Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Программа «Экологическое образование младших школьников»+презентация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа «Экологическое образование младших школьников»+презентация

Выбранный для просмотра документ Презентация2.ppt

библиотека
материалов
Экология Наука о родном доме человечества, об условиях обитания тех, кто её н...
М. Пришвин Если будет вода, а в ней ни одной рыбки- Я не поверю воде. И пусть...
Цель Становление экологической культуры личности
Экологическая культура - экологическая образованность или система экологическ...
Задачи формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе...
Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее,...
Убедительны слова В.А. Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с детст...
Основные направления программы Экологические правила поведения в природной ср...
Экологические правила поведения в природной среде
Экологические сказки Экологическая сказка. Путешествие капельки. Путешествие...
Юный друг природы Тема	Вид занятий	Содержание занятий С любовью к природе 	Бе...
Растения просят помощи 	Занятие в рабочей комнате 	Беседа о растениях; посадк...
Великий учитель – Природа 	Беседа	Беседа о бионике, народных приметах, растен...
Экскурсия в природу 	Экскурсия. Практическая работа 	Изучение травяных, куста...
Использование природоведческого материала на уроках математики Какая запись п...
Знаки: больше >,меньше
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание
Кто находится выше? Что выше? Кто находится ниже? Что ниже?
Кто за кем? Что раньше? Кто между кем? Что позже?
Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки
Я, мы и природа
Содержание и методика занятий Работа с литературой Проведение викторин, конку...
Основные принципы наглядность связь теории с практикой результативность
Ожидаемый результат -У выпускника начальной школы должно быть сформировано от...
26 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Экология Наука о родном доме человечества, об условиях обитания тех, кто её н
Описание слайда:

Экология Наука о родном доме человечества, об условиях обитания тех, кто её населяет Комплексное научное направление, изучающее закономерности взаимодействия живого с внешними условиями его обитания с целью поддержания динамического равновесия системы общество - человек.

№ слайда 3 М. Пришвин Если будет вода, а в ней ни одной рыбки- Я не поверю воде. И пусть
Описание слайда:

М. Пришвин Если будет вода, а в ней ни одной рыбки- Я не поверю воде. И пусть в воздухе Кислород, но не поверю воздуху, и лес без Зверей с одними людьми – не лес.

№ слайда 4 Цель Становление экологической культуры личности
Описание слайда:

Цель Становление экологической культуры личности

№ слайда 5 Экологическая культура - экологическая образованность или система экологическ
Описание слайда:

Экологическая культура - экологическая образованность или система экологических знаний (естественно-научных, ценностно-нормативных, практических ) - экологическое сознание, мышление, мировоззрение, экологические отношения, система ценностей, культура чувств; - культура экологически оправданного поведения, природоохранительная деятельность

№ слайда 6 Задачи формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе
Описание слайда:

Задачи формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе Осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество» - воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами

№ слайда 7 Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее,
Описание слайда:

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее

№ слайда 8 Убедительны слова В.А. Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с детст
Описание слайда:

Убедительны слова В.А. Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, простая человечность.

№ слайда 9 Основные направления программы Экологические правила поведения в природной ср
Описание слайда:

Основные направления программы Экологические правила поведения в природной среде Факультатив «Юный друг природы Экологические сказки Использование природоведческого материала на уроках математики Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки Я, мы и природа

№ слайда 10 Экологические правила поведения в природной среде
Описание слайда:

Экологические правила поведения в природной среде

№ слайда 11 Экологические сказки Экологическая сказка. Путешествие капельки. Путешествие
Описание слайда:

Экологические сказки Экологическая сказка. Путешествие капельки. Путешествие капельки (Ещё одна сказка). Там, где нет песен,-желудей не бывает. Сказка о дождинке, которая хотела напоить дерево. Круговорот воды в природе (Сказка) Очень страшная история. Все друг другу мы нужны. Мир в бочке. Маленький росточек. Без растений жизнь невозможна. А почему? Как поспорили растения. Чьи цветы лучше. Подснежник. Травинка-путешественница. Сказка о листьях-крылатках. Одежда для почек. Проказы старухи-зимы. Ветер, солнце и мороз (Украинская народная сказка).

№ слайда 12 Юный друг природы Тема	Вид занятий	Содержание занятий С любовью к природе 	Бе
Описание слайда:

Юный друг природы Тема Вид занятий Содержание занятий С любовью к природе Беседа Беседа об отношении школьников к природе По тропинке в лес пойдём Экскурсия в лес Наблюдение в природе, стихи, песни, загадки о природе, сбор природного материала, заготовка кормов для птиц, знакомство с грибами Природа и искусство Занятие в рабочей комнате Беседа «Природа и искусство» Рисование по впечатлениям от экскурсии, изготовление поделок из природного материала, слушание музыки на тему осени Будь добрым к природе Занятие в рабочей комнате Беседа по рассказу Н. Гарина – Михайловского «Тёма и Жучка» и по книге Б. Рябинина « О любви к живому»

№ слайда 13 Растения просят помощи 	Занятие в рабочей комнате 	Беседа о растениях; посадк
Описание слайда:

Растения просят помощи Занятие в рабочей комнате Беседа о растениях; посадка комнатных растений, правила ухода за ними. Игра «Угадай растение» Конкурс поделок из природного материала Занятие в рабочей комнате Конкурс, награждение, игры, загадки Мы - друзья птиц Занятие в рабочей комнате, прогулка в лес. Практическая работа Изготовление различных видов кормушек. Игра «Какой корм нужен этой птице?» Подкормка птиц Природа – наш общий дом Беседа Беседа о состоянии воды, воздуха, почвы. Фенологические наблюдения в природе Охраняемые животные и растения нашего края Беседа. Экскурсия в краеведческий музей Беседа о редких и исчезающих растениях и животных края Лес – наше богатство Беседа Беседа о русском лесе с показом картин известных художников, о пользе муравьёв, о бережном отношении к бумаге и древесине, о мерах по восстановлению лесов. Стихи о лесе. Голоса птиц

№ слайда 14 Великий учитель – Природа 	Беседа	Беседа о бионике, народных приметах, растен
Описание слайда:

Великий учитель – Природа Беседа Беседа о бионике, народных приметах, растениях и животных- синоптиках и индикаторах Доктор – Природа Беседа. Практическая работа Беседа о способах оказания помощи природе, доступных младшим школьникам. Посадка деревьев, разбивка клумбы на пришкольной территории Поможем природе! Беседа. Практическая работа Беседа о способах оказания помощи природе, доступных младшим школьникам. Посадка деревьев, разбивка клумбы на пришкольной территории Вредных животных нет! Беседа Беседа о пользе и вреде животных, об относительности этого понятия: о роли и взаимосвязи всех животных в природе. Разучивание стихотворения Б. Заходера «Все-все-все на свете нужны» Праздник друзей природы Занятие в рабочей комнате Стихи, песни, загадки о природе. Выставка сочинений, рисунков, поделок из природного материала

№ слайда 15 Экскурсия в природу 	Экскурсия. Практическая работа 	Изучение травяных, куста
Описание слайда:

Экскурсия в природу Экскурсия. Практическая работа Изучение травяных, кустарниковых и древесных растений. Наблюдение за птицами, игры на воздухе. Расчистка парка или леса от сушняка. Выработка правил охраны природы и культурного поведения в ней

№ слайда 16 Использование природоведческого материала на уроках математики Какая запись п
Описание слайда:

Использование природоведческого материала на уроках математики Какая запись подходит к каждой картинке 5-2 = 3 4 + 1 = 5 5-1 = 4 3 + 2 = 5

№ слайда 17 Знаки: больше >,меньше
Описание слайда:

Знаки: больше >,меньше <, равно = 4-1 = 3 3 < 4

№ слайда 18 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание
Описание слайда:

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание

№ слайда 19 Кто находится выше? Что выше? Кто находится ниже? Что ниже?
Описание слайда:

Кто находится выше? Что выше? Кто находится ниже? Что ниже?

№ слайда 20 Кто за кем? Что раньше? Кто между кем? Что позже?
Описание слайда:

Кто за кем? Что раньше? Кто между кем? Что позже?

№ слайда 21 Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки
Описание слайда:

Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки

№ слайда 22 Я, мы и природа
Описание слайда:

Я, мы и природа

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 Содержание и методика занятий Работа с литературой Проведение викторин, конку
Описание слайда:

Содержание и методика занятий Работа с литературой Проведение викторин, конкурсов Проведение внеклассных мероприятий Интегрированные уроки Экскурсии

№ слайда 25 Основные принципы наглядность связь теории с практикой результативность
Описание слайда:

Основные принципы наглядность связь теории с практикой результативность

№ слайда 26 Ожидаемый результат -У выпускника начальной школы должно быть сформировано от
Описание слайда:

Ожидаемый результат -У выпускника начальной школы должно быть сформировано ответственное отношение к окружающей природной среде, положено начало формированию экологического сознания

Выбранный для просмотра документ Экологическое образование мл.школьников.doc

библиотека
материалов

Министерство образования РФ

Министерство образования Р А




Программа

«Экологическое образование

младших школьников»



hello_html_m3a28b773.gif





Егорова Татьяна Степановна

МБОУ «Карагайская ООШ»



Пояснительная записка


Если будет вода, а в ней ни одной рыбки-

Я не поверю воде. И пусть в воздухе

Кислород, но не поверю воздуху, и лес без

Зверей с одними людьми – не лес.

М. Пришвин






Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Уверена, что любить природу может лишь тот, кто её знает и понимает, кто умеет видеть её. А чтобы человек научился этому, мы прививаем ему любовь к природе с самого раннего детства. Варварское отношение некоторых людей к природе – результат определённого воспитания в детстве. Убедительны слова В.А. Сухомлинского: к тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, простая человечность.

Детям свойственны доброта и любознательность, но им не хватает опыта, знаний. Важная задача начальной школы – экологическое образование. Содержание его сегодня богато и разнообразно и может быть развернуто как в рамках учебных предметов, так и во внеклассной и внешкольной работе. Зачастую встреча детей с природой протекает стихийно, вне педагогического воздействия.

Экологическая ситуация, сложившаяся в Рос­сии и во всем мире, глобальный характер эко­логических проблем и своеобразное их прояв­ление в каждом регионе планеты настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, отдельных народов и каждого конкретного человека. В связи с этим экологи­ческое образование как "непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы науч­ных и практических знаний и умений, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью", становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики. (Из Концепции общего среднего экологи­ческого образования.)

Развитие экологического образования актуа­лизировало проблему разработки содержания, форм и методов, способствующих внедрению идей современной экологии во все этапы и зве­нья школьного обучения. В этой системе особое место принадлежит начальной школе - важней­шему этапу становления личности, формирова­ния экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к природному и социальному окружению, интен­сивного накопления знаний об окружающем мире. В комплексе содержательных и организа­ционных мер особое место целесообразно отве­сти беседе, ибо воспитание, по словам В. А. Сухомлинского, это прежде всего постоянное ду­ховное общение учителя и ребенка, облегчаю­щее формирование нравственной позиции ре­бенка в его отношениях с окружающим миром.


Цель:


  • Становление экологической культуры личности



В качестве основных, структурных компонентов экологической культуры называются:

- экологическая образованность или система экологических знаний (естественно-научных, ценностно-нормативных, практических );

- экологическое сознание, мышление, мировоззрение, экологические отношения, система ценностей, культура чувств;

- культура экологически оправданного поведения, природоохранительная деятельность

Задачи:

  • Формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе

  • Осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество»

  • Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.


Программа разработана по следующим принципам:


  • Принцип наглядности

  • Принцип связи теории с практикой

  • Принцип результативности


Содержание и методика занятий:

  • Беседы

  • Работа с литературой

  • Проведение викторин, конкурсов

  • Проведение внеклассных мероприятий

  • Интегрированные уроки

  • Экскурсии


Содержание программы


1. Экологические правила поведения в природной среде


Очевидно, что нравственное развитие ребен­ка определяется всем ходом его жизни - учебной игрой, общением с окружающим миром, взаи­моотношениями со сверстниками. Вместе с тем немаловажную роль должно играть специальное просвещение, дающее возможность сформиро­вать у детей необходимые нравственные пред­ставления, знания о моральных нормах и прави­лах поведения в природе, в обществе, в отноше­ниях с людьми и к своему здоровью. И важную роль в этом процессе могут сыграть этические беседы, которые научат детей взаимоотношени­ям с окружающей природной средой, культуре поведения в ней. Нравственный мир детей сло­жен, динамичен и задача педагога - постоянно следить за нравственным развитием ребенка, улавливать возможные отклонения от нормы и своевременно корректировать их.

Нормативный аспект содержания экологичес­кого образования отражает сущность правил (предписаний и запретов) общества на поведение человека в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали - показатель общей культуры каждого человека в обществе, в отношениях между людьми, в приро­де. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо особое внимание уделять раскрытию и формиро­ванию этого аспекта содержания, ведь культура поведения человека не возникает сама собой. Чаще всего предлага­ются образцы поведения в окружающей среде за­претительного характера и преимущественно в готовом виде: "не рви!", "не шуми!", "не вреди!", "не ломай!", "не топчи!" и т.д. Но как говорил еще К. Д. Ушинский, подобная "сухая сентенция ни­сколько не поможет делу, но, напротив, только по­вредит". И такие "правила поведения" чаще всего носят недейственный характер и нередко выпол­няются только под контролем взрослых.

Традиционное представление о ребенке младшего школьного возраста, слепо повторя­ющего поведение взрослых, в последнее время претерпевает существенные изменения. Ребе­нок - это не столько объект, сколько деятель­ный субъект воспитания. Поэтому правила сво­его поведения он должен не только знать, но прежде всего понимать необходимость их вы­полнения: он будет тихо и спокойно идти по ле­су, если поймет, что шум беспокоит и пугает лесных обитателей, и сам он не увидит и не ус­лышит ничего интересного, потому что все жи­вое попрячется - убегут звери, улетят птицы, затаятся насекомые. Поэтому содержание пра­вил поведения в природе не может сегодня обойтись лозунгами и призывами, а должно обоснованно подводить учащихся к выводу: на­до поступать так и почему именно так. Только таким образом возможно заложить подлинное хозяйское отношение к своему большому дому, ко всем живущим и существующим рядом с че­ловеком обитателям природы; к условиям, в ко­торых они и сам человек живут и без которых находиться не могут; вырабатывать привычки экологически грамотного, культурного поведе­ния в природном и социальном окружении.

На процесс развития экологической культу­ры младших школьников существенное влия­ние оказывают ситуации, в которых дети долж­ны совершить самостоятельный выбор своего поступка, своей линии поведения. Это не про­тиворечит конкретности детского мышления, что связано с ситуативностью в применении ими правил поведения. Особенность этичес­ких бесед с погружением ребенка в реальную или вербальную ситуацию нравственного вы­бора, затрагивающую эмоции и чувства, даю­щие знания об экологических связях, и состоит в том, что они не предлагают рецепт поведения в готовом виде, а своим содержанием и логи­кой построения вопросов, заданий, ответов по­степенно подводят детей к собственным выво­дам и заключениям. А это более важно, нежели простое предложение запретов и предписаний, которые учащиеся запоминают механически.

Детям важно понимать необходимость вы­полнения запретов и предписаний в природной и социальной среде, поэтому при рассмотрении конкретных экологических ситуаций ("Птенец на тропе", "Гнездо", "Букет цветов", "Встреча с гадюкой", "Грибное лукошко", "Привал", "Ве­сенние палы") важно показать значение поведе­ния и деятельности человека в изменении ок­ружающей среды.


Это позволит мотивированно и обоснованно подвести детей к выводу о необ­ходимости защиты и охраны природных объек­тов, нашего общего земного дома. Мы знаем, что сегодня в нашем доме появилось множест­во заболеваний: оскудение и истощение, разру­шение и загрязнение природных ресурсов, де­градация природной среды, ухудшение эколо­гических свойств воздуха, воды, почвы, кото­рые произошли по вине человека, его экологи­чески безграмотной деятельности, нарушаю­щей связи организмов со средой обитания. Что­бы этого не случалось впредь, каждому челове­ку - жителю Земли надо знать, что "все связано со всем", что даже уничтожение назойливого комара чревато опасными последствиями: ведь уничтожая комара как вид, человек разрушает те невидимые пищевые связи, которыми комар и его личинки связаны с рыбами, земноводны­ми, птицами. Поэтому очень важно с самого раннего детства учить ребенка находить много­численные связи в природе: между растениями и животными, животными-хищниками и жерт­вами, природными условиями среды и ее оби­тателями, деятельностью человека и состояни­ем природного окружения.

Экологические связи не всегда видимы. Младшему школьнику трудно осознать мно­гие из них, а еще труднее на их основе про­гнозировать свое собственное поведение в природной среде.

И здесь беседа как универсальная форма деятельности педагога и его воспитанников на уроках, экскурсиях, во внеурочное время пред­ставляет богатые возможности для анализа по­добных связей в ситуациях "Почему погиб пте­нец?", "Жалейкин и лягушонок", "Бездомный кот", "Нелюбимые животные", в ролевых иг­рах типа "В мире звуков", "Наш дом - приро­да", в сценах-драматизациях, при анализе от­рывков произведений писателей-натуралисте в, при отгадывании загадок и использовании по­словиц, сказок, музыки, наблюдений для становления личностной позиции ребенка. И это­му во многом поможет доверительная обста­новка беседы, соучастие в ней каждого ребен­ка со своими мыслями, чувствами, выводами.

Тематика этических бесед по экологии мо­жет быть самой различной: "Природа просит защиты", "На страже зеленого друга", "Учи­тесь жалеть", "Земля - наш общий дом", "Мы учимся у природы", "О чем поют птицы", "За­поведи юных защитников природы" и т.п



2.Факультатив «Юный друг природы»


Воспитание бережного отношения к природе идёт от развития уже имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них – к интересу на более высокой его ступени.

Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют птичьи гнёзда и мучают животных. Обьясняется это тем, что у них вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и на основе этого здорового интереса их не познакомили с жизнью растений и животных. Дети самостоятельно не могут объяснить многие интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, интерес к природе угаснет.

Интерес к природе включает в себя различные компоненты: стремление познания натуральной природы (живой и неживой); чтение книг о природе; практическая деятельность в природе; интерес к изображению в произведениях искусства (живописи, музыке, поэзии, прозе); увлечения, связанные с природой (рисование, сочинение стихов, изготовление поделок, коллекционирование).

Замечено, что у большинства младших школьников интерес к природе характеризуется неустойчивостью, преобладающим является интерес к живой природе, особенно к животным. В связи с этим одной из задач работы по экологическому воспитанию становится расширение объёма интереса младших школьников к природе, формирование его устойчивости и направленности (ко всему в природе и о природе, к охране природной среды). При этом доступные средства формирования интереса к природе: прогулки и экскурсии в природу; фенологические наблюдения; изучение загадочных явлений природы; деятельность по оказанию помощи природе; чтение книг и просмотр кино-и видеофильмов о природе.

С этой целью разработана программа факультатив «Юный друг природы»


Программа работы факультатива строится таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы, т.е. предполагает наличие таких блоков, как познавательный, познавательно-развлекательный, исследовательский, благотворительный, блок практических мероприятий и др.Тематика занятий во многом определяется сезоном года.

План работы факультатива имеет ряд особенностей: каждое занятие включает работу по формированию новых природоохранительных и нравственных знаний и умений, игровые и занимательные моменты; на занятиях вводятся элементы исследовательской работы, самостоятельных наблюдений.

Изначально содержание работы факультатива должно иметь гуманистическую направленность, проявляющуюся в формировании у детей бережного отношения к природе, воспитании нравственной культуры, обогащении представлений о добре и зле, положительном и отрицательном воздействии человека на природу, в формировании опыта разумного и гуманного поведения в природе, а также новых знаний об оказании помощи природе.



3.Экологические сказки


Воспитание подрастающего поколения эколо­гически грамотным является одним из факто­ров, определяющих сохранение жизни на нашей планете. Основой экологической подготовки должны быть, конечно, прочные биологические знания, знание законов живой природы и на ос­нове этого понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушать гармонии природы.

Младшие школьники, стремящиеся к позна­нию окружающей нас природы, находятся в том возрасте, который благодатен для формирова­ния элементарных экологических понятий. На эскурсиях в природу, в наблюдениях за расте­ниями и животными перед детьми раскрывает­ся красота родной природы, ее неповторимость. Одновременно дети замечают и неразумное, пагуб­ное влияние человека на природу. Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя эти контрасты, сопере­живать и размышлять, используются экологические сказки.

Может встать вопрос: не затруднит ли сказка познание истинных закономерностей природы? Еще В. А. Сухомлинский писал: «Нет, наобо­рот — облегчит... Сказка неотделима от красо­ты... Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружаю­щего мира, выражает свое отношение к добру и злу».

А если в сказку внести некоторые биоло­гические знания и понятии о взаимоотноше­ниях живых организмов между собой и с окру­жающей их средой, то сказка послужит источником формирования элементарных экологических понятий, т. е. сказка станет экологической.

Если ребенок придумал сказку, «связал в своем воображении несколько предметов окружающего мира,— значит можно сказать с уверенностью, что он научился мыслить» (В. А. Сухомлинский). Перемещение в сказках центра внимания детей с человека на живую природу, которая создает и поддерживает среду обитания людей, позво­ляет формировать уважение к природе, ответ­ственность за нее. Это и должно лежать в основе экологического воспитания детей.



4. Использование природоведческого материала на уроках математики

Общение с природой у детей начина­ется в раннем возрасте. В дошкольный период мы учим их считать, определять форму и размеры окружающих предме­тов, сравнивать их, часто используя при этом природный материал. Очевидно, некоторые наши математические понятия и представления сформированы в детстве при общении с природой. Природный материал (листья деревьев, плоды, семе­на, цветы и т. д.) можно использовать и на уроках математики в начальной школе. Назначение его достаточно многостороннее: он позволяет наглядно представить условие задачи, служит ил­люстрацией при ее решении, с его помощью ученики могут проверить полу­ченные результаты. Кроме того, окру­жающую нас природу можно охарактери­зовать количественно (число лепестков у ромашки, крыльев у жука, мухи, количе­ство семян у растений и т. д.). Использование таких данных на уроке математики позволяет конкретизировать числовой материал, лучше представить его, а полученные знания применить потом на практике (в работе на пришкольном участке, в саду, огороде), на уроках природоведения. Природовед­ческий материал на уроках математики помогает расширить кругозор школьника, понять особенности окружающей дейст­вительности, приблизить к ней понятия, изучаемые на уроках математики.

Сведения природоведческого характера могут быть включены в различные этапы урока при изучении основных тем («Нумерация», «Арифметические действия над натуральными числами», «Величины» и др.). Данные природоведческого харак­тера для составления задач, упражнений с таблицами для устной работы, текстов математических диктантов могут быть найдены самими учениками в специаль­ной литературе, при наблюдении объек­тов, процессов, явлений природы во время экскурсий и практических занятий по природоведению.

Рассмотрим некоторые возможные ва­рианты заданий. При изучении понятий «больше», «меньше» предлагаем сравнить два листа: кленовый (желтый) и дубовый (зеленый). Ученики находят признаки различия (форма, цвет, размер).

Предлагаем выяснить, по какому признаку соединили предметы: береза — ель, колокольчик — ромашка, рожь — пшеница. Выполняя это задание, учащиеся выделяют различные признаки предметов и находят общие. Учитель стремится к тому, чтобы ответы детей были полными, доказательными, чтобы дети свободно говорили, обсуждая ответы одноклассников. Целесообразно спросить учеников о возможности назвать связан­ные на рисунке пары одним словом, назвать одним словом все предметы. Такая работа имеет целью подвести ребенка под понятие; от элементарного понятия перейти к более общему.

Учитель демонстрирует рисунки груп­пы предметов, например, слона, коровы, льва, тигра, зайца, кошки, овцы и предлагает назвать их одним словом (животные). Затем просит учеников на­звать другие объекты, входящие в эту группу.

Для формирования умения выделять общий признак, «видеть» различия в объектах, можно предложить задания следующего вида.

Какое из слов не вписывается в общий ряд:

липа, береза, сосна, осина, рябина, дуб;

липа, береза, ель, ромашка;

пчела, оса, волк, бабочка;

медведь, волк, корова, зубр.

Продолжи ряд слов: пескарь, лещ, карась ... . Объясни свой ответ. Назови полученный ряд одним словом.

Отношение «раньше - позже» можно изучать, рассматривая задания, связанные с одним и тем же пейзажем в разное время суток. При изучении умения ребенка ориентироваться в пространстве и времени можно уточнить понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «послеза­втра», «позавчера».

На таких уроках математики, где используется природоведческий материал, можно рассказать детям о вреде брако­ньерства, об исчезающих растениях, животных. О необходимости их охраны, о заповедниках, о том, что в природе нет абсолютно вредных животных. Такими беседами решаются образовательные зада­чи уроков природоведения и математики, задачи развития мыслительных операций, творческих способностей и речи детей.

Образы геометрических понятий (точка, линия, прямая и др.) можно представить в виде звезд на ночном небе, городов на карте, следов падающих звезд, линии горизонта и др.

Изучение натуральных чисел первого десятка можно сопровождать заданиями вида: «У мухи два крыла, у стрекозы, шмеля, пчелы — четыре.

У какого насекомого крыльев меньше?

Сравни число крыльев у стрекозы и пчелы, шмеля и пчелы, мухи и пчелы.

Разбей названных в задании насеко­мых на две группы. Объясни ответ».

Выполняя аналогичные задания, фор­мируем понятие натурального числа, понятия «больше», «меньше», «равно», умение сравнивать объекты, разбивать множество на классы по разным призна­кам.

При обучении математике особое место отводится текстовым задачам. Математическая модель приведенных ниже задач несложна, однако их фабула носит познавательный характер, интерес­на учащимся; решая эти задачи, дети изучают признаки живых и неживых объектов окружающей нас природы. При решении задач учитель решает различные цели: проверка усвоенного материала, формирование вычислительных навыков, умения решать задачу и т. д.


5. Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки


В результате целенаправленной работы с младшими школьниками в сред­нюю школу приходят учащиеся, обладаю­щие необходимым запасом знаний по эколо­гии, действенным положительным отноше­нием к природе, интересом к ее изучению. Этому способствует систематический и не­прерывный характер обучения, принципы его организации: краеведческий, гуманиза­ции и интеграции, а также методическая си­стема экологического образования.

При формировании эколого-краеведческих знаний особое внимание уде­ляется методике организации и проведения уроков и экскурсий, определению их места в системе других занятий и подаче учебно­го материала по блокам. Для каждого блока в поурочных разработках намечалась взаи­мосвязь природоведческих, экологических и краеведческих знаний, которой способст­вовали различные методические приемы;

сравнение, обобщение, прогнозирование и т.п. Уделяется внимание практическим ра­ботам: решению экологических задач, об­суждению ситуаций по выбору поведения в природной среде, составлению опорных схем, алгоритмов наблюдения; вовлечению учащихся в ролевые, сюжетно-ролевые иг­ры, игры-соревнования, игры-драматиза­ции. Целевое назначение многих уроков оп­ределялось необходимостью в единстве со знаниями формировать умение работать с различными источниками, содержащими экологическую и краеведческую информа­цию, — с учебниками, картами, картинами, журналами, коллекциями, гербариями и т.п.


Содержание учебных заданий можно сгруппировать вокруг экологических про­блем, являющихся основанием для форми­рования у детей знаний о взаимодействии человека и природы:

защита и сохранение видового многообразия живых организмов и мест их обитания как природного окружения человека;

охрана природной среды от загрязнения, разрушения и истощения;

забота о сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Эти проблемы находят выражение в основных содержательных линиях заданий по экологии:

место человека в окружающей среде: человек — социоприродное существо;

многообразие объектов и явлений природного и социального окружения человека;

связи живых организмов с условиями существования;

связи здоровья человека с состояниием окружающей среды и его образа жизни;

труд и поведение человека в окружающей среде.

Очевидно, что на этапе начального обучения преобладающую роль будут играть задания, отражающие экологические взаимоодействия в природной среде (приспособленность к среде обитания, пищевые, информационные связи и т.п.), поскольку природа и отношения с ней — приоритетный и важнейший предмет изучения в начальной школе. Задания по экологии должны быть направлены, в первую очередь, на систематизацию, обобщение знаний детей природных взаимосвязях и взаимоотношениях человека с природой, на открытие ребенком этих связей и зависимостей. А системное построение заданий позволяет школьнику увидеть конкретные среды обитания живых организмов — их дома и квартиры, многосторонние связи со средой обитания и между собой, что поможет ребенку открыть для себя многие экологические закономерности.

Важная особенность заданий — ориентированность на детей младшего школьного возраста, что достигается учетом их возрастных интересов и особенностей преимущественно наглядно-образного и практически-деятельностного мышления, необходимостью смены различных видов деятельности (школьник играет, рисует, сочиняет, читает, сравнивает, делает выводы, прогнозирует и т.п.).

Задания привлекут младшего школь­ника личностным характером вопросов и задач — он сам должен продумать, оце­нить, сделать выводы, предвидеть, оказать помощь, если она потребуется. А самое главное, они поставят ребенка в положе­ние маленького, но настоящего исследова­теля, открывателя тайн и загадок своего привычного и в то же время необычного природного окружения.



6.«Я, мы и природа»

Мое место в природном и социальном окружении. Содержание этого раздела на­правлено на становление у младших школь­ников эмоционально-нравственного отноше­ния к окружающей среде.

Ведущая идея — неразрывная связь человека и природы.

Формирование представления о природ­ном и социальном окружении как среде жизнедеятельности человека. Роль и место «Я» в этой среде.

Обучение методам познания природы, восприятия окружающей среды посредством органов чувств.

Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответ­ствии с общечеловеческими нормами.

Охрана природной среды от загрязнения, разрушения, истощения. Место «я» и «мы» в реализации этой задачи.

В работе с детьми и их родителями используются экскурсии, наблюдения, чтение детской литературы, показ диафильмов, конкурсы знатоков природы, олимпиады, викторины, тематические праздники или ут­ренники, соревнования, индивидуальную деятельность отдельных семей и детей.


Срок реализации программы: 4 года


Ожидаемый результат:

-У выпускника начальной школы должно быть сформировано ответственное отношение к окружающей природной среде, положено начало формированию экологического сознания


Список литературы


Материалы журнала «Начальная школа». 2003 г. № 5, 2002г №7, 1998 №6, 2003 №6, 2002 №8:

«Экологическое воспитание младших школьников», кружковая работа. Л. Д. Бобылева, О. В. Бобылева, Мичуринский педагогический институт.

О.А.Хаткевич, О.А.Минич «Природа и мы» (Деятельность кл. руководителя).

П.Д.Грибов «Как человек исследует, изучает, использует природу»




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Уверена, что любить природу может лишь тот, кто её знает и понимает, кто умеет видеть её. А чтобы человек научился этому, мы прививаем ему любовь к природе с самого раннего детства. Варварское отношение некоторых людей к природе – результат определённого воспитания в детстве

Задачи программы:

•Формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе

•Осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество»

•Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

 

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1131
Номер материала 284447
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх