Инфоурок Биология Другие методич. материалыПРОГРАММА курса для реализации в 7-8м классе в системе допрофильного модульного обучения «Физиология растений»

Презентация "Краткий курс ботаники (физиология)"

Файл будет скачан в формате:

  • pptx
40
2
04.06.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Бодина Ольга Геннадьевна

Презентация "Краткий курс ботаники (физиология)" поможет школьникам и педагогом в период подготовки к ГИА. В работе представлены материалы по физиологическим процессам растительного организма (питание, размножение, рост и развитие, дыхание, транспирация).

Краткое описание методической разработки

Презентация "Краткий курс ботаники (физиология)" поможет школьникам и педагогом в период подготовки к ГИА. В работе представлены материалы по физиологическим процессам растительного организма (питание, размножение, рост и развитие, дыхание, транспирация). 

ПРОГРАММА курса для реализации в 7-8м классе в системе допрофильного модульного обучения «Физиология растений»

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа  №1 имени героя Советского Союза И.В. Королькова»

Рассмотрено и согласовано на заседании

предметного методического объединения

«  »_____________200_г. Протокол №____

Рассмотрено и согласовано на заседании ГКП

«  »_____________200_г. Протокол №____

Рассмотрено и согласовано на заседании научно –

 методического совета

«  »_____________200_г. Протокол №____

 

Утверждаю

Директор образовательного

 Учреждения

_________________________

«  » ________200_. Приказ №

                                                                                                                                               

                              (печать, подпись)

 

ПРОГРАММА

 курса  для реализации в 7-8м  классе

в системе допрофильного модульного обучения

«Физиология растений»

(16 часов)

 

 

Разработала

Ю.А. Бухарова,

                                        учитель биологии,

           первой категории.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Салехард, 2014г

 

Пояснительная записка

      Предлагаемая программа имеет биологическую направленность и предназначена для реализации в системе допрофильного модульного обучения  7-8 классов, предусматривает целенаправленное формирование общих биологических основ теоретических знаний и практических навыков в области физиологии растений. 

У учащихся формируются основные знания по постановке эксперимента, основанного на наблюдениях, фиксировании данных, обобщении полученных результатов, умении делать выводы. На теоретическую часть отведено 30 % занятий, чем на практику (70 %), так как главная задача курса — научить учащихся проводить исследования, наблюдения, выполнять лабораторные работы, оформлять результаты практических работ. Учащийся, участвующий в выполнении практических работ, имеет возможность реализовать свои способности.

Курс  предполагает рассмотрение вопросов, связанных с работой ботаника, эколога, растениевода,  и помогает планировать свою дальнейшую профессиональную деятельность.

Курс «Физиология растений» рассматри­вает механизмы физиологических процессов, протекаю­щих в растительном организме, и позволяет получить от­веты на очень многие вопросы, связанные с глобальной ролью растений в биосфере, практическим значением растений для человека, удивительным многообразием мира растений. Процессы жизнедеятельности раститель­ного организма рассматриваются в их взаимосвязи и за­висимости от факторов внешней среды, что позволяет увидеть удивительную сложность и целесообразность структурной и функциональной организации растений.

            Актуальность курса связана с необходимостью воспи­тания у учащихся осознанного понимания своей ответ­ственности за сохранение природных экосистем нашей страны, повышения их продуктивности. Исходя из перво­степенного значения растений в любой экосистеме, ста­новится очевидным необходимость понимания того, как растение живет, адаптируется к факторам среды, от чего зависит его продуктивность и что необходимо предпри­нять для сохранения и приумножения растительных ре­сурсов в экосистемах любого масштаба. На эти и другие подобные вопросы отвечают материалы предлагаемого курса.

            В программе рассматриваются современные представ­ления о сущности обмена веществ, энергии, роста, разви­тия, размножения растений, их адаптации к факторам внешней среды с целью формирования у учащихся пони­мания механизмов функционирования растительного ор­ганизма как целостной системы.

Физиология растений, как наука, интегрирует в себе достижения многих смежных наук: химии, физики, моле­кулярной биологии, генетики, цитологии и т. д. В связи с этим данный курс весьма значим для форми­рования у учащихся целостного научного представления об организации живой природы, взаимосвязи ее компо­нентов, а также адекватности своего поведения в окру­жающем мире.

Физиология растений является экспериментальной наукой, что дает широкие возможности учащимся на­учиться самостоятельно получать ответы на интересую­щие их вопросы о жизни растения. Программа предус­матривает возможность проведения лабораторных заня­тий практически по всем разделам курса. При всей информативности этих занятий они не требуют сложного оборудования и могут быть весьма полезны при организа­ции исследовательской работы с учащимися.

Цель курса

Формирование знаний о функциях растительного орга­низма, значимости каждой из них для организма в целом, взаимной связи функций и их зависимости от внешних и внутренних факторов. Развитие умений исследовать изу­чаемые функции у разных растительных организмов.

Задачи курса

Формирование интереса к сущности процессов жизне­деятельности растительного организма как основного элемента биосферы.

Информация о современных достижениях в исследо­ваниях функциональной организации растений, метабо­лических возможностях, приемах управления продукци­онным процессом, использовании растений в биотехно­логии.

Основные требования к знаниям и умениям

Концепция программы состоит в том, что

- программа предусматривает интегративное осмысление   теоретических знаний и практических навыков,  учащихся по курсам  биологии,  экологии;

-          способствует целенаправленному формированию навыков  ЗОЖ, помогает профессионально определиться.

Учащиеся должны знать:

■ сущность процессов жизнедеятельности растительно­го организма как важнейшего элемента биосферы;

      взаимосвязь различных функций растения как целост­ной системы;

      основные механизмы адаптации растений к условиям среды и возможности управления продукционным про­цессом растений.

Учащиеся должны уметь:

проводить наблюдения и эксперименты с использова­нием растений;

      представлять результаты наблюдений и экспериментов в виде наглядных таблиц, схем и делать выводы на основе полученных результатов;

     участвовать в дискуссиях по проблемам курса;

      использовать полученные знания и навыки в практи­ческой деятельности.

Методическое и техническое обеспечение курса:

     таблицы, рисунки, схемы, фотоматериалы;

      компьютерное сопровождение программы;

      материалы и оборудование для проведения лаборатор­ных занятий.

Цели:

o   Создать учащимся условия для формирования новых биолого-экологических компетенций, утвердиться и  сделать обоснованный выбор своей профессии.

·         Формирование интеллектуальных и практических умений в области биологии;

·         Развитие интереса к окружающему миру;

·         Развивать умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания;

·         Воспитание способностей, умений работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Задачи курса:

-                     Формировать интерес к исследовательской деятельности в области физиологии растений и экологии.

-                     Освоить методы практического исследования;

-                     Углубить диапазон теоретических знаний и практических навыков в области  физиологии растений и экологии.

-                     Научиться понимать сложную систему взаимосвязей между человеком и живой природой.

-                     Создание условия для развития умений: подбирать, анализировать и  систематизировать информацию, грамотно организовывать свою деятельность, принимать решения и выдвигать гипотезы, анализировать полученные результаты.

В качестве основного образовательного результата выступает:

-                     Сформированная система  базовых ценностей «человек», "природа", «здоровье».

-                     Осмысление  и усвоение биологических знаний на уровне концепций, фактов, понятий, теорий и законов.

-                     Умение оперировать этими понятиями для   исследовательского освоения действительности.

Учебно-наглядные пособия:

- Комплекты таблиц по анатомии и физиологии, микробиологии

- Модели объектов живой природы,

- Карты-схемы биологических процессов,

- Листы-конспекты занятий.

Материально-техническое оснащение:

-                     Микроскопы

-                     Микропрепараты

-                     Мультимедиа

-                     Видеоматериалы

 

Механизмы оценки работы учащихся по данному курсу:

- Для теоретической части: знает понятия, умеет оперировать материалом - «зачет». Оценивает учитель. 

- Для практической части: оценивается  умение давать аргументированную самооценку своей работе

- По данному курсу учащиеся составляют личностно значимые проекты.

Примерные темы проектов:

1.      "Приборы для изучения растений"

2.      "Микроскопическое строение различных растений"

3.      "Фото и видеосъемка различных природных объектов"

 

Календарно – тематическое планирование

 

Тема (раздел)

 

Теория

(часы)

Практика

(часы)

Формы

самостоятельной

деятельности

1.      Введение в курс.

1

 

Выбор   темы проекта

2.      Физиология растительной клетки

1

1

подбор литературы

3.      Фотосинтез

1

1

Составление плана работы по проекту

4.      Дыхание растений

1

1

Консультирование с преподавателем о ходе работы над проектом

5.      Вода в жизни растений

 

2

Консультирование с преподавателем о ходе работы над проектом

 

6.      Минеральное питание

1

1

7.      Устойчивость растений к неблагоприятным факторам среды

1

1

8.      Рост и развитие растений

1

 

9.      Использование культуры тканей и клеток в биотехнологии

 

1

10.  Итоговое занятие

 

1

Защита  проектов.

Итого:

7

9

Защита  проектов

 

Содержание программы

Введение (1 ч)

Растительный организм — открытая динамическая система. Физиология растений — наука о свойствах и функциях растительного организма как целостной систе­мы на всех уровнях организации: субклеточном, клеточ­ном, организменном, биоценотическом. Взаимообуслов­ленность структурной и функциональной организации растений в условиях постоянного взаимодействия с фак­торами внешней среды.

47

            Значение интеграции и регуляции физиологических процессов в течение жизни растения; приспособления растений к окружающим условиям. Физиологические ос­новы продуктивности растений. Задачи физиологии рас­тений и связь с другими науками.

Физиология растительной клетки (2 ч)

Клетка как основная структурная и функциональная единица растительного организма. Современные мето­ды исследования клетки. Специфические особенности структурной организации растительной клетки (наличие пластид, вакуолей и жесткой растительной стенки). Стро­ение клеточной стенки, ее химический состав и основные функции.

Проведение работ на выбор:

№ 1. Явление плазмолиза и деплазмолиза. № 2. Влияние ионов калия и кальция на вязкость ци­топлазмы. № 3. Определение осмотического давления клеточно­го сока плазмолитическим методом.

Фотосинтез (2 ч)

Современные представления о фотосинтезе как фи­зиологической функции, составляющей основу биоэнер­гетики Роль фотосинтеза в формировании и эволюции биосферы. Масштабы фотосинтетической деятельности в биосфере в прошлом и настоящем.

Открытие фотосинтеза и история развития представ­лений о механизме фотосинтеза. Значение работ К А Тимирязева.

Фотосинтез и урожай. Пути повышения интенсивнос­ти и продуктивности фотосинтеза.

Проведение работ на выбор

№ 1. Разделение пигментов методом бумажной хромотографии.

№ 2. Оптические свойства хлорофилла.

№ 3. Обнаружение фотосинтеза методом крахмальных проб.

Дыхание растений (2 ч)

Значение дыхания в жизни растительного организма. Связь дыхания с процессом фотосинтеза. Глюкоза как ос­новной субстрат дыхания у растений.

№ 1. Дыхание прорастающих семян.

Вода в жизни растений (2 ч)

Функции воды в растительной клетке. Осмотический механизм поступления в клетку.

Роль растений в круговороте воды в биосфере.

Лабораторные работы

№ 1. Зависимость набухания семян от характера запас­ных веществ.

№ 2. Определение интенсивности транспирации по уменьшению массы срезанных листьев.

Минеральное питание (2 ч)

Элементный состав растений: макро- и микроэле­менты.

Выращивание растений без почвы. Питательные сме­си. Физиологиче­ские основы применения удобрений.

Лабораторные работы

№ 1. Обнаружение нитратов в растении.

№ 2. Выращивание растений в водной культуре на полной питательной смеси и с исключением отдельных элементов.

Рост и развитие растений (1 ч)

Рост и развитие — наиболее сложные процессы в жиз­недеятельности растений, тесно связанные с питанием, водным режимом, транспортом веществ, фотосинтезом, дыханием

Устойчивость растений к неблагоприятным факторам среды (3 ч)

Понятия «стресс», «адаптация», «устойчивость». Акту­альность проблемы устойчивости растений для сельского хозяйства нашей страны.

Лабораторные Работы                         

№ 1. Защитное действие Сахаров на цитоплазму при

замораживании.               

Использование культуры тканей и клеток растений в биотехнологии (1 ч)

Клеточная, генная инженерия. Современные достиже­ния в биотехнологии растении.

Итоговое занятие (1 час). Защита проектов

 

Учебно-тематический план


№ блока

Название блока

Содержание блока

Форма работы

Виды деятельности на уроке

Контроль

1.

Введение.

Введение в курс. Как изучается природа и ее объекты. Что такое биологический эксперимент и правила его постановки. Почему человеческий фактор является основным, в настоящее время губительно действующим на все живое на Земле?

Данный блок преподается в виде проблемной лекции, также предполагаются  задания по работе с дополнительной литературой для подготовки к совместному обсуждению проблем на семинаре.

 

Обсуждение проблемных вопросов на основе лекции и самостоятельной работы

Доклады

2.

Физиология растительной клетки

Клетка как основная структурная и функциональная единица растительного организма. Современные мето­ды исследования клетки. Специфические особенности структурной организации растительной клетки (наличие пластид, вакуолей и жесткой растительной стенки). Стро­ение клеточной стенки, ее химический состав и основные функции.

Данный блок предполагает теоретические и практические задания.

 К  рассмотрению теоретических заданий учащиеся готовятся заранее, используя групповую и индивидуальную работу.

Практические задания предполагают  групповую работу по алгоритму

-Выявление  проблемы.

-Определение  цели  и путей  ее достижения.

-Мотивация

-На основе полученных теоретических знаний планирование  работы в группе.

-Составление  графика работы, консультирование  с преподавателем.

-Вынесение  своих  работ на общее обсуждение.

 

 Проведение работ на выбор:

№ 1. Явление плазмолиза и деплазмолиза. № 2. Влияние ионов калия и кальция на вязкость ци­топлазмы. № 3. Определение осмотического давления клеточно­го сока плазмолитическим методом.

 

Защита проектных работ по итогам выполнения практической части блока

3.

Фотосинтез

Современные представления о фотосинтезе как фи­зиологической функции, составляющей основу биоэнер­гетики Роль фотосинтеза в формировании и эволюции биосферы. Масштабы фотосинтетической деятельности в биосфере в прошлом и настоящем.

Открытие фотосинтеза и история развития представ­лений о механизме фотосинтеза. Значение работ К А Тимирязева.

Фотосинтез и урожай. Пути повышения интенсивнос­ти и продуктивности фотосинтеза.

 

Формы работы – практические: на основе рассмотренных вопросов учащимся предлагаются практические работы

Проведение работ на выбор

№ 1. Разделение пигментов методом бумажной хромотографии.

№ 2. Оптические свойства хлорофилла.

№ 3. Обнаружение фотосинтеза методом крахмальных проб.

 

 Защита проектных работ по итогам выполнения практической части блока

4.

Дыхание растений (2 ч)

 

Значение дыхания в жизни растительного организма. Связь дыхания с процессом фотосинтеза. Глюкоза как ос­новной субстрат дыхания у растений.

Данный блок преподается в виде проблемной лекции, также занятия по работе с дополнительной литературой для подготовки к совместному обсуждению проблем на семинаре, выполнение практических работ

 

Изучение состава воздуха при дыхании и фотосинтезе у растений при помощи мобильной лаборатории

№ 1. Дыхание прорастающих семян

Защита проектных работ по итогам выполнения практической части блока

 

Вода в жизни растений

Функции воды в растительной клетке. Осмотический механизм поступления в клетку.

Роль растений в круговороте воды в биосфере.

 

Данный блок предполагает  выполнение практических работ

 

Лабораторные работы

№ 1. Зависимость набухания семян от характера запас­ных веществ.

№ 2. Определение интенсивности транспирации по уменьшению массы срезанных листьев.

 

Защита лабораторных работ по итогам выполнения практической части блока

 

Минеральное питание

Элементный состав растений: макро- и микроэле­менты.

Выращивание растений без почвы. Питательные сме­си. Физиологиче­ские основы применения удобрений.

 

Формы работы – практические: на основе рассмотренных вопросов учащимся предлагаются практические работы

Лабораторные работы

№ 1. Обнаружение нитратов в растении.

№ 2. Выращивание растений в водной культуре на полной питательной смеси и с исключением отдельных элементов.

 

 

 

Рост и развитие растений (1 ч)

 

Рост и развитие — наиболее сложные процессы в жиз­недеятельности растений, тесно связанные с питанием, водным режимом, транспортом веществ, фотосинтезом, дыханием

 

Проблемная лекция

Формулирование проблемных вопросов

Обсуждение проблемных вопросов

 

Устойчивость растений к неблагоприятным факторам среды

Понятия «стресс», «адаптация», «устойчивость». Акту­альность проблемы устойчивости растений для сельского хозяйства нашей страны.

 

Формы работы – практические: на основе рассмотренных вопросов учащимся предлагаются практические работы

Лабораторные Работы                                               

№ 1. Защитное действие Сахаров на цитоплазму при

замораживании.               

 

Формы представления результатов работы

 

Использование культуры тканей и клеток растений в биотехнологии

Клеточная, генная инженерия. Современные достиже­ния в биотехнологии растении.

 

Проблемная лекция

Формулирование проблемных вопросов

Обсуждение проблемных вопросов

5.

Итоговое занятие

Защита проектов

 

 

Защита проектных работ по итогам выполнения практической части блока

Рекомендуемая литература

Литература для учителя

1.  Васильева Е. Н. и др. Эксперимент по физиологии расте­ний в средней школе. — М.: Просвещение, 1978.

2.   Гэлстон А., Дэвис М., Сэттер Р. Жизнь зеленого расте­ния. — М.: Мир, 1983.

3.   Егорова Т. А., Клунова С. М., Живухина Е. А. Основы био­технологии. — М.: Академия, 2003.

4.   Кузнецов В. В., Дмитриева Г. А. Физиология растений. — М.: Высшая школа, 2005.

5.   Медведев С. С. Физиология растений. — СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2004.

6.   Полевой В. В. Физиология растений. — М.: Высшая школа, 1989.

7.   Рейвн П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника. Т. 1-2. -М.: Мир, 1990.

8.   Физиология растений/под ред. И. П. Ермакова. — М.: Ака­демия, 2005.

9.   Якушкина Н. А. Физиология растений. — М.: Просвеще­ние, 1993.

Литература для учащихся

1.  Артамонов В. И. Занимательная физиология растений. — М.: Агропромиздат, 1991.

2.   Виленский Е. Р., Бойко В. В. Растение раскрывает свои тай­ны. - М.: Колос, 1984.

3.   Райнботе X. Тайна растений. — М.: Знание, 1979.

4.   Скулачев В. Рассказы о биоэнергетике. — М.: Молодая гвардия, 1982.

5.  Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому госу­дарственному экзамену. Общая биология. — М.: Дрофа, 2003.

6.   Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому госу­дарственному экзамену. Растения. Грибы. Лишайники. — М.: Дрофа, 2005

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ПРОГРАММА курса для реализации в 7-8м классе в системе допрофильного модульного обучения «Физиология растений»"
Смотреть ещё 6 034 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Курс  предполагает рассмотрение вопросов, связанных с работой ботаника, эколога, растениевода,  и помогает планировать свою дальнейшую профессиональную деятельность.

Курс «Физиология растений» рассматри­вает механизмы физиологических процессов, протекаю­щих в растительном организме, и позволяет получить от­веты на очень многие вопросы, связанные с глобальной ролью растений в биосфере, практическим значением растений для человека, удивительным многообразием мира растений. Процессы жизнедеятельности раститель­ного организма рассматриваются в их взаимосвязи и за­висимости от факторов внешней среды, что позволяет увидеть удивительную сложность и целесообразность структурной и функциональной организации растений.

            Актуальность курса связана с необходимостью воспи­тания у учащихся осознанного понимания своей ответ­ственности за сохранение природных экосистем нашей страны, повышения их продуктивности. Исходя из перво­степенного значения растений в любой экосистеме, ста­новится очевидным необходимость понимания того, как растение живет, адаптируется к факторам среды, от чего зависит его продуктивность и что необходимо предпри­нять для сохранения и приумножения растительных ре­сурсов в экосистемах любого масштаба. На эти и другие подобные вопросы отвечают материалы предлагаемого курса.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 363 697 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 11.01.2015 885
    • DOCX 55.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бухарова Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бухарова Юлия Александровна
    Бухарова Юлия Александровна

    учитель

    • На сайте: 10 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 14
    • Всего просмотров: 44608
    • Всего материалов: 13

    Об авторе

    Эссе «Экология личности ребёнка» До сих пор в переломные моменты перечитываю сказку Антуан Де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Когда - то она помогла определить жизненный путь. Долго вдумывалась в эти слова: «На планете Маленького принца, как на любой другой планете, растут травы полезные и вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под землей, пока одно из них не вздумает проснуться. Тогда оно пускает росток; он расправляется и тянется к солнцу, сперва такой милый, безобидный. Если это будущий редис или розовый куст, пусть растет на здоровье. Но если это какая-нибудь дурная трава, надо вырвать ее с корнем, как только ее узнаешь. И вот на планете Маленького принца есть ужасные, зловредные семена... Это семена баобабов. А если баобаб не распознать вовремя, потом от него уже не избавишься. Он завладеет всей планетой. Он пронижет ее насквозь своими корнями. И если планета очень маленькая, а баобабов много, они разорвут ее на клочки». Стало интересно узнать про полезные и вредные травы, нелегкий путь семени и ростка, так ли уж на самом деле вреден баобаб. Поиск ответов на эти и другие вопросы позволил понять, что мне интересно знать все о растениях и животных, о всем живом мире на планете. Чуть позднее открылись иные аспекты, иной смысл этих же слов: «..Но если это какая-нибудь дурная трава, надо вырвать ее с корнем, как только ее узнаешь». Стало интересно, а нет ли способов «приручить» и такую траву и обязательно ли ее вырывать с корнем. Появились аналогии с миром людей: ведь и у нас часто с детства и до старости делят по своему усмотрению на «милые, безобидные ростки» и «ужасные, зловредные семена». А может, просто «светильники надо беречь: порыв ветра может их погасить...»? И опять аналогии с биологией - наукой, которая не просто изучает живой мир, но и совместно с экологией познает секреты полезного сосуществования самых разных организмов, находит эффективные способы сбережения живого мира. Желание найти ответы на вопросы Маленького принца привели меня в педагогический институт на факультет биологии. В этом решении меня поддержали все близкие: ведь у нас педагогическая династия, я - представитель уже четвёртого поколения. И я стала учителем биологии, чтобы суметь преподать моим ученикам главный урок - завет Маленького принца: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету. Непременно надо каждый день выпалывать баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у них почти одинаковые. Это очень скучная работа, но совсем не трудная», чтобы помочь ребятам найти свое решение такой ситуации, когда «мы, люди на Земле, слишком малы и не можем прочищать наши вулканы. Вот почему они доставляют нам столько неприятностей». Так важно понимать, что от тебя зависит, какой будут видеть дети свою планету, сумеют ли привести ее в порядок, смогут ли они быть в ответе за чистоту своих мыслей, поступков. Сумеют ли они сохранить нашу планету? Итак, вот уже 12 лет я учитель биологии... Как хотелось бы мне, чтобы мои ученики задавали такие же важные вопросы, как Маленький принц, искали и находили ответы на них, учились самостоятельно принимать решения. Но на традиционных уроках нельзя в полной мере подготовить таких думающих детей, готовых к жизни в постоянно меняющемся мире. А значит, надо использовать современные, активные методы обучения. Безусловно, их великое множество - разных и интересных. Но учителю из этого многообразия надо выбрать «свои», чтобы создать свой собственный «фирменный» стиль. Я далека от мысли, что мое движение к вершине педагогического мастерства уже завершилось, хотя основные черты моего «фирменного» стиля, думаю, уже определились. Ядро моего методического арсенала составляют основанные на концепции развивающего обучения технологии целеполагания, проблемно¬диалогового обучения, учебные исследовательские задания и задачи, входящие в продуктивные методы обучения. Да, это энергозатратные для учителя способы профессиональной деятельности, но как иначе разбудить в каждом ученике Маленького принца, способного задавать наивно-мудрые вопросы и находить на них ответы. Как подольше сохранить в моих учениках мироощущение, воплощенное в девизе: «Я хочу, я люблю, я могу учиться!» Прислушиваясь к себе, понимаю, что на верном пути: для многих учеников, полюбивших биологию, она стала основой их профессии, многие добились успехов, открывая тайны биологии за страницами учебников. Это, конечно, радует, но хочется помочь каждому ученику развить свои способности, проявить себя как личность, помочь сформировать жизненную позицию. А «...как позвать, чтобы он услышал, как догнать его душу, ускользающую от меня... Ведь она такая таинственная и неизведанная, эта страна слез...». Эти размышления Маленького принца стали для меня теми вопросами, постоянный поиск ответов на которые, надеюсь, поможет подольше сохранить детство в наших быстро взрослеющих учениках, сохранить и в себе профессиональную неуспокоенность - залог «создания уз», когда «ты меня приручишь, и мы станем нужны друг другу». Только «это по-настоящему полезно, потому что красиво". Так уж получилось, что Маленький принц стал моей путеводной звездой на профессиональном поприще, он и поныне заставляет меня искать нестандартные ответы на нестандартные и стандартные вопросы и ситуации, заставляет бережно относиться, прежде всего, к духовному миру ученика. Сохранение детства, сохранение отношений между учеником и учителем, обучение моих учеников способам и условиям выстраивания продуктивных взаимоотношений с внешним миром, то есть «экология личности ребенка», - главный предмет, цель и кредо моей учительской работы и, на мой взгляд, главная идея сказки Антуан Де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 348 340 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Тренинговая форма обучения: практика и организация в образовательном процессе

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие креативности и инновационного мышления

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы политической науки

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 034 курса