Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа деятельности педагогического коллектива с одаренными детьми в начальной школе «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа деятельности педагогического коллектива с одаренными детьми в начальной школе «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»

библиотека
материалов

Согласовано Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО МАОУСОШ № 4 зам.директора по УВР МАОУСОШ № 4 директор школы МАОУСОШ № 4


«____» __________20…г. «____» __________20…г. «____» _______20…г.

Кузнецова О.А. Костромина И.С. Ряхов С.А.









Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» г.Златоуста

hello_html_7adf34b3.jpg











Программа

деятельности педагогического

коллектива с  одаренными детьми

в начальной школе

«ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»

Введение

«Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на основе обогащения ее интеллектуального профиля… Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно»

Р.Дж.Стернберг, Е.Григоренко


Программа «Одаренные дети» разработана с учетом особенностей современной системы образования, в соответствии с программой развития муниципального автономного образовательного учреждения и является основой для работы с одаренными детьми младшего школьного возраста. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо одаренным детям, обучающимся в школе.

Рабочая программа кружковой деятельности « Умник и умницы» составлена с учетом следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации 22.11.2012 № 2148-р;

  3. План воспитательной работы МАОУ СОШ № 4 на 2014-2015учебный год

Пояснительная записка

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одаренный ученик – это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность бывает художественной (музыкально-художественной), психомоторной (спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное мышление).

Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются.

Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.


Концепция программы

В научно-методической литературе (Н. А. Менчинская, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.) отмечается, что ученики отли­чаются друг от друга, прежде всего, способностями к учению, т. е. одаренностью, а также  обучаемостью.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенно­стью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способ­ности, подавляющие интерес к чтению.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают пред­приятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и неко­торое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.

В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

• Не могут четко развести реальность и фантазию.

• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несооб­разности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.

• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.

• Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные стра­хи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окру­жающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему во­круг них.

Деятельность педагогов предусматривает:

а) реализацию индивидуального педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

 б) создание системы развиваю­щего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечи­вающих раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;

в) изучение факторов психолого-педагогического содействия процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся

г) внедрение в учебно-воспитательный процесс идеи гармониза­ции всех учебных  дисциплин в системе базис­ного учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности.

д) управление процессом развития интеллектуальных способностей учащихся.

Педа­гогическая система строится на четырех базовых идеях:

- на осознании самоценности каждого школьника как уникаль­ной, неповторимой личности;

- на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребен­ка, в том числе его творческих способностей;

- на приоритете внутренней свободы перед внешней, как свобо­ды, необходимой для творческого саморазвития;

- на понимании природы творческого саморазвития как интег­ральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, са­моорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствова­ние и самореализация личности школьника.

Выявление одаренных детей начинается в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.




В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.



Основные цели и задачи программы

Цель программы:

Основная цель программы «Одаренные дети» заключается в создании условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одаренных детей в МБОУ СОШ №4,а также в создании условий, способствующих формированию и максимально полной реализации творческих способностей в различных областях науки и искусства.


Основные задачи:

      реализация принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, ак­тивизация их интеллектуальных качеств в целях гар­монического развития человека как субъекта творческой деятель­ности;

       создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей;

      совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

      внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;

       создание банка данных «Одаренные дети», включающего информацию о педагогах, работающих с одаренными детьми, об одаренных детях, об индивидуальных образовательных программах, о научно-педагогической литературе;

       установление сотрудничества в работе с одаренными детьми начальной школы: учитель-ученик-родитель.

Направления программы

  • Координационное направление:

    • организация работы всего коллектива школы;

    • контроль и анализ деятельности.

  • Диагностическое направление:

    • формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности;

    • проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей;

    • проведение диагностики одаренных детей (см.приложение);

    • диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в т.ч. кадровых);

    • создание банка данных «Одаренные дети школы».


  • Кадровое направление:

    • оказание информационной, методической помощи педагогам;

    • создание творческой группы учителей, работающих с одаренными детьми;

    • создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

  • Развивающее направление:

    • создание образовательной среды для развития одаренных детей;

    • организация кружков интеллектуальной, художественно-эстетической направленности;

    • создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;

    • обеспечение материально-технической базы;

    • создание системы психологического сопровождения одаренных детей (см.прил.);

    • использование информационно-коммуникационных технологий.

  • Информационное направление:

    • привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления средств массовой информации к проблемам одаренных детей через школьный сайт, школьную газету «Простор»;

    • создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов;

    • информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми.

Этапы реализации:

1 этап: диагностико- прогностический, методологический (2012-213 г.)

Мониторинг одаренности

Создание:

        банка данных по одаренным детям(см.папку «Работа с одаренными детьми);

        банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов ( см.папку «Олимпиадные задания»);

        рекомендаций по работе с одаренными детьми в начальной школе(см.папку» рекомендации работы с одарёнными детьми»).

Организация:

        интеллектуальных игр;

        внеклассной работы по предмету;

  проведение школьного этапа городского конкурса «НОУ»

  участие в городском конкурсе научного общества учащихся («НОУ»);

 переход на систему «портфолио» учащегося.



2 этап: деятельностный (2013-2014 год)

        Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся.

       Учет индивидуальных достижений .

        Переход на систему «портфолио».

        Проведение выставок детского творчества, публикации работ детей в изданиях различных уровней.

        Обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.

3 этап: констатирующий (2014-2015 годы)

        Создание банка педагогического опыта по работе с одаренными детьми.

  • Выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми в начальной школе».

        Внедрение в практику работы  рейтинга учащихся. 

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

  • принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;

  • принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

  • принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;

  • принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения.


Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

        учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

        учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

        учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

        учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Учитель должен быть:

        увлеченным своим делом;

        способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

        профессионально грамотным;

        интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

        проводником передовых педагогических технологий;

        психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

        знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными учащимися

        групповые занятия с сильными учащимися;

        кружки по интересам;

        занятия исследовательской деятельностью;

        НОУ;

        конкурсы;

        интеллектуальный марафон;

        участие в олимпиадах;

       участие в российских олимпиадах

      участие в конкурсе «Ученик года»;






План работы с одарёнными и талантливыми детьми в начальной школе

2013-2014 уч.год

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1

Продолжить внедрение проблемно- исследовательских, проектных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление.

постоянно

учителя нач.шк. Климова С.В.

2.

Рассмотрение темы о внедрение проблемно- исследовательских, проектных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление.


Климова С.В. Кузнецова О.А.-руководитель ШМО

2

Создание и пополнение базы данных одаренных детей начальной школы.

октябрь

Педагог-психолог Климова С.В. - учителя нач.шк.

3

Проведение семинаров-практикумов с учителями начальных классов по вопросам выявления одаренных детей и их педагогического сопровождения.

ноябрь

Кузнецова О.А.-руководитель ШМО

4

Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников

ноябрь

Педагог-психолог Климова С.В.

5

Участие школьников в Всероссийских, областных, городских предметных олимпиадах, конкурсах

постоянно

учителя нач.шк. Климова С.В.

6

Проведение предметных недель

по плану

Климова С.В. Кузнецова О.А.-руководитель ШМ учителя нач.шк.

7

Издание сборников  творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций,  конкурсов

в конце уч.года

Климова С.В. Кузнецова О.А.-руководитель ШМО

8

Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми. Формирование раздела «Одаренные дети»

в течение года

Климова С.В. Кузнецова О.А.-руководитель ШМО

9

Обобщение эффективного опыта работы учителей с одаренными детьми

в течение периода

Зам.директора Климова С.В. учителя нач.шк.

10

Создание «Портфолио» ученика начальной школы

октябрь

учителя нач.шк. Климова С.В. Кузнецова О.А.-руководитель ШМО

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Развитие талантливых и высокомотивированных детей начальной школы в рамках общеобразовательного учреждения;

  • Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности;

  • Выбор дальнейшего жизненного пути;

  • Выход на областной и Всероссийский уровень;

  • Преемственность начальной, средней и старшей школы.

ПРИЛОЖЕНИЕ


1. Портрет одаренного ребенка

  1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

  2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

  3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

  4. Склонен к рискованным действиям.

  5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

  6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

  7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

  8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.

  9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

  10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.


2. Методика диагностики одаренности младших школьников

Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета


Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 1-2-х классов)

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

  • математика и техника (1-й столбец листа ответов);

  • гуманитарная сфера (2-й столбец);

  • художественная деятельность (3-й столбец);

  • физкультура и спорт (4-й столбец);

  • коммуникативные интересы (5-й столбец);

  • природа и естествознание (6-й столбец);

  • труд по самообслуживанию (7-й столбец).


Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию __________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке – «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной.


Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …»

  1. Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

  2. Читать самостоятельно, слушать, когда тебе читают сказки, рассказы, повести.

  3. Петь, музицировать.

  4. Заниматься физкультурой.

  5. Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.

  6. Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.

  7. Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

  8. Собирать технический конструктор.

  9. Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами.

  10. Самостоятельно рисовать.

  11. Играть в спортивные, подвижные игры.

  12. Руководить играми детей.

  13. Ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

  14. Ходить в магазин за продуктами.

  15. Читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.

  16. Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

  17. Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

  18. Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

  19. Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.

  20. Содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.).

  21. Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.

  22. Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.

  23. Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).

  24. Самостоятельно, без побуждений взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

  25. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

  26. Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).

  27. Ухаживать за домашними растениями.

  28. Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и др.).

  29. считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

  30. Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

  31. Участвовать в постановке спектаклей.

  32. Заниматься спортом в секциях и кружках.

  33. Помогать другим людям.

  34. работать в саду, на огороде, выращивать растения.

  35. Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.


Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35


Методика диагностики одаренности младших школьников

Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета


Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 3-4-х классов).

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

  • интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);

  • творческая (2-й столбец);

  • академическая (3-й столбец);

  • художественно-изобразительная (4-й столбец);

  • музыкальная (5-й столбец);

  • литературная (6-й столбец);

  • артистическая (7-й столбец);

  • техническая (8-й столбец);

  • лидерская (9-й столбец);

  • спортивная (10-й столбец).


Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию __________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов:

«++» - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выработано, проявляется часто;

«+» - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

«0» - оцениваемое и противоположное свойство личности выражено нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

«-» - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.


Вопросы:

  1. Склонен к логическим рассуждениями, способен оперировать абстрактными понятиями.

  2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

  3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

  4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

  5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

  6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

  7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

  8. Интересуется общением со сверстниками.

  9. Инициативен в общении со сверстниками.

  10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

  11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

  12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

  13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

  14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

  15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

  16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

  17. Интересуется актерской игрой.

  18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

  19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

  20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

  21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

  22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

  23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

  24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, открыток и т.д.

  25. Хорошо поет.

  26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

  27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

  28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.

  29. Легко общается с детьми и взрослыми.

  30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

  31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

  32. Способен увлечься, «уйти с головой» в интересующее его занятие.

  33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально мог бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

  34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

  35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

  36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

  37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

  38. Любит чертить чертежи и схемы механизмов.

  39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения, хорошо понимает недосказанное.

  40. Бегает быстрее всех в классе.

  41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

  42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

  43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

  44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

  45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

  46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

  47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты и движения.

  48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

  49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

  50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

  51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

  52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

  53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

  54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

  55. Хорошо играет на каком-либо инструменте.

  56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеет делать его сверстники), и в то время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

  57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

  58. Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

  59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

  60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

  61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

  62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

  63. Умеет делать выводы и обобщения.

  64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой, клеем.

  65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

  66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

  67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

  68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

  69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

  70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

  71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

  72. Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

  73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это. Как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

  74. Может высказать свою собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

  75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

  76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передавать их характер, чувства, настроения.

  77. Любит игры-драматизации.

  78. Быстро и легко осваивает компьютер.

  79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

  80. Физически выносливее сверстников.


Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80


Создание банка данных одаренных детей

Для успешной реализации программы необходимо создание банка данных одаренных детей, в который будут входить: анкетно-биографические сведения об одаренных детях, психодиагностические обследования среди учащихся, анкетирование детей. Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов и урочной деятельности, портфолио учащихся и учителей.

При поступлении в школу для родителей будущих первоклассников будет проведено исследование о наклонностях и способностях их детей.


Родительское исследование

(заполняют родители)

  1. У моего ребенка хорошо развита речь. Он ясно выражает свои мысли, имеет большой словарный запас (Да / нет)

  2. Мой ребенок настойчив и самостоятелен, доводит начатое дело до конца. (Да / нет)

  3. Мой ребенок овладел навыками слогового чтения (Да / нет)

  4. Мой ребенок с удовольствием читает детскую литературу (Да / нет)

  5. Он очень любит рисовать (Да / нет)

  6. Он очень любит заниматься художественным трудом (Да / нет)

  7. Любит слушать музыку, петь песни, импровизировать и танцевать (Да / нет)

  8. Мой ребенок занимается спортом (Да / нет)

  9. Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок в свободное время? _____________________________________________________________________________

  10. С удовольствием ли ваш ребенок собирается идти в школу, если нет, укажите причину. _____________________________________________________________________________


Анкетно-биографические сведения об одаренных детях

(заполняется по образцу в течение учебного года)

п/п

ФИО

Год рождения

Домашний адрес

Класс

Виды одаренности

Участие в олимпиадах и конкурсах.

Результативность









Психодиагностические обследования среди учащихся

(работа школьного психолога)

Одним из основных видов поиска одаренных детей являются регулярные психодиагностические обследования среди учащихся. Диагностическая работа проходит во время проведения административных контрольных работ, интеллектуальных и художественных конкурсов: олимпиад, состязаний, турниров, спортивных соревнований и эстафет.


В качестве диагностического материала планируется использовать:

  • анкетирование родителей и учителей;

  • специальную диагностическую систему Гордона для непосредственного обследования ребенка;

  • диагностику интеллекта и познавательной сферы ребенка: тест Векслера (вербальная и невербальная креативность, визуально-моторный Бендер гештальт-тест, уровень интеллектуального развития);

  • диагностику видеомоторной коррекции;

  • вербальный тест Айзенка;

  • опросник САН (самочувствие, активность, настроение);

  • шкалу самооценки «как достичь успеха и не потерять то, что имеешь»;

  • методику «Интеллектуальная лабильность» или «Умение переключаться»;

  • методику «Числовые ряды» или «Оценка математического мышления»;

  • тест «Уровень развития личности» (уровень воспитанности);

  • тест «Уровень сформированности творческих способностей»;

  • тесты для интеллектуалов.


Карта моих интересов

п/п

Вопросы

Ответ

(да / нет)

1

Есть ли у тебя друзья?


2

Нравится ли тебе проводить с ним свободное время?


3

Тебе нравятся уроки математики?


4

А русского языка?


5

Чтение книг – твое любимое занятие?


6

Нравится ли тебе получать хорошие отметки?


7

Хотел бы ты участвовать в олимпиадах по предметам?


8

С радостью ли ты ходишь в школу?


9

Ты с желанием пишешь диктанты и сочинения?


10

Стараешься ли красиво писать, выводя каждую букву?


11

Ты изучаешь происхождение слов и отдельных словосочетаний?


12

Тебе нравится решать математические задачи?


13

Стараешься ли ты находить разные способы решения задач?


14

Читаешь ли ты дополнительную литературу по окружающему миру?


15

Знакомишься ли ты с жизнью и творчеством знаменитых людей?


16

Ты хочешь узнавать новое о природе своего края?


17

Беспокоишься ли ты за будущее нашей планеты?


18

Ты подкармливаешь животных зимой?


19

Ты с удовольствием работаешь на уроках труда?


20

Ты любишь рисовать?


21

Ты любишь узнавать новое о великих художниках?


22

Ты посещаешь кружки?


23

А спортивные секции?


24

Ты участвуешь в конкурсах и соревнованиях?


25

Принимаешь ли ты активное участие в деятельности детской организации в школе?


26

Доказываешь ли ты свою правоту, отстаиваешь свою точку зрения?


27

Любишь ли ты делать приятное своим друзьям?


28

Любишь ли ты смотреть фильмы об истории нашего государства?


29

Есть ли у тебя домашние обязанности?


30

С удовольствием ли ты выполняешь их?



Портфолио учащихся и учителей

Одной из наиболее ярких форм оценивания своих возможностей и достижений являются создание школьного портфолио.

Портфолио одаренного ученика будет включать в себя: визитную карточку, карту интересов ребенка, сведения о достижениях и наградах на конкурсах школьного и районного уровней, образцы лучших творческих работ, фотографии, грамоты и дипломы.


Образец портфолио для детей

Портфолио

Ф.И.О. ,

ученика (цы) ____ класса «___» МОУ СОШ № 19

с углубленным изучением

отдельных предметов

Тайна моего имени:

Карта моих интересов

Знак зодиака:

Я родился (родилась) в год:

Я занимаюсь в кружках, секциях:

Мои любимые занятия, увлечения:

Участие в конкурсах

Участие в концертах

Участие в олимпиадах

Участие в общественной жизни школы и класса

Мои добрые и полезные дела

Награды и достижения


Система работы учителей начальных классов с одаренными детьми

в урочной деятельности


Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

  • совершенствование предметных умений и навыков;

  • повышение учебной мотивации одаренных детей;

  • развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

  • развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;

  • овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

Методы:

  • частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);

  • исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);

  • проблемный;

  • проективный.

Формы:

  • нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);

  • классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;

  • ролевые игры;

  • консультации.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуниативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.


Предметные олимпиады

Выявление интеллектуального потенциала детей, определение их творческих способностей и склонностей к отдельным предметам являются основной ступенью в работе с одаренными детьми. Большую роль в развитии интереса к предметам играют олимпиады.

Предметные олимпиады – это состязания школьников в разных областях знаний.

Цель олимпиады – повышение уровня знаний и умений одаренных учащихся, развитие и поддержание интереса к учению, стремления к самореализации, формирование навыков планирования и самоконтроля.

Целесообразно проводить олимпиады по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру в конце учебного года – март, апрель, один раз в год в два тура (первый – отборочный – классный, второй – в параллели). В первом туре участвуют все желающие 4-х классов, во втором победители отборочного тура. В течение учебного года проходит кропотливая работа по подготовке учеников к олимпиаде. Учащимся предлагаются вопросы и задания по предметам, рекомендуется справочная литература, даются занимательные упражнения.

Материалы для олимпиады включают в себя несколько видов заданий. Они предусматривают как программный материал, так и материал повышенной сложности. При выполнении таких заданий ученик проявляет способность и классифицировать, обобщать, прогнозировать результат, «включать» интуицию и воображение.

Олимпиады – это в первую очередь праздник для детей. Поэтому перед началом проведения олимпиад планируется провести торжественную линейку, на которой прозвучат поздравления, пожелания удачи в интеллектуальном состязании.




Примерный план работы по программе «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»

2013-2014 уч.год

Название

Олимпиады/конкурса

Сроки

Ответственные

Участвовали

(см.папку» «Мониторинг»)

Результат

(см.папку «Результативность»)

Интеллектуальная и академическая одаренность


1.Золотое руно


Свитко М.Б.

20чел.


2.Кенгуру


Мосолова О.В.

30 чел.


3. интернет – конкурс «Русский медвежонок»

сентябрь 2012

Шишкина В.Ю.

учителя начальных классов

44 чел.


4. Всероссийский интеллектуальный конкурс «Зимние интеллектуальные игры»

до 20.11.12

Шишкина В.Ю.

учителя начальных классов

40 чел.


5. НОУ (муниципальный уровень)


Климова С.В

3 чел.

Март 2013

6. Международный дистанционный конкурс «ЭМУ»


Лобанова Т.А

60 чел.


7.Всероссийский интеллектуальный конкурс «КЛАССИки»

октябрь

ноябрь

декабрь

Климова С.В.

учителя начальных классов

17 чел.

декабрь 2012

8.Всероссийский интеллектуальный конкурс «Мозаика»


Климова С.В.

учителя начальных классов

12 чел.


9.Всероссийский интеллектуальный конкурс «Зелёная математика»


Климова С.В.

учителя начальных классов

10 чел.


10.Всероссийский интеллектуальный конкурс «Мир Знаний»

до 24.09.12

Климова С.В.

учителя начальных классов


декабрь 2012

11.Исследовательские работы на знание государственной символики

до 5.10.12

Климова С.В.

учителя начальных классов


2 победителя на областном уровне ( 2Б - Климова Лиза – 3 место, 4 А- Толкачёв Егор – 2 место )

12.Предметные городские олимпиады


Климова С.В.

учителя 4-х классов




Художественная одаренность


1.Золотые крылышки (муниципальный уровень)


педагоги нач.шк.


1 раз в год

2.Публикации в журнале « Добрята» (российский уровень)


педагоги нач.шк.

4 В ,2 Б, 1 А

В течение года

3.Публикации в «Кузюках» (муниципальный уровень)


педагоги нач.шк.


сентябрь, октябрь 2012

Творческая одаренность (конкурсы детского творчества)


Региональный конкурс рисунков «Красота уральского края»


Климова С.В.

декабрь 2012


Социальная одаренность



Проектная деятельность учащихся:

1.Российский проект «Страна Доброславия»



учителя начальных классов (1 А,2 Б,4 В)


1 полугодие

Результат в мае 2013

Портфолио


Внедрение портфолио учащихся со 1 класса


учителя начальных классов

1 полугодие










Примерный план проведения олимпиад, конкурсов, НОУ

  1. 4 классы

2013-2014 уч.год

Месяц

Мероприятие

Класс

Цена

Ответственный

сентябрь-октябрь

Городской проект «260 пятёрок любимому городу»

1-4

5 -9

10-11


бесплатно


Кл.рукодитель

Климова С.В.

Муниципальный этап областного конкурса на знаний Российской символики

(Исследовательская работа)

1-4


бесплатно


Кл.рукодитель

Климова С.В.

сентябрь

Леонардо

5

55,00

Кл.рукодитель

Климова С.В.

сентябрь-до 5.10.13

«Молодежные предметные чемпионаты» (Математический чемпионат
(математика)

4-5

55,00

Плеханова Л.А.

Климова С.В.

Кл.руководитель

сентябрь – декабрь

Городской конкурс творческих работ учащихся общеобразовательных учреждений, посвященного служебной деятельности подразделений Межмуниципального отдела МВД РФ «Златоустовский» в 2013-2014 уч.г.

1-5

бесплатно


Кл.рукодитель

Климова С.В.

сентябрь- март

Городской театральный конкурс « Я люблю театр»

1-5

бесплатно


Кл.рукодитель

Климова С.В.

сентябрь –март

Участие в НОУ

1-5


Кл.рукодитель

Климова С.В.

октябрь –до 10.11.13

«Молодежные предметные чемпионаты («Исторический чемпионат
(история)»)

4-5

55,00

Плеханова Л.А.

Климова С.В.

Кл.руководитель

октябрь –до 10.11.13

«Молодежные предметные чемпионаты («Чемпионат по литературе
(литература)»)

4-5

55,00

Плеханова Л.А.

Климова С.В.

Кл.руководитель

октябрь –март

Городской конкурс « Золотые крылышки»

1-5

бесплатно


Кл.рукодитель

Климова С.В.

ноябрь

Олимпиада КЛИО

5


Кл.рукодитель

Климова С.В.

«Русский медвежонок»

1-5

50,00

Шишкина В.Ю.

Кл.рукодитель

Климова С.В.

Муниципальный этап областной олимпиады школьников

5




Кл.рукодитель

Климова С.В.

20 ноября 2013 г.

КИТ

2-5

60,00

Плеханова Л.А.

Кл.рукодитель

Климова С.В.


ноябрь –до 9.12.13

«Молодежные предметные чемпионаты («Чемпионат по английскому языку (английский язык)№)

4-5

55,00

Плеханова Л.А.

Климова С.В.

Кл.руководитель

Ноябрь –до 9.12.13

«Молодежные предметные чемпионаты («Чемпионат по немецкому языку (немецкий язык)»)

4-5

55,00

Плеханова Л.А.

Климова С.В.

Кл.руководитель

Ноябрь –до 9.12.13

«Молодежные предметные чемпионаты («Чемпионат по русскому языку и языкознанию(русский язык)»)

4-5

55,00

Плеханова Л.А.

Климова С.В.

Кл.руководитель

17 декабря 2013 г.

Седьмой игровой конкурс по английскому языку «British Bulldog».


3-5




Уч.англ.языка

Климова С.В.

Кл.руководитель

11 декабря

Зимние интеллектуальные игры

3-5

55,00

Шишкина В.Ю.

Кл.рукодитель

Климова С.В.

17 декабрь

Британский бульдог

3-5

50,00

учитель анг.языка.

Кл.рукодитель

Климова С.В.

декабрь – до 11 января

«Молодежные предметные чемпионаты («Чемпионат по немецкому языку (немецкий язык)») Чемпионат «Старт» (комплекс предметов: математика, русский язык, литература, природоведение, общие знания)»

4-5

55,00

Плеханова Л.А.

Климова С.В.

Кл.руководитель

20 января

Кенгуру выпусникам 4 классов

4

50,00

Мосолова О.В.

Климова С.В.

20 января

Международный конкурс по литературе « Пегас»

3-5

50,00

Уч.литературы

Кл.рукодитель

Климова С.В.

январь

Городской конкурс «Неделя науки и техники»

1-5

50,00

Кл.рукодитель

Климова С.В.

23-24 февраля

Золотое руно

3-5

50,00

Свитко М.Б.

Кл.рукодитель

Климова С.В.

март

Кенгуру

2-5

50,00

Мосолова О.В.

Климова С.В.

4 марта

Политоринг

1-5

45,00

Кл.рукодитель

Климова С.В.

20 марта

Кенгуру

2-5

50,00

Мосолова О.В.

Климова С.В.






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

     Программа «Одаренные дети» разработана с учетом особенностей современной системы образования, в соответствии с программой развития муниципального автономного образовательного учреждения и является основой для работы с одаренными детьми младшего школьного возраста. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо одаренным детям, обучающимся в школе.

Рабочая программа кружковой деятельности «  Умник и умницы» составлена  с учетом следующих  нормативных документов:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (редакция от 23.07.2013).

2.      Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации 22.11.2012 № 2148-р;

3.     План воспитательной работы  МАОУ СОШ № 4 на 2014-2015учебный год

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров991
Номер материала 120428
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх