Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников "Я гражданин своего города, своей страны "

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №3 г.Донецка Ростовской обл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

духовно-нравственного воспитания

младших школьников

 «Я – Гражданин

своего города, своей страны»

(сроки реализации – 4 года)

 

 

Составила: учитель начальных классов

 Терещенко Наталья Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 

Содержание

 

1.   Введение.

2.   Пояснительная записка.

3. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания  обучающихся.

4. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

5. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания    учащихся.

6.  Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.

7.  Планируемые  результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

8.   Приложение.

 

 

1. Введение

 

В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008г. президент  обратился к «ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам», которые лежат в основе современной государственной политики, «выстраданы и выверены за века» отечественной истории и без которых «мы не можем представить себе нашу страну». Президент назвал важнейшие из этих ценностей: СПРАВЕДЛИВОСТЬ; СВОБОДА личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий; ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА; МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР; СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ; ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ; ЗАБОТА о младших и старших; ПАТРИОТИЗМ; ВЕРА в РОССИЮ; ЕДИНСТВО РОССИЙСКОЙ НАЦИИ. «Таковы наши ценности, — подчеркнул он, — таковы устои нашего общества, наши нравственные ориентиры. А, говоря проще, таковы очевидные, всем понятные вещи, общее представление о которых и делает нас единым народом, Россией».

Помимо важных и позитивных перемен, которые произошли в России в 1990-х гг. в развитии страны имели место и негативные явления, неизбежно свойственные любой стране в период крупных социально-политических потрясений. Они оказали деструктивное воздействие на общественную нравственность и гражданское самосознание, а также на социальную сферу. Духовная дезинтеграция общества, вызванная во многом закономерной девальвацией ценностей старшего поколениям, и размытость жизненных ориентиров молодежи привели к тому, что современная Россия — среди стран, лидирующих по числу социальных сирот, количеству разводов, самоубийств, уровню смертности от потребления алкоголя и наркотиков. В демографическом плане страна оказалось у черты, за которой может начинаться физическое вырождение нации.

 

Нормативно – правовой и документальной основой Программы духовно – нравственного развития и воспитания  на ступени начального общего образования  являются:

·        Закон Российской федерации «Об образовании»;

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·        Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

·        Семейный кодекс РФ. Раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей»

·        Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана с учетом опыта реализации воспитательной работы (гражданско-патриотической, культурно-просветительской, научно-познавательной, трудовой, спортивно–оздоровительной, семейной, профилактической), особенностей образовательного учреждения.

 

2. Пояснительная записка. Актуальность.

      Планирование воспитательной работы является существенным звеном в системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает ее четкую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определенной системы воспитания.

     Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания - общее развитие ребёнка.    

     Составляющая общих целей - освоение учениками общечеловеческих ценностей и умение  жить в окружающем их мире.
      Документ «Наш новая школа», утверждённый президентом РФ, отмечает главные задачи современной школы – это «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

      А  в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой федерального государственного образовательного стандарта общего образования, и разработанной  в соответствии с  Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации,  определён современный национальный воспитательный идеал.

      Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника  («портрет выпускника начальной школы»):

·        любящий свой народ, свой край и свою Родину;

·        уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·        любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

·        владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·        готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,   обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

·         выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

 

   Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

   Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

    Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является  рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

    Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

    Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. В  реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.

 

3. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

 

     Программа  «Я – Гражданин своего города, своей страны» способствует решению одной из самых актуальных задач духовного и нравственного воспитания. Направленность процесса духовно-нравственного воспитания  младших школьников направлена на формирование разносторонне развитой личности учащегося как гражданина российского общества, обладающего необходимыми знаниями, культурного, социально активного, с уважением относящегося к духовным ценностям и традициям, моральным устоям и нравственным ориентирам общества.

    Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и обучающимися. Таким образом, цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника:

·     любящий свой край и свою Родину;

·     уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·     соблюдающий нормы и правила общения;

·     проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

·     умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

·     любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·     обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

·     готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·     честный и справедливый;

·     творящий и оберегающий красоту мира;

·     доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·     выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

 

В процессе работы предстоит:

·     укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·     формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·     формирование нравственного смысла учения;

·     формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·     принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·     формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·     формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·     развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·     осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

·     формирование основ российской гражданской идентичности;

·     пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·     формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·     развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·     укрепление доверия к другим людям;

·     развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·     становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·     формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·     формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

 

 

      На основе портрета идеально воспитанного обучающегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России принимающего судьбу Отечества, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

 

Данная программа  ориентирована на реализацию важнейших общественных функций: духовно-нравственное воспитание младших школьников, развитие и социализацию подрастающих поколений. Это определяет  значимость воспитания,  как важнейшей сферы деятельности детского  сообщества, обеспечивающей, впоследствии, развитие и продолжение самого общества.

4. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

 

Уровни деятельности 

деятельность	1-ый уровень	2-ой уровень	3-ий уровень
Урок	Освоение базы знаний, передача информации	Развитие репродуктивных способностей	Развитие познавательного потенциала
Классный час	Освоение норм и правил жизни в классе	Развитие чувства ответственности,  коллективизма
Занятие в кружках	Освоение дополнительных знаний	Развитие творческих способностей, самостоятельности	Совершенствование профессионального мастерства
Досуговая деятельность	Организация познавательного досуга	Поддержание интереса к занимательному досугу	Занятость во внеурочное время
Социум	Овладение нормами и правилами поведения	Развитие чувства причастности к социуму	Развитие социальной  и гражданской активности

 

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Направление «Ученик – патриот и гражданин»

Задачи:

·        элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·        представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·        элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·        элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

·        интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·        уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

·        начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·        элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

·        интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·        стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·        любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

·        уважение к защитникам Родины;

·        умение отвечать за свои поступки;

·        негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

 

2. Направление «Ученик и его нравственность»

Задачи:

·          первоначальные представления о базовых национальных российских        ценностях;

·        различение хороших и плохих поступков;

·        представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на  природе;

·        элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·        уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·        установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·        бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·        знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

·        стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

·        представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·        отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

 

3. Направление  «Моя  Семь – Я»

Задачи:

·     изучение мотивов и потребностей родителей.

·      начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·      нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·      уважительное отношение к традиционным религиям;

·      неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·      способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·      уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·      знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

 

4. Направление    «В здоровом теле - здоровый дух»

Задачи:

·        ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

·        элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

·        элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

·        понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·        знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·        интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·        первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

·        первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

·        отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

 

5. Направление «В мире прекрасного».

Задачи:

·        представления о душевной и физической красоте человека;

·        умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·        интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

·        интерес к занятиям художественным творчеством;

·        стремление к опрятному внешнему виду;

·        отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию  обучающихся

 

Организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся ведётся в следующих направлениях:

 

Повышение педагогической культуры родителей  (законных представителей) обучающихся.

Организация родительского лектория по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания в семейном клубе.

Проведение родительских конференций, круглых столов, деловых игр,  тематических расширенных педагогических советов.

Выпуск информационных материалов.

 

Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций:

традиционная  акция «За здоровье и безопасность наших детей», праздники «День знаний», Осенний бал, Новогодний праздник, спортивный праздник  к 23 февраля, праздник мам, «Полёт в космос», «Парад знаний», мероприятия для детей с ограниченными возможностями здоровья «Сказки леса», «Разноцветный мир», «Солнечный зайчик».

Проведение открытых занятий для родителей и расширение образовательной среды путём привлечения родителей для проведения занятий для дошкольников:

-   «Радоваться вместе» (разучивание фольклорных игр с детьми),

-   «Поговорим о доброте» (тренинговые занятия)

-   «Моя счастливая семья» (оформление презентаций, альбомов)

- «Творческая мастерская» (изготовление игрушек из глины, пластика, гипса);

- «Мои первые исследования» (сотворчество и сотрудничество детей,        родителей и педагогов в исследовательской деятельности)

 Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности.

 

7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

 

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной  среде, в которой ребенок получает  первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие младших школьников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Выход для ученика начальной школы на третий уровень воспитательных результатов должен сопровождаться:

·     выход в дружественную среду;

·     ограничением в известной степени конфликтности и неопределенности, свойственной современной социальной ситуации.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты (по направлениям):

Уровни результатов

	1-й уровень	2-ой уровень	3-ий уровень
1 класс	Приобретение школьником социальных знаний.  Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями. Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
2-3 класс		Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.  Взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде.
4класс			Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.  Особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

 

 

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

 

    В нашей школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

    В начальном звене школы начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладение следующими компетенциями:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

 

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и лицея, бережное отношение к ним.

 

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

 

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

·     ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·     элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·     первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·     первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·     знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

 

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

 

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

    

Наличие у выпускников начальной школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном.

 Работа с родителями

Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями:

Изучение портрета семей

-      посещение семей на дому с целью изучения социального, образовательного и семейного портрета семьи;

-      анкетирование родителей;

-      тестирование;

-      беседа;

-      консультации;

-      родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

-      Повышение психолого-педагогических знаний родителей

-      университет педагогических знаний;

-      лекции, семинары;

-      конференции;

-      открытые уроки и классные мероприятия;

-      индивидуальные консультации;

-      дни «Открытых дверей».

 

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

-      родительские собрания;

-      совместные творческие дела;

-      помощь в укреплении материально-технической базы;

-      шефство над неблагополучными семьями.

 

Основные направления

1.Направление «Ученик – патриот и гражданин» 11 часов.

2.Направление «Ученик и его нравственность» 21час.

3. Направление «Моя  Семь – Я» 24 часа                                                                                  4. Направление «В здоровом теле - здоровый дух» 8 часов.

5. Направление «В мире прекрасного». 10 часов.

 

Уровни деятельности 

деятельность	1-ый уровень	2-ой уровень	3-ий уровень
Урок	Освоение базы знаний, передача информации	Развитие репродуктивных способностей	Развитие познавательного потенциала
Классный час	Освоение норм и правил жизни в классе	Развитие чувства ответственности,  коллективизма
Занятие в кружках	Освоение дополнительных знаний	Развитие творческих способностей, самостоятельности	Совершенствование профессионального мастерства
Досуговая деятельность	Организация познавательного досуга	Поддержание интереса к занимательному досугу	Занятость во внеурочное время
Социум	Овладение нормами и правилами поведения	Развитие чувства причастности к социуму	Развитие социальной  и гражданской активности

1.Направление «Ученик – патриот и гражданин»

 

 

Сроки	Учебная деятельность	Внеучебная деятельность	Внешкольная деятельность	Семейная деятельность
I четверть	Урок знаний «Первый раз - в первый класс». «Я гражданин».	Изготовление сувениров к Дню пожилых людей. (кружок Волшебный квиллинг», «Умелые ручки»)
II четверть	Государственные символы России (урок «Окружающий мир»)	«Я гражданин России» классный час		Конкурс рисунков  с участием родителей «Моя улица, мой город, мой дом»
III четверть	Урок  мужества (урок чтения)	Произведения писателей  по гражданско - патриотическому воспитанию
IV четверть	Конкурс чтецов «Нам не помнить об этом нельзя!» (урок чтения)	День космонавтики (кружок «Умелые ручки» Конкурс рисунков «9 мая - праздник Великой Победы» (кружок «Жар-птица»)	Экскурсия в городской музей боевой славы	«Мой прадедушка - герой» - встреча с ветераном ВОВ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Направление «Ученик и его нравственность»

 

Сроки	Учебная деятельность	Внеучебная деятельность	Внешкольная деятельность	Семейная деятельность
1 четверть	Правила поведения в школе Презентация (урок «Окружающий мир») «Кодекс чести ученика», «Законы коллектива» (1-4 классы)	Конкурс  рисунков «Мой любимый учитель» (кружок)   Цикл классных часов по теме «Поговорим о воспитанности» (1-4 классы): «Волшебные слова», «О поступках плохих и хороших», «Что значит быть хорошим сыном и дочерью» и т.д.
2 четверть	Урок доброты «День матери» (урок чтения)	Цикл нравственных классных часов по теме «Уроки милосердия и доброты» (1-4 классы): «Если добрый ты», «Без друзей меня чуть-чуть», «Чем сердиться лучше помириться», «Почему чашка воды больше моря?», «Чужой беды не бывает» и т.д.		«Праздник дружбы»
3 четверть	Цикл классных часов, посвященных воспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости к другому образу жизни, другим взглядам «Здравствуйте все, или Как жить в ладу с собой и миром»	Правила поведения в общественных местах» (классный час)
4 четверть	«Какого человека называют культурным?» Этическая беседа с элементами диалога (урок письма)		Организация посещений на дому пенсионеров, тружеников тыла и ветеранов ВОВ, нуждающихся в помощи	Выставка «Мир моих увлечений»

 

3. Направление  «Моя  Семь – Я»

Сроки

Учебная деятельность

Внеучебная деятельность

Внешкольная деятельность

Семейная деятельность

 

1 четверть	Беседы на уроках литературного чтения   «Я надежда семьи»	«Заповеди - нравственные законы для всех» «Моя семья - мое богатство»    «Почитай отца своего и матерь твою…»    «Праздники в кругу семьи»  «Я и мои родители»    «Папа может все что угодно».   «Для любимых мам»    Международный день семьи.	конкурс рисунков     беседа     исследовательская работа   семейные посиделки.     устный журнал       классный час   конкурс рисунков	Быть доброжелательными. Соблюдать заповеди.   Родительское собрание «Трудовое воспитание младших школьников в семье. Не растить белоручек!»
2 четверть	Традиции общения в японской семье (по книге В. Овчинникова «Ветка сакуры»). чтение и обсуждение прочитанного	«Дом, в котором мне хотелось бы жить»   Путешествие в прошлое своей семьи «Без прошлого нет будущего»   Традиции общения в русской семье.    «Супер-мама».   Культура общения в современной семье.    Мы славим дедов и отцов.	классный час     практикум         беседа     конкурс рисунков     классный час	Знать традиции общения своей семьи; ее родословную. Уметь культурно общаться.
3 четверть	Правила вежливого отказа, несогласия.  Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности. Семейные ценности в художественных произведениях	«Что значит взаимопонимание в семье»   «Наши дедушки – наши бабушки» О семейных ценностях.   Заповеди: как мы их исполняем.   «Красота спасет мир».   «Родительский дом, начало - начал».   Орден твоего деда (прадеда). Ветеран живет рядом	Беседа       устный журнал         беседа     дискуссия     праздник     изготовление поздравительной открытки
4 четверть		«О семейных династиях». «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?»   «Для любимых наших мам»  «Семейные реликвии»   «Защитники родины - мои родственники».   «Для меня семья –это…»	презентация классный час         концертная программа семейный праздник устный журнал   практикум		Знать о кодексе семейного здоровья.           Знать о своей родословной.       О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствия своих поступков.

 

 

 

4. Направление    «В здоровом теле - здоровый дух»

Сроки	Учебная деятельность	Внеучебная деятельность	Внешкольная деятельность	Семейная деятельность
1 четверть	Я- школьник (вводная беседа)	Режим дня - основа жизни человека Что такое осанка (беседы)		Чистота-залог здоровья
2 четверть				Творческий конкурс
3 четверть		Спорт в моей семье (кружок «Юный спортсмен»)
4 четверть	Тренировка памяти (уроки  математики, чтения)		В приемной у доктора «Айболита»	Поговорим о здоровье  (здоровое питание) Родительское собрание

 

5. Направление «В мире прекрасного».

 

Сроки	Учебная деятельность	Внеучебная деятельность	Внешкольная деятельность	Семейная деятельность
1 четверть			«Прикоснуться к вечности»
2 четверть	«Прикоснуться к вечности» Экскурсия-презентация  на художественные выставки			комплекс мероприятий (игры, конкурсы, выставка рисунков и фотографий)
3 четверть	«Мои любимые книжки»	Встречи с замечательными творческими людьми (поэты, писатели, художники)
4 четверть	«Шедевры русской живописи»		«Чудесный огород» (1-4 классы): Игра «Осенний калейдоскоп» Конкурс рисунков «Осенние зарисовки» (1-2 классы) Конкурс фотографий «Чудесная пора – очей очарованье» (3-4 классы)	Выставка рисунков

 

 

 

 

 

8. Приложение   ДИАГНОСТИКА   Кл Диагностическая методика Сроки   2кл.   3кл.   4кл. I четверть Изучение эмоционального состояния учащегося Анкета «Что мне нравится в школе». Изучение мотивов учения. Анкета «Доволен ли ты своими успехами». Изучение нравственного самосознания. Анкета «Какого человека называют хорошим?»       Октябрь   2кл. 3кл. 4кл. II четверть Изучение эмоционального состояния учащихся. Анкета «Самая счастливая минута». Изучение мотивов учения. «Какой предмет больше нравится?» Изучение уровня нравственной воспитанности. Тест «Как поступишь?»       Декабрь   2кл. 3кл. 4кл. III четверть Изучение эмоционального состояния учащихся. Анкета «Домик». Изучение мотивов учения. Анкета «Я люблю выполнять…» Изучение нравственного самосознания. Анкета «Какой я? Какие мы?»       Февраль   2кл. 3кл. 4кл. IV четверть Изучение эмоционального состояния учащихся. Анкета «Счастье». Изучение саморегуляции учащихся. Анкета «Как ученик, я стараюсь…» Изучение нравственного самосознания. Анкета «Мои желания».       Апрель Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной. Направления диагностики: 1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося: общие сведения; способности; темперамент; тип личности в общении; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности. 2. Изучение межличностных отношений: социометрия; социально-психологический климат в классе; общие сведения; способности; темперамент; тип личности в общении; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности. 3. Формы диагностики: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседы. диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной,    Л. Фридмана); диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика  А.С. Прутченкова); изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской); диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой); диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);       Тест « Общение в семье» (автор Т. В. Степанова) При заполнении анкеты проставьте знак «+» в соответствующей графе.   № Вопросы Ответы Да Нет Иногда, отчасти. 1 Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с ребенком? 2 Говорит ли с вами ребенок «по душам», советуется ли по личным делам? 3 Интересуется ли он вашей работой? 4 Знаете ли вы друзей вашего ребенка? 5 Бывают ли они у вас дома? 6 Участвует ли ваш ребенок вместе с вами в домашних делах? 7 Есть ли у вас с ним общие занятия. увлечения? 8 Проверяете ли вы. как он учит уроки? 9 Участвует ли ребенок в подготовке к семейным праздникам? 10 Предпочитает ли ребенок, чтобы вы были с ним в детские праздники или хочет проводить их «без взрослых»? 11 Обсуждаете ли вы с ребенком прочитанные книги? 12 А телевизионные передачи и фильмы? 13 Бываете ли вы вместе с ним в театрах, музеях, на выставках и концертах? 14 Участвуете ли вы вместе с ребенком в прогулках, туристических походах? 15 Предпочитаете ли вы проводить отпуск вместе с ним или нет?   Оценка результатов анкеты. За каждое «да» ставится 2 балла, за каждое «иногда, отчасти»- 1 балл, за «нет» -0. Далее подсчитывается количество набранных баллов. Более 20 баллов. Ваши отношения с ребенком в основном можно считать благополучными. От 10 до 20 баллов. Отношения можно оценить как удовлетворительные, но не- достаточно многосторонние. Менее 10 баллов. Ваши контакты с ребенком явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения     Игровой тренинг для учащихся и родителей   Задание 1. Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и представить ее всем вместе. Время выполнения задания – 5-6 минут. Задание 2. Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий. Каждый выбирает себе то имя, которое наиболее понравилось. Время выполнения задания – 6-7 минут. Задание 3. Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово «детство». Затем тренер предлагает поиграть в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети должны ее продолжить. Например, «в детстве можно…» (драться, играть, весело жить, плакать и т.д.). Если кто-то с аргументом «драться» не согласен, он хлопает в ладоши. Затем точно также необходимо выполнить это задание, но с фразы «в детстве нельзя…» Время выполнения задания – 5-6 минут. Задание 4. В круг поочередно вызываются взрослые и подростки, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: «1,2,3 – слезами горю помоги!» Тот человек, на которого пал выбор. должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания – 10 минут. Задание 5. Участникам группы нужно объединиться и в течение короткого времени создать на листе ватмана рисованный рассказ на тему «Жила – была кошка». Время выполнения задания – 5-6 минут. Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг к другу лицом и говорят: «Спасибо за то, что ты был все это время рядом», затем пожимают друг другу руки.     Тест для родителей «Понимаете ли Вы своего ребенка?» Автор С.П. Акутина Я знаю, кто его/ее лучший друг: 1) совершенно точно, 2) приблизительно, 3) не знаю. Мой сын/дочь поссорился со своим лучшим другом: 4) делаю вид, что ничего не замечаю, 5) сразу же подробно обо всем расспрашиваю, б) проявляю интерес, но не пристаю, а терпеливо жду, когда заговорит сам. Как обо мне думают его/ее друзья? 7) положительно, 8) меня это не интересует, 9) не очень хорошо. Как я отреагирую, если у моего сына/дочери появится взрослый друг/подруга вне семьи? 10) отрицательно. 11) постараюсь узнать его/ее поближе, 12) все оставлю на его/ее усмотрение. Узнав, что друг/подруга моего сына/дочери вел себя недостойно: 13) запрещу дружить, 14) обсужу случившееся со своим ребенком, предоставив ему самому сделать вывод, 15) не обращу внимания. Был ли у меня самого/самой в жизни хороший друг/подруга? I6)был, 17) не был, 18) не могу сказать. Я запрещу сыну/дочери дружить с каким-то конкретным человеком, если: 19) он плохо влияет на сына/дочь, 20) его авторитет в глазах ребенка выше, чем мой, 21) он не соответствует моим представлениям о друге. друзья сына/дочери пришли к нам домой и скучают. Могу ли я чем-нибудь пробудить их интерес? 22) в большинстве случаев могу, 23) это удается только иногда, 24) вообще не удается. Сын/дочь рассказывает о своих переживаниях, вызванных дружбой: 25) всегда подробно, 26) не рассказывает совсем, 27) рассказывает только об отдельных случаях. Лучший друг/подруга сына/дочери выразил желание участвовать вместе с вашей семьей в летнем путешествии или в какой-то другой поездке: 28) радуюсь 29) категорически возражаю 30) мне все равно   Подсчитайте баллы за каждый ответ: 1—56, 2—36, 3—06, 4—26, 5—06, 6—56, 7—56, ‘)б9—1б, 10—Об, 11—56, 12—26, 13—16, 14—56, 15—16, 16—36, 17—16, 18—06, 19—36, 20 - 1б, 21—16, 22—56, 23—36, 24—16, 25—16, 26—06, 27—36, 28—56, 29—16, З0—Об. Оптимальное количество баллов — 44, минимальное — 3. Чем больше баллов Вы получили, тем больше оснований думать, что Ваши отношения с собственным ребенком благополучны. Если же сумма баллов меньше 15, Вы должны основательно пересмотреть свою воспитательную позицию и лучше приглядеться к себе.

 

Анкета «Знакомство с родителями»

На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на следующие вопросы:

Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?

Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?

Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?

Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании  коллектива класса?

Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка»

С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?

Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?

Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе?
Назовите их.

Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?

Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?

Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

 

 

Анкета «Ваш ребенок»

С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений  в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:

Какие положительные качества характера своего ребенка вы  можете назвать?

Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?

Как ведет себя ваш ребенок дома?

Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?

Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?

Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?

 

Литература

1.     Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

2.     Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2007.

3.     Андреев А.А. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

4.     Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.

5.     Волкова Т.В. «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

6.     Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике. Омск: ОмГУ, 2004

7.     Максимцева Т.А., Кузьмина О.В. Воспитываем гражданина: система гражданского образования в школе. «Панорама», ООО «Глобус», 2007.

8.     От гражданского образования – к демократической школе: материалы проекта «Роль администраторов школ в гражданском образовании». – Ярославль, 2001

9.     Персидская И.В. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

10. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права. Методическое пособие /сост. Г.В.Дмитриенко, Т.С.Зорина, Т.В. Черникова/ Москва: Глобус, 2006

11. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

12. Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. А.М. Кондакова, Л.П. Кезина. Москва «Просвещение», 2010

13. Степанов Е.Н. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.

14. Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

15. Тивикова С.К., Деменева Н.Н., Железнова Т.Я., Яшина Н.Ю. «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

16. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя /Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988.

17. Шилова М.И.Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

18. Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.

19. Яковлев Ю.Я. Ваши права, дети. Москва, 2002.

20. Балабанова И.П. Уроки этики: учение с увлечением /Начальная школа.-2002, №12

21. Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он?/Начальная школа.-2004, №3

22. Лежнева Л.И. Учимся общаться /Начальная школа. – 1990, №12

23. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети: методическое пособие для воспитателей и классных руководителей /М.: Пед.общество России, 2002

24. Волович А. Программа по этике для учащихся 1-8 классов общеобразовательных школ /Воспитание школьников.-2002, №10

25. Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения 1-4 классы/ М.: Глобус, 2007

26. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя /М.: Глобус, 2007