Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / ПРОГРАММА внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению "Я – исследователь"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

ПРОГРАММА внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению "Я – исследователь"

библиотека
материалов

Уhello_html_m7e750c8e.gifправление образования администрации г. Чебоксары

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43 города Чебоксары»




Рассмотрено:

На заседании ШМО протокол №1 от
29.08.2014г.

Руководитель МО учителей начальных классов



Лазарева Л.П.

29 августа 2014 г.


Утверждено:

Директор МБОУ «СОШ № 43» г.Чебоксары





Петрова Л.Л.

30 августа 2014 г.

Приказ №128а от 30 августа 2014



ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по научно-познавательному направлению

Я – исследователь

в 3 Г классе на 2014 – 2015 учебный год

учителя начальных классов

Емельяновой Алины Ивановны






Чhello_html_m7e750c8e.gifhello_html_44e27ac8.gifебоксары 2014 г.





I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы внеурочной деятельности, автором которой является А.И. Савенкова.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы.

  • Развитие познавательных потребностей младших школьников.

  • Развитие познавательных способностей младших школьников.

  • Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

  • Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

  • Формирование у младших школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.



II. Общая характеристика

Данная Программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает особое содержание, кроме того, она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

1. Интегративный подход в изучении какого-либо предмета, действия или явления;

2. Системность в изучении основ проектной деятельности и ее организации;

3. Непрерывность, углубление и расширение от класса к классу основ проектно- исследовательской деятельности;

4. Взаимосвязь внеурочной деятельности школьников с урочной;

5. Принцип доступности, при котором учитывается возраст при выборе темы исследования или проектирования;

При обучении используется работа детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. По характеру познавательной деятельности используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы; по источнику получения знаний – наглядный, словесный, практический методы.

III. Описание места учебной программы в учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов, 2 раза в неделю. Программа составлена для 3 класса общеобразовательной школы. Срок реализации программы 1 год.


IV. Описание ценностных ориентиров

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

владеть планированием и постановкой эксперимента

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

_ положительное отношение к исследовательской деятельности;

_ широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательны и внешние мотивы;

_ интерес к новому содержанию и новым способам познания;

_ ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

_ способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

_ внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

_ выраженной познавательной мотивации;

_ устойчивого интереса к новым способам познания;

_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

_ морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ принимать и сохранять учебную задачу;

_ учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

_ планировать свои действия;

_ осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

_ адекватно воспринимать оценку учителя;

_ различать способ и результат действия;

_ оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

_ вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

_ выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ проявлять познавательную инициативу;

_ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;

_ самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

_ использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

_ высказываться в устной и письменной формах;

_ ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

_ владеть основами смыслового чтения текста;

_ анализировать объекты, выделять главное;

_ осуществлять синтез (целое из частей);

_ проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

_ устанавливать причинно-следственные связи;

_ строить рассуждения об объекте;

_ обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

_ подводить под понятие;

_ устанавливать аналогии;

_ оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

_ видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

_ фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

_ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

_ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

_ оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,

возможность, невозможность и др.; использованию исследовательских методов обучения

в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ допускать существование различных точек зрения;

_ учитывать разные мнения, стремиться к координации;

_ формулировать собственное мнение и позицию;

_ договариваться, приходить к общему решению;

_ соблюдать корректность в высказываниях;

_ задавать вопросы по существу;

_ использовать речь для регуляции своего действия;

_ контролировать действия партнера;

_ владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

_ аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

_ с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

_ допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

_ осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

_ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;

- создавать рисунки в графическом редакторе;

- пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

- использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.




VI. Содержание учебной программы

Тема 1-2. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -2ч.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 3-6. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 4ч.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Тема 7-8. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 2ч.

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 9-12. Какими могут быть проекты? – 4ч.

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 13-16. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 4ч.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 17-20. Планирование работы – 4ч.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Тема 21-26. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 6ч.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 27-30. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 4ч.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 31-34. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 4ч.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Тема 35-40. Анализ прочитанной литературы – 4ч.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 41-44. Исследование объектов – 4ч.

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Тема 45-48. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 4ч.

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 49-52. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 4ч.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 53-54. Как сделать сообщение о результатах исследования – 2ч.

Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 55-58. Оформление работы – 4ч.

Выполнение рисунков, поделок и т.п.

Тема 59-62. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 4ч.

Работа на компьютере – создание презентации.

Тема 63-66. Мини конференция по итогам собственных исследований – 4ч.

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 67-68. Анализ исследовательской деятельности. Мониторинг учебно-исследовательской деятельности по систематизации информации – 2ч.

Анализ своей проектной деятельности. Проверка полученных знаний.


VII. Тематическое планирование. 3 класс (68 часов)


Темы занятий


Основные виды деятельности.

Кол-во часов

Дата

1-2

Проект? Проект!

Научные исследования и наша жизнь.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».


2

1.09

2.09

3-6

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

4

8.09

9.09

15.09

16.09

7-8

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.


2

22.09

23.09

9-12

Какими могут быть проекты?

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

4

29.09

30.09

6.10

7.10

13-16

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.


4

13.10

14.10

20.10

21.10

17-20

Планирование работы.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».


4

27.10

28.10

10.11

11.11

21-26

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.




6

17.11

18.11

24.11

25.11

1.12

2.12

27-30

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.


4

8.12

9.12

15.12

16.12

31-34

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и

составление списка литературы по теме исследования.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.



4

22.12

23.12

29.12

12.01

35-40

Анализ прочитанной литературы.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.


6

13.01

19.01

20.01

26.01

27.01

2.02

41-44

Исследование объектов.

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.


4

3.02

9.02

10.02

16.02

45-48

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.


4

17.02

24.02

2.03

3.03

49-52

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.


4

9.03

10.03

16.03

17.03

53-54

Как сделать сообщение о результатах исследования

Составление плана работы. Требования к сообщению.



2

6.04

7.04

55-58

Оформление работы.

Выполнение рисунков, поделок и т.п.


4

13.04

14.04

20.04

21.04

59-62

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

Работа на компьютере – создание презентации.


4

27.04

28.04

4.05

5.05

63-66

Мини конференция по итогам собственных

исследований


Выступления учащихся с презентацией своих проектов.


4

11.05

12.05

18.05

19.05

67


Анализ исследовательской деятельности.

Анализ своей проектной деятельности.

1

25.05


68

Мониторинг учебно-исследовательской деятельности по систематизации информации

Проверить полученные знания.

1

26.05

Итого 68 часов





























Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

УМК обеспечиваются:

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008




1 шт.



29шт.


Печатные пособия

Плакаты:

«Формы предоставления результатов проектной деятельности»



Д


Технические средства обучения

Классная доска

1 шт.


Компьютер (тип моноблок с акустической системой)

1 шт.


Проектор (SAMSUNG)

1 шт.


Принтер, сканер




Экранно-звуковые пособия

Презентации:

«Исследовательская деятельность учащихся»

«Организация проектно-исследовательской деятельности»

«Основы исследовательской деятельности»

Д



Оборудование класса

Ученические двухместные столы, стулья.

15/30


Стол учительский с тумбой.

1 шт.


Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

1 шт.


Магнитная доска.

1 шт.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

http://school-collection.edu.ru/) справочник единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (выход в Интернет)











































Приложение

Мониторинг учебно-исследовательской деятельности по систематизации информации


«Живая природа» -объект, область исследования- «Зоология»:

1.Где живет?

2.Чем питается?

3.Основные особенности:

тип животного;

класс;

семейство;

род

вид

4.Поведение.

5.Кто главные враги.

Человек

1.Общая характеристика личности выдающегося человека.

2.Где и когда родился?

3.Характеристика обстановки, в которой рос (семья, ближайшее окружение).

4.Где провел жизнь.

5.Первые серьезные работы.

6.Основные достижения и результаты деятельности.

7.Основные работы о нем.

8.Как к нему относились современники.

9.Как к нему относятся в наше время.

Планеты

1.Перечень планет.

2.Происхождение названия.

3.Общая характеристика каждой:

размеры;

удаленность;

время обращения вокруг Солнца;

удаленность от Солнца;

4.Исследования планеты людьми.

5.Условия на планете.

Озера

1.Название крупнейших озер.

2.Их географическое положение.

3.Климатические условия.

4.Основные характеристики:

размеры;

форма

пресные или соленые.

5.животный и растительный мир этих озер.

6.Какие люди живут рядом, каков характер их хозяйственной деятельности.

7.Характеристика экологической ситуации



Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе программы внеурочной деятельности, автором которой является А.И. Савенкова.

 Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Данная  Программа   разработана  в  соответствие с  требованиями современной  дидактики  начальной  школы  и  предполагает   особое  содержание,    кроме  того,  она  имеет  одну  важную  особенность: она  позволяет  реализовать  педагогическую  идею  формирования  у  школьников  умения  учиться  -  самостоятельно  добывать  и  систематизировать  новые  знания. 

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1041
Номер материала 315530
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх