Суворова Л.В., учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ № 43
ТРУДНЫЕ
ВОПРОСЫ РУССКОГО ЯЗЫКА
Программа элективного
курса для учащихся 9-х классов
Пояснительная
записка
Программа «Трудные вопросы русского языка» рассчитана на учащихся 9-х классов.
Цель курса: углубить и расширить
представление учащихся о русском языке, формировать умения и навыки грамотного
письма, активизировать внимание учащихся к собственной устной и письменной речи,
В программе особое внимание уделяется
трудным случаям орфографии.
Важным компонентом общеобразовательной
подготовки учащихся
по русскому языке является их орфографическая грамотность.
Школьный курс орфографии - курс практический,
назначение его состоит в том, чтобы сформировать навыки грамотного письма за определенный срок (до 7 класса).
Известно, что без систематического повторения
орфографические навыки учащихся деавтоматизируются. Поэтому
комплексное повторение изученных орфограмм (с особым вниманием к
наиболее сложным орфографическим правилам) будет способствовать формированию
прочных и устойчивых навыков грамотного письма, а также обеспечит в выпускных
классах успешное выполнение заданий ЕГЭ, касающихся не только орфографии, но и
вопросов морфемного и словообразовательного анализа.
Данная программа составлена с учетом не
только научных принципов орфографии (морфологического, фонетического,
традиционного), но и с учетом методических принципов и приемов преподавания данного раздела, в
частности:
1) принцип опоры на звукобуквенный
состав слова;
2)
принцип опоры
на морфемный состав слова;
3)
принцип связи занятий по орфографии со словарной работой;
4)
принцип связи изучения орфографии и пунктуации с изуче-
нием
грамматики;
5)
принцип
сопоставления взаимосмешиваемых написаний.
Необходимо использовать наиболее
эффективные приемы, которые помогают реализовать указанные выше цели: работа с
разнообразными лингвистическими словарями, составление обобщающих схем и таблиц
по орфографии и пунктуации, морфемный и словообразовательный анализ
слов, различного рода игровые упражнения, которые активизируют
мыслительную деятельность учащихся и одновременно способствуют
систематизации знаний и совершенствованию на этой основе правописных умений
и навыков, использование докладов, диспутов, орфографических и
пунктуационных сочинений, алгоритмов к правилам, тестов, различного рода диктантов (словарный, релейный, подготовительный, зрительный,
объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя» и другие).
Орфограммы и орфографические правила
повторяются в единстве.
Повторяя очередную орфограмму, необходимо
показать ее графически и сообщить правило, на основе которого пишется та
или иная буква. При этом подчеркивается, что буква, знак - это орфограмма, а
словесное описание - это орфографическое правило.
Выбор нужного написания во многом зависит от
того, как ученик определяет место орфограммы в слове. Для этого нужно
знать, что орфограммы бывают в целом слове, в части слова, в приставке, в
корне, в суффиксе, между морфемами (приставкой и корнем, между корнями,
между корнем и суффиксом).
Знание того, где могут находиться
орфограммы, обеспечивает, во-первых, понимание сущности изучаемой орфограммы,
во-вторых, условий для выбора нужного правила, так как при этом сужается их
поиск. Если орфограмма находится в окончании, то необходимо определить
часть речи, форму слова и выбрать нужное написание, опираясь на изученные правила.
Содержание программы
Тема 1. Правописание
безударных и чередующихся гласных в корнях
слов:
а) безударные гласные в
омонимичных корнях (поседеть — поси-
деть);
б) безударные гласные, не
проверяемые ударением (наиболее упот-
ребительные в речи учащихся: эмиграция,
иммиграция, дипломат, дипло-
мант, конъюнктура,
конъектура);
в) чередующиеся
гласные в корнях слов (стирать — стереть).
Тема 2.
Гласные О и Е после шипящих и Ц:
а) в корнях слов (бечёвка, дешёвый, ожог на руке, ожёг руку,
шорох,
трущоба);
б) в окончаниях существительных,
прилагательных, причастий и ме-
стоимений (плечом, синицей,
колючего), а также в окончаниях глаголов
(жжёт, печёшь);
в) в суффиксах существительных,
прилагательных, наречий (речон-
ка, смешон, грушевый, свежо,
стажёр);
г) в суффиксах глаголов,
причастий, а также отглагольных прилага-
тельных и существительных (затушёвывать,
перекочёвывать, тушёнка,
сгущёнка).
Тема 3. Правописание приставок. Употребление Ь и Ъ.
Гласные И и Ы после приставок:
а) приставка
С- (несговорчивый, несдобровать);
б) приставки на 3(С) (расчет,
известный, роспись, расписание; дезинфекция, дисгармония);
в) приставки ПРЕ- и ПРИ- (приданое
невесты, предание - легенда);
г) употребление Ъ (подъезд,
четырехъярусный, трёхаршинный);
д) употребление Ь (компьютер, просьба, рожь, наотмашь, идёшь,
режь, но стриж:, встреч, горяч);
е) И и Ы после приставок на
согласную (предыстория, сызнова).
Тема 4. Падежные и
личные окончания разных частей речи:
а) окончания существительных (об оэ/серелье, о
гении, под городом
Пушкином, горжусь Пушкиным);
б) окончания прилагательных, причастий, порядковых числительных
и местоимений-прилагательных (умного ученика, о первом космонавте);
в) окончания глаголов в
настоящем и будущем времени (выздоровеешь, видишь,
обескровишь врага, обескровеешь сам).
Тема 5.
Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи:
а) в существительных (дружинник, взволнованность, гостиница,
масленица);
б) в прилагательных (редащионный, высоченный, временный, ветреный, бараний, песчаный, воспитанна)',
в) в причастиях {воспитана,
могцённая булыжником улица, купленный билет)]
г) в
наречиях {бешено, разочарованно).
Тема 6. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи:
а) НЕ с существительными, прилагательными и наречиями на О (невежда, неприятель, невзрачный, невесёлый,
невежливо, нелегко; не друг, а
враг; не глубоко, а мелко; не
высокий, а низкий);
б) НЕ с глаголами и деепричастиями
(негодовать, недостаёт знаний;
не достаёт до окна; недоедает (мало ест); не доедает с тарелки
суп; не прочитав);
в) НЕ с причастиями (не сдана,
невыученный урок, не выполнивший в
срок работу);
г) НЕ с числительными и местоимениями (не два, не
три, не нам, не
тот; некому, но не к кому);
д) НЕ-НИ в местоимениях и
местоименных наречиях (некто – никто; негде — нигде);
е) НИ в придаточном предложении и во фразеологизмах (куда
ни посмотрю, всюду снег; ни жив ни мёртв).
Тема 7. Правописание наречий:
а) А-0
на конце наречий (издавна, насухо, досрочно);
б) дефис в наречиях (по-доброму,
во-первых, где-то, еле-еле);
в) слитное написание наречий (отныне,
впопыхах, напрямую, вдвое,
надвое);
г) раздельное написание наречий (без удержу, в
одиночку, в тупик,
без ведома, за глаза, на ходу, под уклон, с лихвой, сначала).
Тема 8. Орфография служебных частей речи:
а) правописание предлогов (ввиду,
вследствие, в виде, в течение, невзирая на);
б) правописание союзов (зато, тоже, также, чтобы, притом, причём, итак, так как, так что);
в) правописание частиц (знал бы,
здесь же, навряд ли, всё-таки).
Примерное
планирование элективного курса
№№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Виды деятельности
|
1.
|
Правописание безударных гласных в корне
слова, проверяемых ударением
|
1
|
Семантико-орфографический анализ, выборочная
работа, устное сообщение учащихся,
тесты
|
2.
|
Правописание безударных гласных в корне
слова, не проверяемых ударением
|
1
|
Семантико-орфографический анализ, выборочная работа, словарный
диктант, работа со словарем, тесты
|
3.
|
Правописание
чередующихся гласных
в корне слова
|
1
|
Семантико-орфографический анализ, выборочно-распределительный диктант,
диктант «Проверяю себя», тесты
|
4.
|
Гласные О и Е после шипящих и Ц
|
1
|
Морфемный и словообразовательный разбор, моделирование,
выборочно-распределительный диктант
|
5.
|
Правописание приставок.
|
1
|
Составление таблиц и схем,
алгоритмирование, предупредительный диктант, выборочная работа
|
6.
|
Употребление Ь и Ъ.
|
1
|
Составление таблиц и схем,
алгоритмирование, предупредительный
диктант, выборочная работа
|
7.
|
Гласные И и Ы после приставок.
|
1
|
Составление
таблиц и схем, алгоритмирование, предупредительный диктант, выборочная работа
|
8.
|
Падежные
и личные окончания разных частей речи
|
1
|
Морфологический разбор, конструирование, составление
таблиц, тесты
|
9.
|
Правописание
Н и НН в суффиксах разных частей речи
|
1
|
Словообразовательный разбор, работа со словарями, доклады учащихся, тесты
|
10.
|
Правописание частиц
НЕ и НИ с разными частями речи
|
1
|
Фонетический разбор, словообразовательное моделирование,
тесты, алгоритмы,
редактирование
|
11.
|
Правописание наречий
|
1
|
Этимологический анализ, работа со
словарями, словообразовательный разбор, составление опорных
схем, тесты
|
12.
|
Орфография
служебных частей речи
|
1
|
Грамматический
разбор, конструирование, синонимические замены, тесты
|
Литература
1. Т.М. Воителева, Н.Г.
Гольцева. «Практикум по русскому языку». Орфография. Пунктуация. - М., «Просвещение», 1991г.
2. Г.И.
Канакина, В.М. Петрунина. «Трудные вопросы русского языка». - Пенза, 2000
г.
3. П.С. Тоцкий.
Орфография без правил. - М.,«Просвещение»,1991г.
4. С.Г.
Бархударова, И.Ф. Протченко, Л.И. Скворцова. Орфографический
словарь русского языка. - М., Рус.яз., 1998г.
5. О.Е.Гайбарян,
А.В.Кузнецов. Тесты по русскому языку.
Теоретический и рпактический матриеал пдля подготовки к тестированию по русскому языку. - Изд. Центр
«Март». М., Р.-на-Дону, 2003г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.