Общая характеристика учебного предмета.
Программа
элективного курса «Всемогущий и занимательный синтаксис» - новая модель
современного школьного курса для учащихся 10 класса. Она построена в основном
на углубленном изучении текста как единицы синтаксиса.
Программа
включает в себя:
- теоретический
материал;
- задания
практического характера;
- задания и вопросы
занимательного характера.
Программа
элективного курса по русскому языку составлена на основе КИМов по ЕГЭ.
Элективный
курс имеет практическую направленность и служит дополнением к основному курсу
русского языка в 10 классе. Вид элективного курса предметно-ориентированный.
Предполагаемый курс подготовки к ЕГЭ формирует навыки, обеспечивающие успешное
прохождение итоговой аттестации, так как учащиеся будут иметь возможность более
тщательно готовиться к экзаменационным испытаниям. В работу курса включены тестовые
задания КИМов.
Курс
«Всемогущий и занимательный синтаксис» систематизирует знания учащихся,
полученные в 5-9 классах, способствует глубокому повторению трудных или
наиболее значимых тем. Совершенствование навыков пунктуации и способов
смысловой связи предложений в тексте является целью электива. Курс имеет
практическую направленность. Он необходим, так как способствует повторению и
закреплению материала, знание которого важно при сдаче ЕГЭ. Наибольшее
количество часов отводится на практические занятия по синтаксису и пунктуации,
так как именно эти ошибки чаще всего доводят работу школьника да
неудовлетворительной оценки.
Работа
учащихся на занятиях предполагает практическую деятельность, выполнение
тестовых заданий, заданий творческого характера.
Таким
образом, знания, полученные на занятиях элективного курса, помогут учащимся
успешно справиться с ЕГЭ по русскому языку.
Основная цель элективного курса: формирование
языковой, коммуникативной компетенции учащихся, развитие их логического
мышления, подготовка к ЕГЭ.
Данная цель предполагает решение ряда задач,
важнейшими из которых являются:
- повторение, обобщение и систематизация
теоретических сведений по разделу «Пунктуация»;
- закрепление навыков синтаксического и
пунктуационного разборов;
- совершенствование правописных (прежде всего
пунктуационных) умений и навыков учащихся;
- обогащение грамматического строя речи
учащихся на основе синтаксической синонимии;
- формирование потребности обращения к
справочной литературе;
- успешно справляться с заданиями ЕГЭ по
русскому языку
Факультативные
занятия выполняют следующие функции:
- обучающую
(позволяют совершенствовать учебно-языковые и коммуникативные умения и
навыки учащихся, формируют навыки исследовательской работы);
- диагностирующую
(дают возможность оценить степень усвоения лингвистического
(синтаксического) материала, сформированность правописных (пунктуационных)
умений и навыков;
- познавательную
(как правило, содержат новую для учащихся информацию);
- развивающую
(развивают самостоятельность мышления, смекалку, сообразительность,
побуждают к обсуждению дискуссионных вопросов, учат логически рассуждать,
аргументировать свою позицию);
- стимулирующую
(развивают потребность в самообразовании, стимулируют обращение к
разнообразной лингвистической литературе: справочного, учебного, научного,
научно-популярного характера).
На факультативных занятиях целесообразно
использовать такие формы работы, как лекции, практикумы, тесты (в том
числе компьютерные), активные методы обучения: решение познавательных задач,
подготовка учебных сообщений.
Место электива «Всемогущий и
занимательный синтаксис» в учебном плане.
Согласно учебному плану МКОУ «Олховатская СОШ»
на 2014-2015 уч. г. на изучение элективного курса «Всемогущий и занимательный
синтаксис» отводится 34 часов( из расчёта 1часа в неделю) из часов компонента
образовательного учреждения.
Результаты
обучения.
В результате изучения курса уч-ся должны
знать:
- строение, значение и функции основных
синтаксических единиц;
- типологию простого и сложного предложения,
типологию сказуемого, второстепенных членов предложения, односоставных
предложений;
- виды чужой речи;
- признаки текста, способы и средства связи
предложений в тексте;
- основные правила постановки знаков
препинания в простом предложении, в сложном предложении; в предложениях,
передающих чужую речь;
- требования к сочинению части С новой формы
по русскому языку (критерии оценивания);
- основные понятия: проблема, авторская
позиция, комментарий, аргумент;
- грамматические и речевые нормы (типы
грамматических и речевых ошибок);
- специфику работы с публицистических и
художественным текстом при написании сочинения части С;
- наиболее распространенные клише,
используемые при написании сочинения части С экзамена по русскому языку.
-
уметь:
·
применять
знания о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и явлений,
при создании собственного текста;
·
оценивать
высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
·
-
применять приёмы сжатия текста;
·
-
понимать и интерпретировать текст;
·
создавать
связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного
текста;
·
аргументировать
своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт;
·
проводить
различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих
неоднозначную интерпретацию;
·
проводить
лингвистический анализ деловых, публицистических, разговорных и художественных
тестов;
·
оценивать
устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
·
использовать
в собственной речи разнообразные грамматические и лексические средства языка,
·
создавать
связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного
текста;
·
формулировать
и комментировать проблему, поставленную автором текста;
·
формулировать
позицию автора, объясняя, почему согласны или не согласны с автором
прочитанного текста;
·
аргументировать
своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.
Ученики должны иметь представление:
·
о
структуре экзаменационной работы по русскому языку;
·
сведения
о языке, соответствующие государственным программам и Обязательному минимуму
содержания среднего (полного) общего образования по предмету;
·
содержание
заданий ЕГЭ.
Для реализации данной рабочей программы используются
следующие учебно-методические пособия:
.
·
Авторская
программа для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством
образования и науки РФ, под редакцией Н.Г.Гольцовой,М, «Русское слово»,2010г.Граник,
Г. Г. Секреты пунктуации / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко. – М., 1987.
·
Рабочая
программа элективного курса «Всемогущий и занимательный синтаксис»: 11 класс /
Н.М.Божко.-Волгоград: Учитель, 2008г. Русский язык. «Занимательный
синтаксис».Божко,В «Учитель»,2008г.,
- Шапиро, Н. А.
Учимся понимать и строить текст: 5 - 9 классы. - М: Издательство «Первое
сентября», 2002.
Краткие сведения из истории русской пунктуации.
Почему так дружат синтаксис и пунктуация? Принципы русской пунктуации: структурный,
смысловой, интонационный.
Состав знаков препинания в русском языке. Функции знаков препинания. Пунктуация
и интонация.
Сочетание знаков препинания.
Факультативные и вариативные знаки препинания.
Понятие авторской пунктуации. Выразительные возможности пунктуации.
2.
Простое
предложение как синтаксическая единица(2ч)
Чем отличается предложение от других
синтаксических единиц? Что делает предложение предложением? Признаки
предложения, его отношение к слову и словосочетанию. Значение, строение и
функции предложения.
3.
Осложнённое простое предложение(1ч)
Является ли осложнённое предложение особой
синтаксической единицей? Особенности синтаксического и пунктуационного разбора
осложнённых простых предложений.
4.
Однородные
члены предложения(2ч )
Какие признаки являются обязательными для
однородных членов предложения?
Какие грамматические нормы нужно соблюдать при
употреблении однородных членов?
Какими изобразительно-выразительными
возможностями обладают однородные члены предложения? Однородными могут быть
только члены простого предложения?
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
5.
Сложное
предложение(2ч)
Как правильно определить количество частей в
сложном предложении?
Могут ли причинно-следственные отношения
выражаться в сложносочинённом предложении?
Как правильно построить структурную схему
сложного предложения?
Какие приёмы можно использовать для
разграничения омонимичных союзов и союзных слов?
От чего зависит тип придаточной части в
сложноподчинённом предложении?
Могут ли одинаковые средства связи
присоединять разные типы придаточных частей в сложноподчинённом предложении?
Какие смысловые отношения могут складываться
между частями бессоюзного предложения?
«Подводные камни» синтаксического и
пунктуационного разбора сложных предложений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.