Программа Английского музыкального театра "Rainbow"

3 класс (2 занятия в неделю)

Планирование кружка

по предмету «Английский язык»

3 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №141

с углубленным изучением отдельных предметов»

Советского района г. Казани

Составитель: О.В. Гаврилова учитель английского языка

2014-2015 учебный год
Программа работы кружка

«Английский Музыкальный Театр «Rainbow»

на 2014-2015 учебный год.

Программа реализуется в течение одного года по два занятия в неделю.

Данная программа не предполагает буквального выполнения, она ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным  рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Исходя из этого, основными задачами курса являются:

      ●   развитие эстетических способностей;

      ●   развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

      ●   активизация мыслительного процесса и познавательного интереса к английскому языку;

      ●   овладение навыками коллективного творчества и общения на английском языке.

Основная цель заключается  в следующем:

Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности в любой области, а также способного понять собеседника, говорящего на английском языке и адекватно отреагировать на его речь.

Содержание программы:

Основные направления работы. Программа предполагает обучение учащихся таким дисциплинам как основы игровой деятельности, основами театрального искусства, ритмопластика, знакомство с основами разговорного английского языка. Программа состоит из четырех ступеней, работа над которыми продолжается параллельно в течение года с учащимися 3-х классов.

 I ступень

«Основы театральной культуры» - призвана познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед.

II ступень

«Ритмопластика» - включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности телодвижений.

III ступень 

«Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию и умение подбирать простейшие рифмы (управление лексическим материалом английского языка).

IV ступень

«Подготовка спектакля»  - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и музыкальном сопровождении: включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей.

Программные задачи на 2014-2015 гг.:

·        развивать интерес к сценическому искусству;

·       развивать интерес к английскому языку;

·        развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

·        снимать зажатость и скованность;

·        активизировать познавательный интерес;

·        развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

·        воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

·        развивать способность  искренне верить в любую  воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

·        развивать чувство ритма и координацию движения;

·        развивать речевое дыхание и артикуляцию;

·        развивать дикцию на материале английских скороговорок и стихов;

·        пополнять словарный запас;

·        учить строить диалог, самостоятельно выбирая  партнера;

·        научиться пользоваться словами, выражающими основные чувства.

К концу года занятий учащийся

ЗНАЕТ:

1.      Чем отличается театр от других видов искусств

2.      Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

УМЕЕТ:

1.      Направлять свою фантазию по заданному руслу

2.      Образно мыслить

3.      Концентрировать внимание, на сколько это возможно в его возрасте

4.      Ощущать себя в сценическом пространстве

5.      Применять в речи изученные слова и выражения

6.      Принимать участие в простых диалогах

ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1.      Общения с партнером

2.      Элементарного актёрского мастерства

3.      Образного восприятия окружающего мира

4.      Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5.      Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Общие методические принципы работы педагога

по программе Английского Музыкального Театра «Rainbow»:

Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях не более 15 человек. Занятия желательно проводить в просторном помещении. Программа рассчитана на 2 занятия в неделю:

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей  детей и формирования навыков говорения на английском языке.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности.

Педагог стремится воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получать они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир.

Тематическое планирование учебно-развивающего процесса занятий

основами театрального искусства.

2014-2015 год обучения

Пояснительная записка к программе

Английского Музыкального Театра «Rainbow»

Целью данной программы является развитие творческих способностей учащихся, знакомство их с основами актерского мастерства и эстрадного творчества, погружение детей в присущую им стихию игры, развитие психологических структур (внимания, мышления, воли, памяти).

Программа рассчитана на 1 год обучения для учащихся 3-х классов. Упор делается на практические занятия: игры, упражнения, этюды, песни, стихи, рифмовки и диалоги.

Отличительной особенностью программы является то, что кроме основ театральной деятельности большое внимание уделяется фонетическим, грамматическим и разговорным основам английского языка.

Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому?

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.

В составленной программе Английского Музыкального Театра «Rainbow» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у учащихся мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к иностранному (английскому) языку, научили сочувствию и сопереживанию.

Английский Музыкальный Театр «Rainbow» - это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем обычный урок английского языка или театральный кружок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

На занятиях внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств - способствует развитию индивидуальности ученика.

Как известно, в настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается как обучение коммуникативной деятельности, умению общаться и в практическом плане сводится к формированию у детей иноязычных навыков, умений и знаний. Несомненно, учебный процесс должен строиться с учетом возрастных особенностей детей.

Считается, что начальный этап обучения иностранным языкам является основополагающим и качество обучения на данном этапе во многом предопределяет дальнейшие успехи ребенка в изучении иностранных языков на последующих этапах, а также формирует его отношение к языку.

Дети любознательны и с интересом и радостью начинают изучать иностранный язык, который является для них чем-то новым, необычным, поэтому для успешного обучения языку важно сохранить этот интерес как можно дольше.

В преподавании иностранных языков значительное внимание уделяется использованию театрализованных постановок, которые служат не только развлечением для детей, но и средством обучения языку, выработки у учащихся речевых навыков и умений, одним из основных способов развития творчества и воображения. Театрализация, воспринимаемая детьми как игра, становится основным видом деятельности учащихся.

Следует отметить также, что драматизация помогает преодолеть пассивность тех детей, для которых изучение языка само по себе является трудной и непостижимой (по их мнению) задачей. Во время подготовки и проведения театрализованных постановок такие дети попадают в атмосферу непринужденного общения и дружеской обстановки, тем самым подсознательно стремясь внести свой вклад в общее дело, что, естественно, невозможно без применения знаний и умений, полученных во время занятий по иностранному языку.

Использование театрализации при обучении учащихся иностранному языку ставит перед собой следующие цели:

• формирование у детей первичных навыков общения на иностранном языке;
• умение пользоваться иностранным языком для достижения своих целей, выражения мыслей и чувств, в реально возникающих ситуациях общения;
• воспитание активно-творческого и эмоционально-эстетического отношения к слову через подготовку и постановку спектаклей.

Педагог ставит перед собой задачу погрузить детей в атмосферу театра, развивая при этом их речевые и познавательные способности, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке, создать положительную установку на дальнейшее изучение иностранных языков, пробудить интерес к жизни и культуре других стран.

Опыт показал, что театрализация на занятиях английского языка способствует повышению уровня знаний и навыков, полученных детьми в процессе обучения. Театрализованные постановки не являются самоцелью, а лишь служат интересам усвоения программного материала, помогая создать ситуацию, в которой желание речевой деятельности значительно опережает языковые возможности детей, создавая тем самым исключительно благоприятные условия для усвоения новых знаний, развития навыков употребления новых речевых единиц в речи.

Театрализация – это и есть действенный метод обучения иностранному языку, который, естественно, включает в себя традиционные методы: ознакомление, тренировку, применение, лишь с разницей в мотивации ребенка. В традиционном обучении данные методы ставят задачу освоения лексического и грамматического материала, а при театрализации основной задачей для ребенка становится успешно сыгранная роль в пьесе. Сопутствующим методом является контроль, включающий коррекцию, опять же с позиции “режиссера” пьесы, а не педагога.

Очень важным моментом в театрализованных постановках является то, что дети, играя определенную роль, перевоплощаясь в персонажа, полностью раскрепощаются и, даже допуская явные ошибки в речи, не теряются, а лишь ссылаются на тот факт, что ошибка допущена не ими, а теми персонажами, которых они играют.

Драма ближе, чем всякий другой вид творчества, непосредственно связана с игрой. В этом и заключается наибольшая ценность детской театральной постановки.

Для успешного усвоения лексического материала в ходе подготовки спектакля мы:

● знакомим детей не с изолированными словами, а с группами слов, связанными семантической и фонетической ассоциацией;

● формируем мотивы для ознакомления со словами данной семантической группы;

● интерпретируем лексику через систему игр, а не осуществляем механическое запоминание слов по списку;

● включаем новые слова в систему отношений, уже сложившуюся между известными детям словами и их группами;

● согласованное знакомство с лексическим материалом и теми грамматическими операциями, которые позволяют ввести его в речевую деятельность.

А также необходимо учитывать коммуникативную значимость инсценировки для детей и объективную сложность заучиваемого материала.