Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа надомного обучения по литературному чтению 3 класс ПНШ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа надомного обучения по литературному чтению 3 класс ПНШ

библиотека
материалов




1.

Пояснительная записка…………………………………………………………….

3

2.

Учебно-тематический план………………………………………………………..

5

3.

Критерии оценки…………………………………………………………………...

7

4.

Планируемые результаты обучения учащихся…………………………………..

9

5.

Календарно-тематическое планирование ………………………………………..

12

6.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы……………………………………………………….………………….


28

7.

Лист корректировки рабочей программы...............................................................

29


Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы ………………..………

30




СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ



















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .

  2. Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).

  3. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.

  4. Приказа О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373

  5. Санитарные правила и нормы. (СанПиН 2.42. – 2821 10).

  6. Учебного плана МБОУ «СОШ № 15» на 2014-2015 учебный год.

  7. Примерной программы начального общего образования («Просвещение», 2011) и авторской программы начального общего образования по литературному чтению Н. А. Чураковой— М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  8. Приказа «О надомном обучении учащихся школы» МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» №48/3 от 01.09.2014г.


Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы:

  • для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МБОУ «СОШ № 15» программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МБОУ «СОШ № 15» программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Тип программы: программа начальногообщего образования.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 34 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 1часа в неделю.

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, это предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также средство самообразования.

Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы, живописи и музыки.

Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:

  1. сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;

  2. познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением, контрастом;

  3. на материале произведений живописи и музыкальных произведений показать особенности художественного образа.



























УЧЕБНО-Тематический план

п\п

Название раздела

1

Учимся наблюдать и копим впечатления

2

Постигаем секреты сравнения

3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

4

Учимся любить

5

Набираемся житейской мудрости

6

Продолжаем разгадывать загадки смешного

7

Как рождается герой

8

Сравниваем прошлое и настоящее




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.

Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произведения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи и повторов.

Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.

Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Формирование библиографической культуры

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) сама древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3)менее древняя сказочная история.

Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историй).

Жанр пословицы.Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Авторское творчество

Жанр басни.Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С.Михалков, Ф.Кривин.

Жанр бытовой сказки.Особенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

Формирование представление о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражение авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

Формирование представления о различии жанров сказки и рассказа. Различие композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

Различие целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встречи с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

Поэзия.Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, героя) в стихотворных текстах: посредством окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времен произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разными видам искусства, - это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Раздел «Элементы творческой деятельности»

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.







КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ



Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.



Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

         Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.



Формы контроля:

Текущий контроль (устный опрос, проверочные работы, выполнение творческих заданий, чтение наизусть, пересказ, внеклассное чтение, проверка навыков чтения)

Обязательные формы и

методы контроля

Иные формы учета достижений


текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность


- устный опрос

-письменная

самостоятельная работа

- тестовые задания

- доклад

- творческая работа

-посещение уроков по

программам наблюдения

- диагностическая

контрольная

работа

- контроль техники

чтения


- анализ

динамики

текущей

успеваемости


- портфолио

- анализ психолого-

педагогических

исследований


















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного текста, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

  • Читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • Читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

  • Писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • Называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

  • Выявлять авторское отношение к герою;

  • Характеризовать героев произведений: сравнивать характеры героев разных произведений;

  • Читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • Ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).


Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы, получат возможность научиться:

  • Составлять тематический, жанровой и монографический сборники произведений;

  • Делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

  • Самостоятельно читать выбранные книги;

  • Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

  • Самостоятельно работать со словарями.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.) различие жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и д.р.)

Обучающиеся научатся:

  • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка произведения;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся получать возможность научиться:

  • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

  • обнаруживать « бродячие» сюжеты («бродячие сказочные сюжеты») в сказках разных народов мира.


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

  • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

  • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.


Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получать возможность научиться:

  • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

  • устно и письменно (в форме высказываний и/ или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения


В области познавательных общих учебных действий учащиеся научатся:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (другими учебниками комплекса, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получать возможность научиться:

  • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действийобучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б)в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действийобучающиеся научатся:

осуществлять самоконтроль и контроль заходом выполнения работы и полученного результата.


Календарно-тематическое планирование


№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Планируемые результаты

Оборудование

Дата

Предметные

УУД

По плану (неделя)

Факт.

1

С.Козлов «Июль». Поход в «Музейный дом». А.Герасимов «После дождя». Слушаем музыку С.Прокофьева

Ю.Коваль «Березовый пирожок». Поход в «Музейный дом».

0,5


Чтение текстов.


Работа с репродукцией картины.


Работа с толковым словарем.


Характеристика героя-рассказчика.


Высказывание своего мнения о картине.


Анализ средств художественной выразительности.


Видение прекрасного в простом.


Сравнение нескольких произведений.

3

В4ыражение своего от5ношения к прочитанному.


Деление произведения на смысловые части.


Чтение стихотворений наизусть.


Выполнение заданий в рабочей тетради.


Формы контроля:

- устный опрос;


- пересказ;


- выразительное чтение;


- чтение наизусть;


- проверочные работы.

Личностные:

1.Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

2.Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

3.Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.


Познавательные:

1.Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

2.Свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.



Коммуникативные:

1.Работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

2.Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.


Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.


Предметные:

  • 1. Читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • 2. Читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

3. Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

4.Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного).


Учебник, рабочая тетрадь, магнитофон, музыкальное произведение С.Прокофьева.

01.09-07.09




Учебник, магнитофон, музыкальное произведение П.Чайковского



2

В.Маяковский «Тучкины штучки». С.Козлов «Мимо белого…»

Как научиться порождать сравнения? В.Маяковский «Тучкины штучки». С.Козлов «Мимо белого…»

0,5

Учебник, магнитофон, музыкальное произведение П.Чайковского




Учебник, рабочая тетрадь



3

С.Есенин «Нивы сжаты рощи голы…». Слушаем музыку А.Скрябина, П.Чайковского.

Сравнение. А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятен модного паркета…»


0,5

Учебник, рабочая тетрадь, музыкальное произведение П.Чайковского, экранно-звуковые пособия

08.09-14.09




Учебник, рабочая тетрадь, наглядный материал (портреты авторов), диск «Хрестоматия по литературе»



4

Хокку: Дзёсо, Басё



О6лицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. В.Шефнер «Середина марта».




















0,5








5

Контраст.ХоккуБасё. Поход в «Музейный дом».

И.Грабарь «Мартовский снег». Н.Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Бусона

0,5








6

Звукопись. Э.Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»

Наблюдение поэта.С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину»

0,5








7

Звуковые впечатления. И.Бунин «Листопад»

Записная книжка Кости Погодина

0,5








8

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе».

А.Пушкин «Зимнее утро»

0,5








9

В.Берестов «Большой мороз», «Плащ». Поход в «Музейный дом». Винсент Ван Гог «Ботинки», «Отдых после работы»

С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»






0,5








10

Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный дом».

В.Поленов «Заросший пруд». Слушаем музыку П.Чайковского, А.Скрябина

0,5

Учебник, экранно-звуковые пособия, музыкальное произведение П.Чайковского, А.Скрябина




Учебник



11

Настроение героя. Хокку Ранрана

В.Берестов «Первый листопад». В.Лунин «Идем в лучах зари». Поход в «Музейный дом

0,5

Учебник




Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь,

наглядный материал.












12

В.Линин «Ливень». В.Берестов «Отражение», «Урок листопада»

А.Иванов «Как Хома картины собирал»

0,5








13

Поход в «Музейный дом. Выставка рисунка». В.



Попков «С санками».

Сказки индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

0,5





Чтение текстов.


Ответы на вопросы.


Работа с Толковым словарем и Фразеологическим словарем.


Пересказывание текстов.


Анализ поведения героев сказки.


Определение идеи сказки.


Сравнение содержания двух разных сказок.


Определение времени создания сказки.


Чтение по ролям (инсценировка).


Выполнение заданий в рабочей тетради.



Формы контроля:


- устный опрос;

- чтение наизусть;

- проверка навыков чтения;

- проверочные работы;

- пересказ.

Личностные;

1.Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

2.Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

3.Интерес к изучению литературы.


Познавательные:

1.Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.


Коммуникативные:

1.Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

2.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Предметные:

1.Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

2.Обнаруживать « бродячие» сюжеты («бродячие сказочные сюжеты») в сказках разных народов мира.




Учебник,

хрестоматия,

рабочая тетрадь,

экранно-звуковые пособия.



