Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / "Программа психологической поддержки профессионального самоопределения учащихся"

"Программа психологической поддержки профессионального самоопределения учащихся"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа – психологической поддержки

профессионального самоопределения учащихся


Пояснительная записка

Профессиональное самоопределение личности - сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в
связи с устройством своей профессиональной карьеры.

Профессиональное самоопределение тесным образом связано с понятием «профессиональная ориентация» (это многоаспектная, целостная система научно – практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально – экономических, психолого – педагогических и медико – физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации).

Профориентация, являясь целостной системой, состоит из взаимосвязанных подсистем (компонентов), объединенных общностью целей, задач и единством функций.

Организационно – функциональная подсистема - деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку школьников к сознательному выбору профессии, выполняющих свои задачи и функциональные обязанности на основе принципа координации.

Логико-содержательная подсистема – профессиональное просвещение учащихся, развитие их интересов и склонностей, максимально приближенных к профессиональным; профессиональная консультация, профессиональный подбор, социально – профессиональная адаптация.

Личностная подсистема – личность школьника рассматривается в качестве субъекта развития профессионального самоопределения. Последнее характеризуется активной позицией, т.е. стремлением к творческой деятельности, самовыражением и самоутверждением в профессиональной деятельности; направленностью, т.е. устойчивой доминирующей системой мотивов, убеждений, интересов, отношением к усваиваемым знаниям и умениям, социальным нормам и ценностям; уровнем нравственной и эстетической культуры; развитием самосознания; представлением о себе, своих способностях, особенностях характера.

Нас интересует главным образом личностная подсистема. Соответственно профессиональная ориентация в школе направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности, с тем, чтобы, включаясь в ту или иную профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней. Переход к новым социально-экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в хозяйственной системе общества, пересмотр требований к нему как к профессиональному работнику. В частности, на первый план выходят такие личные качества профессионала, как предприимчивость, социально-профессиональная мобильность, склонность к коммерческому риску, способность принимать самостоятельные решения и т.д. Нарождающийся новый хозяйственный механизм, ориентированный на стимулирование частной инициативы человеческих возможностей, поощрение творческих возможностей, в конечном счете создает условия для свободы личности в выборе жизненного и профессионального пути.

Результатом       процесса профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте является выбор будущей профессии. Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей знания о себе и о мире профессионального труда с последующим соотнесением знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности.

Эти компоненты являются основными составляющими процесса профессионального самоопределения на этапе выбора профессии.

Выделим ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности; диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии; теоретические и методические основы проф. консультации молодежи, банк профессиокарт; системный подход к профориентации школьников; общественно-значимые мотивы выбора профессии.

Таким образом, профессиональное самоопределение тесно связано с профориентацией и рассматривается как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала.


Главной целью курса является личностно-профессиональное развитие подростков, формирование навыков самодиагностики и профессионального выбора, развитие социальной компетенции.


Задачи программы:

познакомить с основами выбора профессии;

дать школьнику знания о самом себе и научить его получать эти знания;

познакомить старшеклассников с миром профессий и его многообразием;

совершенствовать коммуникативные навыки и умения;


Методы:

лекционный метод передачи знаний;

психологические методы исследования качеств личности;

методы социально- психологического тренинга, методы дискуссии, анализа конкретных ситуаций, игрового моделирования, мозговой штурм.


Диагностические методики :

Определение типа будущей профессии” (методика Е.А.Климова ДДО)

«Определение типа темперамента» ( методика Айзенка)

«Опросник профессиональных склонностей» (методика в модификации Г. Резапкиной)

«Опросник типа мышления» (методика в модификации Г. Резапкиной)

«Определение профессионально-личностного типа» ( методика Голланда)


Подготовка и раздача профориентационных буклетов


Дорога, которую выбираешь ты” (см. Приложение 1),

Как не утонуть в “море” профессий” (см. Приложение 2),

Типы профессий” (см. Приложение 3)


Каждое занятие состоит из трех этапов: разминка, основная часть, подведение итогов занятия.




Учебно-тематический план


п/п

Название темы

Содержание

Цели занятия

Кол-во часов

1

Время выбирает нас

Упражнения: «Ассоциации», «Дискуссия», «самая – самая», информационный блок, упражнение методика Я-Другой, Карьера –Дело, Факторы, влияющие на выбор профессии

Формирование готовности учащихся самостоятельно планировать и реализовывать перспективы профессионального развития

90мин

2

Я и мир профессий

Упражнения: «Кто Я?», «Аукцион», «Цепочка профессий», «Для чего мне работать?», Диагностика: определение типа будущей профессии (ДДО Климова)

формировать реальное представление о своих профессиональных намерениях

90мин

3

Мой бизнес

Игра «Мой бизнес»

Диагностика: методика Голланда

Знакомство с новыми профессиями на рынке труда;

развитие навыков целеполагания и планирования;

формирование умения работать в команде.


60мин

4

Я - профессионал

Упражнения: «Я живу для…», мозговой штурм «Черты профессионала», «Имидж конкурентно-способной личности»,»Мечтатель, критик, реалист», «Ситуации профессионального выбора»

Диагностика: «Опросник типа мышления»

Формирование позитивных личностных качеств, обеспечивающих изменение поведения;

психическое обеспечение условий профессионального развития

90мин

5

Темперамент и профессии

Упражнения: Азбука профессий», «Поле чудес», презентации «Темперамент и профессия» диагностика: тест Айзенка

Научить сопоставлять особенности темперамента с определенной профессией

60мин

6

Интересы и склонности в выборе профессии

Упражнения: «История Шалимина», «Интервью из будущего», техника самоописания

Диагностика: «Опросник профессиональных склонностей»

Формирование адекватного представления учащихся о своём профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания о мире профессий

90мин







Занятие №1 «Время выбирает нас»

Я знаю, как на мед садятся мухи,
Я знаю смерть, что рыщет, всё губя,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю всё, но только не себя.

Франсуа Вийон

Цель: Формирование готовности учащихся самостоятельно планировать и реализовывать перспективы профессионального развития.

Вводное слово. Выбор профессии — такая же вечная тема, как любовь. И последствия профессионального выбора для каждого человека не менее значительны, чем выбор спутника жизни. Едва ли когда-нибудь будут созданы программы, позволяющие и в том, и в другом случае сделать безошибочный выбор. И это хорошо. Потому что решение, принятое за человека, навязанное, подсказанное, пусть из самых лучших побуждений, а не выстраданное, будет вызывать отторжение, если только человек не полностью лишен воли и способен отвечать за свои поступки. Правильный выбор профессии позволит человеку полностью реализовать свой потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне.

  1. Правила работы в группе

  2. Знакомство.

Начать словами:

Меня зовут….. Тот, кто меня хорошо знает, может сказать, что я…..

Тот, кто меня не знает, может подумать, что я….


  1. Упражнение  "Ассоциации".
    Инструкция: Попрошу одного из вас назвать любую профессию. Кто сидит слева от него пусть назовет ассоциацию к данной профессии и свой вариант профессии. Следующий участник продолжит упражнение и озвучит возникшую у него ассоциацию и новую профессию и т.д.


  1. Информационный блок .
    Ведущий: В мире есть мало вещей, которые мы не можем выбрать. К ним относятся историческая эпоха, в которой мы живем, наши родители, события раннего детства. Все остальное в жизни в той или иной мере зависит от нашего выбора. И одним из наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу, является выбор профессии. И есть смысл отнестись к этому как можно более серьезно. Для того, чтобы правильно выбрать профессию, нужно ориентироваться в трех вещах.


  • Во-первых, определить, каковы Ваши профессиональные интересы и склонности. Кратко мы назовем их словом "хочу".

  • Во-вторых, оценить, каковы Ваши профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности, которые определяют, в конечном счете, Вашу профессиональную пригодность и возможности. Проще говоря, ответить на тот вопрос, какое у вас "могу".

  • В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные, по каким профессиям надо готовить специалистов, т.е. что сегодня обществу "надо". hello_html_mc6ae528.png

Если совместить все эти три компонента, то профессиональный выбор будет удачен, и отдача от такого человека в процессе его трудовой деятельности составляет, как показали исследования, все 100%. Если же нет интереса к профессии, то 85%.  А если нет интереса и способностей, а есть только отдельные умения и навыки в области профессиональной деятельности, то полезная отдача от такого человека лишь 30%.


  1. Упражнение.  Дискуссия

Работа в группах по 3-4 человека.

Ведущий. Сейчас все вы получите листки, на которых в произвольном порядке перечислены десять основных этапов любой работы. В течение трех минут каждый из вас, ни с кем не советуясь, должен расставить их по порядку, поставив перед первым № 1, перед вторым — № 2 и т.д. до № 10. Затем ваша группа должна выработать и представить общее решение этой задачи на отдельном листе.


Правильный порядок

Произвольный порядок

1. Поставь цель

2. Подумай, какими путями будешь достигать цель

3. Разбей всю работу на части

4. Составь план работы

5. Посоветуйся с опытными людьми

6. Найди тех, кто будет выполнять эту работу

7. Распредели обязанности

8. Объясни исполнителям, что от них требуется

9. Контролируй ход работы

10. Подведи итоги

Найди тех, кто будет выполнять эту работу

Объясни исполнителям, что от них требуется

Посоветуйся с опытными людьми

Распредели обязанности

Контролируй ход работы

Поставь цель

Подумай, какими путями будешь достигать цель

Разбей всю работу на части

Подведи итоги

Составь план работы


Примечание. Групповая дискуссия является ключевым упражнением всего занятия. Время дискуссии ограничено 3–5 минутами. Представитель команды зачитывает свое решение, а ведущий оценивает его правильность. Совпадение с правильным ответом оценивается в один балл.


  1. Упражнение. Методика «Я — Другой, Карьера — Дело».

Один христианский философ писал: «Цели человеческой жизни померкли. Человек перестал понимать, для чего он живет, и не имеет времени задуматься над смыслом жизни. Жизнь человека наполнена средствами к жизни, которые стали самоцелью».

Выбирая профессию, человек выбирает образ жизни. Это задание поможет уточнить, что для вас сегодня важно, а что — второстепенно. Оцените варианты ответов, поставив в клетках на пересечении номера вопроса и вариантов ответа (а, б, в, г) баллы от нуля за вариант, который вам безразличен, до трех баллов за самый значимый для вас. Нельзя ставить одинаковые баллы в одной строчке! Время работы — 10–15 минут.

1. Мне нравится

А) иметь много свободного времени;
Б) добиваться успеха во всех делах;
В) делать подарки своим друзьям;
Г) находить красивое решение трудной задачи.


2. Мой девиз

А) «Работа не волк, в лес не убежит»;
Б) «Хочешь жить — умей вертеться»;
В) «Что отдал, то твое»;
Г) «Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать».


3. Лучшая работа для меня — та, которая

А) не мешает мне жить своей жизнью;
Б) дает возможность быстрого продвижения по службе;
В) нужна людям;
Г) интересна.

4. Счастье для меня — это

А) возможность жить в свое удовольствие;
Б) высокая должность и хорошая зарплата;
В) благополучие моих друзей и близких;
Г) возможность заниматься любимым делом.

А

Б

В

Г

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

4

 

 

 

 

s

 

 

 

 


Подсчитайте и запишите в нижней строчке сумму баллов по каждому столбцу (а, б, в, г):

9–12 баллов — ярко выраженная направленность личности;

5–8 баллов — умеренно выраженная направленность;

0–4 баллов — направленность не выражена.

А) «Я». Для вас очень важно собственное спокойствие и благополучие. В этом нет ничего страшного, если вы находитесь на содержании богатых родственников. Однако следует помнить, что низкая активность, чрезмерная концентрация на себе и отсутствие потребности в деятельности могут быть признаками утомления или заболевания.

Б) «Карьера». Вероятно, вам близки и понятны законы «рынка». В будущей профессии для вас важна возможность карьерного роста. Жизненный успех в вашем понимании — это высокооплачиваемая должность. Если для вас смысл жизни — карьера, вы рискуете растерять себя и близких в погоне за горизонтом.

В) «Другой». Вы относитесь к редкому типу людей, для которых интересы и благополучие других людей не менее важны, чем собственные. Ваш выбор говорит о личностной зрелости и душевном здоровье. Чем бы вы ни занимались, ваше отношение к людям всегда будет для вас источником энергии и радости жизни.

Г) «Дело». Какую бы деятельность вы ни выбрали, вы будете успешным профессионалом. Главное, чтобы ваша профессия не закрывала от вас смысл жизни, не сводимый к работе.

  1. Упражнение «Самая – самая»

  2. Упражнение. Мозговой штурм «Факторы влияющие на выбор профессии»

Какие факторы обусловливают выбор человеком той или иной профессии? На практике оказывается, что склонности учитываются в последнюю очередь, а вот мнение родителей оказывает огромное влияние. 8 факторов выбора профессии /По Е.А. Климову/:

1. Позиция старших членов семьи
Есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как складывается твоя жизнь. Эта забота распространяется и на вопрос о твоей будущей профессии.

2. Позиция товарищей, подруг
Дружеские связи в твоём возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с интересами общества, в котором ты живешь.

3. Позиция учителей, школьных педагогов
Наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о тебе, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от тебя.

4. Личные профессиональные планы
Под планом в данном случае подразумеваются твои представления об этапах освоения профессии.

5. Способности
О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.

6. Уровень притязаний на общественное признание
Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.

7. Информированность
Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

8. Склонности
Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.

Притча о двух волках

Старый индеец открыл своему внуку важную истину: «В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, жадность, лживость… Другой волк символизирует добро – любовь, щедрость, великодушие, верность. Мальчик задумался, а потом спросил: «А какой волк побеждает?» «Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь», – ответил старик.

Обратная связь

Профессиональная деятельность занимает примерно третью часть жизни каждого человека. Это немало. Особенно если учесть, что еще одну треть своей жизни мы проводим во сне. Заниматься столько времени любимым и интересным делом — счастье, которое вполне достижимо для тех, кто серьезно отнесется к информации, полученной на наших занятиях.



Занятие №2 «Я и мир профессий"

Цель: формировать реальное представление о своих профессиональных намерениях

Ход мероприятия:

Вы, наверное, часто задумывались над тем, кем быть, какую профессию выбрать. Эти вопросы вам задают и в школе, и дома. Почему проблема выбора профессии является одной из главных в жизни человека? Правильно ли считают многие, что профессию выбирают один раз и на всю жизнь? Ответы на эти и другие вопросы, связанные профессиональным самоопределением, мы с вами попробуем найти в нашем мероприятии «Я и мир профессий».

Упражнение 1. Кто я?

Для того, чтобы добиться успеха в профессиональном самоопределении, сначала нужно всесторонне и объективно оценить личные запросы и потребности, определить те личные качества, которые нужно сформировать, т. е. изучить собственное «Я».

В каждом из нас живут много разных «Я». О каждом из них написано множество научных статей, и тем не менее в феномене «Я» загадок больше, чем ответов. Напишите о себе и в парах расскажите друг другу о своем Я.


Я - ожидаемое

Я - желаемое

Я - реальное

Я - представляемое

Я - фантастическое

Я - идеальное


Упражнение 2. «Аукцион»

В мире насчитывается около сорока тысяч профессий, причем каждый год исчезают десятки старых и возникают сотни новых. Некоторые профессии кокетливо меняют названия, прикидываясь современными. Не сразу поймешь, что бармен — это буфетчик, а менеджер — управляющий. Сколько профессий знаете вы? 

Участники по очереди называют профессии. Кто не смог в течение трех секунд вспомнить профессию или повторил уже названную, выбывает из игры. Если ребята называют не профессию, а должность (начальник, директор, президент), такие ответы не принимаются, как и слова «олигарх», «авторитет» и др. Игра идет до тех пор, пока не останется один победитель.

Существует несколько классификаций профессий. В нашей стране чаще всего используется классификация профессора Е.А. Климова по предмету труда (человек, техника, знаковая информация, природа, искусство).

Первую классификацию видов профессиональной деятельности в XVIII веке предложил известный историк и государственный деятель В.Н. Татищев:

нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право),

полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика),

щегольские, или увеселяющие, науки (литература и искусство),

тщетные науки (алхимия, астрология),

вредительские науки (колдовство).

Какие профессии в наше время можно отнести к этим группам? Обоснуйте свой ответ.

Вместе с новыми предметами и явлениями возникают новые профессии. Вот некоторые самые популярные из них. Что это за профессии? Найдите правильный ответ.


1. Логистик — это:

а) тот, кто изучает логику; б) специалист по организации транспортировки продукции; в) организатор конференций и симпозиумов.

2. Веб-дизайнер — это:

а) тот, кто работает на компьютере; б) разработчик компьютерных программ; в) разработчик проектов сайтов.

3. Фандрайзер — это:

а) тот, кто ищет деньги и возможности для своей организации; б) лидер фанатов, который организует прием звезд шоу-бизнеса; в) специалист, изучающий пути развития организации.

4. PR-агент — это:

а) тот, кто связан с политикой; б) специалист по рекламе и связям с общественностью; в) посредник между организациями и людьми.

5. Культуролог — это:

а) тренер по культуризму; б) исследователь взаимоотношений человека и общества; в) предсказатель будущего.

Можно использовать тест Климова.

Упражнение 3. «Цепочка профессий»

Например: Металлург – повар- хирург – швея и т.д.

Упражнение 4. «Для чего мне работать?»

Работа в парах. Обсуждение вопросов: Если бы вы были обеспечены настолько, что могли бы не работать, чем бы тогда занимались? По каким критериям происходит выбор?

Диагностика ДДО Климова

Результаты диагностики. Обратная связь


Занятие №3 «Мой бизнес»

Цели занятия:

знакомство с новыми профессиями на рынке труда;

развитие навыков целеполагания и планирования;

формирование умения работать в команде.

Ни для кого не секрет, что в жизни очень важно, чтобы рядом были люди, которым можно доверять, которые помогут в трудную минуту, не бросят, не предадут. Один человек — это одна умная голова, а если несколько людей, то? Очень важно работать именно в команде, где каждый знает свою задачу. Но не менее важно, когда эта команда умеет четко организовать свою работу, когда она конкретно знает свою цель, знает, ради чего и как достичь этой цели. Как показывает практика, многие люди не добиваются в жизни того, чего хотят, не потому, что у них нет ума или способностей, а потому, что они не смогли правильно поставить цель и четко спланировать траекторию ее достижения. Поэтому очень важно уметь правильно ставить цель, задачи по ее достижению и распределять свои возможности.

Информация. Сегодня вашему вниманию предлагается игра « Мой бизнес». Речь пойдет о создании своего бизнеса. Чтобы создавать свой бизнес, нужно не только учитывать все, о чем мы говорили ранее, но и подумать о том, что создается именно сейчас и имеет большую ценность. Естественно предположить, что если создаются новые способы действий, то нужны и люди, которые смогли бы осваивать эти способы. Таким образом появляются новые профессии.

Вопросы:

что вы знаете о профессии брокер?

А кто такой витражист?

Упражнение. «Свой бизнес».

Учащимся раздается список профессий.


Список профессий

Брокер — оказывает услуги при заключении коммерческих, валютных, кредитных сделок, совершаемых на бирже между продавцом и покупателями; консультирует клиентов, осуществляет расчетно-аналитическую деятельность, покупает место на бирже; вознаграждение формирует за счет комиссионных в процентах от суммы сделок.

Витражист — занимается оформлением витрин и выставок; разрабатывает дизайн, оборудует витрины и другие элементы выставочных комплексов.

Копирайтер — занимается трансформацией рекламных идей, разработкой концепции рекламной компании, созданием эффективных рекламных текстов, слоганов.

Логистик — руководит отделом закупок, в его ведении склады, транспорт, таможенные проблемы. Формирует общую стратегию поставок товара, обеспечивает наиболее выгодную доставку его до склада, удачно выбирает транспорт, быстро систематизирует и размещает товар.

Менеджер по работе с клиентами — создает наиболее благоприятные условия для клиентов, побуждает его сделать покупку именно в этом магазине, помогает при необходимости поменять ранее купленный товар. Убеждает клиента в выгоде приобретения именно этого товара.

Секретарь-референт — должен уметь быстро и грамотно печатать, правильно оформлять документы, фиксировать, систематизировать почту, информацию; должен владеть компьютером и другой оргтехникой, уметь организовать деловую встречу, изучать и анализировать состояние рынка. Важную роль при этом играют знание этикета и имидж секретаря.

Бренд-менеджер — работник, цель деятельности которого «раскрутка» торговых марок, их продвижение на рынок, управление формированием представления о них в сознании потребителей.

Маркетолог — основная задача этих специалистов — исследование спроса на производимую продукцию и организация ее сбыта, то есть поиск потенциальных клиентов, определение тех сегментов рынка, куда эту продукцию целесообразно «продвигать».

Программист — создает компьютерные программы, устраняет неполадки в той или иной программе, устанавливает программное обеспечение на различных предприятиях и индивидуально.

Юрист — специалист в области прав человека, консультирует по различным правовым вопросам как индивидуально, так и целое предприятие; помогает совершать сделки, помогает правильно составлять договоры.

Экономист — составляет бюджет предприятия наиболее рационально, планирует расходы и доходы предприятия.

Продавец-консультант — его задача простая и сложная — продать, для этого он должен правильно представить вещь покупателю: рассказать о фирме-производителе, отметить конструктивные особенности данной модели, акцентировать внимание на ее практичности и так далее.


Психолог. Мы сейчас немного расширили свой кругозор в области новых профессий. А теперь давайте создадим две (три) команды, которые будут создавать свой бизнес по продаже компьютеров.

Каждый из вас сейчас представит, сообразуясь со списком профессий, какая ему ближе. Каждой команде дана инструкция, в которой прописаны все этапы становления вашей фирмы.


Инструкция

1. Из списка предложенных профессий нужно выбрать те, которые относятся к компьютерному бизнесу и необходимы для решения задач бизнеса. Ваш бизнес: компьютерное производство и продажа компьютеров.

Подсказка: задача выбора упрощается, если вы для начала ознакомитесь с информацией о профессиях, а затем выстроите схему «движения товара». («Движение товара» идет от производителя к потребителю. Помните, вы реализуете товар!)

2. Придумайте «бренд» (торговую марку и кредо) своей компании.

3. Вакансии выбранных вами профессий должны быть заполнены конкретными людьми. Это ваши одноклассники. Профессий должно быть столько, сколько человек в вашей команде.

4. Помните об «информационном поле» — вашему делу нужна раскрутка! Разработайте программу рекламной акции.

5. Защита проектов (реклама и представление выбранных профессий).

Ведущий. Я прошу вас обратить особое внимание на пункт № 3 в ваших инструкциях. Постарайтесь быть внимательными: выбранных вами профессий должно быть столько, сколько человек в вашей команде. Время создания проекта — 20 минут. После окончания работы вам нужно будет защитить проект, а наше компетентное жюри оценит, у какой фирмы они бы купили товар. Время пошло.

Защита проектов. Ребята представляют свои проекты на суд компетентного жюри. В защиту входит рекламная акция с представлением своих работников.

Выбирается та команда, проект которой окажется наиболее продуманным и логичным. Жюри комментирует свои оценки. Возможна ситуация, когда победителя не будет и обе команды будут признаны успешными. Ребята высказывают свое мнение: в какой момент им было легче всего, а в какой момент сложнее, какой опыт они получили на занятии.

Упражнение. «Мой индивидуально - личностный тип»

Процесс выбора профессии многомерен, мы с вами уже исследовали сферы труда, которые вам наиболее близки. Сейчас предлагаю вам изучить профессионально -личностный тип, который позволит в соответствии с профессиограммами, построенные на основе психологического изучения профессий

Тест Голланда.

Обратная связь.


Занятие №4 «Я — профессионал»

Цели:

формирование позитивных личностных качеств, обеспечивающих изменение поведения;

психическое обеспечение условий профессионального развития.

Упражнение «Я живу для...»

Каждый из участников должен продолжить фразу «Я живу для...» и попробовать осознать, что он чувствует «здесь и сейчас».

Упражнение Мозговой штурм « Черты профессионала»

Информационный блок

Профессионал — работник, обладающий высоким уровнем квалификации, форма и содержание которой в современных условиях претерпевают существенные изменения под влиянием научно-технического прогресса. Профессионал всегда востребован.

Еще в XVIII веке Адам Смит писал: «Человек, изучивший с большой затратой труда и продолжительного времени какую-либо из тех профессий, которые требуют чрезвычайной ловкости и искусства, может быть сравнен с такою же дорогою машиною» («Исследование о природе и причинах богатства народов»).

Понятие «квалификация работника» с внедрением компьютерных систем пополнилось следующими характеристиками: расширение и усложнение необходимых знаний, формирование способности к выполнению новых функций, требующих более высоких интеллектуальных, психологических и морально-волевых качеств.

Универсал — работник, который может не только выполнять свои основные функции, но и совмещать их с другими обязанностями. На смену рабочему, умеющему выполнять конкретную операцию, приходит работник широкого профиля. Формирование профессий широкого профиля идет за счет как совмещения смежных специальностей, так и расширения профиля работника в рамках данной профессии в результате увеличения круга его обязанностей.

Рассмотренные две модели конкурентоспособного работника (профессионал и универсал) присущи, как правило, людям зрелым, имеющим опыт практической работы по специальности (профессии). У молодых специалистов, которые обучались профессии в высшем или среднем учебном заведении, скорее могут быть развиты такие качества конкурентоспособности, как гибкость, мобильность, контактность и целеустремленность.

Гибкий работник может быстро реагировать на изменение ситуации на рынке труда, приспосабливаться, перестраиваться, переориентироваться и осваивать новые виды деятельности. Данные свойства в большей степени характерны для молодых людей, впервые вступающих на рынок труда, которых отличают высокие потенциальные возможности развития, готовность к восприятию изменений, происходящих в системе производственных отношений, наибольшая способность к инновациям и заинтересованность во внедрении в производственную деятельность научно-технических достижений, высокая включенность в профобучение и профориентацию.

Мобильный работник быстро осваивает новую профессию (специальность), может расширить географию поиска. Под профессиональной мобильностью подразумевается такой уровень качественного развития рабочей силы, который позволяет работнику переходить от выполнения одних конкретных производственных функций к другим, то есть изменять профессию (специальность) или вид занятий. Мобильность связана с наличием у работника дополнительных профессий, со степенью их освоения, хорошей базовой теоретической подготовкой (как условия быстрого освоения новой профессии), с мотивацией, направленной на смену трудовой деятельности. Существует также территориальная мобильность — готовность и возможность сменить место жительства в поисках новой работы.

Контактный работник — это работник, умеющий общаться, устанавливать деловые связи, способный устанавливать отношения с людьми на любом уровне, в том числе умеет легко вести беседу с управляющими более высокого ранга.

Целеустремленный работник — упорный, настойчивый, решительный, уверенный в своих силах, способный преодолеть любые преграды человек, ставящий перед собой определенную цель и стремящийся к ее достижению.

Осознанное отношение к своим действиям, соответствующая рефлексия каждого становятся условием выживания всех, то есть приобретают характер индивидуального поведения (Новиков П.М., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование).

Упражнение «Имидж конкурентоспособной личности»

Участникам предлагается создать свой имидж, соответствующий конкурентоспособной личности. При этом каждый участник рассказывает, какие качества конкурентоспособной личности у него присутствуют и над чем ему необходимо работать. Группа при необходимости корректирует.

Упражнение «Мечтатель, критик, реалист...»

Каждый участник ведет монолог с трех позиций, пробуя перевести мечту в реальные возможности. Например:

Мечтатель: «Я мечтаю достичь (иметь)...»

Критик: «А что ты для этого делаешь? Ты ленивый...»

Реалист: «Я могу...»

Работа идет в парах, где один участник проходит все три позиции, а второй помогает ему выйти на реальные действия. Затем идет смена позиций.

Упражнение «Ситуации профессионального выбора»

Участникам группы предлагается разыграть ситуацию, в результате которой они должны сделать выбор. Каждый участник играет исходя из своей роли.

Ситуация 1. Вы работаете в нефтяной компании (директор, главный акционер компании, главный бухгалтер, инженер-эколог). В озере обнаружены залежи нефти. У вашей компании есть возможность купить патент на ее добычу, но возникает проблема: уникальность озера будет нарушена и в будущем оно может стать мертвым.

Ситуация 2. Вы работаете в центре косметологии и медицины (директор, главный врач-косметолог, юрист, спонсор, представитель от фирмы-потребителя). Доверившись старым партнерам по бизнесу, вы закупили большую партию импортных препаратов по косметологии без сертификата. При проведении медицинской экспертизы в косметических средствах обнаружены вредные вещества. Как разрешить проблему: продавать товар и получить прибыль или не продавать?

Ситуация 3. Вы производите генетически измененные продукты питания. Это очень выгодный бизнес. В настоящее время они не оказывают влияния на человеческий организм, но в следующих поколениях возможны процессы мутации. Проблема: производить данные виды продуктов или нет? Роли: директор, врач-диетолог, спонсор, медэксперт, распространители продукции.

Вопросы для обсуждения

Что такое профессиональные ценности?

Как профессиональные ценности сочетаются с общечеловеческими?

Необходимо ли конкурентоспособной личности соблюдение профессиональной этики?

Когда человек должен руководствоваться общечеловеческими ценностями, а в каких ситуациях — ценностями достижения?

Чем можно пожертвовать ради возможности быстро заработать много денег?

«Опросник типа мышления» (методика в модификации Г. Резапкиной)


Занятие №5 «Темперамент и профессия»

В будничных радостях и горестях жизни
нужно быть сангвиником,
в важных событиях жизни —
меланхоликом,
относительно влечений,
глубоко затрагивающих
наши интересы, — холериком и, наконец,
в исполнении решений — флегматиком.

В. Вундт

Цель: научить сопоставлять особенности темперамента с определенной профессией.

Задачи:

  • Учить узнавать и сравнивать особенности разных типов темперамента, определять особенности темперамента других людей, ориентируясь на их поведение в разных ситуациях, соотносить содержание деятельности различных профессий с изученными видами темперамента.

  • Развивать интерес и способность к самопознанию.

  • Воспитывать чувство толерантности

Игра. «Азбука профессий»

Класс делится на три группы. Группы за должны записать у себя на листочке название профессий на буквы:

1 группа: Назовите профессии на букву - В (водолаз, воспитатель, врач, водитель ,ветеринар).

2 группа: Назовите профессии на букву – П (педагог, продавец, программист, почтальон, психолог, парикмахер, пчеловод)

3 группа: Назовите профессии на букву – С (слесарь, садовод, следователь, социолог, связист).

-Вы знаете очень много профессий!

-А что же такое профессия?

Профессия – род занятий, вид трудовой деятельности, требующий от определенной подготовки, наличия необходимых знаний, умений, навыков, приобретаемых в результате специального обучения или на практике. (лат. professio - от profiteor - объявляю своим делом), род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

Например: профессия – учитель, а специальность: математик, биолог, физик, географ.

Упражнение «Поле чудес»

В старину люди думали, что весь мир держится на трех слонах или китах. Для профессионального мастерства такими «слонами» можно считать три качества. Угадайте их!

На доске пишутся первые и последние буквы слов «терпение», «трудолюбие», «требовательность».

C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\предпрофильная подготовка\Резапкина Галина Уроки самоопределения Газета Классное руководство и воспитание школьников № 2008 г5.files\img20.gif

Ученики должны отгадать, что это за слова. Если есть затруднения, можно открыть одну или несколько букв, как в «Поле чудес». Информация, добытая таким способом, усваивается легче и прочнее, чем поданная в готовом виде. Этот прием эффективен на всех занятиях.

Информационное сообщение. Показ презентации

 Темперамент — это свойство нервной системы. Темперамент определяет и обеспечивает скорость, силу и уравновешенность наших реакций. Он проявляется в мышлении, речи, манере общения. Темперамент можно определить с помощью теста (модификация Личностного опросника Г. Айзенка).

Проводится тестирование. Каждый участник получает бланк теста, на обратной стороне характеристики темперамента.

Обратная связь.


Занятие №6 «Интересы и склонности выбора профессии»


Задачи: формирование адекватного представления учащихся о своём профессиональном потенциале на основе самодиагностики и полученных знания о мире профессий

...Отец часто рассказывал сыну мифы о героях Древней Греции, читал вслух Гомера. Однажды он подарил сыну иллюстрированную «Всемирную историю для детей». Там была изображена охваченная огнем Троя. «Где находится этот город?» — спросил мальчик. «Никому еще не удавалось найти его», — ответил отец. «Когда я вырасту, я найду его!» — воскликнул сын.
С 14 лет он ученик в лавке, затем юнга на корабле. Корреспондент, бухгалтер, основатель собственного торгового дома, владелец банка. За 2,5 года он овладел английским, французским, голландским, испанским, португальским языками. Потом русским — за 6 недель! Затем шведским, польским, новогреческим. Он совершает путешествие вокруг света. Пишет книги. Становится миллионером. Внезапно в 46 лет бросает всё и погружается в археологию. Он трудится без сна и отдыха, преодолевая неимоверные препятствия: малярию, несговорчивость рабочих, недоверие ученых всего мира, считавших его, мягко говоря, чудаком. Все его сбережения отданы идее. Он буквально следует детским впечатлениям: копает там, где указал Гомер. И сказка стала действительностью — Герман Шлиман нашел сокровища царей, четыре тысячи лет пролежавшие в земле.

Беседа.  С обыденной точки зрения поведение Шлимана — чудачество. Ведь у него было, казалось бы, все, что нужно для счастья, — положение в обществе и богатство. Но, вероятно, ему этого было недостаточно. В данном случае положение и богатство были только средством достижения цели, а не целью.

Представим, что не было этих сорока лет упорного труда, не было этого бесценного профессионального и жизненного опыта, которые позволили Шлиману разбогатеть. А был мальчик, который хотел разыскать Трою. О своих детских фантазиях взрослые обычно вспоминают с улыбкой или смущением. По мере взросления мечты рассеиваются, как утренний туман. Если только они не подкреплены таким устойчивым интересом, как у Шлимана. Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть препятствия на пути к цели.

Интересы бывают различными по содержанию (интерес к литературе, музыке, технике, животным, цветам, компьютерным играм, моделированию одежды), по глубине, по длительности. Способность проявлять интерес связана с особенностями темперамента человека: у меланхоликов и флегматиков обычно интересы более устойчивые и глубокие. Зато у холериков и сангвиников интересы шире.

