|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Планируемые результаты
|
Оборудование
|
Дата
|
|
Предметные
|
УУД
|
По плану (неделя)
|
Факт.
|
|
1
|
«Россия – Родина моя» (5 ч.)
Мелодия.
|
0,25
|
Научатся воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно,
эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания
в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков
развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий).
Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности.
|
П.И.Чайковский симфонии № 4.
Тема 2 ч. Симфонии № 4 П.Чайковского;
«Моя Россия» Г.Струве.
уч.,5-7
|
|
|
|
2
|
Природа и музыка. Звучащие картины.
|
0,25
|
Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять
жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять
ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания
в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности;
формирование волевых усилий.
|
«Жаворонок», М.Глинка, Н.кукольник;
«Благословляю вас, леса», П.Чайковский,
А.Толстой;
«Звонче жаворонка пенье»,
Н.Римский-Корсаков, А.Толстой;
«Романс» Г.Свиридова (из музыкальных иллюстраций
к повести А.Пушкина «Метель»).
уч.,8-11
|
|
|
|
3
|
Виват, Россия! Наша слава – Русская держава.
|
0,25
|
Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания
в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности;
формирование волевых усилий.
|
«Радуйся, Русская земля» -кант
«Орел Российский» - кант в честь
Павловской победы XVIII в.;
«Виват!», кант;
«Марш лейб-гвардии Преображенского полка;
«Солдатушки, бравы ребятушки»,
старинная солдатская песня;
- «В славном городе Воронеже»,
уч., 12-15
|
|
|
|
4
|
Кантата «Александр Невский».
|
0,25
|
Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного
построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять»
партию колокола.
|
Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты
С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе
анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности;
Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
кантата «Александр Невский» С.Прокофьева:
хор «Вставайте, люди русские!», «Песнь об Александре Невском»;
«Солдатушки, бравы ребятушки», старинная
солдатская песня.
уч.,16-17
|
|
|
|
5
|
Опера «Иван Сусанин».
|
0,25
|
Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в
процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания
в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе
анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности;
Регулятивные
УУД: овладение способностями принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты
своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
опера «Иван Сусанин» М.Глинки: интродукция,
ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься…».
уч.,18-21
|
|
|
|
6
|
«День, полный событий» (4 ч.)
Утро. Вечер.
|
0,25
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения;
эмоционально сопереживать музыку.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания
в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
«Утро» Э.Грига;
«Утренняя молитва» из «Детского альбома»
П.Чайковского;
«Заход солнца» ,Э.Григ, А.Мунк;
«Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев;
«Колыбельная», П.Чайковский.
уч.,23 -25, 36-37
|
|
|
|
7
|
Портрет в музыке. В каждой интонации
спрятан человек.
|
0,25
|
Научатся воплощать
эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.
|
Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение
знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать
практическую задачу в познавательную.
|
- «Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто;
- симфоническая сказка «Петя и волк»,
С.Прокофьев;
- «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и
Джульетта» С.Прокофьева;
- «Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова.
уч.,26-27
|
|
|
|
8
|
В детской. Игры в игрушки. На прогулке.
|
0,25
|
Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать свое
отношение к музыкальным произведениям; эмоционально
и осознанно относиться к музыке
|
Познавательные
УУД: освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные
УУД:
|
М.П.Мусоргский «Детская». П.И.Чайковский
«Детский альбом» С.С.Прокофьев из «Детской музыки».
- «С няней» из цикла «Детская»
М.Мусоргского;
- «Нянина сказка», «Сказочка» П.Чайковского;
- «Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова.
(уч.,30-35)
|
|
|
|
9
|
Обобщающий урок
Урок контроля и коррекции знаний.
|
0,25
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
|
Познавательные УУД: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и результата.
|
Музыкальный репертуар четверти по выбору
учащихся.
|
|
|
|
10
|
«О России петь – что стремиться в
храм…» (4 ч.)
«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся».
|
0,25
|
Научатся: анализировать
музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания;
анализировать картины (икону).
|
Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных
праздниках народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности;
корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
|
\
- «Ave Мария!»
Ф.Шуберта, В.Скотта;
- «Богородице Дево, радуйся!» из
«Всенощного бдения» С.Рахманинов.
(уч.,39 -43)
|
|
|
|
11
|
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя,
нежная моя, добрая моя, мама!».
|
0,25
|
Научатся: анализировать
музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания,
песни о маме; анализировать картины (икону).
|
Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться
с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных
праздниках народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать
в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности;
корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
|
- «Мама» из вокально-инструментального
цикла «Земля» В.Гаврилина, В.Шульгиной;
- песни о маме по желанию учащихся.
(уч.,44 -47)
|
|
|
|
12
|
Вербное воскресенье. «Вербочки».
|
0,25
|
Научатся: выразительно,
интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения;
анализировать картину (икону).
|
Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь
представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в
процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
- «Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова,
Р.Глиэра;
- «Осанна» (хор) из рок-оперы «Иисус
Христос - суперзвезда Э.Л.Уэббера;
уч.,48-51
|
|
|
|
13
|
Святые земли Русской.
|
0,25
|
Научатся: выразительно,
интонационно-осмысленно исполнить величания и песнопения; проводить разбор
музыкального произведения; анализировать картину (икону).
|
Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами
на религиозные сюжеты;
Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в
процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности;
корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя
|
- «Баллада о князе Владимире», сл.
А.Толстого;
(уч.,52-53)
|
|
|
|
14
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины.
Былина о Садко и Морском царе.
|
0,25
|
Научатся:
напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения;
исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.
|
Познавательные УУД: смысловое чтение
как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД:
воспитание готовности общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных образов национального фольклора;
участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.
Регулятивные
УУД: планирование собственных действий в процессе
восприятия, исполнения, создания композиций.
|
-«Былина о Добрыне Никитиче», обр. Н.Римского-Корсакова;
- «Вторая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила»
М.Глинки (1-е д.);
- «Океан-море синее», песни Садко из оперы «Садко»
Н.Римского-Корсакова: «Ой ты, темная дубравушка…» (II к.) и песня
«Высота ли, высота» (IV к.);
- «Садко и Морской царь», русская былина.
уч.,55-61
|
|
|
|
15
|
«Лель, мой Лель…»
|
0,25
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные УУД: расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной
и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из
рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать
народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивные
УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному
искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
в разных формах взаимодействия.
|
Оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка».
уч.,62-63
|
|
|
|
16
|
Обобщающий урок четверти.
Урок контроля и коррекции знаний.
|
0,25
|
Научатся воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
|
Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования;
коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.
|
.
|
|
|
|
17
|
Звучащие картины. Прощание с Масленицей
(уч.,64-67)
|
0,25
|
Научатся: воплощать
музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные УУД: расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной
и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из
рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать
народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к
музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности
одноклассников в разных формах взаимодействия.
|
«Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»
Н.Римского-Корсакова
- «Проводы Масленицы» Н.Римского-Корсакова. И.Устюжнина;
- «Ох, что же вы, ребята, не женитеся», масленичная
корильная песня с.Бутырки Репьевского района , Воронежской области (ансамбль
«Воля»).
(уч.,64-67)
|
|
|
|
18
|
« В музыкальном театре» (4 ч.)
Опера «Снегурочка».
(уч.,69, -78-83)
|
0,25
|
Научатся: воплощать
музыкальные образы в пении, музицировании.
|
Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся
о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки.
Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.
|
- Ария Снегурочки «С подружками …» (из пролога),
«Люблю и таю» (4-е д.);
- шествие и каватина царя Берендея;
- «Пляска скоморохов»;
- заключительный хор «Свет и сила бог Ярило».
(уч.,69, 78-83)
|
|
|
|
19
|
Океан – море синее.
|
0,25
|
Научатся создавать
«живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам
музыкально-творческой деятельности.
|
Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная)
музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в
дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального
спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.
Регулятивные
УУД: составлять исполнительский план и последовательность
действий.
|
«Садко» Н.Римского-Корсакова. Зерно-интонация.
Вступление к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова «Океан-море синее».
уч.,84 -85
|
|
|
|
20
|
Балет «Спящая красавица».
|
0,25
|
Научатся: проводить
интонационно-образный анализ.
|
Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать
образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно
осмысленно мелодии песен, тем из балета.
Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера
в создании музыкального спектакля.
Регулятивные УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради;
реализовывать практическую задачу в познавательную.
|
- «Интродукция»;
- «Вальс»;
- кода и финал 1-го д. балета «Спящая красавица»
П.Чайковского.
уч.,86 -89
|
|
|
|
21
|
В современных ритмах.
|
0,25
|
Научатся: воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений.
|
Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки,
особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с
жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно
осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.
Коммуникативные
УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе
различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация,
драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции
и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
деятельности.
|
Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро
козлят».
- Песня «Звуки музыки» Р.Роджерса,
М.Цейтлиной;
- мюзикл «Волк и семеро козлят на новый
лад» А.Рыбникова;
- песня «Мы дружим с музыкой» Й.Гадна,
П.Синявского;
- музыкальные темы из детской оперы «Волк
и семеро козлят» М.Коваля.
уч.,90 -91
|
|
|
|
22
|
«В концертном зале» (4 ч.)
Музыкальное состязание.
|
0,25
|
Научатся: узнавать
тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и
жанров.
|
Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов;
исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители.
Коммуникативные
УУД: развитие навыков постановки проблемных
вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование
навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и
исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и
профессиональной).
|
- Концерт № 1 для ф-но с оркестром (финал)
П.Чайковского;
- русские народные песни-заклички
знакомые учащимся по II классу «Солныщко, выгляни!», «Жучик-крючик-паучок»)
(уч.,93 -95)
|
|
|
|
23
|
«Музыкальные инструменты. Звучащие картины.
|
0,25
|
Научатся: узнавать
тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и
жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно
исполнять песни.
|
Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов;
моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики
произведения.
Коммуникативные
УУД: развитие навыков постановки проблемных
вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование
навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и
исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и
профессиональной).
|
С.Прокофьев «Петя и волк»;
- «Шутка» из сюиты И.-С.Баха;
- «Мелодия» из оперы К.Глюка «Орфей и
Эвридика»;
- лютневая музыка;
- «Мелодия» П.Чайковского;
- «Каприс № 24» Н.Паганини;
- норвежская песня «Волшебный смычок»;
- песня «Музыкант» Е.Зарицкой, В.Орлова.
(уч.,96
-101)
|
|
|
|
24
|
Сюита «Пер Гюнт».
|
0,25
|
Научатся: проводить
интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.
|
Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и
понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании;
умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей
тетради.
Коммуникативные
УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью,
слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других
людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого
высказывания.
Регулятивные
УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя
и исполнителя.
|
Э.Григ «Пер Гюнт».
- «Утро», «В пещере горного короля»,
«Танец Анитры», «Песня Сольвейг», «Смерть Озе» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига;
уч.,102 -105
|
|
|
|
25
|
«Героическая».
|
0,25
|
Проследить за развитием образов Симфонии № 3
Л. ван Бетховена.
|
Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения
пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на
развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения
содержания (информации) в музыке.
Коммуникативные
УУД: формирование умения планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя
и исполнителя.
|
«Героическоя» симфонии Л. ван Бетховена (фрагменты).
- 2-я часть и финал «Героической» симфонии
Л. ван Бетховена;
- «Контрданс» (фортепианная пьеса) Л. ван
Бетховена;
- «Вальс» из балета «Спящая красавица»
П.Чайковского;
- «Камаринская» П.Чайковского.
|
|
|
|
26
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…» (9 ч.)
Урок контроля и коррекции знаний.
|
0,25
|
Научатся воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
|
Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования;
коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.
|
(уч.,106 -111)
|
|
|
|
27
|
Мир Бетховена.
|
0,25
|
Научатся:
сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. ван Бетховена.
|
Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения
пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте
учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации)
в музыке.
Коммуникативные
УУД: формирование умения планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя
и исполнителя.
|
Музыка Л. ван Бетховена:
- «Лунная» соната № 14;
- «К Элизе»;
- «Сурок»;
- «Весело. Грустно».
(уч.,112 -113)
|
|
|
|
28
|
Чудо-музыка.
|
0,25
|
Научатся: определять
характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в
исполнительской деятельности.
|
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную
и современную музыку.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия
в коллективной работе.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской
деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.
|
- «Мы дружим с музыкой Й.Гайдна,
П.Синявского;
- «Чудо-музыка» Д.Кабалевского,
З.Александровой (или «Всюду музыка живет» Я.Дубравина).
(уч.,116 -117)
|
|
|
|
29
|
Острый ритм – джаза звуки.
|
0,25
|
Научатся:
импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе
песни, танца, марша.
|
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия
в коллективной работе.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской
деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.
|
- «Я поймал ритм» из мюзикла «Безумная
девчонка» Дж. Гершвина, А.Гершвина;
- «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и
Бесс» (1-е д.) Дж. Гершвина;
- «Чудо-музыка» Д.Кабалевского,
З.Александровой
(уч.,118 -119)
|
|
|
|
30
|
«Люблю я грусть твоих просторов».
|
0,25
|
Научатся: понимать
жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки
Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием
текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций.
|
Познавательные УУД: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных
понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в
музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы;
овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о
музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
«сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе
работы над исполнением музыкальных сочинений.
|
- «Весна. Осень», «Тройка» из музыкальных
иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридова;
- «Снег идет» из маленькой кантаты «Снег
идет» Г.Свиридова, Б.Пастернака; - «Запевка» Г.Свиридова, И.Северянина.
уч.,120 -121
|
|
|
|
31
|
Мир Прокофьева.
|
0,25
|
Научатся: понимать
жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки
С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения
музыкального образа.
|
Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным
образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в
музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о
музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности,
осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого
опыта учащихся.
|
- «Шествие солнца»-из 4-й ч. Скифской
сюиты для большого симфонического оркестра С.Прокофьева «Ала и Лоллий»;
- финал «Поход Лоллия и шествие солнца»;
- «Утро» из сюиты Э.Грига;
- «Прогулка» С.Прокофьева. уч.,122
-123
|
|
|
|
32
|
Певцы родной природы.
(уч.,124 -125)
|
0,25
|
Научатся: понимать
жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки
П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности
для воплощения музыкального образа.
|
Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным
образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в
музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о
музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности,
осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого
опыта учащихся.
|
-«Мелодия» П.Чайковского;
- «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига;
музыка (песни) по желанию учащихся.
(уч.,124 -125)
|
|
|
|
33
|
Прославим радость на земле!
|
0,25
|
Научатся: оценивать
музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.
|
Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о
музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного,
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.
|
- Финал Симфонии № 40 В.-А.Моцарта;
- канон «Слава солнцу, слава миру»
В.-А.Моцарта;
- музыка Моцарта по желанию учащихся.
уч.,126 -127
|
|
|
|
34
|
Радость к солнцу нас зовет.
|
0,25
|
Научатся:
оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.
|
Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения, анализа; выполнять задания в
рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о
музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного,
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;
|
- Фрагмент Финала Симфонии № 9
Л.Бетховена;
- хор «Славься!» и «Патриотическая песня»
М.Глинки;
-канты «Радуйся, Росско земле» и «Орле
Российский»;
- «Слава солнцу!» В.-А.Моцарта;
(уч.,128 р.т.,
|
|
|
|
ИТОГО:
|
8,5 часа
|