14

Африканская сказка «Гиена и черепаха»

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

0,5

Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь




Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь



15

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

0,5

Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь




Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь



16

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»

Индийская сказка «Золотая рыба». Чем похожи бродячие сказочные истории?

0,5

Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь




Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь



17

Кубинская сказка «Черепаха кролик и удав-маха»

Индийская сказка «Хитрый шакал»

0,5

Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь




Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь



18

Сборник «Сказки народов мира»

Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

0,5

Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь




Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь



19

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки». Д.Дмитриева «Встреча»

Шведская сказка «По заслугам расчет»

0,5

Хрестоматия, учебник, рабочая тетрадь







20

Фантазия. Н.Матвеева «Картофельные олени»

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т.п.»

0,5

Чтение текстов (чтение по ролям).


Ответы на вопросы.


Анализ средств

художественной выразительности.


Работа с Толковым словарем.


Ориентация в тексте.


Работа с иллюстрациями и репродукциями картин.


Анализ характеров героев.


Определение жанра, идеи и цели произведения.


Подтверждение своего мнения выдержками из текста.


Выполнение заданий в рабочей тетради.



Формы контроля:

- устный опрос;


- проверочные работы;


- выполнение творческих заданий;


- проверка навыков чтения;


- пересказ.

Личностные:

1.Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

2.Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

3.Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Познавательные:

1.Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

2.Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.



Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.


Коммуникативные:

Работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Предметные:

1.Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

2. Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;


Учебник, рабочая тетрадь, наглядный материал




Учебник, рабочая тетрадь



21

В.Поленов «Заросший пруд».

Саша Черный «Дневники Фокса Микки» Отрывок «Осенний кавардак».

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



22

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т.Пономарева «Автобус»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



23

Т.Пономарева «В шкафу». Э.Мошковская «Вода в колодце». Поход в «Музейный дом». П.Филонов «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот

Герой-выдумщик. Б.Житков «Как я ловил человечков»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



24

Тим. Собакин «Игра в птиц»

К.Бальмонт «Гномы». Поход в «Музейный дом».

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



25

В.Кандинский «Двое на лошади»

М.Яснов «Мы и птицы». Э.Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода…»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



26

С.Козлов «Звуки и голоса»

О.Кургузов «Мальчик-папа». Поход в «Музейный дом. Выставка рисунка». М.Шагал «Крылатая лошадь».

0,5

Хрестоматия




Хрестоматия



27

Т.Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в «Музейный дом».

А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре»

0,5

Хрестоматия




Чтение текстов.


Ответы на вопросы.


Работа с репродукциями картин.


Определение жанра произведения.


Выполнение заданий в рабочей тетради.


Анализирование характера героя-рассказчика и главного героя.


Формы контроля:


- устный опрос;


- выполнение творческих заданий;


- проверочные работы.


Личностные:

1.Интерес к изучению литературы

2. Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Познавательные:

1.Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Коммуникативные:

1.Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

2.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Предметные:

Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;


Учебник, рабочая тетрадь



28

М.Вайсман «Лучший друг медуз»

А.Куприн «Слон»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



29

А.Куприн «Слон»

К.Паустовский «Заячьи лапы»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



30

К.Паустовский «Заячьи лапы»

С.Козлов «Если меня совсем нет». Поход в «Музейный дом».

0,5

Учебник, рабочая тетрадь







31

О.Ренуар «Портрет Жанны Самари»

Э.Мошковская «Когда я уезжаю». В.Драгунский «Кот в сапогах»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



32

В.Драгунский «Кот в сапогах»

Т.Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в «Музейный дом».

0,5

Хрестоматия, экранно-звуковые пособия.







33

Э.Мошковская «Нужен он…».».

Самостоятельная работа по теме «Учимся любить».

0,5

Хрестоматия






Учебник, рабочая тетрадь



35

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб»

0,5



Учебник, рабочая тетрадь




Чтение тестов.


Ответы на вопросы.


Работа с Этимологическим словарем.


Сравнение сказки и басни.


Выполнение заданий в рабочей тетради.


Нахождение и объяснение значения морали в басне.


Формы контроля:


- устный опрос;


- проверка навыков чтения;


- проверочные работы.

Личностные:

1. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

2. Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Познавательные:

1.Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

2.Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Коммуникативные:

1.Работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

2.Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Предметные:

1.Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

2.Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

3.Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного).

Учебник, рабочая тетрадь



36

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

Эзоп «Ворон и лисица».

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь, наглядный материал (портреты авторов), диск «Хрестоматия по литературе»



37

И.Крылов «Ворона и лисица». Иллюстрация В.Серова

Эзоп «Лисица и виноград

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



38

И.Крылов «Лисица и виноград».

И.Крылов «Лисица и виноград».

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



39

И.Крылов «Квартет». Иллюстрация В.Серова

И.Крылов «Лебедь, щука и рак».

0,5

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.




Учебник, рабочая тетрадь, диск «Хрестоматия по литературе»



40

Вн.чт.Жан де Лафонтен «Волк и журавль». Поход в «Музейный дом. Выставка рисунка».

Вн.чт. Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Поход в «Музейный дом. Выставка рисунка».

0,5

Хрестоматия




Хрестоматия



41

И.Крылов «Волк и журавль». Индийская сказка «О радже и птичке».

Самостоятельная работа по теме «Набираемся житейской мудрости»

0,5

Хрестоматия






Учебник, рабочая тетрадь



42

Продолжаем разгадывать секреты смешного

Л.Каманский «Сочинение «Как я помогаю маме»

0,5

Чтение текстов.


Ответы на вопросы.


Анализ произведения.


Деление текста на смысловые части.


Чтение наизусть.


Объяснение значения и смысла выделенных фрагментов в тексте.


Формы контроля:


- устный опрос;


- чтение наизусть;


- проверочные работы.

Личностные:

1.Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

2.Интерес к изучению литературы

Познавательные:

1.Свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.

2.Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Предметные:

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Учебник




Учебник



43

И.Пивоварова «Сочинение».

И.ПивовароваОтрывок из книги «О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник,



44

М. Бородицкая «На контрольной». Л.Яковлев «Для Лены».

М.Яснов «Подходящий угол»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник



45

Н.Тэффи «Преступник»


0,5

Учебник




Экранно-звуковые пособия, учебник.



46

К.Чуковский «От двух до пяти»..

Т.Пономарёва «Помощь»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



47

Г.Остер «Вредные советы»

В.Драгунский «Ровно 25 кило»

0,5

Учебник




Учебник



48

В.Драгунский «Ровно 25 кило»

Н.Носов «Мишкина каша»

0,5

Хрестоматия




Хрестоматия



49

М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»

Т.Кочиев «Такая яблоня».

0,5

Хрестоматия






Учебник, рабочая тетрадь



50

Самостоятельная работа по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного»


0,5

Чтение текстов.

Ответы на вопросы.


Анализ характера героя произведения.


Деление текста на смысловые части.


Составление плана текста и пересказ по плану.


Работа с Фразеологическим и Толковым словарями.


Работа с иллюстрацией.


Определение типа текста.


Прослушивание музыкальных произведений.


Ориентация в тексте.


Объяснение выделенных в тексте выражений.


Сравнение литературных, художественных и музыкальных произведений по содержанию.


Формы контроля:


- устный опрос;


- проверочные работы;


- проверка навыков чтения;


- пересказ.



Личностные:

1. Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

2. Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные:

1.Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

2.Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.


Коммуникативные:

1.Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

2.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.


Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Предметные:

1.Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

2.Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;


Учебник, наглядный материал (изображение гусениц и бабочек).




Учебник



51

Б.Заходер «История гусеницы»


0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь.



52

Л.Яхнин «Лесные жуки

Б.Заходер «История гусеницы»

0,5

Учебник




Учебник, экранно - звуковые пособия, музыкальное произведение А.Аренского, С.Рахманинова



53

Что характерно для сказочного героя. Б.Заходер «История гусеницы»

М.Яснов «Гусеница - бабочке». Поход в «Музейный дом».

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник



54

С.Жуковский «Плотина».

Н.Гарин-Михайловский «Детство Темы»

0,5

Учебник




Учебник



55

Н.Гарин-Михайловский «Детство Темы»

Н.Гарин-Михайловский «Детство Темы»

0,5

Учебник, карточки с загаданными словами.







56

Л.Пантелеев «Честное слово»

Л.Пантелеев «Честное слово»

0,5

Учебник, музыкальное произведение С.Прокофьева.




Учебник



57

Поход в «Музейный дом». Огюст Ренуар «Девочка с лейкой».

Н.Некрасов «На Волге»

0,5

Учебник, экранно-звуковые пособия, музыкальное произведение С.Рахманинова, В.Калинникова.




Учебник, рабочая тетрадь



58

Н.Некрасов «На Волге». Поход в «Музейный дом».

А.Мещерский «У лесного озера».

0,5

Хрестоматия




Хрестоматия



59

С.Махотин «Самый маленький»

Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

0,5

Хрестоматия, материал для викторины.




Устно и письменно (в форме высказываний и/ или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений


Учебник, рабочая тетрадь



60

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне лебеди».


0,5







Чтение текста.


Ответы на вопросы.


Выполнение заданий в рабочей тетради.


Работа с иллюстрациями и репродукциями картин.


Сравнение художественных и музыкальных произведений.


Анализ характера и поведения героев произведений.


Определение жанра произведения.


Высказывание своего мнения о прочитанном.


Ориентация в тексте.


Сравнение характеров героев произведения.


Пересказываниетекста.


Деление текста на смысловые части.


Формы контроля:


- устный опрос;


- пересказ;


- проверочные работы;


- проверка навыков чтения.

Личностные:

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные:

1.Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

2.Работать с несколькими источниками информации (другими учебниками комплекса, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Коммуникативные:

1.Работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

2.Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Предметные:

Устно и письменно (в форме высказываний и/ или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.


Учебник, экранно-звуковое пособие, музыкальное произведение Н. Римского- Корсакова, И.Стравинского



61

Комплексная контрольная работа


0,5

Учебник




Учебник, рабочая тетрадь, экранно-звуковые пособия, музыкальное произведение С.Прокофьева



62

Поход в «Музейный дом». Б.Кустодиев «Масленица».

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь







63

Поход в «Музейный дом». Иллюстрации В.Боровиковского, З.Серебряковой

А.Пушкин «Цветок»

0,5

Учебник




0,5

Учебник, рабочая тетрадь



64

А.Гайдар «Чук и Гек» Отрывок «Телеграмма

А.Гайдар «Чук и Гек» Отрывок «Телеграмма»

0,5

Учебник




Учебник, рабочая тетрадь



65

Итоговая контрольная работа (по тексту Управления)

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Дорога к отцу»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник



66

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Вот и приехали»

А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Один в лесной сторожке» «Вот оно – счастье!»

0,5

Учебник, рабочая тетрадь




Учебник, рабочая тетрадь



67

Ю.Коваль «Под соснами». Поход в «Музейный дом. Выставка рисунка».

В.Попков «Интерьер с фикусами», «Семейные фотографии»

0,5

Учебник




Учебник, музыкальное произведение А.Бородина



68

К.Паустовский «Стальное колечко»

Самостоятельная работа по теме «Сравниваем прошлое и настоящее».

К.Паустовский «Стальное колечко»

0,5

Хрестоматия,




Учебник, рабочая тетрадь



0,5

Хрестоматия, таблички с именами писателей, произведениями и жанрами.



Карточки с заданиями



Учебник, конверт,



ИТОГО:

34часа





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УМК (авторская программа, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта, и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ)

1.

Примерная программа начального общего образования («Просвещение», 2010 г.) и авторская программа начального общего образования по литературному чтению Чуракова Н.А. («Академкнига/Учебник», 2012год).

2.

Литературное чтение. 3класс в 2-х ч.Чуракова Н.А. Академкнига 2013

3.

Тетрадь для самостоятельных работ №1,№2 Малаховская О. В.Академкнига2013

Методическая литература для учителя

1.

Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособиеМалаховская О. В.Академкнига2012

Дополнительная литература для учителя и учащихся

1.

Сборник текстов для проверки техники чтения

2.

Литературное чтение. 3 класс: хрестоматия

Интернет-ресурсы и другие цифровые образовательные источники

1.

,www.nachalka.info

Оборудование и приборы

1.

Компьютер, интерактивная доска, портреты писателей, лупа.ИКТ-презентации


































ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата проведения, класс

Содержание корректировки

(тема урока)

Причины

корректировки

Основание

Подпись заместителя директора по УВР






















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ


Проверочная работа по литературному чтению

3 класс 1 полугодие.

Как барсук и куница судились

Корейская сказка

Однажды барсук и куница увидели на лесной тропинке кусок мяса.

-Моя находка! – закричал барсук.

-Нет, моя! – закричала куница.

-Я первый увидел! – рассердился барсук.

-Нет, я, - твердит куница.

Долго они спорили, а договориться никак не могли. Тогда барсук сказал:

-Пойдём к лисе. Пусть лиса нас рассудит.

Когда лиса выслушала барсука и куницу, она сказала:

-Надо этот кусок разделить на две равные части. Одну часть пусть барсук, другую – куница. – И лиса разорвала кусок на две части…

-У куницы кусок больше! – заскулил барсук.

-Сейчас я подравняю, - сказала лиса и откусила от доли куницы изрядную часть мяса.

-Теперь у барсука больше! – закричала куница.

-Сейчас я и его долю подравняю.

И лисица откусила кусок мяса от доли барсука. И так она выравнивала куски мяса до тех пор, пока всё не съела.

Задания:

1. Кто герои сказки? Напиши ___________________________________.

2. Какое решение предложил барсук после спора?
Строчки, из которых это видно, подчеркни красным цветом.

3. Какое решение приняла лиса?

Строчки, из которых это видно, подчеркни синим цветом.

4. Чем закончилась эта история?

Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым цветом.

5. Как ты думаешь, лиса прибегает к хитрости: да или нет?

Нужное подчеркни.

6. Прочитай пословицы и подчерки ту из них, которую можно

использовать в качестве вывода к сказке:

  • Один в поле не воин.

  • Один про Фому, другой про Ерёму.

  • Жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.


7. Отметь место этой сказочной истории на ленте времени с помощью

Самые древние Менее древние

Просто древние

галочки: *






Проверочная работа по литературному чтению

3 класс 2 полугодие.

Чужое яйцо

(По рассказу К. Ушинского)

Рано утром встала старушка Дарья, положила в корзину на мягкое сено 13 яиц и посадила на них курицу. Чуть светало, и старушка не разглядела, что одно яйцо было зеленоватое и поменьше прочих. Сидит курица прилежно, греет яйца. Только изредка сбегает поклевать зёрен, попить воды – и опять на место. Прошло три недели, и стали из яиц один за другим цыплята выклёвываться. Позже всех проклюнулся цыплёнок из зеленоватого яйца. И какой же странный он вышел: сам жёлтый, ножки короткие, носик широкий. Петух смотрит на него, удивляется.

Стала курица малышей учить, как из земли червяков выкапывать. Привела их на берег пруда – там и червей больше, и земля мягче. У пруда корова и коза сочную травку щиплют, свинья бродит, сладкие корешки выкапывает.

Как только коротконогий цыплёнок завидел воду, так прямо в неё и кинулся. Что тут началось! Курица кудахчет, петух кукарекает, корова мычит, коза блеет, свинья хрюкает. Помогите, мол, тонут!

Прибежала старушка Дарья, увидела, что делается, и заохала:

«Вот те раз! Видно, я сослепу под курицу чужое яйцо подложила. Это же утёнок!»

А утёнок, не обращая внимания на переполох, весело и легко плавал себе на пруду, загребая воду своими широкими перепончатыми лапками.


Задания:

1. Определи, это сказка, рассказ, небылица? Нужное подчеркни.

2. Как курица высиживала яйца?

Строчки, из которых это видно, подчеркни синим цветом.

3. Как выглядел вылупившийся из зеленоватого яйца цыплёнок?

Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым цветом.

4. Как вёл себя цыплёнок, увидев воду?

Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным цветом.

5. Какую ошибку допустила старушка Дарья?

Строчки, из которых это видно, подчеркни красным цветом.

6. Прочитай выделенные предложения. Как одним словом (синонимом)

можно назвать эту ситуацию? Напиши __________________________




1


Краткое описание документа:

-          Тип программы: программа начального общего образования.

-          Сроки освоения программы: 1 год.

-          Объем учебного времени: 85 часов.

-          Форма обучения: очная .

 

-          Режим занятий: 2,5 часа в неделю.

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, это предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом.

              Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также средство самообразования.

Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы, живописи и музыки.

Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:

1.         сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;

2.         познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением, контрастом;

на материале произведений живописи и музыкальных произведений показать особенности художественного образа.

Автор
Дата добавления 05.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров675
Номер материала 173338
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх