Программа элективного курса. Русское правописание.

Главное управление  образования и молодежной политики  Алтайского края

краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2»

Рабочая программа

элективного курса  по русскому языку

 «Русское правописание:

орфография и пунктуация» 

для 11 класса

среднего общего образования

базовый уровень

(очная форма обучения)

на 2014– 2015 учебный год

Составитель:   Левадская Т. Д., учитель русского языка

 и литературы

Шипуново 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса по русскому языку   для 11 класса составлена на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего полного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г  № 1089);

-обязательного минимума содержания среднего полного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ  от 19.05.1998 г № 1276);

-учебного плана КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утвержден приказом директора школы от 01.09.2014 г № 16);

-годового календарного графика школы (принят на заседании педсовета протокол № №1 от 29.08.2014г);

-Положения о рабочей программе КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 (утверждено  приказом директора школы от 30.08.2013  г  № 21);

-Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 30.03.2014 г № 253);

-основной образовательной программы КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утверждена  приказом директора школы от 30.08.2013  г № 21);

-Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 г № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

-Положения о промежуточной и итоговой аттестации учащихся КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 (утверждено  приказом директора школы от 30.08.2013  г № 21).

Элективный курс предназначен для учащихся старших классов. В соответствии с принципом преемственности, он опирается на знания, умения и навыки учащихся, полученные ими в процессе изучения базового курса русского языка.

Основная цель данного курса состоит в повышении правописной грамотности учащихся, в развитии культуры письма. Исходя из этого, программа предлагает рассматривать привычные проблемы прежде всего с точки зрения общих задач овладения родным, русским, языком в разных его формах, в том числе и письменной.

Программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Свободное владение орфографией и пунктуацией родного языка предполагает умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма.

Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в этом сложном разделе, учитывая его системность, логику, взаимосвязь между различными элементами (правилами, орфограммами, пунктограммами, принципами выбора написания и т. п.).

Программа дает представление о том, как в результате обучения у учащихся укрепилась уверенность в целесообразности системы русского правописания, в его мотивированности, логичности (несмотря на некоторые нарушения орфографических и пунктуационных закономерностей). На этой базе формируется умение ориентироваться в многообразных явлениях письма, правильно выбирать из десятков правил именно то, которое соответствует данной орфограмме и пунктограмме. Такое умение значительно облегчает задачу усвоения самих правил, так как заставляет в разных орфографических (пунктуационных) явлениях видеть общие и отличительные свойства, вооружает системой обобщающих правил, которые помогают глубже осмыслить полученные ранее сведения из различных областей лингвистики, и умело пользоваться этой информацией при выборе правильного написания. Таким образом, для достижения основных целей курса необходимо пользоваться наиболее эффективными приемами, которые помогают реализовать указанные направления в обучении. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями.

Задачи:

·        закрепить и углубить знания, развить умения обучающихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

·        совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся;

·        закрепить и расширить знания обучающихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

·        обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний обучающихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

·        обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, а также восприятие обучающимися содержания художественного произведения через его языковую форму, художественную ткань произведения;

·        способствовать развитию речи и мышления обучающихся на межпредметной основе

·        воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·        прививать интерес и любовь к русскому языку;

·        воспитать человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;

·        развитие стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;

·        воспитать требовательность к себе, объективность в самооценке

Задачи решаются при использовании таких форм работы:

·        коллективная

·        групповая

·        индивидуальная

·        парная

·        фронтальная

·        дифференцированная

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ:

·        владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

·        производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

·        пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно- популярного высказывания,

·        правильно употреблять термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;

·        составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;

·        участвовать в диспуте, дискуссии;

·        иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

1.Учитывается умение обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагать их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.

2.Учитывается способность обучающегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

3.Учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексической и фразеологией русского языка, его изобразительно- выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы  элективного курса для старших классов(авт.- сост. С. И. Львова) - Русский язык. 10–11 классы. Элективные курсы. Программы. Сост. Г. В. Карпюк, Е. И. Харитонова.

Содержание изучаемого курса

Тема 1. Особенности письменного общения (4 ч)

Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) — слушание (восприятие речевых сигналов с целью выяснения смысла высказывания); письмо (передача смысла с помощью графических знаков). Чтение (смысловая расшифровка графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные. Речевая ситуация. Знакомство со способами языкового анализа высказывания. Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр, громкость голоса, интонация и др.), жестов и мимики; ориентация на слуховое восприятие речи и зрительное — собеседника; возможность учитывать немедленную реакцию слушателя и ответно реагировать на нее. Повторы, прерывистость речи — типичные свойства устного слова. Диалог и монолог как разновидность устной речи. Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий или развернутый) на уроке, дружеская беседа, диспут, дискуссия и т. п. Особенности письменной речи. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т. п. Основные причины возникновения письменности. Основные этапы и истоки развития современного русского письма: древнеегипетское письмо (IV тысячелетие до н. э.), финикийское письмо (XII—X вв. до н. э.), древнегреческое письмо (IX—VIII вв. до н. э.), старославянское письмо (863 г.), русское (рукописное) письмо (988 — год крещения Руси), первые печатные книги (1554 г.), введение гражданской (церковной) азбуки (1710 г.), частная реформа азбуки (1735 г., 1758 г.), создание орфографических правил Я. К. Гротом (1873 г.), реформа алфавита и орфографии (1918 г.), упорядочение Свода орфографических и пунктуационных правил (1956 г.).

Тема 2. Орфография (30 ч)

Орфография как система правил правописания (2 ч). Некоторые сведения из истории орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей,  ее возможности для более точной передачи смысла речи. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем («пиши морфему всегда одинаково»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже - через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной -  нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

Правописание морфем (16 ч). Морфема как минимальная значимая часть слова. Система орфограмм данного раздела орфографии.

Принцип единообразного написания морфем - ведущий принцип русского правописания (морфемный). Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова. Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые, е и э в заимствованных словах. Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы или и в корне после приставок), и понятие о фонетическом принципе написания. Группы корней с чередованием гласных. Правописание согласных корня: звонких и глухих; непроизносимых; удвоенных. Чередование согласных в корне. Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фони т. п.).

Использование орфографического и словообразовательного словарей для объяснения правильного написания корня слова.

Правописание приставок.Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на  з(с) - фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) - морфемный принцип написания. Роль смыслового анализа при различении приставок при и пре. Правописание суффиксов. Система орфограмм, отражающая написание суффиксов разных частей речи. Правописание окончаний. Система правил, регулирующих правописание окончаний разных частей речи. Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных ъ и ь. Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем. Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова (обобщение). Ь после шипящих в словах разных частей речи. Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем. Работа с орфографическим словарем.

Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч). Система орфограмм данного раздела. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе слитного или раздельного написания. Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни и слова ни (частицы, союза). Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий. Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато, поскольку от созвучных сочетаний слов. Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий -  много обещающий). Употребление дефиса в словах разных частей речи. Работа со словарем «Слитно или раздельно?».

Написание строчных и прописных букв (2 ч). Ознакомление с основным содержанием данного раздела орфографии. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы. Работа со словарем «Строчная или прописная буква?».

Тема 3. Речевой этикет в письменном общении(2 ч).

Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения и т. п. в письменной речи. Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в России. Зачины и концовки современных писем, обращения к адресату, письменные формы поздравления, приглашения, приветствия.

Тема 4. Пунктуация (32 ч)

Пунктуация как система правил постановки знаков препинания(3 ч). Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации — расчленять письменную речь для облегчения ее понимания.

Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный. Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. Знаки отделительные и выделительные. Разделы русской пунктуации:

1) знаки препинания в конце предложения;

2) знаки препинания внутри простого предложения;

3) знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания при передаче чужой речи;

5) знаки препинания в связном тексте.

Знаки препинания в конце предложения(1 ч). Предложение и его основные признаки; интонация конца предложения. Граница предложения, отражение ее на письме. Употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности. Употребление многоточия при прерывании речи.

Знаки препинания внутри простого предложения (13 ч). Система пунктограмм данного раздела пунктуации.

Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные особенности предложений с обособленными членами. Обособленные определения распространенные и нераспространенные, согласованные и несогласованные. Способы обособления приложений. Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже. Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями. Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения. Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением сравнения. Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.  Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи. Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных  слов (что, что ж, как же, что же).

Знаки препинания между частями сложного предложения(8 ч). Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений. Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Интонационные и смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся тире, запятая и тире, точка с запятой. Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения.

Выбор знака препинания в бессоюзном сложном предложении. Грамматико-интонационный анализ предложений состоящих из трех и более частей, и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочетании союзов. Сочетание знаков препинания.

Знаки препинания при передаче чужой речи (3 ч). Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.

Знаки препинания в связном тексте (4 ч).Связный текст как совокупность предложений, объединенных одной мыслью, общей стилистической направленностью и единым эмоциональным экспрессивным настроением. Поиски оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста. Авторские знаки. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение речи.

Календарно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения элективного курса «Русское правописание:

орфография и пунктуация»

Учащиеся должны:

знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения;

предмет изучения синтаксиса и пунктуации;

основные признаки словосочетания и предложения как единиц синтаксиса;

основные пунктуационные нормы;

виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, виды связи слов в словосочетании; признаки главных и второстепенных членов предложения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

устанавливать виды и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях; 

проводить синтаксический разбор словосочетания и предложения, проводить пунктуационный разбор предложения;

соблюдать в практике речевого общения основные пунктуационные и синтаксические нормы русского литературного языка;

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект

Русский язык. 10–11 классы. Элективные курсы. Программы. Сост. Г. В. Карпюк, Е. И. Харитонова

Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация: Раздаточные материалы. С. И. Львова - М., 2005

Русский язык: 10 – 11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. М.: Просвещение, 2010.                   

 Т. В.  Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах»  В. Ф. Грекова, С. Е.  Крючкова, Л. А. Чешко. М.: «Экзамен»,  2004.

 А. И. Власенков. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. М.: «Просвещение»,  2010.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Перечень учебного оборудования

Таблицы по русскому языку

Раздаточный материал

Информационные ресурсы в Интернете

1. Примерные программы и государственные стандарты

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok

2.Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам

http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html

3.Собрание словарей на сайте Института русского языка им. В.В. Виноградова

http://www.ruslang.ru и www.slovari.ru

4.Собрание словарей портала "ГРАМОТА. РУ"

http://slovari.gramota.ru

5..Машинный фонд русского языка

http://cfrl.ru

6.Национальный корпус русского языка

http://www.ruscorpora.ru

7.Справочно-информационный портал "Грамота.ру"

http://www.gramota.ru

8.Орфография и пунктуация

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook142/01/index.html

9.Правила русской орфографии и пунктуации

http://www.spravka.gramota.ru/pravila.html

10.Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник

http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920

11.Автоматическая обработка текста (АОТ)

http://www.aot.ru/onlinedemo.html

12.Вавилонская Башня (морфологический анализ)

http://starling.rinet.ru/cgi_bin/morphque.cgi?encoding=win

13.Говорим и пишем правильно

http://community.livejournal.com/pishu_pravilno

14.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://vip.km.ru/vschool

15.Еженедельная газета "Русский язык" Издательского дома "Первое сентября"

http://rus.1september.ru

16.Журнал "Язык человека"

http://www.philol.msu.ru/~humlang

17.Коллекция интерактивных диктантов

http://learning_russian.gramota.ru/idictation.html

18.Методические разработки, предполагающие использование компьютерных технологий (ИКТ) на уроках русского языка

http://it_n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com

19.НП "Телешкола"

http://www.internet_school.ru

20.Письмовник (правила и примеры оформления деловых бумаг)

http://www.spravka.gramota.ru/blang.html

21.Портал "Культура письменной речи"

http://www.gramma.ru

22.Русский язык: краткий теоретический курс для школьников

http://learning_russian.gramota.ru

23.Синтаксис современного русского языка

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook089/01/index.html?part_029.htm

24.СТЕНГАЗЕТА.NET (лингвистические задачи)

http://www.stengazeta.net

25.Стилистика русского языка: Учебное пособие

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook028/01/index.html

26.Теория текста

http://evartist.narod.ru/text14/01.htm

27.Учебник грамоты

http://learning_russian.gramota.ru

28.Электронные лингвокультурологические курсы: риторика, культура речи, лингвокультурология.

http://learning_russian.gramota.ru

Цифровые образовательные ресурсы

http://volna.org  -  база готовых презентаций для школы

http://fcior.edu.  -  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Технические средства кабинета литературы

компьютер

мультимедиапроектор

экран навесной

DVD-плейер (видеомагнитофон);

телевизор