Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Программа дополнительного экологического образования
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Программа дополнительного экологического образования

библиотека
материалов


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«КРАЕВОЙ ЦЕНТР ЭКОЛОГИИ, ТУРИЗМА И КРАЕВЕДЕНИЯ»





Утверждена

на методическом совете

«__»_________ 2012 г.

Директор ГБОУ ДОД«КЦЭТК»

_________ Е.Ю. Дьякова








Модифицированная образовательная программа


«Родник»


для обучающихся 12 – 16 лет

срок реализации 4 года













Педагог

дополнительного

образования

Вашурина Наталья Ивановна




Содержание:


  1. Пояснительная записка 3

  2. Учебно-тематический план и содержание

программы 1 года обучения 12

  1. Учебно-тематический план и содержание

программы 2 года обучения 18

  1. Учебно-тематический план и содержание

программы 3 года обучения 24

  1. Учебно-тематический план и содержание

программы 4 года обучения 30

  1. Методическое обеспечение 35

  2. Список рекомендуемой литературы 41

  3. Приложение 53



















Пояснительная записка

В наше время общество пришло к пониманию того, что охрана окружающей среды является необходимым условием прогрессивного развития цивилизации и сохранения самой жизни на Земле. Согласно утверждению выдающегося ученого современности академика Н.Н.Моисеева выдвинувшего концепцию коэволюции: «Гармоничное сосуществование общества и природы возможно лишь при условии равновесия естественных условий географической среды с её ландшафтным и биологическим разнообразием, в котором формировался Homo sapiens как вид».

Сегодня человечество должно способствовать целенаправленному конструированию будущего, гармонизации социально – экономических связей. И здесь необходимо соподчинение уровней от локального к глобальному. Ведь здоровье глобального разума зависит от микроразума, то есть от состояния отдельно взятой Личности! Личности свободно развитой, обладающей гражданской позицией планетарного масштаба. Это и есть «ответственное сознание», оно включает и мораль, и биоэтику, и глубокие экологические знания и навыки.

Таким образом, биоэкологическое образование и воспитание в свете концепции устойчивого развития приобретает статус системообразующего фактора образования в целом, определяет его стратегическую цель и ведущие направления, а вопросы регионализации выполняют роль фундамента.

Данная программа «Родник» рассчитана на четыре года работы с обучающимися 12 – 16 лет в системе дополнительного образования.

Главная линия содержания программы предложена основным спецкурсом для общеобразовательных школ региона КМВ «Экологическое краеведение» (автор Н.И. Вашурина, СКИПКРО, 2002г.) и дополнена темами занятий клуба экологического краеведения «Родник» МБОУСОШ №3 г. Ессентуки. Сегодня реализация данной программы является составной частью Программы развития школы (МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки) по экологическому воспитанию и образованию, т.к. школа является городской рабочей площадкой в данном направлении.

Новизна программы «Родник» состоит, прежде всего, в ее комплексности. Впервые осуществлена идея предложить обучающимся изучение основ экологии на трех уровнях (локальном, региональном и глобальном) в совместном рассмотрении с экологией современного человека, ландшафтоведением и социальной экологией. Это дает возможность обучающимся осуществить осознанный выбор будущей профессии.

Ведущая цель Программы: воспитание и образование экологически культурной Личности.

Достижению поставленной цели на протяжении четырех лет обучения способствуют следующие принципы:

  1. Принцип научности - обеспечивает познавательное отношение к окружающей среде и включает необходимое рассмотрение естественнонаучных, социологических, технологических концепций и теорий, их интеграцию при решении актуальных экологических проблем. Поэтому в программе большая часть теоретических занятий посвящена изучению основ экологии как науки.

  2. Принцип системности – позволяет знаниям и умениям быть неразрывно связанными между собой и образовывать целостную систему так, чтобы материал был усвоен на трех уровнях: уровне отражения, понимания и усвоения. На первом – складывается общее представление о предмете, на втором идет овладение теоретическими знаниями о предмете, на третьем - практическими умениями, которые достигаются в результате упражнений и тренировок.

  3. Принцип сознательности и активности основывается на формировании у обучающихся мотивации, внутренней потребности к необходимости изучения того или иного материала, систематическом возбуждении интереса к изучаемому материалу.

  4. Принцип доступности заключается в отражении принципов преемственности и последовательности обучения, т.е. сначала надо выявить ранее сформированные знания, умения, навыки, а затем, постепенно давать новые. При этом необходимо выбирать формы, методы и средства обучения, строго соответствующие психовозрастным особенностям обучающихся.

  5. Принцип наглядности предполагает не только иллюстрацию изучаемого предмета или явления, а использование целого комплекса средств, приемов и методов, обеспечивающих формирование более четкого и ясного восприятия предлагаемых знаний.

  6. Принцип прочности формируемых знаний, умений и навыков обеспечивается выделением в учебном материале главного и связи его с уже имеющимися у обучающихся знаниями. Чтобы они стали его внутренним достоянием, нужно включить их в систему убеждений и взглядов самого обучающегося, а так же обеспечить постоянную связь изученного с практической деятельностью.

  7. Принцип совместного обучения и воспитания осуществляется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, их направленности интересов и потребностей.

  8. Междисциплинарный принцип заключается в обеспечении связи между различными внутренними разделами самой экологии, а также формировании межпредметного взаимодействия во всем комплексе современных естественнонаучных, общественных и гуманитарных дисциплин.

  9. Деятельностный принцип личностно ориентированного образования формирует познавательные и практические умения экологического плана, развивает волевые и творческие качества обучающихся, нацелен на воспитание позитивных качеств личности, формирующейся в условиях новой экологической культуры.

Задачи дополнительной образовательной программы

Воспитательные:

- формирование целостной личности, развивающейся в идеалах гармонии природы и цивилизации;

- социализация личности;

- формирование эколого-ориентированной системы ценностей и экологической ответственности личности.

- воспитывать бережное отношение к природе, формировать гражданскую позицию планетарного масштаба.

Обучающие:

- становление системы специальных представлений в области экологии и охраны окружающей среды;

- обучение методам практической экологической работы по мониторингу и оценке состояния окружающей среды;

- обучение методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации, методологии и структурирования исследовательской деятельности.

- Сформировать у обучающихся понятие о целостности и динамике природных комплексов, путях их рационального развития, использования и охраны;

- Раскрыть перед обучающимися уникальность природы родного края и региона Кавминвод;

Развивающие:

- развитие общих естественнонаучных представлений об окружающем мире, а также расширение понимания междисциплинарных связей науки и гуманитарного знания;

- развитие социальных, коммуникативных, эстетических качеств обучающихся;

- развитие навыков практической работы в природной среде.


Программа вариативна и позволяет в рамках разделов и глав корректировать планирование. Т.о. педагог находится в постоянном поиске новых сочетаний форм и методов организации работы в рамках данной программы, для чего систематически знакомится с новинками периодической печати и издательской продукции.

Классификационная характеристика программы:

- по уровню применения – развивающая;

- по философской основе – гуманистическая;

- по ведущему фактору психического развития – социальная;

- по характеру содержания – общеразвивающая;

- по подходу к обучающему – гуманно-личностная;

- по преобладающему методу – проблемно-поисковая.

Программа является надпредметным медиакурсом и опирается на межпредметные связи по биологии, географии, геологии, истории, литературе.

В основе ее построения лежит концентрическая структура, предусматривающая поэтапное усложнение рассматриваемых разделов, логически соединенных в единую взаимосвязанную систему: ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА.

Весь фактический материал переработан и адаптирован для восприятия школьников средних классов.

В программе предусмотрено использование различного местного материала, в том числе, данных исследований специалистов отдела охраны природы при администрации КМВ, а также многочисленные экскурсии. Занятия, включающие региональный компонент составляют более 50% учебного материала и содержат, в первую очередь, игровые приёмы различного типа, интерактивные формы, включают самые разнообразные виды творческих заданий. В последние годы всё чаще материал регионального компонента используется в технологии проектной деятельности обучающихся. При этом познавательная активность усиливается и, как следствие, качество усвоенного материала повышается.

Практикумы носят комплексный характер и направлены на развитие практических, исследовательских и коммуникативных умений и навыков.

1 год обучения в обзорном виде знакомит обучающихся с общими понятиями и представлен темами: «Основы экологии: аутэкология», «Региональная экология: экология Ставропольского края», «Экологический мониторинг», «Основы проектной деятельности», «Охрана природы». Он направлен на развитие умений и навыков наблюдений в природе.

После 1 года обучающиеся должны

освоить:

- основные понятия общей экологии;

- основные методы и подходы, понятия в области охраны природы в Ставропольском крае;

- основные принципы экологического мониторинга;

- цели и задачи, начальные этапы проектной деятельности.

научиться:

- практической экологической и природоохранной работе, работе с полевым оборудованием;

- изучению естественных сообществ и ответственному отношению к природной среде;

- изготовлению краткосрочных творческих проектов.

Главная идея: человек – это часть природы, его назначение – сохранить все многообразие Природы!

2 год обучения раскрывает ранее изучаемые разделы в более масштабном плане на более научном уровне. Совершенствует навыки экологических наблюдений, знакомит обучающихся с приемами научно – исследовательской работы в деле охраны природы родного края.

После 2 года обучающиеся должны

освоить:

- основные законы, принципы популяционной экологии;

- особенности экосистем России;

- принципы проектной деятельности на уровне несложных исследовательских проектов.

научиться:

- структурированию, целеполаганию, проведению исследовательской работы;

- работе в коллективе.

Главная идея: уникальность природы России и необходимость ее охраны.

3 год обучения полностью соответствует социальному заказу – посвящен изучению экологии современного человека в первом полугодии, расширяя кругозор обучающихся в области медицины и эколого-гигиенических знаний. Во втором полугодии идет изучение основ урбоэкологии и ландшафтоведения. Сегодня это актуально для жителей КМВ-региона.

После 3 года обучающиеся должны

освоить:

- основные понятия, законы, принципы экологии человека;

- историю развития, цели и задачи медицины и курортологии, перспективы их развития на КМВ;

- основные понятия, законы, принципы урбоэкологии и ландшафтоведения.

научиться:

- систематизировать, обобщать, интегрировать научную информацию;

- навыкам формирования культуры потребления и здорового образа жизни, ответственному отношению к окружающей среде.

Главная идея: здоровье человека в его руках, превратим свой город в цветущий сад!

4 год обучения является логическим завершением трех предыдущих лет изучения экологии. На новом, более глубоком уровне, рассматриваются основы проектной деятельности, что позволяет обучающимся быть полностью подготовленными в области научно-исследовательской работы. Глобальная экология раскрывает многогранный мир актуальных проблем современности, напрямую связанных с социумом. Поэтому, логическим завершением курса является изучение социальной экологии. Именно в этом разделе обучающиеся находят ответы на вопросы:

- в чем причины кризисов?

где решение этих проблем?

как работать над собой, чтобы соответствовать нормам экологической этики и морали?

как повести за собой других?

После 4 года обучающиеся должны

освоить:

- основные понятия, законы, принципы глобальной и социальной экологии;

- методы проведения комплексных мониторинговых исследований в социоэкосистемах;

научиться:

- в совершенстве владеть индивидуальной научно-исследовательской деятельностью и представлять индивидуальные исследовательские проекты;

- организовывать и проводить природоохранную деятельность.

Главная идея: мы в ответе за порядок на родной планете!


В качестве контрольных измерителей успешности овладения знаниями, умениями и навыками предлагается:

  1. Проводить в начале каждого курса входной контроль в виде собеседования;

  2. По итогам изучения тем каждого из разделов проводить тестирование или собеседование, учитывать участие в экологическом массовом мероприятии, ориентированном на контроль знаний и развитие познавательного интереса (олимпиада, конференция и др.). Выбор производить в зависимости от личностных качеств обучающихся;

  3. Один раз в семестр планируется проведение зачетных занятий в виде защиты творческих работ обучающихся;

  4. В конце каждого года - итоговое занятие в виде творческой выставки.

Завершается изучение программы конференцией на тему «Актуальные проблемы социальной экологии» и выставкой творческих исследовательских работ обучающихся объединения «Родник»


В программе прослеживается комплексное рассмотрение эколого-культурной проблематики общества, где в синтезе рассматриваются как социальные, так и природно-культурные процессы. Учитывается особая прогностическая функция экологии и роль практической деятельности каждого человека в решении экологических проблем.

Поэтому методической схемой для разработки данного курса стало постепенное расширение круга конкретно-научных и культурных проблем от биоэкологии к социоэкологии, что соответствует исторической логике становления экологической науки.












Учебно – тематический план

1 год обучения



Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего


Введение в образовательную программу

4

4

8

1.

Основы экологии: аутэкология

8

8

16

2.

Региональная экология – экология Ставропольского края:

22

40

62


Промежуточная аттестация – защита творческих работ «Мой край»

-

2

2

3.

Экологический мониторинг

6

12

18

4.

Основы проектной деятельности

8

26

34

5.

Охрана природы

10

62

72


Итоговая аттестация

-

2

2


Заключительное занятие – выставка творческих работ

-

2

2

Итого:

58

158

216











Содержание программы:


Введение в образовательную программу (8 часов):

Вводный инструктаж по ТБ:

- на рабочем месте в учебном кабинете и в лаборатории, на учебно-опытном участке;

- во время экскурсий и в походе;

- при пользовании авто- и ж/д транспортом;

- электро- и противопожарная безопасность; ПДД

- антитеррористический инструктаж.

Цели и задачи современной экологии. Структура современной экологии.

Методы естественнонаучных исследований.

Практикум: Тренинг «Методика наблюдений в природе»

Экскурсия: «Природа моего края» в краеведческий музей г. Ессентуки


Тема 1. «Основы экологии: аутэкология» (16 часов).

Понятие об экологических факторах. Общие законы зависимости организмов от факторов среды. Среды жизни и их характеристика (водная, наземно-воздушная, почвенная, организм как среда обитания). Пути приспособления организмов к среде и их воздействие на среду. Приспособительные формы и ритмы жизни организмов.

Практикум:

1. Изучение приспособительных форм организмов на примере растений и животных Ставропольского края.

2. Описание сред жизни организмов.

Экскурсия:

  1. «Особенности водной среды жизни» на озеро г. Ессентуки

  2. «Особенности почвенной и наземно-воздушной сред жизни» на территории школьного двора МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки


Тема 2. «Региональная экология:

экология Ставропольского края» (62 часа)

    1. Эколого-географическое положение края

Природные условия и ресурсы Ставрополья. Классификация природных ресурсов края. Границы края и его географическое положение. Экскурсионные объекты края. Соседние области Ставрополья. Карты и их разнообразие. Компас. Ориентирование на местности.

Практикум:

  1. Устройство и использование компаса. Ориентирование на местности.

  2. Составление плана местности.

  3. Работа с картами. Ориентирование на местности.

Экскурсии:

  1. Краеведческий музей г. Кисловодск.

  2. Краеведческий музей г. Пятигорск.


    1. Геология Ставрополья.

Геологическое прошлое нашего края. Горные породы и минералы.

Практикум:

  1. Определение горных пород и минералов, наиболее распространенных в Ставропольском крае.

Экскурсии:

  1. Музей минералов при ЦГСЭ «Севкавгеолсъемка» (общая экспозиция).

  2. Музей минералов при ЦГСЭ «Севкавгеолсъемка» (экспозиция минералы Кавказа).


    1. Климат Ставропольского края и фенология.

Понятие о климатических факторах. Климатическая характеристика сезонов года. Наука фенология. Общая характеристика фенологических явлений. Фенологические характеристики сезонов года в крае.


Практикум:

  1. Составление дневника фенологических наблюдений (и его ведение в течение последующего времени).

  2. Выпуск календаря Природы «Времена года».

Экскурсии:

  1. «Времена года» в городской лечебный парк г. Ессентуки.


    1. Воды Ставропольского края.

Основные водные объекты края. Проблемы малых рек. Водоохранное законодательство. Проблема очистки сточных вод.

Практикум:

  1. Работа с картами: Речные системы и бассейны рек.

  2. Изготовление агитационных листовок «Береги воду!»

Экскурсии:

  1. Проблемы малых рек: в пойму реки Подкумок.

  2. Проблемы малых рек: в пойму реки Бугунта.

  3. Проблемы малых рек: в пойму ручья Капельный.


    1. Почвы Ставропольского края.

Что такое почва? Состав и структура почвы. Образование почвы. Плодородие и охрана почв в Ставропольском крае.

Практикум:

  1. Изучение состава почвы.

  2. Изучение плодородия почвы.


    1. Флора и фауна Ставропольского края.

Причины многообразия видов растений и животных на Кавказе и Предкавказье. Понятие об эндемичных, реликтовых, редких и исчезающих видах. Знакомство с Красной книгой Ставропольского края.


Практикум:

  1. Работа с гербариями и коллекциями по изучению многообразия видов растений и животных Ставрополья.


Обобщающее занятие по изученному материалу (4 часа).

Практикум:

  1. Подготовка творческих работ «Мой край»

Промежуточная аттестация - защита творческих работ «Мой край»


Тема 3. «Экологический мониторинг» (18 часов).

Понятие мониторинга. Виды мониторинговых исследований. Приемы и методы в различных направлениях мониторинга.

Практикум:

  1. Изучение мониторинговых работ обучающихся детского объединения «Родник» прошлых лет.

  2. Изучение приемов и методов мониторинговых исследований: пробные площадки, описание древостоя, лихеноиндикация.


Тема 4. «Основы проектной деятельности» (34 часа).

Что такое проектная деятельность? Классификация проектов. Этапы проектной работы: формулировка актуальности выбранной темы, цели изадачи, гипотеза, методы, обсуждение результатов, выводы и предложения.

Практикум:

  1. Изучение проектных работ по естественнонаучным и эколого-краеведческим темам обучающихся д/о «Родник» прошлых лет.

  2. Работа в малых творческих группах по заданным темам ПД.





Тема 5. «Охрана природы» (70 часов).

Законодательство об охране природы. Состояние природных комплексов в Ставропольском крае. Виды природоохранных территорий и их классификация.

Охраняемые территории Ставропольского края. ООЭКР КМВ.

Туризм – фактор воздействия на природу. Заповеди туриста. Правила поведения в походе. Туристское снаряжение (личное и групповое).

Практикум:

  1. Знакомство с природоохраняемыми территориями Ставрополья по СМИ.

  2. Работа по благоустройству школьного двора учебно-опытного участка

МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки (природоохранный и рекреационный аспекты).

  1. Работа на экологической тропе «Ессентучок» на территории заказника «Малый Ессентучок».

Экскурсии:

  1. Заказник «Малый Ессентучок» - туристический поход.



Обобщение по изученному материалу (6 часов).

Подготовка творческих работ обучающихся.

Итоговая аттестация – защита творческих работ обучающихся

Заключительное занятие – выставка творческих работ обучающихся.








Учебно - тематический план

2 год обучения



Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего


Повторение основного содержания первого года обучения

2

-

2

1.

Основы экологии: демэкология

6

4

10

2.

Биоценология

10

16

26

3.

Экология России

20

24

44


Промежуточная аттестация

-

2

2

4.

Основы проектной деятельности

8

26

28

5.

Биоиндикация окружающей среды

4

24

28

6.

Охрана природы

10

52

62


Итоговая аттестация

-

4

4


Заключительное занятие –

выставка творческих работ

-

2

2

Всего

62

154

216


















Содержание программы 2 года обучения.


Повторение материала первого года обучения (2 часа).


Тема 1. «Основы экологии: демэкология» (10 часов).

Популяция – структурная единица вида. Демографическая структура популяции, рост численности и плотность популяции. Саморегуляция численности популяций в природе.

Типы взаимоотношений организмов. Законы и следствия пищевых отношений. Законы конкурентных отношений в природе.

Практикум:

  1. Составление экологической характеристики популяций на примере видов растений и животных Ставропольского края.

  2. Определение типов взаимоотношений организмов на примере видов растений и животных Ставропольского края.


Тема 2. «Биоценология» (26 часов).

Биоценоз и его устойчивость: видовая структура биоценоза, распространение видов в пространстве. Экологическая ниша.

Понятие об экосистеме. Законы организации экосистем. Звенья экосистемы и их взаимосвязь.

Законы биологической продуктивности. Понятие об агроценозах и агроэкосистемах. «Эффект бумеранга».

Саморазвитие экосистем.

Биологическое разнообразие – основа устойчивости экосистем.

Практикум:

  1. Описание экологических ниш видов растений и животных Ставропольского края.

  2. Составление пищевых цепей и сетей на примере экосистем КМВ-региона.

  3. Изучение характеристики агроценозов и агроэкосистем на примере пришкольного учебно-опытного участка МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки.

  4. Практические (сезонные) работы на учебно-опытном участке МБОУ СОШ №3.

Экскурсия:

  1. Агроценозы города-курорта Ессентуки


Тема 3. «Экология России» (44 часа).

    1. Эколого-географическая характеристика России.

Природное районирование территории России.

    1. Экосистемы северных и дальневосточных морей.

Эколого-географическая характеристика. Многообразие видов. Особенности пищевых взаимосвязей. Сукцессии. Природоохранные аспекты.

    1. Экосистемы тундры и тайги.

Эколого-географическая характеристика. Многообразие видов. Особенности пищевых взаимосвязей. Сукцессии. Природоохранные аспекты.

    1. Экосистемы смешанных и широколиственных лесов.

Эколого-географическая характеристика. Многообразие видов. Особенности пищевых взаимосвязей. Сукцессии. Природоохранные аспекты.

    1. Экосистемы болот, лугов и степей.

Эколого-географическая характеристика. Многообразие видов. Особенности пищевых взаимосвязей. Сукцессии. Природоохранные аспекты.

    1. Экосистемы полупустынь и пустынь.

Эколого-географическая характеристика. Многообразие видов. Особенности пищевых взаимосвязей. Сукцессии. Природоохранные аспекты.

    1. Экосистемы пресных водоемов России.

Эколого-географическая характеристика. Многообразие видов. Особенности пищевых взаимосвязей. Сукцессии. Природоохранные аспекты.

    1. Экосистемы высокогорий.

Эколого-географическая характеристика. Многообразие видов. Особенности пищевых взаимосвязей. Сукцессии. Природоохранные аспекты.

    1. Экосистемы Предгорий Кавказа на примере комплексного заказника краевого значения «Малый Ессентучок».

Эколого-географическая характеристика. Экологический паспорт заказника.

    1. Искусственные экосистемы: аквариум, тепличное хозяйство, оранжерея, поле, сад, огород, лесопарк.

Главные отличительные черты от природных экосистем. Многообразие, характеристика.

Практикум:

  1. Построение пищевых цепей и сетей экосистем тундры и тайги.

  2. Построение пищевых цепей и сетей экосистем смешенного и широколиственного лесов.

  3. Построение пищевых цепей и сетей экосистем болот, лугов, степей.

  4. Построение пищевых цепей и сетей экосистем полупустынь и пустынь.

  5. Аквариум – искусственная пресноводная экосистема: структура, обустройство, пользование.

  6. Изучение экосистем заказника «Малый Ессентучок».

Экскурсии:

  1. Тепличное хозяйство пос. Нежинский – пример искусственной экосистемы.

  2. Оранжерея СЮН г. Кисловодск – пример искусственной экосистемы.

  3. Лесопарковые зоны города-курорта Ессентуки – примеры искусственных экосистем.

Обобщающее занятие по изученному материалу (2 часа).

Промежуточная аттестация – защита творческих работ обучающихся (2 часа).


Тема 4. «Основы проектной деятельности» (34 часа).

Этапы организации научной исследовательской деятельности (НИД), индивидуальной исследовательской деятельности (ИИД):

- постановка гипотезы исследования, цели и задачи, отчет о проделанной работе в форме презентации Microsoft Power Point, план ИИД, литературный обзор.

Практикум:

Работа по индивидуальным творческим темам.


Тема 5. «Биоиндикация окружающей среды» (28 часов).

Особенности биологии и экологии организмов, входящих в индикаторные таксоны. Фитоиндикация, зоомониторинг. Методики исследования. Понятие о комплексном мониторинге.

Практикум:

  1. Биоиндикация загрязнения воздуха по состоянию хвои сосны.

  2. Мониторинг тропиночной сети в лесопарковой зоне г. Ессентуки и на территории заказника «Малый Ессентучок».

  3. Биоиндикация почв.

  4. Изучение целлюлозолитической активности почв.

  5. Биоиндикация водоемов на примере р. Капельный с помощью Лягушки озерной.

  6. Биоиндикация водоемов на примере р. Малый Ессентучок с помощью Ручейника тонкоусого.


Тема 6. «Охрана природы» (60 часов).

Понятие о рациональном природопользовании. Меры по сохранению биоразнообразия. Организация охраны биологических ресурсов. Особо охраняемые территории: национальные парки России, заповедники и заказники, памятники Природы, ботанические сады.

Комплексный заказник краевого значения «Малый Ессентучок».

Практикум:

Работа на экологической тропе «Ессентучок»

Экскурсия:

  1. Памятник Природы – гора Машук.

  2. Памятник Природы – гора Бештау.

  3. Ботанический сад - Перкальский арборетрум.

  4. Курортный парк г. Кисловодск – пример особо охраняемых природных территорий.


Обобщение по изученному материалу (8 часов):

Итоговая аттестация - защита творческих работ обучающихся.


Итоговое занятие - выставка творческих работ обучающихся

















Учебно – тематический план

3 год обучения



Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего


Повторение основного содержания первого года обучения

4

-

4

1.

Экология современного человека

28

52

80


Промежуточная аттестация

-

2

2

2.

Урбоэкология

14

16

30

3.

Ландшафтная экология

28

66

94


Итоговая аттестация

-

4

4


Заключительное занятие – выставка творческих работ

-

2

2

Итого:

74

142

216















Содержание программы 3 года обучения


Повторение материала первого и второго года обучения (4 часа).


Тема 1. Экология современного человека (78 часов).

    1. Понятие об экологии человека.

Цели и задачи экологии человека. Объект изучения. Взаимосвязь экологии человека и гигиены. Понятие о среде обитания и факторах среды. Адаптация к факторам среды.

Практикум:

  1. Характеристика факторов среды, лимитирующих здоровье человека.

  2. Поиск информации из СМИ о механизмах адаптации человека в экстремальных условиях среды.

    1. Гигиена окружающей среды.

      1. Атмосферный воздух как внешняя среда.

Состав атмосферного воздуха, физические свойства и гигиеническое значение. Экологические и гигиение проблемы загрязнения атмосферного воздуха. Основные загрязняющие вещества атмосферного воздуха.

Климат и погода. Гигиеническая характеристика воздуха жилых помещений и общественных зданий. Средства улучшения микроклимата жилых помещений.

Практикум:

  1. Составление характеристики атмосферного воздуха на КМВ (по СМИ).

  2. Метеочувствительность и ее профилактика.

  3. Мониторинг микроклимата помещений МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки.


      1. Вода как фактор внешней среды.

Роль воды в жизни человека. Физиологическое значение воды. Роль воды в возникновении заболеваний. Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к качеству воды. Нормы потребления.

Значение природного минерального состава воды для здоровья человека. Кавказские минеральные воды: состав, значение, разнообразие.

Источники водоснабжения, их санитарно-гигиеническая характеристика. Методы исследования и улучшения качества питьевой воды.

Практикум:

  1. Изучение норм потребления воды.

  2. Изучение состава и разнообразия минеральных вод КМВ-региона.

  3. Методы изучения качества питьевой воды.

  4. Методы улучшения качества питьевой воды.

Экскурсии:

Минеральные источники города-курорта Ессентуки (посещение бюветов с мин. Водой в курортной зоне города).


      1. Гигиена почв.

Почва как фактор внешней среды. Гигиеническое значение состава и свойств почвы. Геохимическое значение почвы. Самоочищение и загрязнение почв.

Эпидемиологическое значение почв. Санитарная охрана почв.

Практикум:

Мониторинг санитарного состояния почв в городе-курорте Ессентуки.


    1. Курортология и здравоохранение.

История развития медицины, гигиены и здравоохранения в России и на КМВ. Российские ученые-медики, гигиенисты.

Развитие курортологии. Города-курорты Кавказских Минеральных Вод: Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Железноводск.

Основные направления бальнеологии, перспективы развития. Ведущие санатории городов-курортов КМВ-региона.

Практикум:

Сравнительная эколого-бальнеологическая характеристика городов-курортов КМВ-региона.

Экскурсии:

  1. Санаторий им. Калинина (г. Ессентуки).

  2. Санаторий «Нива» (г. Ессентуки).

  3. Санаторий «Целебный ключ» (г. Ессентуки).

  4. Санаторий им. Орджоникидзе (г. Кисловодск).

  5. Санаторий «Тарханы» (г. Пятигорск).

Обобщающее занятие по изученному материалу (2 часа).

Промежуточная аттестация – защита творческих работ (2 часа).


Тема 2. Урбоэкология (30 часов).

Цели и задачи городской экологии. Признаки здорового города. Гигиеническая планировка населенных мест: признаки урбанизации, селитебная зона, санитарно-защитные зоны. Эколого-гигиенические требования к застройкам. Микроклимат города.

Влияние жилищных условий на здоровье населения. Типы жилых зданий. Гигиенические требования к жилищам.

Загрязнение жизненной среды горожан: атмосферные выбросы, твердые бытовые отходы, городские сточные воды, акустический дискомфорт.

Практикум:

  1. Изучение проблемы загрязнения города Ессентуки твердыми бытовыми отходами и поиск путей решения этой проблемы.

  2. Оценка санитарно-эпидемиологического благополучия жилой зоны г. Ессентуки.


Тема 3. Ландшафтная экология (92 часа).

Предмет, цели и задачи ландшафтной экологии. История развития ладшафтоведения.

Философская мысль об эстетике природы: античная эпоха, средневековье, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, эпоха «переоценки ценностей».

Гармонические каноны природы: золотое сечение, симметрия, спиралевидные структуры, нуклеарные системы, фрактальность, ритм.

Теория ландшафтоведения: географическая эстетика А.Гумбольта, сущность понятий пейзаж и ландшафт, пейзажная композиция, точки пейзажного обзора, классификация природных пейзажей, эмоциональность пейзажа, ландшафт и его этнический характер.

Приемы ландшафтного дизайна: виды посадок (солитеры и групповые посадки), цветники (клумба, бордюр, рабатка, миксбордер), контейнерное цветоводство, вертикальное озеленение, газоны, искусственные водоемы, альпинарии.

Использование охраняемых видов растений Ставропольского края в ландшафтном озеленении городов Кавминвод.

Практикум:

  1. Изучение приемов цветочно-декоративного озеленения на примере учебно-опытного участка МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки.

  2. 2. Работа по интродукции редких и исчезающих видов растений Ставропольского края с целью введения в культуру на примере учебно-опытного участка МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки.

  3. Создание проекта реконструкции школьного двора и УОУ МБОУ СОШ №3 и его реализация.

Экскурсии:

  1. Изучение приемов ландшафтного озеленения на примере территории санатория «Виктория» (г. Ессентуки).

  2. Изучение приемов ландшафтного озеленения на примере территории санатория «Россия» (г. Ессентуки).

  3. Изучение приемов садово-паркового искусства на примере территории городского лечебного парка (г. Ессентуки).

  4. Изучение приемов садово-паркового искусства на примере территории курортного парка (г. Кисловодск).

  5. Изучение приемов садово-паркового искусства на примере территории парка «Цветник» (г. Пятигорск).


Обобщение по изученному материалу (8 часов):

Итоговая аттестация – защита творческих работ обучающихся.

Итоговое занятие – выставка творческих работ обучающихся.

























Учебно – тематический план

4 год обучения



Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего


Повторение основного содержания первого года обучения

4

-

4

1.

Основы проектной деятельности

8

16

24

2.

Глобальная экология

20

36

56


Промежуточная аттестация

-

2

2

3.

Социальная экология

50

74

124


Итоговая аттестация

-

4

4


Заключительное занятие – выставка творческих работ

-

2

2

Итого:

82

234

216















Содержание программы 4 года обучения


Повторение материала предыдущих лет обучения (4 часа).


Тема 1. Основы проектной деятельности (24 часа).

Этапы организации научной исследовательской деятельности (НИД), индивидуальной исследовательской деятельности (ИИД):

- постановка гипотезы исследования, цели и задачи, отчет о проделанной работе в форме презентации Microsoft Power Point, план ИИД, литературный обзор, компьютерные методы поиска, методика эксперимента, погрешности измерений, обработка и представление результатов измерений, правила построения графиков и диаграмм, компьютерные технологии в исследованиях, результаты исследования, написание статьи, тезисов, презентация исследования.

Практикум:

Работа по индивидуальным творческим темам.


Тема 2. «Глобальная экология: биосферология» (50 часов).

Предмет, цели и задачи глобальной экологии. Учение о биосфере. Владимир Иванович Вернадский о свойствах и функциях живого вещества биосферы. Биогенная миграция атомов.

Концепция экосистемы. Закон минимума Либиха, закон толерантности Шелфорда, ценность концепции лимитирующих факторов.

Экологическое нормирование антропогенных воздействий. Закономерности реакций организмов на вредные воздействия. Пределы допустимого воздействия на природные экосистемы. Экологическое нормирование территорий РФ.

Пределы устойчивости биосферы. Глобальные экологические проблемы современности: загрязнение вод мирового океана, разрушение озонового слоя Земли, глобальное изменение климата, загрязнение атмосферы, деградация почв, истощение запасов минерального сырья, уничтожение лесов, разрушение экосистем, снижение биоразнообразия, генетическое загрязнение (ГМО).

Эволюция биосферы. Экологические модификации.

Практикум:

  1. Составление схем миграции биогенных элементов в биосфере.

  2. Решение экологических задач по теме «Действие факторов среды на экосистемы».

  3. Разработка поисково-информационных проектов по глобальной экологии.

Обобщающее занятие по изученному материалу (4 часа).

Промежуточная аттестация (4 часа) –

- конференция на тему «Актуальные вопросы глобальной экологии»


Тема 3. «Социальная экология» (122 часа).

    1. История взаимоотношений общества и природы.

Основные этапы эволюционного пути человека и общества. Воздействие на природу первобытных охотников и собирателей. Воздействие на природу в Древнем мире. Экологические кризисы в Древнем мире. Основные факторы, способствовавшие деградации природной среды. Античное экологическое мировоззрение (Пифагорийская этика, Эпикур, Геродот, Гиппократ, Платон, Аристотель). Воздействие на природу в Средневековье. Экологическое мировоззрение в Средневековье.

Воздействие на природу в период Новой истории человечества. Влияние роста промышленного производства в России и в Европе на состояние природной среды. Экологическое мировоззрение в период Новой истории (работы и научные труды Ф. Бэкона, И. Канта, Ч. Дарвина, Э. Геккеля, В.И. Вернадского, Э. Леруа, П. Тейяра де Шардена, Г. Марша).

Развитие взаимоотношений общества и природы в новейшее время.


    1. Современные проблемы социальной экологии.

Угроза глобальных антропогенных изменений в окружающей среде. Стихийные бедствия. Современные экологические проблемы демографии. Демографический взрыв. Демографический кризис. Демографическая обстановка в Росси и ее регионах на примере Ставропольского края. Здоровье человека и окружающая среда. Социально- экономические стимулы окружающей среды. Экологическая культура. Экологическое образование.


    1. Пути решения экологических проблем.

Проблемы рационального природопользования (факторы рационального природопользования). Модель устойчивого развития цивилизации. Принципы устойчивого существования. Концепция устойчивого развития России. учение о ноосфере. Место личности в ноосфере. Эволюция ноосферы. Работы Э. Леруа, П. Тейяра де Шардена, В.И. Вернадского, Н.Н. Моисеева. Космизм А.Гумбольта. Биоэтика А. Швейцера.


    1. Международная интеграция в сфере экологии.

Основные направления и формы сотрудничества. Международные экологические программы и проекты: глобальная система мониторинга окружающей среды, международная геосферно-биосферная программа, программа по изучению климата, программа по изучению Арктики и др.


Практикум: «Природоохранная деятельность».

  1. Исследовательские работы ( расчетно-графические и полевые) по изучению техногенного загрязнения окружающей среды, связанного с промышленно-бытовыми стоками и промышленно-транспортными газовыми выбросами.

  2. Исследовательские работы и практическая работа по ресурсо- и энергосбережению.

  3. Сравнительный анализ районов острых экологических ситуаций в России и мире.

  4. Изучение правил поведения во время стихийных бедствий и техногенных аварий.

  5. Разработка концепции устойчивого развития ООЭКР КМВ.

  6. Разработка сценариев мероприятий по природоохранной тематике для проведения в школах и дошкольных учреждениях.

  7. Практические мероприятия по защите и восстановлению природы родного края:

- акции «Внимание, первоцветы!», «Природные Святыни КМВ», «День Птиц», «День Земли», «День Воды», «День Леса»;

- патрулирование и экологические десанты на экологической тропе «Ессентучок»;

- работы по благоустройству школьного двора.


Обобщающее занятие по курсу (4 часа).

Итоговая аттестация (4 часа) –

- конференция на тему «Актуальные проблемы социальной экологии»

Заключительное занятие по курсу (2 часа) –

- выставка творческих исследовательских работ обучающихся объединения «Родник»










Методическое обеспечение программы:


Образовательный процесс в ходе реализации программы строится на основе педагогических технологий, гарантирующих достижение поставленных целей и направленных, прежде всего, на раскрытие и использование субъективного опыта каждого обучающегося, оказание помощи в становлении Личности путем организации познавательной деятельности.

В условиях насыщенности занятий фактическим материалом основной программы региональный компонент гармонично включается в курс обучения и воспитания с помощью методов и приёмов развивающего обучения. Выполнение сложных задач и поставленных целей становится возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность. Познавательный интерес – глубинный процесс, внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности.

В триединой задаче – обучение, развитие и воспитание интерес – связующее звено, а условия его развивающие таковы:

1. обучающийся должен вовлекаться в самостоятельный поиск и «открытия» новых знаний, решать задачи проблемного характера;

2. учебный труд должен быть разнообразен;

3. обучающийся должен видеть и понимать нужность и целесообразность изучаемого;

4. чем больше изучаемое связано с родным и понятым ранее – тем интереснее;

5. обучение должно быть трудным, но посильным;

6. чем чаще проверяется и оценивается работа, тем интереснее;

7. яркость, эмоциональность материала и заинтересованность самого педагога – огромная сила воздействия на обучающегося.

Необходимость и актуальность применения технологии проблемного обучения основаны на следующих положениях:

  • обучающийся – главная фигура образовательного процесса, а не педагог;

  • познавательная деятельность является главной, педагог же помогает ее осуществлять;

  • приоритетным в обучении является самостоятельное приобретение обучающимися навыков и их применение, но не усвоение как таковое.


Также востребованы в данной образовательной программе информационные технологии (создание слайд-фильмов, работа с электронными учебниками, тематическими компьютерными играми и т.п.).

При разработке учебных занятий педагог должен придерживаться следующих требований:

  1. Прорабатывать учебный материал в содержательном и процессуальном аспекте с позиции субъективного опыта обучающегося и реального уровня его обученности.

  2. Постоянно создавать по ходу образовательных занятий ситуации успеха.

  3. Поощрять высказанные учеником интересные идеи, гипотезы, версии и т.п.

  4. Привлекать личный опыт обучающихся при изучении новых вопросов в исследовательском проекте.

  5. Стремиться организовать по ходу образовательных занятий, групповых консультаций, научно-исследовательских конференций дискуссии между обучающимися для обмена опытом.

  6. Никогда не показывать свое превосходство перед обучающимися.


Средствами развития обучающихся является само содержание программы, в основе которой заложено постепенное развитие экологических понятий, а также активный характер учебно–воспитательного процесса. Программой предусмотрено постепенное повышение уровня развития обучающихся от одной ступени к другой.

Программа ориентирована главным образом на изучение классической экологии. Так как в реализации программы участвуют школьники средних классов, делается акцент на игровые формы обучения и широкое использование иллюстративного материала. Исследования проводятся в форме регулярных походов и экскурсий на территории Кавказских Минеральных вод и имеют не только познавательное, но и оздоровительное значение. Обучение осуществляется в тесном сотрудничестве и по заданию научных специалистов СКФУ и КЦЭТК.

Практическое обучение проходит в следующих формах:

- реализуются программы мониторинга окружающей среды; краткосрочные исследовательские проекты в малых творческих группах и индивидуально, программа по культивированию исчезающих видов растений КМВ на пришкольном УОУ МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки;

- санитарные работы на малых реках, в пригородах;

- участие обучающихся в выпуске экологических газет, выступление в СМИ.

Другие формы работы:

- тестирование, анкетирование, проведение экологических акций, участие в конкурсе «Юный эколог», экологических десантах «Природные Святыни КМВ» и «Сохраним природу Ставрополья».

Как теоретические занятия, так и практикумы проходят с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Работа с родителями осуществляется, в основном, в форме их участия в спортивно-познавательных экскурсиях, походах и массовых мероприятиях.

Программа включает в себя различные виды деятельности: образовательную, трудовую, творческую, спортивно – оздоровительную, досуговую.




Методическое обеспечение программы 1 года обучения:


Введение в образовательную программу

Вводный инструктаж по ТБ:

Проводится по методическому пособию с просмотром видеофильма и последующим заполнением журнала прохождения инструктажа по ТБ.

Практикум: Тренинг «Методика наблюдений в природе» - работа по инструкционным картам на полигоне ДООЦ «Солнечный»

Экскурсия: «Природа моего края» в краеведческий музей г. Ессентуки


Тема 1. «Основы экологии: аутэкология»

Практикум:

1. Изучение приспособительных форм организмов на примере растений и животных Ставропольского края – работа по инструкционным картам с коллекциями, влажными препаратами и гербариями кабинета биологии и экологии МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки

2. Описание сред жизни организмов – работа по инструкционным картам с коллекциями, влажными препаратами и гербариями кабинета биологии и экологии МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки

Экскурсия:

  1. «Особенности водной среды жизни» в районе озера г. Ессентуки

  2. «Особенности почвенной и наземно-воздушной сред жизни» на территории школьного двора МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки


Тема 2. «Региональная экология:

экология Ставропольского края»

    1. Эколого-географическое положение края

Природные условия и ресурсы Ставрополья. Классификация природных ресурсов края. Границы края и его географическое положение. Экскурсионные объекты края. Соседние области Ставрополья. Карты и их разнообразие. Компас. Ориентирование на местности.

Практикум: для проведения следующих практических работ используется набор инструкций по спортивному ориентированию (КЦЭТК), компасы и спортивные карты (полигон г. Машук).

Занятия проводятся в ДООЦ «Солнечный»

  1. Устройство и использование компаса. Ориентирование на местности.

  2. Составление плана местности.

  3. Работа с картами. Ориентирование на местности.


Экскурсии:

  1. Краеведческий музей г. Кисловодск.

2.Краеведческий музей г. Пятигорск.


    1. Геология Ставрополья.

Практикум:

Определение горных пород и минералов, наиболее распространенных в Ставропольском крае – работа с коллекциями «Горные породы и минералы» в кабинете биологии и экологии МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки

Экскурсии:

  1. Музей минералов при ЦГСЭ «Севкавгеолсъемка» (общая экспозиция).

2.Музей минералов при ЦГСЭ «Севкавгеолсъемка» (экспозиция минералы Кавказа).


    1. Климат Ставропольского края и фенология.

Практикум:

  1. Составление дневника фенологических наблюдений - работа по инструкционным картам с элементами проектной деятельности

  2. Выпуск календаря Природы «Времена года» - работа по инструкционным картам с элементами проектной деятельности

Экскурсии:

  1. «Времена года» в городской лечебный парк г. Ессентуки.


    1. Воды Ставропольского края.

Практикум:

  1. Работа с картами: Речные системы и бассейны рек – с использованием методической разработки (КЦЭТК).

  2. Творческое занятие: изготовление агитационных листовок «Береги воду!»

Экскурсии:

  1. Проблемы малых рек: в пойму реки Подкумок (в окрестностях города Ессентуки).

  2. Проблемы малых рек: в пойму реки Бугунта (в центральной части города Ессентуки).

  3. Проблемы малых рек: в пойму ручья Капельный (в окрестностях города Ессентуки).

    1. Почвы Ставропольского края.

Практикум:

  1. Изучение состава почвы (практическая работа проводится по инструкционным картам с использованием лабораторного оборудования кабинета биологии и экологии).

  2. Изучение плодородия почвы (практическая работа проводится по инструкционным картам на полигоне ДООЦ «Солнечный»).


    1. Флора и фауна Ставропольского края.

Практикум:

Работа с гербариями и коллекциями по изучению многообразия видов растений и животных Ставрополья (используются гербарии и коллекции кабинета биологии и экологии МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки).


Обобщающее занятие по изученному материалу (4 часа).

Практикум:

Подготовка творческих работ «Мой край»

Работы выполняются в виде кроссвордов, ребусов, сканвордов, агитационных листовок и плакатов.

Промежуточная аттестация - защита творческих работ «Мой край»


Тема 3. «Экологический мониторинг»

Понятие мониторинга. Виды мониторинговых исследований. Приемы и методы в различных направлениях мониторинга.

Практикум:

  1. Изучение мониторинговых работ обучающихся детского объединения «Родник» прошлых лет:

- «Изучение влияния выбросов автотранспорта на рост и развитие некоторых видов древесных растений»

- «Лихеноиндикация в городе Ессентуки»

- «Изучение влияния антропогенных факторов на целлюлозолитическую активность почв в районе заказника «Малый Ессентучок»

  1. Изучение приемов и методов мониторинговых исследований: пробные площадки, описание древостоя, лихеноиндикация (работа по инструктивным карточкам с использованием лабораторного оборудования кабинета биологии и экологии на полиглне ДООЦ «Солнечный» и школьном дворе МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки)


Тема 4. «Основы проектной деятельности»

Практикум:

  1. Изучение проектных работ по естественнонаучным и эколого-краеведческим темам обучающихся д/о «Родник» прошлых лет:

- «Влияние прищипки на развитие декоративных свойств астры альпийской»

- «Влияние прищипки на рост и развитие тагетиса среднего»

- «Влияние прищипки на длительность цветения календулы обыкновенной»

- «Редкие и исчезающие виды растений заказника «Малый Ессентучок»

- «Древесно-кустарниковая растительность заказника «Малый Ессентучок»

  1. Работа в малых творческих группах по заданным темам ПД:

Примерные темы для проектной деятельности:

- Изучение эффективности различных приемов выращивания сельскохозяйственных растений в условиях учебно-опытного участка МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки

- Памятники Природы особоохраняемого эколого-курортного региона Кавказские Минеральные Воды

- Биологическое разнообразие на Кавминводах и вопросы его сохранения


Тема 5. «Охрана природы»

Практикум:

  1. Знакомство с природоохраняемыми территориями Ставрополья по СМИ (частично материалы подготовлены обучающимися с предыдущей темы, обзор и сбор материала идет по страницам периодической печати и Интернету)

  2. Работа по благоустройству школьного двора учебно-опытного участка

МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки (природоохранный и рекреационный аспекты).

  1. Работа на экологической тропе «Ессентучок» (на территории заказника «Малый Ессентучок»).

Экскурсии:

Заказник «Малый Ессентучок» - туристический поход (снаряжение для похода предоставлено секцией туризма ДООЦ «Солнечный»).


Обобщение по изученному материалу

Подготовка творческих работ обучающихся. Работы выполняются воспитанниками объединения по выбору:

- в формате электронной презентации

- в виде занимательных головоломок

- в виде печатных и рукописных работ в формате информационных проектов.

Итоговая аттестация – защита творческих работ обучающихся

Заключительное занятие – выставка творческих работ обучающихся. Выставка проводится на базе ДООЦ «Солнечный»










Методическое обеспечение программы 2 года обучения.


Тема 1. «Основы экологии: демэкология»

Практикум:

  1. Составление экологической характеристики популяций на примере видов растений и животных Ставропольского края (работа по инструкционным картам с использованием иллюстраций и учебной литературы)

  2. Определение типов взаимоотношений организмов на примере видов растений и животных Ставропольского края (работа по инструкционным картам с использованием иллюстраций и учебной литературы)


Тема 2. «Биоценология»

Практикум:

  1. Описание экологических ниш видов растений и животных Ставропольского края (работа по инструкционным картам с использованием иллюстраций и учебной литературы)

  2. Составление пищевых цепей и сетей на примере экосистем КМВ-региона (работа проводится с использованием специального динамического пособия «Взаимосвязи»)

  3. Изучение характеристики агроценозов и агроэкосистем на примере пришкольного учебно-опытного участка МБОУ СОШ №3 (работа проводится по инструкционным картам во дворе МБОУ СОШ №3 )

  4. Практические (сезонные) работы на учебно-опытном участке МБОУ СОШ №3.

Экскурсия:

Агроценозы города-курорта Ессентуки (Изучение разнообразия парков, скверов в центральной части города, приусадебных хозяйств в пригородной зоне)

Тема 3. «Экология России»

Практикум:

  1. Построение пищевых цепей и сетей экосистем тундры и тайги (по инструкционным картам с использованием учебной и справочной литературы).

  2. Построение пищевых цепей и сетей экосистем смешенного и широколиственного лесов (по инструкционным картам с использованием учебной и справочной литературы).

  3. Построение пищевых цепей и сетей экосистем болот, лугов, степей (по инструкционным картам с использованием учебной и справочной литературы).

  4. Построение пищевых цепей и сетей экосистем полупустынь и пустынь (по инструкционным картам с использованием учебной и справочной литературы).

  5. Аквариум – искусственная пресноводная экосистема: структура, обустройство, пользование (по инструкционным картам с использованием учебной и справочной литературы, собственные наблюдения по уходу за аквариумом в кабинете биологии и экологии МБОУ СОШ №3).

  6. Изучение экосистем заказника «Малый Ессентучок» (анализ проектных работ выпускников д/о «Родник», посвященных заказнику «Малый Ессентучок»).

Экскурсии:

  1. Тепличное хозяйство пос. Нежинский – пример искусственной экосистемы.

  2. Оранжерея СЮН г. Кисловодск – пример искусственной экосистемы.

  3. Лесопарковые зоны города-курорта Ессентуки – примеры искусственных экосистем.

Промежуточная аттестация – защита творческих работ обучающихся, посвященных изучению биологического разнообразия природы России и особенностям экосистем.


Тема 4. «Основы проектной деятельности»

Практикум:

Работа по индивидуальным творческим темам.

Примерные темы для проектной деятельности:

- По страницам Красной книги Российской Федерации;

- Уникальность экосистем России;

- Природоохранные территории России;

- Природоохранные общественные организации России и др.


Тема 5. «Биоиндикация окружающей среды»

Практикум:

  1. Биоиндикация загрязнения воздуха по состоянию хвои сосны (проводится по инструкционным картам с использованием оборудования кабинета биологии и экологии на территории 5 районов города Ессентуки).

  2. Мониторинг тропиночной сети в лесопарковой зоне г. Ессентуки и на территории заказника «Малый Ессентучок» (проводится по инструкционным картам на территории заказника).

  3. Биоиндикация почв (проводится по инструкционным картам с использованием оборудования кабинета биологии и экологии на территории 5 районов города Ессентуки.)

  4. Изучение целлюлозолитической активности почв (проводится по инструкционным картам на территории заказника «Малый Ессентучок).

  5. Биоиндикация водоемов на примере р. Капельный с помощью Лягушки озерной (проводится по инструкционным картам с использованием оборудования кабинета биологии и экологии на территории поймы р. Капельный в загородной зоне и в районе центра города).

  6. Биоиндикация водоемов на примере р. Малый Ессентучок с помощью Ручейника тонкоусого (проводится по инструкционным картам на территории заказника «Малый Ессентучок).


Тема 6. «Охрана природы»

Практикум:

Работа на экологической тропе «Ессентучок» (включает проведение:

- экологических десантов по очистке от бытового мусора,

- акций «Внимание, первоцветы!», «Сохраним лес от пожара!»

- обслуживание экскурсантов младшего и среднего школьного возраста).

Экскурсия:

  1. Памятник Природы – гора Машук.

  2. Памятник Природы – гора Бештау.

  3. Ботанический сад - Перкальский арборетрум.

  4. Курортный парк г. Кисловодск – пример особо охраняемых природных территорий.


Итоговая аттестация - защита творческих работ обучающихся, посвященных вопросам биомониторина окружающей среды и природоохранной работе на КМВ.


Итоговое занятие - выставка творческих работ обучающихся. Проводится на базе ДООЦ «Солнечный».




Методическое обеспечение программы 3 года обучения


Тема 1. Экология современного человека

    1. Понятие об экологии человека.

Практикум:

  1. Характеристика факторов среды, лимитирующих здоровье человека (работа по инструкционной карте с учебной и дополнительной литературой).

  2. Поиск информации из СМИ о механизмах адаптации человека в экстремальных условиях среды (сбор и анализ информации по страницам периодической печати и в Интернете).

    1. Гигиена окружающей среды.

      1. Атмосферный воздух как внешняя среда.

Практикум:

  1. Составление характеристики атмосферного воздуха на КМВ (сбор и анализ информации по страницам периодической печати и в Интернете).

  2. Метеочувствительность и ее профилактика (сбор и анализ информации по страницам периодической печати и в Интернете, беседы с медработниками).

  3. Мониторинг микроклимата помещений МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки (работа по инструкционной карте с использованием оборудования кабинета биологии и экологии МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки).


      1. Вода как фактор внешней среды.

Практикум:

  1. Изучение норм потребления воды (сбор и анализ информации по страницам периодической печати и в Интернете, беседы с медработниками).

  2. Изучение состава и разнообразия минеральных вод КМВ-региона (сбор и анализ информации по страницам периодической печати и в Интернете, беседы с медработниками).

  3. Методы изучения качества питьевой воды (работа по инструкционной карте с использованием оборудования кабинета биологии и экологии МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки).

  1. Методы улучшения качества питьевой воды (работа по инструкционной карте с использованием оборудования кабинета биологии и экологии МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки).

Экскурсии:

Минеральные источники города-курорта Ессентуки (посещение бюветов с мин. Водой в курортной зоне города).


      1. Гигиена почв.

Практикум:

Мониторинг санитарного состояния почв в городе-курорте Ессентуки (работа на трех участках города по инструкционным картам с использованием оборудования кабинета биологии и экологии МБОУ СОШ №3).

    1. Курортология и здравоохранение.

Практикум:

Сравнительная эколого-бальнеологическая характеристика городов-курортов КМВ-региона (сбор и анализ информации по страницам периодической печати и в Интернете, беседы с медработниками).

Экскурсии:

  1. Санаторий им. Калинина (г. Ессентуки).

  2. Санаторий «Нива» (г. Ессентуки).

  3. Санаторий «Целебный ключ» (г. Ессентуки).

  4. Санаторий им. Орджоникидзе (г. Кисловодск).

  5. Санаторий «Тарханы» (г. Пятигорск).

Промежуточная аттестация – защита творческих работ обучающихся по темам полугодия подготовленным в формате электронных презентаций, поисково-информационных проектов и миниисследований.


Тема 2. Урбоэкология

Практикум:

  1. Изучение проблемы загрязнения города Ессентуки твердыми бытовыми отходами и поиск путей решения этой проблемы (визуальное обследование всех районов города, работа по инструкционным картам, сбор и анализ информации по периодической печати, беседы со специалистами отдела Охраны природы при администрации города Ессентуки).

  2. Оценка санитарно-эпидемиологического благополучия жилой зоны г. Ессентуки (визуальное обследование жилой зоны города, работа по инструкционным картам, сбор и анализ информации по периодической печати, анкетирование жителей и гостей города, беседы со специалистами Санэпидстанции и отдела Охраны природы при администрации города Ессентуки)

Тема 3. Ландшафтная экология

Практикум:

  1. Изучение приемов цветочно-декоративного озеленения на примере учебно-опытного участка МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки.

  2. Работа по интродукции редких и исчезающих видов растений Ставропольского края с целью введения в культуру на примере учебно-опытного участка МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки.

  3. Создание проекта реконструкции школьного двора и УОУ МБОУ СОШ №3 и его реализация.

Экскурсии:

  1. Изучение приемов ландшафтного озеленения на примере территории санатория «Виктория» (г. Ессентуки).

  2. Изучение приемов ландшафтного озеленения на примере территории санатория «Россия» (г. Ессентуки).

  3. Изучение приемов садово-паркового искусства на примере территории городского лечебного парка (г. Ессентуки).

  4. Изучение приемов садово-паркового искусства на примере территории курортного парка (г. Кисловодск).

  5. Изучение приемов садово-паркового искусства на примере территории парка «Цветник» (г. Пятигорск).


Итоговая аттестация – защита творческих работ обучающихся:

- фрагменты ландшафтного озеленения, макеты и эскизы по реконструкции школьного двора;

- исследовательские проекты по вопросам развития курортологии на КМВ и др.

Итоговое занятие – выставка творческих работ обучающихся. Проводится на базе ДООЦ «Солнечный».















Методическое обеспечение программы 4 года обучения



Тема 1. Основы проектной деятельности

Практикум:

Работа по индивидуальным творческим темам:

Блок №1 «Экологическая характеристика некоторых видов растений и животных Ставропольского края»;

Блок №2 «Биомониторинговые исследования параметров среды современного человека»;

Блок №3 «Особенности санаторно-курортного лечения в городах Кавказских Минеральных Вод»;

Блок №4 «Садово-парковое искусство и приемы цветочно-декоративного озеленения в ландшафтном дизайне городов КМВ»;

Блок №5 «Природоохранные территории КМВ»;

Блок №6 «Мониторинг биологического разнообразия региона-КМВ»;

Блок№7 «Актуальные проблемы социальной экологии»


Тема 2. «Глобальная экология: биосферология»

Практикум:

  1. Составление схем миграции биогенных элементов в биосфере (аналитическая работа по учебной и дополнительной литературе оформляется в виде графического отчета).

  2. Решение экологических задач по теме «Действие факторов среды на экосистемы» (по дидактическому пособию).

  3. Разработка поисково-информационных проектов по глобальной экологии. Примерные темы проектов:

- Глобальные экологические проблемы третьего тысячелетия;

- Причины и следствия изменения климата;

- Причины и следствия загрязнения Мирового океана4

- Причины и следствия загрязнения атмосферного воздуха;

- Причины и следствия загрязнения почв;

- Причины и следствия разрушения экологических систем;

- Причины и следствия снижения биологического разнообразия;

- Альтернативные источники энергии;

- Новые технологии на службе охраны природы и др.


Промежуточная аттестация –

- конференция на тему «Актуальные вопросы глобальной экологии» (проводится на базе МБОУ СОШ №3, приглашаются учащиеся и учителя школы).


Тема 3. «Социальная экология»

Практикум: «Природоохранная деятельность».

  1. Исследовательские работы ( расчетно-графические и полевые) по изучению техногенного загрязнения окружающей среды, связанного с промышленно-бытовыми стоками и промышленно-транспортными газовыми выбросами.

  2. Исследовательские работы и практическая работа по ресурсо- и энергосбережению.

  3. Сравнительный анализ районов острых экологических ситуаций в России и мире.

  4. Изучение правил поведения во время стихийных бедствий и техногенных аварий.

  5. Разработка концепции устойчивого развития ООЭКР КМВ.

  6. Разработка сценариев мероприятий по природоохранной тематике для проведения в школах и дошкольных учреждениях.

  7. Практические мероприятия по защите и восстановлению природы родного края:

- акции «Внимание, первоцветы!», «Природные Святыни КМВ», «День Птиц», «День Земли», «День Воды», «День Леса»;

- патрулирование и экологические десанты на экологической тропе «Ессентучок»;

- работы по благоустройству школьного двора.


Итоговая аттестация –

- конференция на тему «Актуальные проблемы социальной экологии» (проводится на базе МБОУ СОШ №3, приглашаются учащиеся и учителя школы).



Заключительное занятие по курсу –

- выставка творческих исследовательских работ обучающихся объединения «Родник». Проводится на базе ДООЦ «Солнечный».
















Условия реализации программы:

Программа дополнительного образования «Родник» реализуется на базе ДООЦ «Солнечный» и МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки. Пришкольный учебно-опытный участок МБОУ СОШ №3, объекты садово-паркового искусства города Ессентуки, санатории и Памятники Природы КМВ являются важными объектами исследований и условием реализации программы.

Для выполнения программы необходимы:

1. Кадровое обеспечение:

педагог дополнительного образования выступает главным субъектом – организатором учебного процесса, его профессиональные качества проявляются в умении:

  • доходчиво и интересно преподнести изучаемый материал;

  • оперировать научными фактами и ведущими идеями в формировании научного мировоззрения обучающихся;

  • строить обучение в соответствии с результатами диагностического исследования обучающихся;

  • модифицировать образовательную программу;

  • консультировать обучающихся;

  • применять компьютерные технологии.

Педагог, реализующий программу должен владеть:

  • умением анализировать учебную и воспитательную работу с детьми;

  • умением раскрыть творческие способности обучающихся;

  • умением создать условия для развития личности ребенка.

  1. Организационное обеспечение:

- учебная аудитория (кабинет биологии и экологии МБОУ СОШ №3)

- лабораторное помещение (лаборантская при кабинете);

- технические и лабораторные средства обеспечения практических работ, натуральные препараты (оснащение кабинета биологии и экологии);

- «лаборатория под открытым небом» - учебно-опытный участок МБОУ СОШ №3;

- полигоны для полевой практики: ученая экологическая тропа «Ессентучок» на территории заказника «Малый Ессентучок» и территория горы Машук, прилегающая к ДООЦ «Солнечный».


Психологическое сопровождение программы «Родник».

К реализации программы привлечена социально-психологическая служба, деятельность которой нацелена на оказание психолого-педагогической помощи и поддержки образовательного процесса.

Разработан и апробирован диагностический пакет, при помощи которого изучаются стартовые возможности и динамика развития детей и подростков в образовательном процессе. Проведение психологического мониторинга позволяет оценить не только индивидуальные особенности обучающихся и групповые процессы, но и возможности самой образовательной программы и осуществляемой педагогической деятельности. Что в свою очередь позволяет вовремя скорректировать направления работы педагога и своевременно оказывать психолого-педагогическую помощь воспитанникам.

На занятиях постоянной задачей является создание в группе психологической атмосферы заинтересованности, динамичной обстановки при проведении викторин, игр, трудовых десантов, экологических акций. На каждом занятии должна быть создана атмосфера доброжелательности, комфортности, создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося. Педагог должен заботиться о хорошем настроении и благоприятном психологическом состоянии воспитанников.

Направления работы психологической службы:

- создания условий для развития личности;

- развитие познавательного интереса и творческой активности;

- повышение психологической культуры детей и расширение общекультурного кругозора;

- формирование устойчивых мотивов к исследовательской деятельности;

- поддержка и развитие детской одаренности;

- использование рефлексии как формы подведения итогов по изучаемым темам;

- консультации детей, родителей, педагогов по решению социально-психологических проблем;

- работа с семьей: активное участие родителей в образовательном процессе, праздниках, конкурсах, походах, экологических десантах; повышение психолого-педагогической грамотности родителей (родительский лекторий, консультации, беседы по вопросам педагогики, психологии и семейного воспитания).


Анализируя проделанную работу по реализации данной программы можно отметить следующее:

  1. К программе проявлен интерес со стороны педагогов и учащихся школ города Ессентуки.

  2. Повысился на 36% уровень качества выпускников по естественнонаучному циклу.

  3. Обучающиеся становятся участниками, а затем призерами и победителями городских, краевых и всероссийских экологических олимпиад и конкурсов.

  4. Каждый четвертый выпускник детского объединения «Родник» связывает свою дальнейшую деятельность с естественнонаучной и социокультурной сферой.



И в заключении следует отметить, что Программа дополнительного эколого – биологического образования «Родник» даёт возможность связать конкретную экологическую ситуацию в регионе с повседневной жизнью, с прогнозами развития, затрагивающими судьбу учащихся и близких им людей; позволяет им осознать личную причастность к решению важных практических проблем, глубже понять Мудрость Природы, её целостность и неделимость.
























Литература, рекомендуемая для работы педагога:

  1. Методическая литература:

  1. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках. Методическое пособие – Москва, 2005

  2. Глазачев С.Н., Грехова Л.И., Сотникова Н.Н. эколого-биологическое образование: опыт, теоретический анализ, диагностика, коррекция. – М.Горизонт, Ставрополь: Сервисшкола, 2001, 192с.

  3. Дерим-Оглы Е.Н., Леонов Е.А. Учебно-полевая практика по зоологии позвоночных – М.: Просвещение, 1987

  4. Дополнительное образование детей. Сборник авторских программ. Выпуск 3, Ставрополь, 2007

  5. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей. Практикум. М .Владос, 2003, 190с.

  6. Зверев А.Т. Экология. Программа для 1-11 класса общеобразовательных школ М. Дрофа, 2002

  7. Зеленые карусели/ред.-сост. Л.И. Жук – Минск, Красико-принт, 2007, 128с.

  8. Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе/ авт.сост. Б.А. Татьянкин, О.Ю. Макаренков и др. М.: 5 за знания, 2007. 272с.

  9. Кукушкин В.С. География и экология. Сценарии творческих уроков - Москва, 2005

  10. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно – экологическое воспитание школьников – Москва, «5 за знания» 2005, 208с.

  11. Лесков С.Л. Живая инновация. Мышление XXI века М.:Просвещение, 2009, 239с.

  12. Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся. Выпуск 3, Калуга, 2005

  13. Международные экологические акции в школе, М.: Учитель, 2006

  14. Методика постановки опытов с плодовыми, ягодными и цветочно-декоративными растениями. Под ред. Комиссарова В.А. – М.: Просвещение, 1982

  15. Типовые дополнительные образовательные программы эколого-биологического профиля, М.: Социально-политическая мысль, 2005

  16. Папорков М.А., Клиновская Н.И., Милованова Е.С. Учебно-опытная работа на пришкольном участке – М.: Просвещение, 1974

  17. Самарина И.А. основы туристско-экологической деятельности учащихся – учебно-методическое пособие М. ФЦ ДЮТиК, 2007, 276с.

  18. Суравегина И.Т., Сенкевич Экология и мир. Методическое пособие для учителя – Москва: «Новая школа», 1994

  19. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии – М.: Просвещение,1995

  20. Сотникова Н.Н., Косенко Т.А., Блохина Т.И. Экологическое образование в опыте работы образовательных учреждений – Ставрополь, 1999

  21. Сотникова Н.Н., Алфимова Н.В. Экологическое образование в опыте работы образовательных учреждений, Пятигорск, 2000, 43с.

  22. Титов Е.В. олимпиада школьников по экологии: подготовка и проведение – М.: Школьные технологии, 2004

  23. Организация исследовательских работ на пришкольном учебно-опытном участке Ставрополь, 2005

  24. Опыт работы учреждений дополнительного образования детей на Ставрополье - Ставрополь, 2008

  25. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников М.: Просвещение, 2008, 192с.

  26. Петунин О.В. Изучение экологии в школе - Ярославль, 2007

  27. Управление проектами в социальной сфере: методика разработки, выполнение и оценивание проектов.- Н.Новгород, ООО «Педагогические технологии», 2007, 59с.

  28. Экологичекие спектакли/Ред.-сост. Л.И. Жук – ООО «Красико – Принт», 2003

  29. Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. Методическое пособие – Москва, 2005

  30. Экология Ставрополья (Региональный компонент)/авт.сост. Письменная Е.Е., Иванова Е.М., Шибаева Л.М., Вишнякова В.Ф. – Ставрополь: СКИПКРО, 1999, 64с.

  31. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Беспозвоночные/ под. ред. И.Х. Шаровой. – М.: Просвещение, 1982, 352с.

  32. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Хордовые/ под. ред. А.В. Михеева – М.: Просвещение, 1985, 448с.


  1. Рекомендации по проведению экскурсий и практикумов:

  1. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю. и др. Биология. Материалы к урокам – экскурсиям - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2002

  2. Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум – Москва: Пед. Общество России, 2001

  3. Емельянов Б.В. Организация экскурсионной работы: методика, опыт. – М.: Профиздат, 1984, 144с.

  4. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии М. Просвещение, 1973, 158с.

  5. Захарова О., Доронин Д. Этноэкология мтодическое пособие по проведению этноэкологических исследований М.: ФДЭБЦ, 2008, 120с.

  6. Захлебный А.Н. На экологической тропе - М.: «Знание», 1986

  7. Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологические экскурсии, Просвещение, 1989

  8. Кузнецов М.А., Ибрагимов А.К. и др. Полевой практикум – Москва «наука», 1994

  9. Кузнецов С.С. Геологические экскурсии Ленинград, недра, 1997, 168с.

  10. Озеров А.Г. Исследовательская деятельностьучащихся в природе. Учебно-методическое издание. М.: ДЦ ДЮТиК, 2008, 216с.

  11. Организация исследовательских работ на пришкольном учебно-опытном участке Ставрополь, ГОУ ДОД «КЦЭТК», 2005

  12. Попова Т.А. экология в школе.:Мониторинг экологической среды: методическое пособие. М.:ТЦ Сфера, 2005, 64с.

  13. Семенов А.А., Астафьев В.М., Чердышев З.И. Полевой практикум по экологии М.: Тайдекс Ко, 2003, 144с.

  14. Теория и практика Экологического мониторинга в деятельности образовательных учреждений. Тезисы докладов 2-го Всероссийского научно-методического семинара. 1-4 ноября С.-П./под ред. Муравьева – СПб: Крисмас, 2000, 104с.

  15. Фадеева Е.О., Бабенко В.Г. Экология. Организмы и среда их обитания. Практикум. М.: НЦ ЭНАС, 2000, 190с.

  1. Дидактический и лекционный материал:

  1. Гниловской В.Г. Занимательное краеведение- Ставрополь, 1974

  2. Горшкович Б.Я., Михайленко В.И. и др. Устойчивое развитие всероссийского курорта Кавказские Минеральные Воды: вопросы экологии и экономики. Пятигорск: ПГЛУ, 2005, 203с.

  3. Ивановский В. А., Шестакова А.В. Ставрополье в ответах на вопросы - Ставрополь, 2008

  4. Иванов А.Л. Редкие и исчезающие растения Ставрополья – Ставрополь, 2002

  5. Козлова Т.А., Мягкова А.Н., Сонин Н.И. Экология России. Дидактические материалы, Москва, 1996

  6. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования – Саратов, Академия, 2003

  7. Крымская И.Г., Рубан Э.Д. Гигиена и основы экологии человека Ростов на Дону «Феникс», 2007, 351с.

  8. Мазур И.И., Козлова О.Н., Глазачев С.Н. Путь к экологической культуре М. Горизонт, 2001, 193с.

  9. Никаноров А.М., Хоружая Т.А. Глобальная экология. Учебное пособие – Москва, 2003

  10. Николаев В.А. Ландшафтоведение: эстетика и дизайн М: Аспект-Пресс, 2003, 176с.

  11. Самкова В.А., Прутченков А.С. Экологический бумеранг – Москва.: Новая школа, 1996

  12. Социально-экономические и правовые факторы устойчивого развития региона. Материалы II региональной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов. 15 апреля 2011 г.- Ессентуки: НОУ ВПО ЕИУБП, 2011, 269с.

  13. Хохлов А.Н., Хохлова З.И., Хохлов Н.А. Зимующие птицы Ставропольского края и сопредельных территорий. Учебное пособие к спецкурсу – Ставрополь, 2001

  14. Ясвин В.А. Формирование экологической культуры. М.: Центр экологической политики, 2008, 148с.

Литература, рекомендуемая для обучающихся 1 года обучения:

  1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых. Ярославль «Академия», 1998, 255с.

  2. Гниловской В.Г. Занимательное краеведение – Ставрополь, 1974. 430с.

  3. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений – М.: Колос, 1992.192с.

  4. Доброчаева Д.Н. и др. В царстве флоры – Киев «Наукова думка», 1992.-205с.

  5. Иванова И.В. Что растет вокруг тебя – М. «Просвещение», 1992, 100с.

  6. Куприн А.М. умей ориентироваться на местности- М.: ДОСААФ, 1982, 68с.

  7. Лора Уолтер Тайна исчезающей воды – издательство при поддержке Coca- Cola НВС, Италия, 2007, 34с.

  8. Никишов А.И., Кузнецов В.Н., Теплов Д.Л. Экология 5-6 учебник для 5-6 классов общеобразовательных школ- М. «Устойчивый мир», 1999, 210с.

  9. Панфилов Д.В. В мире насекомых – М. «Лесная промышленность», 1989,128с.

  10. Плешаков А.А. От земли до неба / атлас-определитель – М.Просвещение, 2010, 220с.

  11. Плешаков А.А. Зеленые страницы – М.Просвещение, 1998, 238с.

  12. Последов Ю.М. Фауна Ставрополья/книга для чтения, Ставрополь, 2005, 85с.

  13. Сохраним для потомков. По ред. Скрипчинского В.В., Ставрополь, 1984, 238с.

  14. Селберг Н., Стефенс М. Деревья и листья/серия «Юный натуралист» М.»АСТ-ПРЕСС», 1997, 32с.

  15. Шерфиг Х. Пруд – М. Гидрометеоиздат, 1988, 103с.

  16. Экология Ставрополья/ информационно-библиографические материалы, Ставрополь 2001, 30с.

  17. Хохлов А.Н., Хохдова З.И., Хохлов Н.А. Зимующие птицы Ставропольского края и сопредельных территорий – Ставрополь, 2001, 96с.

Литература, рекомендуемая для обучающихся 2 года обучения:

  1. Бутенко Н.И., Савельева В.В., Шальнев В.А. Физическая география Ставропольского края/ учебник для 6-8 классов общеобразовательных школ – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2000, 176с.

  2. Гроздова Н.Б. Занимательная дендрология – М.Лесная промышленность, 1991, 208с.

  3. Дударь Ю.А., Маренчук Ю.А. Антропофитология (растения-спутники человека) экологический словарь – Ставрополь, КЭБЦ, 2002, 64с.

  4. Ермилов Г.Б. Определитель сорных растений - М. Наука, 1997, 103с.

  5. Израэль Ю.А., Ровинский Ф.Я. Берегите биосферу - М. Педагогика, 2987, 126с.

  6. Ивановский В.А., Шестакова А.В. Ставрополь в ответах на вопросы - Ставрополь, 2008, 205с.

  7. Козлов М.А., Олигер И.М. школьный атлас-определитель беспозвоночных – М. Просвещение, 1991, 206с.

  8. Красная книга Ставропольского края. том 1 «Растения»- Ставрополь ОАО «Полиграфсервис», 2001, 384с.

  9. Красная книга Ставропольского края. том 2 «Животные»- Ставрополь ОАО «Полиграфсервис», 2001, 390с.

  10. Лункевич В.В. Занимательная биология – М. Наука, 1991,271с.

  11. Малеева Ю.В., Чуб В.В. Биология. Флора. – М. Дрофа, 1994, 395с.

  12. Певчие птицы Артия. Прага, 1986, 22с.

  13. Рохлов В., Теремов А. и др. Занимательная ботаника – М. АСТ-ПРЕСС, 1998, 247с.

  14. Савельева В.В., Годзевич Б.Л. Природное и природно-культурное настедие Ставрополья. Ставрополь, 2001.

  15. Стативкин Э.В. Кавказские Минеральные Воды: путеводитель – справочник – Пятигорск «Вестник Кавказа», 2004, 160с.

  16. Фройде М. Животные строят – изд. «Мир», 1989, 215с.

  17. Хохлов А.Н. Животный мир Ставрополья –Ставрополь Ставропольсервисшкола, 2000,64с.

  18. Хейсин Е.М. Краткий определитель пресноводной фауны М. Просвещение, 1982, 149с.

  19. Школьный экологический словарь Чебоксары «КЛИО», 1997, 64с.

  20. Экология Ставропольского края/ учебник для 9 класса общеобразовательных школ – Ставрополь, 2000, 192с.


Литература, рекомендуемая для обучающихся 3 года обучения:

  1. Андреев Ю.П. Ессентуки и Кавминводы в истории Кавказа и России. Хронологический очерк событий. Минводы: ОАО изд. «Кавказская здравница», 2007, 680с.

  2. Дегтярева С.Е., Анисимова Т.Б. Альпинарий на вашем участке: дизайн, выбор растений, уход Ростов на Дону «Феникс», 2003, 93с.

  3. Жизнь животных. В 7 томах/гл.ред. В.Е. Соколов. – М.Просвещение, 1987

  4. Иванов А.Л. Редкие и исчезающие растения Ставрополья. Ставрополь, 2002, 352с.

  5. Ивановский В.А. Занимательное краеведение. Ставропольский край. Ставрополь: РИО СФ МГОПУ, 2003,280с.

  6. Кавказские Минеральные Воды: к 200-летию 1903 – 2003 гг. Пятигорск: Вестник Кавказа, 2003, 400с.

  7. Козлова Т.А.,Мягкова А.Н., Сонин Н.И. Экология России М.АО МДС, 1996, 206с.

  8. Кочережко О.И., Кочережко Н.В. Ландшафтный дизайн вашего приусадебного участка. Советы дизайнера. Ростов н/Дону:Феникс, 2003, 272с.

  9. Никитинский Ю.Н., Тавлинова Г.Н. Приемы цветочного оформления М. Россельхозиздат, 1985, 238с.

  10. Плавильщиков Н.Н. Определитель насекомых М.: Топикал, 1994, 554с.

  11. Растительный мир Земли: в 2-х томах; пер. с нем./ под ред. Ф. Фукарека – М.: Мир, 1982

  12. Растения и животные: руководство для натуралиста: пер.с нем./К. Нидон, д-р Петерман Н., Шеффель П., Шайба Б.: - М.: мир, 1991, 263с.

  13. Смирнов А. Мир растений М. «Молодая гвардия», 1979, 320с.

  14. Слепых В.В. Фитонцидные и ионизирующие свойства древесной растительности, Кисловодск, 2009, 178с.

  15. Титчмарш А. Технология садоводства: пер. с англ. – М.: Мир, 1988, 198с.

  16. Фауна Ставрополья – вып. IX СГУ, Ставрополь, 2000, 139с.

  17. Федорова М.З. и др. Экология человека. Культура здоровья М.: .Вентана Граф, 2010, 144с.

  18. Экология России, хрестоматия/ составитель В.Н. Кузнецов – М.:АО МДС, 1996, 320с.

Литература, рекомендуемая для обучающихся 4 года обучения:

  1. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии 9 класс учебник для общеобразовательных школ, М. Просвещение, 1997

  2. Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорин А.П. Экология 9 класс – учебник для общеобразовательных школ, М.: Дрофа, 1998

  3. Мемедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология. Учебное пособие, М. «Школа-пресс», 1996

  4. Никаноров А.М., Хоружая Т.А.. Глобальная экология. Учебное пособие М.: ЗАО «Книга-сервис», 2003

  5. Иванов А.Л., Ковалева О.А. Орхидеи Северного Кавказа, Ставрополь, СГУ, 2005, 122с.

  6. Хван Т.А., Хван П.А. Основы экологии Ростов на Дону «Феникс», 2005, 254с.

  7. Чебышев Н.В., Филиппова А.В. Основы экологии. Учебное пособие, М. «Новая волна», 2007, 336с.

  8. Экология Ставропольского края/ учебник для 9-11 класса общеобразовательных школ Ставрополь, Сервисшкола, 2000, 192с.

  9. Экологические проблемы Ставрополья. Тезисы докладов VII краевой научно-практической конференции Краевой экологической школы КЭБЦ – Ставрополь: РИО филиала МГОПУ им. Шолохова в г. Ставрополь, 2004, 116с.

  10. Экологические проблемы Ставрополья. Материалы XII Краевой научно-практической конференции Краевой экологической школы и Малой академии туризма и краеведения. – Ставрополь:РИО ГОУ ДОД «КЦЭТК», 2007, 232с.

  11. Экологические проблемы Ставрополья. Материалы XIII Краевой научно-практической конференции Краевой экологической школы и Малой академии туризма и краеведения. – Ставрополь: РИО ГОУ ДОД «КЦЭТК», 2008, 208с.

  12. Экологические проблемы Ставрополья. Материалы XIV Краевой научно-практической конференции Краевой экологической школы и Малой академии туризма и краеведения. – Ставрополь: РИО ГОУ ДОД «КЦЭТК», 2009, 282с.

  13. Материалы XVII краевой научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья» в 2-х частях/ под ред. Е.Ю. Дьяковой – Ставрополь, 2012


Медиатека:

  1. Глобальная экология в 3-х частях ООО «Видеостудия Кварт», лицензия: серия ВАФ№77-91

  2. Экологические системы в 2-х частях ООО «Видеостудия Кварт», лицензия: серия ВАФ№77-91

  3. Природные сообщества в 2-х частях ООО «Видеостудия Кварт», лицензия: серия ВАФ№77-91

  4. Биосферные заповедники ООО «Видеостудия Кварт», лицензия: серия ВАФ№77-91


Литература, рекомендуемая для родителей обучающихся:

    1. Алфимова М. В., Трубников В. И. Генные основы темперамента и личности. // Вопросы психологии, 2000, № 2.

    2. Андреева М. Н., Голубкова Н. Я., Новикова Л. Г. Молодежная субкультура: нормы и системы ценностей // СОЦИС' 89 № 4

    3. Анциферов Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психолог. журн. 1994. № 1. с. 3 − 18;

    4. Ананьев Н.И., Ковалев И. В. Питание и здоровье человека в новых экологических условиях. – Омск, 1998.- 114с

    5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.

    6. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Ставропольского края 2000 году» - Государственный комитет по охране окружающей среды Ставропольского края, 1997.

    7. Димов В. М., Паутов В. Н. Здоровье этноса как проблема его социальной безопасности // Социально-гуманитарные знания' 2000, № 1, с. 166 − 179

    8. Закон Российской Федерации «Об образовании».

    9. Запесоцкий А. Молодежь в современном мире: проблемы индивидуализации и социо-культурной интеграции. СПб: ИГУП, 1996 Качан В.А. О вреде курения. - Минск, 1979.

    10. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. — СПб.: Питер, 2001.

    11. Покровский А. А. Беседы о питании.- М.,1968.- 237с.

    12. Фромм Э. Человек для самого себя // Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: АСТ-ЛТД, 1998, с. 21 − 256

    13. «Экологическое право РФ» Курс лекций, Ю.Е. Винокуров, М:МНЭПУ,1997.

    14. Экология. Познавательная энциклопедия/ Под ред. З. Крутинской.- М., 1994.- 347с.

    15. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М.: «Прогресс», 1996.
















Приложение:

  1. Технические и лабораторные средства обеспечения практических работ.

    1. Технические средства обучения


наименование

коли-чество

1.

Рабочая станция Workstation: system block Kraftway Credo KC 51, Monitor Acer AL1716as,

1

2.

Многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир) Samsung A4, A5, A6 USB 2,0 SCX-4200

1

3.

Проектор Mitsubishi XD206U

1

4.

Телевизор

1

5.

DVD-видеоплеер

1

6.

Кодоскоп

1

7.

WEB-camera Genius VideoCAM Messenger, External disk Rovermate MS-25E1, Uniterruptible Power Supply Powercom IMP-525AP

1


    1. Приборы и материалы

для лабораторных и практических работ


наименование

к - во

Столик подъёмно-поворотный

1

Штатив лабораторный комб.

1

Прибор д/дем. водных св-в почвы

1

Прибор для дем. всасыв. воды корнями

1

Прибор д/обнар. дыхат. газообмена у растений

1

Прибор д/сравн. сод. углек. газа во вдых.

15

Лупа препаровальная

15

Лупа ручная

15

Микроскоп школьный 2П-3М

15

Микроскоп школьный 2П-3М в упаковке

15

Микроскоп цифровой

1

Набор посуды и принадл. для лаб. работ (КДОБУ)

15

Набор инструм. препаровальных

15

Набор посуды и прин. д/лаб. раб. по биол. НПБЛ

15

Спиртовка лабораторная

15

Весы лабораторные

15

Разновес – приложение к весам

15


    1. НАБОР ХИМИЧЕСКОЙ ПОСУДЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ

ДЛЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ (НПБЛ) 15 наборов

Наименование

Количество

1

Воронка 56-80 XC

1

2

Колба коническая 100 мл

2

3

Чашка Петри

1

4

Капельница с пипеткой 50 мл

1

5

Стакан химический с меткой 100 мл (ВН)

2

6

Флакон с пробкой 30 мл (тёмное стекло)

6

7

Покровное стекло 18*18

20

8

Предметное стекло 20*75

6

9

Пробирка 14*120

10

10

Стеклянные палочки

2

11

Спиртовка лабораторная литая

1

12

Промывалка

1

13

Ложка-шпатель

1

14

Зажим пробирочный

1

15

Пробка резиновая 12,5 мм

2

16

Комплект трубок соединительных

1

17

Штатив для пробирок на 10 гнёзд

1

18

Набор инструментов препаровальных

1

19

Лоток для раздаточного материала (реш.)

1



    1. Перечень пособий на печатной основе:

      1. Таблицы:

  1. Схема строения биосферы

  2. Связи в лесном биоценозе

  3. Трофические связи и уровни в степном биоценозе

  4. Строение экосистемы

  5. Биотические взаимоотношения

  6. Экологическая пирамида

  7. Жизненные формы живых организмов

  8. Цепи питания

  9. Круговорот углерода

  10. Круговорот азота

  11. Сукцессия – саморазвитие природных сообществ

  12. Смена растительных сообществ

  13. Ярусность в растительных сообществах

  14. Растения широколиственного леса

  15. Растения луга

  16. Растения болот

  17. Растения елового леса

  18. Растения соснового леса

      1. Раздаточные карточки:

  1. Систематика и экология Птиц (1 комплект)

  2. Разнообразие животных. Птиц (15 комплектов)

  3. Систематика и экология Млекопитающих(1 комплект)

  4. Разнообразие животных. Млекопитающие (15 комплектов)

  5. Таблицы по экологии. «Экосистема – экологическая единица окружающей среды» (15 комплектов)

  6. Таблицы по экологии. «Биосфера – глобальная экосистема. Вмешательство человека (15 комплектов)


2.Натуральные препараты:

    1. Гербарий «Флора Ставрополья»:


Аистник цикутный

Акация песчаная

Аконит

Анабазис безлистный

Аморфра кустарниковая

Арум восточный

Белоус торчащий

Белокрыльник болотный

Биота восточная

Бук восточный

Бук обыкновенный

Бодяк полевой

Василек луговой

Вейник наземный

Верблюжья колючка

Вероника дубровник

Виноград культурный

Вьюнок обыкновенный

Герань луговая

Горицвет весенний

Горец перечный

Гледичия трехколючковая

Дрок красильный

Дудник лесной

Душистый колосок обыкновенный

Дымянка Шлейхера

Ежовник куриное просо

Живучка ползучая

Живокость полевая

Житняк гребневидный

Звездчатка злаковидная

Купальница Европейская

Купена многоцветковая

Ковыль Лессинга

Ковыль волосатик

Крапива двудомная

Кульбаба шершавоволосистая

Костер безостый

Кислица

Купена многоцветковая

Люцерна посевная

Лапчатка прямостоячая

Лядвенец рогатый

Липа мелколистная

Лютик едкий

Марь белая

Молочай серповидный

Мятлик луговой

Можжевельник обыкновенный

Морозник кавказский

Незабудка болотная

Осина

Ожика волосистая

Осока вздутая

Осока черная

Овсяница желобчатая

Просвирник приземистый

Первоцвет весенний

Полынь обыкновенная

Пырей ползучий

Рдест

Рябчик кавказский

Самшит

Свербига восточная

Синюха голубая

Синяк обыкновенный

Солерос европейский

Селезеночник очереднолистный

Сыть круглая

Спаржа лекарственная

Тростник обыкновенный

Тополь белый

Туя складчатая (гигантская)

Хохлатка кавказская

Хмель вьющийся

Цмин песчаный

Черника кавказская

Чистец болотный

Щирица запрокинутая

Яснотка белая

Яснотка пурпурная


    1. Гербарии в наборах:

      1. Биогеоценозы

      2. Дикорастущие растения

      3. Культурные растения

      4. Морфология растений

      5. Лекарственные растения

      6. Сельскохозяйственные

растения







73



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Новизна  программы «Родник» состоит, прежде всего, в ее комплексности. Впервые осуществлена идея предложить обучающимся изучение основ экологии на трех уровнях (локальном, региональном и глобальном) в совместном рассмотрении с экологией современного человека, ландшафтоведением и социальной экологией. Это дает возможность обучающимся осуществить осознанный выбор будущей профессии.Ведущая цель Программы: воспитание и образование экологически культурной Личности.

В основе ее построения  лежит концентрическая структура, предусматривающая поэтапное усложнение рассматриваемых разделов, логически соединенных в единую взаимосвязанную систему: ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА.

 

Автор
Дата добавления 23.10.2014
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров902
Номер материала 101432
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх