Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Программа элективного курса по химии "Что может рассказать медицинская аптечка" (9 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа элективного курса по химии "Что может рассказать медицинская аптечка" (9 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования администрации

Комитет по социальной политике и культуре

города Иркутска

МОУ СОШ № 1








ЧТО МОЖЕТ РАССКАЗАТЬ МЕДИЦИНСКАЯ АПТЕЧКА?



ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

ПО ХИМИИ

для 9 класса




Составитель: Дьячкова Людмила Александровна, учитель химии высшей категории.

















г. Иркутск

2005г.


Пояснительная записка.

На современном этапе развития образовательной системы происходит ее реорганизация с целью индивидуализации процесса обучения. Сегодня проблема решается путем перехода старшей школы к профильному обучению. Чтобы осознанно подойти к выбору дальнейшего профиля, а возможно, и будущей профессии, предлагаю ввести элективный курс, который позволил бы учащимся раскрыть свои способности, помог подготовиться к поступлению на избранный профиль.

Программа элективного курса «Что может рассказать медицинская аптечка?» предназначена для учащихся 9-х классов образовательной школы. Программа рассчитана на 10 часов.

Курс состоит из двух частей: теоретической: (расширение химических знаний) и практической (развитие экспериментальных умений и знаний).

Данный курс относится к типу элективных курсов по выбору, направленных не только на удовлетворение познавательных интересов учащихся в области химии, физики, экологии, биологии, валеологии, но и носит профориентационную направленность на специальности, связанные с медициной.

Программа данного курса предполагает широкое использование активных методов обучения (проектных, исследовательских), заданий творческого характера, способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, способствует развитию личностной ориентации в образовательном процессе, положительной мотивации обучения на планируемом профиле.

Цели программы:

  1. Раскрыть перспективы возможностей личного участия учащихся в предстоящей профессиональной деятельности.

  2. Формировать систему знаний, раскрывающих общие законы природы, ее научную картину и обосновывающих здоровый образ жизни.

  3. Раскрыть роль химии в обеспечении человека знаниями для практической деятельности, развития материального производства.

  4. Показать значение общего химического образования для правильной ориентации в жизни.

  5. Развивать внутреннюю мотивацию учения.

  6. Повышать интерес к познанию химии.

  7. Развивать личность учащегося, содействовать его адаптации к постоянно изменяющимся условиям жизни.

  8. Научить учащихся умению отслеживать свои успехи и гордиться ими, помочь накоплению «портфолио».

Данная программа соответствует целям образования и уровню разработки знаний в базовом курсе.

Преобладающие методы обучения - проектный, исследовательский, самостоятельная работа, лабораторные практикумы.

К особенностям организации учебного процесса по данному элективному курсу следует отнести:


-обеспечение интенсивной самостоятельной деятельности учащегося, связанной с эмоциональными переживаниями, с организацией коллективного поиска на основе наблюдения, сравнения, выявлением главного и существенного, с самостоятельным формированием выводов.

- изучение отдельных вопросов материала может быть представлено как опережающее обучение (если курс проводится в начале года), либо как углубление раннее изученного (если курс проводится позднее).

-охват знаний о свойствах отдельных классов химических соединений на примере представителей: простых веществ, оснований, кислот, солей, органических соединений.

Система деятельности учащихся включает:

-работу со специальной, научной и научно-популярной литературой, справочниками, словарями, журналами;

-написание сообщений, докладов, рефератов;

-освоение методик проведения химического эксперимента;

-сбор материала о конкретных свойствах веществ;

-обработку результатов исследовательской работы;

-создание собственных проектов, презентаций, гипертекстового документа.

Система оценивания данного элективного курса безотметочна, построена на мотивировании, без фиксирования успешности (не выполнено, не значит плохо). Возможные варианты отметок:

  • прослушан курс,

  • защищен реферат,

  • разработан проект,

  • выполнены творческие задания.






















Содержание изучаемого курса.

9 класс (10 часов)

Что может рассказать медицинская аптечка?


Тема 1. Введение (1 час).

Химия и медицина. Лекарства и яды. Поль Эрлих один из основоположников химиотерапии. Проблема химиотерапии вирусных заболеваний. Правила приема лекарственных препаратов. Перечень средств и медикаментов для аптечки. Инструкция о мерах первой помощи.

Демонстрация. Содержание домашней, автомобильной, классной медицинских аптечек.

Лабораторный опыт. Ознакомление с содержанием медицинской аптечки и применением каждого препарата.

Тема 2.Йод и его соединения (1 час).

Открытие Бернара Куртуа. Первый йодный завод. Свойства йода обычные и необычные. Йодная настойка. Биологические функции йода. Йодное зеркало крови. Йод и космические лучи. Йод-смазка. Йод и стекло. Йод и град.

Демонстрация. Действие йода на крахмал.

Лабораторный опыт. Выведение йодного пятна с ткани.

Домашний опыт. Определить наличие крахмала в продуктах питания с помощью йодной настойки.

Тема 3. Активированный уголь (1 час).

Принцип действия лекарств: окисление, нейтрализация, адсорбция.

Адсорбция и ее использование в медицине.

Демонстрация. Противогаз на пробирку.

Тема 4. Соляная кислота. Борная кислота.

Соляная кислота - непременная составляющая желудочного сока. Водородный показатель pH. Индикаторы. Колориметрические способы определения pH растворов.

Борная кислота и ее использование в медицине.

Демонстрация. Определение содержания борной кислоты и ее солей в глазных каплях, бораксе (средство от тараканов).

Домашний эксперимент. Определить характер среды соков, овощей и других объектов с помощью индикаторов.


Тема 5. Нашатырный спирт. Зеленка (1 час).

Использование аммиака в медицине. Техника безопасности и меры первой помощи при работе с аммиаком. Взаимодействие аммиака с соляной кислотой как пример реакции, которая начинается с соударения молекул.

Использование зеленки в медицине.

Демонстрация. Реакция взаимодействия аммиака с соляной кислотой.

Лабораторные опыты. 1. Изучение цвета зеленки. 2. Использование зеленки в качестве индикатора.

Тема 6. Сода питьевая. Поваренная соль (1час).

Использование растворов питьевой соды в домашней аптечке. Значение карбоната натрия в составе зубного порошка.

Роль поваренной соли в обмене веществ. Солевой баланс в организме человека. Поваренная соль-антисептик.

Лабораторный опыт. Получение лимонада.

Домашний опыт. Выделение кристалликов из насыщенного раствора пищевой соли при помощи шелковой нити


Тема 7. Лекарственные средства (1 час).

Здоровье и лекарства. Поиск новых лекарств. О правилах приема лекарственных препаратов.

Антибиотики. Интерферон. Лекарства от простуды.

Демонстрация. Образцы лекарств.

Лабораторный опыт. Опыты с лекарствами: уротропин, аспирин, амидопирин, стрептоцид.

Домашний опыт. Изготовление напитков для лечения простуды (чай с лимоном или с малиновым вареньем, молоко с медом, шипучий напиток из питьевой соды, лимонной кислоты, сахара и аскорбиновой кислоты).

Тема 8.Витамины глазами химика (1 час).

Витамины: работы Н.Н. Лунина, К. Функа, И.И. Бессонова. Недостаток витаминов в организме человека. Поступление витаминов А, С, Д с пищей в организм человека.

Демонстрация. Обнаружение витаминов А и Д в рыбьем жире, витамина С в мякоти шиповника.

Домашний опыт. Рассмотреть качественный состав витаминов, имеющихся дома.

Практическое занятие (1час). Экскурсия в аптеку.



Ожидаемые результаты деятельности учащихся.

Учащиеся должны знать:

- области применения отдельных неорганических и органических веществ (например, пищевая сода, йод, сода, витамины и др.);

- общие свойства химических элементов (неметаллов), отдельных классов неорганических (кислот, оснований, солей) и органических соединений в свете изученных теорий;

- правила техники безопасности при работе с отдельными веществами и при выполнении эксперимента; повседневной жизни при обращении с веществами, оказания первой помощи себе и пострадавшим от неумелого обращения с веществами.


Учащиеся должны уметь:

  • устанавливать причинно-следственную зависимость между составом, строением, свойствами и практическим использованием веществ;

- сравнивать и переносить знания на другие ситуации, обобщать и анализировать;

  • выполнять обозначенные в программе эксперименты;

  • составлять уравнения химических реакций, подтверждающих свойства изучаемых неорганических органических веществ;

  • грамотно оформить результаты индивидуальной и коллективной работ.

  • отслеживать свои успехи и собирать материал для накопления

« портфолио».


Учебно-методическое обеспечение курса.


  • Литература для учителя (приложение 1)

  • Литература для учащихся (приложение 2)

  • Календарно-тематическое планирование (приложение 3)

  • Содержание курса и учебная деятельность (приложение 4)

  • Разработка занятия. Соляная кислота. Борная кислота (приложение 5)

  • Рефлексия проведенного курса. Письменное анкетирование (приложение 6)





















Приложение № 1.


Литература для учителя:

  1. Программно-методические материалы. Химия. 8-11 классы. - М.: Дрофа,2001.-192с.

  2. Хлебунова С. Ф.,Тараненко Н. Д.Управление современной школой. Выпуск VI. Профильное обучение: новые подходы. Практич. пособие для руководителей системы образования, слушателей ИПК. Ростов-н/Д: Учитель, 2004.-96 с.

  3. Титова И. М. Обучение химии. Психолого-методический подход. - СПб.: Каро, 2002.-204с.

  4. Сборник элективных курсов./Сост. Н. В. Ширшина. Химия 9 класс. - Волгоград.: Учитель,2005,-221 с.

  5. Платонов Ф. П. Лекционные опыты и демонстрации по общей и неорганической химии. – М.: Высшая школа,1976.-327 с. с ил.

  6. Браун Т., Лемей Г. Ю. Химия в центре наук В 2 ч./Пер. с англ. М.: Мир, 1983.

  7. Ермолаев М. В. Биологическая химия. – М.: Медицина,1974, - 264 с.

  8. Макаров В. А. Химия и медицина. – М.: Просвещение, 1981.

  9. Смирнов П. А. Удивительный мир лекарств. – М.: Знание, 1985.

  10. Газета «Первое сентября. Химия», 2004, №№ 29,32.

  11. Габриелян О. С. Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2004.

  12. Габриелян О. С. Химия.10 класс. - М.: Дрофа, 2004.

  13. Гузей Л. С., Суровцева Р. П., Сорокин В.В. Химия. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 9 класс. – М.: Дрофа, 2002.

  14. Урок окончен - занятия продолжаются. Внеклассная работа по химии/ Под редакц. Злотникова Э. Г.- М.: Просвещение,1992, -160 с., ил.

  15. Хуторской А. В.





















Приложение № 2.


Литература для учащихся:

1. Габриелян О. С. Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2004.

2. Габриелян О. С. Химия.10 класс. - М.: Дрофа, 2004.

3. Гузей Л. С., Суровцева Р. П., Сорокин В.В. Химия. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 9 класс. – М.: Дрофа, 2002.

4. Пичугина Г. В. Повторяем химию на примерах повседневной жизни. Сб. заданий для старшеклассников и абитуриентов с ответами и решениями. – М: АРКТИ,2000. –136 с.: ил.

5. Шульпин Г. Е. Химия для всех (Основные понятия и простейшие опыты). – М.: Знание,1987, -144 с.

6. Девяткин В. В., Ляхова Ю. М. Химия для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. – Ярославль: Академия развития: Академия К: Академия Холдинг,2000. –240 с., ил.

7. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. Основы химии и занимательные опыты./ Пер. с нем., 2-е русск. изд. – Л.: Химия, 1985.

  1. Энциклопедический словарь юного химика./ Сост. Крицман В. А., Станцо В. В. – М.: Педагогика,1982-368 с., ил.

  2. Книга для чтения по неорганической химии. Книга для учащихся. В 2 ч./ Сост. Крицман В. А.- 3-е изд., перераб. М: Просвещение, 1993.

  3. Популярная библиотека химических элементов. Изд. 2-е, испр. и дополн., в двух кн. - 1977.

  4. Штремплер Г. И. Химия на досуге. – М.: Просвещение, 1996 – 94 с., ил.

















Приложение № 3.


Календарно-тематическое планирование.





Дата

N п/п

Тема урока

Примечание


1

Химия и медицина.



2

Йод и его соединения.



3

Активированный уголь.



4

Соляная кислота.

Борная кислота.



5

Нашатырный спирт. Зеленка



6

Сода питьевая. Поваренная соль.



7

Лекарственные средства.



8

Витамины глазами химика.



9

Практическое занятие. Экскурсия в аптеку.



10

Обобщающий урок « Что может рассказать медицинская аптечка?»











Приложение №4





Содержание курса и учебная деятельность.



Ссылка на цели

Часы

Темы занятий

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

№ №2, 3,5

1 ч

Химия и медицина.

Постановка проблемы, целей, инструктаж.

Беседа.

Демонстрация. Содержание

домашней, автомобильной, классной медицинских аптечек.

Знакомство с программой курса.

Формирование групп для проведения исследования. Выбор темы индивидуальных исследований.

Л/о. Ознакомление с содержанием медицинской аптечки и применением каждого препарата.


№№2,

5,6,8.

Йод и его соедине-

ния.

Консультирование, помощь,

Направление деятельности

учащихся.

Демонстрация. Действие йода на крахмал.



Сообщения, доклады, рефераты, творческие работы,

компьютерная верстка учащимися 1 группы

Л/о. Выведение йодного пятна с ткани.

Домашний эксперимент:

Определение крахмала в продуктах питания с помощью йодной настойки.

Сбор материала о конкретных

свойствах веществ.

№№!,

2,6,8.

1 ч

Активированный уголь.

Консультирование, помощь,

Направление деятельности

учащихся.

Просмотр видео-ролика.

Демонстрация. Противогаз на пробирку.


Сообщения, доклады, рефераты, творческие работы,

компьютерная верстка

учащимися 2 группы.

Обсуждение проделанной работы.

Сбор материала о конкретных свойствах веществ.

№№3,

6,8.

1 ч

Соляная кислота.

Борная кислота.

Консультирование, помощь,

Направление деятельности

учащихся.

Демонстрация. Определение содержания борной кислоты и ее солей в глазных каплях, бораксе (средство от тараканов).



Сообщения, доклады, рефераты, творческие работы,

компьютерная верстка

учащимися 5 группы.

Обсуждение проделанной работы.

Домашний эксперимент. Определить характер среды соков, овощей и других объектов с помощью индикаторов

№№3,

7,8.

1 ч

Нашатырный спирт.

Зеленка.

Консультирование, помощь,

Направление деятельности

учащихся.

Демонстрация. Реакция взаимодействия аммиака с соляной кислотой.


Сообщения, доклады, рефераты, творческие работы,

компьютерная верстка

учащимися 3 группы.

Обсуждение проделанной работы.

Лабораторные опыты.

  1. Изучение цвета зеленки.

  2. Использование зеленки в качестве индикатора.

Обработка результатов исследовательской работы.


№№1,

2,6,8.

1 ч

Сода питьевая.

Поварен-ная соль.

Консультирование, помощь,

Направление деятельности

учащихся.

Сообщения, доклады, рефераты, творческие работы,

компьютерная верстка

учащимися 4 группы.

Обсуждение проделанной работы.

Л/о. Получение лимонада.

Домашний эксперимент: Выделение кристалликов из насыщенного раствора пищевой соли при помощи шелковой нити.







№№!

2,3,8.

1 ч

Лекарст-

венные средства.

Консультирование, помощь,

Направление деятельности

учащихся.

Демонстрация. Образцы лекарств.



Работа с литературой.

Освоение методики химического анализа.

Л/о. Опыты с лекарствами: уротропин, аспирин, амидопирин, стрептоцид.

Обработка результатов исследовательской работы

№№1,

2,3,8.

1 ч

Витами-ны

Консультирование, помощь,

Направление деятельности

учащихся.

Демонстрация. Обнаружение витаминов А и Д в рыбьем жире, витамина С в мякоти шиповника.



Обсуждение изученного материала.

Домашний опыт. Рассмотреть качественный состав витаминов, имеющихся дома.


№№1,2,

3,8.

1 ч

Практи-ческое занятие.

Экскур-сия в аптеку.

Организация и подготовка.

Вручение методической карты для каждой группы.

Составление отчета по плану, предложенному в методической карте.

№№1,8.

1 ч

Защита получен-ных результа-тов и выводов.

Оценка деятельности учащихся.

Выступления групп. Защита результатов в виде проектов, презентаций, отчетов.

Оценка и самооценка работы.

Выводы и обобщения.



































Приложение №5.

Разработка занятия.

Соляная кислота. Борная кислота.


От кислых яблок - сразу кисну.

В.Шекспир



Цели:

  1. Формировать систему знаний, раскрывающих общие законы природы, ее научную картину и обосновывающих здоровый образ жизни.

  2. Развивать внутреннюю мотивацию учения.

  3. Повышать интерес к познанию химии.





Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Учитель объявляет тему и цель занятия.

Учащиеся записывают тему урока.

2

Предоставляет слово одной из групп учащихся, которые подготовили творческое раскрытие темы «Соляная кислота».

Сообщения, доклады, рефераты, творческие работы,

компьютерная верстка

учащимися 5 группы.

Обсуждение проделанной работы и оформления полученных результатов.


3

Основываясь на выводы учащихся, что соляная кислота- это непременная составляющая желудка и что при повышении ее концентрации в желудке ощущается «изжога», а при недостаточной кислотности желудочного сока - плохое переваривание пищи, учитель переходит к вопросу о количественном обозначении реакции среды - водородном показателе(pH).

Учащиеся вступают в беседу с учителем и вспоминают, что простейшим способом оценки pH является использование индикаторов.

4

Учитель предоставляет слово одному из учащихся, подготовившему сообщение об индикаторах.

Учащиеся получают домашнее задание: определить значения pH, используя индикаторные бумажки, соков, овощей и других объектов. Данные представить в виде таблицы в последовательности от сильнокислой реакции до сильнощелочной.

Сообщение - «Индикаторы».

Дополнение делает другой учащийся, который подготовил рассказ о колориметрических способах определения pH растворов.


5

Учитель, продолжая рассказ, проводит демонстрацию опыта: определение содержания борной кислоты и ее солей в глазных каплях, бораксе (средство от тараканов).

Опыт 1.

Оборудование и реактивы: борная кислота, боракс, глазные капли, одеколон, поваренная соль, уксусная эссенция.

Выполнение: В ложечку поместите щепотку кислоты, столько же поваренной соли, несколько капель одеколона, перемешайте и подожгите. Смесь горит желтым пламенем с зеленой каймой. Для анализа солей борной кислоты к смеси дополнительно прибавьте каплю уксусной эссенции. Если требуется определить наличие борной кислоты в растворе, его предварительно упаривают. Проверьте, содержится ли борная кислота или ее соли в глазных каплях, бораксе.


Учащиеся продолжают рассказ о борной кислоте и ее использовании в медицине.




Учащиеся по ходу выполнения эксперимента наблюдают, анализируют, пытаются составить уравнение реакции:

Н3РО4+3С2Н5ОН = В(ОС2Н5)3+3Н2О

Делают вывод: зеленый цвет пламени объясняется образованием эфира.

Учащиеся обращают внимание на соблюдение правил техники безопасности.

6

Подведение итогов занятия. Рефлексия.




































Приложение № 6

Рефлексия проведенного курса.

(письменное анкетирование)


  1. Что вы ожидали от данного курса, и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.

  2. Что для вас оказалось неожиданным в курсе? Какие события (действия, мнения и т. п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

  3. Воспроизведите динамику своих чувств и ощущений за все занятия данного курса.

  4. Какие профессиональные качества удалось выявить или развить во время работы?

  5. Что вам больше всего удалось к концу работы? Какие задачи, или элементы были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные способы своей деятельности.

  6. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытали во время занятий? Какими способами вы их преодолели или предполагаете преодолеть?

  7. Вы познакомились с работами других учащихся, какие и чьи работы вам показались наиболее содержательные и оригинальные? С кем и чем вы не согласны и почему?

  8. Что вы можете сказать о целях, содержании и организации данного содержания? Сформулируйте свои предложения по развитию данного курса.

Спасибо за представленные ответы!























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

        Программа элективного курса «Что может рассказать медицинская аптечка?» предназначена для учащихся 9-х классов образовательной школы. Программа рассчитана на 10 часов.

Курс состоит из двух частей: теоретической: (расширение химических знаний) и практической (развитие экспериментальных умений и знаний).

          Данный курс относится к типу элективных курсов по выбору, направленных не только на удовлетворение познавательных интересов учащихся в области химии, физики, экологии, биологии, валеологии, но  и носит профориентационную направленность на специальности, связанные с медициной.

 

          Программа данного курса предполагает широкое использование активных методов обучения (проектных, исследовательских), заданий творческого характера, способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, способствует развитию личностной ориентации в образовательном процессе,  положительной мотивации обучения на планируемом профиле.

Общая информация

Номер материала: 435532

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>