Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Программа элективного курса по психологии для обучающихся 9-х классов

Программа элективного курса по психологии для обучающихся 9-х классов

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание разделов дисциплины для 9 класса


Программа ориентирована на изучение личностных

Особенностей, интересов и склонностей подростков.


Педагог – психолог МБОУ «Средняя школа № 6» г. Обнинска

Беспрозванная Т. В.

02.09.2014 г.

Программа элективного курса по психологии

« ПОЗНАЙ СЕБЯ И ДРУГИХ»

















МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 » г. ОБНИНСКА

___________________________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор МБОУ Зам. директора по УВР на заседании МО « Средняя школа № 6»

_____________________ ______________________ протокол №_______

«___» ______________ 2014 г. «___» ______________ 2014 г. от «___» ______________ 2014 г.













Рабочая программа

по психологии ( элективный курс)__

в__9__ классе

на 2014 – 2015 учебный год



Педагог- психолог Беспрозванная Т.В.





Количество часов:

всего 17 часов;

в неделю 1 час.













Пояснительная записка

Настоящая программа предназначена для овладения учащимися 9 классов необходимыми теоретическими знаниями, содействия социально-психологической адаптации подростков и носит профориентационный характер.

Известно, что в 9 классах происходит дальнейшее развитие общения, самопознания и рефлексии. Основное внимание подростков сфокусировано на сфере общения и самопознания личных особенностей, способностей, возможностей, потребностей.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, призванное учесть интересы, склонности и способности учащихся и создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями благодаря особой структуре, содержанию и организации образовательного процесса. Профильное обучение требует реализации личностно - ориентированного подхода в учебном процессе, при котором каждый старшеклассник может «выстроить индивидуальную образовательную траекторию».

Выбор профессии является одним из моментов, определяющих жизненный путь человека. Поэтому нельзя рассматривать профессиональный выбор как нечто отдельное, ни с чем не связанное.

Завершая обучение в 9 классе, выпускникам необходимо наметить для себя жизненные и

профессиональные ориентиры, и тем самым заложить фундамент своего будущего. Но, не успев

повзрослеть и стать самостоятельными, не имея должного опыта в принятии решений, подростки

должны определиться в столь важном вопросе: «Что делать: продолжить обучение в школе, пойти в

училище или работать?» Чтобы ответить на этот вопрос выпускник 9 класса должен разобраться в

собственных интересах, способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии, о

требованиях, которые она предъявит к нему, другими слова найти свое профессиональное призвание.


Программа курса «Познай себя и других » направлена на повышение социально-психологической

компетентности учащихся 9 классов общеобразовательных школ и предоставляет им помощь в

выборе профиля обучения и профессиональном самоопределении.

Концептуальная основа программы заключается в том, чтобы формировать социально-

психологическую компетентность учащихся для грамотного поиска профессии, образовательного

маршрута и его оптимального выбора. Направить учащихся на практическое применение знаний о

профессиях.

Особенность программы состоит в том, что занятия проходят в форме урока. Однако занятия не

являются традиционными уроками, так как проходят в непринужденной для детей атмосфере за счет

использования групповых и интерактивных методов обучения, активизирующих методик.






Цель курса:

- формирование и развитие у девятиклассников навыков самостоятельного и осознанного выбора и

принятия решений, включая выбор профильного класса и профессионального самоопределения с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей;

- способствовать изучению личностных особенностей, интересов и склонностей подростков;

- формирование умения самостоятельно выбирать учащимися дальнейшего образовательного маршрута на основе профильно-профессиональных намерений и с учетом полученных знаний о себе, своих интересах;

- формирование ценностно-мотивационной сферы и создание позитивного отношения к профильному обучению и профессиональному самоопределению;

- создание для подростка актуального информационного поля.


Задачи курса:

психологическое просвещение учащихся (расширить знания о мире профессий, рынке труда;

получить основы правильного выбора профессии; познакомиться с классификацией профессий по

Климову, требованиями и условиями труда выбранной профессии, возможностями обучения);

психологическая диагностика и самодиагностика по выявлению способностей и

профессиональных предпочтений учащихся;
— моделирование индивидуального образовательного маршрута в рамках предпрофильной подготовки каждым участником курса;

- саморазвитие личностных возможностей;

- формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессиональным условиям;

- развитие навыков саморегуляции, самоанализа, рефлексии;

- дать учащимся конкретные знания о себе и научить их освоить методы и приемы психологического познания себя и другого человека;

- расширить кругозор учащихся;

- повышение социально-психологической компетентности учащихся;

- повышение информированности учащихся в вопросах межличностных взаимоотношений.


Основные принципы курса:

принцип гуманизации – приобщение к общечеловеческим ценностям, опора на возможности и ресурсы личности учащегося, выбор собственного профессионального пути;
— принцип индивидуализации – учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при выборе форм и методов работы;
— принцип социализации – содействие самоопределению ребят в социальной среде, приобретение социального опыта путем принятия на себя различных социальных ролей, «проба» себя в профессии.

При реализации данного курса планируются следующие результаты:

- расширение знаний учащихся о мире профессий и тенденциях современного рынка труда;

- участники программы ознакомятся с классификацией профессий по предмету труда, изучат требования и условия труда выбранной профессии, данные о том, где ее можно получить;

- учащиеся пройдут психологическую самодиагностику по выявлению своих способностей и профессиональных предпочтений, смоделируют профессиональный образовательный маршрут.

Структура курса.

Программа рассчитана на 17 академических часов, по 1 часу в неделю.

В программе 3 блока:

1.Введение в мир профессий- 3 часа:

1) Знакомство с курсом «Твое профессиональное призвание». Факторы, влияющие на выбор профессии.

Данное занятие проходит в виде семинара-практикума.

Цели:

1.Ввести в проблему профессионального самоопределения.
2.Познакомить с правилами ведения элективных часов.
3.Формировать умения по анализу необходимой информации.


2) Типы профессий по предмету труда- семинар с элементами лекции.

Цели:

1. Дать общее представление об основных компонентах профессиональной деятельности, о предмете труда.
2. Расширить кругозор ребят о мире профессий.
3. Воспитывать интерес к миру современных профессий.

3) Психологическая игра «Выбор профессии».

Цели:

1. Определить наиболее подходящие для подростка профессий на основе выбора соответствующих характеристик трудовой деятельности.
2.Воспитывать уважение к профессиям, связанным с физическим трудом.
3.Развивать наблюдательность.

2.Основы профессионального выбора – 12 часов.

1) Способности. Склонности и интересы – практическая работа ( методика «Карта интересов» и методика «Анаграммы»).

2) Роль самооценки в выборе профессии. Определение самооценки методом тестирования и работа над ней – практическая работа (определение уровня самооценки).

3) Мышление и развитие мышления – практическая работа (методика Равена).

4) Секреты выбора профессии «Хочу-Могу-Надо»- семинар с элементами лекции.

Цели:
1. Познакомить учащихся с тремя факторами выбора профессии.
2. Развивать у учащихся мышление.
3. Формировать культуру общения.

5) Память и внимание. Их развитие.- практическая работа ( «Корректурная проба Бурдона», метод Джекобса).

6) Воображение и его роль в профессиональной деятельности.

Цель : 1. Виды воображения.

2. Психологические механизмы воображения .

7) Темперамент и его виды – практическая работа (Темперамент и профессия).

8) Характер – практическая работа ( методика диагностики акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека).

9)Общение – основа человеческого бытия. Невербальное общение.- семинар с элементами лекции, таблица жестов.

10) Конфликты. Стратегии поведения в конфликте. Стили реагирования в конфликтных ситуациях.- семинар-лекция и упражнения на стили реагирования.

11) Воля. Эмоции и чувства.- практическая работа ( методика определения силы воли, САН).

12) Роль жизненных ценностей при выборе профессий- ступени выбора профессии( актуализация ценностей, определение личных ценностей при выборе профессий).

3.Планирование профессионального пути – 2 часа.

1) Развитие умений по принятию решений – практическая работа (решение проблемных задач).

2) Обобщение полученных знаний и навыков по принятию решений о выборе профессии, самоотчет участников группы, анализ проблем, связанных с ситуацией выбора профессии.


Занятия проходят в форме урока-диалога с применением игровых упражнений, диагностических методик, мини-лекций, групповых дискуссий, психодрамы. Примерно половина занятий посвящена лучшему пониманию себя, другая – развитию умений и навыков, необходимых при выборе профессии и продвижению по профессиональному пути.
Оценка достижений учащихся происходит: во-первых, по итогам групповой рефлексии, во-вторых, по результатам психологического тестирования, в-третьих, по анализу образовательного продукта.
По завершению курса, ребята смоделируют индивидуальный путь предпрофильной подготовки и получения профессии.

В силу вышеизложенного, представляется целесообразным введение специального элективного курса по психологии для учащихся 9 классов «Познай себя и других».

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

Учащихся, изучивший дисциплину должен:

Знать:

- особенности познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, внимание, мышление);

- основные вопросы психологии личности (способности, темперамент, характер);

- понятие об общении, виды общения;

- свои личностные особенности, интересы и склонности..

Уметь:

- соотносить полученные теоретические знания с практическими навыками;

- адекватно оценивать свои личностные особенности;

- проводить самоанализ, рефлексию собственного поведения, поступков, эмоциональных реакций.

Учебно- методический комплекс:

  1. Психология –Р.С. Немов.- Москва. ВЛАДОС. ИМПЭ им. А. С. Грибоедова- 2001.

  2. Психология – И. В. Дубровина, А. М. Прихожан.- Москва. Изд. центр «Академия»-2007.

  3. Теории личности – Л. Хъелл, Д. Зиглер- Санкт –Петербург-Москва- Харьков-Минск.-2002.

  4. Психология группы – Е. И. Рогов- Москва . ВЛАДОС-2001.

  5. Психология познания - Е. И. Рогов- Москва . ВЛАДОС-2001.

  6. Психологический тренинг с подростками- Людмила Анн- Питер-2007.

  7. Психологические тесты – Н. Ф. Гребень – Минск: Современная школа.-2008.

  8. Выбор профессии – Джимм Барретт – Москва. Астрель-2006.

  9. Арбузова Е.Н., Анисимов А.И., Шатровой О.В. Практикум по психологии общения.- СПб.: Речь, 2008.-272с.

  10. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учебное пособие. М.: ИНФРА-М,2000.-224с.

  11. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков.-СПб.: Питер, 2008.-160с.

  12. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагог, психологи, родители).- СПб.:Речь,2005.-224с.

  13. Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся 10-11 классов.-М.: Просвещение, 1995.-239с.

  14. Психологический тренинг с подростками\ Л.Ф. Анн.-СПб.: Питер, 2003.-272с.

  15. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника.-М.: Генезис, 2007-140 с.

  16. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки.- М.: Генезис,2006.-208с.

  17. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии.- М.: Генезис, 2002-80 с.

  18. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков.-М.:Генезис,2004.-125с.

  19. Самоукина Н.В. Карьера без стресса.– СПб.: Изд-во «Питер», 2003.-251с.

  20. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб.:Речь,2008.-208с.












УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор МБОУ Зам. директора по УВР на заседании МО « Средняя школа № 6»

_____________________ ______________________ протокол №_______

Тарасова Н. А.

«___» ______________ 2014 г. «___» ______________ 2014 г. от «___» ______________ 2014 г.










Календарно – тематическое планирование

по___ психологии (элективный курс) __

«ПОЗНАЙ СЕБЯ И ДРУГИХ»

в _9___ классе на 2014 -2015 учебный год



Педагог- психолог: Беспрозванная Т. В.

(ФИО)

___высшая__________

(наличие категории)





Количество часов на _2014-2015 учебный год

Количество часов __1__ в неделю





Количество часов на _________ 1 четверть

Количество часов на _________ 2 четверть

Количество часов на _________ 3 четверть

Количество часов на _________ 4 четверть







Календарно-тематическое планирование

Класс -9

Предмет – Психология

п/п

Дата

план

Дата

факт

Тема

занятия

Кол-во

часов

Вид занятия

Вид

деятельности

Практические

работы

I. Введение в мир профессий.

3



1.



Знакомство с курсом «Твое профессиональное призвание». Факторы, влияющие на выбор профессии.

1

Семинар-практикум.

Ступени алгоритма выбора профессии.


2.



Типы профессий по предмету труда.

1

Семинар с элементами лекции.

Список предметов по предмету труда.


3.



Психологическая игра «Выбор профессии».

1

Психологическая игра.

Ступени выбора профессии (для подростков).


II. Основы профессионального выбора.

12


4.



Способности.



Склонности и интересы.

1

Практическая работа.


Тестирование.

Перечень своих способностей.


«Карта интересов».



Методика «Карта интересов», методика «Анаграммы»

5.



Роль самооценки в выборе профессии. Определение самооценки методом тестирования и работа над ней.

1

Практическая работа. Тестирование.

Рекомендации по формированию положительной и адекватной самооценки.

Определение уровня самооценки.

6.



Мышление и развитие мышления.



1

Семинар-практикум.

Рекомендации по развитию мышления.

Методика Равенна.

7.



Секреты выбора профессии («Хочу» — «Могу» — «Надо»).


Психологическая суть жизненного профессионального самоопределения.

1

Семинар с элементами лекции.

Диспут.

Таблица « Три фактора».


Ступени выбора профессий.


8.



Память и внимание, их развитие.

1

Семинар-практикум.

Рекомендации по улучшению памяти и внимания.

«Корректурная проба Бурдона», метод Джекобса.

9.



Воображение и его роль в профессиональной деятельности.

1

Семинар-практикум.

Рекомендации по развитию воображения.


10.



Темперамент и его виды.

1

Семинар с элементами лекции.

Тестирование.

Таблица определения типа темперамента, рекомендации по учету особенностей темперамента.

«Темперамент и профессия»

11.



Характер.

1

Семинар-практикум.

Рекомендации по формированию характера.

Методика диагностики акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека.

12.



Общение — основа человеческого бытия.





Невербальное общение.

1

Семинар с элементами лекции, тренинг.


Семинар-практикум.

Мини-сочинение «Легко ли со мной общаться?».



Таблица жестов.


13.



Конфликты. Стратегии поведения в конфликте.



Правила поведения в конфликте.

1


Семинар-практикум

Рекомендации по профилактике и решению конфликтов.

Мини-сочинение «Как я решаю конфликтные ситуации».

Практические упражнения на стили реагирования в конфликтах.

14.



Воля.




Эмоции и чувства.

1


Семинар-практикум.

Рекомендации по развитию воли, как управлять собой.


Алгоритм работы с отрицательной эмоцией.

Методика определения силы воли, САН.

15.



Роль жизненных ценностей при выборе профессии.

1

Семинар-практикум

Ступени выбора профессий (актуализация ценностей, определение личных ценностей при выборе профессий).


III.Планирование профессионального пути.

2


16.



Развитие умений по принятию решений







Планирование профессионального пути

1


Семинар-практикум.





Решение проблемных задач.

Алгоритм принятия решений. Ступени выбора профессий (схема профессионального развития)

Список наиболее подходящих профессий


17.



Обобщение полученных знаний и навыков по принятию решения о выборе профессии, самоотчет участников группы, анализ проблем, связанных с ситуацией профессионального выбора.

1

Урок-смотр знаний.

Профессиограмма.


ИТОГО

17






































Краткое описание документа:

Известно, что в 9 классах происходит дальнейшее развитие общения, самопознания и рефлексии. Основное внимание подростков сфокусировано на сфере общения и самопознания личных особенностей, способностей, возможностей, потребностей.    

 

   Программа курса «Познай себя и других » направлена на повышение социально-психологической компетентности обучающихся 9 классов общеобразовательных школ и предоставляет им помощь в выборе профиля обучения и профессиональном самоопределении.

   Концептуальная основа программы заключается в том, чтобы формировать социально- психологическую компетентность обучающихся для грамотного поиска профессии, образовательного маршрута и его оптимального выбора. Направить учащихся на практическое применение знаний о профессиях.

  Особенность программы состоит в том, что занятия проходят в форме урока. Однако занятия не являются традиционными уроками, так как проходят в непринужденной для детей атмосфере за счет использования групповых и интерактивных методов обучения, активизирующих методик.

  Программа рассчитана на 17 академических часов, по 1 часу в неделю.

  Занятия проходят в форме урока-диалога с применением притч, игровых упражнений, диагностических методик, мини-лекций, групповых дискуссий, психодрамы. Примерно половина занятий посвящена лучшему пониманию себя, другая – развитию умений и навыков, необходимых при выборе профессии и продвижению по профессиональному пути.

   Оценка достижений учащихся происходит: во-первых, по итогам групповой рефлексии, во-вторых, по результатам психологического тестирования, в-третьих, по анализу образовательного продукта.

Автор
Дата добавления 15.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров675
Номер материала 443422
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх