Содержание разделов дисциплины для 9 класса
Программа ориентирована на изучение личностных
Особенностей, интересов и склонностей подростков.
Педагог – психолог МБОУ «Средняя школа № 6» г. Обнинска
Беспрозванная Т. В.
02.09.2014 г.
Программа элективного курса по психологии
« ПОЗНАЙ СЕБЯ И ДРУГИХ»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 » г. ОБНИНСКА
___________________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО
Директор
МБОУ Зам. директора по УВР
на заседании МО « Средняя школа №
6»
_____________________
______________________ протокол №_______
«___»
______________ 2014 г. «___» ______________ 2014 г. от «___»
______________ 2014 г.
Рабочая
программа
по
психологии ( элективный курс)__
в__9__
классе
на
2014 – 2015 учебный год
Педагог-
психолог Беспрозванная Т.В.
Количество
часов:
всего
17 часов;
в
неделю 1 час.
Пояснительная
записка
Настоящая программа предназначена для овладения учащимися 9 классов
необходимыми теоретическими знаниями, содействия социально-психологической
адаптации подростков и носит профориентационный характер.
Известно, что в 9 классах происходит дальнейшее развитие общения, самопознания
и рефлексии. Основное внимание подростков сфокусировано на сфере общения и
самопознания личных особенностей, способностей, возможностей,
потребностей.
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения,
призванное учесть интересы, склонности и способности учащихся и создать условия
для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами
и намерениями благодаря особой структуре, содержанию и организации
образовательного процесса. Профильное обучение требует реализации личностно -
ориентированного подхода в учебном процессе, при котором каждый старшеклассник
может «выстроить индивидуальную образовательную траекторию».
Выбор
профессии является одним из моментов, определяющих жизненный путь человека.
Поэтому нельзя рассматривать профессиональный выбор как нечто отдельное, ни с
чем не связанное.
Завершая обучение
в 9 классе, выпускникам необходимо наметить для себя жизненные и
профессиональные
ориентиры, и тем самым заложить фундамент своего будущего. Но, не успев
повзрослеть и
стать самостоятельными, не имея должного опыта в принятии решений, подростки
должны
определиться в столь важном вопросе: «Что делать: продолжить обучение в школе,
пойти в
училище или
работать?» Чтобы ответить на этот вопрос выпускник 9 класса должен разобраться
в
собственных
интересах, способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии,
о
требованиях,
которые она предъявит к нему, другими слова найти свое профессиональное
призвание.
Программа
курса «Познай себя и других » направлена на повышение социально-психологической
компетентности
учащихся 9 классов общеобразовательных школ и предоставляет им помощь в
выборе профиля
обучения и профессиональном самоопределении.
Концептуальная
основа программы заключается в том, чтобы формировать социально-
психологическую
компетентность учащихся для грамотного поиска профессии, образовательного
маршрута и его
оптимального выбора. Направить учащихся на практическое применение знаний о
профессиях.
Особенность программы
состоит в том, что занятия проходят в форме урока. Однако занятия не
являются
традиционными уроками, так как проходят в непринужденной для детей атмосфере за
счет
использования
групповых и интерактивных методов обучения, активизирующих методик.
Цель
курса:
- формирование и
развитие у девятиклассников навыков самостоятельного и осознанного выбора и
принятия решений,
включая выбор профильного класса и профессионального самоопределения с учетом
индивидуальных особенностей, интересов и склонностей;
-
способствовать изучению личностных особенностей, интересов и склонностей
подростков;
-
формирование умения самостоятельно выбирать учащимися дальнейшего
образовательного маршрута на основе профильно-профессиональных намерений и с
учетом полученных знаний о себе, своих интересах;
-
формирование ценностно-мотивационной сферы и создание позитивного отношения к
профильному обучению и профессиональному самоопределению;
-
создание для подростка актуального информационного поля.
Задачи курса:
— психологическое
просвещение учащихся (расширить знания о мире профессий, рынке труда;
получить основы
правильного выбора профессии; познакомиться с классификацией профессий по
Климову,
требованиями и условиями труда выбранной профессии, возможностями обучения);
— психологическая
диагностика и самодиагностика по выявлению способностей и
профессиональных
предпочтений учащихся;
— моделирование индивидуального образовательного маршрута в рамках
предпрофильной подготовки каждым участником курса;
-
саморазвитие личностных возможностей;
-
формирование осознанного отношения личности к социокультурным и
профессиональным условиям;
-
развитие навыков саморегуляции, самоанализа, рефлексии;
-
дать учащимся конкретные знания о себе и научить их освоить методы и приемы
психологического познания себя и другого человека;
-
расширить кругозор учащихся;
-
повышение социально-психологической компетентности учащихся;
-
повышение информированности учащихся в вопросах межличностных взаимоотношений.
Основные принципы курса:
— принцип гуманизации – приобщение к
общечеловеческим ценностям, опора на возможности и ресурсы личности учащегося,
выбор собственного профессионального пути;
— принцип индивидуализации – учет индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся при выборе форм и методов работы;
— принцип социализации – содействие самоопределению ребят в социальной среде,
приобретение социального опыта путем принятия на себя различных социальных
ролей, «проба» себя в профессии.
При реализации данного курса планируются
следующие результаты:
- расширение знаний учащихся о мире
профессий и тенденциях современного рынка труда;
- участники программы ознакомятся с
классификацией профессий по предмету труда, изучат требования и условия труда
выбранной профессии, данные о том, где ее можно получить;
- учащиеся пройдут психологическую
самодиагностику по выявлению своих способностей и профессиональных
предпочтений, смоделируют профессиональный образовательный маршрут.
Структура курса.
Программа
рассчитана на 17 академических часов, по 1 часу в неделю.
В программе 3
блока:
1.Введение в мир профессий- 3 часа:
1) Знакомство с
курсом «Твое профессиональное призвание». Факторы, влияющие на выбор профессии.
Данное занятие проходит в виде
семинара-практикума.
Цели:
1.Ввести
в проблему профессионального самоопределения.
2.Познакомить с правилами ведения элективных часов.
3.Формировать умения по анализу необходимой информации.
2)
Типы профессий по предмету труда- семинар с элементами лекции.
Цели:
1. Дать общее представление об
основных компонентах профессиональной деятельности, о предмете труда.
2. Расширить кругозор ребят о мире профессий.
3. Воспитывать интерес к миру современных профессий.
3)
Психологическая игра «Выбор профессии».
Цели:
1. Определить наиболее подходящие для подростка профессий на основе выбора
соответствующих характеристик трудовой деятельности.
2.Воспитывать уважение к профессиям, связанным с физическим трудом.
3.Развивать наблюдательность.
2.Основы профессионального выбора – 12 часов.
1) Способности. Склонности и интересы – практическая
работа ( методика «Карта интересов» и методика «Анаграммы»).
2) Роль самооценки в выборе профессии. Определение
самооценки методом тестирования и работа над ней – практическая работа
(определение уровня самооценки).
3) Мышление и развитие мышления – практическая работа
(методика Равена).
4) Секреты выбора профессии «Хочу-Могу-Надо»- семинар
с элементами лекции.
Цели:
1. Познакомить учащихся с тремя факторами выбора профессии.
2. Развивать у учащихся мышление.
3. Формировать культуру общения.
5) Память и внимание. Их развитие.- практическая
работа ( «Корректурная проба Бурдона», метод Джекобса).
6) Воображение и его роль в профессиональной деятельности.
Цель
: 1. Виды воображения.
2. Психологические механизмы воображения .
7) Темперамент и его виды – практическая работа
(Темперамент и профессия).
8) Характер – практическая работа ( методика
диагностики акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека).
9)Общение – основа человеческого бытия. Невербальное
общение.- семинар с элементами лекции, таблица жестов.
10) Конфликты. Стратегии поведения в конфликте. Стили
реагирования в конфликтных ситуациях.- семинар-лекция и упражнения на стили
реагирования.
11) Воля. Эмоции и чувства.- практическая работа (
методика определения силы воли, САН).
12) Роль жизненных ценностей при выборе профессий-
ступени выбора профессии( актуализация ценностей, определение личных ценностей
при выборе профессий).
3.Планирование
профессионального пути – 2 часа.
1) Развитие умений по принятию решений – практическая
работа (решение проблемных задач).
2) Обобщение полученных знаний и навыков по принятию
решений о выборе профессии, самоотчет участников группы, анализ проблем,
связанных с ситуацией выбора профессии.
Занятия проходят в форме урока-диалога с применением игровых упражнений,
диагностических методик, мини-лекций, групповых дискуссий, психодрамы. Примерно
половина занятий посвящена лучшему пониманию себя, другая – развитию умений и
навыков, необходимых при выборе профессии и продвижению по профессиональному
пути.
Оценка достижений учащихся происходит: во-первых, по итогам групповой
рефлексии, во-вторых, по результатам психологического тестирования, в-третьих,
по анализу образовательного продукта.
По завершению курса, ребята смоделируют индивидуальный путь предпрофильной
подготовки и получения профессии.
В силу вышеизложенного, представляется целесообразным введение специального элективного
курса по психологии для учащихся 9 классов «Познай себя и других».
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
Учащихся,
изучивший дисциплину должен:
Знать:
-
особенности познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, внимание,
мышление);
-
основные вопросы психологии личности (способности, темперамент, характер);
-
понятие об общении, виды общения;
-
свои личностные особенности, интересы и склонности..
Уметь:
-
соотносить полученные теоретические знания с практическими навыками;
-
адекватно оценивать свои личностные особенности;
-
проводить самоанализ, рефлексию собственного поведения, поступков,
эмоциональных реакций.
Учебно-
методический комплекс:
1.
Психология
–Р.С. Немов.- Москва. ВЛАДОС. ИМПЭ им. А. С. Грибоедова- 2001.
2.
Психология
– И. В. Дубровина, А. М. Прихожан.- Москва. Изд. центр «Академия»-2007.
3.
Теории
личности – Л. Хъелл, Д. Зиглер- Санкт –Петербург-Москва- Харьков-Минск.-2002.
4.
Психология
группы – Е. И. Рогов- Москва . ВЛАДОС-2001.
5.
Психология
познания - Е. И. Рогов- Москва . ВЛАДОС-2001.
6.
Психологический
тренинг с подростками- Людмила Анн- Питер-2007.
7.
Психологические
тесты – Н. Ф. Гребень – Минск: Современная школа.-2008.
8.
Выбор
профессии – Джимм Барретт – Москва. Астрель-2006.
9.
Арбузова Е.Н., Анисимов А.И.,
Шатровой О.В. Практикум по психологии общения.- СПб.: Речь, 2008.-272с.
10. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учебное пособие. М.:
ИНФРА-М,2000.-224с.
11. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков.-СПб.: Питер,
2008.-160с.
12. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг
(педагог, психологи, родители).- СПб.:Речь,2005.-224с.
13. Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся 10-11 классов.-М.:
Просвещение, 1995.-239с.
14. Психологический тренинг с подростками\ Л.Ф. Анн.-СПб.: Питер,
2003.-272с.
15. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель
выпускника.-М.: Генезис, 2007-140 с.
16. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа
предпрофильной подготовки.- М.: Генезис,2006.-208с.
17. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии.- М.: Генезис, 2002-80 с.
18. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального
самоопределения для подростков.-М.:Генезис,2004.-125с.
19. Самоукина Н.В. Карьера без стресса.– СПб.: Изд-во «Питер»,
2003.-251с.
20. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом
взаимодействии.- СПб.:Речь,2008.-208с.
УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО
Директор
МБОУ Зам. директора по УВР
на заседании МО « Средняя школа №
6»
_____________________
______________________ протокол №_______
Тарасова Н. А.
«___»
______________ 2014 г. «___» ______________ 2014 г. от «___»
______________ 2014 г.
Календарно
– тематическое планирование
по___
психологии (элективный курс) __
«ПОЗНАЙ
СЕБЯ И ДРУГИХ»
в
_9___ классе на 2014 -2015 учебный год
Педагог- психолог: Беспрозванная Т. В.
(ФИО)
___высшая__________
(наличие
категории)
Количество часов на _2014-2015 учебный
год
Количество часов __1__ в неделю
Количество часов на _________ 1 четверть
Количество часов на _________ 2 четверть
Количество часов на _________ 3 четверть
Количество часов на _________ 4 четверть
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.