Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа элективного курса " Науки- помощницы истории "-6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Программа элективного курса " Науки- помощницы истории "-6 класс

библиотека
материалов

Министерство образования Российской Федерации .




Главное управление общего и профессионального образования Иркутской области

Управление образования Администрации муниципального образования Куйтунский р. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУНДУЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.



«Науки- помощницы истории»



П Р О Г Р А М М А

элективного курса по истории

для 6- 9 классов

автор: Тимофеева Тамара Леонтьевна

учитель истории и обществознания

II квалификационная категория .






























с. Кундуй 2007 г.

Принята на заседании методического объединения учителей естественно-гуманитарного цикла.





П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А

« Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации».

Закон Р.Ф. « Об образовании» ,статья 14.

Элективный курс « Науки- помощницы истории» автор Тимофеева Т.Л. будет способствовать выполнению данной задачи.

Предлагаемая программа предназначена для учащихся 6- 9 классов, рассчитана на 17 часов. В 2010 -2011 учебном году проведу апробацию данного курса для учащихся 6 класса. Для тех школьников, которые пока не проявляют заметной склонности к истории, эти занятия могут стать толчком в развитии их познавательного интереса к предмету и вызвать желание узнать больше.

В процессе работы будет фиксироваться динамика интереса. Анкетирование на первом и последнем занятии. Собеседование в процессе работы после выполнения каждого вида обязательных работ (т.е. не менее 3 раз за цикл обучения)

Успешное прохождение курса предполагает оценку зачёт при условии - выполнения не менее 3 обязательных работ, представленных в установленный срок, в предложенной учителем форме с соблюдением стандартных требований к их выполнению;

-Дополнительное поощрение (диплом, грамота) выдается за инициативную презентацию своей творческой работы на уровне школы или за её пределами.

Гармоничное сочетание лекционных и практических занятий способствует более успешному усвоению учащимися материала, а проведение занятий в форме игры, путешествий развивает творческий потенциал школьников, а работа над составлением генеалогических таблиц, презентаций способствует самостоятельности и стремлению учащихся к самообразованию

Режим выполнения программы – один учебный час в неделю.

ЦЕЛЬ: - Содействовать становлению гражданской направленности личности учащихся, в которой важную роль играет приобщение к историческим ценностям.

ЗАДАЧИ : - Развивать коммуникативные способности; формировать умение работать в группе, культуру ведения дискуссий, умение вести презентацию результатов своей работы.

- Познакомить учащихся с исследовательской деятельностью при выполнении практических работ: написание проектов, мини- рефератов;

-Повышать мотивацию учебной деятельности за счёт нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой деятельности;

- Прививать эстетическое видение мира через задания творческого характера.

- Воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, уважительное отношение к историческому прошлому своего и других народов

Методика работы с учащимися предполагает следующие формы и приёмы обучения

-Словесные (объяснение, рассказ - повествование, эвристическая беседа дискуссия )

- Проблемно- поисковый метод (самостоятельное добывание знаний в процессе решения учебных текстовых заданий)

Наглядный метод( иллюстрации) , видеометод ( презентации)

- Исследовательская работа, лекция с последующим опросом, практические занятия с документами и иллюстрациями, творческие работы, защита проектов (обобщение результатов самостоятельной деятельности учащихся), работа в группах, парах, индивидуально, выступление с подготовленным сообщением .

Ожидаемые результаты обучения По окончанию данного курса учащиеся должны знать основные понятия:

-палеография, генеалогия, метрология, геральдика, нумизматика, археология и др ;

-знать основы теоретической геральдики, где помещались гербы;

-знать орудия письма, графику некоторых букв;

-знать зависимость между монетами различных достоинств (монетная система), знать древнерусскую денежную терминологию;

-Знать, что родословия потребовалось для определения места лица на лестнице социальной иерархии.

Должны уметь:

-переводить старые меры на современную метрическую систему;

-объяснять эмблематику государственного герба;

-прочесть палеографические тексты, иллюстрирующие определённую эпоху,событие (например, одно из «прелестных писем» С.Т. Разина или статью о закрепощении крестьян, из «Соборного Уложения»;

-обобщать разрозненные археологические источники в единые фонды, принадлежащие либо какому-то конкретному лицу, государству, либо учреждению;

-определять время (дату) исторических событий и документов;

-уметь составлять и читать генеалогические таблицы «родословное дерево»;

-работать с историческими источниками;

-участвовать в дискуссии, сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы и контраргументы;

-проводить проектную работу в группах ( распределить роли, обязанности, задания, вести поиск материалов, представлять проект.)
































Вопросы

Ответы

На каком содержательном материале

Для занятий предлагаются темы, которые с одной стороны, тесно примыкают к основному курсу, а с другой – позволяют познакомить учащихся с новыми фактами и событиями, расширить представления об истории. Познакомит школьников с науками, которые сопровождают Историю в постижении прошлого, разгадывании его тайн



Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса

Отличается от базового курса тем, что поможет ученику (исследователю) всесторонне изучать исторический источник как письменный, так и вещественный. Дать максимум информации о происхождении этого источника.

В рамках общеобразовательной школы на изучение этих понятий (тем) выделяется мало учебного времени, а, следовательно, уровень знаний, необходимых для приобретения умений, навыков свободного оперирования, оказывается недостаточно полным.

Уровень сложности этих вопросов рассчитан на привлечение всех учащихся, а не только наиболее сильных. Для тех школьников, которые пока не проявляют заметной склонности к истории, эти занятия могут стать толчком в развитии их познавательного интереса к предмету и вызвать желание узнать больше.

На что ориентирован данный курс

Предлагаемый курс ориентирован на расширение системы ранее приобретенных программных знаний. На знакомство с сопутствующими науками: гидронимика, нумизматика, гербоведение, этнонимика и другие,

введение в профессии: археолог, реставратор, лингвист, эксперт, архивариус и другие


Какие виды деятельности возможны




-Решение исторических задач или же. Почему мы так говорим?



-Составление кроссвордов, ребусов

-Составление генеалогических таблиц «Моя родословная»





-Творческие работы с последующей взаимопроверкой и обсуждением (анализ исторических источников)

-Разработка проектов по темам



-Индивидуальные задания (устные сообщения учащихся с последующей дискуссией)









-Защита рефератов по теме «Денежная система Российского государства (любой исторический период.)


-Терминологический диктант. ( Соотнеси термин с определением)


Какова доля самостоятельности ученика

Учащиеся могут выбрать:

-вид отчётных работ из предложенного списка

- литературу, по которой они будут готовить собственные творческие работы

Какие виды работ могут выполнить учащиеся

На выбор любые 3 из названных выше

Каковы критерии успешности учащихся

Ученик получает зачёт при условии:

- выполнения не менее 3 обязательных работ, представленных в установленный срок, в предложенной учителем форме с соблюдением стандартных требований к их выполнению

-Дополнительное поощрение ( диплом, грамота) выдается за инициативную презентацию своей творческой работы на уровне школы или за её пределами (Конкурс , публикация)



Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса

Анкетирование на первом и последнем занятии.

Собеседование в процессе работы после выполнения каждого вида обязательных работ ( т.е. не менее 3 раз за цикл обучения)

Какова форма итоговой аттестации

- Заключительная мини-конференция по всему курсу. Защита проектов

Что это курс даст родителям

Поможет установить связь поколений, будет способствовать тесному контакту и взаимопониманию между родителями и детьми

учителям

применение фактического материала поможет в экскурсионной и краеведческой работе.


ученикам



Данный курс в будущем может помочь учащимся в выборе профессии.



УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА

1.Учебный кабинет.

2.Учебная и методическая литература.


Для учителя

Для ученика

Г.А. Леонтьева «Вспомогательные исторические дисциплины»

Комплект источников «живых находок», раздаточный материал: фрагменты керамики, орудия труда, шаблоны гербов

Иллюстрации гербов.

Поурочные разработки по курсу «Государственная символика» Б.Н. Серова. Лекция « Трансформация российского герба»


Фрагменты исторических текстов: «Домостроя», «Соборного уложения», «Прелестного письма»




Лакиер А.Б. «Русская геральдика»,

Кузнецова Ф. «История Сибири».

В. Озерский «Правители России от Рюрика до Путина»

М. Сергеев

Занимательная топонимика»

Толковый словарь Ожегова,

А.В. Манько «Женщины на русском престоле».

Таблица «Генеалогическое древо династии Романовых»

Журнал «Преподавание истории в школе» № 9, № 10, № 2, № 1 –2004

1, № 2 – 1997).




« 2»– 2003

Памятка « Старинные меры длины», набор цифр для терминологического диктанта



Куйтун: история и факты

газета «Отчий край»,

Земля Кундуйская .Ю.Петрушин с.14, с.16).


Презентации по темам: «Топонимика», «Метрология»

Карта Иркутской области

Раздаточный материал, кроссворды, тексты с историческими задачами


ЦЕЛЬ :

Содействовать становлению гражданской направленности личности учащихся, в которой важную роль играет приобщение к историческим ценностям


ЗАДАЧИ

Развивать коммуникативные способности; формировать умение работать в группе, культуру ведения дискуссий, умение вести презентацию результатов своей работы.

Познакомить учащихся с исследовательской деятельностью при выполнении практических работ: написание проектов, мини- рефератов

Повышать мотивацию учебной деятельности за счёт нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой деятельности

Прививать эстетическое видение мира через задания творческого характера.

Воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, уважительное отношение к историческому прошлому своего и других народов


Методика работы с учащимися предполагает следующие формы и приёмы обучения

-Словесные (объяснение, рассказ - повествование, эвристическая беседа дискуссия )

- Проблемно- поисковый метод (самостоятельное добывание знаний в процессе решения учебных текстовых заданий)

Наглядный метод ( иллюстрации), видеометод ( презентации)

- Исследовательская работа, лекция с последующим опросом, практические занятия с документами и иллюстрациями, творческие работы, защита проектов (обобщение результатов самостоятельной деятельности учащихся),

работа в группах, парах, индивидуально, выступление с подготовленным сообщением


Ожидаемые результаты обучения


По окончанию данного курса учащиеся должны знать основные понятия:

-палеография, генеалогия, метрология, геральдика, нумизматика, археология, топонимика

-знать основы теоретической геральдики, где помещались гербы.

-знать орудия письма, графику некоторых букв

-знать зависимость между монетами различных достоинств (монетная система), знать древнерусскую денежную терминологию.

-Знать, что родословия потребовалось для определения места лица на лестнице социальной иерархии.


Должны уметь:


-переводить старые меры на современную метрическую систему.


-объяснять эмблематику государственного герба.


-прочесть палеографические тексты, иллюстрирующие определённую эпоху,событие (например, одно из «прелестных писем» С.Т. Разина или статью о закрепощении крестьян, из «Соборного Уложения»


-обобщать разрозненные археологические источники в единые фонды, принадлежащие либо какому-то конкретному лицу, государству, либо учреждению.


-определять время (дату) исторических событий и документов.


-уметь составлять и читать генеалогические таблицы «родословное дерево»


-работать с историческими источниками


- сравнивать, анализировать различные материалы и реферировать их.

-участвовать в дискуссии, сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы и контраргументы.


-проводить проектную работу в группах ( распределить роли, обязанности, задания, вести поиск материалов, представлять проект.)




















УЧЕБНО –ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.


Кол час

Названия тем уроков

Тип урока

1

Археология .Урок « Я реставратор»

Урок с элементами практической работы

2-3

Палеография. Изучение письменных источников.


Урок развития учебной и практической деятельности

4-5

Геральдика

Урок-презентация нового материала

6-7

Герб России как отражение её истории



Урок – лекция ( с

использованием иллюстрат материала)

8-9

Нумизматика

Урок с применением наглядности.

10-11

Генеалогия.


Урок-презентация работы со схемами.

12

Метрология

Урок путешествие в

прошлое

13

Топонимика

Познавательная заочная экскурсия.

14-15

Хронология

Урок головоломка

16-17

Зачётный урок

Защита проектов































Названия тем уроков

Тип урока

Цель, планируемые результаты

Основные понятия

1.

Археология
урок« Я реставратор»

(практическая работа на базе археологического материала)

Урок с элементами практической работы

Познакомить учащихся с методикой анализа данного типа исторических источников. Развивать творческую активность детей. Расширить словарный запас учащихся.


Археология. Этапы работы археолога – разведка, проведение раскопок, обработка находок, составление отчета. Дать представление о профессии археолог и реставратор

2.

3

Палеография. Изучение письменных источников.

Работа с историческими источниками по теме «Россия при первых Романовых»

Урок развития учебной и практической деятельности

Научить видеть изучаемую эпоху посредством письменных источников,

показать разнообразие источников,

приучать к самостоятельной поисковой деятельности.

Формировать бережное обращение к книгам.


Палеография, Соборное уложение, посадский люд «тишайший» царь, скоморохи Дать детям представление о профессии архивариус,лингвист

4

5

Геральдика


Урок-презентация нового материала

Сформировать представление о том , что основная задача геральдики является атрибуция (определение принадлежно-

сти) Способство

вать применению полученных знаний на практике.

Геральдика, герольды,

рыцарская геральдика,

« бумажная» геральдика

6

7

Герб России

как отражение

её истории

Урок – лекция ( с

использованием иллюстрат материала)

Дать представление о трансформа

ции государствен

ного герба, связать историю герба с различными эпохами отечественной истории.

Воспитывать любовь к истории своей страны


8

9

Нумизматика


Урок с применением наглядности.

Познакомить учащихся с историей возникновения монет .В процессе занятия развивать у детей мыслительную активность, смекалку, умение рассуждать и решать исторические задачи.

Гривна, ногата, куна, резана, векша, полтинник, гривенник, алтын, грош, полушка, чешуйка, пятиалтынный.Дать детям представление о профессии эксперт

10

11

Генеалогия.

(Генеалогия русских монархов: Рюриковичей, Романовых)

Урок-презентация работы со схемами.

Продолжить развивать умения работать со схемами, расширить представление о генеалогических закономерностях, учить соотносить даты и запоминать с определенным периодом правления

Генеалогия Родословные книги генеалогический счёт Государство Русь, Киевская Русь, династия .

12

Метрология

Урок путешествие в

прошлое

Не только познакомить с названиями различных мер длины, но научить приводить в соответствие с современными метрическими единицами


Пядь, вершок., дюйм,

локоть, верста, сажень,

аршин, линия ,точка.

13

Топонимика

Познаватель-

ная заочная экскурсия

Познакомить учащихся с исторической ономастикой , которая включает в себя и топонимику

Формировать умение работать в группах

Развивать речь учащихся через индивидуальные сообщения

Топонимика, этнонимика, антропонимика,

теонимика,гидро

нимика.




14

15

Хронология

Урок головоломка

Показать необходимость знания исторических дат, научить определять дни недели по формулам

Календари: юлианский календарь,григорианский календарь, индикты, « високос»,

« високосный год»

16

17

Зачётный урок

Защита проектов

Умение обобщать изученный материал, и представлять его на аудиторию (слушателям)

Поиск информации.

видение, представление,

точка зрения.


СОДЕРЖАНИЕ

Занятие № 1

На первом занятии познакомить с программой элективного курса; удовлетворить познавательный интерес учащихся, ответить на вопросы анкеты.

1.Ваш любимый школьный предмет

2.Любимая форма работы на занятиях.

3.Какие профессии, связанные со знанием истории вы знаете?

4. Какую специальность я хотел (а) бы приобрести (если вы определились)

5.Что бы мне хотелось узнать на данном курсе.

(Эту же анкету заполнить в конце курса, чтобы выявить динамику интереса к курсу). Возможный план занятия:

1.Что такое археология.

2.Новости археологии.

3.практическое занятие « Я реставратор»


Занятие № 2 -3 План занятия:

1.Что такое палеография

2.Орудия письма.

3. Славянские алфавиты.

4.Украшение рукописей.

5.Сообщение учащихся по темам: Миниатюра, тайнопись, вязь.

6.Анализ исторических источников

(Учитель выступает в роли консультанта)


Занятие № 4-5 План занятия:

1.Историческое происхождение слова – «геральдика»

2. Где помещались гербы?

3.Основная задача геральдики.

4.Символика герба.

5.Работа по группам « Составим герб школы , семьи, села»

Занятие №6-7

Лекция «Герб России как отражение её истории» .План занятия :

1.Россия и Византия. Появление двуглавого орла

2.Становление Российского герба от Ивана III до Петра I

3.Российский государственный герб от Петра I до Александра II

4.Большой, Средний и Малый гербы Российской империи

5.Заключение


Занятие № 8-9 План занятия:

1. Что такое нумизматика?

2.Монеты – оригинальный и важный исторический источник.

3.Знакомство с основными понятиями и терминами нумизматики: денежная система, денежная единица, денежные знаки, денежные реформы, девальвация, ревальвация, монетная легенда.

3.Древнерусская денежная терминология и денежный счёт

4.Защита рефератов по теме «Денежная система Российского государства "(любой исторический период..)

Занятие № 10-11 План занятия:

1.Предмет и задачи генеалогии.

2.Русская генеалогия.

3.Генеалогия русских монархов: Рюриковичей, Романовых. Работа со схемами.

4.Составление и защита своего «родословного древа».

Занятие №12 План занятия:

1.Предмет и задачи метрологии.

2.Метрология древнерусского государства.

3.Русская метрология XVIXVII вв.

4. Русская метрология XVIIIXX вв.

5.Создание Международной метрической (десятичной) системы

Занятие №13 План занятия:

1.Предмет и задачи ономастики.

2. Разделы ономастики.

3. Историческая топонимика

Занятие №14-15 План занятия:

1Предмет и задачи хронологии.

2.Юлианский календарь

3. Григорианский календарь

4. Перевод древнерусских дат на современное летоисчисление

5. Индикты

Занятие № 16-17 План занятия:

Ответить на вопросы анкеты :

- Какие профессии, связанные со знанием истории вы знаете?

- Что вы узнали на данном курсе.

- Что вам особенно запомнилось.

- Что вам не понравилось

Защита проектов по темам

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К элективному курсу «Науки –помощницы истории» для 6-9 классов

ТЕМА « Герб России как отражение её истории»

ЦЕЛЬ - Дать представление о трансформации государственного герба , связать историю герба с различными эпохами отечественной истории

- Учить конспектировать лекционный материал

- Воспитывать любовь к истории своей страны

ТИП занятия - лекция .

Оборудование: иллюстрации гербов, портреты исторических личностей,

исторические даты.

План лекции:

Вступление

Россия и Византия. Появление двуглавого орла

от Ивана III до Петра I.

Российский государственный герб от Петра I до Александра II

Большой, Средний и Малый гербы Российской империи


Вступление

Герб и государство - эти два понятия тесно связаны друг с другом.

Возникновение государства почти сразу же обуславливается появлением некоего изображения, которое отражает, как правило, внутреннее устройство этого государства, его могущество, территории, входящие в его состав, и т.д. Существуют особые правила составления этого рисунка, которые устанавливает и изучает наука геральдика. В ней существуют два направ­ления - геральдическое и историко-геральдическое. Мы поговорим об историко-геральдическом направлении. Который предполагает собой изучение герба в контексте того или иного исторического процесса .Здесь необходимо довольно хорошо знать историю того государства или рода, о котором идет речь.

Зная события, которые происходили в русской истории, можно найти их отражение на гербе России. Так как российская геральдика официально зародилась лишь при Алексее Михайловиче Романове, то рассмотрение российских гербов до него составляет большие трудности.

Историю развития российского герба, как и историю России, можно

разделить на несколько период

Россия и Византия. Появление двуглавого орла

hello_html_6c13d550.jpg

Происхождение двуглавого орла уходит своими корнями далеко в прошлое. Первые, известные нам, его изображения, датируются XIII ве­ком до н.э. Это наскальное изображение двуглавого орла, схватившего двух зайцев. Он служил гербом хеттских царей.

Затем двуглавый орел обнаруживается в Мидийском царстве - древней державе, раскинувшейся на территории Передней Азии,- во времена правления мидийского царя Киаксара (625-585 года до н.э.). Шли столетия. И вот мы уже видим

hello_html_36df40f4.jpg

двуглавого орла на эмблемах Рима.

Здесь он появился при Константине

Великом. Им в 326 году двуглавый

орел был выбран в качестве своей

эмблемы. После основания новой

столицы - Константинополя –

в 330 году двуглавый орел стал

государственной эмб­лемой Римской империи.

На Руси двуглавый орел появился после брака Иоанна Ш Васильевича и Софьи Палеолог, племяннице последнего Византийского императора

Брак этот не привел Москву к религиозному соединению с Римом, но имел важные последствия для возвышения монархической власти в Москве. С конца XV века постепенно прекращается господствовавшая ранее простота отношений и непосредственное обращение государя со своими подданными, и он поднимается над ни­ми на недосягаемую высоту. Вместо прежнего простого и "домашнего" титула "великий князь Иван Васильевич" Иван III принимает пышный титул: "Иоанн, Божиею милостью Государь всея Руси и Великий князь Владимирский и Московский и Новгородский и Псковский и Тверской и Югорский и Пермский и Болгарский и иных". В отношениях с малыми соседними землями появляется уже титул царя всея Руси.

С конца XV века на печатях московского государя появляется византийский герб - двуглавый орел (который комбинируется с прежним московским гербом - изображением Георгия Победоносца). Так Русь обозначила свою преемственность от Византии, что явля­ется первым отражением ее развития на гербе..

Становление Российского герба от Ивана III до Петра I

Уже в самом начале развития российского герба мы видим его переплетение с ис­торией Руси. Интересен тот факт, что орел на печатях Иоанна III изображался с закрытым клювом и больше походил на орленка, нежели на орла. Если же посмотреть на Россию то­го периода, то можно увидеть, что она является молодым государством, которое только начинает формироваться как централизованное. Первым достоверным свидетельством ис­пользования двуглавого орла в качестве государственной эмблемы является печать Иоан­на Ш Васильевича на меновой грамоте 1497 с племянниками его, князьями Федором и Иваном Борисовичами Волоцкими.

Вhello_html_1957047a.jpg царствование Василия III Иоанновича (1505-1533) двуглавый орел изображается уже с раскрытыми клювами, из которых высовываются язычки. Об этом, например, свиде­тельствует печать, приложенная в 1523 году к записи государя и великого князя Василия Иоанновича при отбытии его с войском в Казань. Вкратце, если подойти о чисто художественной точки, то можно сказать, что орел начинает злиться. В то же время, рассмотрев Россию того времени, заметим, что она укрепляет свои позиции, становится новым центром православия. Этот факт нашел свое воплощение в теории монаха Филофея "Москва - Ш Рим", известную из по­слания монаха Василию III.

В царствование Иоанна IV Васильевича (1533-1584) Русь одержала решающие по­беды над Казанским и Астраханским царствами, присоединила Сибирь. Рост могущества русского государства отразился и на его гербе. Двуглавый орел на государственной печати увенчан одной короной с восьмиконечным православным крестом над ней. На лицевой стороне печати на груди орла изображен щит вырезанной, или "германской", формы с единорогом - личным знаком царя. Дело в том, что все символы, используемые в личной символике Иоанна IV взяты из Псалтыря, что свидетельствует об укоренении христианст­ва на Руси. На оборотной стороне печати на груди орла - щит с изображением святого Георгия, побивающим змея. Впоследствии эта сторона печати сыграет важную роль в формировании российского герба. Изображение московского герба на груди орла становится традиционным. Однако, в соответствии с древнерусской иконописной традицией святой Георгий обращен в правую от зрителя сторону, что противоречит геральдическим правилам.


21 февраля 1613 года Земский собор избрал на царство Михаила Федоровича Романова. Это положило конец Смутам, которые в период между кончиной Ивана Грозного и взошествием на престол Михаила Романова подорвали дух русского народа и чуть не искоренили русскую государственность. Россия выходила на путь процветания и величия. В этот период орел на гербе "встрепенулся" и впервые распустил крылья, что могло означать "пробуждение" России после длительного сна, и начало новой эры в истории государства. К этому периоду Россия полностью окончила свое объединение и уже сумела стать единым и до­вольно прочным государством. И этот факт символично отразился в государственном гер­бе. Над орлом вместо осьмиконечного креста появилась третья корона, что означало Свя­тую Троицу, однако трактовалось многими как символ единства великорусов, малороссов и белорусов.

Алексей Михайлович Романов (1645-1676) сумел завершить русско-польский кон­фликт, установив Андрусовское перемирие с Польшей (1667), при нем Россия смогла "по­казать себя" всей Европе. В период царствования Алексея Романова отмечено также появление нового изображения гербового орла. У орла высоко подняты вверх и полностью раскрыты крылья, что символизировало собой полное утверждение России, как солидного и мощного государства; главы его венчают три царские короны, на груди помещен щит с московским гербом, в лапах - скипетр и держава Интересен тот факт, что до появления в лапах орла атрибутов монархической власти когти орла, начиная от орла на мраморной плите Ксиропотамского монастыря в Афоне (Византия 451-453 гг), постепенно разжимались, как бы в надежде что-нибудь схватить, пока не взяли державу и скипетр, символизировав тем самым утверждение аб­солютной монархии на Руси.

В 1667 году при помощи Лаврентия Хурелевича впервые было дано официальное разъяснение российского герба: "Орел двоеглавый есть герб державный Великого Госуда­ря, Царя и Великого Князя Алексея Михайловича всея Великия и Малыя и Белыя России самодержца, его Царского Величества Российского царствия, на котором три коруны изо­бражены, знаменующие три великия Казанское, Астраханское, Сибирское славныя царст­ва, покоряющиеся Богом хранимому и высочайшей Его Царского Величества милости-вейшаго Государя державе и повелению... на персях изображение наследника; в пазонктех скипетр и яблоко, и являют милостивейшаго Государя, Его Царского Величества Само­держца и Обладателя". Как видим, описание дает новое толкование элементов гербового орла. Оно продиктовано дипломатическими соображениями и должно свидетельствовать о величии России.

Российский государственный герб от Петра I до Александра II

В 1682 году на Российский престол взошел Петр I (1682-1725). Россия очень изме­нилась во времена его правления. Если обобщить, то заслуги этого императора можно свести к тому, что Российская империя стала одной из ведущих держав и стояла выше, чем большинство европейских государств.

Пётр внес очень большой вклад в рос­сийскую геральдику. При нем гербовой орел по геральдическим правилам стал изобра­жаться черным (до него орел, как правило, изображался золотым). На этот факт повлияла Северная война. После нее Россия предстала перед Европой в облике могущественного государства. А следовательно и ее герб должен был быть не только "украшением" госу­дарственных бумаг и грамот, но и отражать силу русского государства.

В связи с принятием Петром I 22.10.1721 года императорского титула на гербах взамен царских корон стали изображать императорские. В 1722 году он учредил герольд-мейстерскую контору (1722-1796) и должность герольдмейстера.

hello_html_m4c0600aa.jpg

Государственный герб при Петре I претерпел множество

изменений. Помимо изменения цвета орла, на крыльях его ;-^.

впервые стали размещать щиты с гербами Великих княжеств и
Царств. На правом крыле (левом от зрителя) были размещены
щиты с гербами (сверху вниз): Киевским, Новгородским,
Астраханским; на левом крыле: Владимирским, Казанским,

Сибирским. Таким образом, при Петре I сложился основной

комплекс атрибутов гербового орла. Такое изменение в -
государственном гербе можно, если подойти с исторической

точки зрения, трактовать как символ быстрого и успешного

скачка в развитии России. Однако после выхода России на "бескрайние просторы Сибири и Дальнего Востока" "двуглавый орел стал символом нераздельности Европейской и Ази­атской России, объединенных под одной императорской короной, так как одна короно­ванная голова смотрит на запад, другая на восток".

Послепетровская эпоха характеризуется напряженной борьбой на вершине госу­дарственной власти, известной как "эпоха дворцовых переворотов


До конца XVIII века коренных изменений в рисунке герба не было, однако заметны специфические черты, соответствующие времени правления императоров и императриц, особенно во времена Елизаветы Петровны и Екатерины Великой. В это время орел больше похож не на орла, а на орлицу. Как ни странно, но во времена Екатерины П государствен­ный герб почти не изменился, хотя, как известно, она провела большое количество реформ в области государственного устройства и образования.

hello_html_m120e4f23.jpg

Взойдя на престол, Павел I (1796-1801) сразу же

попытался модифицировать российский герб. Указом от

5 апреля 1797 года двуглавый орел становится

неотъемлемой частью герба императорской фамилии.

Так как Павел I был магистром Мальтийского

ордена, то это отразилось и на государственном гербе.

10 августа 1799 года был издан указ императора Павла I

об изображении двуглавого орла с мальтийским крестом

на груди . На верхнем конце этого креста помещалась

корона Великого магистра.

Павел I также явился "отцом" Большого российского герба. Его манифестом от 16 декабря 1800 года было дано его полное описание. Большой российский герб должен был символизировать собой внутреннее единство и могущество России. Однако проект Павла I не был реализован.

Александр I (1801-1825), взойдя на престол, отменил мальтийский крест на госу­дарственном гербе. Но тут же на двуглавом орле отразилось французское влияние. При Александре I на гербе крылья орла широко раскинуты в сторону, перья опущены вниз. Одна голова более наклонена, чем другая. Вместо традиционных скипетра и державы в лапах орла появляются новые атрибуты: перуны или громовые стрелы, факел, лавровый венок (иногда ветвь), дикторский пучок, перевитый лентами. Подобные орлы характерны для первой четверти XIX века. Правление Николая I (1825-1855) характеризуется твердо­стью и решительностью.

Именно при нем с 1830 гербовой орел стал окончательно изображаться с поднятыми крыльями, что стало его неотъемлемой призна­ком до 1917 года. В этом скрыт некий смысл, который символизировал окончательное ус­тановление России. В 1829 Николай I короновался на царство Польское. И с 1832 года герб этого царства помещен на крылья орла, то есть впервые включен в российский герб... В конце царствования Николая I барон Б. В. Кене, который тогда управлял депар­таментом герольдии, предпринял попытки изменения герба. В частности изображение орла должно было стать более строгим. Герб Москвы должен был изображаться лишь во французском щите, всадника необходимо было повер­нуть согласно геральдическим правилам в левую от зрителя сторону. Но его проекты реа­лизованы лишь при Александре II, так как в 1855 году Николай I скончался, не успев реа­лизовать проекты Б.В. Кене

. Большой, Средний и Малый гербы Российской империи

Большой государственный герб Российской империи введен 11 апреля 1857 года по указу императора Александра II (1855-1881). Идея герба, изложенная еще в манифесте 1800 года императора Павла I, была реализована.

hello_html_1ad7529a.jpg

Большой герб России, как и в идеи Павла I, отражает в себе символ единства и могущества России. В нем отражена древняя традиция изображать вокруг двуглавого орла гербы территорий, входящих в состав русского государства.

Это сходно с идеей объединений русских

княжеств вокруг Москвы.

В центре Большого

государственного герба помещен французский щит с золотым полем, на котором изображен двуглавый орел. Сам

орел черного цвета, увенчан тремя императорскими коронами, которые соединены голу­бой лентой: две малых увенчивают голову, большая расположена между головами и воз­вышается над ними; в лапах скипетр и держава; на груди изображен "герб Московский: в червленом золотыми краями щите святой великомученик и победоносец Георгий в сереб­ряном вооружении и лазоревой приволке на серебряном коне...". Щит, на котором изо­бражен орел, сверху увенчан шлемом святого великого князя Александра Невского, во­круг главного щита - цепь и орден святого Андрея Первозванного. По сторонам щита рас­положены щитодержатели: с правой стороны (с левой от зрителя) - святой Архистратиг Михаил, с левой - Архангел Гавриил. Центральная часть объединяется под сенью большой императорской короны и государственной хоругвью над ней. Слева и справа от государ­ственной хоругви, на одной горизонтальной линии с ней расположены шесть щитов с со­единенными гербами княжеств и волостей - три справа и три слева от хоругви, создающие почти целый полукруг. Девять щитов, увенчанных коронами с гербами Великих княжеств и царств и гербом Его Императорского Величества, составляют продолжение и большую часть того круга, который начали соединенные гербы княжеств и волостей. Гербы таковы (против часовой стрелки): Герб Астраханского царства, герб Сибирского царства, Родовой герб Его Императорского Величества, соединенные гербы Великих княжеств, герб Вели­кого княжества Финляндского, герб Херсониса-Таврического , герб Польского царства, герб Казанского царства.

Верхние шесть щитов расположены следующим образом (слева направо): соеди­ненные гербы княжеств и областей Великороссийских, соединенные гербы княжеств и об­ластей Юго-Западных, соединенные гербы Прибалтийских областей и герб Туркестан­ский.

В тоже время были приняты Средний и Малый государственные гербы. Средний государственный герб представлял собой то же, что и Большой, но без государственных хоругвей и шести гербов над сенью; Малый - то же, что и Средний, но без сени, изобра­жений святых и родового герба Его Императорского Величества.

Принятый указом Александра III от 3 ноября 1882 года Большой Государственный герб отличался от принятого в 1857 году. Добавлен щит с гербом Туркестана (вошел в со­став России в 1867 году), соединены в один щит гербы княжеств Литовских и Белорус­ских, и т.д.

Большой государственный герб теперь обрамляют лавровые и дубовые ветви. Они символизируют славу, честь, заслуги (лавровые ветви), доблесть, мужество (дубовые вет­ви).

Средствами геральдической символики в Большом государственном гербе отраже­на "триединая сущность русской идеи: За веру, Царя и Отечество". Вера выражена в сим­волах русского православия: множество крестов, святой Архистратиг Михаил и святой Архангел Гавриил, девиз "Съ нами Богъ", восьмиконечный православный крест над госу­дарственной хоругвью. Царь, идея самодержца выражена в атрибутах власти - государст­венные регалии России: большая императорская корона, другие российские исторические короны, скипетр, держава, цепь ордена святого ордена святого Андрея Первозванного. Отечество отражено в гербе Москвы, гербах русских и российских земель, в шлеме свято­го великого князя Александра Невского. Круговое расположение гербов подчеркивает ра­венство между ними, а центральное расположение герба Москвы - стремление к единению Руси вокруг Москвы - исторического центра земли русской. Большой государственный герб Российской империи создает монументальный образ великой, единой и неделимой России, каковой она в то время и являлась. Здесь мы и находим еще одну очевидную взаимосвязь геральдики и государственной истории.


Заключение

Как и российское государство, ее герб также менялся с течением времени. Он на­чинался с "орленка", однако вскоре начал раскрывать крылья, над его головой появились сначала царские, а затем и императорские короны, в лапах появились атрибуты монархи­ческой власти: скипетр и держава, на груди появился герб Москвы, символизирующий ее столичный статус, на крыльях стали появляться гербы царств и великих княжеств, входя­щих в состав России. И, наконец, были приняты Большой, Средний и Малый гербы Рос­сийской империи, которые были составлены согласно всем геральдическим правилам, и должны были символизировать собой единство и могущество России.

В 1917 году орел перестал быть гербом России. Его символика показалась больше­викам символом самодержавия. Любопытно, что выражая уважение к традициям и памяти других народов, советские авторы считали, что русский народ не имеет права на свои ис­торические, национальные символы. Они не принимали во внимание то, что двуглавый орел был символом русской государственности. Напомню, что с 1917 года советское ру­ководство даже и не ставило вопроса о символе русской государственности. Нам известен герб Российской Федерации, субъектами которой являлись автономные республики и дру­гие национальные образования. В каком качестве входил в эту федерацию русский народ? Каждая из республик, субъектов Российской Федерации, имела свой национальный герб. Где же герб русских? ( Герб СССР)

Знаменательным событием стало то, что 19-21 августа 1991 года была произведена попытка государственного переворота. В следствие чего в России была свергнута власть коммунистов, и к власти пришли демократы во главе с Б. Н. Ельциным.

22.08.1991 года Государственным флагом России становится вновь бело-сине-красный флаг. 30 ноября 1993 года президент России Б. Н. Ельцин подписал указ "О госу­дарственном гербе Российской Федерации". Двуглавый орел вновь стал гербом России.

Его история отражает путь Российской державы, полный величия и драматизма. На протяжении четырех с половиной столетий двуглавый орел неизменно оставался главной эмблемой русского государства, хотя облик его менялся от правителя к правителю. (СОВРЕМЕННЫЙ ГЕРБ)

. Сейчас двуглавый орел как и прежде символизирует могущест­во и единство Российского государства. И будем надеяться, повторив слова Есенина, что "Русь взмахнет крылами".


Список литературы и источников

  1. "История России в лицах и датах" Словарь-справочник. СПб, 1995

  2. Лакиер А.Б. "Русская геральдика". М: Книга, 1990

  3. Лебедев В. "Державный орел России". М: Родина, 1995

  4. Г. Вилинбахов "Родословная российского герба" //"Родина" 1993 N1



Тема : Метрология

Цель: - Познакомить учащихся с названиями старинных мет длины

- Научить приводить в соответствие с современными метрическими

Единицами

- Развивать интерес к поисковой деятельности.

- Воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому

своего народа.

Тип занятия «Путешествие в прошлое»

Оборудование : презентация , конверты с заданиями, памятка.

Послушайте отрывок и скажите, что вам было непонятно?

Посмотрите на изображение Петра Великого.Был он высокого роста ,без малого трёх аршин.

Послушайте ещё один отрывок и скажите, что вам здесь было непонятно? Расстояние от Кундуя до волостного центра ( с. Куйтун) составляло 18 вёрст.

Совершенно разные исторические отрывки, а что их объединяет?

Аршин ,сажень ,верста –это всё старинные меры длины.

Сегодня тема нашего занятия – Метрология

Метрология – вспомогательная историческая дисциплина , изучающая различные меры – длины, площади, объема и веса – в их историческом развитии и взаимной связи.


Это очень обширная тема ,но мы остановимся только на старинных способах измерения длины.

Мы должны не только познакомиться с этими названиями, но и научиться приводить в соответствие с современными метрическими единицами.

Но, самое главное мы должны знать и любить прошлое нашей страны.

В конце занятия будете работать в парах, где вы будете взаимно ответственны за конечный результат работы.

Представьте ,что я дама из туристического агентства.

У нас с вами большие возможности. Мы можем отправиться в путешествие в прошлое . Согласны? Ах, да, путёвки! Вот они!


МЕТРОЛОГИЯ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА XXII В.

Письменные источники этого периода рассказывают нам о мерах длины

Как пядь; вершок; локоть; сажень и др.Что бы это запомнить возьмите чистый лист бумаги, положите ладонь с расставленными пальцами и обведите контур

Пядь определялась расстоянием между вытянутыми большим и указательными пальцами, в некоторых случаях мизинцем Размер древнерусской пяди колебался пределах 1 9 – 23 см.. Пядь употреблялась очень долго. Ею измеряли, например иконы или толщину снежного покрова. Это название сохранилось до наших дней « семь пядей во лбу»

Вершок ( два верхних сустава пальца) ,4,4 см. Дюйм ( ширина большого пальца , 2,5см.


Другой древнейшей единицей измерения длины был локоть. Эта мера длины широко была распространена

у славян .Локоть чаще всего употреблялся в торговом деле

при продаже тканей. Также это мерило использовалось для различных архитектурных расчетов и промеров. После различных расчётов и исследований было доказано , что локоть равен 54 см. Давайте встанем ,продолжим и немного отдохнём

Наиболее употребляемая единица измерения сажень. Эта величина равна расстоянию между большими пальцами вытянутых в стороны рук человека . Эта сажень называется простой или маховой , равна примерно 152 см. В Древней Руси была известна и так называемая косая сажень ,равна 216см. И определялась расстоянием от пальцев ноги , до пальцев вытянутой вверх по диагонали руки.

Самой крупной единицей измерения длины на Руси служила верста .Первоначально не имела строго определённой длины. По одним данным она складывалась из 500 саженей, по другим из 700 саженей или 1066.8 м.

А ещё есть фут , длина взрослой стопы примерно равна 30см 48 мм.

РУССКАЯ МЕТРОЛОГИЯ XVIXVII В.

Именно в этот период начинает постепенно складываться всероссийский рынок. Продолжают употребляться пяди, локти, сажени и верста В конце xvi века появляется новая единица измерения длины ,аршин ( 72 см).Она определялась от вытянутой руки до плеча.

Итальянец Рафаэль Барберини посетивший

Московию в 1564 г.записал : « Мера Московская

для полотен ,сукон, материй и тому подобного

называется аршин, а другой меры нет».

А немец опричник Генрих Штаден в своих

записках подчеркнул ,что нынешний великий князь

( Иван Грозный) достиг того , что по всей рус

ской земле ,по всей его державе – одна вера ,

один вес, одна мера. ( )


Меры длины , сложившиеся к началу XVIII в. Существенно не изменились.

Но, вошли в обиход такие английские меры длины , как линия и точка. Точка (0,2 мм),а линия равнялась 10 точкам

( 2,54 мм) .Эти соотношения были закреплены только в 1835 году. Линиями в России измеряли ламповое стекло, калибры ружей. Точки применялись только в измерении золотых и серебряных монет.

Старые русские меры длины были отменены после событий 1917- 1918 г., а с 1 января 1927 г.в СССР была введена«Международная метрическая десятичная

система мер и весов», которое практически действует до настоящего времени.

А теперь давайте поделимся впечатлениями и посмотрим, как запомнили данный материал.

Проведём игру «Подобрать пару» У вас в конвертах есть слова с названиями старинных мер длины. Я называю современную меру, а ваша задача найти и

показать, как называлась в старину.

4. см4 мм. (вершок), 30см 48 мм. ( фут)

72 см ( аршин), 1 км 66м 8 см ( верста) ,216см ( косая сажень) 19 см ( пядь)

Теперь проведём небольшую самостоятельную работу в парах .Разделитесь на пары.

В конвертах есть цветные листочки с заданиями

Более лёгкое задание – жёлтого цвета (кроссворды), более сложное –синего ( Почему мы так говорим?), сложное –красного цвета ( Решение историч. задач.).Выбирайте то задание ,которое можете выполнить.(можно использовать памятки)

Задания:

hello_html_22c750af.jpg hello_html_22c750af.jpghello_html_22c750af.jpg

Почему мы так говорим? В литературе и в жизни встречается выражение «Был на вершок от гибели»,что это означает? И какая это современная единица измерения?

Что обозначает пожелание 7 футов под килем?

И какая это современная единица измерения?

От горшка два вершка ! Это сколько?

Посмотрите на изображение Петра Великого.( ) Был он высокого роста ,без малого трёх аршин. Так какой рост был у Петра Великого?

Расстояние от Кундуя до волостного центра( с. Куйтун) составляло 18 вёрст.

Это сколько?

Рефлексия : Наше путешествие закончилось .Мы возвращаемся в современность. Маленькая просьба. Если вам было интересно и занимательно ,то покажите карточку с улыбающимся человечком ,а если вы ничего нового не узнали ,то покажите грустного человечка.

Спасибо за внимание!

Памятка .Старые меры длины и веса.


Верста = 1.0668км. Аршин = 72 см

Сажень (косая) = 216 см. Локоть= 54 см


(маховая)=152см. Четверть = 17, 77 СМ.


Вершок = 4,4 СМ. Фут = 30,48 см.


Дюйм = 2,54 см. Линия= 10 точкам=2,54мм


Точка= 0,2мм.































Тема : Топонимика.

Тип урока – познавательная заочная экскурсия.

Цели:

  1. Познакомить учащихся с исторической ономастикой ..

  2. Показать связь топонимики с историей и природой.

  3. Расширить словарный запас учащихся.

  4. Развивать коммуникативные способности, формировать умение работать в группах.

  5. Воспитывать эстетические и патриотические чувства.

Оборудование: алфавит, буквы, цифры от 1 до 6. Слова – термины: топонимика, гидронимика, этнонимика и др, слова – объяснения, карта Иркутской области, звездочки.


Сегодня у нас необычный урок. Сначала разделимся на 3 группы.

Урок – экскурсия. Тему занятия вам надо прочитать самостоятельно с помощью алфавита, имеющим в основе кириллицу.

ТОПОNIMIКА (на доске, открыть слайд).

Мы не только узнаем, что такое топонимика, также установим связь с историей и природой родного края. Поработаем с научной и художественной литературой. Будем использовать карту иркутской области, но только лишь для обозначения населенных пунктов.

Провести урок мне помогут экскурсоводы, которыми вы будете сами.

(Термины прикрепить белой стороной, а по ходу рассказа открывать.)


Ономастика – наука, изучающая собственные имена.

Историческая ономастика изучает их историю.

Из всех разделов ономастики для историка наибольшее значение имеют:

топонимика,

этнонимика – наука, рассказывающая о названиях народов,

антронимика – наука, объясняющая личные имена,

гидронимика – наука, рассказывающая о названиях крупных рек и озер.

Более подробно мы поговорим о топонимике. Известный этнограф Николай Иванович Надеждин писал : « Топонимика – это язык земли, а земля есть книга , где записана история человечества»

Так что такое топонимика? (Ответ на этот вопрос найдете в толковом словаре Ожегова).

(Работа в группах по словарю) Что такое топонимика?

  • Запишите это определение в терминологический словарь.

  • Кто скажет своими словами, что такое топонимика? (наука об именах, названиях мест)

Подробную информацию по этой теме можно узнать из книги (показать книги) Г.П. Смолицкая «Занимательная топонимика» и в школьном топонимическом словаре.

Повторим термины, с которыми познакомились.

Я зачитываю определение, а вы показываете ту карточку, под каким номером оно находится. (На доске).

  1. Топонимика.

  2. Ономастика.

  3. Гидронимика.

  4. Этнонимика.

  5. Антропонимика.

  • наука, объясняющая личные имена (5)

  • наука, рассказывающая о названии народов (4)

  • наука, о названиях мест (1)

  • наука, изучающая собственные исторические имена (2)

  • наука, рассказывающая о названиях крупных рек и озер (3)


Каждый из вас в будущем может посвятить себя служению той или иной науки.


Сейчас проведем физминутку и вспомним старинные меры длины. Покажите:

  • маховую сажень

  • локоть

  • аршин

  • косую сажень

  • пядь

Топонимы своеобразны и они являются тем материалом, благодаря которому мы можем познать прошлое своей семьи, села, края, страны.

Мы с вами будем разгадывать топонимы, а заодно проведем заочную экскурсию по уголкам нашей Родины (слайд).

Выбирайте, о чем вы хотите узнать и рассказать.

В течение 2-3 минут вы работаете в парах с дополнительной литературой, если что-то нужно можете записать, а потом будете выступать в роли экскурсовода

(Пока дети готовятся, прикрепить слова на доску)

1).Москва

2).Сибирь

3). Иркутск

4). Байкал

5). Куйтун

6).Кундуй

(Выступление ребят отмечать флажками на карте).

1). Москва! Как много в этом звуке… (методическое пособие по истории СССР 90г, внеклассное мероприятие, с.52).

2). Что обозначает название «Сибирь»? (Кузнецова Ф. «История Сибири», Н.Никитин «Освоение Сибири»).

3). «Острог Иркутский, ты, покинув детство, стал городом, себя прославил и державу».

(М. Сергеев «Занимательная топонимика» с.104).

4). Что в имени твоем, Байкал?

За что ты назван так, Байкал

Кто имя дал тебе впервые

Чей первый голос воспевал

Твои приволья буревые?

(«Байкальская сторона» с.59, «Байкаловидение» с.5)

5). Куйтун: история и факты («Отчий край», дополнительная литература).

6). Земля Кундуйская (Ю.Петрушин с.14, с.16).


Топоним «Москва» до конца не определен. На древнеславянском языке он означал «берег реки»; возможно, название произошло от славянского слова «мостки».

В чешском и словацком языках слово «Москва» - это хлеб в зернах; на старопольском – пища.

Поселения людей были на этой территории уже в начале 1 тысячелетия.

1 слайд

2 слайд

3 слайд г. Москва был основан в 1147г. Юрием Долгоруким.

Сибирью назывался городок на берегу Иртыша, в котором жили правители татарского ханства. Такое же название носила маленькая речушка – приток Иртыша.

Татищев сделал перевод слова «Сибирь» на русский язык, что якобы означает «ты первый или главный».

Сибирь от названия народ – шибир.

1 слайд – Братское водохранилище

2 слайд – Баргузинский заповедник.

Иркутский центр Иркутской области, как русский населенный пункт (по карте), известен с середины XVII века под названием Иркутский острог (включить слайд).

Название дано по реке Иркут, в устье которой основан город.

Исследователи связывают его с племенем (эрху). Потомки этого племени сохранились до настоящего времени и нося названия «Иркит», «Иргит».


Байкал. Что же это такое?

Уникальное озеро, чудо природы. Величайший резерв гидроэнергии.

Самое большое на земном шаре скопление драгоценной пресной чистейшей воды (включить слайд).

Живописнейшее место для отдыха и туризма. Озеро до краев полное загадок.

Краткий очерк истории исследования озера Байкал.

«Святое море», «Святое озеро», «Святая вода» - так называли Байкал с незапамятных времен. А что означает слово «Байкал»? (по карте). До нас дошло (про Байкал 3 слайда) немного названий Байкала – Ламу, Бэйхай, Тенгис, Тенгис-далай, Байгал, Далай, Святое море. Некоторые авторы полагают, что слово «Байкал» происходит от монгольского Байгал (богатый огонь) или Байгал Далай – большое море.

Другие считают, что байкал слово тюркоязычное от Бай-Куль, что значит богатое озеро.

В древних китайских хрониках Байкал называется Бэйхай, что в переводе означает Северное море. Монгольские летописи (слайд) XIII века повествуют о каком-то внутреннем море, называемом Тенгис или Тенгис-далай. Но эти гипотезы научно недостаточно обоснованы и не получили широкого признания (Гурулев, 1991).

Название Ламу, что значит море, принадлежит одному из древних народов Сибири – эвенкам.

Этим, словом они называли Байкал. Обитающие в Прибайкалье буряты называли его Байгал. Эвенкийское название Ламу у русских было в употреблении весьма непродолжительное время, всего лишь два-три года.

Русские быстро перешли на бурятское название Байгал. При этом они приспособили его лингвистически к своему языку – Байкал, заменив характерное для бурят «г» на более привычное для русского языка «к».

До появления русского населения на здешних просторах западные буряты пасли свои многочисленные стада. Вели они кочевой образ жизни, селились на значительном расстоянии друг от друга небольшими улусами. Были у них стойбища летние и зимние.

На территории поселка Куйтун располагался летник, сюда буряты перекочевывали на лето, ставили небольшие юрты и пасли овец недалеко от ключей.


(Слайд) Куйтун означает обширные, плоские, приподнятые степные пространства.

(Слайд). В п. Куйтун сегодня проходят различные мероприятия, спортивные эстафеты, спартакиады, участниками, которых являетесь вы.


Наш участок «Кундуй» означает пустой, полый, провал, пропасть. С ним схож и вариант монгольский – «Хондий», что означает речная долина, впадина, лощина.

Встречаются бурятские названия речных долин, именуются как Хондий или

По-русски произносятся и пишутся, как «Кондуй». Со временем стали говорить Кундуй.

1 сл. – Хохловка

2 сл. – Лобковка

3 сл. – Бобровка

4 сл. – Картинка «Это все моя Россия»

Повторим, как вы запомнили объяснения этих топонимов.

Проведем игру «Подобрать пару».

Выбираете объяснение и прикрепляете его к названию (топониму), карточки с текстами на столе.

- «Хыйтан» - обширные плоские пространства вдали от леса

- «Хондий» - речная долина, впадина, лощина

- на древнеславянском он означал «берег реки»

- название дано по реке Иркут, в устье которой город основан

- означает «ты первый или главный»

- происходит от монгольского «Большое море» или «Богатое озеро».


Обобщим наши знания при помощи составления синквэйна со словом «топонимика».

(Работа в группах, записать в тетрадь, раздать схему, выступление ребят).

Вот и закончился наш короткий рассказ о топонимике. В рамках одного занятия невозможно осветить все интересные топонимические факты.

Но вы узнали, как важны названия, окружающие нас.

Рефлексия – Если вы узнали что-то новое, интересное на элективном курсе, то зажгите яркую звездочку, а если вы ничего не узнали, вам было не интересно, зажгите синюю звездочку.

( Аудиозапись )

Сегодня ваша звезда горит для нашей школы, для села, для района. А в будущем вы должны гореть для страны, для России.

(Песня «С чего начинается Родина» фонограмма)

Я люблю мою Россию За рассвет и за закат

За дождинки голубые За багряный листопад

За весенние поляны В желтом мареве цветов

И за шепот тихий, нежный Опадающих цветов

Катит воды голубые Меж лесов моя река

Холодна вода в пучине Холодна и глубока

А в воде прозрачной, чистой Моет волосы трава

Это все моя Россия Это Родина моя

ЛИТЕРАТУРА

1 Г.А. Леонтьева Вспомогательные исторические дисциплины.. «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» , 2000г.

2. Матюшкин Г.Н. Археологический словарь – М., 1994 г.

3. Озёрский В.В. Правители России от Рюрика до Путина..Издательство « Феникс» 2004 г.

4.Лакиер А.Б. Русская геральдика.- М.. 1990

5.Журнал «Преподавание истории в школе»№9, №10, №2, №1 – 2004г.

1, №2. – 1997г., №2 – 2003 г.























































с. Кундуй 2007 г.













-31-


19



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

« Содержание образования является одним  из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации».

 Из  Закон Р.Ф. « Об образовании» ,

Элективный курс « Науки- помощницы истории» автор Тимофеева Т.Л. будет способствовать  выполнению данной  задачи

Для тех школьников, которые пока не проявляют заметной склонности к истории, эти занятия могут стать толчком в развитии их познавательного интереса к предмету и вызвать желание узнать больше.

Автор
Дата добавления 28.11.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1757
Номер материала 160556
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 месяц назад

Огромное спасибо. Обязательно использую в своей работе.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх