Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №24
Утверждена
на заседании
методического совета
протокол № от
Директор В.А.Дегтярёв
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Риторика»
Для обучающихся 7-8 лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
учитель нач.классов
Кабанова Е.Б.
Тамбов
2013
Пояснительная
записка
Программа дополнительного образования разработана на
основе авторской программы Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской «Детская риторика
в рассказах и рисунках» для учащихся 6-10 лет .
Цель – научить речи, развивать коммуникативные
умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях.
Актуальность курса
В
основе обучения лежит коммуникация, общение. Поэтому риторика как
инновационный, практико-ориентированный курс способствует развитию качеств
личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной
экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе
толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава
российского общества. Риторика даёт широкие
возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных
мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет,
фотовыставок) и т.д.
Новизна курса
Взяв за основу авторскую программу Т.А. Ладыженской,
Н.В. Ладыженской «Детская риторика в рассказах и рисунках», мы даем
возможность обучающимся познакомиться с закономерностями мира общения; помогаем
осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной
жизни.
Занятия опираются на опыт обучающихся , приводит их к
осмыслению своего и чужого опыта общения, развивают самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
Задачи курса:
·
обучение
умелой, искусной, эффективной речи;
·
овладение
способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности;
·
освоение
коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций и
компетенции личностного саморазвития.
Отличительные особенности данного курса
Обучение риторике опирается на опыт
учеников, приводит их к осмыслению своего и чужого опыта общения, помогает
успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь.
Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические
сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения
практических задач.
Безусловно, преподавание риторики основано
на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития
коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои
высказывания в соответствии с изученными правилами.
Результаты изучения курса «Риторика» достигаются
учащимися постепенно, при освоении ими программы обучения риторике.
Общая характеристика
Риторика даёт возможность младшему
школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями
коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для
достижения успехов в личной и общественной жизни.
В структуре
курса риторики можно выделить два смысловых блока:
Первый блок – «Общение» даёт
представление о
– сущности того взаимодействия между людьми, которое
называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто,
кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).
Сведения этого блока развивают умения школьников
ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать
степень её успешной реализации в общении.
Второй блок –
«Речевые жанры» – даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной)
деятельности, его признаках и особенностях;
– типологии текстов (повествовании, описании,
рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть
текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике
изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в
реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки,
сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация
этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность
обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.
Обучение риторике, безусловно, должно опираться
на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения,
успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь.
Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий.
Безусловно, преподавание риторики основано
на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития
коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои
высказывания в соответствии с изученными правилами.
Сроки реализации программы
Курс риторика представляет собой систему занятий для
детей в возрасте от 7 до 8 лет (1 классы).
Объём времени, отводимого на изучение
риторики в 1 классе –
2 часа в неделю, 72 занятия в год.
Формы и режим занятий
- самостоятельная работа;
-проектная деятельность;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.
Материал каждого занятия рассчитан на 45
минут.
Риторика даёт широкие возможности
для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий,
выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок)
и т.д.
Важность этого курса для младших
школьников подчеркивается тем, что «Риторика» рекомендована для внеурочной
деятельности новым стандартом.
Описание
ценностных ориентиров содержания курса
Одним из
результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и
интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека
– осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и
физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения – понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя
как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на
признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий
и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы
поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
Ценность семьи – понимание важности
семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание
своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – признание труда
как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая
доступна любому человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности – обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма –
осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу;
любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием
предшествующих поколений.
Личностные,
метапредметные и предметные
результаты освоения курса
Эти результаты в обобщенном виде можно
охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом
требований к результатам обучения учащихся:
– на уровне личностных результатов – «овладение
начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей».
– на уровне метапредметных результатов –
«овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями
сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам
построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог,
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий»;
– на уровне результатов в предметной области
«Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач».
Таким образом, риторикапомогает решению задач, которые
ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.
Планируемые
результаты
освоения курса
Личностными результатами изучения курса «Риторика
является формирование следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать некоторые высказывания людей с
точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять некоторые правила вежливого,
уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии,
извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса
«Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД):
– соблюдать некоторые правила вежливого общения
в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на
заданную тему;
– ориентироваться в своей системе знаний:
приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни
окружающих;
– самостоятельно работать с некоторыми
заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные
толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей
в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в
результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика»
является формирование следующих умений:
– различать устное и
письменное общение;
– различать словесное и
несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии
людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и
мимики в разных ситуациях;
– уместно использовать некоторые
несловесные средства в своей речи;
– анализировать уместность,
эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности,
извинения в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные,
эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения
применительно к разным ситуациям общения;
– распознавать и вести
этикетный диалог;
– отличать текст от набора
предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части
текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных
вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте,
выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения
в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
– сочинять несложные сказочные истории на
основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
– сочинять и исполнять считалки, подбирать
простые рифмы в стихотворном тексте;
– оценивать степень вежливости (свою и других
людей) в некоторых ситуациях общения.
Формы контроля и оценки планируемых
результатов.
Текущий
(преобладающей формой текущего контроля выступает работа с текстом):
- конкурсы;
- внеклассные мероприятия;
- представление проектов, альбомов, газет,
фотовыставок;
- учебно-исследовательские конференции.
- выставки достижений учащихся –
творческих письменных работ (сочинений, эссе, рассказов и т. п.);
Самооценка и самоконтроль.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.