593975
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыПрограмма «Экологическое образование младших школьников»+презентация

Программа «Экологическое образование младших школьников»+презентация

Выбранный для просмотра документ Презентация2.ppt

библиотека
материалов
Экология Наука о родном доме человечества, об условиях обитания тех, кто её н...
М. Пришвин Если будет вода, а в ней ни одной рыбки- Я не поверю воде. И пусть...
Цель Становление экологической культуры личности
Экологическая культура - экологическая образованность или система экологическ...
Задачи формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе...
Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее,...
Убедительны слова В.А. Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с детст...
Основные направления программы Экологические правила поведения в природной ср...
Экологические правила поведения в природной среде
Экологические сказки Экологическая сказка. Путешествие капельки. Путешествие...
Юный друг природы Тема	Вид занятий	Содержание занятий С любовью к природе 	Бе...
Растения просят помощи 	Занятие в рабочей комнате 	Беседа о растениях; посадк...
Великий учитель – Природа 	Беседа	Беседа о бионике, народных приметах, растен...
Экскурсия в природу 	Экскурсия. Практическая работа 	Изучение травяных, куста...
Использование природоведческого материала на уроках математики Какая запись п...
Знаки: больше >,меньше
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание
Кто находится выше? Что выше? Кто находится ниже? Что ниже?
Кто за кем? Что раньше? Кто между кем? Что позже?
Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки
Я, мы и природа
Содержание и методика занятий Работа с литературой Проведение викторин, конку...
Основные принципы наглядность связь теории с практикой результативность
Ожидаемый результат -У выпускника начальной школы должно быть сформировано от...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд Экология Наука о родном доме человечества, об условиях обитания тех, кто её н
Описание слайда:

Экология Наука о родном доме человечества, об условиях обитания тех, кто её населяет Комплексное научное направление, изучающее закономерности взаимодействия живого с внешними условиями его обитания с целью поддержания динамического равновесия системы общество - человек.

3 слайд М. Пришвин Если будет вода, а в ней ни одной рыбки- Я не поверю воде. И пусть
Описание слайда:

М. Пришвин Если будет вода, а в ней ни одной рыбки- Я не поверю воде. И пусть в воздухе Кислород, но не поверю воздуху, и лес без Зверей с одними людьми – не лес.

4 слайд Цель Становление экологической культуры личности
Описание слайда:

Цель Становление экологической культуры личности

5 слайд Экологическая культура - экологическая образованность или система экологическ
Описание слайда:

Экологическая культура - экологическая образованность или система экологических знаний (естественно-научных, ценностно-нормативных, практических ) - экологическое сознание, мышление, мировоззрение, экологические отношения, система ценностей, культура чувств; - культура экологически оправданного поведения, природоохранительная деятельность

6 слайд Задачи формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе
Описание слайда:

Задачи формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе Осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество» - воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами

7 слайд Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее,
Описание слайда:

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее

8 слайд Убедительны слова В.А. Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с детст
Описание слайда:

Убедительны слова В.А. Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, простая человечность.

9 слайд Основные направления программы Экологические правила поведения в природной ср
Описание слайда:

Основные направления программы Экологические правила поведения в природной среде Факультатив «Юный друг природы Экологические сказки Использование природоведческого материала на уроках математики Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки Я, мы и природа

10 слайд Экологические правила поведения в природной среде
Описание слайда:

Экологические правила поведения в природной среде

11 слайд Экологические сказки Экологическая сказка. Путешествие капельки. Путешествие
Описание слайда:

Экологические сказки Экологическая сказка. Путешествие капельки. Путешествие капельки (Ещё одна сказка). Там, где нет песен,-желудей не бывает. Сказка о дождинке, которая хотела напоить дерево. Круговорот воды в природе (Сказка) Очень страшная история. Все друг другу мы нужны. Мир в бочке. Маленький росточек. Без растений жизнь невозможна. А почему? Как поспорили растения. Чьи цветы лучше. Подснежник. Травинка-путешественница. Сказка о листьях-крылатках. Одежда для почек. Проказы старухи-зимы. Ветер, солнце и мороз (Украинская народная сказка).

12 слайд Юный друг природы Тема	Вид занятий	Содержание занятий С любовью к природе 	Бе
Описание слайда:

Юный друг природы Тема Вид занятий Содержание занятий С любовью к природе Беседа Беседа об отношении школьников к природе По тропинке в лес пойдём Экскурсия в лес Наблюдение в природе, стихи, песни, загадки о природе, сбор природного материала, заготовка кормов для птиц, знакомство с грибами Природа и искусство Занятие в рабочей комнате Беседа «Природа и искусство» Рисование по впечатлениям от экскурсии, изготовление поделок из природного материала, слушание музыки на тему осени Будь добрым к природе Занятие в рабочей комнате Беседа по рассказу Н. Гарина – Михайловского «Тёма и Жучка» и по книге Б. Рябинина « О любви к живому»

13 слайд Растения просят помощи 	Занятие в рабочей комнате 	Беседа о растениях; посадк
Описание слайда:

Растения просят помощи Занятие в рабочей комнате Беседа о растениях; посадка комнатных растений, правила ухода за ними. Игра «Угадай растение» Конкурс поделок из природного материала Занятие в рабочей комнате Конкурс, награждение, игры, загадки Мы - друзья птиц Занятие в рабочей комнате, прогулка в лес. Практическая работа Изготовление различных видов кормушек. Игра «Какой корм нужен этой птице?» Подкормка птиц Природа – наш общий дом Беседа Беседа о состоянии воды, воздуха, почвы. Фенологические наблюдения в природе Охраняемые животные и растения нашего края Беседа. Экскурсия в краеведческий музей Беседа о редких и исчезающих растениях и животных края Лес – наше богатство Беседа Беседа о русском лесе с показом картин известных художников, о пользе муравьёв, о бережном отношении к бумаге и древесине, о мерах по восстановлению лесов. Стихи о лесе. Голоса птиц

14 слайд Великий учитель – Природа 	Беседа	Беседа о бионике, народных приметах, растен
Описание слайда:

Великий учитель – Природа Беседа Беседа о бионике, народных приметах, растениях и животных- синоптиках и индикаторах Доктор – Природа Беседа. Практическая работа Беседа о способах оказания помощи природе, доступных младшим школьникам. Посадка деревьев, разбивка клумбы на пришкольной территории Поможем природе! Беседа. Практическая работа Беседа о способах оказания помощи природе, доступных младшим школьникам. Посадка деревьев, разбивка клумбы на пришкольной территории Вредных животных нет! Беседа Беседа о пользе и вреде животных, об относительности этого понятия: о роли и взаимосвязи всех животных в природе. Разучивание стихотворения Б. Заходера «Все-все-все на свете нужны» Праздник друзей природы Занятие в рабочей комнате Стихи, песни, загадки о природе. Выставка сочинений, рисунков, поделок из природного материала

15 слайд Экскурсия в природу 	Экскурсия. Практическая работа 	Изучение травяных, куста
Описание слайда:

Экскурсия в природу Экскурсия. Практическая работа Изучение травяных, кустарниковых и древесных растений. Наблюдение за птицами, игры на воздухе. Расчистка парка или леса от сушняка. Выработка правил охраны природы и культурного поведения в ней

16 слайд Использование природоведческого материала на уроках математики Какая запись п
Описание слайда:

Использование природоведческого материала на уроках математики Какая запись подходит к каждой картинке 5-2 = 3 4 + 1 = 5 5-1 = 4 3 + 2 = 5

17 слайд Знаки: больше >,меньше
Описание слайда:

Знаки: больше >,меньше <, равно = 4-1 = 3 3 < 4

18 слайд ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание
Описание слайда:

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание

19 слайд Кто находится выше? Что выше? Кто находится ниже? Что ниже?
Описание слайда:

Кто находится выше? Что выше? Кто находится ниже? Что ниже?

20 слайд Кто за кем? Что раньше? Кто между кем? Что позже?
Описание слайда:

Кто за кем? Что раньше? Кто между кем? Что позже?

21 слайд Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки
Описание слайда:

Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки

22 слайд Я, мы и природа
Описание слайда:

Я, мы и природа

23 слайд
Описание слайда:

24 слайд Содержание и методика занятий Работа с литературой Проведение викторин, конку
Описание слайда:

Содержание и методика занятий Работа с литературой Проведение викторин, конкурсов Проведение внеклассных мероприятий Интегрированные уроки Экскурсии

25 слайд Основные принципы наглядность связь теории с практикой результативность
Описание слайда:

Основные принципы наглядность связь теории с практикой результативность

26 слайд Ожидаемый результат -У выпускника начальной школы должно быть сформировано от
Описание слайда:

Ожидаемый результат -У выпускника начальной школы должно быть сформировано ответственное отношение к окружающей природной среде, положено начало формированию экологического сознания

Выбранный для просмотра документ Экологическое образование мл.школьников.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Министерство образования РФ

Министерство образования Р А




Программа

«Экологическое образование

младших школьников»



hello_html_m3a28b773.gif





Егорова Татьяна Степановна

МБОУ «Карагайская ООШ»



Пояснительная записка


Если будет вода, а в ней ни одной рыбки-

Я не поверю воде. И пусть в воздухе

Кислород, но не поверю воздуху, и лес без

Зверей с одними людьми – не лес.

М. Пришвин






Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Уверена, что любить природу может лишь тот, кто её знает и понимает, кто умеет видеть её. А чтобы человек научился этому, мы прививаем ему любовь к природе с самого раннего детства. Варварское отношение некоторых людей к природе – результат определённого воспитания в детстве. Убедительны слова В.А. Сухомлинского: к тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, простая человечность.

Детям свойственны доброта и любознательность, но им не хватает опыта, знаний. Важная задача начальной школы – экологическое образование. Содержание его сегодня богато и разнообразно и может быть развернуто как в рамках учебных предметов, так и во внеклассной и внешкольной работе. Зачастую встреча детей с природой протекает стихийно, вне педагогического воздействия.

Экологическая ситуация, сложившаяся в Рос­сии и во всем мире, глобальный характер эко­логических проблем и своеобразное их прояв­ление в каждом регионе планеты настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, отдельных народов и каждого конкретного человека. В связи с этим экологи­ческое образование как "непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы науч­ных и практических знаний и умений, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью", становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики. (Из Концепции общего среднего экологи­ческого образования.)

Развитие экологического образования актуа­лизировало проблему разработки содержания, форм и методов, способствующих внедрению идей современной экологии во все этапы и зве­нья школьного обучения. В этой системе особое место принадлежит начальной школе - важней­шему этапу становления личности, формирова­ния экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к природному и социальному окружению, интен­сивного накопления знаний об окружающем мире. В комплексе содержательных и организа­ционных мер особое место целесообразно отве­сти беседе, ибо воспитание, по словам В. А. Сухомлинского, это прежде всего постоянное ду­ховное общение учителя и ребенка, облегчаю­щее формирование нравственной позиции ре­бенка в его отношениях с окружающим миром.


Цель:


  • Становление экологической культуры личности



В качестве основных, структурных компонентов экологической культуры называются:

- экологическая образованность или система экологических знаний (естественно-научных, ценностно-нормативных, практических );

- экологическое сознание, мышление, мировоззрение, экологические отношения, система ценностей, культура чувств;

- культура экологически оправданного поведения, природоохранительная деятельность

Задачи:

  • Формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе

  • Осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество»

  • Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.


Программа разработана по следующим принципам:


  • Принцип наглядности

  • Принцип связи теории с практикой

  • Принцип результативности


Содержание и методика занятий:

  • Беседы

  • Работа с литературой

  • Проведение викторин, конкурсов

  • Проведение внеклассных мероприятий

  • Интегрированные уроки

  • Экскурсии


Содержание программы


1. Экологические правила поведения в природной среде


Очевидно, что нравственное развитие ребен­ка определяется всем ходом его жизни - учебной игрой, общением с окружающим миром, взаи­моотношениями со сверстниками. Вместе с тем немаловажную роль должно играть специальное просвещение, дающее возможность сформиро­вать у детей необходимые нравственные пред­ставления, знания о моральных нормах и прави­лах поведения в природе, в обществе, в отноше­ниях с людьми и к своему здоровью. И важную роль в этом процессе могут сыграть этические беседы, которые научат детей взаимоотношени­ям с окружающей природной средой, культуре поведения в ней. Нравственный мир детей сло­жен, динамичен и задача педагога - постоянно следить за нравственным развитием ребенка, улавливать возможные отклонения от нормы и своевременно корректировать их.

Нормативный аспект содержания экологичес­кого образования отражает сущность правил (предписаний и запретов) общества на поведение человека в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали - показатель общей культуры каждого человека в обществе, в отношениях между людьми, в приро­де. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо особое внимание уделять раскрытию и формиро­ванию этого аспекта содержания, ведь культура поведения человека не возникает сама собой. Чаще всего предлага­ются образцы поведения в окружающей среде за­претительного характера и преимущественно в готовом виде: "не рви!", "не шуми!", "не вреди!", "не ломай!", "не топчи!" и т.д. Но как говорил еще К. Д. Ушинский, подобная "сухая сентенция ни­сколько не поможет делу, но, напротив, только по­вредит". И такие "правила поведения" чаще всего носят недейственный характер и нередко выпол­няются только под контролем взрослых.

Традиционное представление о ребенке младшего школьного возраста, слепо повторя­ющего поведение взрослых, в последнее время претерпевает существенные изменения. Ребе­нок - это не столько объект, сколько деятель­ный субъект воспитания. Поэтому правила сво­его поведения он должен не только знать, но прежде всего понимать необходимость их вы­полнения: он будет тихо и спокойно идти по ле­су, если поймет, что шум беспокоит и пугает лесных обитателей, и сам он не увидит и не ус­лышит ничего интересного, потому что все жи­вое попрячется - убегут звери, улетят птицы, затаятся насекомые. Поэтому содержание пра­вил поведения в природе не может сегодня обойтись лозунгами и призывами, а должно обоснованно подводить учащихся к выводу: на­до поступать так и почему именно так. Только таким образом возможно заложить подлинное хозяйское отношение к своему большому дому, ко всем живущим и существующим рядом с че­ловеком обитателям природы; к условиям, в ко­торых они и сам человек живут и без которых находиться не могут; вырабатывать привычки экологически грамотного, культурного поведе­ния в природном и социальном окружении.

На процесс развития экологической культу­ры младших школьников существенное влия­ние оказывают ситуации, в которых дети долж­ны совершить самостоятельный выбор своего поступка, своей линии поведения. Это не про­тиворечит конкретности детского мышления, что связано с ситуативностью в применении ими правил поведения. Особенность этичес­ких бесед с погружением ребенка в реальную или вербальную ситуацию нравственного вы­бора, затрагивающую эмоции и чувства, даю­щие знания об экологических связях, и состоит в том, что они не предлагают рецепт поведения в готовом виде, а своим содержанием и логи­кой построения вопросов, заданий, ответов по­степенно подводят детей к собственным выво­дам и заключениям. А это более важно, нежели простое предложение запретов и предписаний, которые учащиеся запоминают механически.

Детям важно понимать необходимость вы­полнения запретов и предписаний в природной и социальной среде, поэтому при рассмотрении конкретных экологических ситуаций ("Птенец на тропе", "Гнездо", "Букет цветов", "Встреча с гадюкой", "Грибное лукошко", "Привал", "Ве­сенние палы") важно показать значение поведе­ния и деятельности человека в изменении ок­ружающей среды.


Это позволит мотивированно и обоснованно подвести детей к выводу о необ­ходимости защиты и охраны природных объек­тов, нашего общего земного дома. Мы знаем, что сегодня в нашем доме появилось множест­во заболеваний: оскудение и истощение, разру­шение и загрязнение природных ресурсов, де­градация природной среды, ухудшение эколо­гических свойств воздуха, воды, почвы, кото­рые произошли по вине человека, его экологи­чески безграмотной деятельности, нарушаю­щей связи организмов со средой обитания. Что­бы этого не случалось впредь, каждому челове­ку - жителю Земли надо знать, что "все связано со всем", что даже уничтожение назойливого комара чревато опасными последствиями: ведь уничтожая комара как вид, человек разрушает те невидимые пищевые связи, которыми комар и его личинки связаны с рыбами, земноводны­ми, птицами. Поэтому очень важно с самого раннего детства учить ребенка находить много­численные связи в природе: между растениями и животными, животными-хищниками и жерт­вами, природными условиями среды и ее оби­тателями, деятельностью человека и состояни­ем природного окружения.

Экологические связи не всегда видимы. Младшему школьнику трудно осознать мно­гие из них, а еще труднее на их основе про­гнозировать свое собственное поведение в природной среде.

И здесь беседа как универсальная форма деятельности педагога и его воспитанников на уроках, экскурсиях, во внеурочное время пред­ставляет богатые возможности для анализа по­добных связей в ситуациях "Почему погиб пте­нец?", "Жалейкин и лягушонок", "Бездомный кот", "Нелюбимые животные", в ролевых иг­рах типа "В мире звуков", "Наш дом - приро­да", в сценах-драматизациях, при анализе от­рывков произведений писателей-натуралисте в, при отгадывании загадок и использовании по­словиц, сказок, музыки, наблюдений для становления личностной позиции ребенка. И это­му во многом поможет доверительная обста­новка беседы, соучастие в ней каждого ребен­ка со своими мыслями, чувствами, выводами.

Тематика этических бесед по экологии мо­жет быть самой различной: "Природа просит защиты", "На страже зеленого друга", "Учи­тесь жалеть", "Земля - наш общий дом", "Мы учимся у природы", "О чем поют птицы", "За­поведи юных защитников природы" и т.п



2.Факультатив «Юный друг природы»


Воспитание бережного отношения к природе идёт от развития уже имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них – к интересу на более высокой его ступени.

Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют птичьи гнёзда и мучают животных. Обьясняется это тем, что у них вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и на основе этого здорового интереса их не познакомили с жизнью растений и животных. Дети самостоятельно не могут объяснить многие интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, интерес к природе угаснет.

Интерес к природе включает в себя различные компоненты: стремление познания натуральной природы (живой и неживой); чтение книг о природе; практическая деятельность в природе; интерес к изображению в произведениях искусства (живописи, музыке, поэзии, прозе); увлечения, связанные с природой (рисование, сочинение стихов, изготовление поделок, коллекционирование).

Замечено, что у большинства младших школьников интерес к природе характеризуется неустойчивостью, преобладающим является интерес к живой природе, особенно к животным. В связи с этим одной из задач работы по экологическому воспитанию становится расширение объёма интереса младших школьников к природе, формирование его устойчивости и направленности (ко всему в природе и о природе, к охране природной среды). При этом доступные средства формирования интереса к природе: прогулки и экскурсии в природу; фенологические наблюдения; изучение загадочных явлений природы; деятельность по оказанию помощи природе; чтение книг и просмотр кино-и видеофильмов о природе.

С этой целью разработана программа факультатив «Юный друг природы»


Программа работы факультатива строится таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы, т.е. предполагает наличие таких блоков, как познавательный, познавательно-развлекательный, исследовательский, благотворительный, блок практических мероприятий и др.Тематика занятий во многом определяется сезоном года.

План работы факультатива имеет ряд особенностей: каждое занятие включает работу по формированию новых природоохранительных и нравственных знаний и умений, игровые и занимательные моменты; на занятиях вводятся элементы исследовательской работы, самостоятельных наблюдений.

Изначально содержание работы факультатива должно иметь гуманистическую направленность, проявляющуюся в формировании у детей бережного отношения к природе, воспитании нравственной культуры, обогащении представлений о добре и зле, положительном и отрицательном воздействии человека на природу, в формировании опыта разумного и гуманного поведения в природе, а также новых знаний об оказании помощи природе.



3.Экологические сказки


Воспитание подрастающего поколения эколо­гически грамотным является одним из факто­ров, определяющих сохранение жизни на нашей планете. Основой экологической подготовки должны быть, конечно, прочные биологические знания, знание законов живой природы и на ос­нове этого понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушать гармонии природы.

Младшие школьники, стремящиеся к позна­нию окружающей нас природы, находятся в том возрасте, который благодатен для формирова­ния элементарных экологических понятий. На эскурсиях в природу, в наблюдениях за расте­ниями и животными перед детьми раскрывает­ся красота родной природы, ее неповторимость. Одновременно дети замечают и неразумное, пагуб­ное влияние человека на природу. Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя эти контрасты, сопере­живать и размышлять, используются экологические сказки.

Может встать вопрос: не затруднит ли сказка познание истинных закономерностей природы? Еще В. А. Сухомлинский писал: «Нет, наобо­рот — облегчит... Сказка неотделима от красо­ты... Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружаю­щего мира, выражает свое отношение к добру и злу».

А если в сказку внести некоторые биоло­гические знания и понятии о взаимоотноше­ниях живых организмов между собой и с окру­жающей их средой, то сказка послужит источником формирования элементарных экологических понятий, т. е. сказка станет экологической.

Если ребенок придумал сказку, «связал в своем воображении несколько предметов окружающего мира,— значит можно сказать с уверенностью, что он научился мыслить» (В. А. Сухомлинский). Перемещение в сказках центра внимания детей с человека на живую природу, которая создает и поддерживает среду обитания людей, позво­ляет формировать уважение к природе, ответ­ственность за нее. Это и должно лежать в основе экологического воспитания детей.



4. Использование природоведческого материала на уроках математики

Общение с природой у детей начина­ется в раннем возрасте. В дошкольный период мы учим их считать, определять форму и размеры окружающих предме­тов, сравнивать их, часто используя при этом природный материал. Очевидно, некоторые наши математические понятия и представления сформированы в детстве при общении с природой. Природный материал (листья деревьев, плоды, семе­на, цветы и т. д.) можно использовать и на уроках математики в начальной школе. Назначение его достаточно многостороннее: он позволяет наглядно представить условие задачи, служит ил­люстрацией при ее решении, с его помощью ученики могут проверить полу­ченные результаты. Кроме того, окру­жающую нас природу можно охарактери­зовать количественно (число лепестков у ромашки, крыльев у жука, мухи, количе­ство семян у растений и т. д.). Использование таких данных на уроке математики позволяет конкретизировать числовой материал, лучше представить его, а полученные знания применить потом на практике (в работе на пришкольном участке, в саду, огороде), на уроках природоведения. Природовед­ческий материал на уроках математики помогает расширить кругозор школьника, понять особенности окружающей дейст­вительности, приблизить к ней понятия, изучаемые на уроках математики.

Сведения природоведческого характера могут быть включены в различные этапы урока при изучении основных тем («Нумерация», «Арифметические действия над натуральными числами», «Величины» и др.). Данные природоведческого харак­тера для составления задач, упражнений с таблицами для устной работы, текстов математических диктантов могут быть найдены самими учениками в специаль­ной литературе, при наблюдении объек­тов, процессов, явлений природы во время экскурсий и практических занятий по природоведению.

Рассмотрим некоторые возможные ва­рианты заданий. При изучении понятий «больше», «меньше» предлагаем сравнить два листа: кленовый (желтый) и дубовый (зеленый). Ученики находят признаки различия (форма, цвет, размер).

Предлагаем выяснить, по какому признаку соединили предметы: береза — ель, колокольчик — ромашка, рожь — пшеница. Выполняя это задание, учащиеся выделяют различные признаки предметов и находят общие. Учитель стремится к тому, чтобы ответы детей были полными, доказательными, чтобы дети свободно говорили, обсуждая ответы одноклассников. Целесообразно спросить учеников о возможности назвать связан­ные на рисунке пары одним словом, назвать одним словом все предметы. Такая работа имеет целью подвести ребенка под понятие; от элементарного понятия перейти к более общему.

Учитель демонстрирует рисунки груп­пы предметов, например, слона, коровы, льва, тигра, зайца, кошки, овцы и предлагает назвать их одним словом (животные). Затем просит учеников на­звать другие объекты, входящие в эту группу.

Для формирования умения выделять общий признак, «видеть» различия в объектах, можно предложить задания следующего вида.

Какое из слов не вписывается в общий ряд:

липа, береза, сосна, осина, рябина, дуб;

липа, береза, ель, ромашка;

пчела, оса, волк, бабочка;

медведь, волк, корова, зубр.

Продолжи ряд слов: пескарь, лещ, карась ... . Объясни свой ответ. Назови полученный ряд одним словом.

Отношение «раньше - позже» можно изучать, рассматривая задания, связанные с одним и тем же пейзажем в разное время суток. При изучении умения ребенка ориентироваться в пространстве и времени можно уточнить понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «послеза­втра», «позавчера».

На таких уроках математики, где используется природоведческий материал, можно рассказать детям о вреде брако­ньерства, об исчезающих растениях, животных. О необходимости их охраны, о заповедниках, о том, что в природе нет абсолютно вредных животных. Такими беседами решаются образовательные зада­чи уроков природоведения и математики, задачи развития мыслительных операций, творческих способностей и речи детей.

Образы геометрических понятий (точка, линия, прямая и др.) можно представить в виде звезд на ночном небе, городов на карте, следов падающих звезд, линии горизонта и др.

Изучение натуральных чисел первого десятка можно сопровождать заданиями вида: «У мухи два крыла, у стрекозы, шмеля, пчелы — четыре.

У какого насекомого крыльев меньше?

Сравни число крыльев у стрекозы и пчелы, шмеля и пчелы, мухи и пчелы.

Разбей названных в задании насеко­мых на две группы. Объясни ответ».

Выполняя аналогичные задания, фор­мируем понятие натурального числа, понятия «больше», «меньше», «равно», умение сравнивать объекты, разбивать множество на классы по разным призна­кам.

При обучении математике особое место отводится текстовым задачам. Математическая модель приведенных ниже задач несложна, однако их фабула носит познавательный характер, интерес­на учащимся; решая эти задачи, дети изучают признаки живых и неживых объектов окружающей нас природы. При решении задач учитель решает различные цели: проверка усвоенного материала, формирование вычислительных навыков, умения решать задачу и т. д.


5. Формирование эколого – краеведческих знаний через интегрированные уроки


В результате целенаправленной работы с младшими школьниками в сред­нюю школу приходят учащиеся, обладаю­щие необходимым запасом знаний по эколо­гии, действенным положительным отноше­нием к природе, интересом к ее изучению. Этому способствует систематический и не­прерывный характер обучения, принципы его организации: краеведческий, гуманиза­ции и интеграции, а также методическая си­стема экологического образования.

При формировании эколого-краеведческих знаний особое внимание уде­ляется методике организации и проведения уроков и экскурсий, определению их места в системе других занятий и подаче учебно­го материала по блокам. Для каждого блока в поурочных разработках намечалась взаи­мосвязь природоведческих, экологических и краеведческих знаний, которой способст­вовали различные методические приемы;

сравнение, обобщение, прогнозирование и т.п. Уделяется внимание практическим ра­ботам: решению экологических задач, об­суждению ситуаций по выбору поведения в природной среде, составлению опорных схем, алгоритмов наблюдения; вовлечению учащихся в ролевые, сюжетно-ролевые иг­ры, игры-соревнования, игры-драматиза­ции. Целевое назначение многих уроков оп­ределялось необходимостью в единстве со знаниями формировать умение работать с различными источниками, содержащими экологическую и краеведческую информа­цию, — с учебниками, картами, картинами, журналами, коллекциями, гербариями и т.п.


Содержание учебных заданий можно сгруппировать вокруг экологических про­блем, являющихся основанием для форми­рования у детей знаний о взаимодействии человека и природы:

защита и сохранение видового многообразия живых организмов и мест их обитания как природного окружения человека;

охрана природной среды от загрязнения, разрушения и истощения;

забота о сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Эти проблемы находят выражение в основных содержательных линиях заданий по экологии:

место человека в окружающей среде: человек — социоприродное существо;

многообразие объектов и явлений природного и социального окружения человека;

связи живых организмов с условиями существования;

связи здоровья человека с состояниием окружающей среды и его образа жизни;

труд и поведение человека в окружающей среде.

Очевидно, что на этапе начального обучения преобладающую роль будут играть задания, отражающие экологические взаимоодействия в природной среде (приспособленность к среде обитания, пищевые, информационные связи и т.п.), поскольку природа и отношения с ней — приоритетный и важнейший предмет изучения в начальной школе. Задания по экологии должны быть направлены, в первую очередь, на систематизацию, обобщение знаний детей природных взаимосвязях и взаимоотношениях человека с природой, на открытие ребенком этих связей и зависимостей. А системное построение заданий позволяет школьнику увидеть конкретные среды обитания живых организмов — их дома и квартиры, многосторонние связи со средой обитания и между собой, что поможет ребенку открыть для себя многие экологические закономерности.

Важная особенность заданий — ориентированность на детей младшего школьного возраста, что достигается учетом их возрастных интересов и особенностей преимущественно наглядно-образного и практически-деятельностного мышления, необходимостью смены различных видов деятельности (школьник играет, рисует, сочиняет, читает, сравнивает, делает выводы, прогнозирует и т.п.).

Задания привлекут младшего школь­ника личностным характером вопросов и задач — он сам должен продумать, оце­нить, сделать выводы, предвидеть, оказать помощь, если она потребуется. А самое главное, они поставят ребенка в положе­ние маленького, но настоящего исследова­теля, открывателя тайн и загадок своего привычного и в то же время необычного природного окружения.



6.«Я, мы и природа»

Мое место в природном и социальном окружении. Содержание этого раздела на­правлено на становление у младших школь­ников эмоционально-нравственного отноше­ния к окружающей среде.

Ведущая идея — неразрывная связь человека и природы.

Формирование представления о природ­ном и социальном окружении как среде жизнедеятельности человека. Роль и место «Я» в этой среде.

Обучение методам познания природы, восприятия окружающей среды посредством органов чувств.

Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответ­ствии с общечеловеческими нормами.

Охрана природной среды от загрязнения, разрушения, истощения. Место «я» и «мы» в реализации этой задачи.

В работе с детьми и их родителями используются экскурсии, наблюдения, чтение детской литературы, показ диафильмов, конкурсы знатоков природы, олимпиады, викторины, тематические праздники или ут­ренники, соревнования, индивидуальную деятельность отдельных семей и детей.


Срок реализации программы: 4 года


Ожидаемый результат:

-У выпускника начальной школы должно быть сформировано ответственное отношение к окружающей природной среде, положено начало формированию экологического сознания


Список литературы


Материалы журнала «Начальная школа». 2003 г. № 5, 2002г №7, 1998 №6, 2003 №6, 2002 №8:

«Экологическое воспитание младших школьников», кружковая работа. Л. Д. Бобылева, О. В. Бобылева, Мичуринский педагогический институт.

О.А.Хаткевич, О.А.Минич «Природа и мы» (Деятельность кл. руководителя).

П.Д.Грибов «Как человек исследует, изучает, использует природу»



Краткое описание документа:

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Уверена, что любить природу может лишь тот, кто её знает и понимает, кто умеет видеть её. А чтобы человек научился этому, мы прививаем ему любовь к природе с самого раннего детства. Варварское отношение некоторых людей к природе – результат определённого воспитания в детстве

Задачи программы:

•Формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе

•Осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество»

•Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

 

Общая информация

Номер материала: 284447

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.