- 01.02.2015
- 2501
- 32
Смотреть ещё
1 709
методических разработок по химии
Перейти в каталогАвтор: Омельянчук Татьяна Александровна
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лопанская средняя общеобразовательная школа №3 Целинского района Ростовской области
Должность: учитель химии
Список используемой литературы
Информационно – методическое обеспечение
№ |
Авторы |
Названия |
Год изда ния |
Изда- тельст- во |
1 |
О.С.Габриелян |
Программа по химии 9 класс |
2002 |
Дрофа |
2 |
И.М.Швец |
Программа курса «Биосфера и человечество» |
2004 |
Вентана – Граф |
3 |
О.С.Аранская И.В.Буровая |
Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии 8-11 классы |
2005 |
Вентана - Граф |
Дополнительная литература
№ |
Авторы |
Названия |
Год изда- ния |
Изда- тельст- во |
1 |
А.А.Сударкина И.И.Евсеева А.Н.Орлова |
Химия в сельском хозяйстве |
1981 |
Москва «Просвещение» |
2 |
Ю.В.Железнякова В.М.Назаренко |
Учебно – исследовательские экологические проекты. Химия в школе |
Химия в школе №3 2000 |
«Школа – Пресс» |
3 |
Н.Л.Харьковская З.Г.Асеева |
Анализ воды из природных источников |
Химия в школе №3 1997 |
«Школа – Пресс» |
4 |
Т.К.Шнякина В.К.Половняк |
Об организации научно – исследовательской работы |
Химия в школе №7 2002 |
«Школа – Пресс» |
5 |
Л.А.Коробейникова |
Методика изучения состава окружающего воздуха |
Химия в школе №7 2004 |
«Школа – Пресс» |
6 |
Е.В.Ефимова Л.В.Чупанова |
Об экологической составляющей химического образования |
Химия в школе №9 2003 |
«Школа – Пресс» |
Утверждаю: Согласовано
на заседании методического совета
__________________ _______________________________
Директор ОУ М.В.Бреславская Протокол №____________________
«____» ______________2012 года «_____» ______________2012 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лопанская средняя общеобразовательная школа №3
Экологический кружок
Дополнительная эколого – химическая образовательная
Программа для учащихся 14-17 лет
Срок реализации программы: 3 года
Учитель химии Омельянчук Т.А.
с. Лопанка 2012 год
Пояснительная записка
Предлагаемая программа экологического кружка рассчитана на возрастную категорию учащихся 14-17 лет. Она направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения в школе.
Большая роль в экологическом образовании отводится оценки влияния человека на конкретные экосистемы и биосферу в целом. На занятиях кружка целесообразно изучать вопросы, связанные с химическим загрязнением окружающей среды, знакомиться с методами мониторинга загрязнения и способами его пагубного влияния на живые организмы, включая человека.
Цель: «Формирование у учащихся научной картины мира, их интеллектуального развития, воспитание нравственности, гуманного отношения к окружающей среде».
Задачи:
-исследование уровня загрязненности своей местности;
- выделение случайных и закономерных характеристик во взаимоотношениях человека с окружающим миром;
- изучение причин возникновения экологических кризисов и способов их предотвращения;
- привлечение учащихся к пропаганде гуманного отношения к окружающей среде.
Работа кружка построена на применении проектно-исследовательского метода в рамках практика – ориентированного обучения. Учащиеся не только проводят химические исследования состояния окружающей среды, но и обрабатывают полученные результаты, готовят презентации по заинтересовавших их темам.
Для дополнительной информатизации занятий и поиска новых средств развития творческих способностей учащихся используются компьютерные технологии: создание презентаций в программе Microsoft Power Point, газеты в программе Publisher.
Форма проведения занятий: экскурсии, практические работы, работа за компьютером.
В целом курс имеет практическую направленность. В основном практические работы из – за большого объема рассчитаны на два занятия.
В результате проведения курса кружка учащиеся должны овладеть навыками химического анализа, умением собирать и обрабатывать данные, создавать презентации.
Формой подведения итогов работы экологического кружка является проведение экологической конференции на школьном уровне, где учащиеся представят проекты и их защиту.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№ |
Нормативные документы |
1 |
Закон Российской Федерации «Об образовании» |
2 |
Областной закон «Об образовании в Ростовской области» |
3 |
Государственный образовательный стандарт. Федеральный компонент. Региональный компонент. |
4 |
Программа для общеобразовательных учреждений. Химия. Автор О.С.Габриелян. «Дрофа». Москва 2010год |
5 |
Сборник программ «Экологическая составляющая курса биологии в основной школе». «Вентана – Граф». 2008 год |
Данная программа рассчитана на три года обучения.
Количество занятий в неделю – 1 .
Продолжительность занятий – 45 минут.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
Основные функции программы:
1.Развивающая.
2.Просветительская (информационная).
3.Профилактическая (предупреждение возможных трудностей в учебе, общении).
4.Коррекционная (помощь в преодолении трудностей).
Основные принципы программы:
1.Принцип деятельности.
2.Принцип активности.
3.Принцип соответствия возрастной категории.
Прогнозируемые результаты:
- качественное повышение уровня знаний,
- активизация познавательной, поисково-исследовательской деятельности,
- привлечение учащихся к самостоятельному овладению научными знаниями, развитие логического, творческого мышления, знакомство с новейшими достижениями в области естественных наук.
- увеличение количества работ проектной и исследовательской направленности, участие в научных конференциях.
Формы подведения итогов реализации программы:
- участие членов кружка в олимпиадах по химии, экологии;
- участие членов кружка в областных конкурсах по экологии.
- участие в недели химии, биологии, экологии.
Учебно – тематический план занятий на первый год обучения
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Всего часов |
Теория |
Прак- тика |
|
Введение |
4 |
4 |
- |
1 |
Организационное занятие. Проведение инструктажа по т/б. |
|
1 |
|
2 |
Природные и антропогенные источники веществ – загрязнителей окружающей среды. |
|
1 |
|
3 |
Характер воздействия вредных веществ на человека: общетоксическое, раздражающее, аллергическое, с отдаленными последствиями (канцерогенное, мутагенное). |
|
1 |
|
4 |
Нормирование загрязнений окружающей среды, понятии и критерии нормирования: ЛД, ЛК, ПДВ,ВДК. |
|
1 |
|
|
Изучение экологического состояния атмосферы села |
10 |
1 |
9 |
5 |
Основные источники загрязнения атмосферы и современные способы очистки выбросов (абсорбция, адсорбция, конденсация, катализ). |
|
1 |
|
6 |
Экскурсия «Подсчёт транспортных средств на улицах села» |
|
|
1 |
7 |
Пр.р. «Химическое загрязнение атмосферы. Количественный рассчет транспортных загрязнителей воздуха» |
|
|
1 |
8 |
Экскурсия «Определение запыленности воздуха по листве произрастающих рядом с дорогой деревьев, кустарников» |
|
|
1 |
9 |
Пр.р. «Физическое загрязнение атмосферы. Запыленность воздуха» |
|
|
1 |
10 |
Экскурсия «Исследование шумового фона села» |
|
|
1 |
11 |
Пр.р. « Определение уровня шума и звукоизолирующих свойств зеленных насаждений» |
|
|
1 |
12 |
Пр.р. «Анализ состава атмосферных осадков на кислотность» |
|
|
1 |
13-14 |
Работа над проектами |
|
|
2 |
|
Изучение экологического состояния природных источников |
8 |
1 |
7 |
15 |
Источники загрязнения гидросферы и современные способы очистки сточных вод (физические, химические, биологические). |
|
1 |
|
16 |
Экскурсия «Отбор проб речной воды и визуальный осмотр береговой зоны» |
|
|
1 |
17 |
Пр.р. «Определение органолептических свойств воды» |
|
|
1 |
18 |
Пр.р. «Анализ воды из природных источников» |
|
|
1 |
19 |
Пр.р. «Анализ водопроводной воды» |
|
|
1 |
20 |
Пр.р. «Определение органолептических свойств водопроводной воды» |
|
|
1 |
21-22 |
Работа над проектами |
|
|
2 |
|
Изучение экологического состояния почв села |
12 |
1 |
11 |
23 |
Источники загрязнения литосферы, проблема городских и промышленных свалок и пути ее решения. |
|
1 |
|
24 |
Экскурсия «Визуальное изучение состояния почвы села. Взятие проб» |
|
|
1 |
25 |
Экскурсия «Визуальное изучение состояние растительности и почвы в районе свалок. Взятие проб почвы» |
|
|
1 |
26 |
Пр.р. «Предварительное знакомство с основными морфологическими и физическими свойствами почв» |
|
|
1 |
27 |
Пр.р. «Качественное определение химических элементов в почве» |
|
|
1 |
28 |
Пр.р. «Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги» |
|
|
1 |
29 |
Пр.р. «Определение содержания ионов свинца в почве» |
|
|
1 |
31-32 |
Работа над проектами |
|
|
2 |
33-35 |
Представление презентаций, защита проектов |
|
|
3 |
Учебно – тематический план занятий на второй год обучения
№ п/п |
Тема |
Общее количество часов |
В том числе |
|
Теоретические (ч) |
Практические (ч) |
|||
1. |
Введение. Инструктаж по технике безопасности |
1 |
1 |
|
3 |
Выбор темы исследовательской работы. |
1 |
1 |
|
|
Требования к оформлению проектных и научно – исследовательских работ. |
1 |
1 |
|
5. |
Сбор и анализ информации. |
4 |
4 |
|
6. |
Составление плана работы над проектом. |
2 |
2 |
|
7. |
Выполнение практических работ - сбор материала, его исследование. |
18 |
18 |
|
8. |
Оформление исследовательских работ. |
3 |
1 |
2 |
9. |
Создание мультимедийных презентаций. |
5 |
1 |
4 |
10. |
Выступление с выполненными работами перед кружковцами, другими кружками, олимпиаде по экологии, на конкурсах и научных конференциях. |
2 |
|
2 |
Учебно – тематический план занятий на третий год обучения
№ п/п |
Тема |
Общее количество часов |
В том числе |
|
Теоретические (ч) |
Практические (ч) |
|||
1. |
Введение. Инструктаж по технике безопасности |
1 |
1 |
|
3 |
Выбор темы исследовательской работы. |
1 |
1 |
|
|
Требования к оформлению проектных и научно – исследовательских работ. |
1 |
1 |
|
5. |
Сбор и анализ информации. |
4 |
4 |
|
6. |
Составление плана работы над проектом. |
2 |
2 |
|
7. |
Выполнение практических работ - сбор материала, его исследование. |
18 |
18 |
|
8. |
Оформление исследовательских работ. |
3 |
1 |
2 |
9. |
Создание мультимедийных презентаций. |
5 |
1 |
4 |
10. |
Выступление с выполненными работами перед кружковцами, другими кружками, олимпиаде по экологии, на конкурсах и научных конференциях. |
2 |
|
2 |
Содержание изучаемого курса
Первый год обучения
Введение - 4 часа.
Организационное занятие. Изучение актуальности проблемы исследования экологического состояния атмосферы, гидросферы, литосферы села.
Изучение экологического состояния атмосферы села – 10 часов.
Экскурсия. Количественный рассчет автомобильного транспорта проезжающего по улицам села.
Экскурсия. Определение объектов для исследования – деревья, кустарники, произрастающие около дороги. Проведение опыта, для исследования запыленности воздуха.
Экскурсия. Определение и подсчет шумовых загрязнителей с помощью слухового анализатора.
Практическая работа. Количественный рассчет транспортных загрязнителей воздуха — оксидов углерода и азота, а также углеводородов. Проводится подсчет количества проезжающего по дорогам села транспорта. Полученные результаты сопоставляются с статистическими данными.
Практическая работа. Определение запыленности воздуха по листве произрастающих рядом с дорогой деревьев, кустарников.
Практическая работа. Определение уровня шума с помощью шкалы интенсивности шума.
Практическая работа. Анализ состава атмосферных осадков на кислотность. Определение с помощью индикаторной бумаги рН дождевой воды.
Работа над проектами. Обработка результатов работы с помощью компьютера, подготовка презентации.
Изучение экологического состояния природных водоемов – 8 часов.
Экскурсия. Визуальное исследование состояния водоема. Взятие проб воды.
Практическая работа. Определение органолептических свойств речной воды.
Изучение физических свойств воды: цвета, запаха, сухого остатка.
Практическая работа. Анализ воды из природных источников. Исследование воды на содержание загрязняющих компонентов: нитрат-ионов, ионов железа, сульфат ионов, хлорид ионов, ионов свинца.
Практическая работа. Анализ водопроводной воды. Исследование воды на содержание загрязняющих компонентов: нитрат-ионов, ионов железа, сульфат ионов, хлорид ионов, ионов свинца.
Практическая работа. Определение органолептических свойств водопроводной воды.
Изучение физических свойств воды: цвета, запаха, сухого остатка.
Практическая работа. Изучение физического загрязнения. Определение запыленности воздуха по снегу.
Работа над проектами. Обработка результатов работы с помощью компьютера, подготовка презентации.
Изучение экологического состояния почв села – 12 часов.
Экскурсия. Визуальное изучение состояния почвы села. Взятие проб.
Экскурсия. Визуальное изучение состояние растительности и почвы в районе свалок. Взятие проб почвы.
Практическая работа. Предварительное знакомство с основными морфологическими признаками и физическими свойствами почв. Определение структуры почвы, водопрочности структурных агрегатов, окраски (цвета) почвы, плотности почвы.
Практическая работа. Качественное определение химических элементов почвы: карбонат – ионов, хлорид-ионов, сульфат-ионов, нитрат-ионов, кальций ионов, оксидов железа. Качественное определение водной вытяжки почвы.
Практическая работа. Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги. Определение актуальной кислотности почвы.
Практическая
работа. Определение
содержания ионов свинца в пробах почвы, взятых из разных пунктов села.
Практическая работа. Изучение физического загрязнения атмосферы. Определение запыленности воздуха по жидким осадкам.
Работа над проектами. Обработка результатов работы с помощью компьютера, подготовка презентации.
Защита проектов. Проведение конференции.
Второй год обучения
Мониторинг состояния окружающей среды на территории села. Выполнение практических работ - сбор материала, его исследование. Научно – исследовательская и проектная деятельность. Работа над проектами по оформлению результатов исследования (в сравнении с результатами первого года обучения).
Третий год обучения
Практическая работа по наблюдению за изменениями окружающей среды на территории села и исследование проб на содержание загрязнителей.
Исследовательская работа учащихся (требования к оформлению, сбору информации и защите работы. Оформление и защита проектов).
Методическое обеспечение
Форма организации деятельности учащихся основывается на применении проектного обучения (проектно – исследовательского метода в рамках практика ориентированного обучения). Занятия на кружке проводятся по следующим направлениям.
Организа-ционное занятие |
Экскурсии |
Практи-ческие работы |
Работа над проектами |
Защита проектов |
Учащимся предлагается выбрать тему проектной работы, сформулировав её в разрезе программы кружка. Учащиеся объединяются в группы для работы над заинтересо-вавшей темой. Организуется работа внутри групп, определяется роль участников: сбор информации, анализ результатов практических работ, создание портфолио, подготовка защиты проектов. Определяются цели, над которыми предстоит работать группам. |
Во время экскурсий учащиеся берут образцы почв, водопроводной воды, речной воды; изучают визуально состояние растительности около дороги, состояние реки; изучают шумовое загрязнение. Оборудование: дневник наблюдения, лабораторная посуда, часы, ручка. |
Во время практи-ческих работ проводится химичес-кий анализ атмосфер- ных осадков, проб воды речной и водопро-водной, проб почв. |
Учащиеся обрабаты- вают полученные результаты, обмени-ваются ими между группами, ведется работа над подготовкой презентации ( в программе Microsoft Power Point)для защиты проектов. Собирается информация и готовится выпуск газеты «Юный химик» ( в программе Publisher). Оборудо-вание: компьютер |
Занятия проходят в виде конферен-ции, на которой каждая группа представляет и защищает свой проект. А также учащиеся оценивают работу каждой группы. Представ-ляется и обсуждается номер газеты «Юный химик». Оборудова-ние: компьютер, экран, проектор. |
Список используемой литературы
Информационно – методическое обеспечение
№ |
Авторы |
Названия |
Год изда ния |
Изда- тельст- во |
1 |
О.С.Габриелян |
Программа по химии 9 класс |
2002 |
Дрофа |
2 |
И.М.Швец |
Программа курса «Биосфера и человечество» |
2004 |
Вентана – Граф |
3 |
О.С.Аранская И.В.Буровая |
Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии 8-11 классы |
2005 |
Вентана - Граф |
Дополнительная литература
№ |
Авторы |
Названия |
Год изда- ния |
Изда- тельст- во |
1 |
А.А.Сударкина И.И.Евсеева А.Н.Орлова |
Химия в сельском хозяйстве |
1981 |
Москва «Просвещение» |
2 |
Ю.В.Железнякова В.М.Назаренко |
Учебно – исследовательские экологические проекты. Химия в школе |
Химия в школе №3 2000 |
«Школа – Пресс» |
3 |
Н.Л.Харьковская З.Г.Асеева |
Анализ воды из природных источников |
Химия в школе №3 1997 |
«Школа – Пресс» |
4 |
Т.К.Шнякина В.К.Половняк |
Об организации научно – исследовательской работы |
Химия в школе №7 2002 |
«Школа – Пресс» |
5 |
Л.А.Коробейникова |
Методика изучения состава окружающего воздуха |
Химия в школе №7 2004 |
«Школа – Пресс» |
6 |
Е.В.Ефимова Л.В.Чупанова |
Об экологической составляющей химического образования |
Химия в школе №9 2003 |
«Школа – Пресс» |
Приложение
Практическая работа
Тема: « Количественный рассчет транспортных загрязнителей воздуха — оксидов углерода и азота, а также углеводородов»
Автомобильный транспорт в процессе функционирования оказывает неблагоприятное воздействие на окружающую воздушную среду: он выделяет с отработанными газами токсичные вещества, способствующие заболеваемости людей.
Работа транспорта и заводов приводит к формированию над городами
дымо-пылевого купола, что влияет на изменение количества солнечной радиации, поступающей к поверхности Земли. Загрязненный воздух действует на здания, сооружения, вызывая эрозию и химическую коррозию арматуры, чугунных и бронзовых памятников, разрушение старинных фресок на культовых зданиях.
Количественный рассчет транспортных загрязнителей воздуха носит относительный характер. В первую очередь, ведется учет интенсивности транспортных потоков. Для этого надо выбрать участок улицы с наиболее интенсивным транспортным потоком, помня при этом, чтобы он был безопасным и удобным для наблюдателя-счетчика.
Наиболее информативны для этих целей по срокам — июль и февраль. В эти месяцы подсчет транспорта ведется по определенным временным промежуткам: с 7 до 10 ч, с 10 до13 ч; с 13 до16ч; с 16 до 19ч; с 19 до 21 ч. Отсчет машин ведется в течение 20 мин каждого часа наблюдений, затем это число умножается на3 (интенсивность движения транспорта). Возможен другой вариант расчета, при котором машины учитываются в двух временных интервалах — с 9 до 10 ч и с 16 до 17 ч. В этом случае отсчет машин в выбранной точке ведется с интервалами: 10 мин — отсчет, 10 мин — отдых и т.д. в течение 1 ч, а результат расчета умножается на 2. Так можно выявить "самый загазованный день недели", "самый загазованный месяц', "самый загазованный сезон", "самый загазованный год".
Перед выходом на уличный пост следует ознакомиться с марками автомобильного транспорта. Для этого можно принять следующее их условное разделение на 7 групп:
1. Грузовые автомобили с бензиновыми двигателями (ГАЗ, ЗИЛ) - группа Г1.
2. Грузовые автомобили с дизельными двигателями (МАЗ, КаМАЗ), большегрузные фургоны и трайлеры) — группа Г2.
3. Грузовые автомобили с газовыми двигателями (у них между кузовом и
кабиной расположены баллоны голубого цвета с сжиженным газом) — группа ГЗ.
4. Автобусы с бензиновыми двигателями (КаВЗ, ПАЗ, ЛАЗ) - группа А1.
5. Автобусы с дизельными двигателями (рейсовые и экскурсионные "Икарусы") — группа А2.
6. Легковые служебные машины( служба безопасности, техническая служба, "Скорая помощь", различные "Рафики") — группа Л1.
7. Все остальные легковые машины отечественных и зарубежных марок - группа Л2.
Для точного определения химического состава загрязняющих воздух транспортных выхлопов нужна специальная аппаратура для отбора, анализа проб и набор реактивов. Но можно сделать это проще, получив данные, которые затем использовать для целей сравнительного статистического анализа.
Удельный выброс вредных веществ (m) с автомобильными выхлопами (г/км)
Тип машины |
Удельный выброс |
||
CO |
CH |
NO |
|
Г1 |
55,5 |
12,0 |
6,8 |
Г2 |
15.0 |
6,4 |
8,5 |
Г3 |
25,0 |
7,5 |
7,5 |
А1 |
51,5 |
9,6 |
6,4 |
А2 |
15,0 |
6,4 |
8,5 |
Л1 |
16,1 |
1,6 |
2,2 |
Л2 |
16,1 |
1,6 |
2,2 |
Практическая работа
Тема: «Определение запыленности воздуха»
Оборудование: липкая лента, аптечные весы
По направлениям розы ветров выбирают на разном расстоянии от источника пылевого загрязнения деревья и кустарники с широкими листьями (вяз, липа, сирень и др.), отмечают цветными нитками ветки, листья на которых были предварительно обтерты от пыли. Через неделю сухой погоды на них будут наклеены одинаковые (4х4 см) квадраты липкой ленты (предварительно взвешенные), с помощью которых снимается пыль с 16 см2 зеленого листа. На каждом расстоянии от источника пыли должно быть взято не менее трех проб на липкой ленте. Разница в массе после взвешивания на аптечных весах покажет среднее значение запыленности для данного расстояния и азимута.
Практическая работа
Тема: «Определение уровня шума»
Оборудование: сравнительная шкала
Шкала оценки интенсивности шума (в децибелах — дБ) и эффекты от продолжительного воздействия шума (указаны в скобках):
дыхание — 10 дБ;
разговор шепотом - 10-20 дБ;
шелест листьев (слабое успокаивающее воздействие) - 20 дБ;
спокойная сельская местность в ночное время — 30 дБ;
библиотечный зал, тихий музыкальный фон — 40 дБ;
нормальная речь, тихий пригород в дневное время, разговор в помещении (слабое воздействие на слух) — 50 дБ;
разговор за столом, музыкальный фон, громкое чириканье птиц (утомляющее воздействие на слух) - 60 дБ;
скоростная автомагистраль на расстоянии 15 м, пылесос, шумный офис, вечеринка, телевизор или динамик (раздражающее воздействие) — 70 дБ;
товарный поезд на расстоянии 15м, мусороуборочная машина, стиральная машина, посудомоечная машина, миксер (угроза потери слуха) - 80 дБ;
оживленная городская улица, дизельный грузовик (ухудшение слуха при 8 ч воздействия)-90 дБ;
четырехмоторный поршневой самолет гражданской авиации на высоте 100 м — 90-100дБ;
реактивный самолет на взлете на расстоянии 305 м, метро, подвесной мотор, косилка для газонов, мотоцикл на расстоянии 8 м, трактор, полиграфическое предприятие, отбойный молоток (серьезная угроза для слуха при воздействии в течение 8 ч) — 100 дБ;
работающий мотоцикл — 65-105 дБ;
едущий по широкой улице грузовик на расстоянии 7м— 85-105 дБ;
прокатный стан, шумный цех металлообрабатывающего предприятия, дрель, перфоратор, автомобильный гудок на расстоянии 1 м, стереорепродуктор возле уха - 110 дБ;
сильные удары грома, ткацкий станок, рок-музыка, цепная электрическая пила (болевой порог человека) — 120дБ;
бронированный транспортный самолет на взлете на расстоянии 100м, наушники на максимальной громкости – 130 дБ;
палуба авианосца – 140 дБ;
Ход работы
Показатели шума собираются во время экскурсии, в течение 10 минут записываются все услышанные звуки. Сравниваются со сравнительной шкалой, проводят вычисление среднего показателя и делаются выводы.
Практическая работа
Тема: «Анализ состава атмосферных осадков на кислотность»
Состояние подстилающей поверхности часто зависит от состава осадков, особенно их кислотности. Кислотность измеряется во всех видах атмосферных осадков в жидком виде с помощью универсальной индикаторной бумаги по значению водородного показателя рН. Значения рН для чистых атмосферных осадков и чистой воды должны быть равны 7. Дождевая вода в чистом воздухе имеет рН 5-6 за счет растворения углекислого газа. Грозовые дожди имеют повышенную кислотность до рН 5.
Насыщение атмосферной влаги заводскими и транспортными выбросами сернистого газа, углекислого газа также увеличивают их кислотность (уменьшают рН). Атмосферные осадки с рН < 5 считаются "кислыми": кислые росы, кислые дожди и т.д.
Практическая работа Тема: «Определение органолептических свойств речной воды»
Тема: «Определение органолептических свойств водопроводной воды»
Цель работы: изучить физические свойства воды
Оборудование: термометр, пробирка, фарфоровая чашка, фильтр, спиртовка, держатель
Ход работы
1. Температура воды измерялась при помощи стандартного термометра погружением его в воду реки в месте отбора пробы. Органолептические характеристики воды определялись с помощью органов зрения (мутность, цветность) и обоняния (запах). Мутность и цветность определялись в пробирке при достаточном боковом освещении. Интенсивность запаха оценивается по пятибалльной шкале.
2. Сухим остатком называется высушенный при 105°С остаток, получающийся при выпаривании досуха профильтрованной исследуемой воды. Сухой остаток характеризует содержание минеральных и частично органических примесей, а именно тех, температура кипения которых заметно превышает 105 °С и не разлагающихся при указанной температуре.
Практическая работа
Тема: «Анализ воды из природных источников»
Тема: «Анализ водопроводной воды»
Цель работы: исследование воды на содержание загрязняющих компонентов
Оборудование: набор пробирок
Ход работы
1. Обнаружение нитрат-ионов.
Реагенты: дифениламин (1 г (C6H5)2NH) растворить в 100 мл H2SO4
(р = 1,84).
Условия проведения реакции:
1. рН < 7,0 (кислая среда).
2. Температура комнатная.
Выполнение анализа
К 1 мл пробы воды по каплям добавляют реагент. Бледно- голубое окрашивание наблюдается при концентрации нитрат-ионов более 0,001 мг/л, голубое - более 1 мг/л, синее - более 100 мг/л.
2. Обнаружение катионов железа (III).
Реагенты: тиоцианат аммония (20г NH4CNS) растворить в 1
дистиллированной воде и довести до 100 мл; азотная кислота (конц.); перекись водорода (w (%) =5%)).
Условия проведения реакции:
1. рН < 3,0 (кислая среда).
2. Температура комнатная.
Действием пероксида водорода ионы Fе (П) окисляют до Fе (ПI).
Выполнение анализа
К 10 мл пробы воды прибавляют 1 каплю азотной кислоты, затем 2-3 капли пероксида водорода и вводят 0,5 мл тиоцианата аммония. При концентрации ионов железа более 2,0 мг/л появляется розовое окрашивание, при концентрации более 10 мг/л окрашивание становится красным:
Fe3+ + 3CNS- = Fe(CNS)3 красный
3. Обнаружение сульфат-ионов.
Реагенты: хлорид бария (10 г ВаCl2 • 2Н2О растворить в 90 г H2О): соляную кислоту (16 мл НС1 (р =1,19) растворить в воде и довести объём до 100 мл).
Условия проведения реакции:
1. рН < 7,0 (кислая среда).
2. Температура комнатная.
Осадок нерастворим в азотной и соляной кислотах.
Выполнение анализа
К 10 мл пробы воды прибавляют 2-3 капли соляной кислоты, приливают 0,5 мл раствора хлорида бария. При концентрации сульфат-ионов более 10 мг/л выпадает осадок:
SO42- + Ba2+ = BaSO4
белый
Если наблюдается опалесценция, то концентрация сульфат-ионов более 1 мг/л.
4. Обнаружение хлорид-ионов.
Реагенты: нитрат серебра (5 г AgNO3 растворить в 95 мл воды); азотная кислота (1:4).
Условия проведения реакции:
1. рН < 7,0 (кислая среда).
2. Температура комнатная.
Выполнение анализа
К 10 мл пробы воды прибавляют 3-4 капли азотной кислоты и приливают 0,5 мл раствора нитрата серебра.
Белый осадок выпадает при концентрации хлорид-ионов более 100мг/л.
Cl- + Ag+ = AgCl
белый
Помутнение раствора наблюдается, если концентрация хлорид-ионов более 10 мг/л, опалесценция - более 1 мг/л.
5. Обнаружение катионов свинца.
Реагент: хромат калия (10 г K2CrO4 растворить в 90 мл Н2О).
Условия проведения реакции:
1. рН = 7,0 (нейтральная среда).
2. Температура комнатная.
Выполнение анализа
В пробирку помещают 10 мл пробы воды, прибавляют 1 мл раствора реагента. Если выпадает желтый осадок, то содержание катионов свинца более 100 мг/л:
Pb2+ + CrO42- = PbCrO4
жёлтый
Если наблюдают помутнение раствора, то концентрация катионов свинца более 20 мг/л, а при опалесценции - 0,1 мг/л.
Практическая работа
Тема: «Предварительное знакомство с основными морфологическими признаками и физическими свойствами почв»
Цель работы: - определение структуры почвы;
- определение водопрочности структурных агрегатов;
- определение окраски (цвета) почвы;
- определение плотности почвы.
Оборудование: нож, лопатка, линейка, стакан.
Реактивы: вода.
Ход работы
Опыт №1 Определение структуры почвы
Ножом или маленькой лопаткой вырежьте образец почвы и подбросьте его на лопате один-два раза, в результате чего образец распадается на структурные отдельности. Рассмотрите их, определите степень однородности, форму, размер, результаты наблюдений запишите в дневник. Для определения размеров можете пользоваться миллиметровой бумагой или линейкой.
Опыт №2 Определение водопрочности структурных агрегатов
Поместите несколько структурных отдельностей в стакан с водой. Если при легком взбалтывании они быстро разрушаются, то это свидетельствует об их непрочности, а если сохраняют свою форму, значит, почва обладает водопрочной структурой.
Опыт №3 Определение окраски (цвета) почвы
Окраску почв определять при высоком стоянии солнца. Правильность полевых определений цвета проверяют па образцах, доведенных до воздушно-сухого состояния.
Опыт №4 Определение плотности почвы
Различают четыре степени плотности почвы в сухом состоянии: очень плотная — лопата пли нож при сильном ударе входит в почву на глубину не более 1 см; плотная—лопата или нож при большом усилии входит на глубину 2—3 см, и почва с трудом разламывается руками; рыхлая — лопата или нож входит на глубину 3—5 см, и почва легко разламывается руками; рассыпчатая—лопата или нож легко погружается в почву, она без усилия рассыпается.
Практическая работа
Тема: «Качественное определение химических элементов почвы»
Цель работы: - качественное определение содержания карбонат – ионов;
- качественное определение состава водной вытяжки почвы;
- качественное определение хлорид – ионов;
- качественное определение сульфат – ионов;
- качественное определение нитрат – ионов;
- качественное определение кальций ионов;
- качественное определение оксидов железа.
Оборудование:
Реактивы: 10-процентный раствор азотной кислоты; 0,1 н. раствор нитрата серебра; 10-процентный раствор соляной кислоты; 20-процентный раствор хлорида бария; раствор дифениламина в серной кислоте (0,2 г дифениламина растворяют в 20 мл серной кислоты, плотность 1,84 г/см3);
4-процентный раствор оксалата аммония; красная кровяная соль (кристаллическая); 10%-процентный раствор роданида калия.
Ход работы
Опыт №1 Качественное определение содержания карбонат-иона
Небольшое количество почвы поместите в фарфоровую чашку, и прилейте пипеткой несколько капель 10-процентной соляной кислоты. Образующийся при реакции оксид углерода (IV) выделяется в виде пузырьков (почва «шипит»). По интенсивности выделения их судят о более или менее значительном содержании карбонатов.
Почву, вскипающую от 10-процентной соляной кислоты, относят к группе карбонатных почв.
Опыт №2 Качественное определение хлорид-иона
Отлейте в пробирку 5 мл фильтрата, добавьте в него несколько капель 10-процентной азотной кислоты и по каплям прибавьте 0,1 н. раствор нитрата серебра. При наличии хлоридов нитрат серебра вступает в реакцию
Хлорид серебра выпадает в виде белого хлопьевидного осадка, это указывает на присутствие хлоридов в количестве десятых долей процента и более. При содержании сотых и тысячных
долей процента хлоридов осадка не выпадает, но раствор мутнеет.
Опыт №3 Качественное определение сульфат-иона
В пробирку налейте 5 мл фильтрата, добавьте несколько капель концентрированной соляной кислоты и 2—3 мл 20-процентного хлорида бария. При наличии сульфатов происходит реакция, и сульфат бария выпадает в виде белого мелкокристаллического осадка.
Это свидетельствует о присутствии сульфатов в количестве нескольких десятых процента и более. Помутнение раствора также указывает на содержание сульфатов (сотые доли процента). Слабое помутнение, заметное лишь на черном фоне, бывает при незначительном содержании сульфатов (тысячные доли процента).
Опыт №4 Качественное определение нитрат-ион.
В пробирку налейте 5 мл фильтрата водной вытяжки почвы по каплям прибавьте раствор дифениламина в серной кислоте. При наличии нитратов раствор окрашивается в синий цвет.
Опыт №5 Качественное определение кальций-иона
К 10 мл фильтрата водной вытяжки почвы добавьте несколько капель 10-процентной соляной кислоты и прилейте 5 мл 4-процентного раствора оксалата аммония:
Белый осадок оксалата кальция свидетельствует о наличии нескольких процентов кальция. При меньшем содержании кальция (сотые и тысячные доли процента) наблюдается не осадок, а легкое помутнение раствора.
Опыт №6 Качественное определение натрий-иона
Каплю водной вытяжки на стеклянной палочке введите в пламя газовой горелки. Ярко-желтое окрашивание пламени говорит о присутствии натрия.
Опыт №7 Качественное определение оксидов железа II и III
В две пробирки внесите по 3 мл отфильтрованной вытяжки. В первую
пробирку прилейте красной кровяной соли. Появляющееся синеватое окрашивание указывает на присутствие оксида железа (II). Во вторую пробирку добавьте несколько капель 10-процентного раствора роданида калия. При наличии оксида железа (III) раствор приобретает красный цвет. По интенсивности окрашивания можно судить о количестве этого оксида.
Практическая работа Тема: «Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги»
Цель работы: определить актуальную кислотность почвы с помощью индикаторной бумаги.
Оборудование: лабораторные стаканы, образцы почвы, стеклянные палочки, вода, универсальный индикатор, хлорид калия.
Пояснительная записка
Различают два вида кислотности почвы – актуальную и потенциальную. Актуальная кислотность обусловлена концентрацией ионов водорода, находящихся в почвенном растворе. Она непосредственно влияет на рост растений: чем больше ее величина, тем сильнее отрицательное влияние. Определение кислотности почвы имеет практическое значение при расчете доз известкования кислых почв.
Зависимость кислотности почв от величины рН
Значение рН |
Степень кислотности почв |
Ниже 4,5 |
сильнокислые |
4,5 - 5 |
среднекислые |
5,1 – 5,5 |
слабокислые |
5,5 - 6 |
Близкие к нейтральным |
Более 6 - 7 |
нейтральные |
7 - 8 |
щелочные |
Ход работы
1. Приготовьте вытяжку из почвы. Для этого в фарфоровую чашку (или другую посуду) возьмите пробу почвы 2—3 см3 и к ней прилейте 5—8 мл 1 н. раствора хлорида калия.
2. Затем содержимое чашки тщательно перемешайте стеклянной палочкой и оставьте на 1—2 мин.
3. После этого из коробки выньте одну индикаторную бумажку, возьмите ее руками за концы и быстро опустите в содержимое чашки. Через 1—2 с бумажку выньте и посмотрите, какую окраску приобретет на бумажке средняя, меняющая цвет полоска и с какой из (выше или ниже ее лежащих) полосок она совпадает по цвету.
Практическая
работа Тема:
«Определение содержания ионов свинца в почве»
Цель работы: определить содержание свинца в почве
Оборудование и реактивы: колбы конические (250 мл., 3 шт.), стаканы химические (100 мл. 3шт.), пробирки (3-6 шт.), пипетки мерные (3 шт.), мерный цилиндр (50 мл.),источник нагревания, штатив для пробирок, палочки стеклянные (3шт.), весы учебные, фильтры бумажные (6 шт.), штатив, водяная баня, образцы почвы, раствор хлорида натрия (5%), раствор иодида калия (5%), раствор хромата калия, вода дистиллированная, уксусная кислота (1:3), азотная кислота (1:3).
Ход работы.
- вблизи от автомагистрали;
- на пришкольном участке;
- в промежутке между этими двумя пунктами.
2. Взвести на фильтре по 2 гр. каждого образца почвы.
3. Перенесите навески в пронумерованные конические колбы. Прилейте в каждую колбу по 3 мл. азотной кислоты (1:3) и хорошо взболтайте содержимое каждой колбы в течение 2-3 минут. Полученные вытяжки поочередно отфильтруйте в пронумерованном стакане.
4. Для анализа из каждого стакана возьмите фильтрат и поместите в три пронумерованные пробирки.
5. Проведите осаждение ионов свинца в пробирках.
Pb + 2Na Cl = Pb Cl2 (белый осадок)
Реакцию проводить на холоде, опустив пробирки в стакан с холодной водой.
Pb + 2KI = Pb I2(золотистые кристаллы)
Реакцию проводить в присутствие уксусной кислоты (10 капель), нагреть на водяной бане, а затем охладить.
Pb +K2 Cr O4 = Pb Cr O4 (желтый осадок)
6. Поставьте пробирки в штатив, дайте осадкам отстояться. Сравните высоту осадков, получаемых одним методом.
Оформить наблюдения в таблице.
Реактивы |
Проба почвы (наблюдения) |
Вывод |
||
Вблизи автомагистрали |
Пришкольный участок |
В промежутке между пунктами |
||
|
|
|
|
|
7. Сделайте вывод о содержании ионов свинца в почве на различном расстоянии от магистрали.
Оценивание результатов
Результатами работы учащихся на кружке служит:
- портфолио (сообщения по темам, результаты по практическим работам, создание газет, электронно – иллюстративные приложения);
- защита проектной работы на итоговом занятии (оценка выполнения и защиты проектов проводится по следующей таблице, оценивает учитель и сами учащиеся)
Критерии выполнения и защиты проекта |
Оценка |
||||
|
проектанта |
учителя |
учащихся |
рейтинговая |
|
Выполнение проекта 1. Актуальность темы и предлагаемых решений, реальность, практическая направленность и значимость работы |
|
|
|
|
|
2. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность |
|
|
|
|
|
3. Уровень творчества, оригинальность темы, подходов, предлагаемых решений |
|
|
|
|
|
4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитируемость |
|
|
|
|
|
5. Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование текста, качество эскизов, схем, рисунков |
|
|
|
|
|
Защита проекта 6. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, аргументированность, убедительность, убежденность |
|
|
|
|
|
7. Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи |
|
|
|
|
|
8. Педагогическая ориентация: культура речи, манера изложения, использование наглядных средств, чувство времени, импровизация, удержание внимания аудитории |
|
|
|
|
|
9. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы |
|
|
|
|
|
10. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность |
|
|
|
|
|
Календарно – тематический план занятий
№ занятия |
Тема занятий |
Сроки проведения |
1 |
Организационное занятие. Проведение инструктажа по т/б. |
|
2 |
Природные и антропогенные источники веществ – загрязнителей окружающей среды. |
|
3 |
Характер воздействия вредных веществ на человека: общетоксическое, раздражающее, аллергическое, с отдаленными последствиями (канцерогенное, мутагенное). |
|
4 |
Нормирование загрязнений окружающей среды, понятии и критерии нормирования: ЛД, ЛК, ПДВ,ВДК. |
|
5 |
Основные источники загрязнения атмосферы и современные способы очистки выбросов (абсорбция, адсорбция, конденсация, катализ). |
|
6 |
Экскурсия «Подсчёт транспортных средств на улицах села» |
|
7 |
Пр.р. «Химическое загрязнение атмосферы. Количественный рассчет транспортных загрязнителей воздуха» |
|
8 |
Экскурсия «Определение запыленности воздуха по листве произрастающих рядом с дорогой деревьев, кустарников» |
|
9 |
Пр.р. «Физическое загрязнение атмосферы. Запыленность воздуха» |
|
10 |
Экскурсия «Исследование шумового фона села» |
|
11 |
Пр.р. « Определение уровня шума и звукоизолирующих свойств зеленных насаждений» |
|
12 |
Пр.р. «Анализ состава атмосферных осадков на кислотность» |
|
13-14 |
Работа над проектами |
|
15 |
Источники загрязнения гидросферы и современные способы очистки сточных вод (физические, химические, биологические). |
|
16 |
Экскурсия «Отбор проб речной воды и визуальный осмотр береговой зоны» |
|
17 |
Пр.р. «Определение органолептических свойств воды» |
|
18 |
Пр.р. «Анализ воды из природных источников» |
|
19 |
Пр.р. «Анализ водопроводной воды» |
|
20 |
Пр.р. «Определение органолептических свойств водопроводной воды» |
|
21-22 |
Работа над проектами |
|
23 |
Источники загрязнения литосферы, проблема городских и промышленных свалок и пути ее решения. |
|
24 |
Экскурсия «Визуальное изучение состояния почвы села. Взятие проб» |
|
25 |
Экскурсия «Визуальное изучение состояние растительности и почвы в районе свалок. Взятие проб почвы» |
|
26 |
Пр.р. «Предварительное знакомство с основными морфологическими и физическими свойствами почв» |
|
27 |
Пр.р. «Качественное определение химических элементов в почве» |
|
28 |
Пр.р. «Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги» |
|
29 |
Пр.р. «Определение содержания ионов свинца в почве» |
|
31-32 |
Работа над проектами |
|
33-35 |
Представление презентаций, защита проектов |
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предлагаемая программа экологического кружка рассчитана на возрастную категорию учащихся 14-17 лет. Она направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения в школе.
Работа кружка построена на применении проектно-исследовательского метода в рамках практика – ориентированного обучения. На занятиях проводится мониторинг состояния окружающей среды, а результаты работы лажатся в основу исследовательских работ учащихся.
Для дополнительной информатизации занятий и поиска новых средств развития творческих способностей учащихся используются компьютерные технологии: создание презентаций в программе MicrosoftPowerPoint, газеты в программе Publisher.
6 662 870 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Омельянчук Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.