Программа элективного курса для учащихся 10-11 классов "Моделирование физических процессов средствами создания мультимедиа презентаций

Оценка планируемых результатов по элективному курсу

«Моделирование физических процессов средствами создания мультимедиа презентаций»

Для оценки освоения элективного курса используется бинарная система оценивания - зачет/незачет

Текущий контроль осуществляется по результатам выполнения учащимися практи­ческих заданий по построению моделей физических процессов

Итоговый контроль реализуется в форме защиты итоговых проек­тов (см. Приложение1). В начале курса каждому учащемуся должно быть предложено самостоятельно в течение всего времени изучения данного курса разработать проект, реализующий компьютерную модель конкретного объекта, явления или процесса из области физики. В процессе защиты учащийся должен будет представить не только модель, но и полученные с её помощью результаты компьютерного эксперимента по исследованию модели.

Каждый критерий оценивается следующим образом:

3 балла – полностью удовлетворяет критерию;

2 балла – частично удовлетворяет критерию

0 баллов – не удовлетворяет критерию

Оценочный лист презентаций моделей

Оценка «зачет» свидетельствует об умениях обучающихся моделировать физические процессы, планировать и проводить наблюдения и опыты, анализировать результаты эксперимента

ЗАЯВКА

для участия в региональном конкурсе программ элективных курсов в системе профильного обучения

Предметная область

    физика + информатика                                                                                 

Номинация:

расширение границ нескольких дисциплин из числа обязательных предметов федерального компонента и обязательных предметов по выбору                   

Ф.И.О. автора(-ов) программы:

 Некрылова Елена Евгениевна                                                                         

Наименование программы:

Программа элективного курса по физике для учащихся 10-11 класса «Моделирование физических процессов  средствами создания мультимедиа  презентаций»                                                                                                   

Наименование образовательного учреждения, в котором работает(-ют)

автор(-ы) программы (указывается по Уставу учреждения)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с.Герасимовка муниципального района Алексеевский Самарской области                                                          

Контактный телефон участника конкурса (с указанием междугороднего телефонного кода)

 р.8-84671-5-41-46, с. 8-908-417-05-99                                                             

Электронный адрес участника конкурса nekrylova-el@yandex.ru

Руководитель ОУ        _________________________________________________

                                                ^{Ф.И.О.                                                                                                       (подпись)}

                                                                                                                         М.П.

Справка о реализации элективного курса

«Моделирование физических процессов

средствами создания мультимедиа презентаций»

Программа  «Моделирование физических процессов

средствами создания мультимедиа презентаций» была разработана в 2011 году для реализации элективных курсов по физике для учащихся 11 класса. Данный курс направлен на расширение границ нескольких дисциплин из числа обязательных предметов федерального компонента и обязательных предметов по выбору. Реализация данной программы позволяет обучающемуся осмыслить физические задачи как объекты или явления физической реальности, понять их как модели, построить эти модели.

Программа элективного курса рассчитана на 17 часов (1 полугодие), из которых 16 часов отведено на практическую деятельность обучающихся. Тем самым реализуется системно-деятельностный подход к обучению.

В настоящее время данная программа реализуется 2-ой год, включена в список программ элективных курсов, определяемых учебным планом.

Разработка данной программы элективного курса была вызвана рядом причин. При переходе на профильное обучение с обучающимися 9 класса было проведено анкетирование по вопросу выбора тем элективных курсов. Ученики 9 класса уже были знакомы с моделированием физических процессов, но с использованием электронных таблиц. Причем модели были выполнены учителем, а обучающиеся только проводили с помощью них эксперименты. Таким образом, на основании запросов обучающихся была выбрана представленная программа элективного курса. 

В содержании материала курса включены разработки моделей по основным разделам физики. Поэтому кроме основной задачи, которую решает данный курс – формирование новых единиц содержания образования через использование содержательной и понятийной базы физики и информатики в прикладных целях, – данный курс поможет обучающемуся углубить знания по предмету «физика» и при необходимости более качественно подготовиться к ЕГЭ.

Структура и содержание элективного курса выстроены таким образом, чтобы наиболее полно отобразить физику-науку в учебном процессе и формировать универсальные способности: эффективно работать с информацией, наблюдать окружающее и видеть главное, разрабатывать практические модели и на их основе осуществлять учебные исследования.

Содержание элективного курса согласовано с требова­ниями федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования по физике, профильный уровень (Приказ Минобразования России №1089 от 05.03.2004г.).

Учитель                                         __________________  Некрылова Е.Е.

Директор ГБОУ СОШ с.Герасимовка _____________ Саяпина Н.А.

Программа элективного курса

по физике для учащихся 10-11 класса

«Моделирование физических процессов

средствами создания мультимедиа  презентаций»

1 час в неделю – всего 17 часов

Автор-составитель: Некрылова Е.Е.

учитель физики и информатики

Рецензия:

Одобрена к использованию

в образовательном процессе

Методическим Советом

ГБОУ СОШ с.Герасимовка

«20» января  2012

Пояснительная записка

Классы: 10 - 11.

Количество часов в неделю: 1 ч в неделю, всего 17 часов 

Образовательная область: «Информатика», «Физика».

Целевая аудитория: для обучающихся гуманитарного профиля обучения.

Данный элективный курс направлен на  расширение границ нескольких дисциплин из числа обязательных предметов федерального компонента и обязательных предметов по выбору и адресуется тем, кто желает изучать физику с использованием новых информационных технологий и компьютерного обучения, так как это позволяет учащемуся осмыслить физические задачи как объекты или явления физической реальности, понять их как модели, построить эти модели. Научно-технический прогресс и социальный заказ общества поставили определенные задачи обучения физике:

1.  Ознакомление с основами физической науки – с ее основными понятиями, законами, теориями;

2.  Формирование в сознании учащихся естественнонаучной картины окружающего нас мира;

3.  Овладение основными методами естественнонаучного исследования, формирование основ научного стиля мышления;

4.  Формирование потребности учащегося в непрерывном образовании с целью реализации стремления к всестороннему развитию своей личности.

5.  Гуманизация и экологизация процесса обучения на материале физики и ее истории;

6.  Ориентация в информационном пространстве с выбором индивидуальной информационной сферы.

Главное в физике – наблюдение  и опыт. Избежать трудностей с их постановкой позволяет использование компьютерных моделей.

Компьютерная техника с ее возможностями вводит учащихся одновременно в мир НИТ и позволяет моделировать различные ситуации, явления и процессы в природе, обществе, технике, требующие решения или объяснения. Одновременно развиваются межпредметные связи физики и информатики, так как знания, полученные на уроках информатики, применимы на уроках физики и позволяют знакомить учащихся с фундаментальными важнейшими физическими проблемами, экспериментальными задачами, а также процессами, протекающими слишком быстро или медленно. С применением компьютера открывается возможность моделировать физические явления, постановка которых в обычных условиях в классе невозможна или затруднительна, например опыты Штерна, Резерфорда, Иоффе и Милликена и другие. Внедрение компьютера заставляет учащихся овладевать компьютерной, математической и лингвистической грамотностью, а также общей и информационной культурой.

Компьютерное моделирование – это метод анализа реальных или ожидаемых физических процессов с помощью ЭВМ, когда процессы моделируются согласно данной последовательности физических механизмов. Программы создания мультимедиа презентаций позволяют строить динамические модели, т. к. они реагирует на действия пользователя подобно реакции реального объекта. Такие модели обеспечивают большую гибкость при проведении эксперимента во время решения экспериментальных задач, позволяют замедлить или ускорить ход времени, сжать или растянуть пространство, дополнить модель графиком, таблицей, мультипликацией, повторить или изменить ситуацию.

Разработка данной программы элективного курса была вызвана рядом причин. При переходе на профильное обучение с обучающимися 9 класса было проведено анкетирование по вопросу выбора тем элективных курсов. Ученики 9 класса уже были знакомы с моделированием физических процессов, но с использованием электронных таблиц. Причем модели были выполнены учителем, а обучающиеся только проводили с помощью них эксперименты. Таким образом, на основании запросов обучающихся была выбрана представленная программа элективного курса.  

В содержании материала курса включены разработки моделей по основным разделам физики. Поэтому кроме основной задачи, которую решает данный курс – формирование новых единиц содержания образования через использование содержательной и понятийной базы физики и информатики в прикладных целях, – данный курс поможет обучающемуся углубить знания по предмету «физика» и при необходимости более качественно подготовиться к ЕГЭ.

Структура и содержание элективного курса выстроены таким образом, чтобы наиболее полно отобразить физику-науку в учебном процессе и формировать универсальные способности: эффективно работать с информацией, наблюдать окружающее и видеть главное, разрабатывать практические модели и на их основе осуществлять учебные исследования.

Содержание элективного курса согласовано с требова­ниями федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования по физике, профильный уровень (Приказ Минобразования России №1089 от 05.03.2004г.).
Цель курса: научить учащихся:

— строить информационные модели объектов и процессов из ­предметной области физика;

— разрабатывать компьютерные модели с использованием средств создания мультимедиа презентаций

— проводить компьютерный эксперимент, т.е. исследование компь­ютерных моделей;

— развивать исследовательские навыки, а также навыки самообразовательной деятельности;

Планируемые результаты обучения

В результате прохождения данного курса учащиеся:

·        - получат предметные знания по фи­зике, которые будут более обширными и глубокими, поскольку курс построен таким образом, что в нем рас­сматриваются классические модели, ко­торые опираются как на знания, полученные в средней школе, так и на новые знания;

·     - получат представления о том, как строятся реальные компьютерные моде­ли в физике, и какие трудности возникают при их построении;

·        - научатся создавать информационные модели объектов из курса физики;

·   - научатся проводить виртуальные эксперименты с использованием компью­терных моделей и анализировать полученные результаты.

·        - будут способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность.

·        - получат опыт использования накопленных знаний по разным предметам для решения прикладных задач;

·        - удовлетворят свои познавательные интересы за счет ориентации знаний на практическую деятельность

После прохождения данного курса учащиеся должны знать/уметь:

·        - методику и основные этапы моделирования.

·        - технологию работы с программой создания мультимедиа презентаций

·        - моделировать физические процессы

·        - планировать и проводить наблюдения.

·        -получать и анализировать результаты.

·        - делать выводы.

Оценка планируемых результатов

Для оценки освоения элективного курса используется бинарная система оценивания - зачет/незачет

Текущий контроль осуществляется по результатам выполнения учащимися практи­ческих заданий по построению моделей физических процессов

Итоговый контроль реализуется в форме защиты итоговых проек­тов (см. Приложение1). В начале курса каждому учащемуся должно быть предложено самостоятельно в течение всего времени изучения данного курса разработать проект, реализующий компьютерную модель конкретного объекта, явления или процесса из области физики. В процессе защиты учащийся должен будет представить не только модель, но и полученные с её помощью результаты компьютерного эксперимента по исследованию модели.

Каждый критерий оценивается следующим образом:

3 балла – полностью удовлетворяет критерию;

2 балла – частично удовлетворяет критерию

0 баллов – не удовлетворяет критерию

Оценочный лист презентаций моделей

Оценка «зачет» свидетельствует об умениях обучающихся моделировать физические процессы, планировать и проводить наблюдения и опыты, анализировать результаты эксперимента

Методы обучения.

Основная методическая установка курса — обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по прак­тическому моделированию физических процессов.

Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности проис­ходит на основе системы технических заданий, опубликованных в электронном учебнике. Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. В задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности — авторского действия, выраженного в проектных формах.

      Кроме того данный элективный курс предполагает проведение обучающимися наблюдений, измерений, оформление результатов. Поэтому основными методами обучения являются частично-поисковый и исследовательский.

        Важной составляющей курса является представление учеником результатов своей работы в форме демонстрации построенной модели. При этом осмысление, обсуждение представленной информации способствуют оцениванию другими учащимися как его, так и своего уровня владения знаниями по рассматриваемой теме. Тем самым формируются механизмы самооценивания результатов деятельности.

      Важной педагогической задачей, решаемой в процессе создания каждым старшеклассником личной программы выбора и реализации профессиональных интересов, является формирование у учащихся ориентации на то, что им придётся всю жизнь пополнять, развивать свои специальные знания и умения. Владение навыками самообразования – непременное условие профессионального роста в любой сфере деятельности. Содержание и технологии данного элективного курса позволяют развивать умение самостоятельно получать необходимые знания из различных источников: специальной литературы, энциклопедий, Интернета и др. Чем полнее сформированы навыки самостоятельного получения и обработки информации из различных источников, тем значительнее будут успехи старшеклассника при получении специальности и реализации постоянно усложняющихся требований к профессиональной деятельности.

      Данные методы отражены в планируемых результатах и позволяют обучающимся их достичь.

Характеристика ресурсов:

1) Перечень дидактических материалов

-                        Для ученика:

1.     Информатика. Задачник-практикум. Т-2. под ред. И. Г. Семакина,

    Е. К. Хеннера. М., Бином. Лаборатория Знаний, 2006 г.

2.     Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию. Под ред. профессора Н. В. Макаровой. СПб., Питер. 2007 год

3.     Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих. Под ред. Д. А. Поспелова. М., Педагогика-Пресс 2010 г.

4.      «Физика. 10 класс» Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Москва, «Просвещение», 2009 год

5.     «Физика. 11 класс» Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Москва, «Просвещение», 2009 год.

6.     http://elena11ek.narod.ru Сайт Некрыловой Е.Е. «Элективный курс «Моделирование физических процессов»

-                        Для учителя:

1.     Компьютерное моделирование в физике. Х. Гулд, Я. Тобочник. М., Мир,2009 г.

2.     Решение задач на компьютере: Кн. Для учителя. Извозчиков В. А., Слуцкий А. М. М., Просвещение, 2010 г.

3.     Приложение к газете «Первое сентября», «Информатика»

4.     Журнал «Информатика и образование»

2) Материальные  ресурсы

Основные требования к школьному компьютеру: компьютер типа Intel(R) Celeron(R) CPU 2.60 GHz, 256 МБ ОЗУ, система Microsoft Windows XP Professional любой версии или любая друга система с установленными офисными приложениями для создания мультимедиа презентаций (Power Point, OpenOffice.impress и т.п.). Компьютер должен иметь возможность выхода в Интернет. Желательно, чтобы у обучающихся был домашний компьютер с выходом в Интернет.

3) Организационные ресурсы

         Программа курса рассчитана на 17 аудиторных часов (1 час в неделю) и реализуется в течение одного полугодия. Кроме того, запланирована внеаудиторная деятельность обучающихся (домашняя самостоятельная работа, групповая работа над итоговым проектом), часы которой не входят в обязательную учебную нагрузку обучающихся по элективному курсу. Также по запросу обучающихся имеется возможность организовать дополнительные практические занятия в свободное время. 

         В программе представлены материалы для проведения вводного урока «Моделирование как метод познания» и техническое задание к уроку №8 « Построение модели «Изменения агрегатных состояний вещества». Весь учебный материал представлен на сайте Элективного курса «Моделирование физических процессов» (автор Некрылова Е.Е.) по адресу  http://elena11ek.narod.ru

Тематическое планирование

Содержание учебного курса позволяет в полном мере обеспечить образовательные потребности обучающихся при построении моделей и проведении с помощью них экспериментальных исследований.

 I. Моделирование как метод познания. – 1 ч

Системный подход к окружаю­щему миру. Основные этапы моделирования: постановка задачи, формализация задачи, разработка модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.

II. Технология создания мультимедиа презентаций на основе программ Power Point и Open Office.impress – 1 ч

III. Построение и исследование физических моделей. -  14 ч

Подбор модели. Закономерности при разработке модели. Проведение эксперимента с использованием модели (тестовый режим)

ΙV. Защита индивидуальных и групповых проектов.- 1 ч

Учебно-тематическое планирование (1 час в неделю – всего 17 часов)

Список источников информации:

1. Иванов В .Microsoft Office System 2010: Учебный курс . – С-Пб: Издательская группа BNV , 2011

2. Майер Р.В. Основы компьютерного моделирования: Учебное пособие/ Р.В Майер. - Глазов: ГГПИ, 2005. –– 25 c.

3. Бирих Р., Еремин Е., Чернатынский В. Компьютерные модели школьных физических задач // Информатика, №8 / 2008.

4. Основные понятия моделирования [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые данные (61825 bytes). Режим доступа:http://www. yandex.ru/model/ commod 5-11.HTML, 1 декабря 2008 14:07:12.

 Приложение1

Перечень физических объектов, явлений, процессов для создания моделей

Приложение 2

         Конспект урока №1

«Моделирование как метод познания»

Цели урока:

1.     Сформировать представление о модели и моделировании.

2.     Научиться создавать и исследовать информационные модели.

Задачи учителя:

Учебные:

1.     Познакомить учащихся с разнообразием форм представления информационных моделей;

2.     Научить общему подходу к созданию образно-знаковых моделей.

Развивающая:

Развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение), памяти (лучше всего запоминается то, что связано с преодолением препятствия).

Воспитательная:

Развитие познавательных способностей учащихся, посредством рассмотрения разнообразных задач на моделирование в среде.

Ход урока:

I.                  Вступительное слово учителя (2 мин.)

Здравствуйте!

Тема нашего урока сегодня «Моделирование как метод познания»

Цель: Сформировать представление о модели и моделировании, а также научиться создавать и исследовать информационные модели.

Хочу пожелать всем хорошего настроения и достижений поставленной цели.

II.Презентация с применением мульмедийного проектора по теме: (10 мин.)

В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец “Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523 человека.Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель В.Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили. И случилось непоправимое...

С понятием “модель” мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками равно как и плюшевый медвежонок или кукла. Дети часто моделируют (играют в кубики, обыкновенная палка им заменяет коня и т.д.).

Модели и моделирование используются человечеством давно. С помощью моделей и модельных отношений развились разговорные языки, письменность, графика. Наскальные изображения наших предков, затем картины и книги - это модельные, информационные формы передачи знаний об окружающем мире последующим поколениям.

Модель - неоценимый и бесспорный помощник инженеров и ученых.

Технология моделирования требует от исследователя умения ставить корректно проблемы и задачи, прогнозировать результаты исследования, проводить разумные оценки, выделять главные и второстепенные факторы для построения моделей, выбирать аналогии и математические формулировки, решать задачи с использованием компьютерных систем, проводить анализ компьютерных экспериментов. Для успешной работы исследователю необходимо проявлять активный творческий поиск, любознательность и обладать максимумом терпения и трудолюбия.

Навыки моделирования очень важны человеку в жизни. Они помогут разумно планировать свой распорядок дня, учебу, труд, выбирать оптимальные варианты при наличии выбора, разрешать удачно различные жизненные ситуации.

Приведем несколько примеров, поясняющих, что такое модель.

Архитектор готовится построить здание невиданного доселе типа. Но прежде чем воздвигнуть его, он сооружает это здание из кубиков на столе, чтобы посмотреть, как оно будет выглядеть. Это модель.

Перед тем как запустить в производство новый самолет, его помещают в аэродинамическую трубу и с помощью соответствующих датчиков определяют величины напряжений, возникающих в различных местах конструкции. Это модель.

На стене висит картина, изображающая яблоневый сад в цвету. Это модель.

Глобус - это модель земного шара. Манекен в магазине - модель человека.

Перечислять примеры моделей можно сколь угодно долго. Давайте вместе вспомним ещё какие-нибудь примеры моделей.

Попытаемся понять, какова роль моделей в приведенных примерах.

Конечно, архитектор мог бы построить здание без предварительных экспериментов с кубиками. Но он не уверен, что здание будет выглядеть достаточно хорошо. Если оно окажется некрасивым, то многие годы потом оно будет немым укором своему создателю, лучше уж поэкспериментировать с кубиками.

Конечно, можно запустить самолет в производство и не зная, какие напряжения возникают, скажем, в крыльях. Но эти напряжения, если они окажутся достаточно большими, вполне могут привести к разрушению самолета. Лучше уж сначала исследовать самолет в трубе.

Конечно, богатейшие эмоциональные впечатления можно получить стоя в благоухающем яблоневом саду. Но если мы живем на Крайнем Севере и у нас нет возможности увидеть яблоневый сад в цвету. Можно посмотреть на картину и представить этот сад.

Во всех перечисленных примерах имеет место сопоставление не которого объекта с другим, его заменяющим: реальное здание из кубиков; серийный самолет -единичный самолет в трубе; яблоневый сад-картина, его изображающая.

Итак, можем дать определение модели:

Модель - это такой материальный или мысленно представляемый объект, который в процессе изучения замещает объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для данного исследования типичные его черты.

(определение учащиеся записывают в тетрадь)

Как мы уже говорили, человек применяет модели с незапамятных времен при изучении сложных явлений, процессов, конструировании новых сооружений. Хорошо построенная модель, как правило, доступнее для исследования, нежели реальный объект. Более того, некоторые объекты вообще не могут быть изучены непосредственным образом: недопустимы, например, эксперименты с экономикой страны в познавательных целях; принципиально неосуществимы эксперименты с прошлым или, скажем, с планетами Солнечной системы и т.п.

Модель позволяет научиться правильно управлять объектом, апробируя различные варианты управления на модели этого объекта. Экспериментировать в этих целях с реальным объектом в лучшем случае бывает неудобно, а зачастую просто вредно или вообще невозможно в силу ряда причин (большой продолжительности эксперимента во времени, риска привести объект в нежелательное и необратимое состояние и т.п.)

Процесс построения модели называется моделированием.
Другими словами, моделирование - это процесс изучения строения и свойств оригинала с помощью модели.

III. Использование средства создания мультимедиа презентаций для моделирования физических процессов

- Для чего нам вообще нужно моделировать физические процессы? Казалось бы, столько ЭОР по физике бродит сейчас по просторам Интернета. Зашел на нужный сайт и работай, сколько хочешь с моделями. Однако, процесс моделирования позволяет не только увидеть процесс, но и «поучаствовать» в механизме его действия. А это, я вам скажу, дорого стоит! И еще, создание собственных ЭОР позволит повысить ваш авторитет в глазах не только своих одноклассников, но и учителя.  

- Для моделирования мы будем использовать программу для создания мультимедиа презентаций, например, Power Point, входящую в состав MS Office. С программами для создания презентаций мы знакомились на уроках по «Основам проектной деятельности» в 6 классе. Вспомним, какие возможности предоставляет эта программа:

- создание, редактирование, вставка текстовых, графических, аудио и видео-объектов;

- создание анимационных эффектов с объектами;

- вставка редактора формул, электронных таблиц, организационных диаграмм и прочих объектов.

IV. Создание простейшей модели в программе Power Point

Попробуем создать простейшую модель в программе  Power Point. Возьмем, к примеру, строение атома водорода.

Для того, чтобы построить модель, нужно ответить на ряд вопросов:

1.     Что  мы хотим получить, то есть мы должны сформулировать конкретную задачу.

2.     Что нам необходимо знать для ее построения?

3.     Как мы будем создавать модель?

4.     Каким образом можно будет использовать эту модель при обучении, т.е. какие задачи будет помогать решать данная модель.

Итак, пробуем

1)    Что хотим получить? Хотим получить схематическую модель атома водорода для представления теории о строении атомов. Тем самым мы сформулировали цель создания модели.

2)    Что необходимо знать для ее построения? Для построения необходимо знать, что атом содержит положительно-заряженное ядро, вокруг которого по круговой орбите движется 1 электрон. Также необходимо учесть, что размер ядра атома будет больше размера электрона. Тем самым мы описали свойства моделируемого объекта, необходимые для решения конкретной задачи.

3)    Как мы будем создавать модель? Необходимо нарисовать 2 объекта: ядро атома и электрон; применить к объекту «электрон» анимацию кругового движения. Тем самым мы описали средства построения модели.

4)    Как будет использована модель? Данная модель позволит увидеть, что атом состоит из ядра и электрона, который движется по круговой орбите; между ядром и электроном есть пространство.

  На последнем этапе мы должны оценить, достигли ли мы цель, поставленную перед построением модели.

Нами создана модель строения атома водорода, согласно которой можно увидеть подтверждение теории строения атома. Таким образом, цель достигнута.

V. Установка на содержания курса. Система оценки

- На каждом уроке вы будете создавать модели различных физических процессов. Задания для уроков опубликованы на сайте с элективным курсом http://elena11ek.narod.ru. К каждому уроку прикладывается технического задание. Чтобы подготовиться к уроку, необходимо зайти на вышеуказанный сайт и повторить материал, который будет необходим для построения конкретной физической модели. Для этого необходимо будет ответить на контрольные вопросы. К каждому уроку будет даваться домашнее задание на применение построенной модели.

Для удобства система оценки будет включена в каждое техническое задание.

По окончании изучения курса будет проведена презентация моделей по выбранной теме. Оценка освоения элективного курса будет произведена на основе оценочного листа и при условии выполнения  всех работ, включенных в содержание курса (см. Оценивание планируемых результатов)

VI. Домашняя самостоятельная работа. Продемонстрировать, как можно использовать полученную на уроке модель для демонстрации строения атомов других химических элементов

Приложение 3

Техническое задание к уроку №8

«Построение модели «Изменение агрегатных состояний вещества»

Вопросы на повторение:

1.     В каких агрегатных состояниях может находиться вещество? /жидкое, твердое, газообразное/[1]

2.     От чего зависит агрегатное состояние вещества? /от строения вещества и его внутренней энергии/

3.     Что является причиной изменения агрегатных состояний вещества? /изменение внутренней энергии при теплопередаче/

4.     Какие виды изменений агрегатных состояний вещества вы знаете? /плавление(отвердевание), парообразование (конденсация), сублимация (десублимация)/

5.     Каковы механизмы изменения агрегатных состояний вещества? /при нагревании вещества разрушаются молекулярные связи, и изменяется местоположение молекул и характер их движения/

6.     Какие законы изменения агрегатных состояний вещества вы знаете?

Плавление/ отвердевание Q= λ*m

Парообразование/конденсация    Q= r*m

1.     На сайте электронного пособия для изучения элективного курса http://elena11ek.narod.ru выбрать Урок №8 «Построение модели изменения агрегатных состояний вещества».

2.     Скачать заготовки оборудования для построения моделей изменения агрегатных состояний вещества

3.     Создать модель в среде Power Point для следующих задач

1)    В сосуд 1 долили воду при температуре 0 ºС, в сосуд 2 опустили кусок льда такой же массы тоже при температуре 0 ºС. Как изменились показания термометров после того, как лед растаял? В каком из сосудов изменение температуры будет больше? Как вы рассуждали?

2) Если масса в одном сосуде в два раза больше, чем в другом, то количество теплоты, необходимое для нагрева воды до кипения …

3) Если массы воды в обоих сосудах одинаковые, но начальные температуры разные, то количество теплоты, необходимое для нагрева воды до кипения …

4) Если массы жидкостей в сосудах одинаковые, но сами жидкости разные, то при одинаковых начальных температурах количество теплоты, необходимое для нагрева жидкостей до кипения …

*Домашняя самостоятельная работа. Построить график изменения агрегатных состояний воды, которая в начальный момент времени находилась при температуре -20⁰С (в виде льда). Для построения графика используйте вставку объекта MS Excel.

4.     Сохраните презентацию на диске под именем /ЭК/Модели/Урок8/фамилия.ppt

Оценочный лист к уроку №8

Ф.И. обучающегося _______________________________