|
ПРОГРАММА
«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ
ШКОЛЫ -
ИНТЕРНАТ»
|
|
Автор: Бойко Галина Ивановна -
воспитатель
КОУ ВО «Бутурлиновская школа -
интернат VIII вида»
|
КОУ ВО «Бутурлиновская школа - интернат VIII вида»
2014 – 2017 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Постановка
проблемы: Обострение экологических проблем обусловило сегодня объективную
необходимость коренного изменения характера взаимодействия человека с
окружающей средой, формирования нового типа культуры человеческого общества.
В нашей
стране активно развивается сеть экологического образования. Очевидно, что
интенсивность, с которой усугубляются экологические проблемы, значительно
опережает процесс формирования экологической культуры. А ведь разрушение природы
- есть нечто иное, как следствие, страшный результат более глубокого разрушения
- разрушения личности, внутреннего мира человека, его ценностей, его отношения
к миру, как к общему долгу.
Человек
адекватен своей внутренней природе, а также условиям природного и социального
бытия. Он соответствует или не соответствует заданным параметрам в природе, в
социуме, в своём организме. Если гармония нарушается, если человек утрачивает
связи с окружающей природой, социальной средой и самим собой, он перестаёт быть
личностью.
Именно
с такими проблемами мы сталкиваемся, где большинство детей с ограниченными
возможностями здоровья, пережили психические травмы и стрессы, многие из них
имеют хронические заболевания. Прошлый негативный социальный опыт привёл к
разрушению внутренних общепризнанных ценностей.
Всё
обусловило необходимость воспитания экологической культуры, включая
гуманистический аспект, в основе которого экология души, экология личности.
Программа
предназначена для проведения воспитательных занятий, кружков в школе - интернат
VIII
вида. Рассчитана на детей 9-16 лет. Программа реализуется полностью за три года
(три этапа).
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Способствовать
вовлечению детей в практическую деятельность по изучению и восстановлению
окружающей среды.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1. Формирование
экологической культуры с целью гармонизации отношений между личностью и
природным окружением, через поиск позитивных ресурсов личности.
2.
Воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно,
ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
1. Принцип целостности
окружающей среды, формирующий у детей понимание единства окружающего мира.
2. Принцип непрерывности, дающий
возможность использовать каждый возрастной период.
3. Принцип взаимосвязи
регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению детей в
практическую деятельность.
4. Принцип направленности,
способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
БЫЛИ ЗАИМСТВОВАНЫ ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ АВТОРОВ Л. С. ЛИТВИНОВА, О. Е. ЖИРЕНКО
«НРАВСТВЕННО - ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ».
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Программа включает следующие основные направления:
- эколого - просветительская деятельность;
- исследовательская деятельность;
- организация детского экологического
объединения;
- участие в районных, городских и областных
акциях, конференциях;
- лекторская работа;
- организация экологических праздников.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В программе используется весь
арсенал педагогических технологий - воспитательные мероприятия, игры, конкурсы,
изобразительная деятельность, экскурсии, анкетирование, викторины, кружковая
работа и т. д. Программа разделена на четыре блока, каждому тематическому
блоку соответствуют определённые мероприятия, разработанные с учётом возраста
детей.
1 БЛОК «ПЛАНЕТА ЗАГАДОК»
Специально
организованное обучение в форме воспитательских занятий, направленное на
изучение родного края, изучение правил поведения в природе, изучение животного
и растительного мира, охрана окружающей среды. Блок «планета загадок»
позволяет полнее раскрыть воспитательный и развивающий потенциал природоведческих
знаний, формировать любовь к родной природе, воспитывать экологическую
культуру, активное, действенное и бережное участие в сохранении и улучшении
природы. На каждое теоретическое занятие отводится 2 часа в месяц, за учебный
год планируется провести 20 занятий.
2 БЛОК «ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ»
В него входит вся практическая часть. Задачей этого
раздела является проведение экскурсий по временам года, цель которых включает в
себя наблюдение за сезонными изменениями в природе, за красотой природы; сбор
лекарственных трав; знакомство с природой, используя музейные экспозиции,
художественную литературу, музыкальные произведения, т. е. Идёт тесная связь
экологического и эстетического воспитания.
3 БЛОК «ПРИРОДА И ХУДОЖНИК»
Происходит формирование у детей целостного представления о природе как
живом организме, что является сутью экологического и художественного
воспитания. На занятиях мир природы выступает как предмет пристального
изучения и как средство эмоционально - образного воздействия на творческую
деятельность воспитанников. Содержательная основа экологична по своей сути.
Негативные воздействия человека на природу с особой актуальностью поставила
перед людьми проблему рационального природопользования, охраны живых
организмов. Блок «природа и художник» делится ещё на четыре тематических блока:
1. «Мир природы» -
пять занятий (образы природы - в жизни, искусстве и детском творчестве);
2. «Мир животных» -
пять занятий (образы животных, птиц - в жизни, искусстве и детском творчестве);
3. «Мир человека» -
пять занятий (образ человека и мир его предметного окружения в жизни,
искусстве и детском творчестве);
4. «Мир искусства» -
пять занятий (образы музыки, литературы, кино и театра, взаимосвязанные с
природой в изобразительном искусстве и детском творчестве).
На каждом занятии изобразительного
искусства решаются следующие задачи:
- Передача и накопление опыта
эмоционально - ценностного, эстетического отношения к миру, формирование
экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.
- Передача и приумножение
опыта творческой деятельности, формирование «культуры творческой личности»
(самореализация личности).
- Обучение способам
деятельности, формирование умений и навыков детей в изобразительных,
декоративных и конструктивных видах творчества, обучение «языку
изобразительного искусства».
- Сообщение, с учётом
возрастных особенностей детей, знаний в области изобразительного искусства,
приобщение к мировой художественной культуре.
Эти задачи находят
своё разрешение через серии художественно - творческих заданий.
4 БЛОК «КРАСОТА СПАСЁТ МИР»
(Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ)
Живой мир, окружающей нас
природы, насыщен тайнами и чудесами. О чём-то можно прочитать, о чём-то
спросить более знающих людей. Но есть в природе такое, что можно лишь
прочувствовать, пережить, пропустить через свою душу. Прислушаемся к своей
планете, голосам птиц, зверей, цветов и деревьев. Слышать и понимать живую природу
можно сердцем, мы можем найти себе друзей из числа животных и растений.
Видеть,
понимать прекрасное - качество для человека очень важное, только тот, кто может
оценить неповторимость красоты окружающей природы, способен дорожить этим
чудом - нашей живой планетой, не менее важно создавать красоту своими руками.
Передать
красоту окружающего мира средствами изобразительного искусства, художественного
слова, музыки:
1. Участие в конкурсах
рисунков «Сохраним бобра», «Удивительный мир природы», «Слово о родном крае».
2. Экскурсия в «Шипов лес».
3. Написание рассказов,
сочинение стихов о птицах, животных, природе.
4. Школьная
библиотека обеспечивает нас методической литературой, которая помогает нам в
нашей деятельности.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Привлекаются
следующие специалисты: администрация школы - интернат, психолог, мед. сестра,
физрук, воспитатели.
МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
1. Организации экскурсий в
краеведческий музей, в природу;
1.
сбор
материалов;
2. создание и оформление музея с
накопленным материалом;
3.
создание
экологической тропы;
4. создание экологическо-чистой зоны в
районе русла реки «Осередь».
5. проведение праздников народного
календаря;
6. обработка фото и видеоматериалов.
НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА
- Конвенция о правах ребенка;
- закон РФ «об образовании»;
- психолого-педагогические программы
подготовки к самостоятельной жизни детей.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Участие воспитанников школы - интернат в реализации программы позволяет
формировать экологические аспекты развивающейся личности. Работа по
формированию положительного отношения к родному краю заключается не в том,
чтобы заставлять беречь природу, а формировать желание беречь её.
2.
Программа является составной частью воспитательного процесса в учреждении, так
как экологическая деятельность является системообразующей в учреждении. Это
позволит отразить результаты работы в модели выпускника.
3. Формируется
экологическое сознание детей, закладываются начальные формы правильного
отношения к природе, сочувствие ко всему живому, умение видеть красоту
природы, выражать своё эмоциональное отношение к ней, жить в ладу с самим
собой и другими людьми.
|
№
п/п
|
Задачи
|
Критерии
|
Показатели
|
Методы, методики
|
|
1
|
Способствовать
формированию экологической культуры с целью гармонизации отношений между
личностью и природным окружением через поиск позитивных ресурсов личности.
|
Сформировать
экологическую культуру между личностью и природным окружением через поиск
позитивных ресурсов личности.
|
Знакомство
с экологической культурой. Формирование познавательного интереса.
|
КВН
«Природа нашего края».
|
|
2
|
Способствовать
воспитанию правильного отношения к природе, сочувствия ко всему живому,
умения видеть красоту природы, выражать своё эмоциональное отношение к ней.
|
Воспитывать
правильное отношение к природе, сочувствие ко всему живому, умения видеть
красоту природы, выражать своё эмоциональное отношение к ней.
|
Воспитанность
правильного отношения к природе, сочувствия ко всему живому, умения видеть
красоту природы, выражать своё эмоциональное отношение к ней.
|
-
Экскурсия в «Шипов лес».
- Сюжетно-ролевая
игра
«Войди в
лес другом».
|
Список используемой литературы
1. ЖУРНАЛ «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В
ШКОЛЕ».
2. ЖУРНАЛ «ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ».
3. Е. И. РУДНЯНСКАЯ, Л. Б. ЧЕРЕЗОВА
«УРОКИ ЭКОЛОГИИ».
4. В. И. ПАНОВ «ВВЕДЕНИЕ В
ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ».
5. Л. С. ЛИТВИНОВА. О. Е. ЖИРЕНКО «НРАВСТВЕННО -
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ».
6. И. Н. ПОНОМАРЁВА «ЭКОЛОГИЯ» .
7.А. Е. ЧИЖЕВСКИЙ «Я ПОЗНАЮ МИР.
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ПО ЭКОЛОГИИ». М. 1997 Г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.