Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Программа учебного курса по литературному чтению для 2 класса УМК «Перспективная начальная школа»

Программа учебного курса по литературному чтению для 2 класса УМК «Перспективная начальная школа»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Конёвская средняя общеобразовательная школа»





«РАССМОТРЕНО»

______________________.

Руководитель ШМО

__________________________

___________________2014 г.


«СОГЛАСОВАНО»

______________________

Руководитель МС

___________________________

______________________2014 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

_______________________

Директор МБОУ «КСОШ»

__________________________

_____________________2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению

2 класс (2014-2015 уч. год)

УМК «Перспективная начальная школа»







2014г.

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:


  • ФГОС НОО от 05.10.2009г.- Москва, «Просвещение»,2009

  • Программа по литературному чтению - автор Н.А.Чуракова -Программы по учебным предметам.1-4 классы Базисный план. Академкнига /Учебник 2012 .

  • Сборник «Региональный компонент начального и общего образования Архангельской области» - АОИППК,2005г.

  • Программа по краеведению «Морянка» 2-4 классы – АО ИППК РО, Архангельск, 2014 г.


ПРОГРАММА

учебного курса

по литературному чтению

УМК «Перспективная начальная школа»

1. Пояснительная записка

Программа «Литературное чтение» Чураковой Н.А. разработана на основе Программы по учебным предметам. 1-4 классы. Базисный план. Академкнига / Учебник 2012г.

Курс рассчитан на 136 часов  (4 часа в неделю). Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.


Основная цель выражается в главных идеях:

1. Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.

2. Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.

3. На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Количество часов:

в год – 136;

в неделю – 4;

в 1-й четверти – 36;

во 2-й четверти – 28;

в 3-й четверти – 40;

в 4-й четверти – 32.


2. Учебно-тематический план.

Содержание

Количество часов

1

В гостях у Ученого Кота

16 

2

В гостях у Незнайки

11 

3

В гостях у Барсука

21

4

В гостях у Ежика и Медвежонка

 11

5

Точка зрения

36 

6

Детские журналы

 7

7

Природа для поэта – любимая и живая

17


8

Почему нам бывает смешно

17


итого: 136 часов

Региональный компонент (14часов) ,

включен в содержание уроков.

3. Содержание тем учебного курса.

1.Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника: не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Формирование умения выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные переживания.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

2.Раздел « Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество.

а) Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

б) Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения. Использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература. Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и её связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н.Носов, В.Драгунский).

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Макаровой).


Формирование библиографической культуры

Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся». Формирование умений и навыков чтения, слушания, говорения

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексту) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.


4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу второго года обучения 

К концу второго года обучения учащиеся

должны знать/понимать:

имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;

– имена 2–3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

названия и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

– читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объема;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов.


5. Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  4. Чуракова Н.А. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

  5. Морянка: Хрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах – Архангельск: ГАОУ «АО ИППК РО», 2011

6. График проведения контрольных работ и проверочных срезов во 2 классе на 2012/2013 учебный год

месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

недели

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

Литературное чтение

тч



тч




тч+икр

ТЧ – техника чтения

ИКР – итоговая комплексная работа



















































Раздел 7. Тематическое планирование

 №

Кол-во часов

 Тема урока

 Тип урока

Предметные УУД


Метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) и личностные УУД 


 Элементы содержания

 Вид контроля

Дата 

 

В гостях у Ученого Кота(16 часов)

 

1


Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Комбинированный


Знать названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой

Л.  Познавательная мотивация учения;

Р. Принимать и сохранять учебную задачу;

 П. Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 Народные

и авторские

сказки

Чтение вслух,

беседа;


 

2


Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила»

Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

Уметь ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

Л. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 


 Ритм стихотворения

 

 Чтение вслух,

 Беседа;


 

3


Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 Уметь:

находить концовку в произведении;

объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя

Особенности волшебной сказки.

 Чтение

наизусть, беседа

 

 

4


Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 Уметь различать жанры художественных произведений.

Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении

Л.   эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения;

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текста.      

Олицетворение

 Чтение вслух,

Беседа

 

 

5


Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Уметь:

выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

осознанно читать текст художественного произведения

Л. эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных. 

Характеристика героев сказки.

 

 


 Чтение вслух,

 Беседа;

 

 

 

6


Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

 Знать народные сказки о животных. Уметь:

анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

Л. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

 Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Деление текста на части.

Чтение вслух,

 Беседа

 

 

7


Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

РК. Северные народные сказки: «Петушок задавился»

Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках.

Уметь:

воспринимать на слух художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П.сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

Сравнительный анализ русских народных сказок и зарубежных сказок о животных

 

Чтение вслух,

беседа

 

8


Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

 Уметь:

различать сказки народные и авторские;

давать характеристику главным героям по названию произведения

Л. познавательная мотивация учения;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

К.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Чтение вслух,

Беседа

 

 

9


Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

 Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.

Уметь:

подтверждать свое мнение строчками из текста;

делить текст на части

Л. познавательная мотивация учения;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текста;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. 


Чтение вслух,

Беседа

 

10


Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

 Уметь:

находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать свое отношение к содержанию сказки

Л. эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения;

Р.  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Признаки волшебной сказки

Выразительное чтение

 

 

11


Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

 Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

 Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Проверка техники чтения


 

12


Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

 Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок

Чтение вслух, беседа

 

 

13


Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

 Уметь:

выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Чтение вслух,

Беседа

 

 

14


Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост

и сом»

 Знать понятие «поэт».

Уметь:

определять жанр литературного произведения;

подтверждать свое мнение строчками из текста

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 Связь поэтических текстов с народным творчеством

 Чтение вслух,

Беседа


 


15


Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

 Уметь:

определять жанр литературного произведения;

анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. 

 Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

 Чтение наизусть,

Беседа


 

16


Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

РК. Б. Шергин «Рифмы», «Шиш и трактирщица», «Тили-тили»

 Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;


К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

 Выразительное чтение, ответы на вопросы


 

В гостях у Незнайки(11 часов)


17


В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»

Комбинированный

 Знать понятие «фантазия».

Уметь проводить грань между выдумкой и ложью

 


Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. 

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

 Чтение вслух,

Беседа Нахождение героя произведения

 

18


Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»

Уметь:

пересказывать текст;

различать жанры (сказки, рассказы);

приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

Л. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Чтение по ролям, беседа

 

19


Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик»

 

Знать произведения Н. Носова.

Уметь:

анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя-обманщика и героя-выдумщика

Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

беседа

 

20


Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

 Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.

Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить речевое высказывание в устной форме;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Произведения зарубежной литературы

Чтение вслух,

беседа

 

21


Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык

и уши»

Уметь:

анализировать поступки главного героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

читать стихотворения наизусть

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить речевое высказывание в устной форме;  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Современные юмористические произведения
для детей


Чтение вслух,

беседа

 

22


Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

 Уметь:

определять главную тему произведения;

проводить грань между выдумкой и обманом

Л. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить речевое высказывание в устной форме;  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение

наизусть,

беседа

 

 

23


Б. Окуджава «Прелестные приключения»

 Уметь:

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы

 

Чтение вслух,

беседа

 

24


Б. Окуджава «Прелестные приключения»

 Уметь:

рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определять сходство и различие авторской и народной сказки

 

25


Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Уметь:

проводить грань между выдумкой и обманом;

подтверждать свое мнение строчками из текста

Л. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

П. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 

26


Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

 Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Чтение вслух,

беседа

 

27


Т. Кубяк» О гноме- рыбаке.
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

Урок обобщения

 Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

Л. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения


 

В гостях у Барсука(21 час)

28


Секреты чайного домика

Комбинированный


 Уметь представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования»

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить речевое высказывание в устной форме;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Чтение вслух,

беседа

 

29

 


С. Козлов «Ежик в тумане».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

Уметь:

соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний


Чтение вслух,

беседа

 

30


С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы»

 Уметь:

подтверждать свое мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

31


Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

 Уметь:

определять мотивы поведения героев;

высказывать свое отношение к главному герою сказки

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Пересказ, беседа

 

32


Японская сказка «Луна на ветке»

 Уметь:

сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проводить сравнение, по заданным критериям;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»


 

33


Поход в «Музейный дом».Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

 Уметь:

работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Работа с иллюстрацией  в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений

Сочинение-описание

 


34


С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

 Уметь:

видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

находить их в произведении

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-Работа с иллюстрацией  в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.

Чтение вслух,

беседа

 

35


Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь:

видеть прекрасное в простом;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Хокку – часть живописного произведения

Пересказ, беседа

 

36


Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

 Уметь:

анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа

 

37


Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

 Уметь:

анализировать состояние души автора текста;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

работать с иллюстрацией

 

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

 

 


Работа с произведениями зарубежной литературы,

иллюстрациями в книге и ее ролью  в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа

 

38



Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико

 

 Чтение вслух,

беседа

 

 

39


В. Драгунский «Что я люблю»

 Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

 

 

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

 

40


В. Драгунский «Гусиное горло».

 

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

 

41


Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

 Уметь:

сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

читать стихотворения наизусть

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 П. проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Тест

(5 мин)

 

42


В. Драгунский «Что любит Мишка»

 Уметь:

выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

ориентироваться в тексте;

просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа

 

43


М. Махотин «Груша»

Я. Аким «Яблоко»

 Уметь:

определять мотивы поведения героев произведения;

высказывать свое мнение

Л. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить речевое высказывание в устной форме;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность


 Чтение вслух,

беседа

 

44


М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

 Уметь:

выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

ориентироваться в тексте;

читать стихотворения наизусть

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение

наизусть

 

45


Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

 Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знакомство с произведениями зарубежной литературы

Чтение

наизусть

 

46


Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

 

 Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

Р. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Создание условий для сравнения характеров героев

Чтение вслух,

беседа

 

47


Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

 Уметь:

выразительно и осознанно читать литературные произведения;

определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

 

48


Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Обобщение

 Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

 Выразительное чтение, ответы на вопросы

 


В гостях у Ёжика и Медвежонка(11 часов)

49


И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Комбинированный

 Уметь:

анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Находить связь названия

с темой текста. Различие позиций автора и героев.

Чтение вслух,

беседа

 


50


М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

 Уметь:

анализировать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

Л. эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

 

 

51


В. Драгунский «Друг детства»

 Уметь:

устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

определять, от какого лица идет повествование

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

 

52

 

 

 

 

 

 

 

 


В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал»

 Уметь:

подтверждать свое мнение строчками из текста;

узнавать прием олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Тема и главная мысль произведения

 

53


Л. Толстой «Прыжок»

 Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».

Уметь:

выполнять структурно-содержатель-ное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

примерять высказывание к характеру героя

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;

 К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

определять главную мысль и героев про­
изведения,


Чтение

наизусть

 

54


Л. Толстой «Прыжок»

Чтение вслух,

беседа

 

55


Л. Толстой

«Акула»

 Уметь:

выделять главного героя;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

делить текст на смысловые части

Л. эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

56


Л. Толстой

«Акула»

Нахождение события, составляющие основу произведения

Тест

(5 мин)

 

57


Э. Мошковская «Если такой закат»


Уметь анализировать характер героя-рассказчика

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения


 

58


Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

 

. Уметь:

работать с иллюстрациями;

изучать фрагменты картины с помощью лупы

 

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

определять главную мысль и героев про­
изведения,

 Чтение

наизусть

 

59


Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Обобщение

 Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

 Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

Точка зрения(36 часов)

60


Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Комбинированный


 Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

работать с иллюстрациями

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения .Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Чтение вслух,

беседа

 

61


С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

 Уметь:

читать стихотворения наизусть;

применять на практике знания о различных жанрах живописи;

работать с иллюстрациями

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Чтение вслух,

беседа

 

62


И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

 Уметь:

определять тему литературного произведения;

работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение

наизусть

 

63


О. Дриз «Игра»

 Уметь:

читать стихотворение по цепочке;

анализировать состояния главного героя

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П.основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

 Чтение вслух,

беседа

 

64


С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

 Знать понятие «воображение».

Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П.основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;





Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

беседа

 

65


О. Дриз «Стеклышки»

 Уметь:

читать выразительно стихотворение по цепочке;

анализировать состояние героя

находить связь названия с темой текста, мысль текста

 

66


М. Бородицкая «Лесное болотце»

 Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль.

Чтение

наизусть

 

 

67


В. Берестов «Картинки в лужах»

А. Ахундова «Окно»

 Уметь:

анализировать название и содержание стихотворения;

проводить грань между выдумкой и обманом

Л.широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Находить связь названия с темой текста, мысль текста

 

 

68


В. Берестов

«Как найти дорожку»

 Уметь читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

Чтение

наизусть

 

69


А. Усачев «Бинокль»

 Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

делить текст на части

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Находить связь названия с темой текста, мысль текста

 

70


Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

 Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать характер героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

определять, от какого лица идет повествование

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определять

тему, идею произведения

 

 Чтение вслух,

беседа

 

71


Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

 Уметь:

делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

анализировать причину смены настроения героев

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

 П. строить речевое высказывание в устной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Понимание содержания литературного произведения.

Понятие «точка зрения».

Чтение

наизусть

 

72


Е. Чеповецкий

«В тихой речке»


 Уметь:

пользоваться понятием «точка зрения»;

определять, от какого лица идет повествование

Тест

(5 мин)

 

73


 А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

 Знать понятие «точка зрения».

Уметь:

анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

определять, какому герою принадлежат данные слова

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

 

Чтение вслух,

беседа

 

74


М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

РК. В. Белов «Тунеядец».

 Уметь:

характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проводить сравнение двух произведений,  строить речевое высказывание в устной форме;

К.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

 


75


М. Бородицкая «Булочная песенка»

Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения

 

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Находить связь названия

с темой текста, мысль текста

Чтение

наизусть

 

76


П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

 Уметь:

определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

сравнивать сюжеты двух стихотворений;

находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа

 

77


Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

 Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения.

Уметь:

определять тему стихотворения, главную мысль;

анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

читать стихотворение наизусть

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение

наизусть

 

78


О. Кургузов «Сухопутный или морской?».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

 Уметь:

работать с иллюстрациями;

выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

изучать фрагмент с помощью рамки;

сравнивать начало и концовку литературного произведения;

определять «точку зрения» героев

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

 

Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа

 


 79


О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла»

 Уметь:

выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

работать с иллюстрациями;

сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись

 

80


О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

 Уметь:

работать с иллюстрациями;

изучать фрагмент картины с помощью рамки;

сравнивать переживания художника и поэта

Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Чтение вслух,

беседа

 

81


А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

 Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.

Уметь:

делить текст на смысловые части;

ориентироваться в тексте;

анализировать переживания автора в каждой части стихотворения

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

 

82


М. Лермонтов «Осень»

  Уметь:

анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворение наизусть

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Чтение

наизусть

 

83


О. Дриз «Кто я?»

 Уметь:

ориентироваться в тексте;

находить повторяющиеся строчки;

анализировать характер героя.

Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте

Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажу

 

84

 


А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»


 Уметь:

определять характер, возраст героев стихотворения;

читать стихотворения наизусть

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение вслух,

беседа

 

85


М. Карем «Повезло!»

 Уметь:

сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

объяснять название произведения

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Определять героя произведения

-читают произведение по цепочке

 

Чтение

наизусть

 

86


Р. Сеф «Лучше всех»


Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. 

 

Чтение вслух,

беседа

 

87


Л. Яхнин «Моя ловушка»

Иметь представление о силе воображения.

Уметь:

проводить грань между выдумкой и обманом;

читать стихотворения наизусть

 

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить речевое высказывание в устной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Определять героя произведения.

 Восприятие и понимание их переживаний.

Чтение вслух,

беседа

 


 88


Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

 Уметь:

анализировать выдумки героя;

определять отношения героев в стихотворении.

Иметь представление о мнении людей

Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение

наизусть

 

89

 


Г. Юдин «Скучный Женя»


 Уметь:

анализировать название стихотворения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

Л. эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

 

 Чтение вслух,

беседа

 

90


А. Усачев «Обои»

 Уметь:

составлять высказывание с опорой на текст;

анализировать характер и мотивы поведения героев

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Находить связь названия с темой текста, мысль текста

 

91



О. Дриз. «Теленок»

 

 Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.

Иметь представление о силе воображения

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

 Тест

(5 мин)

 

92


В. Лунин «Что я вижу»

 Иметь представление о силе воображения.

Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа

 

93


Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

 Уметь:

соотносить название произведения с его содержанием;

работать с иллюстрацией;

изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

читать стихотворения наизусть

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;  проводить сравнение двух стихотворений;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения

 


 94


Работа по хрестоматии «Точка зрения»

 Знать понятие «точка зрения».

Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

95


Обобщение по теме «Точка зрения»

Обобщение

 Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

Л. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить речевое высказывание в устной форме;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение вслух доступного теста целыми словами.

Чтение

наизусть

 

 

Детские журналы(7 часов)

96


С. Михалков

«А что у вас?»


Комбинированный

 Иметь представление о детской периодике.

Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. выделять существенную информацию из текста;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основные темы детского чтения. Построение небольшого монологического высказывания.

Чтение вслух,

беседа

 

 

 

97


Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Знать понятие «новости»; как распространяются новости.

Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

Иметь представление о работе журналистов

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

 


 98


Детская периодика. Журналы для детей

Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

беседа

 

99


По страницам детского журнала «Мурзилка»

Уметь:

определять по обложке журнала дату его выхода;

ориентироваться в содержании журнала

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

 

100


По страницам детского журнала «Веселые картинки»

Уметь ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания»

 

101


Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Уметь определять название журнала по его страничкам

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

 

 

102


Обобщение по теме «Детские журналы»

Обобщение

Знать понятия «периодика», «новости», «журналист».

Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги


Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 


Природа для поэта – любимая и живая(17 часов)

103


Л. Яхнин «Музыка леса»

РКМ О.Фокина «Я в лесу была сегодня…».

Комбинированный

Уметь:

выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

ориентироваться в тексте

 

 

Л. познавательная мотивация учения; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.

 

Чтение вслух,

беседа

 

 


 104


Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

 Уметь:

ориентироваться в тексте;

выделять средства художественной выразительности;

находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

работать с иллюстрациями;

изучать фрагмент с помощью лупы

Л. познавательная мотивация учения; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. 

Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения

 

105


Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

РКМ. В. Аушев. «Брусничное море»

 Уметь анализировать характер и мотив поведения героев

Л. представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

беседа

 

106


Е. Чарушин «Томка испугался»

 Уметь:

делить текст на части по смыслу;

сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя

Л. познавательная мотивация учения;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события,

 

107


Е. Чарушин «Томкины сны»

РК.

Ф. Абрамов

«Жаворонок», «Ржаное поле», «Сентябрь»

 Уметь:

проводить грань между фантазией и реальностью;

находить в тексте ответы на вопросы

Л. познавательная мотивация учения

Р.  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события.

 

108


Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

РК.

Н. Рубцов «Про зайца»

  Уметь:

определять идею произведения;

делить текст на смысловые части;

анализировать мнение Маши и Миши;

подтверждать свои ответы строчками из текста;

читать по ролям

Л. эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух,

беседа

 

109


М. Пришвин «Разговор деревьев»

РК.

Ф. Абрамов «Комары», «Осина», «Соловей».

 Уметь:

определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

узнавание средств художественной выразительности;

пересказывать близко к тексту

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Определять связь названия с темой текста, мысль текста

 

110


Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

РКМ. Д. Ушаков «Север-батюшко»

 Уметь:

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять средства художественной выразительности;

ориентироваться в тексте

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Олицетворение.

Пересказ, беседа

 

111


Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» .

РКМ. Н. Рубцов «Ворона», «Воробей»


 Уметь:

анализировать отношение автора к временам года;

читать стихотворение наизусть.

Иметь представление о средствах художественной выразительности

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы

Чтение

наизусть

 

112


М. Пришвин «Золотой луг».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Ван Гога «Подсолнухи»

Комбинированный


 Уметь:

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять характер и настроение героя произведения;

работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи

Л. эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа с иллюстрацией в книге. Связь названия с темой текста, мысль текста

 


 113


С. Козлов «Жёлудь»

РКМ. Д. Ушаков

«Морошка»

Уметь:

подтверждать свой ответ строчками из текста;

делить стихотворение на смысловые части.

Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

К. аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события.

Чтение вслух,

беседа



 

114


М. Лермонтов «Утес». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Комбинированный

Уметь:

внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

работать с иллюстрациями;

сравнивать переживания поэта и художника

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;·      

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·      выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


 

115


М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Комбинированный

Уметь:

читать по ролям;

узнавать средства художественной выразительности (сравнение);

устно выражать свое отношение к прочитанному произведению

Л. установка на здоровый образ жизни;

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение

наизусть

 

116


Д. Биссет «Ух!» РКМ. И.Полуянов «Без парашюта»

Уметь:

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять тему текста.

Иметь представление о том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знакомство с произведениями зарубежной литературы:

Работа со словарём.

Чтение вслух,

беседа

 


 117


А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина»

 Уметь:

выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

определять настроение повторяющихся строк текста;

узнавать средства художественной выразительности

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текста;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Участие в диалоге о прочитанном

 

118


Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая»

Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»

 

Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь:

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

читать целыми словами вслух
и про себя

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события.

 

119


Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

РК.

О. Тихомиров «В Москву».

Обобщение

 Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

Л. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

Почему нам бывает смешно(17 часов)

 

120


К. Чуковский «Федотка»

Комбинированный

Уметь определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).

Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях


Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Современные юмористические произведения
для детей

Чтение вслух,

беседа

 


 121


О. Дриз «Доктор», «Обида»


Комбинированный

 

 

 

 Уметь:

обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

анализировать секреты «смешного»;

устно высказывать свое мнение

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;       

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста

Чтение

наизусть

 

122


В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».

Уметь:

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Иметь представление о приеме смешного – контрасте



Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Чтение вслух,

беседа

 

123


В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

 

124


М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Иметь представление о секрете смешного – путанице.

Уметь:

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

читать целыми словами вслух
и про себя

 

Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Пересказ

 

125


Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Уметь:

объяснять причину смешного в литературном произведении;

анализировать точки зрения героев на одну проблему;

читать по ролям; делить текст на смысловые части

Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Р.   учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение вслух,

беседа

 

 

 


 126


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Уметь:

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;

проводить грань между выдумкой
и обманом;

чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор


Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определение понятия литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

 

127


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

 

128


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Л. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

129


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

 

130


П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»


Знать разную роль повторов в литературном произведении.

Уметь:

находить в тексте повторы;

анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

определять приемы смешного в тексте

 

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Знакомство с современными юмористическими произведениями  для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях

 

131


Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

Комбинированный

Уметь:

выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

 

Л. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение

наизусть

 


 132


А. Усачев «Жужжащие стихи»

Иметь представление о понятии «звукопись».

Уметь:

читать по цепочке;

объяснять название стихотворения;

проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Звукопись

Чтение вслух,

беседа

 

133


П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Иметь представление о понятии «звукоподражание».

Уметь:

находить в тексте приемы звукоподражания;

определять приемы смешного в тексте



Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р.   учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Нахождение приемов смешного в литературных произведениях. Звукоподражание.

Чтение вслух,

беседа

 

134


Работа по хрестоматии «Тайны смешного»В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»

 

 Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

различать жанры произведений;

оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Проверка техники чтения

 

135


Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».

РК. В. Аушев «У Генки так заведено».

Обобщение

 Уметь:

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 


 136


Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Урок-викторина

 Знать:

имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2–3 современных писателей
(поэтов);

название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

название и содержание нескольких произведений любимого автора;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Л. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Участие в диалоге о прочитанном


 



Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для  2 класса УМК  "Перспективная начальная школа" разработана  в  соответствии с требованиями : ФГОС НОО от 05.10.2009г.- Москва,  «Просвещение»,2009

·         Программа по литературному чтению - автор  Н.А.Чуракова -Программы по учебным предметам.1-4 классы Базисный план. Академкнига / Учебник  2012 год. 

·         Сборник  «Региональный компонент  начального и общего образования Архангельской области» - АОИППК, 2005 г. 

 

·         Программа по краеведению «Морянка» 2-4 классы – АО ИППК РО, Архангельск, 2014 г.   

Курс рассчитан на 136 часов  (4 часа в неделю). Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию. 

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров577
Номер материала 433956
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх