Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа элективного курса для 10-11 классов: "Проектно-исследовательская деятеьность".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа элективного курса для 10-11 классов: "Проектно-исследовательская деятеьность".



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Проектно-исследовательская деятельность

Элективный курс для 10-11-х классов

Пояснительная записка

Элективный курс направлен на формирование ключевых компетенций в области биологии и эко­логии, также он дает возможность охвата широ­кого комплекса общеобразовательных и обще­культурных проблем. С помощью данного курса можно добиться интеграции содержания образова­ния, формировать надпредметные знания и умения, развивать социальные навыки с учетом психофизи­ческих особенностей ребят.

В курсе «Проектно-исследовательская деятель­ность» используются технология исследователь­ского обучения и технология учебного проектиро­вания, которые помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», позволяющего продуктивно усваивать зна­ния, учиться их анализировать, сделать их более практико-ориентированными. В конечном счете именно эти цели и преследует программа модерни­зации образования.

Цель курса: развитие исследовательской ком­петентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Основные задачи курса:

  • формирование научно-материалистического ми­ровоззрения обучающихся;

  • формирование представления об экологии как о науке (углубление и расширение экологических знаний, усвоение биологических понятий, формиро­вание первичных экологических умений и навыков);

  • развитие познавательной активности, интеллек­туальных и творческих способностей;

  • воспитание чувства бережного отношения к при­роде родного края, культуры общения с ней;

  • воспитание сознательного отношения к труду;

  • развитие навыков самостоятельной научной ра­боты;

  • научить школьников следовать требованиям к представлению и оформлению материалов научно­го исследования и в соответствии с ними выполнять работу;

  • приобретение детьми опыта сотрудничества с различными организациями при написании работы;

  • пробудить интерес школьников к изучению про­блемных вопросов мировой и отечественной науки;

  • приобщение учащихся к ценностям и традициям российской научной школы;

  • научить культуре работы с архивными публици­стическими материалами;

  • научить продуманной аргументации и культуре рассуждения.

По окончании изучения курса учащиеся должны знать:

основы методологии исследовательской и проектной деятельности;

структуру и правила оформления исследова­тельской и проектной работы.

Учащиеся должны уметь:

  • формулировать тему исследовательской и про­ектной работы, доказывать ее актуальность;

  • составлять индивидуальный план исследователь­ской и проектной работы;

  • выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;

  • определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;

  • работать с различными источниками, в том чис­ле с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;

  • выбирать и применять на практике методы ис­следовательской деятельности, адекватные задачам исследования;


  • оформлять теоретические и эксперименталь­ные результаты исследовательской и проектной ра­боты;

  • рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу;

  • наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;

  • описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;

  • проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;

проводить измерения с помощью различных приборов;

  • выполнять инструкции по технике безопасности;

  • оформлять результаты исследования.







Учащиеся должны владеть понятиями: абст­ракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция, закон, индукция, концеп­ция, моделирование, наблюдение, наука, обобще­ние, объект исследования, предмет исследования, принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт, эксперимент.

Содержание курса базируется на классических канонах ведения научной работы, основах методо­логии научного исследования и традициях оформ­ления такого рода текстов. В содержании спецкурса можно выделить три направления.

  • Формирование представлений о роли и ценно­сти научного познания, престиже образования и на­учной деятельности.

  • Формирование знаний о структуре, содержа­нии, этапах, методах исследовательской и проект­ной работ.

  • Развитие умений работать с различными источ­никами информации и текстом исследования.

Однако эти направления не выделяют в разделы курса, т.к. занятия призваны сопровождать научную работу школьника от этапа формулирования темы до взаимного рецензирования завершенных работ и подготовки докладов к их защите. Поэтому материал располагается таким образом, чтобы обеспечить поддержку исследовательской и проектной деятель­ности учащихся.

Все виды работ в курсе подразделяются на лек­ционные, семинарские занятия и практические работы. Порядок расположения тем в программе обусловлен необходимостью осуществления иссле­довательской и творческой деятельности учащихся, результаты которой могут войти в «портфолио» уча­щихся. Содержание программы имеет тесную связь с физикой, химией и экологией.

Динамика интереса к курсу фиксируется с помо­щью анкетирования на первом и последнем заняти­ях, собеседований после выполнения каждого вида обязательных работ. Текущий контроль основан на небольших самостоятельных работах проблемного характера и отслеживании хода научной работы.

В качестве формы итоговой отчетности в конце изучения курса проводится конференция учащих­ся с предоставлением исследовательской работы (10-й класс) или проекта (11-й класс). Итоговая ат­тестация включает в себя:

  • защиту темы исследования (проекта);

  • обсуждение исследовательской работы (проек­та) на заседании НОУ;

предзащиту исследовательской работы (проек­та) на заседании НОУ.

Форма итоговой аттестации — зачет.

Программа содержит список рекомендуемой ли­тературы, которая может помочь в самообразовании учащихся, в подготовке исследовательских работ.

Отбор содержания курса проводился с учетом другого вида внеклассной работы — функциониро­вания научно-исследовательского общества уча­щихся (НОУ), на заседаниях которого проводятся такие мероприятия, сопровождающие проектно-исследовательскую работу школьников, как:

  • защита тем проектов и исследовательских ра­бот школьников;

  • круглые столы, дискуссии, дебаты, посвящен­ные обсуждению отдельных частей проектов, ис­следований школьников и проблем современной науки;

  • предзащита завершенных проектов и исследо­вательских работ;

  • защита завершенных проектов и исследователь­ских работ;

  • итоговая конференция НОУ.

Содержание программы. 10-й класс

  1. Введение (2 ч). Образование, научное позна­ние, научная деятельность. Образование как цен­ность. Выбор образовательного пути. Роль науки в развитии общества. Особенности научного позна­ния.

  2. Реферат как научная работа (6 ч). Рефери­рование. Реферат, его виды: библиографические ре­фераты (информативные, индикативные, моногра­фические, обзорные, общие, специализированные), реферативный журнал библиографическое описа­ние, ключевые слова, реферативная часть), научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура учебного реферата. Этапы работы. Критерии оцен­ки. Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы. Проблема, предмет и объект.

Практическая работа 1. Формулирование темы реферата, определение актуальности темы, пробле­мы.

Практическая работа № 2. Формулирование цели, определение задач, выбор предмета и объекта.

3. Способы получения и переработки информа­ции (7 ч). Виды источников информации. Использо­вание каталогов и поисковых программ. Библиогра­фия и аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тези­сов. Конспект, правила конспектирования. Цитиро­вание: общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.

Практическая работа № 3. Использование ката­логов и поисковых программ.

Практическая работа №4. Занятие в библиотеке: «Правила работы в библиографическом отделе».

  1. Исследовательская работа (13 ч). Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы. Работа над введением
    научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности (практическое задание на дом: вы­ брать тему и обосновать ее актуальность, выделить
    проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач предпринимаемо­го исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования). Работа над основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана, по­иск источников и литературы, отбор фактического материала. Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, из­мерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
    исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); ме­тоды теоретического исследования (восхождение
    от абстрактного к конкретному и др.). Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ,
    выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.


Практическая работа № 5. Работа над введением научного исследования.

Практическая работа 6. Работа над основной частью исследования.

Практическая работа № 7. Создание компьютер­ной презентации.

5. Публичное выступление (3 ч). Как знамени­тые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпо­сылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать
выступление.

Практическая работа № 8. Подготовка авторско­го доклада.


6. Итоговая конференция (2 ч) Содержание программы. 11-й класс

  1. Введение (1 ч). Цели и задачи курса. План ра­боты. Форма итоговой аттестации.

  2. Проект (8 ч). Особенности и структура проекта, критерии оценки. Этапы проекта. Ресурсное обеспе­чение. Виды проектов: практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, ролевой. Знакомство с примерами детских проек­тов. Планирование проекта. Формы продуктов про­ектной деятельности и презентация проекта.

Практическая работа 1. Планирование про­екта.

Практическая работа № 2. Информационный про­ект.

Практическая работа № 3. Творческий проект.

Практическая работа 4. Ролевой проект.

Практическая работа № 5. Практико-ориентиро­ванный проект.

Практическая работа 6. Исследовательский проект.

3. Краткосрочный групповой проект (8 ч). Опре­деление темы, уточнение целей, определение проблемы, исходного положения. Выбор рабочей груп­пы. Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Ролевое распределение в ко­манде. Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив («мозговой штурм»). Выбор оптималь­ного варианта. Уточнение планов деятельности. Выполнение проекта. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и при­
чины этого. Анализ достижения поставленной цели. Подготовка доклада. Коллективная защита проекта. Оценка.

Практическая работа № 7. Определение темы, уточнение целей, определение проблемы, исходно­го положения. Выбор рабочей группы.

Практическая работа 8. Планирование.

Практическая работа 9. Принятие решения.

Практическая работа 10. Выполнение проек­та.

Практическая работа 11. Оценка.

Практическая работа 12. Подготовка к защите проекта.

4. Индивидуальный проект (17 ч). Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта). Определение цели, формулирование задач. Выдача письменных рекомендаций (требования, сро­ки, график, консультации). Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления. Определение источников ин­формации. Планирование способов сбора и анали­за информации. Подготовка к исследованию и его планирование. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций. Организационно-консультативные за­нятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуж­дение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. Предзащита проекта. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. Подготовка к публичной защите проекта. Публичная защита проекта. Подведение итогов, анализ выполненной ра­боты.

Практическая работа № 13. Выбор темы и ее конкретизация.

Практическая работа 14. Определение цели, формулирование задач.

Практическая работа 15. Определение источ­ников информации.

Практическая работа 16. Работа с источника­ми информации.

Практическая работа 17. Планирование спо­собов сбора и анализа информации.

Практическая работа 18. Проведение иссле­дования.

Практическая работа 19. Обсуждение прове­денных исследований.

Практическая работа 20. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

Практическая работа № 21. Подготовка к пу­бличной защите проекта.

5. Итоговая конференции (3 ч)

Итоговый контроль качества усвоения материала

Итоговое контрольное занятие проводится в форме конференции с защитой творческих работ учащихся:

  • реферат — 10-й класс, 1-е полугодие;

  • исследовательская работа — 10-й класс, 2-е по­лугодие;

  • групповой мини-проект — 11-й класс, 1-я чет­верть;

  • краткосрочный групповой проект — 11-й класс, 1-е полугодие;

  • индивидуальный проект — 11-й класс, 2-е полу­годие.



Виды групповых и индивидуальных проектов:

  • практико-ориентированный;

  • исследовательский;

  • информационный;

  • творческий;

  • ролевой.

Формы продуктов проектной деятельности:

  • веб-сайт в Интернете;

  • видеофильм;

  • выставка;

  • газета;

  • законопроект;

  • фоторепортаж;

  • статья;

  • справочник;

  • буклет.

Ученик получает зачет (оценка не ниже «4») при условии выполнения не менее двух творческих ра­бот в 10-м классе, трех — в 11-м классе и всех прак­тических работ, представленных в установленный срок в предложенной учителем форме с соблюде­нием стандартных требований к их оформлению.

Дополнительные баллы выставляются за любое из названных дополнительных условий:

  • качественно выполненное по собственной ини­циативе задание;

  • использование Интернет-технологии;

  • инициативная публичная презентация своей ра­боты в школе или за ее пределами (конкурс, смотр, публикация и т. п.).




Рекомендуемая литература

Основная

  1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т.: Пер. с англ. / Под ред. Р. Сопера. — М.: Мир, 1990.

  2. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя дирек­тора школы. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.


  1. Исследовательская деятельность // Практи­ка административной работы в школе, 2005. № 4. С. 52.

  2. Лебедева С.А., Тарасов СВ., Викторов Ю.М. Экспериментальная и инновационная деятельность // Научно-практический журнал «Завуч», 2000. № 2. С. 103-112.

  3. Леонтович А.В. Исследовательская деятель­ность учащихся. Сборник статей. — М.: Издание МГДД(Ю)Т, 2003.

  1. «Обучение для будущего». Intel (при поддерж­ке Microsoft): Учеб. пособие. — 4-е изд., испр. — М.: Русская Редакция, 2004.

  2. Пиявский С А. Критерии оценки исследователь­ских работ учащихся // Дополнительное образова­ние, 2001. № 1.С. 10-20.

  3. Развивайте дар слова: Факультатив, курс «Тео­рия и практика сочинений разных жанров (8—9-й кл.)»: Пособие для учащихся / Ю.И. Равенский, П.Ф. Ивченков, Г.А. Богданова, С.А. Никольская ; сост. Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. — М.: Про­свещение, 1990.

  4. Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей школьников : Ме­тодическое пособие для школьных психологов. — М.: Генезис, 2005.

10. Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. — М.: Дрофа, 2004.

11. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под
ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: КАРО, 2005.

  1. Стратегия модернизации российского школь­ного образования C:/Documents and Settings/ User/Local Settings/Temporary Internet Files/Con­tent. IE5/7W9U59AS/CTpaTernfl модернизации рос­сийского школьного образования[1].г^т

  2. Файн Т.А. Исследовательский подход в обу­чении // Лучшие страницы педагогической прессы, 2004 .№ 3.

  3. Худин А.Н., Белова СИ. Проектная и иссле­довательская деятельность в профильном обучении // Завуч. Управление современной школой, 2006. №4. С. 116-124.

  4. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в прак­тике обучения. Исследовательская деятельность www/ direktor/ru

Дополнительная

  1. Айзман И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты формирования. — Новосибирск, 1996.

  2. Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. З.Брема и И.Мейнке. — М., 1999.

  3. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жиз­ни. — М.: Просвещение, 2006.

  4. Мохнач Н.Н. Валеология. — М.: Феникс, 2004.

  5. Пособие по биологии для поступающих в вузы / Под ред. Н.А. Лемезы. - Минск, 1998.

6. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М., 1991.


Рекомендуемые технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся



Технические и электронные средства обучения

Наименование раздела и темы

1. Учебное электронное издание лабораторный практикум. Био­логия 6—11-й класс. — Республиканский мультимедиа центр, 2004

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

2. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6—9-й класс. — ГУ РЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий», 2003

Поиск источников информации, отбор фактического материала

3. ЗАО 1С: Школа. Экология 10-11-й класс. - ГУ РЦ ЭМТО, ООО «Дрофа», 2004

Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

4. Медицина: Биохимия. Физиология. Медицинская генетика. — ИД «Равновесие», 2005

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

5. 1С: Образовательная коллекция. Органическая химия 10—11-й классы. — Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2003

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

6. Биология в школе. Жизнедеятельность животных. — ЗАО «Просвещение — МЕДИА», 2005

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

7. Электронное учебное издание. Биология 9-й класс. — ООО «Дрофа», 2005, ООО «Физикон», 2005

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

8. Открытая биология. Д.И. Мамонтов. — ООО «Физикон», 2005

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

9. Учебное электронное издание. Экология. — Московский Госу­дарственный институт электроники и математики, 2004

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического' материала. Создание компьютерной презентации

10. Энциклопедия комнатных растений. Россия. Каменев СЮ. — 2004

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

11. Мультимедийное учебное пособие нового поколения. Биоло­гия. Анатомия и физиология человека. 9-й класс. — ЗАО «Новый диск», 2003

Способы получения и переработки информации. Поиск источников информации, отбор фактического материала. Создание компьютерной презентации

Приложение 1. Деятельность учащихся на различных этапах процесса проектирования.



Этапы

Задачи

Деятельность учащихся

Деятельность педагога

1. Начинание

Определение темы, уточнение целей, исходного положения. Выбор рабочей группы

1. Уточняют информацию.

2. Обсуждают задание

1. Мотивирует учащихся.

2. Объясняет цели.

3. Наблюдает

2. Планирование

Анализ проблемы. Определе­ние источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов

1. Формулируют задачи.

2. Уточняют информацию
(источники).

3. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха

1. Помогает в анализе и
синтезе (по просьбе).

2. Наблюдает

3. Принятие решения

Сбор и уточнение информа­ции. Обсуждение альтернатив («мозговой штурм»). Выбор оптимального варианта. Уточ­нение планов деятельности

1. Работа с информацией.

2. Проводят синтез и анализ
идей.

3. Выполняют исследование

1. Наблюдает.

2. Консультирует

4. Выполнение

Выполнение работы

1. Выполняют исследование.

2. Оформляют работу

1. Наблюдает.

2. Советует (по просьбе)

5. Оценка

Анализ выполнения работы, достигнутых результатов (успе­хов и неудач) и причин этого. Анализ достижения поставлен­ной цели

Участвуют в коллективном самоанализе и самооценке

1. Наблюдает.

2. Направляет процесс ана­лиза (если необходимо)

6. Защита

Подготовка доклада; обосно­вание исследования, объясне­ние полученных результатов. Защита или презентация. Оценка

1. Защищают работу.

2. Участвуют в коллективной
оценке результатов

Участвует в коллективном анализе и оценке результа­тов работы



Приложение 2. Использование каталогов и поисковых систем

Российские каталоги:

http: // www.kinder.ru — Каталог детских ресур­сов Рунета.

http: // www.potal.edu.ru — Федеральный портал «Российское образование».

http: //school.holm.ru — Школьный мир: каталог образовательных ресурсов.

Поисковые системы

htt htt htt http

// www. Rambler.ru

// www.yandex.ru

// www.aport.ru

// www.metabot.ru

Приложение З. Критерии оценки исследовательских работ школьников



Критерий

Количество баллов

1. Конкретность формулировки темы, четкость в постановке целей и задач исследования, опреде­ленность ожидаемых результатов

От 0 до 15

2. Логичность составления плана исследования и полнота раскрытия темы

От 0 до 10

3. Творчество и наличие аргументированной точки зрения автора

От 0 до 15

4. Научный стиль изложения, литературный язык работы

От 0 до 10

5. Качество электронной версии и презентации

От 0 до 5

6. Способность к ведению дискуссии по вопросам, затронутым в исследовании, и наличие обос­нованных выводов

От 0 до 15

7. Актуальность исследования. Отражение в работе истории и историографии рассматриваемо­го вопроса, отечественного и зарубежного опыта по рассматриваемой проблеме

От 0 до 15

8. Культура речи и ответы на вопросы

От 0 до 10

9. Соответствие оформления работы ГОСТу: объем, размещение текста на странице, правиль­ность оформления библиографического аппарата (цитаты, ссылки, сноски), правильность оформления списка литературы, правильность оформления таблиц, диаграмм, приложений

От 0 до 5

Максимальная сумма баллов

100


Оценка исследовательской работы



Перечень вопросов, на которые следует обратить внимание экспертам

Качество выполненного элемента

Сумма баллов

Эксперты

1

2

3

4

5


1. Конкретность формулировки темы







2. Четкость в постановке целей и задач исследования







3. Логичность составления плана исследования







4. Полнота раскрытия темы







5. Грамотность представления полученных результатов







6. Творчество и наличие аргументированной точки зрения автора







7. Актуальность исследования







8. Уровень изложения материала

научность

логичность

доступность для понимания







9. Практическая значимость работы







10. Качество оформления







11. Правильность оформления библиографического аппарата (цитаты, ссылки, сноски), правильность оформления списка литературы







Защита

12. Культура речи и ответы на вопросы







13. Представление







14. Качество доклада







15. Ответы на вопросы







16. Проявление глубины и широты знаний по излагаемой теме







17. Качество презентации







Сумма баллов/ средний балл







Качество выполненного элемента:

3 балла — высокое; 2 балла — среднее; 1 балл — удовлетворительное; 0 баллов — неудовлетворительное.

Приложение 4. Оценка проекта, выполненного учащимся



Критерии

Баллы

5

10

20

1. Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы




2. Объем разработок и количество предлагаемых решений




3. Реальность и практическая ценность




4. Уровень самостоятельности




5. Качество оформления продукта




6. Оценка рецензентом




7. Качество доклада




8. Проявление глубины и широты знаний по излагаемой теме




9. Проявление глубины и широты знаний по данному предмету




10. Ответы на вопросы преподавателя




11. Ответы на вопросы учащихся




12. Оценка творческих способностей докладчика




13. Субъективная оценка деловых качеств докладчика




Итоговая оценка (балл)

180—220 отлично; 120—175 хорошо; 90115 удовлетворительно.

Приложение 5. Организация исследовательской работы

Подробное описание исследования

Независимо от качества исследования и полу­ченных данных исследование будет практически недоступно для других, пока данные не будут пред­ставлены в виде сообщения, которое необходимо оформить соответствующим образом.

  1. Введение: включает основную идею, пробле­мы, гипотезы и цели (т.е. что вы хотели сделать и по­чему).

  2. Метод: стратегия программы, т.е. что вы де­лали (сделали) раннее, где и как это было сделано, включая все существенные особенности работы приборов и методов, применявшихся в поле и в ла­боратории.

  3. Результаты и наблюдения: данные, сведен­ные в таблицы, графики, диаграммы, а также дан­ные, представленные любыми другими наглядными и информационными способами.

  4. Обсуждение результатов: включает анализ результатов (желательно количественных), по воз­можности пробные выводы, сделанные на основе представленных данных и ссылок на уже опублико­ванные материалы.

  5. Выводы: критическая оценка применяемых ме­тодов, разбор источников ошибок и предложения для дальнейших исследований.

  6. Список использованной литературы.

Последовательность действий при проведении исследования

1. Определение объективной области (области исследования), объекта и предмета исследования.

  1. Выбор и формулировка темы, проблемы и обо­снование их актуальности.

  2. Изучение научной литературы и уточнение по­нятий.

  1. Формулирование гипотезы.

  2. Формулирование цели и задач исследования.

Объектная область — это сфера науки и практи­ки, в которой находится объект исследования.

Объект исследования— носитель проблемы, на который направлена исследовательская деятель­ность.

Предмет исследования — это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск (явления, от­дельные их стороны, некоторые аспекты и т. д.).

Тема исследования — это сфера производимой исследовательской деятельности. Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характер­ном для данной работы.

Проблема исследования — это некая противо­речивая ситуация, возникшая в результате работы, определившая тему исследования и требующая своего разрешения по итогам исследовательской работы. Проблема определяет тактику и стратегию исследования.

Цель— это конечный результат, который бы хоте­лось достичь исследователю. Чаще всего он форму­лируется с помощью слов: «выявить», «установить», «обосновать», «уточнить», «разработать».

Задачи исследования — это пути и средства до­стижения цели в соответствии с выдвинутой гипоте­зой.

Гипотеза — это научное предположение о явле­нии, процессе, деятельности, которое подтвержда­ется (или не подтверждается) в ходе исследования. Для гипотез типичны формулировки: «если..., то...»; «так..., как...».

После формулирования гипотезы окончательно определяются цели и задачи исследования, сфор­мулированные в начале деятельности.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Элективныйкурснаправленнаформирование ключевыхкомпетенцийвобластибиологиииэко­логии, такжеондаетвозможностьохваташиро­когокомплексаобщеобразовательныхиобще­культурныхпроблем. Спомощьюданногокурса можнодобитьсяинтеграциисодержанияобразова­ния, формироватьнадпредметныезнанияиумения, развиватьсоциальныенавыкисучетомпсихофизи­ческихособенностейребят.

Вкурсе«Проектно-исследовательскаядеятель­ность»используютсятехнологияисследователь­скогообученияитехнологияучебногопроектиро­вания, которыепомогаютпреодолетьгосподство «знаниевого»подходавпользу«деятельностного», позволяющегопродуктивноусваиватьзна­ния, учитьсяиханализировать, сделатьихболее практико-ориентированными. Вконечномсчете именноэтицелиипреследуетпрограммамодерни­зацииобразования.

Целькурса: развитиеисследовательскойком­петентностиучащихсяпосредствомосвоенияими методовнаучногопознанияиуменийучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности.

Основныезадачикурса:

  формированиенаучно-материалистическогоми­ровоззренияобучающихся;

  формированиепредставленияобэкологиикак онауке (углублениеирасширениеэкологических знаний, усвоениебиологическихпонятий, формиро­ваниепервичныхэкологическихуменийинавыков);

  развитиепознавательнойактивности, интеллек­туальныхитворческихспособностей;

  воспитаниечувствабережногоотношениякпри­родеродногокрая, культурыобщениясней;

  воспитаниесознательногоотношенияктруду;

  развитиенавыковсамостоятельнойнаучнойра­боты;

  научитьшкольниковследоватьтребованиямк представлениюиоформлениюматериаловнаучно­гоисследованияивсоответствииснимивыполнять работу;

  приобретениедетьмиопытасотрудничествас различнымиорганизациямипринаписанииработы;

  пробудитьинтересшкольниковкизучениюпро­блемныхвопросовмировойиотечественнойнауки;

  приобщениеучащихсякценностямитрадициям российскойнаучнойшколы;

  научитькультуреработысархивнымипублици­стическимиматериалами;

  научитьпродуманнойаргументацииикультуре рассуждения.

Общая информация

Номер материала: 147216

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>