрытию критериев оценки уровней сформированности компетенций обучающихся начальной ступени образования.





Библиографический список

  1. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / А.М. Митяева. – М., Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.

  3. Митяева А.М. Здоровый образ жизни: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / А.М. Митяева. – М., Издательский центр «Академия», 2008. – 144 с.

  4. Федеральный государственный образовательный стандарт общего общего образования [Текст] / М-во образования и науки Российской Федерации. – М., Просвещение, 2010. – 21 с.

  5. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени среднего общего образования: Сборник материалов / авторы-составители: Е.Д. Владимирова, В.П. Овсянникова, А.В. Ильина, Ю.Ю. Баранова, Л.Н. Чипышева и др.;, Издательство «Полиграф-Мастер», 2011. – 52с.




















ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(выписка)


19.7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

- пробуждения в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

- формирование установки на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- применение рекомендуемого врачами режима дня;

- формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.






ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

(выписка из СаПиН 2.4.2.2821.10 утвержденного Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года № 189; зарегистрированного в Минюсте РФ 03.03.2011 года № 19993)


Указанные санитарно-эпидемиологические правила и нормативы вступают в силу с 1 сентября 2011 года

  1. Общие положения и область применения

    1. Настоящие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (далее – санитарные правила) направлены на охрану здоровья обучающихся при осуществлении деятельности по их обучению и воспитанию в общеобразовательных учреждениях.

    2. Настоящие санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к:

  • размещению общеобразовательного учреждения;

  • территории общеобразовательного учреждения;

  • зданию общеобразовательного учреждения;

  • оборудованию помещений общеобразовательного учреждения;

  • воздушно-тепловому режиму общеобразовательного учреждения;

  • естественному и искусственному освещению;

  • водоснабжению и канализации;

  • помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений, размещенных в приспособленных зданиях;

  • организация медицинского обслуживания обучающихся;

  • санитарному состоянию и содержанию общеобразовательного учреждения;

  • соблюдению санитарных правил.

    1. Санитарные правила распространяются на проектируемые, действующие, строящиеся и реконструируемые общеобразовательные учреждения независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности.

Настоящие санитарные правила распространяются на все общеобразовательные учреждения, реализующие программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и осуществляющие образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

первая ступень – начальное общее образование (далее – I ступень образования);

вторая ступень – основное общее образование (далее – II ступень образования);

третья ступень – среднее (полное) общее образование (далее – III ступень образования).

IV. Требования к зданию

4.1. Архитектурно-планировочные решения здания должны обеспечивать:

- выделение в отдельный блок учебных помещений начальных классов с выходами на участок;

- расположение рекреационных помещений в непосредственной близости к учебным помещениям;

- размещение на верхних этажах (выше третьего этажа) учебных помещений и кабинетов, посещаемых обучающимися 8 – 11 классов, административно-хозяйственных помещений;

- исключение вредного воздействия факторов среды обитания в общеобразовательном учреждении на жизнь и здоровье обучающихся;

- размещение учебных мастерских, актовых и спортивных залов общеобразовательных учреждений, их общую площадь, а также набор помещений для кружковой работы, в зависимости от местных условий и возможностей общеобразовательного учреждения, с соблюдением требований строительных норм и правил и настоящих санитарных правил.

Ранее построенные здания общеобразовательных учреждений эксплуатируются в соответствии с проектом.

4.3. Вместимость вновь строящихся или реконструируемых общеобразовательных учреждений должна быть рассчитана для обучения только в одну смену.

4.5. при проектировании, строительстве и реконструкции здания общеобразовательного учреждения гардеробы необходимо размещать на 1 этаже с обязательным оборудованием мест для каждого класса. Гардеробы оснащают вешалками для одежды и ячейками для обуви.

В существующих зданиях для учащихся начальных классов возможно размещение гардероба в рекреациях при условии оборудования их индивидуальными шкафчиками.

В учреждениях, расположенных в сельской местности, с количеством обучающихся в одном классе не более 10 человек, допускается устраивать гардеробы (вешалки или шкафчики) в учебных помещениях, при условии соблюдения нормы площади учебного помещения на 1 обучающегося.

4.6. обучающиеся начальной общеобразовательной школы должны обучаться в закрепленных за каждым классом учебных помещениях.

Рекомендуется учебные помещения для обучающихся 1-х классов размещать не выше 2-го этажа, а для обучающихся 2-х – 4-х классов – не выше 3-го этажа.

4.7. Во вновь строящихся зданиях общеобразовательных учреждений рекомендуется учебные помещения для начальных классов выделять в отдельный блок (здание), группировать в учебные секции.

В учебных секциях (блоках) для обучающихся 1-х – 4-х классов размещают: учебные помещения с рекреациями, игровые комнаты для групп продленного дня (из расчета не менее 2,5 кв. м. на одного обучающегося), туалеты.

Для обучающихся 1-х классов, посещающих группы продленного дня, должны быть предусмотрены спальные помещения площадью не менее 4,0 кв. м. на одного ребенка.

4.8. Для обучающихся II – III ступени образования допускается организация образовательного процесса по классно-кабинетной системе.

При невозможности обеспечить в кабинетах и лабораториях соответствие учебной мебели росто-возрастным особенностям обучающихся использовать кабинетную систему не рекомендуется.

В общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности, при малой наполняемости классов допускается использование учебных кабинетов по двум и более дисциплинам.

4.12. Набор и площади помещений для внеурочной деятельности, кружковых занятий и секций должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования детей.

4.18. При строительстве и реконструкции зданий общеобразовательных учреждений рекомендуется предусматривать актовый зал, размеры которого определяются числом посадочных мест из расчета 0,65 кв.м. на одно место.

При актовом зале рекомендуется предусматривать артистические уборные, кинопроекционную, помещение для декораций и бутафории, музыкальных инструментов, хранения костюмов.

4.19. Тип библиотеки зависит от вида общеобразовательного учреждения и его вместимости. В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, гимназиях и лицеях библиотеку следует использовать в качестве справочно-информационного центра общеобразовательного учреждения.

Площадь библиотеки (информационного центра) необходимо принимать из расчета не менее 0,6кв.м. на одного обучающегося.

При оборудовании информационных центров компьютерной техникой должны соблюдаться гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.

4.21. В существующих зданиях общеобразовательных учреждений для медицинского обслуживания обучающихся должны предусматриваться на первом этаже здания помещения медицинского назначения, размещенные в едином блоке: кабинет врача площадью не менее 14,0 кв.м. и длиной не менее 7,0 м. (для определения остроты слуха и зрения обучающихся) и процедурный (прививочный) кабинет площадью не менее 14,0 кв. м.

В общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности, допускается организация медицинского обслуживания на фельдшерско-акушерских пунктах и амбулаториях.

4.25. На каждом этаже должны размещаться туалеты для мальчиков и девочек, оборудованные кабинами с дверями. Количество санитарных приборов определяется из расчета: 1 унитаз на 20 девочек, 1 умывальник на 30 девочек; 1 унитаз, 1 писсуар и 1 умывальник на 30 мальчиков. Площадь санитарных узлов для мальчиков и девочек следует принимать из расчета не 0,1 кв. м. на одного обучающегося.

Для персонала выделяются отдельный санузел из расчета 1 унитаз на 20 человек.

В ранее построенных зданиях общеобразовательных учреждений допускается количество санитарных узлов и санитарных приборов в соответствии с проектным решением.

В санитарных узлах устанавливают педальные ведра, держатели для туалетной бумаги; рядом с умывальными раковинами размещают электрополотенце или приспособление для бумажного полотенца. Санитарно-техническое оборудование должно быть исправным, без сколов, трещин и других дефектов. Входы в санузлы не допускается располагать напротив входа в учебные помещения.

Унитазы оборудуют сидениями из материалов, допускающих их обработку моющими и дезинфицирующими средствами.

Для обучающихся II – III ступеней образования во вновь строящихся и реконструируемых зданиях образовательных учреждений предусматривают комнаты личной гигиены из расчета 1 кабина на 70 человек площадью не менее 3,0 кв. м. Их оборудуют биде или поддоном с гибким шлангом, унитазом и умывальной раковиной с подводкой холодной и горячей воды.

Для ранее построенных зданий общеобразовательных учреждений рекомендуется оборудовать кабины личной гигиены в туалетных комнатах.

V. Требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений

5.2. В зависимости от назначения учебных помещений могут быть использованы различные виды ученической мебели: школьная парта, столы ученические (одноместные или двухместные), столы аудиторные, чертежные или лабораторные в комплекте со стульями, конторки и другие. Табуретки или скамейки вместо стульев не используют.

Ученическая мебель должна быть изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и соответствовать росто-возрастным особенностям детей и требованиям эргономики.

5.3. Основным видом ученической мебели для обучающихся I ступени образования должна быть школьная парта, обеспеченная регулятором наклона поверхности рабочей плоскости. Во время обучения письму и чтению наклон рабочей поверхности плоскости школьной парты должен составлять 7 – 15. Передний край поверхности сиденья должен заходить за передний край рабочей плоскости парты на 4 см. у парт 1-го номера, 5 – 6 см. – 2-го и 3-го номеров и на 7 – 8 см. у парт 4-го номера.

Размеры учебной мебели в зависимости от роста обучающихся должны соответствовать значениям, приведенным в таблице 1.

Размеры мебели и ее маркировка

Таблица 1.

Номера мебели по ГОСТам

11015-93

11016-93

Группа роста

(в мм.)

Высота над полом крышки края стола, обращенного к ученику, по ГОСТу 11015-93

Цвет маркировки

Высота над полом крышки края стола, обращенного к ученику, по ГОСТу 11016-93

1

1000-1150

460

Оранжевый

260

2

1150-1300

520

Фиолетовый

300

3

1300-1450

580

Желтый

340

4

1450-1600

640

Красный

380

5

1600-1750

700

Зеленый

420

6

Свыше 1750

760

Голубой

460


Допускается совмещенный вариант использования разных видов ученической мебели (парты, конторки).

В зависимости от ростовой группы высота над полом переднего края столешницы конторки, обращенной к обучающемуся, должна иметь следующие значения: при длине тела 1150 – 1300 мм. – 750 мм., 1300 – 1450 мм. – 850 мм. и 1450 – 1600 мм. – 950 мм. Угол наклона столешницы составляет 15 – 17.

Продолжительность непрерывной работы за конторкой для обучающихся I ступени образования не должна превышать 7 – 10 минут, а для обучающихся II – III ступени образования – 15 минут.

5.5. Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие – ближе к доске, большие – дальше. Для детей с нарушением слуха парты должны размещаться в первом ряду.

Детей с нарушением зрения рекомендуется рассаживать на ближние к классной доске парты.

Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.

Не менее двух раз за учебный год обучающихся, сидящих на крайних рядах, 1 и 3 ряда (при трехрядной расстановке парт), меняют местами, не нарушая соответствия мебели их росту.

В целях профилактики нарушений осанки необходимо воспитывать правильную рабочую позу у обучающихся с первых дней посещения занятий в соответствии с рекомендациями приложения 1 настоящих санитарных правил.

5.6. При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:

- между рядами двухместных столов – не менее 60;

- между рядом столов и наружной продольной стеной – не менее 50 – 70;

- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - 50;

- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100;

- от демонстрационного стола до учебной доски – не менее 100;

- от первой парты до учебной доски – не менее 240;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 860;

- высота нижнего края учебной доски над полом – 70-90;

- расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели – не менее 300.

Угол видимости доски от края доски длиной 3,0 м. до середины крайнего места обучающегося за передним столом должен быть не менее 35 градусов для обучающихся II – III ступени образования и не менее 45 градусов для обучающихся I ступени образования.

Самое удаленное от окон место не должно находится далее 6,0 м.

В общеобразовательных учреждениях первого климатического района расстояние столов (парт) от наружной стены должно быть не менее 1,0м.

При установке конторок дополнительно к основной ученической мебели их располагают позади последнего ряда столов или первым рядом от стены, противоположной светонесущей, с соблюдением требований по размерам проходов и расстояний между оборудованием.

Данная расстановка мебели не распространяется на учебные помещения, оборудованные интерактивными досками.

Во вновь строящихся и реконструируемых зданиях общеобразовательных учреждений необходимо предусматривать прямоугольную конфигурацию учебных помещений и кабинетов с расположением ученических столов вдоль окон и левосторонним естественным освещением.

5.7. Классные доски (с использованием мела) должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими, иметь темно-зеленый цвет и антибликовое покрытие.

Классные доски должны иметь лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки, держателя для чертежных принадлежностей.

При использовании маркерной доски цвет маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого).

Допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающими гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить равномерное ее освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.

5.8. Кабинеты физики и химии должны быть оборудованы специальными демонстрационными столами. Для обеспечения лучшей видимости учебно-наглядных пособий демонстрационный стол устанавливается на подиуме. Ученические и демонстрационные столы должны иметь устойчивое к действию агрессивных химических веществ покрытие и защитные бортики по наружному краю стола. Кабинет химии и лаборантская оборудуются вытяжными шкафами.

5.14. В существующих зданиях общеобразовательных учреждений при наличии одного кабинета домоводства предусматривается отдельное место для размещения электроплиты, разделочных столов, мойки для посуды и умывальника.

5.16. Оборудование учебных помещений, предназначенных для занятий художественным творчеством, хореографией и музыкой, должно соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования детей.

5.18. Спальные комнаты для первоклассников, посещающих группу продленного дня, должны быть раздельными для мальчиков и девочек. Их оборудуют подростковыми (размером 1600 на 700 мм.) или встроенными одноярусными кроватями. Кровати в спальных комнатах расставляют с соблюдением минимальных разрывов: от наружных стен – не менее 0,6 м., от отопительных приборов – 0,2 м., ширина прохода между кроватями – не менее 1,1м., между изголовьями двух кроватей – 0.3 – 0.4 м.

X. Гигиенические требования к режиму образовательного процесса

10.1. Оптимальный возраст начала школьного обучения – не ранее 7 лет. В 1-е классы принимают детей 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

Наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек.

10.4. Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов утра. Проведение нулевых уроков не допускается.

В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях, обучение проводят только в первую смену.

В учреждениях, работающих ив две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных 9-х и 11-х классов и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену.

Обучение в 3-и смены в общеобразовательных учреждениях не допускаются.

10.5. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.

Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют в соответствии с таблицей 3.

Гигиенические требования к максимальным величинам

недельной образовательной нагрузки

Таблица 3.

Классы

Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах



При 6-дневной неделе не более

При 5-дневной неделе не более

1

-

21

2 – 4

26

23

5

32

29

6

33

30

7

35

32

8 – 9

36

33

10 - 11

37

34

Организация профильного обучения в 10 – 11-х классах не должна приводить к увеличению образовательной нагрузки. Выбору профиля обучения должна предшествовать профориентационная работа.

10.6. Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

- для обучающихся 1-х классов не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков за счет урока физической культуры;

- для обучающихся 2 – 4 классов – не более 5 уроков, и один день в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;

- для обучающихся 5 – 6 классов – не более 6 уроков;

- для обучающихся 7 – 11 классов – не более 7 уроков.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

10.9. Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением 1-го класса, в котором продолжительность регламентируется пунктом 10.10 настоящих санитарных правил, и компенсирующего класса, продолжительность урока в котором не должна превышать 40 минут.

Плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам должна составлять 60,0 – 80,0%.

10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе – мае – по 4 урока по 45минут каждый);

- рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

- для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного сна (не менее 1 часа); 3-разового питания и прогулок;

- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

10.12. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2-го или 3-го уроков) – 20 – 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2-го и 3-го уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.

Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью при проведении ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортивной площадке учреждения, в спортивном зале или в рекреациях.

10.13. Перерыв между сменами должен составлять не менее 30 минут для проведения влажной уборки в помещениях и их проветривания, в случае неблагополучной эпидемиологической ситуации для проведения дезинфекционной обработки перерыв увеличиваю до 60 минут.

10.14. Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обуючающихся.

10.20. Для удовлетворения биологической потребности в движении независимо от возраста обучающихся рекомендуется проводить не менее 3 уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки. Заменять уроки физической культуры другими предметами не допускается.

10.30. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 – 3 классах – 1,5 часа; в 4 – 5 классах – 2 часа; в 6 – 8 классах – 2,5 часа, в 9 – 11 классах – до 3,5 часа.


XIII. Требования к соблюдению санитарных правил

Рекомендации по воспитанию и формированию правильной рабочей позы

у обучащихся

Учитель при сотрудничестве с родителями может дать рекомендации по выбору ранца для учебников и школьных принадлежностей: вес ранца без учебников для учащихся 1 – 4 классов должен быть не более 700 г. При этом ранец должен иметь широкие лямки (4 – 4,5 см.) и достаточную формоустойчивость, обеспечивающую его плотное прилегание к спине обучающегося и равномерное распределение веса. Материал для изготовления ранцев должен быть легким, прочным, с водоотталкивающим покрытием, удобным для чистки.

Рекомендации к организации и режиму групп продленного дня

Общие положения

Рекомендуется для обучающихся первых классов группы продленного дня выделять спальные помещения и игровые комнаты. При отсутствии в общеобразовательном учреждении специальных помещений для организации сна и игр могут быть использованы универсальные помещения, объединяющие спальную и игровую, оборудованные встроенной мебелью: шкафы, одноярусные кровати.

Режим дня

Организация дневного сна для первоклассников и ослабленных детей

Сон снимает усталость и возбуждение детей, длительное время находящихся в большом коллективе, повышает их работоспособность. Длительность дневного сна должна быть не менее 1 часа.

Для организации дневного сна должны быть выделены либо специальные спальные, либо универсальные помещения площадью из расчета 4,0 м. [2] на одного учащегося, оборудованные подростковыми (размером 1600 на 700 мм.) или встроенными одноярусными кроватями.

При расстановке кроватей необходимо соблюдать расстояние между: длинными сторонами кровати – 50 см.; изголовьями – 30 см.; кроватью и наружной стеной – 60 см., а для северных районов страны – 100 см.

За каждым обучающимся должно быть закреплено определенное спальное место со сменой постельного белья по мере загрязнения, но не реже 1 раз в 10 дней.

Спальные помещения рекомендуется проветривать за 30 минут до сна, сон проводить при открытых фрамугах или форточках.

Внеурочная деятельность

Внеурочную деятельность реализуют в виде экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований и т.п.

Рекомендуется для организации различных видов внеурочной деятельности использовать общешкольные помещения: читальный, актовый и спортивный залы, библиотеку, а также помещения близко расположенных домов культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы.













ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

к Сан ПиН 2.4.2.2821-10


ГИГИЕНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАСПИСАНИЮ УРОКОВ

Современными научными исследованиями установлено, что биоритмический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10 – 12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма.

Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени обучения образования основные предметы должны проводиться на 2 – 3-х уроках, а для обучающихся II – III ступени образования – на 2-х, 3-х, 4-х уроках.

Не одинакова умственная работоспособность обучающихся в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели.

Поэтому распределение учебной нагрузки строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности (таблицы 1, 2, 3 настоящего приложения) либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 – 4-х уроках в середине учебной недели.

Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день.

При составлении расписания уроков для обучающихся начальных, средних и старших классов необходимо пользоваться таблицами 1 – 3, в которых трудность каждого учебного предмета ранжируется в баллах.

Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы.

При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день в сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду.






Шкала трудности предметов для 1 – 4 классов

Таблица 1.

Общеобразовательные предметы

Количество баллов (ранг трудности)

Математика

8

Русский (национальный, иностранный) язык

7

Природоведение, информатика

6

Русская (национальная) литература

5

История (4 класс)

4

Рисование и музыка

3

Труд

2

Физическая культура

1


Шкала трудности предметов, изучаемых в 5 – 9 классах

Таблица 2.

Общеобразовательные предметы

Количество баллов (ранг трудности)






5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Химия

-

-

13

10

12

Геометрия

-

-

12

10

8

Физика

-

-

8

9

13

Алгебра

-

-

10

9

7

Экономика

-

-

-

-

-

Черчение

-

-

-

5

4

Мировая художественная культура (МХК)

-

-

8

5

5

Биология

10

8

7

7

7

Математика

10

13

-

-

-

Иностранный язык

9

11

10

8

9

Русский язык

8

12

11

7

6

Краеведение

7

9

5

5

-

Природоведение

7

8

-

-

-

География

-

7

6

6

5

Граждановедение

6

9

9

5

-

История

5

8

6

8

10

Ритмика

4

4

-

-

-

Труд

4

3

2

1

4

Литература

4

6

4

4

7

ИЗО

3

3

1

3

-

Физическая культура

3

4

2

2

2

Экология

3

3

3

6

1

Музыка

2

1

1

1

-

Информатика

4

10

4

7

7

ОБЖ

1

2

3

3

3







Шкала трудности учебных предметов, изучаемых в 10 – 11 классах

Таблица 3.

Общеобразовательные предметы

Количество баллов (ранг трудности)

Общеобразовательные предметы

Количество баллов (ранг трудности)

Физика

12

Информатика, экономика

6

Геометрия, химия

11

История, обществознание, МХК

5

Алгебра

10

Астрономия

4

Русский язык

9

География, экология

3

Литература, иностранный язык

8

ОБЖ, Краеведение

2

Биология

7

Физическая культура

1




46



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-332355
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>