- Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
- Тема: 1. История развития зоологии
- 11.01.2015
- 12846
- 418

Курсы
Другое
Файл будет скачан в формате:
Материал разработан автором:
Бодина Ольга Геннадьевна
Презентация "Краткий курс ботаники (физиология)" поможет школьникам и педагогом в период подготовки к ГИА. В работе представлены материалы по физиологическим процессам растительного организма (питание, размножение, рост и развитие, дыхание, транспирация).
Рассмотрено и согласовано на заседаниипредметного методического объединения« »_____________200_г. Протокол №____ Рассмотрено и согласовано на заседании ГКП « »_____________200_г. Протокол №____ Рассмотрено и согласовано на заседании научно – методического совета « »_____________200_г. Протокол №____
|
УтверждаюДиректор образовательного Учреждения _________________________ « » ________200_. Приказ №
(печать, подпись)
|
курса для реализации в 7-8м классе
в системе допрофильного модульного обучения
«Физиология растений»
(16 часов)
Разработала
Ю.А. Бухарова,
учитель биологии,
первой категории.
Салехард, 2014г
Пояснительная записка
Предлагаемая программа имеет биологическую направленность и предназначена для реализации в системе допрофильного модульного обучения 7-8 классов, предусматривает целенаправленное формирование общих биологических основ теоретических знаний и практических навыков в области физиологии растений.
У учащихся формируются основные знания по постановке эксперимента, основанного на наблюдениях, фиксировании данных, обобщении полученных результатов, умении делать выводы. На теоретическую часть отведено 30 % занятий, чем на практику (70 %), так как главная задача курса — научить учащихся проводить исследования, наблюдения, выполнять лабораторные работы, оформлять результаты практических работ. Учащийся, участвующий в выполнении практических работ, имеет возможность реализовать свои способности.
Курс предполагает рассмотрение вопросов, связанных с работой ботаника, эколога, растениевода, и помогает планировать свою дальнейшую профессиональную деятельность.
Курс «Физиология растений» рассматривает механизмы физиологических процессов, протекающих в растительном организме, и позволяет получить ответы на очень многие вопросы, связанные с глобальной ролью растений в биосфере, практическим значением растений для человека, удивительным многообразием мира растений. Процессы жизнедеятельности растительного организма рассматриваются в их взаимосвязи и зависимости от факторов внешней среды, что позволяет увидеть удивительную сложность и целесообразность структурной и функциональной организации растений.
Актуальность курса связана с необходимостью воспитания у учащихся осознанного понимания своей ответственности за сохранение природных экосистем нашей страны, повышения их продуктивности. Исходя из первостепенного значения растений в любой экосистеме, становится очевидным необходимость понимания того, как растение живет, адаптируется к факторам среды, от чего зависит его продуктивность и что необходимо предпринять для сохранения и приумножения растительных ресурсов в экосистемах любого масштаба. На эти и другие подобные вопросы отвечают материалы предлагаемого курса.
В программе рассматриваются современные представления о сущности обмена веществ, энергии, роста, развития, размножения растений, их адаптации к факторам внешней среды с целью формирования у учащихся понимания механизмов функционирования растительного организма как целостной системы.
Физиология растений, как наука, интегрирует в себе достижения многих смежных наук: химии, физики, молекулярной биологии, генетики, цитологии и т. д. В связи с этим данный курс весьма значим для формирования у учащихся целостного научного представления об организации живой природы, взаимосвязи ее компонентов, а также адекватности своего поведения в окружающем мире.
Физиология растений является экспериментальной наукой, что дает широкие возможности учащимся научиться самостоятельно получать ответы на интересующие их вопросы о жизни растения. Программа предусматривает возможность проведения лабораторных занятий практически по всем разделам курса. При всей информативности этих занятий они не требуют сложного оборудования и могут быть весьма полезны при организации исследовательской работы с учащимися.
Формирование знаний о функциях растительного организма, значимости каждой из них для организма в целом, взаимной связи функций и их зависимости от внешних и внутренних факторов. Развитие умений исследовать изучаемые функции у разных растительных организмов.
Формирование интереса к сущности процессов жизнедеятельности растительного организма как основного элемента биосферы.
Информация о современных достижениях в исследованиях функциональной организации растений, метаболических возможностях, приемах управления продукционным процессом, использовании растений в биотехнологии.
Основные требования к знаниям и умениям
Концепция программы состоит в том, что
- программа предусматривает интегративное осмысление теоретических знаний и практических навыков, учащихся по курсам биологии, экологии;
- способствует целенаправленному формированию навыков ЗОЖ, помогает профессионально определиться.
Учащиеся должны знать:
■ сущность процессов жизнедеятельности растительного организма как важнейшего элемента биосферы;
■ взаимосвязь различных функций растения как целостной системы;
■ основные механизмы адаптации растений к условиям среды и возможности управления продукционным процессом растений.
Учащиеся должны уметь:
проводить наблюдения и эксперименты с использованием растений;
■ представлять результаты наблюдений и экспериментов в виде наглядных таблиц, схем и делать выводы на основе полученных результатов;
■ участвовать в дискуссиях по проблемам курса;
■ использовать полученные знания и навыки в практической деятельности.
Методическое и техническое обеспечение курса:
■ таблицы, рисунки, схемы, фотоматериалы;
■ компьютерное сопровождение программы;
■ материалы и оборудование для проведения лабораторных занятий.
Цели:
o Создать учащимся условия для формирования новых биолого-экологических компетенций, утвердиться и сделать обоснованный выбор своей профессии.
· Формирование интеллектуальных и практических умений в области биологии;
· Развитие интереса к окружающему миру;
· Развивать умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания;
·
Воспитание
способностей, умений работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку
зрения.
Задачи
курса:
- Формировать интерес к исследовательской деятельности в области физиологии растений и экологии.
- Освоить методы практического исследования;
- Углубить диапазон теоретических знаний и практических навыков в области физиологии растений и экологии.
- Научиться понимать сложную систему взаимосвязей между человеком и живой природой.
- Создание условия для развития умений: подбирать, анализировать и систематизировать информацию, грамотно организовывать свою деятельность, принимать решения и выдвигать гипотезы, анализировать полученные результаты.
В качестве основного образовательного результата выступает:
- Сформированная система базовых ценностей «человек», "природа", «здоровье».
- Осмысление и усвоение биологических знаний на уровне концепций, фактов, понятий, теорий и законов.
- Умение оперировать этими понятиями для исследовательского освоения действительности.
Учебно-наглядные пособия:
- Комплекты таблиц по анатомии и физиологии, микробиологии
- Модели объектов живой природы,
- Карты-схемы биологических процессов,
- Листы-конспекты занятий.
Материально-техническое оснащение:
- Микроскопы
- Микропрепараты
- Мультимедиа
- Видеоматериалы
Механизмы оценки работы учащихся по данному курсу:
- Для теоретической части: знает понятия, умеет оперировать материалом - «зачет». Оценивает учитель.
- Для практической части: оценивается умение давать аргументированную самооценку своей работе
- По данному курсу учащиеся составляют личностно значимые проекты.
Примерные темы проектов:
1. "Приборы для изучения растений"
2. "Микроскопическое строение различных растений"
3. "Фото и видеосъемка различных природных объектов"
Календарно – тематическое планирование
Тема (раздел)
|
Теория (часы) |
Практика (часы) |
Формы самостоятельной деятельности |
1. Введение в курс. |
1 |
|
Выбор темы проекта |
2. Физиология растительной клетки |
1 |
1 |
подбор литературы |
3. Фотосинтез |
1 |
1 |
Составление плана работы по проекту |
4. Дыхание растений |
1 |
1 |
Консультирование с преподавателем о ходе работы над проектом |
5. Вода в жизни растений |
|
2 |
Консультирование с преподавателем о ходе работы над проектом
|
6. Минеральное питание |
1 |
1 |
|
7. Устойчивость растений к неблагоприятным факторам среды |
1 |
1 |
|
8. Рост и развитие растений |
1 |
|
|
9. Использование культуры тканей и клеток в биотехнологии |
|
1 |
|
10. Итоговое занятие |
|
1 |
Защита проектов. |
Итого: |
7 |
9 |
Защита проектов |
Содержание программы
Введение (1 ч)
Растительный организм — открытая динамическая система. Физиология растений — наука о свойствах и функциях растительного организма как целостной системы на всех уровнях организации: субклеточном, клеточном, организменном, биоценотическом. Взаимообусловленность структурной и функциональной организации растений в условиях постоянного взаимодействия с факторами внешней среды.
47 |
Значение интеграции и регуляции физиологических процессов в течение жизни растения; приспособления растений к окружающим условиям. Физиологические основы продуктивности растений. Задачи физиологии растений и связь с другими науками.
Физиология растительной клетки (2 ч)
Проведение работ на выбор:
№ 1. Явление плазмолиза и деплазмолиза. № 2. Влияние ионов калия и кальция на вязкость цитоплазмы. № 3. Определение осмотического давления клеточного сока плазмолитическим методом.
Фотосинтез (2 ч)
Современные представления о фотосинтезе как физиологической функции, составляющей основу биоэнергетики Роль фотосинтеза в формировании и эволюции биосферы. Масштабы фотосинтетической деятельности в биосфере в прошлом и настоящем.
Открытие фотосинтеза и история развития представлений о механизме фотосинтеза. Значение работ К А Тимирязева.
Фотосинтез и урожай. Пути повышения интенсивности и продуктивности фотосинтеза.
Проведение работ на выбор
№ 1. Разделение пигментов методом бумажной хромотографии.
№ 2. Оптические свойства хлорофилла.
№ 3. Обнаружение фотосинтеза методом крахмальных проб.
Дыхание растений (2 ч)
Значение дыхания в жизни растительного организма. Связь дыхания с процессом фотосинтеза. Глюкоза как основной субстрат дыхания у растений.
№ 1. Дыхание прорастающих семян.
Вода в жизни растений (2 ч)
Функции воды в растительной клетке. Осмотический механизм поступления в клетку.
Роль растений в круговороте воды в биосфере.
Лабораторные работы
№ 1. Зависимость набухания семян от характера запасных веществ.
№ 2. Определение интенсивности транспирации по уменьшению массы срезанных листьев.
Минеральное питание (2 ч)
Элементный состав растений: макро- и микроэлементы.
Выращивание растений без почвы. Питательные смеси. Физиологические основы применения удобрений.
Лабораторные работы
№ 1. Обнаружение нитратов в растении.
№ 2. Выращивание растений в водной культуре на полной питательной смеси и с исключением отдельных элементов.
Рост и развитие растений (1 ч)
Рост и развитие — наиболее сложные процессы в жизнедеятельности растений, тесно связанные с питанием, водным режимом, транспортом веществ, фотосинтезом, дыханием
Устойчивость растений к неблагоприятным факторам среды (3 ч)
Понятия «стресс», «адаптация», «устойчивость». Актуальность проблемы устойчивости растений для сельского хозяйства нашей страны.
Лабораторные Работы
№ 1. Защитное действие Сахаров на цитоплазму при
замораживании.
Использование культуры тканей и клеток растений в биотехнологии (1 ч)
Клеточная, генная инженерия. Современные достижения в биотехнологии растении.
Итоговое занятие (1 час). Защита проектов
Учебно-тематический план
№ блока |
Название блока |
Содержание блока |
Форма работы |
Виды деятельности на уроке |
Контроль |
1. |
Введение. |
Введение в курс. Как изучается природа и ее объекты. Что такое биологический эксперимент и правила его постановки. Почему человеческий фактор является основным, в настоящее время губительно действующим на все живое на Земле? |
Данный блок преподается в виде проблемной лекции, также предполагаются задания по работе с дополнительной литературой для подготовки к совместному обсуждению проблем на семинаре.
|
Обсуждение проблемных вопросов на основе лекции и самостоятельной работы |
Доклады |
2. |
Физиология растительной клетки |
Клетка как основная структурная и функциональная единица растительного организма. Современные методы исследования клетки. Специфические особенности структурной организации растительной клетки (наличие пластид, вакуолей и жесткой растительной стенки). Строение клеточной стенки, ее химический состав и основные функции. |
Данный блок предполагает теоретические и практические задания. К рассмотрению теоретических заданий учащиеся готовятся заранее, используя групповую и индивидуальную работу. Практические задания предполагают групповую работу по алгоритму -Выявление проблемы. -Определение цели и путей ее достижения. -Мотивация -На основе полученных теоретических знаний планирование работы в группе. -Составление графика работы, консультирование с преподавателем. -Вынесение своих работ на общее обсуждение.
|
Проведение работ на выбор: № 1. Явление плазмолиза и деплазмолиза. № 2. Влияние ионов калия и кальция на вязкость цитоплазмы. № 3. Определение осмотического давления клеточного сока плазмолитическим методом.
|
Защита проектных работ по итогам выполнения практической части блока |
3. |
Фотосинтез |
Современные представления о фотосинтезе как физиологической функции, составляющей основу биоэнергетики Роль фотосинтеза в формировании и эволюции биосферы. Масштабы фотосинтетической деятельности в биосфере в прошлом и настоящем. Открытие фотосинтеза и история развития представлений о механизме фотосинтеза. Значение работ К А Тимирязева. Фотосинтез и урожай. Пути повышения интенсивности и продуктивности фотосинтеза.
|
Формы работы – практические: на основе рассмотренных вопросов учащимся предлагаются практические работы |
Проведение работ на выбор № 1. Разделение пигментов методом бумажной хромотографии. № 2. Оптические свойства хлорофилла. № 3. Обнаружение фотосинтеза методом крахмальных проб.
|
Защита проектных работ по итогам выполнения практической части блока |
4. |
Дыхание растений (2 ч)
|
Значение дыхания в жизни растительного организма. Связь дыхания с процессом фотосинтеза. Глюкоза как основной субстрат дыхания у растений. |
Данный блок преподается в виде проблемной лекции, также занятия по работе с дополнительной литературой для подготовки к совместному обсуждению проблем на семинаре, выполнение практических работ
|
Изучение состава воздуха при дыхании и фотосинтезе у растений при помощи мобильной лаборатории № 1. Дыхание прорастающих семян |
Защита проектных работ по итогам выполнения практической части блока |
|
Вода в жизни растений |
Функции воды в растительной клетке. Осмотический механизм поступления в клетку. Роль растений в круговороте воды в биосфере.
|
Данный блок предполагает выполнение практических работ
|
Лабораторные работы № 1. Зависимость набухания семян от характера запасных веществ. № 2. Определение интенсивности транспирации по уменьшению массы срезанных листьев.
|
Защита лабораторных работ по итогам выполнения практической части блока |
|
Минеральное питание |
Элементный состав растений: макро- и микроэлементы. Выращивание растений без почвы. Питательные смеси. Физиологические основы применения удобрений.
|
Формы работы – практические: на основе рассмотренных вопросов учащимся предлагаются практические работы |
Лабораторные работы № 1. Обнаружение нитратов в растении. № 2. Выращивание растений в водной культуре на полной питательной смеси и с исключением отдельных элементов.
|
|
|
Рост и развитие растений (1 ч)
|
Рост и развитие — наиболее сложные процессы в жизнедеятельности растений, тесно связанные с питанием, водным режимом, транспортом веществ, фотосинтезом, дыханием
|
Проблемная лекция |
Формулирование проблемных вопросов |
Обсуждение проблемных вопросов |
|
Устойчивость растений к неблагоприятным факторам среды |
Понятия «стресс», «адаптация», «устойчивость». Актуальность проблемы устойчивости растений для сельского хозяйства нашей страны.
|
Формы работы – практические: на основе рассмотренных вопросов учащимся предлагаются практические работы |
Лабораторные Работы № 1. Защитное действие Сахаров на цитоплазму при замораживании.
|
Формы представления результатов работы |
|
Использование культуры тканей и клеток растений в биотехнологии |
Клеточная, генная инженерия. Современные достижения в биотехнологии растении.
|
Проблемная лекция |
Формулирование проблемных вопросов |
Обсуждение проблемных вопросов |
5. |
Итоговое занятие |
Защита проектов |
|
|
Защита проектных работ по итогам выполнения практической части блока |
Литература для учителя
1. Васильева Е. Н. и др. Эксперимент по физиологии растений в средней школе. — М.: Просвещение, 1978.
2. Гэлстон А., Дэвис М., Сэттер Р. Жизнь зеленого растения. — М.: Мир, 1983.
3. Егорова Т. А., Клунова С. М., Живухина Е. А. Основы биотехнологии. — М.: Академия, 2003.
4. Кузнецов В. В., Дмитриева Г. А. Физиология растений. — М.: Высшая школа, 2005.
5. Медведев С. С. Физиология растений. — СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2004.
6. Полевой В. В. Физиология растений. — М.: Высшая школа, 1989.
7. Рейвн П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника. Т. 1-2. -М.: Мир, 1990.
8. Физиология растений/под ред. И. П. Ермакова. — М.: Академия, 2005.
9. Якушкина Н. А. Физиология растений. — М.: Просвещение, 1993.
Литература для учащихся
1. Артамонов В. И. Занимательная физиология растений. — М.: Агропромиздат, 1991.
2. Виленский Е. Р., Бойко В. В. Растение раскрывает свои тайны. - М.: Колос, 1984.
3. Райнботе X. Тайна растений. — М.: Знание, 1979.
4. Скулачев В. Рассказы о биоэнергетике. — М.: Молодая гвардия, 1982.
5. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. — М.: Дрофа, 2003.
6. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Растения. Грибы. Лишайники. — М.: Дрофа, 2005
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Курс предполагает рассмотрение вопросов, связанных с работой ботаника, эколога, растениевода, и помогает планировать свою дальнейшую профессиональную деятельность.
Курс «Физиология растений» рассматривает механизмы физиологических процессов, протекающих в растительном организме, и позволяет получить ответы на очень многие вопросы, связанные с глобальной ролью растений в биосфере, практическим значением растений для человека, удивительным многообразием мира растений. Процессы жизнедеятельности растительного организма рассматриваются в их взаимосвязи и зависимости от факторов внешней среды, что позволяет увидеть удивительную сложность и целесообразность структурной и функциональной организации растений.
Актуальность курса связана с необходимостью воспитания у учащихся осознанного понимания своей ответственности за сохранение природных экосистем нашей страны, повышения их продуктивности. Исходя из первостепенного значения растений в любой экосистеме, становится очевидным необходимость понимания того, как растение живет, адаптируется к факторам среды, от чего зависит его продуктивность и что необходимо предпринять для сохранения и приумножения растительных ресурсов в экосистемах любого масштаба. На эти и другие подобные вопросы отвечают материалы предлагаемого курса.
7 363 697 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бухарова Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Вам будут доступны для скачивания все 348 340 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.