Известны случаи, когда интересы ребенка шли вразрез с планами родителей.

«У тебя на уме только стрельба, возня с собаками и ловля крыс, ты будешь позором для всей семьи», — стыдил мистер Дарвин своего сына Чарльза.

Большинство великих людей — ученых, писателей, композиторов, художников — уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой, музыкой, изобразительным искусством. Но интерес этот возникал не на пустом месте. На формирование интересов влияют окружающая среда, воспитание и образование. У каждого человека есть своя «программа», которую психологи называют жизненным сценарием. Сценарий складывается еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей.

Упражнение «Интервью из будущего»

Ведущий. Представьте себя в будущем. Сколько вам лет? Вы добились определенных успехов. Каких? Какова область ваших профессиональных интересов? Что позволило вам достичь таких выдающихся результатов? По каким критериям вы оцениваете свою успешность? Представьте, что вас фотографируют в момент успеха и берут у вас интервью.

Участники изображают свою фотографию (себя будущего), рассказывая о своих достижениях. Группа задает вопросы.

Вопросы для обсуждения

Какие знания вы получили в процессе занятий?

Какие изменения в плане личностного и профессионального развития вы для себя отметили?

Какую роль сыграли представления о себе в будущем?

Техника самоописания
Задание. Напишите на листе бумаги:
а)    10 своих черт характера и особенностей личности, которые вам нравятся.
б)   10 своих особенностей личности и черт характера, которые вам не нравятся.
в)    10 черт характера и особенностей личности, которые вы хотели бы иметь в идеале.

Оценка особенностей личности и черт характера

Черты характера и особенности личности, которые нравятся

Черты характера и особенности личности, которые не нравятся

Черты характера и особенности личности, которые хочу иметь

1

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 


Обсуждение. Работа, как и на предыдущем занятии, идет "индивидуально в группе". Каждый из участников зачитывает свое описание, затем проходит уточнение и обсуждение того, что он зачитал. Обсуждение может затрагивать темы:
•    Что значит "положительные и отрицательные черты"? Особенно интересно это обсуждение проходит в том случае, когда одно и то же качество, по-разному выраженное, попало в пункты "а" и "б" (например, общительность  в пункт "а", а болтливость — в пункт "б").
•    Какие профессии отвечают характеру этого человека?
•    Подбирали ли вы профессию под свой характер?
•    По какому принципу идет у вас выбор профессии — как реализация положительных черт или для искоренения отрицательных?

Определить свои интересы вам поможет следующая методика «Опросник профессиональных склонностей» (модификация Резапкиной).

Интерпретация полученных данных.

Подведение итогов работы .


Список литературы


  1. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. / Под ред. А. Коссаковски. – М.: Педагогика, 1981.

  2. Психологическое сопровождение выбора профессии. / Под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.

  3. Пряжникова, Е. Профконсультация: планирование жизненного пути/Е. Пряжникова, Н. Пряжников//Школьный психолог/Прилож. к газ. «п/с»/.-2002.-№ 2.-С.2-3.

  4. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники: 8-11 классы ПТУ и колледж / Пряжников Н.С. – М.:ВАКО,2008.

  5. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000.

  6. Резапкина Г.В. Комплектование профильных классов. Школьный психолог №2, Москва 2007

  7. Резапкина Г.В. Уроки выбора профессии. Школьный психолог №14, Москва 2006

  8. Резапкина Г.В Холланд + Климов =?. Школьный психолог №5 Москва 2007

  9. Резапкина Г.В Профессия и карьера: сценарий тренинга профессионального самоопределения для учащихся 8-9 классов. Школьный психолог №2 Москва 2009

  10. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы./Е.Романова – Питер, 2003/


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Профессиональное самоопределение личности - сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в
связи с устройством своей профессиональной карьеры.

Профессиональное самоопределение тесным образом связано с понятием «профессиональная ориентация» (это многоаспектная, целостная система научно – практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально – экономических, психолого – педагогических и медико – физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации).

Профориентация, являясь целостной системой, состоит из взаимосвязанных подсистем (компонентов), объединенных общностью  целей, задач  и единством функций.

Организационно – функциональная подсистема  - деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку школьников к сознательному выбору профессии, выполняющих свои задачи и функциональные обязанности на основе принципа координации.

  Логико-содержательная подсистема – профессиональное просвещение учащихся, развитие  их интересов и склонностей, максимально приближенных к профессиональным; профессиональная консультация, профессиональный подбор, социально – профессиональная адаптация.

 

  Личностная подсистема – личность школьника рассматривается в качестве субъекта развития профессионального самоопределения. Последнее характеризуется активной позицией, т.е. стремлением к творческой деятельности, самовыражением и самоутверждением в профессиональной деятельности; направленностью, т.е. устойчивой доминирующей системой мотивов, убеждений, интересов, отношением к усваиваемым знаниям и умениям, социальным нормам и ценностям; уровнем нравственной и эстетической культуры; развитием  самосознания; представлением о себе, своих способностях, особенностях характера. 

Автор
Дата добавления 28.03.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров638
Номер материала 463665
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх