Управление образования администрации г. Чебоксары
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43 города Чебоксары»
|
Рассмотрено: На заседании ШМО протокол №1 от Руководитель МО учителей начальных классов
Лазарева Л.П. 29 августа 2014 г. |
|
Утверждено: Директор МБОУ «СОШ № 43» г.Чебоксары
Петрова Л.Л. 30 августа 2014 г. Приказ №128а от 30 августа 2014 |
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по научно-познавательному направлению
Я – исследователь
в 3 Г классе на 2014 – 2015 учебный год
учителя начальных классов
Емельяновой Алины Ивановны
Чебоксары 2014 г.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы внеурочной деятельности, автором которой является А.И. Савенкова.
Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы.
II. Общая характеристика
Данная Программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает особое содержание, кроме того, она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
1. Интегративный подход в изучении какого-либо предмета, действия или явления;
2. Системность в изучении основ проектной деятельности и ее организации;
3. Непрерывность, углубление и расширение от класса к классу основ проектно- исследовательской деятельности;
4. Взаимосвязь внеурочной деятельности школьников с урочной;
5. Принцип доступности, при котором учитывается возраст при выборе темы исследования или проектирования;
При обучении используется работа детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. По характеру познавательной деятельности используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы; по источнику получения знаний – наглядный, словесный, практический методы.
III. Описание места учебной программы в учебном плане
Программа рассчитана на 68 часов, 2 раза в неделю. Программа составлена для 3 класса общеобразовательной школы. Срок реализации программы 1 год.
IV. Описание ценностных ориентиров
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
_ положительное отношение к исследовательской деятельности;
_ широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательны и внешние мотивы;
_ интерес к новому содержанию и новым способам познания;
_ ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
_ способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
_ внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
_ выраженной познавательной мотивации;
_ устойчивого интереса к новым способам познания;
_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;
_ морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебную задачу;
_ учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
_ планировать свои действия;
_ осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
_ адекватно воспринимать оценку учителя;
_ различать способ и результат действия;
_ оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
_ вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
_ выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ проявлять познавательную инициативу;
_ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;
_ самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
_ использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
_ высказываться в устной и письменной формах;
_ ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
_ владеть основами смыслового чтения текста;
_ анализировать объекты, выделять главное;
_ осуществлять синтез (целое из частей);
_ проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
_ устанавливать причинно-следственные связи;
_ строить рассуждения об объекте;
_ обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
_ подводить под понятие;
_ устанавливать аналогии;
_ оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
_ видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
_ фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
_ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
_ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
_ оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,
возможность, невозможность и др.; использованию исследовательских методов обучения
в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ допускать существование различных точек зрения;
_ учитывать разные мнения, стремиться к координации;
_ формулировать собственное мнение и позицию;
_ договариваться, приходить к общему решению;
_ соблюдать корректность в высказываниях;
_ задавать вопросы по существу;
_ использовать речь для регуляции своего действия;
_ контролировать действия партнера;
_ владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
_ аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
_ с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
_ допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
_ осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
_ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;
- создавать рисунки в графическом редакторе;
- пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
- использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
VI. Содержание учебной программы
Тема 1-2. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -2ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 3-6. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 4ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 7-8. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 2ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 9-12. Какими могут быть проекты? – 4ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 13-16. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 4ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 17-20. Планирование работы – 4ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 21-26. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 6ч.
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема 27-30. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 4ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 31-34. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 4ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 35-40. Анализ прочитанной литературы – 4ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 41-44. Исследование объектов – 4ч.
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 45-48. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 4ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 49-52. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 4ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
Тема 53-54. Как сделать сообщение о результатах исследования – 2ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 55-58. Оформление работы – 4ч.
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 59-62. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 4ч.
Работа на компьютере – создание презентации.
Тема 63-66. Мини конференция по итогам собственных исследований – 4ч.
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 67-68. Анализ исследовательской деятельности. Мониторинг учебно-исследовательской деятельности по систематизации информации – 2ч.
Анализ своей проектной деятельности. Проверка полученных знаний.
VII. Тематическое планирование. 3 класс (68 часов)
|
№ |
Темы занятий |
Основные виды деятельности. |
Кол-во часов |
Дата |
|
1-2 |
Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь. |
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
|
2 |
1.09 2.09 |
|
3-6 |
Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования. |
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». |
4 |
8.09 9.09 15.09 16.09 |
|
7-8 |
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) |
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
|
2 |
22.09 23.09 |
|
9-12 |
Какими могут быть проекты? |
Знакомство с видами проектов. Работа в группах. |
4 |
29.09 30.09 6.10 7.10 |
|
13-16 |
Формулирование цели, задач исследования, гипотез. |
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
|
4 |
13.10 14.10 20.10 21.10 |
|
17-20 |
Планирование работы. |
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
|
4 |
27.10 28.10 10.11 11.11 |
|
21-26 |
Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии. |
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
|
6 |
17.11 18.11 24.11 25.11 1.12 2.12 |
|
27-30 |
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. |
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
|
4 |
8.12 9.12 15.12 16.12 |
|
31-34 |
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. |
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
|
4 |
22.12 23.12 29.12 12.01 |
|
35-40 |
Анализ прочитанной литературы. |
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
|
6 |
13.01 19.01 20.01 26.01 27.01 2.02 |
|
41-44 |
Исследование объектов. |
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
|
4 |
3.02 9.02 10.02 16.02 |
|
45-48 |
Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. |
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
|
4 |
17.02 24.02 2.03 3.03 |
|
49-52 |
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. |
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
|
4 |
9.03 10.03 16.03 17.03 |
|
53-54 |
Как сделать сообщение о результатах исследования |
Составление плана работы. Требования к сообщению.
|
2 |
6.04 7.04 |
|
55-58 |
Оформление работы. |
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
|
4 |
13.04 14.04 20.04 21.04 |
|
59-62 |
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. |
Работа на компьютере – создание презентации.
|
4 |
27.04 28.04 4.05 5.05 |
|
63-66 |
Мини конференция по итогам собственных исследований
|
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
|
4 |
11.05 12.05 18.05 19.05 |
|
67
|
Анализ исследовательской деятельности. |
Анализ своей проектной деятельности. |
1 |
25.05
|
|
68 |
Мониторинг учебно-исследовательской деятельности по систематизации информации |
Проверить полученные знания. |
1 |
26.05 |
|
Итого 68 часов |
||||
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
|
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечания |
|
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|||
|
УМК обеспечиваются: |
1 шт.
29шт.
|
|
|
|
Печатные пособия |
|||
|
Плакаты: «Формы предоставления результатов проектной деятельности»
|
Д |
|
|
|
Технические средства обучения |
|||
|
Классная доска |
1 шт. |
|
|
|
Компьютер (тип моноблок с акустической системой) |
1 шт. |
|
|
|
Проектор (SAMSUNG) |
1 шт. |
|
|
|
Принтер, сканер
|
|
|
|
|
Экранно-звуковые пособия |
|||
|
Презентации: «Исследовательская деятельность учащихся» «Организация проектно-исследовательской деятельности» «Основы исследовательской деятельности» |
Д |
|
|
|
Оборудование класса |
|||
|
Ученические двухместные столы, стулья. |
15/30 |
|
|
|
Стол учительский с тумбой. |
1 шт. |
|
|
|
Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр. |
1 шт. |
|
|
|
Магнитная доска. |
1 шт. |
|
|
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
|||
|
http://school-collection.edu.ru/) справочник единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (выход в Интернет) |
|||
Приложение
Мониторинг учебно-исследовательской деятельности по систематизации информации
«Живая природа» -объект, область исследования- «Зоология»:
1.Где живет?
2.Чем питается?
3.Основные особенности:
• тип животного;
• класс;
• семейство;
• род
• вид
4.Поведение.
5.Кто главные враги.
Человек
1.Общая характеристика личности выдающегося человека.
2.Где и когда родился?
3.Характеристика обстановки, в которой рос (семья, ближайшее окружение).
4.Где провел жизнь.
5.Первые серьезные работы.
6.Основные достижения и результаты деятельности.
7.Основные работы о нем.
8.Как к нему относились современники.
9.Как к нему относятся в наше время.
Планеты
1.Перечень планет.
2.Происхождение названия.
3.Общая характеристика каждой:
• размеры;
• удаленность;
• время обращения вокруг Солнца;
• удаленность от Солнца;
4.Исследования планеты людьми.
5.Условия на планете.
Озера
1.Название крупнейших озер.
2.Их географическое положение.
3.Климатические условия.
4.Основные характеристики:
• размеры;
• форма
• пресные или соленые.
5.животный и растительный мир этих озер.
6.Какие люди живут рядом, каков характер их хозяйственной деятельности.
7.Характеристика экологической ситуации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе программы внеурочной деятельности, автором которой является А.И. Савенкова.
Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Данная Программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает особое содержание, кроме того, она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
6 663 054 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Емельянова Алина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.