Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 102
Чкаловского района города Екатеринбурга
|
Рассмотрено
|
Согласовано
|
Утверждено
|
|
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
____________/Р.А.Сахарова /
Протокол № ____
от «__» _________ 2014 г.
|
Заместитель директора школы по УВР
_____________/И.В. Ивлева/ «__» _____________ 2014 г.
|
Директор школы
___________/Н.В. Смирнова /
Приказ №____
от «__»__________2014 г.
|
Программа
учебного предмета (школьный
компонент)
«Основы анализа текста»
Составители:
Гафарова С.Г.,
Зуева С.В.
Екатеринбург, 2014-2015
Пояснительная записка
Современный этап развития методики характеризуется
тенденцией обучения языку и речи в единое целое. Материалом для комплексного
обучения языку и речи может служить текст как основная дидактическая единица,
которая позволяет раскрыть смысловое значение слова в контексте, уяснить
выразительно - изобразительную функцию слова. Такую целенаправленную работу
позволяет осуществить комплексный анализ текста, который может рассматриваться
как «измеритель» языковой подготовки учащихся и позволяет отработать трудные
случаи правописных умений и навыков.
В связи с недостаточностью урочного учебного времени эту
объёмную по времени работу целесообразно проводить отдельными занятиями,
позволяющими систематизировать и объединить все задания, выполненные ранее па
уроках в отдельности.
Актуальность курса заключается в том, что данный курс
поможет подготовиться к итоговой государственной аттестации за курс основной
школы в новой форме.
Занятия курса направлены на систематизацию, углубление и
расширение лингвистических знаний, что позволит развивать коммуникативную
компетентность и языковой вкус.
Посещая данный курс, учащиеся ознакомятся с наиболее
употребительными языковыми приёмами фонетики, словообразования, лексики,
морфологии и синтаксиса, получат навыки анализа текста, что, на мой взгляд,
поможет им осознать красоту и выразительность русской речи, раскрыть
неисчерпаемые богатства языка, используемые русскими поэтами и писателями,
заложенные во всех областях языка.
Анализ текста начинается с заданий, связанных с речевым
развитием школьников: выразительное чтение, определение темы и идеи, типа и
стиля, составление плана. Достаточное влияние уделяется лексике (значение
слов, синонимы, антонимы, слова с переносным значением, фразеологизмы и т.д.).
На занятиях предлагаемого курса можно работать с текстами, отличающимися по
стилю, с разнообразными синтаксическими конструкциями, предполагающими и
разнообразные виды творческих работ.
Содержание программы рассчитано на учащихся с разными учебными
возможностями, т.к. комплексный анализ текста может включать в себя различные
по сложности задания. Программа имеет практическую направленность и рассчитана
на 10 часов. Этого времени недостаточно для доведения действий учащихся до
совершенства, но позволит соединить в целое обучение языку и речи.
Содержание программы построено на материале, изученном учащимися
по русскому языку в 5 -8 классах. То углубление и расширение знаний учащихся,
которое предусматривает данная программа, доступно, научно и соответствует
языковой системе.
Программа курса «Основы анализа текста» разработана
самостоятельно на основе плана комплексного анализа текста, учитывая учебную
подготовку и реальные возможности восьмиклассников.
Цель курса:
научить школьников:
1. Извлекать информацию при чтении; адекватно понимать и
интерпретировать исходный текст, аргументируя собственную точку зрения;
2. Определять тему, основную мысль исходного прослушанного
или прочитанного текста; его принадлежность к определённому
функционально-смысловому типу и стилю речи;
3. Создавать в письменной форме высказывания по заданным
параметрам, в том числе воспроизводить текст с различной степенью свёрнутости;
4. Интерпретировать информацию, извлечённую из разных
источников, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с
темой, стилем и функционально-смысловым типом речи;
5. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии
и пунктуации;
6.Развивать языковую и коммуникативную компетентность
учащихся; привить интерес к русскому языку как к духовной, нравственной и
культурной ценности.
Задачи курса:
1) Подготовить учащихся к экзамену по русскому языку в
форме комплексного анализа текста.
2) Расширить и закрепить знания, полученные по русскому
языку.
3) Формировать на выходе из школы личность, понимающую
особенности текста и его стилевое своеобразие.
Для достижения поставленной цели будут организованы на
уроках различные виды
деятельности:
- пересказ (как устный, так и письменный) исходного текста,
- тестирование,
- творческие задания,
- беседы по вопросам орфографии, пунктуации, стилистики.
На занятиях будет сочетаться и коллективная и
самостоятельная работа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
УГЛУБЛЕННОЕ ПОНЯТИЕ ТЕКСТА.
Текст (от лат. - ткань, сплетение, соединение) - как
единица речи. Основные признаки текста, информативность текста.
Тема, ключевые слова, основная мысль. Микротемы. План
текста (простой и сложный)
Связанность текста. Виды связи: цепная и параллельная.
Завершенность текста и её признаки.
Роль заглавия в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения.
ТИПЫ РЕЧИ.
Типы речи как основные способы отражения действительности:
в статике - описание; в динамике - повествование; в причинно - следственных
связях - рассуждение.
СТИЛИ РЕЧИ.
Разговорный стиль и его черты (непринужденность,
оценочность, эмоциональность).
Книжный стиль и его черты:
- научный (точность, абстрактность, логичность),
- официально - деловой (точность, официальность, бесстрастность),
- художественный (конкретность, образность, эмоциональность),
- публицистический (призывность, эмоциональность).
Их основные признаки, сфера употребления в речи,
характерные языковые особенности.
СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ.
Понятие стилистических возможностей языковых средств. Многозначность
слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Архаизмы. Историзмы.
Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Эмоционально -
экспрессивно окрашенные слова. Фразеологизмы.
ВИДЫ СЛОВАРЕЙ И РАБОТА С НИМИ.
Анализ словарных статей. Словари: толковый,
орфографический, словообразовательный, фразеологизмов, иностранных слов,
собственных имён, орфоэпический, синонимов, этимологический, грамматический,
омонимов, антонимов, паронимов.
СЛОВЕСНЫЕ СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Виды словесных средств художественной изобразительности.
Эпитет, сравнение, аллегория. Тропы: метафора, гипербола, олицетворение.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА.
В результате изучения программы элективного курса
«Комплексный анализ текста» учащиеся получают возможность:
знать:
- определение текста, его признаки и свойства, виды связей предложений в тексте; типы и стили
речи;
многоаспектное существование слова (прямое и переносное
значение, синонимы, омонимы и т. д.);
- виды словесных средств художественной изобразительности;
- нормы современной русской орфографии и пунктуации
уметь:
- определять тему и идею текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- определять тип и стиль речи;
- с помощью словарей выяснять нормы употребления слона;
- выявлять и осознавать роль словесных средств художественной
изобразительности в тексте и произведении;
- находить в словах орфограммы, обосновать их выбор;
- обосновывать выбор знаков препинания;
- производить все виды разборов.
Тематическое планирование
|
№
Урока
|
Тема
|
Вид контроля
|
|
1.
|
Основные признаки текста.
Связность. Виды связности в тексте.
|
Лекция. Практическая работа.
|
|
2.
|
Текстовые знаки. Понятие сильная
позиция текста. Текстовые знаки.
|
Лекция. Практическая работа.
|
|
3.
|
Цельность текста. Цельность
текста с позиции автора: замысел (мотив, интенция).
|
Практическая работа в группах
|
|
4.
|
Аллюзия как стилистическая
фигура художественного текста.
|
Практическая работа в группах
|
|
5.
|
Цитата как одно из основных
понятий теории интертекстуальности.
|
Лекция. Практическая работа.
|
|
6.
|
Структура художественного
текста. Структура как теоретическое пространство, создаваемое интерпретатором
на материале линейной формы текста.
|
Лекция. Практическая работа.
|
|
7.
|
Интерпретация художественного
текста. Понятия “понимание” и “интерпретация” (истолкование) художественного
текста.
|
Коллектив-ные творческие работы.
|
|
8.
|
Понятие концепта. Отличие
концепта от ключевого слова.
|
Практическая работа в группах
|
|
9.
|
Интертекстуальные формы
интерпретации. Внутритекстовые формы интерпретации (метатекст в тексте,
заголовок, анаграмма).
|
Практическая работа в группах
|
|
10.
|
Образ автора. Проблема
множественности интерпретаций.
|
Практическая работа в группах
|
Список литературы:
1.
Александрова З.Е. и др. « Словарь синонимов русского языка». Москва 1998 г.
2.
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. Москва 1986 г.
3.
Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. «Русский язык» (Справочные
материалы),
Москва,
«Просвещение», 1987г.
4.
Браже Т.Г. «Искусство анализа художественного текста», Москва, «Просвещение»,
1971г.
5.
Введенская Л.А. «Словарь антонимов русского языка». Ростов н/Д 1982 г
6.
Голушкова Е.А. «Практическая стилистика на уроках русского языка», Москва,
«Просвещение», 1967г.
7.
Кожина М.Н. «Стилистика русского языка», Москва, «Просвещение», 1977г.
8.
Костяева Т.А. «Тесты. Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 9
класс, Москва, «Просвещение», 2001г.
9.
Мальцева Л.И., Нелин П.И., Бандоля Т.М., Смеречинская Н.М. «Итоговая
аттестация. 9 класс. 2009». Москва, 2008.
10.
Малюшкин А.Б. «Комплексный анализ текста». Рабочая тетрадь. 9 класс Москва.
2009 г.
11.
Малюшкин А.Б. «Тестовые задания по русскому языку. 9 класс», Москва, 2004г.
12.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка» ,Москва, 1992 г.
13.
Розенталь Д.Э. «Справочник по орфографии и пунктуации», Саратов, «Детская
книга», 1994г.
14.
Султанова Г.М. «Обучение лексико- стилистическим нормам русского языка»,Казань,
2002г.
15.Ткаченко
Н.Г. «Тесты по грамматике русского языка». Контрольные работы.,Москва. «Айрис»,
2003г.
16.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», Москва, 1996 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.