Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Программа детского объединения "Юный художник-оформитель"

Программа детского объединения "Юный художник-оформитель"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное казённое образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Фатежский Дом пионеров и школьников»

Фатежского района Курской области



Протокол педагогического

совета №_______

от«____»______________2007 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУДОД «Фатежский

Дом пионеров и школьников _________________Н.А Золотухина









Образовательная программа дополнительного образования детей


ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

«ЮНЫЙ ХУДОЖНИК-ОФОРМИТЕЛЬ»


художественного направления


Возраст детей 12 – 17 лет

Срок реализации программы – 2 года







Автор программы: педагог дополнительного образования

МОУДОД «Фатежский Дом пионеров и школьников» Фатежского района

Курской области

Варавина Оксана Степановна










г. Фатеж

2007 г.


  1. Пояснительная записка.


В условиях современной школы обучающиеся систематически занимаются различными видами художественного оформления. Особенно это касается школьников, входящих в редколлегии классов и школы. Именно эти дети в течение учебного года оформляют классные уголки, предметные стенгазеты, плакаты, афиши, пишут объявления и изготавливают декорации к общешкольным мероприятиям и воспитательным часам.

Как показывает практика, содержание уроков изобразительного искусства в школе не позволяет обучающимся овладеть необходимыми знаниями и навыками для свободного владения техникой выполнения различных видов шрифтовых работ. Школьники недостаточно владеют навыками отражения связи рисунка букв, иллюстраций с содержанием текста. Выбор изобразительных материалов и инструментов вызывает у обучающихся затруднения.

Направленность программы «Юный художник-оформитель» – художественная.

Актуальность данной программы обусловлена ее практиче­ской значимостью. Обучающиеся кружка могут применить полученные знания и умения в оформлении праздников, проводимых в школе и классе, стен­газет, классных уголков, принять участие в оформлении районных мероприятий. На занятиях художественным оформлением осуществляется психологическая и практическая подготовка обучающихся к выбору профессии, осознанию своего места и назначения в этом прекрасном мире.

Даже если в дальнейшем кружковцы не свяжут свою жизнь с работой художника-оформителя, навыки, полученные на занятиях, пригодятся им в будущем. Недаром многие взрослые в организации своего досуга возвращаются к увлечениям детства.

Важной отличительной особенностью данной образовательной программы от уже существующих является ее воз­можная связь с работой на компьютере. Текст реферата, оформ­ление титула и обложки книги, альбомов шрифтов и т. д. могут выполняться на компьютере. Однако нельзя забывать о том, что компьютерные проекты не могут полностью заменить «живую руку» художника, поэтому основная роль на занятиях отводится рисованным шрифтовым композициям. Программа кружка содержит необходимую информацию по изучению теоретических основ графического языка, специфических способов визуализации различных информационных структур на основе выполнения формирующих и развивающих упражнений по написанию текста, проектированию различных шрифтовых композиций (обложка книги, плакат, афиша, стенная газета, пригласительный билет), содержит материал для бесед, самостоятельных исследований, основные требования к организации, контролю и способам презентации творческих работ обучающихся. Определены формы организации и виды проектной, художественно-творческой деятельности детей, педагогические средства, спрогнозирован результат и уровень усвоения ключевых компетенций, формы контроля и самоконтроля.

Разработанная образовательная программа «Юный художник-оформитель» соответствует основной цели образования в России, направленной на развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативы, стремления к самосовершенствованию, разработана на основе авторской программы дополнительного образования детей МОУДОД «Фатежский Дом пионеров и школьников «Юный художник-оформитель», автор - О.С.Плохих. Образовательная программа кружка «Юный художник-оформитель» разработана в соответствии с:

  • Законом Российской Федерации «Об образовании»;

  • Законом Курской области «Об образовании»;

  • Требованиями к структуре и содержанию образовательной программы дополнительного образования детей (письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. № 28-02-484/16);

  • Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844);

  • Памяткой по программированию деятельности детских объединений дополнительного образования в общеобразовательных школах.

Новизна данной программы:

- содержание программы составлено с учётом достижений отечественной художественной культуры, российских традиций, мотивации и интересов обучающихся, социального заказа и материально-технической базы учреждения дополнительного образования, в котором будет реализована программа;

- изучаемый материал составлен таким образом, что позволяет в доступной форме, с учётом возрастных особенностей и индивидуальных способностей обучающихся познакомить с профессией художника-оформителя, минимумом необходимых, главных и существенных компонентов художественно-оформительской деятельности и вместе с тем достаточной для их характеристики и понимания информацией;

- возможность выполнения заданий программы на компьютере;

- художественная деятельность обучающихся на занятиях находит разнообразные формы выражения;

- при разработке программы учитывались рекомендации специалистов в данной области, опыт создания и апробирования существующих аналогичных и родственных программ, разработанных педагогами страны.

Содержание образовательной программы «Юный художник-оформитель» направлено на:

  • создание условий для развития личности ребёнка;

  • развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;

  • обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;

  • приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

  • профилактику асоциального поведения;

  • создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;

  • целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребёнка;

  • укрепление психического и физического здоровья детей;

  • формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

  • воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

На занятиях развивается художественный вкус, творческая активность, формируются эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к образному и художественному мышлению, активному преобразованию действительности.

Также происходит рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, направленное на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях, и ставящее обучающихся на уровень субъектов формируемых отношений.

Общественное значение результатов деятельности обучающихся кружка играет важную роль в их воспитании. Ведь развивающие и воспитательные возможности деятельности значительно возрастают, если она специально организуется как коллективная и творческая, если она направлена на удовлетворение потребностей общества и в то же время учитывает интересы и потребности обучающихся.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей каждого ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке изобразительного искусства, развитию у детей интереса к различным видам художественно-оформительской деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Занятия в кружке обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности каждого обучающегося, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Освоение программы способствует осознанному выбору дальнейшего профиля, уточнению профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда, что в результате позволит обучающимся приобрести знания и умения в выбранной сфере трудовой деятельности и определить дальнейшее получение профессионального образования в средних специальных учреждениях и ВУЗах России.


Цель программы: организация учебно-воспитательного процесса, направленного на создание условий для развития художественно-творческих способностей обучающихся, самоопределения и самореализации их личности через:

Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения обучающихся в разнообразные виды деятельности (познавательной, трудовой, художественной, общественной, ценностно-ориентационной, коммуникативной) по созданию личностно и общественно значимых продуктов труда, методов творческой деятельности, путях получения профессий.

Овладение специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда с учетом эстетических и экологических требований, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов с учетом личностных особенностей; безопасными приемами труда

Развитие познавательных интересов, творческого и образного мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей и разносторонних качеств личности обучающихся, путем приобщение их к культурному наследию своей страны; способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности.

Воспитание таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность, ответственность за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; творческого отношения к выполнению художественно-оформительских работ.

Получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.


Задачи программы:


Образовательные:

- обеспечить усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных программой;

- обучить самоконтролю;

- познакомить с терминологией, историей возникновения и развития шрифта, профессией художника-оформителя, включать обучающихся в познавательную деятельность.

Воспитательные:

- воспитывать художественный вкус, инициативу и самостоятельность, целеустремлённость, усидчивость и аккуратность, трудолюбие;

- формировать навыки здорового образа жизни, культуру общения и поведения в обществе;

- воспитывать чувство уважения к народным традициями и культуре своей страны;

- формировать социальную активность.


Развивающие:

- развивать познавательные и созидательные, художественно-творческие способности обучающихся, социально-значимые качества личности;

- развивать такие психологические особенности как образное и творческое мышление, способность личности к полноценному восприятию и правильному пониманию красоты в искусстве и действительности;

- развивать формирование потребностей в самораскрытии.


Этапы реализации программы:

I этап – первый год обучения;

Объекты труда подбираются с учетом возрастных особенностей, посильности, интересов обучающихся и так, чтобы они были максимально познавательными с точки зрения технологии, имели эстетическую привлекательность и практическую значимость.

При выполнении практических работ, обучающиеся, кроме освоения технологических приемов, упражнений, включаются в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

Предлагаемые объекты труда соответствуют возрастным осо­бенностям, задания подобраны с учетом особенностей и способностей обучающихся.

В конце каждого полугодия, года организуется выставка работ обучающихся.

В кружке «Юный художник-оформитель» могут заниматься школьники 11 – 18 лет.

Это связано с возрастными особенностями подростков, более того, к этому времени они в школе уже получили основные навыки изобразительной деятельности, необходимые для начала занятий в кружке «Юный художник-оформитель». Обучающиеся более младшего возраста могут не справиться с поставленными задачами в силу своих психологических и физических особенностей.

Этот возраст выбран для обучения в кружке не случайно, ведь именно в этот период значительно растёт социальная активность, обучающимся обязательно нужно самим увидеть и почувствовать результаты своего труда. Особенно быстро в этот период развиваются специальные способности, формирование которых в огромной степени обусловлено характером и направленностью обучения.

Вид детской группы: профильный.

Состав группы: постоянный.

Группа формируется по возрастному принципу и в зависимости от уровня теоретической и практической подготовки обучающихся, их способностей к изобразительной деятельности. В состав группы входят 12 - 15 человек.

Возраст обучающихся, входящих в группу составляет 11 – 18 лет (психологические и физиологические особенности этого возраста, знания и навыки детей, приобретённые на уроках изобразительного искусства в школе до вступления в детское объединение, являются необходимым условием для успешного овладения программным материалом):

1 год обучения: 11 – 18 лет.

Режим занятий.


Сроки реализации программы «Юный художник-оформитель» - два учебных года. Структура расположения теоретического и практического материала программы, содержание занятий позволяют оптимально изучить и усвоить программный материал за отведённый период времени, переходя от простого к сложному.


Программа рассчитана на 36 часов:

I год обучения – 36 часов.

Учебные занятия проводятся в группе один раза в неделю по одному часу.

Формы занятий с детьми: индивидуальная и групповая; практическая и теоретическая; выставка, игра, беседа, экскурсия, конкурс.




Ожидаемые результаты.


Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся.

Обучающиеся должны знать / понимать:


- исторические сведения о возникновении и развитии шрифта, творчестве художников-оформителей;

- основные технологические понятия: шрифт, шрифтовая композиция, книга, книжная графика, объявление, плакат, проект, декорация, иллюстрация, виньетка, заставка, буквица;

- материалы, инструменты и приспособления, их сочетание и подбор при выполнении художественно-оформительских работ;

- требования безопасности труда и пожарной безопасности, производственной санитарии;

- возможные техники выполнения художественно-оформительских работ;

- технологическую последовательность выполнения шрифтов, шрифтовых композиций, проекта, макета книги, объявления, плаката, декораций, виньетки, заставки, буквицы;

- основные группы стандартных и рукописных шрифтов, виды шрифтовой композиции;

- основные характеристики шрифтов;

- правила выполнения художественно-графического анализа рукописных шрифтов;

- разновидности рубленых шрифтов;

- технологию написания прямого рубленого шрифта;

- особенности выполнения шрифтовых работ в образовательном учреждении;

- особенности выполнения объявления, плаката;

- особенности восприятия шрифта в плакате;

- новые технологии выполнения художественно-оформительских работ в образовательном учреждении;

- требования, предъявляемые к оформлению работ на выставку, способы изготовления паспарту;

- способы нормирования труда;

- источники информации о вакансиях для профессионального образования и трудоустройства;

- сущность индивидуальной трудовой деятельности.


Обучающиеся должны уметь:


- рационально организовывать рабочее место;

- находить необходимую информацию в различных источниках;

- подбирать инструменты, материалы и приспособления в зависимости от цели выполняемого задания;

- соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности, производственной санитарии;

- различать основные виды шрифтов;

- выполнять экономический расчет;

- выполнять надписи различными шрифтами;

- выбирать шрифтовую композицию в зависимости от содержания текста;

- органично сочетать шрифт с содержанием текста;

- выполнять объявления, плакаты;

- изготовлять паспарту;

- оформлять работы на выставку;

- вовремя находить и исправлять ошибки;

- производить реставрацию готового изделия;

- работать с различными источниками информации;

- распределять обязанности при коллективном выполнении работы;

- решать проставленные задачи с применением методов творческой деятельности;

- планировать проектную деятельность;

- уточнять и корректировать профессиональные намерения.


Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;

- эстетически оформлять мероприятия, проводимые в образовательном учреждении, изделия с использованием различных шрифтов: сообщения, доклады, рефераты, курсовые и конкурсные работы и т.д.;

- контроля качества выполняемых работ;

- обеспечения безопасности труда;

- оценки затрат на изготовление изделия;

- повышения эффективности процесса и результатов своего труда на основе применения методов творческой деятельности;

- получения профессионального образования;

- построения планов профессионального образования и трудоустройства с учетом состояния здоровья и образовательного уровня.


Характеристика системы оценивания

и отслеживания результатов.


Отслеживание результатов в творческом объединении направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся и на определение эффективности функционирования педагогического процесса. Оно должно обеспечивать взаимодействие внешней обратной связи (контроль педагога) и внутренней (самоконтроль обучающихся). Целью отслеживания и оценивания результатов обучения является: содействовать воспитанию у обучающихся ответственности за результаты своего труда, критического отношения к достигнутому, привычки к самоконтролю и самонаблюдению, что формирует навык самоанализа. Для проверки знаний, умений и навыков в детском объединении «Юный художник-оформитель» используются такие виды и методы контроля как:

Входной, направленный на выявление требуемых на начало обучения знаний, умений дает информацию об уровне технологической подготовки обучающихся. Для этого вида контроля используются методы:

- письменные (анкеты);

- выставочный просмотр работ обучающихся, выполненных на уроках изобразительного искусства в школе.

Текущий, осуществляемый в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. Для этого вида контроля можно использовать такие методы:

- устные (фронтальный опрос, беседа, игра «Ярмарка идей»);

- письменные (карточки-задания);

- машинные (программированный контроль: составление схем, эскизов);

- индивидуальные (дифференциация и подбор заданий с учетом особенностей обучающихся);

- наблюдения.

В конце каждого занятия важно проводить просмотры выполненных работ. Это позволяет фик­сировать этапы работы, обращать внимание ребят на композици­онные достоинства и недочеты.


Тематический, осуществляемый по мере прохождения темы, раздела и имеющий целью систематизировать знания обучающихся. Этот вид контроля подготавливает обучающихся к итоговым занятиям. Здесь можно использовать следующие методы:

- практические: (самостоятельная работа, выполнение изделий и образцов, зачёт;

- индивидуальные и фронтальные (игры: «Найди соответствие», «Восстанови порядок», «Знаешь ли ты?»);

- комбинированные (творческий проект);

- самоконтроля (самостоятельное нахождение ошибок, анализ причины неправильного решения познавательной задачи, устранение обнаруженных пробелов).

Итоговый, проводимый в конце каждого полугодия, всего учебного года. Здесь целесообразно проводить выставки работ обучающихся, игру «Что? Где? Когда?», викторины, принимать участие в конкурсах различного уровня.

В качестве системы оценивания в детском объединении используется коллективный анализ работ обучающихся, где отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы, анализируются типичные ошибки.

К отслеживанию результатов обучения предъявляются следующие требования:

- индивидуальный характер, требующий осуществления отслеживания за работой каждого обучающегося;

- систематичность, регулярность проведения на всех этапах процесса обучения;

- разнообразие форм проведения, повышение интереса к его проведению;

- всесторонность, то есть должна обеспечиваться проверка теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков обучающихся;

- дифференцированный подход.


Вид контроля

Средства

Цель

Действия

1

Входной

Анкеты,

выставочный просмотр работ обучающихся, выполненных на уроках изобразительного искусства в школе.

Выявление требуемых на начало обучения знаний. Выявление отдельных планируемых результатов обучения до начала обучения

1. Возврат к повторению базовых знаний.

2.Продолжение процесса обучения в соответствии с планом.

3.Начало обучения с более высокого уровня.

2

Текущий

Фронтальные опросы, игра «Ярмарка идей», наблюдения,

творческие проекты, карточки-задания, составление схем, эскизов.

Просмотр выполненных работ.

Контроль за процессом обучения, получение оперативной информации о соответствии знаний обучаемых планируемым эталонам усвоения.

Коррекция процесса усвоения знаний, умений, навыков.

3

Темати-ческий

Практическая работа, творческий проект, игры: «Найди соответствие», «Восстанови порядок», «Знаешь ли ты?».

1. Определение степени усвоения раздела или темы программы.

2. Систематический мониторинг уровня сформированности текущих знаний.

3. Динамика усвоения текущего материала.

Решение о дальнейшем маршруте изучения материала.

4

Итоговый

Выставка работ обучающихся,

игры: «Что? Где? Когда?», «Звёздный случай», викторина «Книжная графика», участие в конкурсах.

1. Оценка знаний обучающихся за весь курс обучения.

2. Установление соответствия уровня и качества подготовки обучающихся к общепризнанной системе требований, к уровню и качеству образования.

Оценка уровня подготовки.


    1. Учебно-тематический план.


раз-дела

те-мы

Перечень разделов и тем

Количество часов

Всего

Теория

Прак-тика

I


Введение в программу.

1

0,5

0,5



1

Вводная беседа. Художник оформитель. Материалы, инструменты и принадлежности для художественно-оформительских работ. Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.

1

0,5

0,5

II


Шрифт. Краткая история.

Практика изучения и освоения.

8

3

5


1

История возникновения письменности и развития шрифта. Терминология. Основные характеристики шрифтов.

1

0,5

0,5

2

Группы стандартных шрифтов. Группы шрифтов по их назначению.

1

0,5

0,5

3

Художественно-графический анализ рукописных шрифтов. Особенности восприятия шрифтов.

1

0,5

0,5

4

Построение прямого рубленого шрифта.

1

-

1

5

Рисованные шрифты.

1

-

1

6

Каллиграфия.

1

0,5

0,5

7

Виды шрифтовой композиции.

1

0,5

0,5

8

Применение шрифта в книжной графике

1

0,5

0,5

III


Шрифтовые работы в образовательном учреждении.

6

1

5


1

Виды шрифтовых работ в образовательном учреждении. Выполнение объявления о празднике.

2

0,5

1,5

2

Плакат. Выполнение плакатов на аварийно-спасательную тематику.

4

0,5

3,5

IV


Итоги работы детского объединения за первое полугодие.

2

1,5

0,5


1

Выставка работ за первое полугодие.

1

1

-


2

Игра «Что? Где? Когда?»

1

0,5

0,5

V


Книжная графика.

7

5

15


1

Рукописные, печатные, электронные книги. Структура книги.

1

0,5

0,5

2

Книжные иллюстрации.

3

0,5

2,5

3

Виньетки. Заставки. Буквица.

3

0,5

2,5

VI


Творческий проект: «Макет книги».

10

0,5

9,5

VII


Итоги работы детского объединения за первое полугодие.

2

1,5

0,5


1

Выставка работ за второе полугодие.

1

1

-

2

Викторина «Книжная графика».

1

0,5

0,5

ИТОГО ЧАСОВ:

36

13

28


    1. Содержание образовательной программы.


п/п

Название

раздела

Название темы

Теория

Практика

Оборудование

Литература

I

Введение в программу.

Вводная беседа. Художник оформитель. Материалы, инструменты и принадлежности для художественно-оформительских работ. Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.

Знакомство с планом работы детского объединения на год. Анкетирование воспитанников.

Специфика работы художника-оформителя. Материалы, инструменты и принадлежности для художественно-оформительских работ. Оборудование и художественные материалы, необходимые для занятий, ведение тетради или альбома.

Организация рабочего места. Проведение инструктажа по технике безопасности.

Заполнение анкеты.

Проведение инструктажа по технике безопасности.

Выполнение упражнений по развитию навыков работы с инструментами для художественно-оформительских работ, организации своего рабочего места


План работы кружка, график работы детского объединения «Юный художник-оформитель», инструкция по технике безопасности.

Инструменты и материалы для художественно-оформительских работ. Работы педагога и воспитанников.

Инструкция по технике безопасности.

II

Шрифт. Краткая история.

Практика изучения и освоения.

1. История возникновения письменности и развития шрифта. Терминология. Основные характеристики шрифтов.

Гармония пропорций в искусстве шрифта Древней Греции. Капитальный шрифт Древнего Рима и его особенности.

История латинского и русского шрифта.

Основные виды письма: пиктографическое, идеографическое, слоговое, буквенно-звуковое.

Развитие буквенно-звуковой система письма народов мира.

Графема (неизменная форма букв, входящих в алфавит, без учёта стилевых, гарнитурных и прочих формообразований).

Алфавит. Шрифт.

Основные характеристики шрифтов: гарнитура шрифта, начертание, насыщенность, пропорции, контрастность, кегль, удобочитаемость, различимость.

Соотношение прописных и строчных букв в современных шрифтах.


Игры: «Найди соответствие», «Восстанови порядок».

Написание перьями или деревянной палочкой букв из азбуки кириллицы.

Освоение приемов рационального выбора и применения основных характеристик шрифтов.

Вырезание из газет и журналов различ­ных шрифтов, вклеивание их в альбом.


Таблица:

«История развития письменности», фотографии с образцами письменности.

Карточки-задания для игр «Найди соответствие», «Восстанови порядок».

Альбом, карандаш, ластик, фломастер, маркер, линейка. Методическое пособие: «Основные характеристики шрифтов»

Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат.

2. Группы стандартных шрифтов. Группы шрифтов по их назначению.

Все шрифты можно классифицировать на три основных группы - шрифты с засечками (антиква), без засечек (гротески или рубленные) и шрифты свободного стиля (декоративные, рукописные, специальные, рекламные и прочие шрифты, которые нельзя отнести к первым двум группам). Группы шрифтов по их назначению.

Особенности и технология выполнения шрифтов.


Выполнение упражнений по написанию изученных шрифтов.

Альбом,

простой карандаш,

ластик, линейка,

плакатные перья и тушь, гуашь, кисти, баночки для воды.. Таблицы с изображением стандартных шрифтов, технологии написания шрифтов.

Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат.

3. Художественно-графический анализ рукописных шрифтов. Особенности восприятия шрифтов.

Эволюция графики букв.

Метод художественно-графического анализа рукописных шрифтов и его элементы.

Чёткость, ясность, удобочитаемость, стилевое единство, целостность, ритм. Цветовое оформление букв и влияние на эмоциональное состояние людей. Холодные и тёплые цвета. Органическая связь рисунка букв с содержанием текста. Межбуквенные пробелы.

Графический анализ буквенных (цифровых) знаков на примере 3 – 4-х гарнитур шрифтов. Графические и композиционные особенности вертикальных, горизонтальных, наклонных и криволинейных элементов буквенных знаков, определение на этой основе простейших групп буквенных знаков.

На материале, представленном несколькими буквами определенного шрифта (по карточкам-заданиям), изучить, определить характерные особенности и выполнить карандашом дополнительные буквенные знаки в графическом стиле предложенного варианта в форме: пять заданных – пять производных (по основным группам) и сравнить с оригиналом.

Выявление эмоционального впечатления от особенностей графического начертания букв на примере нескольких вариантов шрифтов.

Упражнения «Написание словосочетаний различными видами шрифтов»

выполнение шрифтовой надписи, связанной со значением слова

Написание словосочетаний.

Альбом,

простой карандаш,

ластик.

Буквенные (цифровые) знаки на примере

3 – 4-х гарнитур шрифтов, карточки-задания.

Таблица «Правила написания шрифтов».

Работы педагога и воспитанников.

Альбом,

простой карандаш, линейка, ластик, тушь и перья плакатные.


Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат.

4. Построение прямого рубленого шрифта.

Разновидности рубленых шрифтов. Правила построения сетки для написания прямого рубленого шрифта. Технология написания прямого рубленого шрифта.

Построение сетки и написание прямого рубленого шрифта.

Альбом,

простой карандаш, ластик, линейка. тушь, плакатное перо. Таблицы: «Этапы построения прямого рубленого шрифта», «Технология написания букв прямого рубленого шрифта».

Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат

5. Рисованные шрифты.

Художественное многообразие шрифтовых композиций – рукописные, рисованные, тиражные и некоторые другие. Слово-образ. Художественно-выразительные и информационные особенности слова-изображения, формирование понятий "изобразительный смысл", "визуальный смысл" .

Шрифты различных детских журналов (например, «Веселые картинки» и др.).

Разработка эскиза и выполнение шрифтовой композиции слова-образа (2 слова предлагает педагог, а 3 слова – обучающийся).


Методические и дидактические пособия.

Художественный материал по выбору детей.


Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат

6. Каллиграфия.

Каллиграфия (от греч. «красивый почерк») — искусство пи­сать четким, красивым почерком.

Формирование представлений о развитии рукописного письма и его характерных особенностей – художественных, стилистических, национальных особенностей. Особенности письма и зависимость от технических средств и материалов (инструменты, приспособления, способы от иероглифики до лазерного принтера)

Упражнения в написании своего имени каллиграфическим почерком, выполнение начальных заглавных букв своего имени, фамилии и отчества (перьевая ручка, тушь или чернила).

Выполнение простейшего текстового сообщения с элементами орнаментации текста.



Альбом,

простой карандаш, ластик, линейка, тушь, перо. Таблицы: «Этапы и технология написания каллиграфии».

Примеры каллиграфических надписей и текстов (документы, зарисовки и образцы письма великих писателей, художников, музыкантов, демонстрирующие органическую связь текстовой записи и изображения в единой композиции, каллиграммы, лубочные картинки, открытки и т.д.)

Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат

7. Виды шрифтовой композиции.

Виды шрифтовой композиции.

Симметричная и ассиметричная шрифтовая композиция.

Монохромная и полихромная шрифтовая композиция.

Зависимость цвета шрифта от замысла шрифтовой композиции

Выбор шрифтовой композиции.

Выбор шрифтовой композиции. Написание текста. Создание сим­метричных шрифтовых композиций.

Выполнение шрифтовой композиции с использованием монохромной или ахромати­ческой палитры красок.



Альбом,

простой карандаш, линейка, ластик, гуашь, перья плакатные.

Методические пособия.

Работы

воспитанников.

Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат

8. Применение шрифта в книжной графике

Знакомство с терминами: типографика, книжная графика. Применение рисованных элементов шрифтов, композиционное построение текста, декоративные детали.

Зависимость выбора шрифта от назначения и характера книги, круга будущих читателей.

Упражнение по выбору шрифта от назначения и характера книги, круга будущих читателей.

Альбом, методические пособия, книги разного назначения и характера.

Голлербах Э. Ф. «Применение шрифта в книжной гра-фике», Шицгал А.Г.Русский типографский шрифт: Вопр. истории и практика применения.

III

Шрифтовые работы в образова-тельном учреждении.

1. Виды шрифтовых работ в образователь-ном учреждении. Выполнение объявления о празднике.

Виды шрифтовых работ в образовательном учреждении и их особенности. Выбор материалов и инструментов, шрифта и шрифтовой композиции в зависимости от текста и замысла автора.

Назначение и разнообразие объявлений. Требования, предъявляемые к объявлениям. Этапы выполнения объявления, зависимость использования того или иного шрифта от содержания текста, замысла автора.

Конспектирование нового материла. Написание объявления о празднике.

Альбом,

простой карандаш, ластик, образцы плакатов, объявлений, стенгазет, тушь и перья плакатные.

Методические пособия. Работы педагога.


Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат

2. Плакат. Выполнение плакатов на аварийно-спасательную тематику.



Плакат и особенности его выполнения. Особенности восприятия шрифта в плакате. Значение аварийно-спасательных работ в жизни людей. Особенности выполнения плаката на аварийно-спасательную тематику. Варианты композиционных решений.

Выбор композиционного решения плаката, материалов и инструментов для его изготовления.

Выполнение эскизов плаката.

Выполнение плаката на аварийно-спасательную тематику.

Альбом,

простой карандаш,

ластик, пастель, акварель, гуашь, кисти, баночки для воды.


Смирнов С.И.

Шрифт и шрифтовой плакат,

Охочинский В.К. «Шрифт в плакате».

IV

Итоги работы детского объединения за первое полугодие

1. Выставка работ за первое полугодие.

Знакомство с темой, целью и задачами выставки. Обсуждение работ, представленных на выставку. Подведение итогов выставки.

Участие в анализировании работ.

Работы воспитанников детского объединения, выполненные в течение первого полугодия.

_

2. Игра «Что? Где? Когда?»

Ответы на вопросы игры.

1. Оценка знаний обучающихся за первое полугодие.

2. Установление соответствия уровня и качества подготовки обучающихся к системе требований, к уровню и качеству образования по программе.

Фотографии, иллюстрации в соответствии с вопросами игры.

-

V

Книжная графика.

1. Рукописные, печатные, электронные книги. Структура книги.

История книжной графики.особенности ее становления:

советской массовой книги, жанра «детской книги»; книжные иллюстрации детской книги в России и рубежом. Особенности оформления рукописных, печатных и электронных книг. Анализ книжных изданий. Выбор ком-понентов художественного оформления в соответ-ствии с содержанием книги, функцией из­дания (сборник сказок, учебник, подарочная книга, сборник ли­рических стихов и т. д.).

Элементы книги: обложка, суперобложка, инициал, титульный лист, фронтиспис, шмуцтитулы, заставка и концовка, иллюстрации.

Формирование понятия о графическом проекти-ровании книжно-журналь-ной продукции как ансам-блевом искусстве, о роли и назначении обложки как части книжного блока; многообразие художес-твенных подходов к решению книжной обложки и особенности ее выполне-ния - лаконичность исполь-звания изображения, цвета, шрифта, композиционная цельность и образная выразительность.

Оформление обложки для «Альбома шрифтов». Выполнение макета книжки-малютки (обложка, иллюстрации и др.). Форма книги зависит от ее содержа­ния, например, книжка про снеговика может иметь форму снего­вика, про сову — форму совы и т. п. (простой и цветные карандаши, акварель).

Выполнение эскиза обложки к выбранному литературному произведению.






Русские народные сказки, былины, иллюстрированные И.Билибиным, В.Васнецовым и т. д.

Иллюстрации образов Дон Кихота и Санчо Пансы художников Г. Доре, О. Домье, П. Пикассо, С. Бродского.

Альбомы, тонированная бумага, акварель (гуашь), кисти, фломастеры.

Литературные произведения (по выбору обучающихся).



Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге.


Красовицкая Л.М.Советская детская книжная графика 1920-х годов и развитие ее традиций в современной детской книге.

Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге.


Красовицкая Л.М.Советская детская книжная графика 1920-х годов и развитие ее традиций в современной детской книге.

2. Книжные иллюстрации.

Иллюстрация и ее роль в книжно-журнальной графике. Формирование у обучающихся представлений о роли художника-иллюстратора в процессе художественно-эстетического проектирования книги, знакомство с выдающимися художниками-иллюстраторами (авторский "почерк" и стилевая "узнаваемость" произведений книжно-журнальной графики, знакомство с понятием тиражной графики).

Назначение иллюстраций.

Выполнение иллюстрации к выбранному литературному произведению.

Иллюстра­ции В. Сутеева к сказкам К.Чуковского, В.Васнецова к стихо­творению А.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» или др.

Альбом,

простой карандаш, линейка, акварель, пастель, гуашь, кисти, баночки для воды

Методические пособия. Работы педагога и обучающихся прошлых лет.



Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге.

Красовицкая Л.М.Советская детская книжная графика 1920-х годов и развитие ее традиций в современной детской книге.

3. Виньетки. Заставки. Буквица.


Виды простейшего декорирования текста и иллюстраций (рокайли, картуши, виньетки), их определения и основные особенности, связь с исторической эпохой и смысловое значение. Художественно-смысловая связь заставки с основным содержанием литературного произведения и основным замыслом автора; метафоричность и другие изобразительные формы иносказания, обоснованность выбора того или иного художественно-графического решения. Роль буквицы в тексте, её значение в книжной и тиражной графике, особенности начертания славянского и западноевропейского алфавита (на примере буквиц); изобразительный характер буквицы в зависимости от содержания текста, визуально-графический анализ образцов рукописных и типографских шрифтов.

Выполнение эскизов несложных виньеток с учетом художественно-эстетического единства декоративных элементов, содержания. Выполнение эскизов заставки и концовки к выбранной литературной теме.

По заданному текстовому фрагменту выполнение эскизного варианта буквицы по мотивам сказок народов мира.



Альбом,

простой карандаш, линейка, акварель, пастель, гуашь, кисти, баночки для воды.

Методические пособия, образцы виньеток, работы педагога и обучающихся прошлых лет.

Сказки народов мира (по выбору обучающихся),

карандаш, ластик, мягкие кисти, акварель, фломастер.


Малая книжная графика художников "Мира искусства": Миниатюры, виньетки, заставки, концовки и изд. марки начала XX в.: 100-летию "Мира искусства" посвящается.

Красовицкая Л.М.Советская детская книжная графика 1920-х годов и развитие ее традиций в современной детской книге.

VI

Творческий проект: «Макет книги».

Творческий проект: «Макет книги».

Вводное занятие-инструктаж с использованием иллюстративной беседы.

Макет книги представляет собой ее предварительный образ, компоновку гра­фического и текстового материала. Макет воплощает замысел художника и служит моделью для изда­тельства. Постановка цели и задач работы. Особенности изготовления макета. Планирование работы.

Книжный блок и его основные элементы, многообразие конструктивных вариантов книжного блока, ознакомление с основными принципами переплетного дела и трудом переплетчика, основные этапы переплетного дела, последовательность изготовления простейшего макета книжного блока (на основе выбранной темы) различной конструкции, учитывающей функциональные и художественные особенности содержания книги (журнала).

Творчество В. Фаворского.

Окончательная доработка наиболее сложных в изобразительном решении элементов книжного блока, завершение работы над макетом книги.

Обсуждение наиболее выразительных и оригинальных дизайн-проектов книги, выявление наиболее функциональных и художественно-выразительных решений обучающихся.

Запись плана работы, составление технологической карты «Этапы выполнения макета».

Выполнение макета книги (фантасти­ческой, научной, искусствоведческой или др.), включающего основные элементы оформления книги (суперобложка, переплет, форзац, титул, шмуцтитул, заставка, иллюстрации, концовка и т. п.) с использованием технологии переплетных работ.

Организация выставки (ярмарки) книжной "продукции".

Формирование и оформление результатов в виде стенгазет, презентаций.

Проведение выставки (ярмарки) книжной "продукции".

Защита проекта и оценка результатов

проектной деятельности.


Зрительный ряд от книжек-раскладушек до подарочных факсимильных изданий.

Альбом, ручка,

простой карандаш, ластик, линейка, гуашь, тушь и перья плакатные, акварельные краски, кисти, баночки для воды, фломастер.

технологические карты «Этапы выполнения макета». Варианты оформления «Слова о полку Игореве» разными художниками (Ю. Селиверстов, В. Фаворский и др.).

Картон, бумага разных сортов, марля, клей, ножницы; для преподавателя - пресс, типографский нож, гладилка и другие инструменты и приспособления для убедительной демонстрации переплетного дела и его основных этапов.

Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге.

Красовицкая Л.М.Советская детская книжная графика 1920-х годов и развитие ее традиций в современной детской книге. Литература по выбору обучающихся.

VII

Итоги работы детского объединения за второе полугодие.

1. Выставка работ за второе полугодие.

Знакомство с темой, целью и задачами выставки. Обсуждение работ, представленных на выставку. Подведение итогов выставки.


Участие в анализировании работ.

Работы воспитанников детского объединения, выполненные в течение учебного года.

_

2. Викторина «Книжная графика».

Ответы на вопросы викторины.

1. Оценка знаний обучающихся за второе полугодие и учебный год.

2. Установление соответствия уровня и качества подготовки обучающихся к системе требований, к уровню и качеству образования по программе.

Фотографии, иллюстрации в соответствии с вопросами викторины.

-




3. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.


Материально-техническое оснащение занятий.

Для того чтобы каждый обучающийся освоил сумму необходимых знаний и умений для выполнения работ в кружке, необходимо иметь материальную базу. Важную роль в обучении играет оформление кабинета, где проводятся занятия.

Кабинет должен быть светлым, удобным, укомплектован ученическими столами (6 шт.), ученическими стульями (12 шт.), учительским столом (1 шт.), учительским стулом (1 шт.), лампами дневного освещения, необходимыми учебно-наглядными пособиями и учебным оборудованием.

Необходимо, чтобы в помещении строго соблюдались санитарно-гигиенические требования и нормы освещения, вентиляции. Эстетические чувства должны вызывать покраска и оформление помещения.


Дидактические материалы.

Для проведения занятий в кружке необходимы: стенды, плакаты, инструкционные и технологические карты, схемы, карточки-задания, образцы изделий, фотографии, книги, журналы, альбомы, рабочие тетради, работы художников-оформителей, руководителя кружка, обучающихся.

Инструкционные и технологические карты должны быть выполнены с учетом требований ГОСТа и эстетики. Стенды должны находиться на видном и доступном месте для обучающихся, чтобы они могли быстро к ним обратиться при возникновении затруднения в работе.

Правильная разработка и широкий арсенал учебно-наглядных пособий во многом обеспечивает успешность понимания, усвоения материала, правильность выполнения заданий.

В процессе обучения рекомендуем использовать:

- стенды по технике безопасности, последовательности выполнения действий, с образцами выполненных работ;

- плакаты со способами выполнения заданий;

- альбомы с образцами и изображениями различных готовых работ;

- литературу для обучающихся и их родителей;

- технологические и инструкционные карты, «Технологические пазлы»;

- карточки-задания, кроссворды, эталонные изделия.

Но это далеко не полный список того, что можно изготовить как самому руководителю, так и обучающимся. Каждый руководитель может дополнить его, исходя из условий работы, особенностей обучающихся и их интересов и материально-технической базы образовательного учреждения.


Методические пособия:

  • таблицы;

  • наглядные пособия;

  • дидактические пособия;

  • инструктажи;

  • технологические карты;

  • карточки-задания;

  • карточки-помощницы;

  • образцы работ воспитанников, художников-оформителей, педагога.


Пособия печатные:

- раздаточные: альбомы «История развития шрифта», «Шрифты для художников-оформителей», «Шрифты и их построение», «Гармония цвета», журналы, газеты.

- дидактическое пособие для индивидуальной и фронтальной работы - дидактический конструктор «Технологические пазлы».


Технические средства обучения:

- компьютер с колонками.


Инструменты, приспособления, материалы:

  • клей ПВА(12 – 15 шт.) ;

  • ножницы (12 – 15 шт.) ;

  • нож для резки бумаги (12 – 15 шт.);

  • простой карандаш(12 – 15 шт.) ;

  • ластик (12 – 15 шт.);

  • линейка(12 – 15 шт.) ;

  • лекало(12 – 15 шт.) ;

  • плакатные перья (6 – 8 наборов.) ;

  • плакатная тушь (12 – 15 шт.) ;

  • гелевая ручка (12 – 15 шт.) ;

  • фломастер (12 – 15 шт.) ;

  • маркер (12 – 15 шт.) ;

  • бумага: цветная(12 – 15 шт.), ватман (12 – 15 шт.);

  • картон (12 – 15 шт.);

  • газеты (12 – 15 шт.);

  • калька (12 – 15 шт.);

  • альбомы (12 – 15 шт.);

  • краски: гуашь (12 – 15 шт.), акварельные (12 – 15 шт.);

  • кисти № 1,2,3,5,6,8,12, 20: круглые беличьи (12 – 15 шт.), пони (12 – 15 шт.) , плоские щетинные (12 – 15 шт.);

  • вата;

  • поролон (12 – 15 шт.).



4. Список литературы:

а) литература, используемая руководителем кружка для разработки программы и организации образовательного процесса:


  1. Барышников Г.М., Бизяев Ю.А., Ефимов В.В., Моисеев А.А. Почтарь Э.И., Ярмола Ю.А. Шрифты. Разработка и использование. – М.: ЭКОМ, 1997, - 288 с.: илл.

  2. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 288 с.

  3. Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге.- М.: Советский художник, 1977.- 216с.

  4. Герчук Ю.Я. Советская книжная графика.- М.: Знание, 1986. - 124 с.

  5. Демчев П.Г., Черемных Г.В. Художественное оформление в школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 2004.

  6. Кликушин Г.Ф. Декоративные шрифты для художественно-оформительских работ. Издательство: Минск «Полымя», 1984. – 224 с.: илл.

  7. Копылова Т.Г., Плохих О.С. Художественное проектирование графических форм и иллюстрирование литературных произведений. Изд.: КИНПО (ПК И ПП) СОО, 2007 г.

  8. Красовицкая Л.М.Советская детская книжная графика 1920-х годов и развитие ее традиций в современной детской книге. - М., 1987. - 16 с.

  9. Малая книжная графика художников "Мира искусства": Миниатюры, виньетки, заставки, концовки и изд. марки начала XX в.: 100-летию "Мира искусства" посвящается.- СПб.: Клео, 2002. - 251 с.

  10. Министерство образования РФ. Программы дополнительного художественного образования детей. – 3-е изд., - М.: Просвещение, 2007 – 240 с.

  11. Одноралов Н.В. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1988. – 176 с.: илл.

  12. Писаревский Д.А. Шрифты и их построение. Под ред. академика архитектуры И.А.Фомина. - Издательство автора: Ленинград, 1927.

  13. Саттон Т. Гармония цвета: Полное руководство по созданию цветовых комбинаций. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. - 215 с.: илл.

  14. Смирнов С.И. Шрифт и шрифтовой плакат. - 4-е изд. - М.: Плакат, 1981 – 144 с., илл..

  15. Снарский О.В. Шрифт в наглядной агитации. Издательство: Плакат, 1978.

  16. Современный словарь-справочник по искусству. /Сост. Мелик А.А./. - М.:АСТ. – 160 с., илл.

  17. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов (5 – 8 классы). - Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. илл.

  18. Художественные шрифты и их построение. Под ред. А.М. Иерусалимского. - Харьков: Униздат, 1930. – 160 с.

  19. Шицгал А.Г.Русский типографский шрифт: Вопр. истории и практика применения. - М.: Книга, 1985. - 255 с.

  20. Шрифт: Учеб. пособие для декор.-оформ. отделения / Сост. Желудков А.С.- М.: Б. и., 1993. - 57 с.

  21. Шрифты для художников оформителей. Сост.: Кликушин Г. , - 2-е изд., - Минск: Полымя, 1980.- 288 с., илл.

  22. Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Просвещение, 1983.


б) литература, рекомендуемая обучающимся и их родителям:


1. Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге.- М.: Советский художник, 1977.- 216с.

2. Современный словарь-справочник по искусству. Сост. Мелик-Пашаев А.А.. - М.: АСТ, Олимп. – 816 с., илл.

3. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов (5 – 8 классы). - Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. илл.

4. Энциклопедический словарь юного художника. Сост. Н.И.Платонова, В.Д. Синюков. - М.: Педагогика, 1983. – 416 с., илл.

10


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

    В условиях современной школы  обучающиеся  систематически занимаются различными видами художественного оформления. Особенно это касается школьников, входящих в редколлегии классов и школы.    

  Направленность программы - художественная.

        Актуальность программы обусловлена ее практиче­ской значимостью. Обучающиеся детского объединения могут применить полученные знания и умения в оформлении праздников, проводимых в школе и классе, стен­газет, плакатов, классных уголков, принять участие в оформлении районных мероприятий. Некоторые практические задания, предложенные в программе,  можно выполнять на компьютере. 

Общая информация

Номер материала: 564110
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>