1739673
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыПрограмма элективного курса пр русскому языку на тему "Трудные вопросы русского языка"

Программа элективного курса пр русскому языку на тему "Трудные вопросы русского языка"

библиотека
материалов

Суворова Л.В., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 43



ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ РУССКОГО ЯЗЫКА

Программа элективного курса для учащихся 9-х классов

Пояснительная записка

Программа «Трудные вопросы русского языка» рассчитана на учащихся 9-х классов.

Цель курса: углубить и расширить представление учащихся о русском языке, формировать умения и навыки грамотного письма, активизировать внимание учащихся к собственной устной и пись­менной речи,

В программе особое внимание уделяется трудным случаям ор­фографии.

Важным компонентом общеобразовательной подготовки уча­щихся по русскому языке является их орфографическая грамотность.

Школьный курс орфографии - курс практический, назначение его состоит в том, чтобы сформировать навыки грамотного письма за определенный срок (до 7 класса).

Известно, что без систематического повторения орфографиче­ские навыки учащихся деавтоматизируются. Поэтому комплексное повторение изученных орфограмм (с особым вниманием к наиболее сложным орфографическим правилам) будет способствовать форми­рованию прочных и устойчивых навыков грамотного письма, а также обеспечит в выпускных классах успешное выполнение заданий ЕГЭ, касающихся не только орфографии, но и вопросов морфемного и сло­вообразовательного анализа.

Данная программа составлена с учетом не только научных принципов орфографии (морфологического, фонетического, традици­онного), но и с учетом методических принципов и приемов препода­вания данного раздела, в частности:

  1. принцип опоры на звукобуквенный состав слова;

  2. принцип опоры на морфемный состав слова;

  3. принцип связи занятий по орфографии со словарной работой;


  1. принцип связи изучения орфографии и пунктуации с изуче-­
    нием грамматики;

  2. принцип сопоставления взаимосмешиваемых написаний.

Необходимо использовать наиболее эффективные приемы, ко­торые помогают реализовать указанные выше цели: работа с разно­образными лингвистическими словарями, составление обобщающих схем и таблиц по орфографии и пунктуации, морфемный и словооб­разовательный анализ слов, различного рода игровые упражнения, которые активизируют мыслительную деятельность учащихся и од­новременно способствуют систематизации знаний и совершенствова­нию на этой основе правописных умений и навыков, использование докладов, диспутов, орфографических и пунктуационных сочинений, алгоритмов к правилам, тестов, различного рода диктантов (словар­ный, релейный, подготовительный, зрительный, объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя» и другие).

Орфограммы и орфографические правила повторяются в един­стве.

Повторяя очередную орфограмму, необходимо показать ее гра­фически и сообщить правило, на основе которого пишется та или иная буква. При этом подчеркивается, что буква, знак - это орфо­грамма, а словесное описание - это орфографическое правило.

Выбор нужного написания во многом зависит от того, как уче­ник определяет место орфограммы в слове. Для этого нужно знать, что орфограммы бывают в целом слове, в части слова, в приставке, в корне, в суффиксе, между морфемами (приставкой и корнем, между корнями, между корнем и суффиксом).

Знание того, где могут находиться орфограммы, обеспечивает, во-первых, понимание сущности изучаемой орфограммы, во-вторых, условий для выбора нужного правила, так как при этом сужается их поиск. Если орфограмма находится в окончании, то необходимо оп­ределить часть речи, форму слова и выбрать нужное написание, опи­раясь на изученные правила.













Содержание программы

Тема 1. Правописание безударных и чередующихся гласных в корнях слов:

а) безударные гласные в омонимичных корнях (поседеть — поси­-
деть);

б) безударные гласные, не проверяемые ударением (наиболее упот-­
ребительные в речи учащихся: эмиграция, иммиграция, дипломат, дипло­-
мант, конъюнктура, конъектура);

в) чередующиеся гласные в корнях слов (стирать стереть).

Тема 2. Гласные О и Е после шипящих и Ц:

а) в корнях слов (бечёвка, дешёвый, ожог на руке, ожёг руку, шорох,
трущоба);

б) в окончаниях существительных, прилагательных, причастий и ме­-
стоимений (плечом, синицей, колючего), а также в окончаниях глаголов
(жжёт, печёшь);

в) в суффиксах существительных, прилагательных, наречий (речон­-
ка, смешон, грушевый, свежо, стажёр);

г) в суффиксах глаголов, причастий, а также отглагольных прилага­-
тельных и существительных (затушёвывать, перекочёвывать, тушёнка,
сгущёнка).

Тема 3. Правописание приставок. Употребление Ь и Ъ. Гласные И и Ы после приставок:

а) приставка С- (несговорчивый, несдобровать);

б) приставки на 3(С) (расчет, известный, роспись, расписание; де­зинфекция, дисгармония);

в) приставки ПРЕ- и ПРИ- (приданое невесты, предание - легенда);

г) употребление Ъ (подъезд, четырехъярусный, трёхаршинный);

д) употребление Ь (компьютер, просьба, рожь, наотмашь, идёшь,
режь, но стриж:, встреч, горяч);

е) И и Ы после приставок на согласную (предыстория, сызнова).

Тема 4. Падежные и личные окончания разных частей речи:

а) окончания существительных (об оэ/серелье, о гении, под городом
Пушкином, горжусь Пушкиным);

б) окончания прилагательных, причастий, порядковых числительных
и местоимений-прилагательных (умного ученика, о первом космонавте);

в) окончания глаголов в настоящем и будущем времени (выздорове­ешь, видишь, обескровишь врага, обескровеешь сам).


Тема 5. Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи:

а) в существительных (дружинник, взволнованность, гостиница,
масленица);

б) в прилагательных (редащионный, высоченный, временный, ветре­ный, бараний, песчаный, воспитанна)',

в) в причастиях {воспитана, могцённая булыжником улица, купленный билет)]

г) в наречиях {бешено, разочарованно).

Тема 6. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи:

а) НЕ с существительными, прилагательными и наречиями на О (не­вежда, неприятель, невзрачный, невесёлый, невежливо, нелегко; не друг, а
враг; не глубоко, а мелко; не высокий, а низкий);

б) НЕ с глаголами и деепричастиями (негодовать, недостаёт зна­ний; не достаёт до окна; недоедает (мало ест); не доедает с тарелки
суп; не прочитав);

в) НЕ с причастиями (не сдана, невыученный урок, не выполнивший в
срок работу);

г) НЕ с числительными и местоимениями (не два, не три, не нам, не
тот; некому, но не к кому);

д) НЕ-НИ в местоимениях и местоименных наречиях (некто – ни­кто; негде — нигде);

е) НИ в придаточном предложении и во фразеологизмах (куда ни по­смотрю, всюду снег; ни жив ни мёртв).

Тема 7. Правописание наречий:

а) А-0 на конце наречий (издавна, насухо, досрочно);

б) дефис в наречиях (по-доброму, во-первых, где-то, еле-еле);

в) слитное написание наречий (отныне, впопыхах, напрямую, вдвое,
надвое);

г) раздельное написание наречий (без удержу, в одиночку, в тупик,
без ведома, за глаза, на ходу, под уклон, с лихвой, сначала).

Тема 8. Орфография служебных частей речи:

а) правописание предлогов (ввиду, вследствие, в виде, в течение, не­взирая на);

б) правописание союзов (зато, тоже, также, чтобы, притом, при­чём, итак, так как, так что);

в) правописание частиц (знал бы, здесь же, навряд ли, всё-таки).










Примерное планирование элективного курса



№№ п/п

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности

1.

Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением

1

Семантико-орфографический анализ, выборочная работа, устное сообщение учащихся,

тесты

2.

Правописание безударных гласных в корне слова, не проверяемых ударением

1

Семантико-орфографический анализ, выборочная работа, словарный диктант, работа со словарем, тесты

3.

Правописание чередующихся гласных в корне слова

1

Семантико-орфографический анализ, выборочно-распределительный диктант, диктант «Проверяю себя», тесты

4.

Гласные О и Е после шипящих и Ц

1

Морфемный и словообразовательный разбор, моделирование, выборочно-распределительный диктант

5.

Правописание приставок.

1

Составление таблиц и схем, алгоритмирование, предупредительный диктант, выборочная работа

6.

Употребление Ь и Ъ.

1

Составление таблиц и схем, алгоритмирование, предупредительный диктант, выборочная работа

7.

Гласные И и Ы после приставок.

1

Составление таблиц и схем, алгоритмирование, предупредительный диктант, выборочная работа



hello_html_1039d457.gif











8.

Падежные и личные окончания разных частей речи

1

Морфологический разбор, конструирование, составление таблиц, тесты

9.

Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи

1

Словообразовательный разбор, работа со словарями, доклады учащихся, тесты

10.

Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи

1

Фонетический разбор, словообразовательное моделирование, тесты, алгоритмы,

редактирование

11.

Правописание наречий

1

Этимологический анализ, работа со словарями, словообразовательный разбор, составление опорных схем, тесты

12.

Орфография служебных частей речи

1

Грамматический разбор, конструирование, синонимические замены, тесты

Литература

  1. Т.М. Воителева, Н.Г. Гольцева. «Практикум по русскому языку». Орфография. Пунктуация. - М., «Просвещение», 1991г.

  2. Г.И. Канакина, В.М. Петрунина. «Трудные вопросы русского языка». - Пенза, 2000 г.

  3. П.С. Тоцкий. Орфография без правил. - М.,«Просвещение»,1991г.

  4. С.Г. Бархударова, И.Ф. Протченко, Л.И. Скворцова. Орфографический словарь русского языка. - М., Рус.яз., 1998г.

  5. О.Е.Гайбарян, А.В.Кузнецов. Тесты по русскому языку.
    Теоретический и рпактический матриеал пдля подготовки к тестированию по русскому языку. - Изд. Центр «Март». М., Р.-на-Дону, 2003г.





Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа «Трудные вопросы русского языка» рассчитана на учащихся 9-х классов.

Цель курса: углубить и расширить представление учащихся о русском языке, формировать умения и навыки грамотного письма, активизировать внимание учащихся к собственной устной и пись­менной речи,

В программе особое внимание уделяется трудным случаям ор­фографии.

Важным компонентом общеобразовательной подготовки уча­щихся по русскому языке является их орфографическая грамотность.

Школьный курс орфографии - курс практический, назначение его состоит в том, чтобы сформировать навыки грамотного письма за определенный срок (до 7 класса).

Известно, что без систематического повторения орфографиче­ские навыки учащихся деавтоматизируются. Поэтому комплексное повторение изученных орфограмм (с особым вниманием к наиболее сложным орфографическим правилам) будет способствовать форми­рованию прочных и устойчивых навыков грамотного письма, а также обеспечит в выпускных классах успешное выполнение заданий ЕГЭ, касающихся не только орфографии, но и вопросов морфемного и сло­вообразовательного анализа.

Данная программа составлена с учетом не только научных принципов орфографии (морфологического, фонетического, традици­онного), но и с учетом методических принципов и приемов препода­вания данного раздела, в частности:

1)  принцип опоры на звукобуквенный состав слова;

2)         принцип опоры на морфемный состав слова;

3)         принцип связи занятий по орфографии со словарной работой;

 

4)         принцип связи изучения орфографии и пунктуации с изуче-­
нием грамматики;

5)         принцип сопоставления взаимосмешиваемых написаний.

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.